¿qué piensan las personas sobre el respeto a la diversidad...

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tercero de Primaria | lengua esPañola | ciencias sociales

ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula PPA

Aceptemos la diversidad cultural

Área: Lengua Española SC 13: Disfruto las fábulas

Área: Ciencias Sociales SC 12: Acercándonos a la diversidad cultural de nuestro país.

Temporalización: 14 horas, 8 semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

Problema a investigar: ¿Qué piensan las personas sobre el respeto a la diversidad cultural?

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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula

aceptemos la diversidad cultural

PPA

En tercer grado, los niños y las niñas estu-vieron conversando sobre las costumbres de algunos países. Dentro de los comentarios, surgió que en México se utilizan las piñatas en tiempo de navidad y en nuestro país se usan en las celebraciones de cumpleaños infantiles. La docente les explica que a pe-sar de que se utilizan en diferentes épocas, ambas contienen dulces dentro de ellas. Un niño expresa que no le parece buena idea usar piñatas en la cena de Nochebuena y una niña le explica que cada país y región tiene sus costumbres y cultura diferentes, que eso hace que seamos interesantes y que debemos respetarlos. El niño pregunta, ¿y qué otras costumbres podemos conocer? ¿Por qué crees que debemos respetarlas?

Aprovechando las inquietudes de los niños y de las niñas, surge la idea de trabajar este proyecto.

La cultura son las costumbres, tradiciones y características que conforman un lugar determinado. Diversidad significa variedad que representa distintos aspectos de un contexto. Hoy en día vivimos en un mundo globalizado, en donde la mezcla de culturas se hace evidente. Como parte de fomentar el respeto a las diferentes culturas que se pueden interrelacionar en una escuela, es importante trabajar la aceptación del mundo diverso en el que vivimos.

Descripción2

Justificación del proyecto

45 minutos.

Propósitos del proyecto

45 minutos.

Dimensión científica:

•Distinguir los factores que debemos fo-mentar para la aceptación de la diversi-dad cultural.

Dimensión valorativa:

•Valorar a los demás con sus diferencias.

Dimensión política:

•Organizar reuniones y exposiciones de di-versas culturas.

Orientaciones para la o el docente

Recordar que el 12 de octubre ha sido decla-

rado el día del respeto a la diversidad cultural.

Les invitará a dialogar sobre el tema. Luego, lee-

rán los conceptos de cultura y diversidad (ver

anexo 3), recortarán y pegarán el rompecabe-

zas de la planilla.


Leerles la fábula (ver anexo 2) e invitarlos a reflexionar sobre las acciones de cada perso-naje y a identificar la moraleja, para guiarlos en la formulación de los propósitos del proyecto. Puede invitar a una familia para que apoye este

proceso.

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UA

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Tendrá previamente preparado en una caja un banco

de palabras relacionadas con el tema (cultura, familia,

escuela, variedad, diversidad, respeto). A medida que

las vaya sacando de la caja, las y los estudiantes rea-

lizarán preguntas sobre lo que quieren saber del tema.

Elegirán un secretario para ir copiándolas. Finalmente,

las colocarán en un lugar visible para irlas analizando y

evaluando durante el desarrollo del PPA.

Preguntas problematizadoras

45 minutos.

•¿Cuándo la diversidad cultural se presen-ta en el aula?

•¿Cómo se evidencia en la familia la diver-sidad cultural?

•¿Cómo podemos enriquecernos con la variedad de la cultura?

•¿Qué podemos hacer para fomentar el respeto a la diversidad cultural?

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PPASelección de competencias fundamentales, específicas

y contenidos de las áreas curriculares

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia Comunicativa

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias fundamentales

Lengua Española

Compresión escrita:

•Comprende fábulas que escucha para recrear-se y aprender una lección.

Competencias específicas

Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

• La fábula: función y es-tructura (inicio, nudo, desenlace, moraleja).

• Componentes: persona-jes (generalmente ani-males en oposición, con características humanas) y lugar y tiempo indeter-minados.

• Migración: Diversidad cultural

• Escucha atenta de fábulas sencillas.

• Anticipación del contenido de la fábula a partir del títu-lo y las ilustraciones.

• Utilización de la estructura de la fábula (inicio, desarro-llo, desenlace y moraleja), de su intención comunicati-va y de sus características (personajes humanizados en oposición y lugar y tiempo indeterminados) para comprender su contenido.

• Reconocimiento de la diversidad cultural de la Repú-blica Dominicana (comida, música, bailes) producto de las distintas migraciones.

• Valoración de la función lúdi-ca y didáctica de la fábula.

