Censo del 2010 en las escuelas: ¡Todos contamos!

En El intErior ustEd Encontrará:

Alcance y secuencia para Puerto Rico basados en los estándares establecidos

Planes de estudio y hojas de trabajo para estudiantes en módulos temáticos básicos

■ Sobre el Censo

■ Cómo manejar datos

■ Conocimiento sobre mapas

■ Participación comunitaria

Vistazo preliminar a las preguntas del Censo del 2010 de Puerto Rico

Busque material de apoyo en www.census.gov/schools

guíade enseñanza para grados intermedios

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Puerto Rico

Alcance y secuencia gRAdos INTERMEdIos Educación conociMiEnto artEs dEl MatEMáticas E n l í n E a

cívica sobrE Mapas lEnGuaJE

Enlace con los planes

Lección Objetivo de estudio Destrezas Estándares

Módulo 1: sobRE El CENso

1El viejo y el nuevo

Puerto Rico

Los estudiantes aprenderán sobre la historia del Censo de los Estados Unidos y utilizarán mapas para examinar la historia de Puerto Rico

Artes del lenguaje, Historia

Lectura, mapas, comparación de periodos de tiempo

Los estudiantes entienden los asuntos asociados con la relación entre el gobierno estatal y municipal. Comprenden conceptos sobre la vida cívica, la política y el gobierno y comprenden y saben cómo analizar relaciones y patrones cronológicos.

Módulo 2: CóMo MANEjAR dATos

2 Los estudiantes Matemáticas, Diseño, Los estudiantes entienden y aplican Para llevar aprenderán a Educación cívica administración conceptos básicos de estadísticas

a cabo diseñar, llevar a y gubernamental, de encuestas, y análisis de datos. Utilizan cabo y procesar Artes del cálculos de la procedimientos básicos y avanzados una encuesta

 encuestas lenguaje media, la mediana mientras llevan a cabo procesos de

y los rangos para computación. un grupo de datos

Módulo 3: CoNoCIMIENTo sobRE MAPAs

3 Los estudiantes Educación Los estudiantes Los estudiantes comprenden asuntos Puerto Rico aprenderán a usar cívica y usarán una relacionados con la relación entre

a través de la leyenda de un gubernamental, variedad el gobierno estatal y el municipal. mapa y a practicar Geografía, Artes de recursos Utilizan lenguaje hablado, escrito la conversión de

los números del lenguaje tecnológicos y visual para llevar a cabo sus

números de información propósitos. para recopilar información

Módulo 4: PARTICIPACIóN CoMuNITARIA

Los estudiantes Artes del Formulación Los estudiantes utilizan una variedad 4Para recopilarán lenguaje, Manejo de preguntas de recursos tecnológicos y de

planificar información de datos sobre el Censo información para recopilar y resumir y manejarán y recopilarán información. Utilizan información los datos

el futuro de datos de las para propósitos de investigación. Puerto Rico necesidades de

reciban poblacionales que

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Fuente: NCSS Social Studies Standards, NCTE/IRA Standards for the English Language Arts, NCTM Math Standards y los “Geography Education Standards Project” Geography Standards

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Grados Intermedios Lección Número

Estándar/Destreza 1 2 3 4

EsTudIos soCIAlEs

El estudiante es capaz de inferir la relación de causa y efecto entre los elementos esenciales de la organización del espacio terrestre y la relación persona ambiente en Puerto Rico, América y el Mundo

Describe estructuras poblacionales haciendo uso correcto de términos demográficos x x x

El estudiante es capaz de reconocer la diversidad histórica social a base del concepto proceso histórico

Identifica y usa conceptos tales como: eventos, cronología, cambio y continuidad x x x

El estudiante es capaz de valorar el quehacer político y los derechos dentro de la democracia como elemento esencial para la convivencia social. Desarrolla una conducta cívica responsable y practica la deliberación.

