PSICODIAGNÓSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS

TRABAJO COLABORATIVO FASE INDIVIDUAL

CURSO: 401519_201

MARTHA INÉS AVENDAÑO

CÓDIGO: 28. 683.961

TUTORA: ANA RUTH MOTTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIA SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

CEAD, CERES BARRANQUILLA

AUTOEVALUACIÓN CÓMO CONSIDERA USTED QUE FUE SU DESEMPEÑOCOMO ESTUDIANTE DURANTE LA FASE DE RECONOCIMIENTO?

Ha sido un proceso muy gratificante porque los nuevos conocimientos adquiridos, enlazaron

nuevos aprendizajes en mi conocimiento desde el campo de la psicología,

además a nivel personal se mejoraron algunas practicas sociales.

DEBILIDADES: No tener la

información e interacción

completa con los integrantes de

grupo.

Fortaleza: la efectividad y la creatividad, La

ayuda continua de la tutora fomento mis niveles en lo que refiere a una buena estructura de la actividad.

Oportunidades: Los nuevos

conocimientos, mejoran la

competencia educativa y profesional

Amenaza: -La falta de tiempo -La impuntualidad del grupo de trabajo,

con las tareas asignadas.

Compromisos: -La puntualidad

para el desarrollo de todas las

actividades -La responsabilidad -Envió de tareas

completas -Trabajo en equipo

MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

La elaboración y aplicación de test o pruebas psicológicas en la actualidad es una práctica tan común y cotidiana que pocas veces nos detenemos a pensar en los orígenes de esta herramienta, que en

realidad, surge de dos necesidades: primero para establecer parámetros o

estadísticas de normalidad y en segundo lugar para dar respuesta práctica a problemáticas individuales, o de

empresas como la selección de personal, entonces pues, es importante conocer

profundamente los antecedentes de este usual método para recopilar datos.

MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO

Conceptuales Básicos: La conducta se explicaen función de variables internas, personales, otambién denominadas intrapsíquicas. Talesconstructos, pueden denominarse comocapacidades, atributos, rasgos que explican ydeterminan la conducta del sujeto.

ORÍGENES DEL MODELO: tiene su

origen en los trabajos de Galton, Cattell y

Binet. El objetivo de estos investigadores

se centró en la cuantificación de los

aspectos psicológicos del sujeto a fin de

resaltar las diferencias individuales,

identificar sus causas y determinar cómo

se distribuyen estos rasgos entre la

población.

Objetivos de Evaluación

a) La Descripción consiste en dar cuenta

de las características más sobresalientes

del comportamiento de una persona,.

b) La Clasificación - Comparación

c) La Predicción consiste en establecer una

previsión de una posible conducta futura a

partir de una conducta actual.

Aspectos Metodológicos y Técnicas

Empleadas: La metodología empleada por el

modelo de los atributos es la correlacional.

Ámbitos de Aplicación: Los ámbitos de

aplicación de este modelo han sido el escolar y el

industrial con funciones de selección de personal,

consejo educacional, evaluación del rendimiento o

clima de trabajo. También es frecuente trabajar en

el ámbito clínico con la finalidad de establecer

diagnósticos diferenciales y para controlar el

proceso de tratamiento.

Modelo Médico - Psiquiátrico Orígenes del Modelo: El modelo nace de la psicología clínica entre la primera y segunda

guerra mundial, y cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades de evaluación clínica por efecto de ambas guerras.

Presupuestos Teóricos: Desde este modelo se entiende el comportamiento observable como signo; los síntomas observables y los datos de los tests se consideran indicadores que permiten caracterizar los procesos psicopatológicos subyacentes

Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: El diagnóstico se realiza con la finalidad de clasificar en función del trastorno, para aplicar posteriormente un tratamiento, teniendo por objetivos: (1) Conocer el grado de afectación del sujeto; 2) Detectar factores etiológicos (histórico - biográficos); (3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales; (4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico; e (5) Intervenir.

