psicologÍa experimental - universidad une · la psicología como una disciplina científica y las...
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PSICOLOGA EXPERIMENTAL
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NDICE
Objetivo de aprendizaje general 4
Introduccin 5
Mapa conceptual 6
Unidad 1. La psicologa como una disciplina cientfica y las formas de
aproximarse a los fenmenos 7
Mapa conceptual 8
Introduccin 9
1.1 La bsqueda del conocimiento 10
1.2 Atributos de la ciencia 10
1.3 Mtodo deductivo 11
1.4 Mtodo inductivo 12
1.5 Variables: tipos y relaciones 14
1.6 Investigacin descriptiva 15
1.7 Investigacin experimental 17
Autoevaluacin 19
Unidad 2. La investigacin al servicio de la ciencia 22
Mapa conceptual 23
Introduccin 24
2.1 La investigacin en psicologa 25
2.2 Fundamentos, constructor y nociones conceptuales en el mtodo cientfico
28
2.3 Nocin de control en el mtodo cientfico 33
Autoevaluacin 34
Unidad 3. Identificacin de un problema de investigacin y planteamiento de la
hiptesis 37 Mapa conceptual 38
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3
Introduccin 39 3.1 Naturaleza y caractersticas del problema de investigacin 40
3.2 Fuentes de ideas para plantear un problema de investigacin 43
3.3 Caractersticas de las hiptesis experimentales 47
3.4 Evaluacin y pertinencia de las hiptesis experimentales 51
Autoevaluacin
53
Unidad 4. Control y validez en la investigacin 56
Mapa conceptual 57
Introduccin 58
4.1 El concepto de control 59
4.2 Tcnicas de control 60
4.3 Validez interna 64
4.4 Validez externa 66
Autoevaluacin 68
Unidad 5. Toma de decisiones en el diseo del proyecto de investigacin
experimental 71 Mapa conceptual 72
Introduccin 73
5.1 Formulacin del problema de investigacin y planteamiento de hiptesis
74
5.2 Confiabilidad y validez de los datos y su manipulacin 76
5.3 Estrategias de planeacin 80
5.4 Extensin de los diseos 83
5.5 Diseos de prueba de hiptesis 92
5.5.1 Diseos bivalentes: manejo de una sola variante independiente con dos
valores 92
5.5.2 Diseos multivalentes: manejo de una sola variable independiente con
ms de dos valores 94 5.5.3 Diseos factoriales: manejo de dos o ms variables independientes con
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4
dos o ms valores c/u 94
5.6 Diseos de series de tiempo 96
5.6.1 Diseos de n = 1 manejo de un solo sujeto o grupo a lo largo del tiempo
97
5.6.2 Diseos de n > 1 o diseos de n mltiple.: manejo de 2 o ms individuos
o grupos a lo largo del tiempo 98
Autoevaluacin 102
Glosario 105
Bibliografa 110
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE GENERAL
El estudiante conocer los principios de la investigacin cientfica aplicados en la
psicologa y conocer la metodologa que debe seguirse, as como los conceptos
bsicos que guan cada etapa del proceso.
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INTRODUCCIN
Una de las ciencias ms jvenes es la psicologa y requiere la formacin de
investigadores que sigan estos principios: inters por el conocimiento, apego a
una metodologa especfica, as como capacidad de sntesis, anlisis, e
interpretacin de los fenmenos estudiados. Slo reuniendo estas caractersticas
se obtienen resultados slidos que sirven como base a futuras investigaciones.
En este libro, el estudiante encontrar diferentes conceptos bsicos que le
permitirn reflexionar en los procedimientos que conducen que guan la
investigacin cientfica.
Los psiclogos por lo general siguen un enfoque cientfico, mismo que es
explicado ampliamente a lo largo del presente libro.
Los estudiantes de esta ciencia estn obligados a analizar de modo crtico
los resultados de las investigaciones y a analizar exhaustivamente los datos, con
el objetivo de obtener resultados confiables, certeros y con errores mnimos.
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MAPA CONCEPTUAL UNIDAD 1
LA PSICOLOGA COMO UNA DISCIPLINA CIENTFICA Y LAS
FORMAS DE APROXIMARSE A LOS FENMENOS
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OBJETIVO
El estudiante conocer y comprender los elementos bsicos de la investigacin
cientfica y su aplicacin en la psicologa.
TEMARIO
1.1 LA BSQUEDA DEL CONOCIMIENTO
1.2 ATRIBUTOS DE LA CIENCIA
1.3 MTODO DEDUCTIVO
1.4 MTODO INDUCTIVO
1.5 VARIABLES: TIPOS Y RELACIONES
1.6 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
1.7 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
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MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIN
La presente unidad introduce al alumno al conocimiento de la ciencia y sus
caractersticas principales, con el afn de crear en l un genuino inters por el
saber y, especficamente, por el conocimiento de la experimentacin.
El texto tambin aporta algunos conceptos claros respecto a la ciencia y
sus implicaciones en la psicologa. El propsito es acrecentar el conocimiento de
Como
Emplea
Diferentes tipos de La La
Los mtodos
Empleados son
Psicologa
Disciplina Cientfica
Investigacin Experimental Descriptiva
Mtodo
Deductivo Inductivo
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los mtodos experimentales aplicados en la rama de la conducta, una ciencia
joven a la que an le falta consolidarse con premisas claras, bien definidas y
estandarizadas. Lo que el investigador en psicologa no debe perder de vista la
importancia de la subjetividad, misma que puede aportar mucho a los procesos
experimentales de la investigacin.
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1.1 LA BSQUEDA DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento cientfico se encuentra muy relacionado con el proceso de
investigacin. ste, a su vez, se obtiene mediante la utilizacin de mtodos y
procedimientos cientficos, que se emplean para dar respuesta a distintas
interrogantes. El conocimiento se adquiere investigando y tambin es vlida la
idea en sentido opuesto: la investigacin busca la produccin del conocimiento
cientfico.
A partir de esta lgica, debe entenderse la importancia de la
experimentacin en la psicologa, as como la necesidad imperante de construir
el conocimiento desde una perspectiva cientfica.
Es posible concebir la investigacin como la respuesta a problemas o
interrogantes, pasados, presentes y futuros.
Un investigador tiene el don de la observacin, capacidad de asombro,
pensamiento crtico y reflexivo, inters por la ciencia experimental y la objetividad
necesaria para analizar.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Analiza por qu algunos autores consideran a la psicologa como una disciplina y
no una ciencia. Participa un espacio de discusin trabjalo en mesa redonda.
1.2 ATRIBUTOS DE LA CIENCIA
Desde siempre el ser humano se ha interesado por el conocimiento y en tiempos
recientes ese inters se ha extendido a entender cmo se produce ese saber, lo
que conduce a observar y comprobar una gran variedad de fenmenos.
El conocimiento tambin se ha interesado por el sujeto, por lo que se
vislumbra ya la gran importancia que la psicologa tiene como un medio para
estudiar los eventos que suceden en la psique humana.
La psicologa, desde sus primeras etapas, ha pretendido entender,
estudiar e investigar las premisas y las diferentes variables que ayudan a explicar
la conducta individual y colectiva del hombre. A esta actividad cientfica se le
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considera como una bsqueda desinteresada de la realidad, por tal razn, el papel
del cientfico, as como su tica, cobran importancia.
En este punto, es importante entender el concepto de ciencia, mismo que
etimolgicamente, proviene del latn scienta, que significa saber o erudicin.1
Es decir, la definicin bsica de ciencia es conocimiento, o ms precisamente,
conocimiento humano.2
La ciencia que el hombre descubra, desarrolle, elabore y solucione su
mundo; constituye, por tanto, un conjunto de conocimientos fundamentados en la
investigacin cientfica, la cual, a su vez, conlleva una serie de pasos agrupados
bajo el concepto mtodo. Se considera a la investigacin cientfica, junto con sus
mtodos, una slida productora del conocimiento.
Toda ciencia, para ser considerada como tal, debe presentar las
siguientes caractersticas: poseer un objeto de estudio bien definido (es decir
estudiar un problema factible) y, a diferencia de los presupuestos metafsicos,
contar con una base metodolgica. Es importante, tambin, tener un campo de
aplicacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
De acuerdo con lo expuesto, analiza en equipo los atributos de la ciencia
aplicados a la psicologa, para identificar su importancia de sta en el
conocimiento de los individuos.
1.3 MTODO DEDUCTIVO
El mtodo deductivo es parte de la lgica de la investigacin; es posible
entenderlo como el procedimiento racional inductivo-deductivo mediante el cual
1 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=ciencia 2 Federico Anzil, 'Definicin de Ciencia', tomada de Econlink.com.ar, enero de 2004
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml
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se obtiene precisin y validez de las descripciones y explicaciones cientficas.3 La
lgica es la ciencia que estudia, las leyes, modos y formas del conocimiento
cientfico, como cualquier ciencia tiene un objeto de estudio.
Constituye el la gnesis de las ideas.
El pensamiento deductivo parte de lo general y se orienta a lo particular;
ste posibilita estructurar de manera organizada la forma de aplicar el
conocimiento y, segn lo establece, una generalidad debe ser demostrada
ampliamente en particularidades distintas.
