UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICASSede Regional de Azuero

EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD Licenciatura En Psicología

Tercer SemestreProfesora: Mgtra. Marisa Canales Díaz

2016

Recomendaciones del curso1.La entrada es puntual.2.Tareas presentadas clases después tienen menos puntos.

3.Los talleres o mesas temáticas deben finalizar el mismo día.

4. Procure venir el día de la evaluación.5. Evite conflictos, medie sobre el problema, busque solucione sin comentario adversos.

6. Evite el uso del celular durante la clase, le distrae, evita que este atento, retrasa su respuesta y le baja puntos usarlo en momentos académicos.

1]Significado de diversidad ilustre el tema usando pp. Marzo 21 2] Haga volantes del día del autismo busque información en internet. 2 abril día mundial del autismo. Haga un banner promoviendo la igualdad de derechos demostrando la forma de erradicar la discriminación. Marzo 28

3] Presente videos donde se enfoque la diversidad humana. Abril 44] Busque las leyes que hablan sobre los derechos de las personas con discapacidad en Panamá. Abril 11

TAREAS DEL SEMESTRE

5] Investigue un tema actualizado sobre discriminación, a qué grupo humano en minoría se discrimina con mayor énfasis y por qué, en Panamá. Marzo 18.

6] Investigue e ilustre con imágenes la existencia o no de acceso para las personas con discapacidad en infraestructuras encontrado en nuestro país. Marzo 25.

7] Elabore un escrito promoviendo la no discriminación a los grupos en sociales en minoría que algunas personas tienden a discriminar, ilustre su escrito. Mayo 2

TAREAS DEL SEMESTRE

Desarrollo de talleres dentro de la clase21/3/ 1)Tipos de Diversidad y pluralidad: Cultural,

Social, Familiar , Política y Educativa… otras. Cuadro comparativo

28/3 2)Valor de la diversidad. Mapa sinóptico. 4/04/ 3)Origen y características de las discapacidades:

Intelectual, Visual, Auditiva, Motora, Autismo, Sordo Ceguera. Boletín informativo.

11/4 4)Problemas de aprendizajes. Diagrama.18/4 5) Presente en power point información

basado en la aceptación y respeto a las personas con capacidades especiales.

25/4 6) Presente informe de las carencias que tienen los grupos minoritarios que son discriminados en aspectos de salud, educación, trabajo, otros. En Panamá, en pp

Desarrollo de talleres dentro de la clase

2/5 7) )Elabore una revista científica sobre los talleres y las tareas.

30/5 8) Trabajo de investigación no más de 15 páginas: portada, índice, introducción, objetivos generales y específicos, planteamiento del problema, justificación, contenidos, datos estadísticos y sus comentarios, recomendaciones, bibliografía.( 10 %)

Trabajo de investigación 1. Acondroplasia2. Turner3. Williams4. Moebius5. Heller 6. Rett 7. Down 8. Trastornos del desarrollo

sexual 9. Tauret

• Características físicas: externas e internas

• Genética, congénitas,

• Grado de discapacidad

• Educabilidad

• Niveles de cociente intelectual

• Presentar imágenes

• Buscar las terminologías técnicas científicas que sean nuevas, esto facilita el enriquecimiento intelectual.

EVALUACIÓN DEL CURSO3= 33 % parciales1= 34 % semestral7= 10 % tareas8= 20 % talleres 3 % apreciación, criterios•Asistencia ……………1.00•Ética profesional…..1.00•Participación………..0.50•Responsabilidad……0.50Total 100%

Se evalúa en las tareas y talleres•Contenido•Puntualidad•Orden y aseo •Comentarios •Creatividad

CONTENIDOSMÓDULO # 1 MÓDULO # 2 MÓDULO # 3 MÓDULO # 4

Tipos de diversidad:, social, familia, religión, política, educativa, multiculturalismo género, orientación sexual, económica ambiental, etc.

-Atención a la diversidad en el área escolar, -Origen de las limitaciones en la participación.

Leyes Nacionales Que Respaldan La Educación Inclusiva.

Método de atención En las aulas Inclusivas.

DiversidadEs un valor que implica el derecho de

toda persona a ser diferente. El primer

valor, la igualdad entre las personas, no significa, que todos los seres

humanos deben ser iguales, el significado se

deriva de tres principios.

• El respeto a la persona.

•Derecho a la satisfacción de necesidades.

• Igualdad de oportunidades.