• Participación entusiasta en los equipos de trabajo y en los proyectos con sus com-pañeros y compañeras de aula.

Contenidos


Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario

(1er, 2do y 3ero) del Ministerio de Educación.

Ciencias Sociales

•Utilización crítica de fuentes de información

• Establece relaciones entre las migraciones, la cul-tura y la densidad poblacional de su comunidad.

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Les preguntará qué quieren aprender. Se apoyará de

un niño o niña para que anoten los aprendizajes espe-

rados.


Puede hacer unas caretas que representen niños y

niñas de diferentes nacionalidad, raza y color.

Aprendizajes esperados

Niños y niñas

•Escucha atenta de fábulas sencillas.

•Reconoce la diversidad cultural de la República

Dominicana (comida, música, bailes) producto de

las distintas migraciones.

•Participa con entusiasmo en los equipos de tra-

bajo y en los proyectos con sus compañeros y

compañeras de aula.

Estrategias Reflexiones orales sobre el tema.

Intercambio oral

Lluvia de ideas

Debate

Recogida de información

90 minutos

Mesa redonda

Se invitará a la directora o Director de la escue-

la para que esbocen ideas sobre el tema. Los

niños y las niñas preguntarán sus inquietudes

e irán tomando notas para luego preparar una

breve exposición sobre cómo fomentar el res-

peto a la diversidad cultural para presentarla

en el próximo acto de bandera.

Seleccionará 3 estudiantes que escribirán 3 fi-

chas para explicarlas, una sobre qué es la diver-

sidad cultural, otra sobre por qué se debe respe-

tar, y la última sobre dónde se encuentra. Todos

juntos recitarán la poesía (ver en anexo 4).

Fuentes de información.

La docente acompañará a los y las estudian-

tes a la Biblioteca de la escuela a buscar in-

formación acerca de diversidad cultural para

anotarla en su cuaderno. Luego, realizarán un

dibujo de lo leído.

debates

Lluvia de ideas

Intercambios orales

B e z QRe�exiones orales

sobre el tema

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PPA

45 minutos

Profundización en el problema

Les explicará que realizarán un debate en base a un cuento que les leerá y que deben estar atentos. Se dividirá la clase en dos gru-pos, uno que defenderá a la jirafa y el otro al elefante. Ambos deben explicar las razones de su defensa. Para esta actividad, se elegirá una moderadora que irá dando el turno de la palabra, y un secretario para cada grupo que anotará los puntos de vista que serán leídos al final de la actividad y quedarán como registro para el informe final.

El o la docente resaltará cómo las diferencias pueden unirnos en lugar de separarnos.


Puede imprimir el cuento para entregárselo a cada

grupo y/o llevar un cuento del tema a tratar.

Antes de iniciar el debate, debe establecer las re-

glas para mantener el orden.

Planificación de la acción

y ejecución del plan de acción

180 minutos.

1. Mis preferencias. El o la docente propiciará una conversación sobre las preferencias que tengan los niños y las niñas (color, comida, deporte, etc.). Luego, les invitará a leer las expresiones de la planilla (ver en anexo 5) y a completar los espacios con la información que les pide. La leerán en voz alta y esperan-do turno, resaltándose así la diversidad que existe entre todos.

2. Todos somos diferentes. Con ayuda de revis-tas, periódicos y dibujos, prepararán un co-llage en una cartulina con caras de distintas personas, resaltando las diferencias de ras-gos físicos que existen entre unas y otras. Después de terminado, lo colocarán en el salón de clases. Luego se pintarán las ca-ras con pintura del color que prefieran como muestra de aceptación hacia la diferencia de los demás. Finalmente, disfrutarán de un baño de manguera.

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1. Mis preferencias. Puede colocar en el mural

del curso la planilla.

2. Comparo países. Motivarlos a tratar de elegir

países variados.

3. Comparo países. Utilizando el globo terrá-queo, irán ubicando países y conversando sobre características y rasgos culturales que conozcan de éstos. Luego, el o la docente les entregará una planilla (ver en anexo 6) para que selecciones 3 países que conozcan y completen el cuadro con la información que se les pide.

4. Escribe el opuesto. Utilizando la pizarra como recurso, el o la docente seleccionará un niño o una niña que tendrá que escribir una pala-bra. Ese estudiante elegirá a un compañero o compañera que escriba al lado la palabra contraria. Al finalizar la actividad, el o la do-cente les comentará cómo los opuestos re-presentan la diversidad.

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UAElaboración del informe o reporte final de investigación

45 minutos.

