La compresión del la teoría es apenas el

primer paso hacia lo que será el nuevo

proceso de enseñanza.

Si se desea ser realmente eficaz en los

procesos de enseñanza como

multiplicadores de conocimiento se debe

primero salir de la zona de confort y variar

la forma de interactuar con los estudiantes.

Se refuerzan las nociones de

retroalimentación, dominio y refuerzo.

Dificultad: si se entrega información en

exceso puede interferir con la

asimilación del material por parte del

estudiante.

Ejemplo: Capitales del mundo ->

Es importante motivar a los estudiantes

para mantenerlos interesados.

Manejo del tono de voz, cuerpo,

lenguaje y gestos.

Cuando se ha modelado el

comportamiento deseado hay que

probarlo (técnicas de evaluación en el

aula)

Maneja la participación activa y ayudar al estudiante a hacerse dueño de los materiales.

Buscar la solución de problemas de manera individual o colectiva y reflexionar sobre ellos.

Se pueden generar debates que son mas atractivos para los estudiantes cuando están interesados e identificados con los contenidos

Permita que los estudiantes construya su

propio aprendizaje.

Fomente el trabajo en grupo para la

resolución de problemas.

Haga preguntas de como fueron las

experiencias y hacerlos consientes de los

procesos cognitivos desarrollados.

Todo el mundo puede tener éxito

siempre y cuando se le de apoyo,

oportunidades y aliento.

Cada estudiante es diferente y cada

uno tiene cualidades para obtener el

éxito.

Se crea el concepto de responsabilidad

compartida

Hay que escuchar y respetar a los

estudiantes.

Hay que ver a los estudiantes como

personas creativas y dinámicas.

Se debe fomentar el trabajo a un ritmo

propio (controlado con el concepto de

responsabilidad compartida).

Busca maneras de desarrollar el

aprendizaje colaborativo, trabajo en

grupo, tareas auténticas y enfoques de

evaluación docente.

Ayuda a los estudiantes a desarrollar auto conciencia de los procesos de aprendizaje.

Ser auto dirigido es una característica del que aprende no una característica de la metodología.

Los docentes deben prestar atención a las experiencias de reflexión del aprendizaje y alentar a sus estudiantes a crear hábitos SDL

Conductista, el anfitrión hace la mayor

parte del trabajo, guiando al grupo pora

que adquiera conocimiento.

Los alumnos trabajan por su propia

cuenta una vez obtienen conocimiento.

Los alumnos participan generan ideas y

se aclaran dudas.

Surgen nuevas técnicas de

participación (virual).

Los estudiantes se relacionan virtualmente y trabajan materiales en distintos formatos y interactúan a través de redes sociales.

Enseñanza con Estilo

Diferentes estilos de investigación y teorías de aprendizaje

Se revisan estilos de investigación para

reconocer el grupo, con el fin de

generar nuevas actividades que los

involucre a todos(participativos, tímidos,

etc.)

Se lograra detectar alumnos con bajo

rendimiento o vacios.

Trabajar diferentes tipos de actividades que permitan oxigenar el aprendizaje. (trabajar diferentes tipos de materiales y actividades).

PREFERENCIAS DE HORARIO Asincrónica para dar espacio a los

estudiantes.

Facilitar materiales de apoyo que permitan aprender de manera dinámica.

Buscar actividades que vayan más alla

del aprendizaje síncrono (juegos,

salidas), con el fin de impulsar usuarios

silenciosos e integrar el grupo.

Desarrollo cuatro tipos líneas de

aprendizaje

1. Experiencia concreta.

2. Observación reflexiva

3. Conceptualización abstracta

4. experimentación activa

Basado en la experiencia modelo

aprendizaje.

1. Activistas

2. Reflexivo

3. Teóricos

4. Pragmáticos

Grassian, E. and Kaplowitz, J. 2004. Cap. 4.

Psychology of Learníng: PuttingTheory ínto

Practice.