VALOR DE LA DIVERSIDAD

La diversidad es lo más genuinamente natural

del ser humano. Cada una de las personas,

poseen su valor propio, las cuales lo hacen ser

especial; de hecho, la identidad es lo que nos

permite distinguirnos de los demás y

enriquecer con ello a la sociedad.

Orígenes de la diversidad humanaDiversidad personal o individual: las diferencias

individuales, son propias, intrínsecas, particulares, únicas e irrepetibles, constituye la mayor riqueza de la humanidad, de tal manera es importante que

en los contextos educativo, laborales, sociales, culturales, políticos otros,

se tomen en cuenta y se le valores como tal.

DIVERSIDAD HUMANAS• diversidad en la personalidad

• diversidad por edad• diversidad funcional

• diversidad por la forma de aprender• diversidad por el nivel educativo

• diversidad por oportunidades tempranas de educación

Diversidad cultural Diversidad

• diversidad por pertenencia a una etnia• diversidad lingüística, en cuanto a idioma o dialecto• diversidad de costumbres• diversidad de tradiciones

Mediante el enfoque de la diversidad, se pretende

acabar con la discriminación, así

como con las expresiones

peyorativas que de este se

derivan, en especial en el ámbito educativo.

DIVERSIDAD ECOLÓGICO-SOCIAL•Diversidad ambiental económica.•Diversidad por el entorno social.•Diversidad por el nivel social.•Diversidad debido a la estimulación recibida del entorno del que procede.•Diversidad generada por el ambiente familiar.•Diversidad por estética (enfermedades de índole alimentaria, etc.).

CARACTERÍSTICAS QUE HACEN AL ALUMNO DIFERENTE

•por el estilo de aprendizaje•por el estilo de procesamiento del aprendizaje•por el ritmo de aprendizaje•por intereses•por motivaciones

DIVERSIDAD EN EL ACTUAR DEL PROFESORADO

• Prejuicios de los docentes respecto de las minorías.• Actitudes de los profesores hacia las diferencias y necesidades que presentan sus estudiantes.• Preparación profesional del docente.• Experiencia del profesorado.• Aspectos de atención pedagógica y metodológico.• Relaciones interpersonales que se establecen entre el cuerpo docente y el alumnado.

CELEBRAR LA DIVERSIDAD •La aceptación de las diferencias.

•El sentirse bien con las particularidades de cada quien.

•Los demás aprendan a percibir sus propias diferencias.

•La percepción en forma natural, de las diferencias de los demás.

MULTICULTURAL •Variedad que presentan las culturas en la sociedad humana, todas ellas deberían poseer igualdad de posibilidades para desarrollarse social, económica y políticamente con armonía.

•Según sus tradiciones étnicas, religiosas e ideológicas. De acuerdo con el multiculturalismo, los Estados deberían articularse institucionalmente de manera que reflejen la pluralidad de culturas existentes.

ETAPAS EN LA QUE PUEDE OCURRIR UNA DISCAPACIDAD

Causas prenatales Alteraciones genéticas, alteraciones metabólicas, drogas, infecciones intrauterinas (rubéola, toxoplasmosis,...)  irradiaciones, traumatismos, hemorragias maternas, incompatibilidad Rh

Causas perinatales:

Prematuridad,

Hipoxia-isquemia,

Alteraciones metabólicas,

Hemorragias intracraneales.

Fórceps.Teratógenos

Causas postnatales:

• Hemorragias intracraneales

• Intoxicaciones• Infecciones• Traumatismos  • Tumores

cerebrales,• Deshidratación

DISCAPACIDAD INTELECTUALTrastorno caracterizado por la presencia de una evolución mental incompleto o detenido, con deterioro de las funciones concretas de cada época del desarrollo y que contribuyen al nivel global de la inteligencia.

Problemas de conducta más frecuentes-Dificultad para asimilar

información progresivamente más complejas y abstractas

-Déficit en recuperar información y usarla.-Estereotipias, conducta disruptiva-Hiperactividad

-Déficit en la discriminación e interpretación de las conducta de otras personas.

Discapacidad IntelectualLEVE Deficiencia en áreas:• Atención, percepción, memoria, resolución de problemas y el pensar con lógica.• Lentos para aprender y en cómo aprender. Encuentran difícil aplicar lo que aprenden a situaciones nuevas.

ModeradaEn las primeras semanas de vida, no presentan características específicas

al menos que sea un síndrome determinado.