Pensar en el mtodo deductivo es plantearse estrategias de investigacin,
desde la lnea deductiva; es posible ejemplificar lo siguiente, como pensamiento
general: el ser humano necesita consumir protenas que se encuentran en dos
tipos protenas vegetales y animales; stas se subdividen, o estn formadas, por
aminocidos. La combinacin de aminocidos, en distinto orden, crea distintas
protenas. Por lo tanto, es posible deducir que los seres humanos deben consumir
productos vegetales y animales en su dieta diaria. Si se parte de esto en la
psicologa; el mtodo deductivo hace posible entender la conducta humana,
empezando por la solucin de problemas ya que esta implica conocer las reglas
que dominar determinados elementos y aplicarlas a otros ms que compartan
caractersticas similares.
A partir de la conducta humana el pensamiento deductivo estudia un
nmero considerable de sujetos (generalidades) llegando a s a establecer las
caractersticas generales (particularidades) de una conducta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Explica las caractersticas del pensamiento deductivo en un caso prctico.
Exponlas ante tus compaeros y comenten el resultado.
1.4 MTODO INDUCTIVO
3 Alfredo Garca Avils, Introduccin a la metodologa de la investigacin cientfica, p. 135 -136.
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La induccin es una forma de razonar que conduce al descubrimiento de
propiedades generales en los objetos, partiendo de la investigacin de casos
particulares.4
En la investigacin, el mtodo inductivo es el camino que lleva a crear las
leyes y encontrar las causas que explican los sucesos. Se deben tomar en cuenta
dos tipos de induccin: la incompleta y la completa, stas modalidades tienen una
diferencia bsica y est centrada en el estudio de la muestra: mientras que la
primera toma en cuenta slo una parte, la segunda estudia todos los objetos de
la misma clase. En ambos casos se obtienen conclusiones.
En la psicologa este mtodo ha contribuido a crear los tems que se
trabajan en psicologa del desarrollo. A partir de estudios de casos particulares de
seres humanos en diversos perodos de su vida, se han establecido las
caractersticas de desarrollo que un sujeto debe presentar de acuerdo con su
edad.
Entre los mtodos ms usados para el conocimiento psicolgico estn la
observacin y la experimentacin ; el primero es un mtodo que hace posible
estudiar al sujeto, o grupo de sujetos, en diversos ambientes. Se puede realizar
una observacin sostenida y dividida, esto depender del grado de precisin de
los datos y, sobretodo, del objetivo de la observacin. La observacin sostenida
se emplea en aquellos casos en los que se requiere estudiar conductas
especficas (como el nmero de veces que un estudiante sale del saln de clases);
la dividida se emplea cuando se intenta anotar o describir, con el mayor detalle
posible, lo que ocurre en una situacin, (como la relatora que un alumno debe
entregar en clase, despus de la prctica clnica).
A manera de conclusin de este subtema y tratando de hacer nfasis en la
importancia de la induccin en el estudio de la psicologa del desarrollo, se citar
a Diane E. Papalia y S. W. Olds. Con respecto a la finalidad de la observacin
ambos estudiosos sealan que: los investigadores observan un gran nmero
de sujetos y se registra la informacin relacionada con su crecimiento y desarrollo
en diferentes etapas, con el fin de obtener edades promedios en las que aparecen
4 Alfredo Garca Avils, ibidem, p. 152.
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distintas destrezas, comportamientos o medidas de crecimiento.5 Es de esta
manera como partiendo de casos particulares se llega a leyes generales.6
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Busca un ejemplo documentado en psicologa en el que se observen claramente
las caractersticas del pensamiento deductivo. Exponlas ante el grupo y comenten
el resultado.
1.5 VARIABLES: TIPOS Y RELACIONES
La experimentacin tiene como objetivo principal comprobar una posible
hiptesis, estableciendo la relacin entre diversos hechos. Al actor principal de la
experimentacin se le llama variable. Se obtienen resultados iguales o similares,
segn la manipulacin que se haga de la variable independiente y dependiente.
La variable independiente posee la cualidad de ser manipulada por el
experimentador o investigador. A los cambios que esta variable origina se les
llama variable dependiente.
A continuacin, un ejemplo: si se quiere comprobar si el grado de alcohol
en la sangre tiene una influencia directa en la conducta agresiva del ser humano,
partiendo de la hiptesis de que a mayor consumo de alcohol mayor prdida de
control de impulsos, lo primero que se tiene que establecer es que la variable
independiente es la cantidad de alcohol consumido y la dependiente es
representada por el grado de agresin del sujeto. De este modo se estableceran
grupos de control, en los que a los sujetos se les cambia la cantidad de alcohol
que consumen y sta sera la variable independiente. Posteriormente se medira
la relacin agresin-alcohol, que sera la variable dependiente que comprobara o
descartara la hiptesis inicial.
10 Diane R. Papalia, Sally Wendkods, Psicologa, p. 43.
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6 Laura Domnguez Garca, Psicologa del Desarrollo Problemas, Principios y Categoras, Mxico 2006, p. 9 y 10. Por otra parte en la psicologa se trabaja con tres tipos de variables,
variables de estmulo: la entrada; variable organsmica o mediadora (la puesta en
marcha) y variables de respuesta (las de salida).
Las relaciones posibles entre estas variables se pueden resumir como
sigue:
1) La respuesta uno est en funcin de la respuesta dos.
2) La respuesta est en funcin de la variable de estmulo.
3) La respuesta est en funcin de la variable organsmicas o
mediadoras.
4) La variable organsmica o mediadora est en funcin de la
variable de estmulo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Establece la relacin entre variables segn lo expuesto en el grfico.
1.6 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Este tipo de investigacin hace posible conocer los hechos, sucesos o sujetos lo
ms detalladamente posible; la investigacin descriptiva no reprime la descripcin
del fenmeno; por el contrario, busca tener el mayor detalle del objeto de estudio
que le permite al investigador crear semejanzas o diferencias slidas. Este tipo
S O
R 1
R 2
1
3
2
4
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de investigacin se emplea para conocer costumbres y actitudes en diversos
sujetos o grupos, a partir de una minuciosa descripcin de los sucesos.
Se retomar una idea de Mario Bunge que sirve para clarificar esta
descripcin; de acuerdo con este autor, es preciso investigar los sucesos
partiendo de una serie de preguntas que posibilitarn conocer a profundidad las
caractersticas del objeto de estudio.
En busca del conocimiento del objeto de estudio se pueden hacer los
siguientes planteamientos y definir las caractersticas.
Pregunta Caracterstica
Qu es? = Identificacin
Cmo es? = Propiedades
Dnde est? = Ubicacin en el espacio
Cundo es? = Ubicacin en el tiempo
De qu est hecho? = Composicin
Cuntas partes tiene? = Cantidad
Cmo se interrelacionan entre las partes? = Configuracin
La investigacin descriptiva pasa por diversas etapas, mismas que se
enuncian a continuacin; la primera explora las particularidades del problema
elegido; en seguida est la eleccin de hiptesis; despus, la eleccin de fuentes
adecuadas, a la que sigue la recoleccin de datos. Un paso posterior es la
precisin de las categoras a la que sucede la realizacin de observaciones
objetivas y exactas. El ltimo detalle es la interpretacin y anlisis de los datos
obtenidos de manera eficaz.
En la recoleccin de datos se deber tomar en cuenta si la muestra ser
poblacin total o slo un segmento de la poblacin; esto depender de cul es el
objetivo de la recopilacin de dichos datos y del tipo de problema a investigar. En
este tipo de investigacin, los datos que se recaban se pueden analizar hacia dos
vertientes: de manera cualitativa y de manera cuantitativa. Los primeros son datos
que si bien son valiosos, tambin encuentran su principal problema en que son
subjetivos ya que varan los significados de persona a persona e, incluso, de
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acuerdo con la poca. A su vez, la investigacin cuantitativa precisa de un anlisis
numrico medible y pocas veces refutable.
En este tipo de investigacin se emplea la encuesta cuando se requiere
solucionar conflictos o efectos contrarios que estn afectando al objeto de estudio.
El estudio de casos se emplea cuando se desea mejorar slo un rea de la
totalidad del objeto a estudiar. El estudio de correlaciones sirve para comparar
hechos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elabora un ejercicio de investigacin a nivel descriptivo. Presntalo ante tus
compaeros de clase y comenten el resultado.
1.7 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
Existen mltiples tipos de investigacin; sin embargo, una de las maneras ms
confiables de indagar es la investigacin experimental: en sta, las variables estn
rigurosamente controladas; es decir, el investigador tiene control directo sobre la
muestra y su entorno, lo que hace que de ste el nico medio de comprobar la
relacin causa-efecto.
La manera ms clara y que ejemplifica eficazmente este tipo de
experimentacin es el trabajo realizado por IvanPavlov entre 1890 y 1900
conocido por todos como la ley del efecto condicionado.
Antes de iniciar el experimento, se midi la reaccin del animal (salivacin) ante
el alimento: se encontr que sta era abundante. Tambin se midi el sonido
previo al alimento, estmulo que provoc poca salivacin. Se inici el experimento,
fijando el sonido de la campana como estmulo neutral. La comida presentada al
animal constituy el estmulo incondicionado.
Se trabaj por varias semanas con estos estmulos; despus, con el solo
hecho de tocar la campana el perro salivaba, lo que convirti a la salivacin en
una respuesta condicionada y el sonido de la campana en un estmulo
condicionado . La comida represent al estmulo incondicionado. Este ejemplo
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presenta todas las caractersticas de la experimentacin: los estmulos y el
ambiente en mximo control.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Investiga un caso clnico, en el que se identifiquen claramente los elementos de
la investigacin experimental. Presntalo a tus compaeros y comenten.