Reconoce sus deberes y derechos en sus relaciones interpersonales, en los grupos sociales en que participa y como ciudadano de una democracia

x x x

EsPAÑol

El estudiante, mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y corrección discursos orales e identifica la finalidad del acto comunicativo entre el emisor y el receptor

Utiliza e infiere el significado de un vocabulario variado a través del contexto y otras claves de conocimiento x x

Expresa, discute y ordena las ideas principales, los detalles y los sucesos de diversos tipos de mensajes hablados x x

El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan su pensamiento

Escribe preguntas guía para desarrollar una entrevista x

Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos x x

El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, examina, organiza, construye y evalúa información de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar

Distingue la información contenida en textos de diferentes formas tales como bosquejo, líneas cronológicas y organizadores gráficos x x

Realiza investigaciones a través del manejo de diferentes fuentes de información como textos electrónicos, personas expertas y recursos impresos para localizar información relevante para la investigación

x x x x

MATEMÁTICAs

El estudiante es capaz de utilizar diferentes métodos de recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y conclusiones

Construye las representaciones gráficas apropiadas (gráficas de barra, gráficas de tallo y hojas, histogramas) con y sin tecnología, para describir la distribución de valores

x

Formula una pregunta sobre una población pequeña o sobre un comparación entre dos poblaciones pequeñas que puede contestarse por medio de la recolección, representación y análisis de datos

x x x x

Reconoce y describe las diferencias entre datos numéricos y categóricos x x

El estudiante es capaz de entender los procesos y conceptos matemáticos al representar, estimar, realizar cómputos y relacionar números y sistemas numéricos

Representa, modela, compara y ordena números racionales no-negativos, por medio de representaciones gráficas, pictóricas, concretas y numéricas, incluyendo el uso de fracciones equivalentes

x x x

Fuente: Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico

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ESTÁNDARES DE CONTENIDO Y DESTREZAS DE GRADOS INTERMEDIOS

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RECURSOS PARA EL MAESTRO

¿Más preguntas? Visite: www.census.gov/ schools

Cómo usar esta guía Las lecciones en esta guía les presentan a los estudiantes el Censo del 2010 de Puerto Rico mediante actividades de gran interés, apropiadas para el grado y diseñadas para satisfacer las necesidades curriculares que usted tenga. Los estudiantes aprenderán lo que es un censo y por qué es importante para ellos,

Puerto

Rico

sus familias y su comunidad.

breve planificación de lecciones El Alcance y secuencia permite darle una ojeada rápida al resumen de las lecciones en esta guía. Alcance y secuencia identifica las destrezas, objetivos, estándares nacionales y áreas del plan de estudio para cada lección. Estas lecciones están diseñadas para apoyar sus metas en el salón de clase, y están divididas en cuatro módulos de aprendizaje:

¡Sobre el Censo ¡Cómo manejar datos ¡Conocimiento sobre mapas ¡Participación comunitaria

Personalizado para su salón Cada lección en esta guía consiste en un plan de estudio para el maestro y una página para el estudiante, que puede ser impresa. Debido a que las lecciones han sido diseñadas para cubrir una serie de grados, ofrecemos opciones para adaptar cada lección para estudiantes mayores o más jóvenes. Se han diseñado actividades para aumentar la experiencia de los estudiantes y sus conocimientos del Censo más allá del salón de clases.

La información utilizada para el programa Censo en las escuelas 2010: ¡Todos contamos! pertenece a datos del Censo 2000, excepto cuando se indique lo contrario.

sobre este programa Esta guía de estudios está basada en un concepto unificador: El Censo contribuye al cambio en nuestra comunidad. Antes de comenzar a usar las lecciones, escriba este concepto en la pizarra. Explique que la información recopilada en el Censo del 2010 de Puerto Rico ayudará a los residentes de Puerto Rico a conocer lo que sus comunidades necesitan.

Para conocer más

La página de Internet del Negociado del Censo de los Estados Unidos www.census.gov es fácil de usar y puede proveer a los estudiantes y maestros gran cantidad de información sobre las características poblacionales de Puerto Rico. Por ejemplo:

Comenzando con la página principal de la Internet, 1. www.census.gov, haga clic bajo American FactFinder en la lista de la izquierda.

2. Use el menú desplegable para seleccionar a Puerto Rico de entre las opciones y haga clic en go.

3. Haga clic en la pestaña 2000 para ver una muestra de los datos del Censo 2000.

4. Los estudiantes pueden trabajar con los datos directamente en la pantalla o pueden imprimirlos para hacer más fácil su uso.

Puerto

Rico

censo pueden ser multados y/o encarcelados por hacer pública cualquier información.