Profunda: Desarrollan una mínima capacidad

de funcionamiento sensorio motor.

LEVEPreescolarEducables-Sociables

-Asimilan nociones sencillas-Poco necesitan apoyo para trabajar.

Edad Escolar-Hay auto cuidado--Escriben cortas oraciones.-Resuelven operaciones con procesos difíciles con ayuda

Adolescencia -Hacen escritos sencillos-Manejan el dinero-Tienen trabajo

-Siguen instrucciones

Adultez-Mayor habilidad social y laboral -Obtienen el título de secundaria en escuelas técnicas laborales con adecuaciones curriculares significativas

Moderada

Preescolar-Se sabencomunicación

Edad Escolar-Tarda en aprenden a leer baja comprensión y mecánica lenta

Adolescencia -Tarjetas ilustradas amplían el léxico-Siguen instrucciones

Adultez-Algunos llegan a noveno grado y con adecuaciones curriculares significativas

GRAVE

Preescolar-Pobre desarrollo psicomotor

Escolar-Aprenden hábitos de la vida diaria con total supervisión y ayuda

Adolescencia-Manejan los hábitos de la vida diaria pero con supervisión todo el tiempo

Adultez-Necesitan cuidado y protección Interactúan con la familia

AUTISMO

Es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo, afecta a la

comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas en

general son incapacidad de interacción social, aislamiento, estereotipias.

PÉRDIDA VISUAL BAJA VISIÓNAlteración del sistema

visual que trae como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran el uso de la visión. En el contexto de la discapacidad visual se encuentran las personas ciegas y con baja visión.

La persona tiene

dificultad para Usar su visión en circunstancias

“normales”

Pérdida AuditivaLa discapacidad auditiva se define como la

pérdida o anormalidad de la función anatómicay/o fisiológica del sistema auditivo y tiene su consecuencia inmediata en una restricción para para oír, lo que implica un déficit en el acceso al

lenguaje oral.

Características de bebé con restricciones auditiva

-El recién nacido no muestra sobresaltos ante cualquier ruido.

-Suelen hacer mucho ruido cuando juegan.

El niño que al año de edad no balbucea, no se vuelve ante sonidos, es

confundido con niñoautista.

DISCAPACIDAD MOTORA

Una deficiencia no progresivo en algunos casos de la movilidad o de la postura debido a una afectación del sistema

nervioso.

Se produce de manera congénita, por un daño en el cerebro durante el embarazo y adquirida: por infecciones del sistema

nervioso central, accidentes, entre otros.

Espina BífidaMalformaciones congénitas del tubo neural.

Espina bífida

meningocele

mielomeningocele

Espina bífida oculta Meningocele Mielomeningocele Afección en la cual los huesos de la columna no se cierran, pero la médula espinal y las meninges permanecen en su lugar, la piel generalmente cubre el defecto.

Afección donde el tejido que cubre la médula espinal protruye a través del defecto de la columna, pero la médula espinal permanece en su lugar.

Defecto en el que la columna vertebral y el conducto raquídeo no se cierran antes del nacimiento, es notorio la abertura en la espalda.

Distrofia Muscular

Grupo de enfermedades hereditarias que ocasionan debilidad de los músculos estriados, los cuales producen los movimientos voluntarios del cuerpo.

Característica de la Distrofia Muscular

•Debilidad y alteraciones en las proteínas musculares que ocasionan la muerte de las células que componen este tejido.

• Puede afectarse el músculo cardiaco y producir síntomas de insuficiencia cardiaca.

• La forma más usual es la Distrofia muscular de Duchenne que afecta a varones y es transmitida por las mujeres.

OSTEOGENESIS IMPERFECTAenfermedad de los huesos frágiles

Origen: -Congénita por el defecto

en un gen que produce el

colágeno un pilar fundamental

del hueso.

La mayoría de los casos

se heredan de uno de

los padres, aunque algunos casos son el resultado de nuevas mutaciones Genéticas.

Síntomas de osteogénesis imperfecta• huesos débiles

• baja estatura

• la gravedad de la enfermedad varía

Grados de Severidad• LEVE, es la más común.• MODERADA, muchas fracturas, graves deformidades.

• MODERADAMENTE SEVERA, las personas necesitan dispositivos ortopédicos para caminar.• SEVERA, lleva a la muerte en el primer año de vida.