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AUTOEVALUACIN
1. Qu es lo que valida a un conocimiento?
a) Experimentacin.
b) Deduccin.
c) Mtodo cientfico.
d) Todas las anteriores.
2. La palabra ciencia significa
a) Ser.
b) Saber.
c) Conocer.
d) Tener.
3. Cul de las siguientes caracterstica posee toda ciencia?
a) Tener un objeto de estudio bien definido.
b) Estudiar un problema factible.
c) Su mtodo de investigacin es el cientfico.
d) Todas las anteriores.
4. Cundo una generalidad puede ser demostrada ampliamente por
particularidades distintas, se le conoce como: a) Mtodo cientfico.
b) Mtodo clnico.
c) Mtodo deductivo.
d) Mtodo inductivo.
5. A la ciencia que estudia la forma del pensamiento, desde el punto de vista de
su estructura, se le llama: a) Psicologa.
b) Lgica.
c) Neurociencia.
d) Neurocognicin. 6. En la investigacin, el mtodo que lleva a crear leyes es:
a) El mtodo deductivo.
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b) La investigacin.
c) El mtodo inductivo.
d) La descripcin.
7. Los mtodos ms usados en la investigacin psicolgica son:
a) La observacin.
b) La experimentacin.
c) La psicometra.
d) a y b.
8. A la variable que posee la cualidad de ser manipulada por el investigador se le
denomina:
a) La variable dependiente
b) La variable independiente
c) La variable organsmica.
d) La variable de estmulo.
9. La investigacin descriptiva se caracteriza...
a) No permitir la descripcin del fenmeno.
b) No dar detalles del objeto de estudio.
c) Describir detalladamente las caractersticas del objeto de estudio. d) a y b.
10. El experimento de Ivan Pavlov, que dio como resultado la ley del efecto
condicionado, es una muestra clara del siguiente tipo de investigacin: a)
Investigacin experimental.
b) Investigacin de campo.
c) investigacin terica.
d) Investigacin nueva.
Respuestas
1. c
2. b
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22
3.d
4.c
5.b
6.c
7.d
8. b
9. c
10.a
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UNIDAD 2
LA INVESTIGACIN AL SERVICIO DE LA CIENCIA
OBJETIVO
El estudiante identificar los conceptos, fundamentos y constructos bsicos del
mtodo cientfico y tambin analizar el rumbo que ha tenido la investigacin
cientfica en Mxico y como ciencia en general.
TEMARIO
2.1 LA INVESTIGACIN EN PSICOLOGA
2.2 FUNDAMENTOS, CONSTRUCTOS Y NOCIONES CONCEPTUALES EN EL MTODO
CIENTFICO
2.3 NOCIONES DE CONTROL EN EL MTODO CIENTFICO
MAPA CONCEPTUAL
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INTRODUCCIN
La Psicologa es una ciencia reciente, considerada por algunos tericos como una
disciplina, justamente por la falta de un estatuto epistemolgico general, por lo
Basada en
La investigacin en p sicologa
Fundamentos
Constructo s
Nociones
Control
En el Mtodo cientfico
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que el reto que enfrenta todo futuro psiclogo y la psicologa es encontrar la
relacin directa entre la subjetividad que aborda la psicologa como objeto de
estudio y el mtodo cientfico.
Todo investigador es, no como obligacin sino como un deseo genuino por
el aprendizaje, un cientfico. Desde la intervencin en primer nivel hasta el
internamiento, la simple observacin debe proponer una pregunta de
investigacin, que la prctica y el contacto con la realidad del sujeto u objeto de
estudio debe responder. Y justamente el mtodo cientfico o, mejor dicho, la
metodologa empleada por la psicologa, se emplea para que la investigacin sea
clara ordenada y, por ende, confiable.
Se tomar en consideracin el lugar de la investigacin en la psicologa y
el papel del quehacer universitario en la formalizacin de la investigacin en
Mxico.
2.1 LA INVESTIGACIN EN PSICOLOGA
Dados los diferentes acercamientos que existen actualmente para definir la
psicologa, esta joven ciencia an discute cul debe ser su objeto de estudio y
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sus mtodos propios, lo que entorpece en buena medida el establecer una
estatuto epistemolgico de la psicologa.
Un acontecimiento importante se da en los primeros aos del renacimiento,
un amigo del telogo Martn Lutero, el tambin telogo Felipe Melanchton, acua
por primera vez, en el ao de 1550, el termino psicologa, usando dos palabras
que los griegos emplearon siglos atrs, alma (del latn anma, y del griego
anemos), y ciencia (del latn scienta y relacionado con el griego logos)5
Un siglo despus la palabra psicologa se utiliz por primera vez, en un
libro titulado La psicologa emprica y la psicologa racional del filsofo alemn
Cristian Von Wolft.
Si se retoman las races etimolgicas de esta ciencia, se concluye que la
psicologa es el estudio del alma. Sin embargo, ante posturas que niegan la
existencia de sta, se ha buscado una definicin que pueda explicar la totalidad
de los enfoques y sirva de gua a los estudiosos de la psique. Puede decirse que
la psicologa es la ciencia que estudia la conducta, los procesos mentales y la
personalidad del hombre. Se caracteriza por su bsqueda de la existencia un
sentido que le permita trascender en el conocimiento del individuo. 8
A lo largo de la historia, la psicologa ha ido modificando su objeto de
estudio: ha pasado de la antigua Grecia, cuando su inters estaba centrado en la
tesis del alma. Un avance significativo se registr a finales del siglo XIX, cuando
la investigacin se concentr la atencin en la conducta y el estudio de la
estructura de la mente mediante el mtodo experimental. Naci as el primer
laboratorio de psicologa por creado por Wilhem Wundt en Leipzig, Alemania, en
1879. A principios del siglo XX Sigmund Freud se enfoc a hacer de la psicologa
una ciencia de renombre, ligada a la medicina, cada vez ms cercana a la
experimentacin.
En la dcada de 1920 del siglo XX la psicologa es abordada por el filsofo
suizo Jean Piaget, quien estudia la epistemologa gentica, lo que conduce al
estudio de la psicologa infantil. Estos nuevos saberes condujeron a la
5 Fernando Zepeda, Introduccin a la Psicologa una Versin Cientfico Humanista, p. 9. 8 Ibidem, p. 18.
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experimentacin psicolgica, pero enfocada a la educacin. Ms tarde desde
dcada de 1950, la epistemologa de esta ciencia ha estudiado tambin el estudio
de los procesos mentales, de tal manera que se ha modificado la definicin de la
psicologa. Esta ciencia ha pasado de la especulacin, al empirismo y de ste a
la investigacin.
En su origen como todas las ramas del saber, la psicologa formaba parte
de la filosofa, de la que se separ durante el siglo XIX para constituirse en
disciplina cientfica. Esta emancipacin se da en el contexto del movimiento
cientfico alemn y se tradujo en los primeros intentos por someter al mtodo
cientfico fenmenos psquicos que hasta entonces dependan de la psicologa
filosfica. La bsqueda de las leyes que unen el universo fsico con el universo
psquico de las sensaciones constituy una de las primeras preocupaciones de
los fundadores de la psicologa cientfica. 6
La psicologa es una ciencia que est dividida en varias ramas y cada una
se especializa o centra su atencin en un objeto de estudio en particular y aunque
contina empleando consideraciones filosficas, sigue trabajando en la bsqueda
de un modelo unificador, lugar que hasta ahora ocupa la experimentacin.
La psicologa experimental es resultado de esta bsqueda. La mayora de
las investigaciones en esta ciencia se concentra en la vida acadmica de las
diversas instituciones en los dismiles grados: licenciatura, especialidad, maestra
y doctorado. En Mxico, la licenciatura en psicologa se instaur en 1959 en la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Algunos estudiosos de las
estadsticas en el tema, han concluido que la psicologa en las instituciones
educativas ha tomado tres rumbos: la psicologa clnica, educativa e industrial
llamada ahora organizacional, todas apoyadas en la investigacin.
Logros y necesidades de la investigacin en psicolo ga en Mxico,.
6 Roland Doron, Francoise Parot, Diccionario Akal de Psicologa, p. 460.
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Fortalezas Oportunidades
En los procesos de salud, predomina La investigacin enfocada a los temas la
prevencin, como intervencin de de la familia. primer nivel.
Se fortalece la investigacin en la La farmacodependencia en evaluacin del
tratamiento. adolescentes.
Toma la ventaja la importancia de la La produccin cientfica referida a los
psicologa en la salud. procesos bsicos de pensamiento.
A continuacin se enlistan algunos puntos que se consideran oportunos y
que dan prestigio la investigacin cientfica de la psicologa en Mxico.
a. La productividad en publicaciones originales (aprovechado la
investigacin acadmica).
b. La aplicabilidad de los conceptos.
c. La consolidacin de los grupos de trabajo en la investigacin.
d. El renombre que han ganado los investigadores y/o autores mexicanos
en el extranjero.
e. La organizacin de congresos
f. La formalizacin de la investigacin acadmica.
g. La reevaluacin del papel de las sociedades cientficas en Mxico.
La investigacin cuantitativa en psicologa, utiliza diferentes
procedimientos, modos y estrategias caracterizados primordialmente por anlisis
y mediciones objetivas que ayudan a obtener datos duros que definen el resultado
de la experimentacin. Todo esto dentro del marco de referencia del mtodo
cientfico.
