puedo ayudar a mi hijo a leer y a escribir mejor

“Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor”

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Colegio San Viator. Madrid

Taller con padres de alumnos de 1º de E. Primaria

6 de febrero de 2013


LECTOESCRITURA: * APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE

* NECESARIO PARA APRENDIZAJES POSTERIORES

* MAYOR DIFICULTAD


1.- CONDICIONES NECESARIAS 2.- DECODIFICACIÓN 3.- LECTOESCRITURA 4.- SEGUIMIENTO LECTOESCRITOR 5.- ALTERACIONES DE LECTOESCRITURA 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

1.- CONDICIONES NECESARIAS

MOTIVACIÓN AUTOESTIMA METACOGNICIÓN MEMORIA ATENCIÓN

1.- CONDICIONES NECESARIAS MOTIVACIÓN

– INTERÉS DEL NIÑO:• Hacer dibujos de las lecturas.• Leer textos del propio alumno.• “Acompañando”.

AUTOESTIMA– CONFIANZA DEL NIÑO:

• Corregir errores: aceptando, sin recriminar.• Reflejar los progresos.

1.- CONDICIONES NECESARIAS METACOGNICIÓN

– COMPRENSIVA: Lectura – COMUNICATIVA: Escritura– SIGNIFICATIVA: Utilidad

• Entender para qué sirve leer y escribir.

• Tomar conciencia de los mecanismos.• “VERBALIZAR”.

1.- CONDICIONES NECESARIAS MEMORIA Y ATENCIÓN

– ASOCIADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE• “VERBALIZAR”.• Autodirigirse.• Lenguaje: modulador de la conducta

2.- DECODIFICACIÓN

PROCESO VISUAL AUDITIVO

1.- OBSERVAR

2.- COMPARAR

3.- DIFERENCIAR

4.- IDENTIFICAR

5.- RELACIONAR

6.- RETENER

7.- REPRODUCIR

2.- DECODIFICACIÓN

PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN PROCESO VISUAL:

– Grafemas

– Grafía de la letra PROCESO AUDITIVO:

– Fonemas

– Sonido de la letra

2.- DECODIFICACIÓN

PROCESO VISUAL:– Grafemas

– Grafía de la letraIMPORTANCIA• “Barrido lector”: izquierda-derecha• Escritura: trazado y direccionalidad

2.- DECODIFICACIÓN


2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Percepción

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Ordenar”

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer5.- RELACIONAR Integración

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”5.- RELACIONAR Comprensión

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer5.- RELACIONAR Integración6.- RETENER Memoria

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”5.- RELACIONAR Comprensión6.- RETENER Ortografía Dictados

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Percepción2.- COMPARAR “Comprender”3.- DIFERENCIAR Discriminación4.- IDENTIFICAR Reconocer5.- RELACIONAR Integración6.- RETENER Memoria7.- REPRODUCIR LEER Y ESCRIBIR

2.- DECODIFICACIÓN


1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”5.- RELACIONAR Comprensión6.- RETENER Ortografía Dictados7.- REPRODUCIR CORRECCIÓN

3.- LECTOESCRITURA

DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO

LECTURA ESCRITURAEXACTITUD VELOCIDAD ORTOGRAFÍA

NATURALORTOGRAFÍA ARBITRARIA

MECÁNICA COPIADA

COMPRENSIVADICTADA

CRÍTICA ESPONTÁNEA

3.- LECTOESCRITURA

DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO:– 1º: Aprendizaje lector

» Percepción visual-auditiva

– 2º: Aprendizaje escritor (70% actividad escolar)

» Percepción visual-auditiva» Coordinación viso-motriz

– 3º: Desarrollo en paralelo

3.- LECTOESCRITURA

LECTURAEXACTITUD VELOCIDAD

MECÁNICA

COMPRENSIVA

CRÍTICA

3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA

MECÁNICA:– Descifrar las “grafías” de las letras

(grafemas).– Traducir las “grafías” en sonidos

(fonemas).– Realizar la correspondencia entre

grafemas y fonemas.