Los niños y las niñas dramatizarán el cuen-to Todos Somos Diferentes (ver en anexo 2). Cada uno representará un animal de la fábula. Dos estudiantes sostendrán un cartel con la moraleja y la leerán a coro. Al finalizar la obra, se escogerá un niño o niña para que haga el papel de reportero, entrevistando a cada per-sonaje preguntándole ¿cómo puede enrique-cernos la diversidad cultural?

Se invitará a los niños y a las niñas de 1ero y 2do para presentarles la obra.

La decoración será colocada entre todos.

Luego de terminada la actividad, para el infor-me el o la docente les entregará una planilla (anexo 8) en la que tendrán que escribir qué aprendieron y cómo nos enriquece la diversi-dad cultural. Estas planillas se agruparán en


Puede elaborar con cartulina y otros materiales una

bandita para la cabeza, para representar cada ani-

mal de la fábula.

Para el portafolio, puede darles libertad a los niños y

a las niñas para realizar los dibujos del tema.

45 minutos.

Evaluación

La evaluación se llevará a cabo mediante la ob-servación del proceso y la participación activa dentro del proyecto así como también el informe escrito para el portafolio.

Si observas Trate

Si observas: Que un niño o niña no tiene

toda la información de los países elegidos.

Trate de: facilitarle un almanaque para que busque la in-

formación y/o asignarlo de tarea.

Si observa: Que algunos de los trabajos es-

critos de las niñas o los niños presentan

problemas con la ortografía

Trate de: planificar actividades de refuerzo dentro de los

programas de clases.

Si observa, trate de…3.

un portafolio decorado por un estudiante. El o la docente puede colocar al inicio del portafolio el concepto de diversidad y el respeto hacia la misma.

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UAAnexos4

aNeXo 1 | Video Cuento Respeto a la diversidad

aNeXo 2 | Cuento Todos somos diferentes

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=NZlekoHEkV8

Todos somos diferentes

Cuenta una historia de que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.

El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también incluida en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles era fundamental. El conejo quería, de todas for-mas, que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la escuela.

Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas.

Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo se salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.

Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuan-do el conejo se puso a aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.

El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar, y además no pudo seguir corriendo como antes.

Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a exca-var agujeros como a un topo, pero claro, no lo consiguió.

Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos días sin poder volar.

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UAaNeXo 2 | Cuento Todos somos diferentes

Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.

La misma situación fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.

¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y también sus debilidades.

Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que conseguiremos con eso es que ellos sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gusta.

Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respetar.

FIN

Recuperado de: http://www.guiainfantil.com/1088/todos-somos-diferentes.html

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UAaNeXo 3 | Rompecabezas definición cultura y diversidad

Ir al enlace: http://www.nocturnar.com/imagenes/festivas/12-octubre-para-colorear-DIVERSIDAD2.jpg

Recorta las piezas de este rompecabezas y armalo en tu cuaderno.

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UAaNeXo 4 | Poesía

Yo aprendo de ti y de tu cultura: los dos nos tratamos

com nucha ternura.

Yo aprendo contigo una gran verdad hay que compartir la

diversidad.

Tu y yo aprendemos juntos, nos tomamos de las manos con respeto y tolerancia

caminamos como hermanos.

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UAaNeXo 5 | Planilla mis preferencias

El nombre de tu intrumento musical preferido.

Las personas y los pueblos, tenemos distintas formas de ser, diferentes lenguas, creencias, costumbres y valores.

Debemos ser respetuosos de la diversidad cultural. Las diferencias nos enriquecen a todos.

La actividad que más disfrutas en tu casa el fin de semana.

Una costumbre de tu familia.

Tu comida favorita.

La gente de la comunidad

donde vivo es conocida

en el mundo entero por

sus tejidos

Para mi pueblo, la tierra

es nuestra madre.

¿Qué es la diversidad cultural?

Piensa y escribe.

Comparte tus respuestas con tus compañeros. ¿Todos escribieron lo mismo? ¿Por qué les parece que hay tanta variedad de respuesta?

En mi casa todos

sabemos tocar el piano.

En mi casa tenemos

como costumbre comer

pasta los domingos.

Yo hablo dos lenguas, el

quechua y el castellano.

En mi pueblo las mamás

llevamos a las niños

en la espalda.

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UAaNeXo 6 | Cuadro países

País Música Idioma Religión

1.

2.

3.