El investigador psiclogo cuantitativo no necesariamente manipula las
variables: una pregunta de la variable misma puede dar datos cuantitativos, por
ejemplo investigar la eficacia de la variable, puede derivar en un instrumento para
recolectar datos al igual un test psicolgico proyectivo, de inteligencia, un
cuestionario, una tarea, la entrevista, entre otros instrumentos, constituyen
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apoyos que se usan en la investigacin psicolgica. Son dos las condiciones que
deben cumplir fiabilidad y validez, (de esta ltima se hablar ms adelante).
Como ejemplo, puede tomarse el siguiente: un psiclogo desea conocer la
fiabilidad de un instrumento psicolgico, esa inquietud se traduce en
investigacin. Para que su trabajo sea vlido y fiable, deber aplicar el mismo
instrumento ms de una vez, a la misma poblacin con las mismas caractersticas
espaciales. Como se analiz en la primera unidad, en la investigacin deben
observarse claramente las variables dependiente e independiente; por otro lado
los resultados del instrumento deben ser los mismos en cada una de las
aplicaciones para poder verificar la fiabilidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Redacta una pregunta de investigacin relacionada con una persona que
conozcas (sujeto de estudio). Elabora un cuestionario de tres preguntas que
aporten datos a la investigacin, dicho instrumento aplcalo al sujeto de estudio
una primera vez.
La segunda aplicacin del instrumento se har, al menos, ocho das
despus; para evitar la manipulacin de los datos, el cuestionario se aplica al
mismo sujeto bajo las mismas condiciones en que se aplic la primera vez y se
verifica el efecto. Para demostrar la fiabilidad del instrumento el resultado obtenido
deber ser el mismo en todas las aplicaciones.
2.2 FUNDAMENTOS, CONSTRUCTOS Y NOCIONES CONCEPTUALES EN EL MTODO
CIENTFICO.
Hacer referencia a los fundamentos del mtodo cientfico exige aclarar tres
conceptos bsicos: ciencia, mtodo e investigacin.
La ciencia es el conjunto ordenado de conocimientos, aplicados sobre el
escenario observado y se obtiene empleando el mtodo cientfico. Centra su
inters en el establecimiento de la teora la cual es, a su vez, el cmulo de leyes
y reglas que son la base del conocimiento. Mediante ella se explican los eventos
de la realidad.
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Por otra parte el mtodo es el conjunto de pasos ordenados y
preestablecidos a seguir para llegar a un fin. Se puede comparar con la estrategia
para resolver un problema. Su funcin en el mtodo cientfico es de suma
importancia ya que contribuye al desarrollo y ratificacin de los conocimientos y,
por ende, separa la investigacin de la especulacin.
El trmino mtodo cientfico fue acuado por Francis Bacon desde el punto
de vista emprico distinguiendo la observacin y experimentacin; fueron los
suyos los primeros intentos por formular teoras usando los mtodos inductivo y
deductivo, trminos que ya han sido aclarados en la unidad de este libro.
La palabra mtodo proviene de dos vocablos: del latn methdus, y este del
griego que7 que quiere decir camino o medio para alcanzar un objetivo.
Es la ruta adecuada que hay que seguir para obtener algo. Siendo as, toda
actividad que orientamos a un fin propuesto, con un orden lgico, es un mtodo.
Para Mario Bunge el mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos por
los cuales: a) se plantean los problemas cientficos y b) se ponen a prueba las
hiptesis cientficas. El estudio del mtodo cientfico es, pues, la teora de la
investigacin11
Una reflexin acerca de las diferentes acepciones que tiene la palabra
mtodo arroja que se trata de un concepto de uso comn el cual hace referencia
a distintas funciones. Como ejemplo, se puede citar la distincin entre mtodo y
metodologa, si el mtodo es la lgica de la investigacin, la metodologa es el
estudio del mtodo, por lo que es una ciencia con un objeto de estudio delimitado,
principios y una estructura nica.
La metodologa sigue el conjunto de pasos o procedimientos que son
necesarios en la investigacin y se define por las siguientes caractersticas: es el
elemento que permite el vnculo entre el sujeto y el objeto de estudio; gua y
orienta la investigacin, establece los criterios de los mtodos de indagacin y
marca los procedimientos ordenados de la investigacin.
7 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=metodo 11 Mario Bunge, La ciencia sus mtodo y su filosofa, p. 46.
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Por lo que respecta a sus principios y estructura, se observan cinco
elementos esenciales: a) el enfoque cientfico, b) el modo de producir el
conocimiento, c) las estrategias empleadas para la organizacin, d) el conjunto de
procedimientos a seguir y e) las tcnicas que permiten la resolucin de problemas.
Por otro lado Mario Bunge enuncia que stas son las reglas del mtodo
cientfico.
Reglas del mtodo cientfico
El anlisis lgico es la primera operacin que debiera emprenderse Primera
al comprobar las hiptesis cientficas.
El mtodo cientfico aplicado a la comprobacin de afirmaciones Segunda
informativas se reduce al mtodo experimental.
Obsrvense singulares en busca de elementos de prueba de Tercera universales. Cuarta Deben formularse preguntas precisas.
Quinta
Sexta
La recoleccin y el anlisis de datos deben hacerse conforme a las
reglas de la estadstica.
No existen respuestas definitivas y ello simplemente porque no
existen preguntas finales.
Por consiguiente, el partidario del mtodo cientfico no se apegar
obstinadamente al saber, ni siquiera a los medios consagrados para adquirir
conocimiento, sino que adoptar una actitud investigadora; se esforzar por
aumentar y renovar sus contactos con los hechos, as como el bagaje de las ideas
que sirven para entender, controlar, y a veces, reproducir los hechos.8
El vocablo investigacin, por otro lado, proviene del latn investigato, nis9
y define una accin que permite el conocimiento profundo de algo. En unin con
el mtodo cientfico, genera lo que se conoce como investigacin documentada,
que busca satisfacer la curiosidad cientfica. La delimitacin del problema de
8 Mario Bunge, Ibidem, p. 62. 9 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=investigacion
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investigacin y la pregunta eje son de suma importancia para especificar la
metodologa a emplear en la resolucin de dichas interrogantes, esto se puede
hacer desde dos aproximaciones: la investigacin cualitativa y cuantitativa.
La primera se emplea en la resolucin de preguntas de las ciencias
sociales, la psicologa, antropologa y sociologa, desde dos vertientes filosficas:
el positivismo y la fenomenologa.
Se sabe que la corriente filosfica llamada positivismo es el soporte
fundamental del mtodo cientfico, el cual es hasta ahora la manera confiable de
llegar al conocimiento.
Esta corriente sugiere que se deje de lado la subjetividad humana y se
concentre la atencin en los datos que proporcionan la observacin y la
experimentacin.
La fenomenologa, por su parte, se opone al positivismo argumentando que
la realidad se puede conocer examinando las condiciones de la experiencia y de
la abstraccin terica. Se debe considerar que la meditacin y la intuicin son la
base de esta lnea de investigacin, la cual permite razonar la complejidad del ser.
Por ende,la fenomenologa cimienta la investigacin cualitativa.
Es evidente que el estudio cientfico de la psicologa precisa de ambas
lneas de investigacin, por lo que, como se mencion antes, en este captulo, la
delimitacin del problema y la interrogante a investigar ser lo que indique el tipo
de investigacin a utilizar.
A continuacin se estudiarn que es un constructo; se trata de la
construccin terica para resolver un problema cientfico determinado 10 . Los
puntos fundamentales de la edificacin terica cientfica son tres:
10 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=constructo
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Constructos del mtodo cientfico
Observacin La importancia de ste paso es que en l se realizan experimentos en condiciones controladas, con el fin de erradicar las variables extraas.
Postulado Propuesta cuya verdad se acepta sin pruebas y que es
ineludible. Deben ser operativos y servir como base en
posteriores razonamientos.
Es un supuesto que se construye para fundar una demostracin. Tiene referencias empricas reconocibles.
Hiptesis Es una suposicin anticipada al problema; por tanto la tarea del investigador es comprobarla aportando evidencia a
su favor.
De lo anterior se observa que el cientfico no se ocupa del origen sino de la
declaracin y la demostracin de las hiptesis; es decir el planteamiento del
problema que se est intentando resolver.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
a) Piensa en las siguientes preguntas de investigacin: cul es el mtodo
ms usado por los adolescentes para prevenir las enfermedades de trasmisin
sexual en la escuela preparatoria? Cul es mtodo de estudio que usan los
adolescentes de la escuela preparatoria? Despus de leer esto, formula por
equipos una definicin de mtodo; comprtela con tus compaeros en una mesa
redonda en la que participe toda la clase.
b) Investiga un tema de tu inters de la conducta humana por ejemplo por qu
la sed, el hambre y sexo se consideran factores biopsicosociales y cmo influye
esto en la conducta. Y elabora un esquema que abarque los pasos de la
metodologa hasta el marco terico.
2.3 NOCIN DE CONTROL EN EL MTODO CIENTFICO
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El control garantiza la neutralizacin de cualquier fuente sistemtica de variacin
susceptible de rivalizar con la variable causa. Un principio bsico del control
consiste en la asignacin aleatoria de los sujetos a los distintos grupos
experimentales, de ah que la investigacin experimental queda asociada al
principio de la aleatorizacin.