ARTRITIS REUMATOIDEA INFANTILO Y JUVENIL•Dolor e inflamación articulares.• Fiebres y erupciones cutáneas.

Sus causas aún no estánclaramente detectadas.

Múltiples articulaciones

inflamadas y dolorosas.

Algunos niños pueden tener un factor reumatoidea positivo y la afección se puede

convertir en artritis reumatoidea.

Síntomas de la artritis Retraso psicomotor reumatoide infantil y juvenil

• Rigidez articular al levantarse en la mañana.

• Retraso en el crecimiento o crecimiento desigual.

• Rango de los movimientos limitados.

• Adquisición tardía de habilidades motoras ya sea por una evolución lenta o falta de madurez del sistema nervioso central que condiciona y altera las áreas fisiológicas y anatómicas que pueden llegar a ser patológicas.

ANEURISMA Síntomas

• Dilatación localizada en un vaso sanguíneo (arteria o vena) ocasionada por una degeneración o debilitamiento de la pared vascular.

• Visión doble, pérdida de la visión• Dolores de cabeza• Dolor en el ojo• Dolor en el cuello• Cuello rígido• Dolor de cabeza intenso y repentino • Confusión, Problemas del habla

Sordoceguera Es una discapacidad multisensorial que impide a la persona valerse de los sentidos del oído y de la vista. No necesariamente ha de ser una pérdida total de los dos sentidos.

Niños y niñas son capaces de desarrollar los otros

sentidos, sin embargo, la educación para desarrollar

las habilidades de la comunicación se hacen a

través del lenguaje de seña en la palma de las manos y explotando sus

otras habilidades como la de orientación y movilidad.

Conceptos que llevan a la diversidad en la

escuela y en el salón de clases

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE LECTURA Y ESCRITURA Es la deficiencia en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que se puede manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer cálculos matemáticos. El término incluye los factores que pueden ocasionar estas deficiencias tomando en cuenta las siguientes condiciones: lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, entre otras.

Algunas funcionales del Hemisferio Izquierdo

Actividades implicadas en procesos funciones verbales, psicolingüísticos, conciencia fonológica, retención de códigos o grafemas. Controla la coordinación motriz del lado derecho del cuerpo, es lógica, está el desarrollo del lenguaje, aprendizajes de alto nivel.

Funcionales del Hemisferio Derecho

Centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos,  prosodia,habilidades especiales; como visuales y sonoras no del lenguaje como las artísticas y musicales, formas tridimensionales, intuición, imaginación……

Afectan de modo predominante las áreas del hemisferio izquierdo que se ocupan del procesamiento verbal.Áreas del hemisferio derecho que se encargan del procesamiento no verbal.Áreas del lóbulo frontal y pre frontal que se ocupan del procesamiento ejecutivo o abstracto, es decir, las funciones de control y coordinación de ideas lógicas.

Retrasos en el desarrollo neuro- psicológico

Dificultades en el Aprendizaje

Grupo heterogéneo de alteracionesque se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital

1-Desórdenes en los procesos cognitivos(percepción, atención, memoria…)

2-ImpedimentoNeurológicos 3-Déficit de

atención e hiperactividad o hipoactividad

1. DislexiaTrastorno en la

adquisiciónde la lectura y

escritura.Es una dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de

cualquier causa intelectual,

cultural y emocional.

Se caracteriza porque las adquisiciones de la lectura, la escritura y el

deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función

de su inteligencia y de su

edad cronológica.

2. Disgrafía: Anomalías del grafismo, trastorno de la escritura que surge en los niños, y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos de la destreza fina.  

CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJEPROBLEMAS ESCOLARESBAJO RENDIMIENTO

ESCOLAR1. Trastorno por

oposición desafiante.

2. Trastorno de comportamiento.

3.Privación sociocultural.

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE

APRENDIZAJE1. De la lectura

2. En la comprensión lectora

3. De la escritura

4. En el aprendizaje de las matemáticas

CAUSAS DE LOS PROBLEMAS ESCOLARES•El origen de estos problemas es debidos a factores socio-educativos y/o instruccionales en ocasiones por:• Falta de pautas educativas familiares• Prácticas instruccionales inapropiadas• Absentismo escolar•Déficit de motivación de logros, desinterés• La adaptación del alumno a las exigencias de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1. Pautas educativas familiares inadecuadas:• excesiva permisividad que condiciona la

falta de hábitos y disciplina de trabajo.

