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➢ Leonor Bonan
➢CEFIEC-FCEN-UBA
¿QUÉ TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA DE
LAS CIENCIAS NATURALES PARA LA
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
INTERCULTURAL?
Primera Jornada de Multiculturalidad y diversidad en la enseñanza de las ciencias: Hacia una educación
inclusiva y liberadora.
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Ciencia social que interviene en la realidad y estudia:
• la estructura intrínseca de las Ciencias Naturales
• los procesos de gestión de las Ciencias Naturales (transposición, enseñanza y aprendizaje)
• los actores y contextos involucrados en los procesos anteriores
Didáctica de las Ciencias Naturales
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Contextos
Interculturales
¿Qué Conocimiento Científico?
Instituciones
Escolares
Actores y Contextos
Comunidad
Actores
Comunidad
Educativa
Aula
Intercultural
¿Qué Conocimiento Didáctico?
¿Conocimiento Ancestral?
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Pueblos Originarios
Territorio Situación Sociohistórica
Conflictos
Ambientales
Identidad
• Extinciones
• Migraciones
• Exclusión
Confinamiento Territorial
Prácticas cotidianas Cultura
Derechos
Discriminación
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• Reconocer la preexistencia étnica y cultural de los
pueblos indígenas
• Garantizar el respeto a su identidad y el derecho a
una educación bilingüe e intercultural
• Reconocer la personería jurídica de sus comunidades
y la posesión y propiedad comunitarias de las tierras
que tradicionalmente ocupan
• Asegurar su participación en la gestión referida a sus
recursos naturales y los demás intereses que afecten.
Derechos
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Diagnóstico General
Lenguaje Científico
Lenguas Aborígenes
Educación Científica Intercultural
Políticas Educativas
Políticas Linguísticas
Campo de Investigación
Latinoamérica
EIB
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Conocimiento Científico
¿qué posibles vínculos?
• Distintas culturas un mismo fenómeno
• Incorporación de conocimientos indígenas
• Estudiantes Indígenas y Estudiantes No Indígenas
• Diversidad cultural: valor de la humanidad
• Bucear en el Conocimiento Ancestral
• Despliegue de habilidades de pensamiento
Conocimiento Ancestral
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Contextos y actores
Educación Científica
Intercultural
Multiculturalidad
• Distintas culturas en la misma clase
• Circulación de conocimientos indígenas
• Estudiantes indígenas y estudiantes No Indígenas
Estudiantes Profesores
Aborígenes No Aborígenes
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Docente
Legitimado
Asimetrías
Políticas, sociales e históricas
Comunidad Social
Sistema Escolar
Docente No
Legitimado
Comunidad Escolar
Tensión
vs
Comunicación
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Grupos de trabajo
horizontales
Problema de Enseñanza Definen el qué y el cómo
¿Quién legitima?
Interacción comunicacional
Trabajos de campo
Investigación Acción
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Transposición Didáctica
Discurso Científico
Discurso Didáctico
Producción científica Producción didáctica
Esferas epistemológicamente diferentes
se transforma
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Transposición Didáctica
La (clásica)TD en la Didáctica
de las Ciencias Naturales
se define como
el pasaje del saber sabio al saber enseñado
Modelo científico Modelo Didáctico
¿qué operaciones los transforman?
TD
(Chevallard, 1997)
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¿Cómo es la bajada asociada con la TD?
• Publicidad
• Desincretización
• Objetivación
• Programación de los aprendizajes
• Control social
de los aprendizajes
Verret (1975) citado en Chevallard (1997).
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Desincretización
Delimitación de modelos parciales
Deconstruir una familia de modelos y (re)construirla
aparentemente autónomos
seleccionar conceptos y relaciones conceptuales
Conceptos Estructurantes
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Programación de los aprendizajes
Secuenciación Conceptual Progresiva
distinguir conceptos de las relaciones en las que están implicados
reconstruir los modelos en forma acumulativa
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➢Publicidad
Dar a conocer los modelos relevantes
Presentar el estado del arte
Dar a conocer representaciones
representaciones científicas
datos
técnicas operatorias
lenguaje específico
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Objetivación
Abandonar la subjetividad
Despersonalizar la ciencia del ámbito de producción
Producción discursiva despojada de creencias personales
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Control social de los
aprendizajes
País
Sistema Educativo
Institución
Profesor/a
¿Qué aprendió?