El control es un componente bsico de la metodologa experimental: es
necesarios en los diseos de investigacin por dos razones principales, porque
se reducen las varianzas y porque se eliminan los efectos de las variables
perturbadoras. Solo en las situaciones experimentales se garantiza un control total
de las variables extraas, ya que o bien son neutralizadas o aleatorizadas. De ah
la importancia de la estrategia experimental, dado que constituye el nico
procedimiento capaz de eliminar el efecto de confusin que puede provocar
cualquier clase de variable extraa.11
El concepto de control se halla fuertemente vinculado al concepto de
varianza, Lo que se estudiar con mayor detalle en la unidad 4 de este texto.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Busca en textos de metodologa y diccionarios, diferentes definiciones de control.
Exponlas con tus compaeros en una mesa redonda (que moderar el docente)
y apunten las conclusiones.
AUTOEVALUACIN
1. Menciona los objetos de estudio de la psicologa a lo largo de la historia a)
El alma.
b) La conducta.
c) Las funciones mentales.
d) Todas las anteriores.
11 Jaime Arnau, Mara Teresa Anguera, Juana Gmez, Metodologa de la investigacin en ciencias del comportamiento, p.42.
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2. En qu ao surge el primer laboratorio de psicologa?
a) 1890.
b) A inicios del siglo XX.
c) A finales del siglo XIX.
d) 1879.
3. El significado etimolgico de la palabra mtodo es:
e) Metodologa.
f) Medicin.
g) Camino o medio.
h) Mediacin.
4. La metodologa es:
a) El mtodo cientfico.
b) El estudio del mtodo.
c) El mtodo deductivo.
d) El mtodo inductivo.
5. Algunos principios de la metodologa se apoyan en:
a) El modo de producir el conocimiento.
b) Las estrategias empleadas para la organizacin.
c) Las tcnicas que permiten la resolucin de problemas.
d) Todas las anteriores.
6. Algunas de las reglas del mtodo cientfico consisten en:
a) Formular preguntas precisas.
b) La investigacin.
c) La observacin.
d) La descripcin.
7. El proceso de la investigacin cientfica lleva una serie de pasos ordenados, los
cuales son:
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a) Seleccin y limitacin del tema.
b) Planteamiento del problema, objetivos y marco terico.
c) Diseo metodolgico y presentacin del informe.
d) a, b y c.
8. El marco terico de la investigacin comprende:
a) La justificacin
b) El marco referencial
c) Hiptesis y variables
d) Todas las anteriores
9. El diseo metodolgico abarca:
a) c y d.
b) Justificacin.
c) Recoleccin de datos.
d) Poblacin y muestra.
10. El concepto de control en el mtodo cientfico se refiere a:
a) Controlar al investigador en su trabajo.
b) Controlar las emociones.
c) Eliminan los efectos de las variables perturbadoras.
d) Controlar a la muestra en lo que se refiere a la conducta.
Respuestas
1. d
2. d
3. c
4. b
5. d
6. a
7. d
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8. d
9. a
10. c
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UNIDAD 3
IDENTIFICACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y
PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS
OBJETIVO
El estudiante conocer los conceptos y fundamentos bsicos del problema sabr
cmo elegir y plantear de un tema de investigacin. Asimismo, identificar los
tipos, funcin y caractersticas de las hiptesis en la investigacin cientfica.
TEMARIO
3.1 NATURALEZA Y CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
3.2 FUENTES DE IDEAS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN
3.3 CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES
3.4 EVALUACIN Y PERTINENCIA DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES
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MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIN
En esta unidad se aborda la eleccin y seleccin del tema de investigacin, el
modo en que se llega al planteamiento de problema de investigacin y los
diferentes tipos de investigacin. Tambin ser objeto de estudio el correcto
planteamiento del problema, que constituye un paso imprescindible para delimitar
el rumbo que debe seguir la indagacin. De este concepto se avanzar a la
formulacin de las hiptesis, la definicin de sus caractersticas, aspectos
fundamentales en toda investigacin cientfica.
Tema
Sus
c aractersticas
Es el primer
paso para la
investigacin.
Es claro y
preciso
Lo realiza el
investigador
Se presenta
por escrito
Lo define
El acercamiento
a la lectura.
La bsqueda del
conocimiento
Pertenecer a
grupos de
investigacin
Hiptesis son de
tipo
La variable
Independiente
Dependiente
Interviniente
Exploratorias
Confirmatorias
De trabajo
Nula
Descriptiva
Estad stica
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3.1NATURALEZA Y CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Los temas de investigacin se gestan de diferentes maneras; lo que se considera
necesario es contar con inters cientfico y con una actitud emprendedora y
reflexiva por parte del investigador.
En el rea de la psicologa se encuentran diversas vertientes: psicologa
clnica, psicologa educativa, psicologa organizacional, psicologa evolutiva,
psicologa infantil, entre otras ramas. De un tema general surge el inters por
saber de algo en particular; ejemplo de ello son las caractersticas psicolgicas en
los adolescentes. De las posibles interrogantes que pueda despertar una cuestin
en especfico, el investigador pasa a la delimitacin: con qu adolescentes,
cuntos, en que rea geogrfica se trabajar, por considerar algunas preguntas
preliminares, que posteriormente tomarn forma ms precisa.
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41
Los temas de investigacin, pues, surgen de diversas formas y a
continuacin se mencionarn algunas que ayudan a encontrar el camino hacia la
definicin del problema.
1) El acercamiento a la lectura. Leer siempre ser un aliado eficaz,
pues el conocimiento es la manera ms fructfera de desarrollar el inters por la
investigacin, los cursos de actualizacin y la asistencia a congresos. Estas
opciones ayudan a tener una cognicin activa y estimulan la bsqueda del
aprendizaje y el conocimiento. Tambin motivan el anlisis crtico de la
experiencia, el inters en el quehacer cotidiano y el afn por contestar
interrogantes acerca de la disciplina en la que se trabaja. A la larga, promueven
el abordaje crtico de la prctica profesional y la participacin activa en clase.
2) Los grupos y organismos de investigacin. stos son generadores
directos de temas de inters que les competen como comunidad cientfica. Es
importante tomar en cuenta que todo estudiante tiene a su mano un cmulo de
posibilidades de investigacin inagotables; sin embargo, quienes ya se han
adentrado en el tema pueden ayudar a delimitar.
Al considerar el tema para una futura investigacin se debern tomar en
cuenta algunos criterios que, si bien no son nicos, s aportan direccin respecto
a la pertinencia de la indagacin.
Que sea un tema poco tocado (o que ofrezca un nuevo enfoque). Que
tenga la viabilidad de contrastar estudios o resultados previos del mismo.
Que contribuya a la resolucin de una problemtica.
Que responda a una necesidad actual.
Toda investigacin parte del inters por solucionar un problema o encontrar
respuestas a una interrogante, pero tambin del deseo de investigar sobre un
aspecto particular de un tema que aporte un nuevo conocimiento.
Los tres factores que deben estar bien definidos, para que el estudio a
realizar se oriente de manera efectiva son:
El tema. ste es escogido a partir de una realidad y, por esta razn,
arroja problemas reales a investigar. Su caracterstica principal consiste
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en considerar el factor de una problemtica, de ah surge el tema de
investigacin y, a su vez, de ste emerge el problema a indagar. Es as
como se da respuesta a una realidad compleja.
El problema. La importancia de enfocar un factor de conflicto radica en
que cuando la cognicin humana centra su atencin en ese problema,
su inters crece y la necesidad de entender dichas circunstancias, lo
lleva a preguntarse el porqu de la situacin, lo que hace posible
encontrar una lnea de investigacin.
La metodologa de investigacin. Se inicia con la bsqueda de
informacin, los antecedentes y la profundizacin del tema; es decir,
implica saber ms acerca de eso que se desea investigar, analizando y
devolviendo la informacin en datos estructurados. Partir de la
investigacin disponible, para crear nueva informacin siempre, ser el
camino a seguir en la construccin cientfica del conocimiento.
Lo primero que debe emprenderse es la etapa de investigacin
bibliogrfica; en ella se recolectan los conceptos bsicos, y se consultan
diccionarios y enciclopedias tcnicas. Este es un paso que permite tener una idea
clara y general de los tpicos ms importantes del tema a investigar.
As la bsqueda y seleccin de informacin es la puerta de entrada para
adquirir conocimientos del tema, pero tiene una funcin an ms importante: la
exhaustiva revisin bibliogrfica, ayuda a saber si algn otro investigador ya ha
aventajado en la respuesta a la posible pregunta de investigacin, lo que sugiere
la factibilidad de continuar con esa lnea o dirigir la atencin hacia otro lado.
Una vez que ya se ha realizado la bsqueda de informacin acerca de la
problemtica, y se conoce ms acerca del tema, se procede a elegir el mismo. En
esta fase se definen las particularidades del problema, segn la revisin
bibliogrfica. La eleccin del tema presenta un marco de generalidades y la
seleccin de problema delimita todo eso se desea conocer.
La eleccin del tema se caracteriza por:
Ser el primer paso para una investigacin.
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Delimitar con claridad y precisin el inters del problema a investigar.
Ser un proceso que necesariamente realiza el investigador.
Estructurarse en papel, es decir, se hace por escrito.
Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:12
1. Los temas que deben ser del agrado del investigador.
2. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
3. Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase
4. Poder examinar publicaciones y bibliografa disponible, sobre
el tema, como: libros, revistas, enciclopedias, catlogos, prensa, etctera.
5. Informarse sobre los temas afines.
6. Tener disponibilidad para conectarse con instituciones cuyo
fin sea relacionado con el tema escogido.