PÁGINA DE RECURSOS

¿Más preguntas? Visite: www.census.gov

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Un vistazo al Censo n El Título 13 del Código de los Estados Unidos, que La ley prohibe que el Negociado del Censo

establece las leyes básicas bajo las cuales el censo comparta esa información con otras agencias del

se llevará a cabo, especifica que Puerto Rico gobierno, incluso el Servicio Federal de Rentas

será incluido en el censo decenal. Internas y el Servicio de Inmigración y Control de Aduanas de los Estados Unidos. La información

nEl Día del Censo es el 1 de abril de 2010. Todas personal se reporta únicamente como

las personas que vivan en Puerto Rico en ese día estadísticas y está sellada por 70 años.

estarán incluidas en el conteo oficial sin importar su estatus de inmigración. n En marzo del 2010, un enumerador dejará un

cuestionario en cada casa en Puerto Rico. n Además de llevar a cabo un conteo completo de la

El cuestionario contiene preguntas sobre cada población, el Negociado del Censo de los Estados

persona que vive en esa casa. Se le pide a cada Unidos también recopila información sobre

casa que conteste el cuestionario y lo devuelva por edad, sexo, estado civil y vivienda. correo. Si las casas no devuelven el cuestionario

nToda la información individual recopilada por por correo, un trabajador del censo llevará a el censo es confidencial. Los trabajadores del cabo una entrevista en persona.

nLa información obtenida a través del cuestionario ayuda a los gobiernos a determinar dónde hacen falta nuevas carreteras, parques, escuelas, hospitales y otros servicios. Por ejemplo, basándose en datos que muestran un gran aumento en el número de niños de edad escolar, se podría construir una nueva escuela o biblioteca en una comunidad.

n El Negociado del Censo de los Estados Unidos planifica cada censo con mucho tiempo de anticipación. Al llevar a cabo este censo, el Negociado del Censo ya está planificando para el próximo; aunque faltan 10 años.

gRAdosINTERMEdIos

Instrucc iones para

MAESTROS

1

Puerto

Rico

El viejo y el nuevo Puerto Rico Módulo: Sobre el Censo Destrezas y Objetivos: n Los estudiantes aprenderán sobre la historia del censo, y por qué el censo es importante

para los residentes de Puerto Rico. n Los estudiantes utilizarán mapas para examinar la historia de Puerto Rico.

Materiales: Hoja de trabajo El viejo y el nuevo Puerto Rico, mapa Censo 1910: Población de Puerto Rico, mapa Población de Puerto Rico, lápiz/bolígrafo.

Tiempo requerido: 45 minutos

Para comenzar 1. Pídales a los estudiantes que estimen: ¿Cuál es la

población de Puerto Rico? (3,808,610, basado en el Censo 2000). ¿Hay más hombres que mujeres? (mujeres: 1,975,033; hombres: 1,833,577) ¿Cuál es la edad promedio? (32.1) ¿Cuál era la población de Puerto Rico en el 1910? (1,118,012)

2. Dígales a sus estudiantes que sabemos las respuestas a estas preguntas gracias a los datos recopilados por el censo. Desde el 1910, Puerto Rico ha sido incluido en todos los censos llevados a cabo cada diez años en los Estados Unidos. Durante el censo, cada casa contesta preguntas sobre quienes viven ahí, sus edades y si son hombres o mujeres. El Negociado del Censo registra la información que recibe y la incluye en mapas y gráficas.

3. Explíqueles a los estudiantes que el primer censo en Puerto Rico se llevó a cabo en 1765, cuando la isla era todavía colonia española. Desde 1765 hasta 1887, el gobierno español llevó a cabo nueve censos en diversos tiempos. Cuando Puerto Rico pasó a ser parte de los Estados Unidos, luego de la Guerra Hispanoamericana, el Departamento de Guerra de los Estados Unidos llevó a cabo un censo especial.

Cómo usar las hojas de trabajo 1. Distribuya la hoja de trabajo El viejo y el nuevo Puerto

Rico y el Mapa del 1910 y el de Población de Puerto Rico a los estudiantes. Pida a los estudiantes que lean los eventos en la cronología. Señale los números de población en ambos mapas y defina los datos de población y la densidad.

Para finalizar Revise las contestaciones de los estudiantes a las preguntas de la hoja de trabajo y use estas respuestas para discutir las tendencias poblacionales en Puerto Rico.

VoCabUlario importante

Datos: Información real.

Decenio: Cada 10 años.