Aspectos Metodológicos y Técnicas Utilizadas: Desde el modelo médico se emplean fundamentalmente tests. A través de tales pruebas se pretende conocer la posición que tiene un sujeto respecto a un grupo de referencia normativo, en el atributo objeto de examen.

Ámbitos de Aplicación y Debate en Torno al Modelo: El modelo médico se ha dedicado exclusivamente al ámbito clínico. Las limitaciones de este modelo y las críticas que pueden formularse son numerosas. Una de ellas es la crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al ámbito de la conducta.

Modelo Psicoanalítico

Orígenes del modelo: La perspectiva psicoanalítica, tiene su origen en los presupuestos sustentados por el modelo de Freud sobre la personalidad y en el campo de la psicopatología en los trabajos pioneros de Charcot y Janet. Este enfoque surge en un momento en que el auge se centraba en el descubrimiento de las causas orgánicas de las enfermedades mentales.

Presupuestos Teórico : a) La conducta es considerada como síntoma, es una manifestación externa de un conflicto intrapsíquico que se origina por la lucha entre tres instancias psíquicas (Ello, Yo y Súper yo), que actúan según diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y consciente.

Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: La finalidad de la evaluación es el análisis de la estructura intrapsíquica de la persona, entendida como la resultante del equilibrio dinámico entre sus distintas instancias (Ello, Yo, Super yo), el peso específico de sus elementos (Consciente, Inconsciente y Preconsciente) y la eficacia de los mecanismos de defensa con los que cuenta el individuo.

Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas: El modelo dinámico ha basado sus supuestos teóricos en el método clínico a partir de observaciones cualitativas. Emplea el método inductivo ya que a partir de las observaciones clínicas se infieren los elementos estructurales que dan cuerpo a la conducta. La evaluación es ideográfica, haciéndose énfasis en el individuo concreto del que se intentará captar toda su personalidad de un modo global.

Ámbitos de Aplicación: Por basarse en el estudio de la conducta anormal, este modelo actúa en situaciones clínicas. Tiene por finalidad mejorar la adaptación personal del sujeto mediante la toma de conciencia de sus dificultades.

Modelo Fenomenológico - Humanista - Existencial

Orígenes del Modelo: Creado por Husserl, la fenomenología y

su derivación, el existencialismo, configuró una concepción del hombre como

ser personal, singular, determinado por su propia

percepción del mundo.

Presupuestos Teórico - Las aproximaciones

fenomenológicas a la conducta defienden que los fenómenos

de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la

conducta humana.

Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: En este marco teórico no hay evaluación

psicológica ni proceso diagnóstico. El evaluador y el

terapeuta se confunden en una única función que tiene más de comprensiva y empática que de

evaluadora.

Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas: La técnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva, mediante la cual, a partir de las verbalizaciones que realiza el sujeto, se

intenta captar su mundo interno.

Ámbitos de Aplicación: El ámbito fundamental de aplicación del modelo fenomenológico es el clínico. Posteriormente se ha extendido a otros ámbitos como el educativo y el de la psicología

comunitaria.

MODELO CONDUCTUAL

El modelo conductual se situó en una posición opuesta a los modelos psicométrico y psicodinámico, a los cuales encuadró bajo el término "evaluación tradicional". Atacó la importancia dada a la historia del sujeto, la estabilidad que atribuyen a la conducta, la

separación entre evaluación y terapia, los instrumentos empleados... (Westmeyer, 1992).

El enfoque conductual surgió del análisis experimental de la conducta con el objetivo de aplicar a la evaluación psicológica los avances teórico - prácticos que se habían logrado en el laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta. Kanfer y Saslow (1965) y Mischel

(1973) fueron pioneros.

conductuales en función del peso que conceden a las variables ambientales como determinantes de la conducta. En primer lugar, elconductual - radical, que considera el ambiente como determinante directo sobre la conducta del sujeto. En segundo lugar, los modelos mediacionales, que estiman que el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo.