En la eleccin del tema intervienen factores de orden objetivo y subjetivo;
los primeros tienen que ver con el tema, mientras que los segundos con la persona
que eligi el tema.
Una vez que se ha elegido el tema, se deben tener claros los objetivos de
la investigacin, ya que la elaboracin de stos marca el rumbo al igual que el
propsito del estudio. Por lo anterior, el desarrollo estar enfocado en cumplir los
fines planteados. Los objetivos deben ser claros y exactos; su redaccin debe
hacerse en infinitivo y es importante proponer siempre verbos viables y
alcanzables.
En toda investigacin es necesario plantear un objetivo general y uno
especfico. El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del
problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.
12 Mario Tamayo, El proceso de la investigacin cientfica, p. 115.
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44
Los objetivos especficos se desprenden del general y deben ser
formulados de modo tal que se orienten al logro del objetivo general en fases o
mediante varias acciones.13
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elabora con tu equipo un cuadro en el que se describan los pasos para definir el
problema de investigacin. Propn, en la misma grfica, ejemplos. Expn junto
con tus compaeros el resultado de su trabajo.
3.2 FUENTES DE IDEAS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Una vez definido el tema (y esbozados los objetivos), se procede a la justificacin
y delimitacin del problema de investigacin, lo cual ayuda a elaborar proyectos
de investigacin ms slidos.
Se ha considerado que los proyectos que fracasan generalmente son
atribuibles a una carencia en la delimitacin del tema, pues en ocasiones ste es
muy ambicioso.
En un tema de investigacin siembre habr subtemas de importancia, pero
se deber hacer una delimitacin objetiva del fragmento que se va a estudiar y
considerar a los subtemas como futuras preguntas de investigacin, que con
posterioridad obtendrn respuesta.
Justificar el tema es mostrar los motivos por los que vale la pena la
investigacin y exponer claramente lo que se pretende alcanzar para verificar las
posibilidades del estudio.
La justificacin se orienta en tres lneas: la justificacin prctica,
metodolgica y terica. El siguiente cuadro expone cada una de ellas.
Caractersticas de la justificacin
13 Cesar. A. Bernal, Metodologa de la investigacin., p.96
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Prctica Metodolgica Terica
Se utiliza cuando el Se emplea cuando el Es de utilidad cuando el resultado se
orienta a proyecto est objetivo es generar proponer estrategias encaminado a
reflexin y anlisis aplicables en la desarrollar nuevos objetivo del resolucin de
un mtodos y estrategias conocimiento mismo.
problema. para generar
conocimientos admitidos y
confiables.
Por lo que toca a la delimitacin del tema, se tomarn en cuenta tres
aspectos importantes:
El primero es la necesidad de elaborar un cronograma, para situar el
tiempo que se dispone para la investigacin. La gran mayora de los
investigadores establecen metas cronolgicas cortas; eso depender
del tipo de investigacin y de los alcances de los trabajos.
El segundo punto es la seleccin del rea geogrfica en la que se
llevar a cabo la investigacin, ya que resulta complicado, por ejemplo
estudiar a todos los nios del pas. En lugar de esta accin, se debe
delimitar, si el tema as lo plantea, a los nios de tres a 24 meses que
asisten al centro educativo ubicado en el municipio de Nezahualcyotl.
Es probable que este universo de trabajo o una muestra representativa
satisfaga los requerimientos de la investigacin y pueda servir para
comprobar o refutar las hiptesis.
El tercer aspecto implica tomar en cuenta que la delimitacin est
ntimamente ligada a las posibilidades (recursos) con los que la
investigacin cuenta.
La delimitacin del tema ayuda a establecer el tipo de estudio que se ha de
llevar a cabo, para tomar esta decisin se conjunta el enfoque que el investigador
le pretenda dar y las consideraciones a las que lleg en la investigacin
bibliogrfica.
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Durante la etapa de delimitacin, el estudioso debe analizar a qu tipo de
investigacin corresponde su trabajo.
Tipos de estudio o investigacin
Experimental Se emplea en la investigacin cientfica; parte de una hiptesis y su fin es probarla; se caracteriza porque el investigador acta directamente sobre el objeto de estudio y registra los resultados de la manipulacin de las variables.
Correlacional Se emplea para encontrar la relacin entre las variables, sin pensar que una sea causa de la otra.
Histrica Se emplea para experimentar con los acontecimientos del pasado,
estableciendo la correlacin entre dichos
eventos y la realidad actual. La revisin
documental y el estudio de sitios
histricos, as como los
testimonios, son la principal fuente de
informacin.
Documental Se emplea en la elaboracin de anlisis de la informacin; su objetivo es declarar crnicas, contrastar, describir etapas, posturas y la establecer la pertinencia actual del tema a investigar.
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Descriptiva Se emplea para encontrar las caractersticas principales del objeto de estudio y describir al detalle de cada una de sus categoras o partes.
Explicativa Se emplea para el fundamento de hiptesis. En este tipo de anlisis se examina la causa y efecto de la relacin entre variables. Tambin se busca que mediante estos trabajos se llegue a la formulacin de principios o leyes.
Estudio de caso Se emplea para estudiar a profundidad y detalle a un sujeto de un
universo poblacional, a partir de un
tema de inters para el investigador.
Hasta ahora se ha analizado lo que es el tema, la eleccin del tema, la
seleccin del problema, los objetivos, la justificacin y delimitacin del problema,
en el marco de la investigacin cientfica.
A continuacin para entender la formulacin del problema, se explicar el
enfoque de Mario Tamayo, quien plantea que en la formulacin adecuada del
problema, se deben tomar en cuenta los siguientes pasos14
Formulacin del problema
14 Mario Tamayo, El proceso de la investigacin cientfica., p. 126.
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Anlisis del problema
Descripcin del problema
Elementos del problema
Formulacin del problema
A manera de repaso: la descripcin del problema depende de un conflicto
que plantea la realidad, mientras que el planteamiento del problema reclama la
descripcin, elementos y formulacin del problema. ste puede plantearse de dos
maneras: en forma de pregunta o de manera descriptiva.
Para que un problema sea considerado serio, las hiptesis planteadas deben ser
comprobables mediante el mtodo cientfico. Esta caracterstica ser analizada
en el siguiente subtema.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elije un tema de investigacin enfocado al rea de la psicologa y plantea un
problema de investigacin.
3.3 CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES
No hay problema cientfico que se resuelva precipitndose hacia el laboratorio;
por tanto, vale la pena, antes de proceder a la experimentacin cientfica,
examinar las ideas contrastadas por la experiencia.
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A las conjeturas cientficas se les llama hiptesis. De la comprobacin de
stas se desarrollan las leyes y de los sistemas de leyes se llega a las teoras15
Otras definiciones de hiptesis son las siguientes:
Una hiptesis es una suposicin de algo posible o imposible para sacar de
ello una consecuencia, tambin se define coma la hiptesis que se
establece provisionalmente como base de una investigacin que puede
confirmar o negar la validez de aquella.16
Una hiptesis es una posible respuesta a una pregunta primaria, es la
contestacin que la investigacin documental plantea, y es, a su vez, el
problema de investigacin. Para que se pueda llamar hiptesis la posible
respuesta debe estar enmarcada por el mtodo experimental o mtodo
cientfico. Se puede decir que la hiptesis es un enunciado complejo, que
representa la relacin entre la variable independiente y la variable
dependiente.
Las caractersticas de la hiptesis cientfica son:
Determinar la relacin de causa efecto entre la variable dependiente y la
variable independiente.
Utilizar el mtodo experimental.
Estas no refieren experiencias singulares, por lo que no quedan
establecidas por una sola experiencia o por un nico caso.
Un dato suelto no fundamenta la hiptesis y si la refuta.
La comprobacin de la hiptesis posibilita obtener datos confiables en la
investigacin cientfica.
El pensamiento hipottico o formulacin de hiptesis es empleado por los
seres humanos en todo momento: el simple hecho de dirigirse a un lugar ya
implica una hiptesis, pues implica suponer cosas que la experiencia permitir
15 Mario Bunge, La investigacin cientfica. p.194 16 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=hipotesis
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demostrar o rebatir. Otros ejemplos son: la unin de dos preposiciones simples
(si estudio, aprobar el examen).
Las hiptesis se redactan de manera clara y sencilla; es decir, la relacin
directa debe ser comprobable; deben ser especficas, as, cuanto ms delimitada
sea la relacin entre variables, ms fcil resultar su comprobacin. Estos
enunciados se formulan como aseveraciones, evitando juicios de valor, por lo que
el enunciado no comienza con un verbo, ni se hace de forma interrogativa. Por
ltimo (y muy importante) la hiptesis debe sr congruente con hechos
confirmados.
Las hiptesis son conjeturas tentativas, porque su veracidad se puede
evaluar solamente despus de que se han probado empricamente, y deben tener
las siguientes caractersticas17
La extincin de hiptesis debe ser clara. Esto se puede lograr por medio
de definiciones conceptuales y operacionales.
Las expresiones de hiptesis deben ser libres de los valores propios del
investigador; se elaboran al margen de cualquier sesgo de su subjetividad.
Entindase por sesgo, oblicuidad o torcimiento de una cosa hacia un lado,
o en el corte, o en la situacin, o en el movimiento.18
La expresin de la hiptesis tiene que explicar las relaciones esperadas
entre la variable dependiente y la variable independiente.