Densidad Poblacional: El número de personas que viven en un

área de tamaño uniforme, como por

ejemplo, una milla cuadrada.

Población: El número total de personas que vive en un lugar.

Actividades alternas Niveles básicos: Pida a los estudiantes que localicen sus municipios en el mapa grande e identifiquen dos municipios con tamaño poblacional similar. Pídales que calculen la diferencia entre la población en el 1910 y la de hoy día, y discuta las razones por el crecimiento poblacional (nacimiento de bebés, mejor cuidado de salud se traduce en más longevidad, migración).

Niveles más altos: Los estudiantes en niveles más altos pueden examinar dos municipios cuyos límites hayan cambiado y estudiar la industria más popular, antes y ahora, en ese municipio. Para comenzar su investigación, los estudiantes pueden llevar a cabo búsquedas de palabras claves como “pesca comercial”, “industria farmacéutica”, “turismo” y “siembra de café”.

Respuestas a la hoja de trabajo 1. Luquillo, Ceiba, Cataño, Guaynabo; Isla de Vieques;

Hormigueros; Río Piedras.

2. Durante los años 1950 y 1960, muchas personas emigraron a Estados Unidos continental en búsqueda de empleo. A medida que la economía en Puerto Rico se fortaleció en los años 1970, muchas personas regresaron.

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El viejo y el nuevo Puerto Rico 1. ¿Es un buen detective? Compare con 2. La población del municipio de San

gRAdos INTERMEdIos

Hoja de t rabajo del ESTUDIANTE

1 cuidado los mapas poblacionales de Puerto Rico del 1910 y 2000 y conteste las siguientes preguntas:

¿Qué municipio costero fue creado después del 1910?

¿Qué isla municipio ha experimentado una disminución en la población desde el 1910?

¿Qué municipio del área oeste no se encuentra en el mapa del 1910?

¿Qué municipio forma parte de San Juan desde el 1910?

Ahora, lea la tabla a continuación, la cual ilustra el crecimiento poblacional de Puerto Rico desde 1765. Usando la tabla, la Internet, el mapa Población de Puerto Rico y sus conocimientos de historia, de canciones, poemas, cuentos y la escuela, conteste las preguntas a continuación en una hoja aparte.

*1765: 44,883 1910: 1,118,012 *1775: 70,250 1920: 1,299,809 *1800: 155,426 1930: 1,543,913 *1815: 220,892 1940: 1,869,255 *1832: 350,051 1950: 2,210,703 *1846: 447,914 1960: 2,349,544 *1860: 583,308 1970: 2,712,033 *1877: 731,648 1980: 3,196,520 *1887: 798,565 1990: 3,522,037

**1899: 953,243 2000: 3,808,610

Juan ha aumentado casi 10 veces su tamaño desde el 1910. ¿Por qué cree usted que esto ha sucedido? ¿Cree usted que continuará aumentando y por qué? ¿Qué significa esto para el futuro de Puerto Rico?

Entre el 1950 y el 1960, la tasa de crecimiento poblacional disminuyó en Puerto Rico. Luego, en los años 1970 y 1980, la población general de Puerto Rico aumentó en casi medio millón de personas. ¿Cuál cree usted que sea la causa de esto? (Pista: Piense o investigue sobre la emigración durante esa época).

3. Imagínese que puede retroceder en el tiempo. Escoja un año y escriba cuatro preguntas que les haría a las personas del Puerto Rico de aquel tiempo (Pista: Hacer preguntas sobre la ocupación de las personas y cómo viajaban son buenas opciones para comenzar). Utilice los datos en la tabla anterior y sus conocimientos de eventos como guías.

*Censos realizados por el gobierno español. **Censo realizado por elDepartamento de Guerra de los EE.UU. Desde 1910, Puerto Rico ha sido incluido enel censo de cada década llevado a cabo por el Negociado del Censo de los EE.UU.

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Instrucc iones para

MAESTROS

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Puerto

Rico

Cómo llevar a cabo encuestas Módulo: Cómo manejar datos Destrezas y Objetivos: n Los estudiantes aprenderán a diseñar, a llevar a cabo y procesar una encuesta. n Los estudiantes determinarán la media y la mediana de una serie de datos. n Los estudiantes calcularán datos y los organizarán en una gráfica.