• insuficiente interés por el desarrollo escolar del hijo (en ocasiones se deriva la responsabilidad hacia la escuela y hacia profesores extraescolares de apoyo.

• primacía de valores y objetivos en contradicción con los que se sustentan y enseñan en el colegio.

2.Métodos y prácticas de enseñanza escolar inapropiados:

Insuficientes conocimientos acerca del alumno y sus circunstancias (por ejemplo, sobre la falta de motivación, o sobre la existencia de problemas personales o familiares);

Insuficientes recursos humanos, metodológicos y/o materiales para afrontar los problemas (por ejemplo, la falta de orientaciones eficaces al profesorado)

•Inadecuación curricular a las características y conocimientos del alumno.

• Expectativas y actitudes del profesor falta de competencia para comprender y afrontar con solvencia profesional los problemas de los alumnos,.

• Expectativas negativas acerca de las posibilidades de solución y del futuro escolar de los alumnos.

Características por la privación social y cultural•Deficiencias familiares en la estimulación lingüística, cognitiva, afectiva, educativa y social.•Marginalidad, con frecuencia provocada y/o combinada con pobreza.

•Desestructuración social: sistema de valores, normas y creencias sociales diferentes o en contraposición a los imperantes en la escuela.

• Absentismo escolar ytardía, cuando no Inexistente en lo relacionado a la educación infantil.

• Graves lagunas de aprendizaje en todos los aspectos: contenidos, procedimientos y actitudes.

Las carencias en el desarrollo intelectual, pueden llegar a dificultar seriamente el aprendizaje y la adaptación escolar.

Características por la privación social y cultural

Características del Trastorno por Oposición y Desafiante

Manifestarse con confrontación en figuras de autoridad (padres y los maestros).

• La Privación Socio, Cultural y Educativo es un importante factor de riesgo de inadaptación social, delincuencia juvenil y fracaso escolar.

Es frecuente en niños pequeños.

No es clínicamente significativo hasta que el niño alcanza la edad de 5 ó 6 años.

La incidencia se estima entre el 2% y 3% de la población escolar

Características del Trastorno por Oposición y Desafiante

• Antes de la adolescencia es más frecuente en varones, aunque después es igual en mujeres.

• Presentarse frecuentemente en hogares caóticos, de pautas educativas inconsistentes, desestructurados.

• En ocasiones, los padres pueden presentar opiniones, actitudes y comportamientos antisociales.

Características por trastornos de conducta• Patrón de

comportamiento de persistente violación de las reglas sociales y los derechos de los otros.

• Déficit de conocimientos.

• Dificultades en el aprendizaje de carácter inespecífico

-Agresiones apersonas y animales

-Destrucción de la propiedad

-Mentiras y hurto

-Violaciones graves de las reglas sociales.

Estrategias de aprendizaje y metacognición

-Estrategias de selección, organización, elaboración, planificación, revisión, transferencia y recuerdo de la información.

-Saber sobre sí mismo y sobre la tarea, procedimientos de autorregulación y control, motivación, es decir, querer aprender.

En el ámbito escolar afectan el aprendizaje de:

La lectura (descodificación y comprensión)

La escritura (recuperación de las formas de los grafemas, las palabras y composición)

Las matemáticas (cálculo mental y escrito, razonamiento matemático.

Principales Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Matemáticas

• Déficit en la comprensión del enunciado del problema y de su solución para hacer la traducción a lenguaje matemático.• Déficit en laelaboración y aplicación de estrategias y procedimientos de pensamiento.

•Déficit en la representación coherente en la memoria de trabajo de los componentes del problema.•Déficit en la representación en la memoria de trabajo de un plan sistemático de solución.

• Déficit en la elaboración, aplicación de estrategias y procedimientos mentales para luego controlar, supervisar el proceso de realización del problema.

Bibliografía

Ávila Durán, Ana Lucía Y Victoria E. Esquivel Cordero: Educación Inclusiva En Nuestras Aulas. Coordinación Educativa Y Cultural, Centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica. San José Costa Rica 2009. Alfonso LUQUE LOZANO y Carmen M.ª DELGADO RIVAS: Diversidad humana y educación: intervenciones para optimizar el desarrollo psicológico. Intervención Psicosocial, 2002, Vol. 11 N.° 2 - Págs. 143-165.http://www.definicionabc.com/general/diversidad-humana.php#ixzz2bxNfaVj3

Principales Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Matemáticas