Las hiptesis deben ser medibles; es decir, la evaluacin de las hiptesis
depende de la existencia de mtodos para probarlas.
Las hiptesis deben ser la transformacin directa de las preguntas de la
investigacin.
Rodrguez Moguel, por su parte, menciona que las caractersticas de las
hiptesis cientficas son23
17 NaghiNamakfoorosh, Metodologa de la investigacin,.p.70 18 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=sesgo 23 Ernesto. A. Rodrguez Moguel, Metodologa de la investigacin, p.38.
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51
Tienen que ser claras, es decir, los conceptos deben estar claramente
definidos.
Deben tener referentes empricos (ninguna hiptesis utilizable debe llevar
a juicios morales).
Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles (el terico debe conocer
cules son esas tcnicas, para someter su hiptesis a prueba).
Es importante que sean susceptibles de verificacin.
Es necesario que permitan la conexin entre el marco terico y el campo
especfico de estudio.
Tienen que apoyarse en conocimientos comprobados.
Deben mostrar el mismo alcance que el problema propuesto.
Es importante que conduzcan a la prediccin de fenmenos reales, ya que
stos, son los que se someten a prueba para verificarlas.
En toda planeacin experimental se presenta la categora de las hiptesis,
stas se determinan por el mayor o menor grado de generalidad en sus
enunciados, as que jerrquicamente se presenta la hiptesis general, la hiptesis
de investigacin (hiptesis emprica) y la hiptesis operacional.
El proceso de operativizacin de la hiptesis crea la preparacin de todo
un plan de accin que permite el contraste experimental o lo que se conoce
tambin como hiptesis experimental. Operativizar una hiptesis demanda que el
investigador tome un conjunto de decisiones relacionadas con la variable
independiente, y la variable dependiente, los sujetos y el control experimental.
A partir de las decisiones que el investigador toma, elabora el diseo
experimental que forma el instrumento metodolgico ideal, para la deduccin de
la hiptesis experimental y para la elaboracin de respuestas significativas e
imparcialmente validas a los problemas planteados.
Las hiptesis experimentales se clasifican en exploratorias:(son muy
flexibles pues simplemente tratan de obtener datos) y las confirmatorias (cuyo
objetivo es el anlisis de los datos para corroborar la hiptesis de trabajo. En esta
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52
categora se emplean mtodos efectivos que permiten la cuantificacin de los
datos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Continuando con el ejercicio de la actividad 3.2, elabora una serie de hiptesis
que ejemplifiquen cada una de la vistas en este apartado considerando la temtica
seleccionada en la primera actividad.
3.4 .EVALUACIN Y PERTINENCIA DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES
Existen diversos tipos de hiptesis, las ms usadas en la investigacin se
enuncian a continuacin.
La hiptesis de trabajo es el planteamiento inicial que elabora el
investigador; en otras palabras; es la obtencin anticipada de la respuesta al
planteamiento inicial. (ejemplo: los estudiantes universitarios que no viven con sus
padres, tienen mayor riesgo de no terminar una carrera universitaria, que aquellos
que viven con sus padres).
Hiptesis nula: la respuesta a la pregunta es contraria o va a contradecir
la hiptesis de trabajo.
Ejemplo: La eficiencia terminal de los alumnos universitarios no est
determinada por si viven con sus padres.
Hiptesis descriptiva es aquellas que permite la obtencin de datos y
rasgos caractersticos con respecto al fenmeno.
Ejemplo: Las caractersticas principales de los alumnos universitarios que
concluyen su grado acadmico es que viven con sus padres.
Hiptesis estadsticas: el dato o supuesto que arroja est establecido en
trminos estadsticos.
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Ejemplo: del 100% de los alumnos universitarios que concluyen una carrera
universitaria es vive con sus padres.
Para evaluar las hiptesis es necesario delimitar un concepto que hasta
ahora no se ha tocado y resulta fundamental: la nocin de variable19 (del lat.
variablis), que puede significar:
1. adj. Que vara o puede variar.
2. adj. Inestable, inconstante y mudable.
3. Magnitud que puede tener un valor cualquiera de los
comprendidos en un conjunto.
La variable es una caracterstica, que est presente o no en el sujeto o
grupo de estudio, se puede presentar en diversos grados y puede variar a lo largo
del tiempo.
De los diversos tipos de variables que existen, se mencionarn tres bien
conocidos: la variable independiente, la dependiente y la interviniente.
Tipos de variables
Independiente Dependiente Interviniente
Se le conoce como Al resultado producido Se le denomina
variable independiente a por la cualquier hecho que se independiente supone cmo la causa conoce como de, en una correlacin dependiente. entre variables.
variable variables intervinientes a se le todos los aspectos que variable intervienen, el mtodo de investigacin, el medio ambiente, las caractersticas del sujeto de estudio etctera.
19 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=variable
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54
Como las variables intervinientes alteran la relacin entre la dependiente y
la independiente, se debe tener un adecuado control de las primeras y esto se
logra precisando las variables que se han controlado y definiendo cmo se har
el control, as como la razn por la que se controlaran.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Utilizando las hiptesis que se elaboraron en la actividad de aprendizaje 3.3,
realiza ejercicios en los que se identifiquen los tres tipos de variables expuestos
con anterioridad.
AUTOEVALUACIN
1. Algunos rubros que ayudan en la eleccin del tema de investigacin:
a) El acercamiento a la lectura.
b) La constante bsqueda del conocimiento.
c) La participacin en congresos y la educacin continua.
d) a, b y c.
2. Las tres lneas a las que se orienta la justificacin del problema de investigacin
son:
a) El tema, la eleccin del tema y la seleccin del tema de investigacin.
b) La hiptesis, la experimentacin y la observacin.
c) La prctica, metodolgica y terica.
d) Todas las anteriores.
3. El estudio que se emplea para experimentar con los acontecimientos del
pasado, estableciendo la correlacin entre dichos eventos y la realidad actual se
le llama:
i) Metodologa.
j) Investigacin histrica.
k) Investigacin cientfica.
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55
l) Investigacin documental.
4. El estudio de caso se emplea para:
a) Complementar el mtodo cientfico.
b) La investigacin experimental.
c) Estudiar a profundidad y detalle a un sujeto de un universo poblacional.
d) Encontrar la relacin entre las variables.
5. Seleccione la definicin de hiptesis:
a) Se establece, provisionalmente, como base de una investigacin que puede
confirmar o negar la validez de una posible respuesta a la investigacin. b) Son
las variables que intervienen en la investigacin.
c) Es una teora a comprobar.
d) b y c.
6. Las hiptesis se caracterizan por:
a) Formular preguntas precisas.
b) Especular.
c) No expresar juicios de valor.
d) Todas las anteriores.
7. El planteamiento inicial que elabora el investigador y da una respuesta supuesta
al problema de investigacin se denomina: a) Seleccin y delimitacin del tema.
b) Planteamiento del problema.
c) Diseo metodolgico.
d) Hiptesis de trabajo.
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56
8. Al resultado producido por la variable independiente se le conoce como: a)
Variable nica.
b) Variable dependiente.
c) Hiptesis y variables.
d) Todas las anteriores.
9. A los factores externos a la variable se les llama:
a) Variacin.
b) Justificacin.
c) Variable interviniente.
d) Poblacin y muestra. 10. Las variables principales a controlar en la variable interviniente son
a) Las condiciones ambientales.
b) Las semejanzas en las experiencias de los sujetos de estudio.
c) La uniformidad en las caractersticas de la poblacin.
d) Todas las anteriores.
Respuestas
1) d
2) c
3) b
4) c
5) a
6) d
7) d
8) b
9) c
10) d
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UNIDAD 4
CONTROL Y VALIDEZ DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVO
El alumno conocer e identificar los conceptos de control y validez.
TEMARIO
4.1 EL CONCEPTO DE CONTROL
4.2 TCNICAS DE CONTROL
4.3 VALIDEZ INTERNA
4.4 VALIDEZ EXTERNA
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MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIN
En esta unidad se abordarn dos conceptos fundamentales en la investigacin
emprica: control y validez, ambos relacionados entre s y de enorme
trascendencia para obtener fiabilidad en los resultados de la experimentacin. Es
Observa
Efecta
Requiere
La
El
Dos tipos
Utiliza
CONTROL Y VALIDEZ EN LA INVESTIGACIN
Concept o
Control
Distintas
acepciones
Verificacin Seguimiento Lmites
Est Experimentacin
Toma en
La verificacin de la manipulacin
c ontrol
Validez Y
El efecto de la variable independient e en la dependiente
Tcnicas de
No asociadas al diseo experimental
Asociadas al diseo experimental
Eliminacin y Constancia
Tcnicas de control directo o experimental
Son
Tcnicas de control estad stico de la variable extraa
El control mx imo de las variaciones extraas y Precisin en el registro de las observaciones
Resultado: reduccin
del error
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necesario el anlisis de las tcnicas de control en la aplicacin de la investigacin
en los temas de inters de la psicologa, ya que se utilizan tanto en el rea clnica,
como en la educacin. El concepto de validez adquiere sentido en tanto se
comprenda, que la importancia de los resultados en la investigacin cientfica, se
adquiere, al ser aplicados dichos resultados, a problemas concretos de la
realidad. La validez de un mtodo o instrumento de medicin permite corroborar
al investigado, que el resultado obtenido, se tome como vlido para aplicar el
mismo mtodo en situaciones no experimentales, esperando obtener resultados
iguales o similares a los observados.