Aprueba No Aprueba
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➢Objetos (del mundo real)
➢Modelo
➢Datos ➢Predicciones
➢¿están de acuerdo?
➢¿se ajustan?
➢Modelo
➢se define a través de
➢EnunciadosEcuaciones Diagramas
➢se ajusta
➢Sistema
➢( mundo real)
➢Giere (1999)
➢Estructura de las Ciencias Naturales
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➢Metodología de la investigación
Consensos Epistemológicos Básicos
➢Naturaleza experimental de las ciencias naturales
➢Controversias entre modelos y coherencia general
entre sistemas modélicos: Objetivación
➢Comunidad científica
➢Valores
➢Contexto
➢Tradiciones
➢Cultura
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Conocimiento Ancestral
¿Qué Ciencias Naturales para el Aula
Multicultural?
¿cómo se relacionan? Conocimiento
Científico
• Concepción del mundo
• Organización del espacio y del
tiempo
• Categorización de saberes
• Tradición Oral
• Lenguas aborígenes
• Cosmovisión Aborigen • Categorías científicas
Subyacen a la división de campos disciplinares
• Aspectos empíricos
Hechos o fenómenos del mundo sobre los que dar cuenta
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¿Qué TD CN?
Conocimiento Ancestral
• Sistematización de regularidades
• Diálogo de saberes teóricos y empíricos
• Organización social —educativa—
• Producción de conocimiento
• Habilidades de pensamiento
¿Cómo nuestros conceptos y prácticas son captados y traducidos por las teorías y los teóricos indígenas?
¿Cómo los conceptos y prácticas indígenas son captados y traducidos por nuestras teorías y por nosotrxs mismxs?
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Puentes
Conocimiento Científico
¿qué posibles vínculos?
Distintas culturas un mismo fenómeno
Incorporación de conocimientos indígenas
Estudiantes Indígenas y Estudiantes No Indígenas
Diversidad cultural: valor de la humanidad
Bucear en el Conocimiento Ancestral
Despliegue de habilidades de pensamiento
Conocimiento Ancestral
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Conocimiento Ancestral
¿Qué aportes?
fuentes de la DCN
Conocimiento Científico
• Relatos
• Organización del espacio y del tiempo
• Categorización de saberes
• Tradición Oral
• Lenguas aborígenes
• Hechos o fenómenos del mundo sobre los que dar cuenta
Cosmovisión Aborigen
• Antropología
• Linguística
• Etnociencias
• Gestión de lenguas
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• Antropología
• Linguística y gestión de lenguas
• Etnociencias
Ciencia que estudia los aspectos
físicos y las manifestaciones
sociales y culturales de las
comunidades humanas.
Ciencia que estudia el lenguaje
humano y las lenguas junto con el
análisis metadisciplinar de las
situaciones lingüísticas que se
generan a través de las
intervenciones
Estudios que relacionan el
conocimiento, el lenguaje, la
cultura y el pensamiento
Fuentes de la DCN para la ECI
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Conocimiento Ancestral
Puertas de acceso al
conocimiento
fuentes de la DCN
Conocimiento Científico
• Relatos
• Organización del espacio y del
tiempo
• Categorización de saberes
• Tradición Oral
• Lenguas aborígenes
• Hechos o fenómenos del mundo sobre los que dar cuenta
• Antropología
• Linguística
• Etnociencias
• Gestión de lenguas
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Ejemplo: Cosmovisión Qom
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![Page 29: ¿QUÉ TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS …laboratoriogrecia.cl/wp-content/uploads/2018/01/Conferen... · 2018-01-15 · Ciencia que estudia los aspectos físicos y las manifestaciones](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022042106/5e85a761222da909a7687330/html5/thumbnails/29.jpg)
Actividades hipótesis
Definiciones gestadas desde la cultura
occidental
• Materialización de la TD
• Puertas de salida
• Bilingues
• Culturalmente diversas
• Inclusión de diversos soportes comunicativos
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Conocimiento Ancestral
Diseño, elaboración e
implementación de actividades
Conocimiento Científico
• Resolución de problemas
• Promoción de habilidades de
pensamiento
• Identificar vínculos culturales
• Tradición Oral
• Regulación metacognitiva
• Textualización de los saberes
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Muchas gracias