Materiales: Hoja de trabajo Cómo llevar a cabo encuestas, lápiz/bolígrafo.

Tiempo requerido: 45 minutos

Para comenzar 1. Explíqueles a los estudiantes que cada 10 años,

los Estados Unidos lleva a cabo un censo (conteo completo) de Puerto Rico. El Negociado del Censo de los Estados Unidos cuenta la población total y recopila otra información civil, tal como las edades de las personas en una casa. Una vez recopilado estos datos, el Negociado del Censo usa matemáticas y medidas estadísticas como la media, mediana y los rangos al dar esta información a las agencias del gobierno para planificar centros para ancianos, escuelas y bibliotecas. Una vez las agencias saben cuántas personas de cierta edad viven en un municipio (distribución por edades), pueden planificar nuevos servicios para los ciudadanos.

2. Dígales a los estudiantes que el próximo censo se llevará a cabo en abril del 2010. Pregúnteles a los estudiantes qué tipo de preguntas ellos piensan debe incluir una encuesta gubernamental o escolar. Dígales a los estudiantes que ellos llevarán a cabo sus propias encuestas al estilo del censo, en tres hogares: el de ellos y otros dos. Compararán los datos recopilados con los datos del Censo 2000.

Cómo usar las hojas de trabajo 1. Distribuya la hoja de trabajo a los estudiantes y pídales

que los estudiantes lean los datos para el año 2000.

2. En la clase: Pida a los estudiantes que escriban preguntas apropiadas para el Censo. Asegúrese que los estudiantes pregunten: ¿Cuántas personas viven en este hogar? ¿Cuáles son las edades de los miembros de este hogar? ¿Cuántas mujeres, hombres y niños, incluso bebés, viven en esta casa?

3. Para la casa: Indique a los estudiantes que lleven a cabo las encuestas. Al siguiente día en clase: Ayude a los estudiantes a ordenar los datos de las respuestas por edad, desde los más jóvenes hasta los mayores.

VoCabUlario importante

Media: El promedio de un grupo de números.

Mediana: El número del medio, o el promedio entre dos números medios, en un grupo de números.

Por Ciento: La proporción de un número a 100. Similar a una fracción; parte de un entero.

Rango: La diferencia entre el número más grande y el más pequeño dentro de un grupo de números.

Suma: Total al combinar dos o más números.

Para finalizar Hable de los retos que los estudiantes se encontraron al hacer las encuestas, y pídales que sugieran 5 preguntas esenciales que el director de su escuela debiera preguntarles a los estudiantes si él/ella estuviera llevando a cabo una encuesta.

Actividades alternas Niveles básicos: Pídales a los estudiantes que creen una encuesta para recopilar información sobre cuáles piensan sus compañeros que son las necesidades de la comunidad cercana a la escuela. A veces las comunidades no reciben suficientes fondos gubernamentales para crear espacios “verdes”, como parques y jardines públicos. Después de recopilar la información de la encuesta, pida a los estudiantes que desarrollen un plan de acción comunitario para implantar cambios.

Niveles más altos: Deles a los estudiantes las siguientes instrucciones para que calculen el rango de las edades para sus encuestas: El rango es la diferencia entre el número mayor y el menor en una serie de números.

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Cómo llevar a cabo encuestas

Encuentre la información correcta:

Identifique la media de personas por casa en su encuesta. Identifique la edad mediana de las personas entrevistadas en su encuesta. Identifique el por ciento de distribución de hombres y mujeres por casa en su encuesta. Prediga el futuro. Basado en los datos del año 2000 sobre el número de personas que vivían en una casa, y los datos que usted encontró; ¿cuál cree usted que será el número medio de personas en el 2010? ¿Por qué?

Recopile los datos: Recuerde que la media es el promedio de todos los números en un grupo. Escriba cuántas personas viven en cada casa que usted encuestó. Sume estos números y divídalos por el número de casas que encuestó.

La mediana es el número del medio, o el promedio entre dos números medios. Escriba las edades de cada persona que usted encuestó, de menor a mayor. Encuentre la mediana tachando números, uno en cada extremo, hasta que sólo quede un número. Si le quedan dos números, encuentre la media de ambos.

Ahora, clasifique los datos entre hombres y mujeres. Divida el número de hombres entre el total de personas que usted encuestó. Multiplíquelo por 100 para encontrar el por ciento de hombres. Haga lo mismo con el número de mujeres. Verifique sus cálculos sumando el por ciento de hombres y mujeres. El total debe ser 100.