COMPRENSIVA:– Descifrar los mensajes escritos, las ideas

de un texto.– Convertir “grafías” en unidades

significativas. CRÍTICA:

– Diferenciar lo principal de lo accesorio.

– “Juzgar”.


EXACTITUD:– “Correspondencia” entre

significante/significado:• Correspondencia adecuada.

• Correspondencia alterada.

– Necesaria para una buena comprensión.


VELOCIDAD LECTORA:– Común: 250 – 500 p.p.m.– De estudio: Más lenta (exige más

atención).– Superficial: Más rápido.

– 1º.- “Silenciosa.”– 2º.- “Oral.”


MECÁNICA

EXACTITUD

COMPRENSIVA VELOCIDAD

CRÍTICA

3.- LECTOESCRITURA

ESCRITURAORTOGRAFÍA

NATURALORTOGRAFÍA ARBITRARIA

COPIADA

DICTADA

ESPONTÁNEA

3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA

COPIADA

DICTADA

ESPONTÁNEA

SUBFASES: Abarcar las tres Cambiar la primacía

según avanza el proceso


COPIADA:– Modelo “gráfico-visual”.– Debe ser “significativo” para el alumno.– No sólo “dibujar” letras, ... frases.

– Direccionalidad, trazo.– Ordenación, secuencialidad.


DICTADA:– Modelo “auditivo-verbal”.– Implica “decodificación oral” y “codificación

gráfica.

– Ayuda a mejorar la composición escrita.– “Autocorrección”: momento de

aprendizaje.


ESPONTÁNEA:– Expresión escrita.

– Comunicación y expresión de ideas, vivencias y sentimientos.


ORTOGRAFÍA NATURAL:– Equivalencia entre grafemas y fonemas.

– “Alteraciones”:• Omisiones y/o Adiciones.• Sustituciones y/o Inversiones.• Contaminaciones y/o Disociaciones.


ORTOGRAFÍA ARBITRARIA:– Normas fijadas por el idioma.– Mayúsculas, puntuación.– b/v, g/j, c/z, qu/c, ...

– Memoria visual leer y escribir.

5.- ALTERACIONES

ORIGEN: Lectura SE MANIFIESTAN: Escritura TENER ERRORES NO SUPONE

TENER INCAPACIDAD

“ABANICO” lecto-escritor

5.- ALTERACIONES

SÍLABAS:– DIRECTAS: cons.+ vocal

• paloma, mesa, – INVERSAS: vocal + cons.

• Él es un ...– MIXTAS: cons. + vocal + cons.

• mantel,– TRABADAS: cons. + cons. + vocal

• plomo, trato

5.- ALTERACIONES

OMISIONES: Eliminar letras, sílabas. ADICIONES: Añadir letras, sílabas. SUSTITUCIONES: Cambiar una letra. INVERSIONES: Alterar el orden. CONTAMINACIONES: Juntar palabras.

DISOCIACIONES: Partir palabras.

6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN

“ABC”: – Para todas las asignaturas.

GENERALES:– Lectura y escritura.

ESPECÍFICAS:– Dependiendo de las alteraciones.


“ABC”: Para todas las asignaturas.

RELEER Atención selectiva VERBALIZAR Autodirigirse AUTOCORRECCIÓN “Conflicto”


GENERALES: Lectura y escritura. Descomponer palabras en sílabas y

letras:– 1º VISUALMENTE– 2º GRÁFICAMENTE– 3º MENTALMENTE


GENERALES: Lectura y escritura. Señalar el error sin indicar en qué

consiste el fallo. Que lo repita (volver a leer o escribir) No borrar (“metacognición”) Leer escribir leer


ESPECÍFICAS: Dependiendo de las alteraciones.

Palabras en “arco”. Alargar, exagerar la letra del error. Discriminar letras, grupos de letras

y/o posición de las letras. Separar frases.