4.1 EL CONCEPTO DE CONTROL
El concepto de control se encuentra directamente relacionado con los estudios
experimentales. Es cita textual de Boring seala que:
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Este trmino ha tenido a lo largo de la historia tres usos principales: en primer
lugar, se ha utilizado como sinnimo de limitacin de condiciones o eliminacin
de todas aquellas condiciones que puedan llegar a interferir en los resultados de
una investigacin. Tambin se entiende por control la accin directa, que ejerce
la persona que investiga sobre la variable independiente, y, por ltimo, suele
utilizarse este trmino para hacer referencia al grupo control.20
Al conceptualizar la palabra control, se puede observar que dicho trmino
es muy familiar en el contexto de la piscologa y, al mismo tiempo, ambiguo.
Existen distintas acepciones de control, algunas se refieren las cuales se a
verificacin o comprobacin de hechos o resultados, o, bien, sealan que este
concepto apunta gua o seguimiento y lmite o negacin
En la manipulacin de la variable independiente se toman en cuenta tres
requisitos que debe tener todo experimento: incluir verificaciones para la
manipulacin, medir el efecto que la variable independiente tienen en la variable
dependiente y, por ltimo, lograr el control o la validez interna de la situacin
experimental.
Este ltimo punto se explica de diversas maneras una de ellas es saber lo
que sucede entre las variables, independiente y dependiente se le llama control.
Cuando se hace referencia a control en un experimento, est implcito el
monitoreo del comportamiento de la variable dependiente ante los movimientos o
variaciones de la variable independiente. Las tcnicas experimentales presentan
procedimientos para la manipulacin y observacin, y a esto se le llama control.
Por ejemplo, si se desea conocer la relacin entre las funciones mentales
superiores y el aprovechamiento escolar en alumnos universitarios, la
metodologa para el estudio experimental de las funciones mentales superiores,
debe ser conductista.
Si no existe control, no se puede asegurar la fiabilidad de los resultados,
por lo que es indispensable establecer los criterios en toda investigacin
20 Antonio Fras, Salud pblica y educacin para la salud., p. 152.
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experimental. Esto permite, a su vez, tener control sobre las variables extraas,
(en una investigacin hay variables que los experimentadores no controlan, o que
no pueden controlar pero que afectan los resultados, solo por mencionar algunas
de ellas son: la historia, se refiere a los sucesos personales o del ambiente, ajenos
a un experimento; la maduracin, se describe como los cambios psquicos y
fsicos que se producen en los individuos, esto aplica tanto al investigador como
al sujeto de estudio).
La instrumentacin, en esta la variable extraa puede ser desde el carisma
del aplicador, la empata que se establezca con el sujeto de estudio; el parecido
fsico que cualquiera de las partes tenga con algn sujeto significativo de su vida;
la mortalidad que se presenta cuando alguno de los sujetos implicados en la
investigacin y hay que integrar individuos nuevos. A todas estas situaciones, se
les conoce como variables extraas. Se ha explicado que para la experimentacin,
control significa limitacin o restriccin de condiciones, por lo que se ha usado
este concepto para explicar las tcnicas de control en el terreno metodolgico.
se ser el tema siguiente de nuestro inters.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elabore con sus propias palabras una sntesis del concepto de control.
4.2 TCNICAS DE CONTROL
Desde un punto de vista histrico, las tcnicas que inicialmente se aplicaron a los
experimentos psicolgicos fueron la eliminacin y la constancia. Esto se debi a
que los mtodos basados en la aleatorizacin no aparecieron sino hasta la dcada
1920. A partir de ese periodo, las tcnicas de aleatorizacin, como instrumento de
control experimental se asociaron a los diseos experimentales y fueron
plenamente aceptadas por los investigadores conductuales.
Con esta tcnica llega tambin el anlisis estadstico, y a partir de la dcada
de 1930 tiene un fuerte impulso el empleo de grupos de control. Sin embargo,
algunos investigadores no asumieron la nueva modalidad. Entre estos cientficos
puede mencionarse a Skinner, quien retom las tcnicas de eliminacin y de
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constancia y, simultneamente, asent las bases de un nuevo enfoque
experimental, considerado as como uno de los resultados ms importantes en la
historia de la psicologa. La tcnica de Skinner fue muy reconocida en los aos
cuarenta y cincuenta en los laboratorios y, posteriormente, en los sesentas, en el
terreno clnico,
Las tcnicas de control experimental se pueden dividir ampliamente, la
clasificacin ms aceptada distingue tcnicas de control no asociadas al diseo
experimental y las asociadas al diseo experimental.
Las tcnicas de control no asociadas al diseo, a su vez, se categorizan en
tcnicas de control, eliminacin y constancia. La eliminacin es una tcnica que
va muy bien en los experimentos de laboratorio, pues elimina la fuente de
desviacin (por ejemplo el ruido), por lo que se puede utilizar para controlar una
variable extraa.
La tcnica basada en la eliminacin requiere extraer de la situacin
cualquier estmulo o variable extraa capaz de afectar la respuesta de los
individuos.21
Por otra parte, existen variables que en un experimento psicolgico sera
ideal eliminar; sin embargo, esto resulta imposible, por lo que se aplica la
constancia como tcnica de control. Esta tcnica consiste en la estandarizacin
de las condiciones experimentales para cada sujeto. Es decir, en la
experimentacin es necesario aplicar una tcnica de control, con el objetivo de
que los resultados obtenidos tengan confiabilidad; al aplicar la constancia como
tcnica de control, las caractersticas y condiciones experimentales, deben ser
constantes en cada una de las aplicaciones o intervenciones del experimentador,
ya que de lo contrario, los resultados obtenidos no tendran confiabilidad. Se
menciona el siguiente ejemplo para explicar esto, si se lleva a cabo un mismo
experimento, con dos grupos distintos, pero las caractersticas de aplicacin no
se mantienen constantes: un grupo o un miembro del grupo, dispone de ms
tiempo para realizar una tarea, o conoce los pormenores de la investigacin, y/o
21 J. Amau, op.cit.,p.51
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se le dice que se desea que haga o que diga determinada cosa durante la tarea
experimental o simplemente se le dan instrucciones diferentes) los resultados
obtenidos de dicha experimentacin no seran confiables.
As, la constancia se emplea para mantener las variables en los mismos
estndares para todos los experimentos aplicados a diversos grupos de sujetos.
Si bien es cierto que algunas variables extraas (como por ejemplo el color de las
paredes del espacio fsico donde se lleva a cabo el experimento, la comodidad de
la silla donde se sientan los sujetos que se est evaluando) no influyen de manera
directa en la variable dependiente, es mejor controlarlas. Se obtienen as
resultados confiables.
Por lo que se refiere a las segundas, las tcnicas de control asociadas al
diseo experimental, es importante destacar que se clasifican en mtodo de
simple y doble ciego. ste, el ciego, es un mtodo muy utilizado en el rea clnica:
un experimento que se vale de l consiste en que los integrantes desconozcan
totalmente el tratamiento que se les est aplicando. De este modo, no tienen idea
de qu resultados se esperan y, por ende, se controlan las caractersticas de la
demanda (por demanda se entiende, lo que se va conocer con la investigacin, o
a lo que se quiere llegar, en otras palabras, es el motivo de llevar a cabo la
experimentacin). En el doble ciego el investigador, desiste de explicar al
experimentador o terapeuta lo que se espera del experimento, as evita que, sin
querer, el experimentador d datos a los sujetos y esto altere el resultado,
empleando de esta manera el control doble ciego.
Otro control es la aleatorizacin, una tcnica de base estadstica que se
emplea en grupos grandes y busca que la conformacin de los grupos, y su
participacin en la investigacin dependa completamente del azar, lo que ayuda
a distribuir al azar tambin, las variables extraas.
La tcnica de emparejamiento se emplea cuando se forman varios grupos. Ayuda
en el control de las variables extraas que no se puedan eliminar, y que alteran la
contestacin de los sujetos. La paridad en la conformacin de los grupos o sujetos
de experimentacin permite la distribucin equilibrada de la variable extraa
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dentro de los grupos, por lo que dicha variable puede afectar a todos los grupos
y/o sujetos de la misma manera
La siguiente es la tcnica de bloques y consiste en separar a los sujetos
por bloques. Esto se debe hacer al azar, para controlar la accin sistemtica de la
variable extraa.
Otra tcnica es el sujeto como control propio; se basa en ajustar a cada
sujeto a las condiciones experimentales, por lo que las variables extraas se
mantienen durante todos los tratamientos a los que se somete.
La tcnica de la sistematizacin de la variable secundaria extraa es
importante en los experimentos en que la variable extraa arroja datos relevantes
para la investigacin; si es el caso, se debe de hacer una hiptesis de trabajo
respecto a sta y as mantenerla bajo control.
Hasta aqu las tcnicas de las que hemos hablado segn tericos como
Arnau, Anguera, Kantowitz, Elmes, Balluerka y Vergara Iraeta, son tcnicas de
control directo o experimental. A continuacin se explicaran las tcnicas de
control indirecto o estadstico.
Respecto a la tcnica de control estadstico de la variable extraa, es
importante destacar que se debe establecer que los valores de la variable
dependiente se ajusten previamente, a los valores de la variable extraa. A esto
se le conoce como anlisis de covarianza. la palabra covarianza tiene que ver
con la expresin variacin conjunta, porque su objetivo es medir, precisamente,
la variacin conjunta, de dos variables.22
Adems, se demuestra que si dos variables son independientes, la