Resultados del Censo 2000

2000 Número medio de personas por hogar en Puerto Rico: 2.98 2000 Edad mediana de residentes en Puerto Rico: 32.1 2000 Por ciento de mujeres en Puerto Rico: 51.9 2000 Por ciento de hombres en Puerto Rico: 48.1

Mis números:

(Escriba su respuesta aquí)

(Escriba su respuesta aquí)

(Escriba su respuesta aquí)

(Escriba su respuesta aquí)

(Escriba su respuesta aquí)

Utilice los datos recopilados de su encuesta para crear una gráfica sobre la población de Puerto Rico.

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Instrucc iones para

MAESTROS

3

Puerto

Rico

n Los estudiantes harán restas de seis dígitos.

Materiales: Hoja de trabajo Puerto Rico a través de los números, mapa Población de Puerto Rico, mapa Censo 1910: Población de Puerto Rico, bolígrafo.

Tiempo requerido: 45 minutos

Para comenzar 1. Coloque el mapa Población de Puerto Rico en la

pizarra o en la pared. Pida que los estudiantes lean la población del municipio donde está localizada la escuela y compare el color con la leyenda. Pregunte en qué rango de población cae el municipio dentro de la leyenda. Luego, pida que los estudiantes efectúen lo mismo para otros dos municipios de diversos rangos de población para ver la diferencia en colores y apariencia.

2. Compare la población de uno de los municipios del mapa del 1910 con el mapa de Población de Puerto Rico. Pregúnteles a los estudiantes qué cambios ocurrieron en población, y por qué ellos creen que esto sucedió. Explíqueles que a medida la población aumenta o disminuye, así mismo aumenta o disminuye la densidad poblacional.

3. Pida que los estudiantes examinen los íconos en el mapa Población de Puerto Rico y los comparen con los cambios poblacionales.

Cómo usar las hojas de trabajo 1. Distribuya la hoja Puerto Rico a través de los números

a los estudiantes. Pida a los estudiantes que usen el mapa Población de Puerto Rico y el mapa del 1910 para identificar dos aumentos poblacionales y dos disminuciones desde el 1910. Explíqueles que para conocer los cambios poblacionales de un periodo a otro necesitan restar.

2. Reste la población de su municipio en el 1910 de la población actual según se indica en la pizarra. Recuerde a los estudiantes que necesitan restar el número más pequeño del número mayor, y que, debido al crecimiento de Puerto Rico, ellos verán en ocasiones que el número más grande es el de la población actual, pero que no siempre será así.

Puerto Rico a través de los números Módulo: Conocimiento sobre mapas Destrezas y Objetivos: n Los estudiantes aprenderán a usar la leyenda de un mapa e íconos para identificar

cambios poblacionales. n Los estudiantes practicarán comparando densidades poblacionales.

VoCabUlario importante

Cambio poblacional: Un cambio en el número o composición de las personas que viven en un lugar.

Densidad poblacional: El número de personas que viven en un área de tamaño uniforme, como por ejemplo, una milla cuadrada.

Leyenda: Un encasillado que contiene los símbolos o colores en la media de un mapa.

Para finalizar Pida a los estudiantes que discutan cualquier cambio de población sorprendente que hayan notado.

Actividades alternas Niveles básicos: Los estudiantes pueden encontrar dos municipios de alta densidad en el mapa actual y usar los íconos para identificar si esto se debe al turismo o quizás al auge repentino de nacimientos.

Niveles más altos: Los estudiantes pueden examinar algunos de los municipios cuyos límites han cambiado desde el 1910 y examinar cómo se ha movido esta densidad poblacional. (San Juan y Carolina son excelentes ejemplos de una tendencia de crecimiento en densidad poblacional).

En un próximo paso, los estudiantes pueden investigar una canción, poema o cuento que describa tiempos antiguos de la historia del municipio (cerca del 1910). Los estudiantes pueden entonces determinar si la canción, poema o cuento todavía describe con precisión a la gente que compone hoy día la población. Por ejemplo, si los estudiantes encuentran una canción sobre un campesino y su cosecha en lo que antiguamente era un área rural, y la relacionan con lo que actualmente es un área urbana principal, pueden explicar el cambio cultural y sugerir un cuento o una canción que describa la población actual del municipio.