7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTO-ESCRITURA

SÍLABAS:– Lectura de sílabas.– Búsqueda de sílabas.– Decir y/o escribir palabras que ... comiencen,

terminen, contengan ... una letra, una sílaba ... – Componer palabras a partir de sílabas.– Completar con sílabas palabras incompletas.– Copiar, descomponer, dictado de sílabas.


PALABRAS:– Lectura de palabras.– Asociar palabras con su significado.– Escribir la letra que falta.– Búsqueda – descubrimiento de palabras

escondidas.– Rodear, escribir la palabra correcta.– Clasificar palabras por categorías.


FRASES:– Lectura de frases.– Completar frases a las que les falta alguna

palabra.– Alargar una frase añadiendo palabras.– Formación de frases a partir de palabras

desordenadas.– Sustituir palabras dentro de una frase,

manteniendo el significado.

7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:LECTURA

MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA:– 1.- DIVISIÓN de la página en cuadrantes:

• Ubicación del recuerdo.– 2.- ASOCIAR unas palabras con otras:

• Buscar la relación de significación.– 3.- DIBUJAR: Representar gráficamente el texto:

• Apoyo visual: Comprensión y memorización.– 4.- ACRÓSTICO: Palabras “raras”, personalizadas.– 5.- CLASIFICAR: Agrupar, dotadas de significado.– 6.- REPETIR: Reiterar, utilizar “con otras”


MEJORA DEL CAMPO VISUAL:– 1. Lectura de columnas de palabras, primero

verticalmente y luego horizontal. – 2. Lectura de columnas de palabras que tienen

un punto resaltado en el centro de cada palabra.– 3. Lectura de frases y textos que tienen

señalados puntos equidistantes en cada renglón.– 4.- Lectura de textos cuyas líneas están

divididas en dos partes con espacio en blanco.


MEJORAR LA ATENCIÓN LECTORA:– 1. Lectura de palabras, frases que desaparecen

rápidamente de la vista.– 2. Lectura conjunta siguiendo el ritmo de otro.– 3. Teatro leído.– 4. Localización de palabras en un texto.– 5. Búsqueda de errores en un texto.


ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:– RELECTURA: Volver a leer, disminuyendo la velocidad.

• Comprender lo que se lee.– LECT. RECURRENTE: Volver a leer.

• Afianzar la comprensión.– LECT. CONTINUADA: Seguir leyendo hasta poderlo

entender por el contexto.– LECT. SIMULTÁNEA: Leer sustituyendo palabras para

hacer más fácil el contenido.– LECT. IMAGINATIVA: Generar imágenes mentales sobre

lo leído (verbalizarlas).


ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:– Seguir instrucciones de un texto.– Identificar sinónimos – antónimos de un texto.– Integrar el significado de una frase.– Identificar acciones.– Extraer la idea principal de un texto.– Resumir el texto.– Contextualizar el significado de palabras.


JUEGOS DE COMPRENSIÓN LECTORA:– Después de leer un texto, contarlo o escribirlo:

• Cambiando los personajes...• Cambiando las acciones que hacen los

personajes.

– Después de leer un texto, leerlo y/o escribirlo:• En otro “idéntico” al que se le ha borrado una

palabra de cada seis (1/6): Completarlo con la palabra omitida.

7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:ORTOGRAFÍA

Descomposición de palabras en sílabas y letras:– 1º visualmente, 2º gráficamente, 3º mentalmente

Asociar palabras con dibujos. Completar palabras, frases, textos incompletos. Tenis escrito de palabras. Localizar palabras con una dificultad en común. Copiar palabras con una dificultad en común:

– Señalar la “dificultad” ortográfica Dictado y composición escrita de frases, textos

– Palabras previamente “trabajadas”


...Esperen, no se vayan, queda algo.

http://lacarpetadeldoe.blogspot.com.es/

Su opinión es muy importante para intentar mejorar.

¡Muchas gracias!

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