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UAaNeXo 7 | Fábula de la jirafa

Ir al enlace: http://mediadoresinterculturales.blogspot.com/2011/02/una-pequena-fabula-sobre-la-diversidad.html

Esta fábula nos puede ser de mucha utilidad cuando tratamos tema sobre mediación intercultural en ámbitos laborales. Muchas veces no nos damos cuenta de cómo hemos diseñado todo lo que nos rodea pensando tan solo en el tipo de personas con las que está-bamos acostumbrados a tratar al principio de que la organización empezara a funcionar. Después nos damos cuenta de que muy po-siblemente si queremos crecer y poder hacer más cosas y llegar a más clientes necesitamos poder contar con gente distinta, y que es muy posible que no se sientan a gusto como un elefante dentro de una casa para jirafas.

En una pequeña comunidad de las afueras, una jirafa había cons-truido una nueva casa para su familia. Era una casa ideal para jira-fas, con una entrada y unos techos altísimos. Las altas ventanas aseguraban el máximo de luz y buenas vistas a la vez que protegían la privacidad de la familia. Los vestíbulos estrechos ahorraban un espacio importante sin comprometer la comodidad. Estaba tan bien hecha que le concedieron el Premio Nacional de Jirafas a la Casa del Año. Sus propietarios estaban muy orgullosos.

Un día, la jirafa estaba trabajando en su moderno taller de carpinte-ría situado en el sótano y miró por la ventana. Bajando por la calle iba un elefante. “Yo le conozco”, pensó. “Trabajamos juntos en el comité del APA. Me pareció un trabajador excelente. Voy a pregun-tarle si quiere ver mi nuevo taller. Quizá incluso podamos trabajar juntos en algún proyecto”. Así pues, la jirafa asomó la cabeza por la ventana e invitó a entrar al elefante.

El elefante estaba encantado: él también había disfrutado el trabajar con la jirafa y estaba deseando conocerle mejor. Además, había oído hablar de la carpintería y quería verla. Así que se acercó a la puerta del sótano y esperó a que se abriera.

“Pasa, pasa”, dijo la jirafa. Pero inmediatamente se encontraron con un problema: la cabeza del elefante cabía por la puerta, pero no ha-bía manera de que su cuerpo entrara.

Una pequeña fábula sobre la diversidad

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“Menos mal que hicimos esta puerta extensible para poder meter mejor el equipo y los materiales en la carpintería”, dijo la jirafa. “Dame un minuto mientras soluciono este problemilla”. La jirafa quitó algunos cerrojos, aflojó las bisagras y retiró los paneles. El elefante pudo pasar.

Poco después, ambos se encontraban felizmente intercambiando anécdotas de su trabajo cuando, de repente, la mujer de la jirafa metió la cabeza por las escaleras del sótano y llamó a su marido: “¡Al teléfono cariño! Es tu jefe”.

“Mejor subo y lo cojo en el cuarto de estar”, dijo la jirafa al elefante. “Por favor, ponte cómodo, esto puede que me lleve un rato”.

El elefante miró a su alrededor. Vio una pieza todavía sin acabar sobre el torno de la esquina más alejada y decidió examinarla más detenidamente. Pero, según se movió hacia la entrada de la tienda, oyó un crujido que no aseguraba nada bue-no. Retrocedió y, rascándose la cabeza, pensó: “Quizás deba subir donde está la jirafa”. Pero, según comenzó a subir las escaleras, oyó como estas empezaban a resquebrajarse. Bajó de un salto y se cayó contra la pared. ¡La pared también se desmoronaba! Mientras estaba allí sentado, despeinado y consternado, la jirafa bajó por las escaleras.

“Pero… ¿qué está pasando aquí?”, preguntó la jirafa asombrada. “Estaba inten-tando ponerme cómodo”, contestó el elefante.

La jirafa miró alrededor. “¡Ah! Ya veo cuál es el problema. La entrada es demasiado estrecha. Tendremos que hacerte más delgado. Hay un gimnasio aquí cerca que ofrece clases de aeróbic. Si te apuntas, podríamos conseguir que bajaras de talla.”

“Es posible…”, murmuró el elefante, no muy convencido.

“Y las escaleras son demasiado débiles para soportar tu peso”, continuó diciendo la jirafa. “Si te apuntaras a unas clases nocturnas de ballet, estoy seguro de que eso ayudaría a que bajaras de peso. Realmente espero que lo consigas. Me encan-taría tenerte aquí”.

“Quizás”, dijo el elefante. “Pero, para serte sincero, no estoy muy seguro de que una casa diseñada por y para una jirafa pueda servir en algún momento para un elefante. Al menos, no hasta que se produzcan algunos cambios importantes”.

R. Roosevelt Thomas, Jr; Building a House of Diversity, American Management Association, 1999.

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UAaNeXo 8 | Planilla informe

¿qué piensan las personas sobre el respeto a la diversidad...

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