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Puerto Rico a través de los números

Escriba el número de la población para cada uno de los espacios en

gRAdos INTERMEdIos

Hoja de t rabajo del ESTUDIANTE

3 blancos a continuación y sume o reste para conocer sobre la historia de Puerto Rico durante los últimos 90 años.

San Lorenzo (población 2000) (población 1910)

¿Cuántas personas más viven en San Lorenzo ahora que en el 1910?

Carolina (población 2000) (población 1910)

¿Es la población de Carolina rural o urbana? ¿Qué industrias o negocios son populares all í? ¿Cómo lo podemos saber?

Isla de Vieques (población 2000) (población 1910)

¿Ha aumentado o disminuido la población de Vieques desde el 1910? ¿En cuántas personas?

Rincón (población 2000) (población 1910)

En el 1910, ¿tenía Rincón una densidad poblacional alta o baja? ¿Cómo lo podemos saber?

Fajardo (población 2000) (población 1910)

¿Cuánto ha cambiado desde el 1910? Ahora, compare la forma de Fajardo entre el 1910 y hoy. ¿Cuál es la densidad poblacional y por qué? (Pista: utilice su ícono).

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Censo 1910: Población de Puerto Rico

POR MUNICIPIO

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12,000–15,999

16,000–19,999

SUR

20,000–39,999

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40,000–64,000

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3

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MAESTROS

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Para planificar el futuro de Puerto Rico Módulo: Participación comunitaria Destrezas y Objetivos: n Los estudiantes usarán destrezas de escritura en prosa (no ficción) y de comunicación. n Los estudiantes recopilarán información y manejará los datos de población que reciban.

Materiales: Hoja de trabajo Para planificar el futuro de Puerto Rico, mapa Población de Puerto Rico, bolígrafo.

Tiempo requerido: 45 minutos

Para comenzar 1. Coloque el mapa Población de Puerto Rico en la

pizarra o en la pared. Explique que cada 10 años, el Negociado del Censo de los Estados Unidos cuenta a todas las personas que viven en cada casa, y suma esos números hasta que obtienen el número total de todas las personas que viven en Puerto Rico. Debido a que la población siempre está en movimiento (nacen bebés y la población envejece) los gobiernos municipales y estatales siempre necesitan planificar nuevos parques, escuelas, bibliotecas y servicios como transportación pública para los residentes. Los números del censo ayudan a los líderes a tomar mejores decisiones.

2. Pida a los estudiantes que lean la población del municipio donde se encuentra la escuela y los íconos que aplican al municipio. Usando estas herramientas y los conocimientos previos que tienen sobre la comunidad donde viven, discuta un nuevo servicio o edificio que beneficiaría a su municipio.

Cómo usar las hojas de trabajo 1. Distribuya la hoja de trabajo Para planificar el futuro de

Puerto Rico a los estudiantes. Divida a los estudiantes en parejas.

2. Pida a los estudiantes que revisen las categorías de “Casas” y “Servicios” y conteste cualquier pregunta que puedan tener. Guíe a los estudiantes para que identifiquen correctamente un nuevo servicio que sea apropiado.

3. Pida que los estudiantes completen la Parte II individualmente.

Para finalizar Pida a los estudiantes que hablen de los retos que conlleva identificar cómo servir mejor a una comunidad. Pida que piensen en 4 o 5 preguntas que pudieran hacerles a

VoCabUlario importante

Comunidad: un grupo de personas que vive, trabaja o asiste a la escuela

en un área local.

Gobierno Municipal: El cuerpo que gobierna a un municipio, y que

es responsable por la planificación de

las comunidades y del municipio en

su totalidad.

Hogar: Todas las personas que viven juntas en una unidad de vivienda.

los líderes cívicos que les ayuden a entender mejor las necesidades de las familias en los diversos grupos de edades.

Actividades alternas Niveles básicos: Pida que los estudiantes creen un “collage” visual en el tablón de mensajes de la clase, una exposición de palabras o un anuncio de servicio público que identifique las necesidades de la comunidad cercana a la escuela. Pida que los estudiantes piensen en la comunidad que ven de camino a la escuela. Estos planes pueden incluir estructuras físicas, como jardines comunitarios, o puede tratarse de ideas que compartirán con la comunidad, como colaboración, consideración, respeto al escuchar y el uso responsable de espacios y servicios públicos.