Y en tercer lugar, los modelos interactivos que, incluyendo el ambiente, estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siguiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada organismo.

Estos diferentes enfoques comparten características comunes como son: (1) el uso de técnicas objetivas; (2) la defensa de lasvariables estímulo - respuesta; (3) aceptación de los principios del condicionamiento, como base de las leyes del aprendizaje; y (4)

el énfasis en los determinantes externos de la conducta.

En la actualidad, desde las perspectivas conductuales se utilizan técnicas de observación, autoinformes e instrumentos psicofisiológicos para realizar un análisis funcional de la conducta y sus variables ambientales y personales. Recientes estudios

constatan un gran empleo de autoinformes (53,47%), frente a la metodología observacional (26,04%), escalas de valoración (8,69%), procedimientos fisiológicos (6,25%), entrevistas estructuradas (4,51%) y otros métodos (1,04%).

Modelo Cognitivo

Orígenes del Modelo: Hacia los años 50 cristalizó el

surgimiento de un nuevo enfoque: el Cognitivismo o

Psicología Cognitiva. En general, se acepta que la

Psicología Cognitiva es "el estudio de la conducta desde

la perspectiva cognitiva".

Presupuestos Teórico -Conceptuales Básicos.

1.Considera a la persona como un agente activo. 2. Otorga a las variables cognitivas, un valor de

gran importancia en la determinación de la conducta del individuo. 3.No se niega la importancia del aprendizaje.

Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: El objeto de evaluación de la psicología cognitiva es el

conocimiento de los procesos cognitivos que median sobre

la conducta.

Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas: Se utiliza preferentemente la metodología experimental,

pero también la observacional y correlacional.

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Orígenes del Modelo: La fuente más cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjunción de la psicología experimental con la teoría y tecnología

computacional, especialmente, la Inteligencia Artificial.

Presupuestos Teórico - Conceptuales Básicos. 1. Se considera al sujeto como un procesador activo de

información 2. En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos

internos, como planes, estrategias, decisiones, etc., toman relieve. 3.La organización de la cognición

descansa en la articulación dinámica de estructuras cognitivas.

Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: Las unidades de análisis fundamentales son: (1) la

identificación de las estructuras y procesos cognitivos, y (2) las variables que influyen en unas y otros.

Ámbitos de aplicación: Este enfoque está teniendo fuertes repercusiones en el área del

aprendizaje escolar, en la clínica y en la investigación.

CASO DE SAINT-SERMIN FRANCIA.

El 6 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en las afuerasde Saint-Sermin Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad aproximada de 12 años, había sido vistovarias veces durante dos años, trepando entre los arboles, caminando en cuatro pies, bebiendo en losarroyos y buscando bellotas y raíces. Fue capturado luego de varios intentos. Como un animalacostumbrado a vivir en la selva, parecía insensible al frio o intenso calor, y rasgaba la ropa que la gentetrataba de ponerle, no comprendía el lenguaje humano, ni tampoco aceptaba alimentos cocidos.

el modelo que escogí para evaluar el caso es el conductual radical,porque este modelo, los orígenes de la evaluación conductual estánvinculados al condicionamiento clásico y operante. Las cualidades,comportamientos e ideas que definen lo que significa ser humanoson innatas, adquiridas. Podemos ver qué tan importante es elcontacto social durante los años formativos, El estudio de un niñoque creció aislado podría dar evidencia del impacto relativo de lanaturaleza (características innatas) y la crianza (educación,instrucción escolar y otras influencias de la sociedad) y todo esto através del modelo conductual radical.

BIBLIOGRAFÍA Protocolo académico del curso (Psicodiagnòstico de

las funciones cognoscitivas).

Búsqueda y consultas en: www.unad.edu.co campus

virtual, curso Psicodiagnòstico de las funciones

cognoscitivas.

Doctor Isabel M. Mikulic, Modulo I, cátedra I, La

evaluación Psicología y el análisis eco evaluativo, Universidad de Buenos Aires, facultad de psicologia.