Muestre este trabajo en el pasillo o en un espacio público, como la cafetería, para que la comunidad escolar pueda leer sus propuestas.

Niveles más altos: Pida a los estudiantes que escriban editoriales opuestos o comentarios en páginas de la Internet como observaciones a los escritos de sus compañeros. Pida que promuevan otros servicios que beneficien a la comunidad y que expliquen por qué un servicio es mejor que otro.

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Para planificar el futuro de Puerto Rico

CATEGORÍA DE HOGARES

Niños menores de 10 años

Parte I. Imagine que usted es el líder de un municipio o de la Junta de Planificación. Con un compañero, escoja una casa para la cual le gustaría planificar los servicios. Imagine que su censo ha revelado que este grupo de personas tiene una necesidad seria. A continuación, escriba un plan de acción que describa cómo este servicio ayudará a todo el municipio al que usted presta servicio:

gRAdos INTERMEdIos

Hoja de t rabajo del ESTUDIANTE

4

Adultos de más de 65 años Familias con niños pequeños Personas solteras Casas con automóviles Casas sin automóviles Estudiantes universitarios

NECESIDADES DE LA COMUNIDAD

Nuevas carreteras Nuevos parques Nueva escuela Mejores carreteras Más servicios de autobuses Nuevo hogar de ancianos Nuevo centro comunal Nuevo hospital Nuevas facilidades para cuido

de niños

Parte II. La mayoría de las personas en un municipio consultan los periódicos para saber lo que sus líderes comunitarios están planificando. Hoy día, muchas personas también consultan la Internet para leer sobre noticias que afectan su modo de vida. En una hoja aparte, escriba un artículo de periódico o un comentario de Internet que describa nuevos servicios o edificios que se incorporarán a su comunidad. Incluya información sobre las necesidades de la comunidad, y cómo este nuevo proyecto ayudará a su comunidad en el futuro.

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Fuente: La información utilizada para el mapa pertenece a datos del Censo 2000, excepto cuando se indique lo contrario. *Fuente del ícono de turismo: Datos del Compañía de Turismo del Estado Libre Asociado de Puerto Rico

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Vistazo preliminar a las preguntas del Censo del 2010 de puerto rico Como ha podido ver, el censo de este decenio, Censo del 2010 de Puerto Rico, recopilará datos de la población residencial mediante preguntas que se enfocan en diferentes características, incluso:

� Edad �� Sexo �� Raza�

pUerto riCoRecursos adicionales

INTERNET

El sitio del Negociado del Censo de los Estados Unidos, www.census.gov, es la fuente de información sobre personas, negocios y geografía. También ofrece noticias sobre el Censo, mapas y herramientas para desarrollar sus propias tablas de datos.

RECURSOS PARA EL MAESTRO

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¿Más preguntas? Visite: www.census.gov/ schools

A continuación, una muestra de las preguntas del Censo del 2010 de Puerto Rico. ¿Cuántas personas vivían o se quedaban en esta casa, apartamento o casa móvil el 1 de abril de 2010?

Número de personas

¿Habían personas adicionales quedándose aquí el 1 de abril de 2010 que usted no incluyó en la Pregunta 1? Marque todas las que apliquen.

 Niños, tales como bebés recién nacidos o hijos de crianza (foster)

 Parientes, tales como hijos adultos, primos o parientes políticos

 Personas que no son parientes, tales como compañeros de cuarto o niñeras que viven en el hogar

 Personas que se quedan aquí temporeramente

 No hay personas adicionales

¿Es esta casa, apartamento o casa móvil — Marque UNA casilla.

 Propiedad suya o de alguien en este hogar con una hipoteca o préstamo? Incluya los préstamos sobre el valor líquido de la casa.

 Propiedad suya o de alguien en este hogar libre y sin deuda (sin una hipoteca o préstamo)?

 Alquilado(a)?

 Ocupado(a) sin pago de alquiler?

Por favor, provea información para cada persona que vive aquí. Comience con la persona que es dueña o alquila esta casa, apartamento o casa móvil. Si el dueño o inquilino vive en otro lugar, comience con cualquier adulto que viva aquí.Éste será la Persona 1.

¿Cuál es el sexo de la Persona 1? Marque UNA casilla.

Masculino Femenino