psico-i- 1

Psicología del Desarrollo Psicología del Desarrollo I.I.

Ps. Estrella Herrera Hidalgo.Abril - 2010.Sesión 1 y 2.

Desarrollo de competencias:Desarrollo de competencias:

Ps. Estrella Herrera Hidalgo - 2009

Calendarización.Calendarización.

Unidades:

1. Conceptos, teorías y métodos.2. Concepción, embarazo y parto.3. Primer año de vida.4. Los primeros 2 años de la vida.5. La etapa preescolar.


Calendarización.Calendarización.Formas de evaluación:

Prueba 1 - jueves 06 de mayo (20%)Prueba 2 – jueves 10 de junio (25%)Prueba 3 – jueves 08 de julio(25%)

Trabajos bibliográficos - disertación (10%)Trabajos de Creación y presentación

informe psicológico con diversos test (10%) Ayudantía 10%.


Bibliografía Básica:Bibliografía Básica:“Psicología del Desarrollo: Infancia y

Adolescencia.” Kathaleen Berger – 2004.

“Psicología del Desarrollo Hoy.”Lois Hoffman, Scott Paris y Elizabeth Hall – 1995.

“Desarrollo Humano.”Diane Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman – 2003.


Objeto de estudio de Ps. Objeto de estudio de Ps. Desarrollo.Desarrollo.

“Estudio científico de los cambios que ocurren en las personas así como de las características que permanecen estables a lo largo de sus vidas.” (Papalia)

Visiones a través del tiempo.Estudio científico formal – inicios del siglo XIX

con Jean – Marc – Gaspard Itard (practicante de la naciente ciencia de la medicina mental).

Énfasis en distintas etapas del ciclo vital.Gradualmente se ha extendido hasta abarcar

el ciclo vital completo.Ps. Estrella Herrera Hidalgo - 2009

Evolución del estudio…Evolución del estudio…Develación del misterio de la concepción.Debates sobre peso de naturaleza vs educación

(herencia vs ambiente).Descubrimiento de microbios – inmunización

(superar los 3 años de vida). mano de obra barata trabajo infantil.Mayor permanencia del tiempo en la escuela

(leyes que protegían a los niños de largas jornadas laborales).

Interés de padres y profesores por identificar y satisfacer necesidades del desarrollo infantil.

Idea de continuidad en el desarrollo – desarrollo del ciclo vital.


Principios del desarrollo.Principios del desarrollo.

Es vitalicio.

Depende de la historia y del contexto.

Es multidimensional y multidireccional (crecimiento y deterioro, búsqueda por maximizar ganancia, minimizar pérdidas y manejo o compensación).

Es flexible o plástico (mejoría con el entrenamiento, potencial para el cambio tiene límites). Ps. Estrella Herrera Hidalgo -

2009

Objetivos de esta ciencia:Objetivos de esta ciencia:Describir – definir en forma precisa.

Explicar – descubrimiento de posibles causas.

Predecir – pronosticar dº posterior considerando dº previo o actual.

Modificar – intervención para promover dº óptimo.


Procesos del desarrollo: cambio y Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad.estabilidad.

Cambio cuantitativo: variación en número o cantidad, estatura, peso o cantidad de palabras.

Cambio cualitativo: modificación en la clase, la estructura o la organización. Por ejemplo, la evolución de la comunicación: un niño que no habla a uno que comprende palabras y a otro que puede comunicarse verbalmente. Ps. Estrella Herrera Hidalgo -

2009

Aspectos del Desarrollo.Aspectos del Desarrollo.Desarrollo físico (crecimiento del cuerpo y

cerebro, capacidades sensoriales, habilidades motrices, salud).

Desarrollo cognitivo (capacidades mentales: aprendizaje, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento moral, creatividad) .

Desarrollo psicosocial (personalidad y relaciones sociales).

Se entremezclan – separables sólo con fines de estudio.


Aproximación histórica. Aproximación histórica. Modelos y perspectivas Modelos y perspectivas teóricas teóricas

1. Historia social de la infancia.2. Antecedentes históricos de la Psicología Evolutiva- Las perspectivas de Locke (tabula rasa, ambientalismo) y Rousseau (innatismo) - Darwin y el evolucionismo (selección natural).3. El surgimiento de la Psicología Evolutiva como disciplina- Las observaciones de W. T. Preyer (1841-1897 – registro diario).- Alfred Binet (1857-1911 – test inteligencia).-Stanley Hall (1844-1924 – niñez, psic. genética).- James Baldwin (1861-1932 – influencia de condiciones genéticas en el Aprendizaje).

Ps. Estrella Herrera Hidalgo.

Aproximación histórica. Aproximación histórica. Modelos y perspectivas Modelos y perspectivas teóricas teóricas

4. Los grandes modelos explicativos.- El modelo psicoanalítico.- El modelo mecanicista.- El modelo organicista.

5. Perspectivas teóricas contemporáneas (diapo 21).- Las teorías del Ciclo Vital. - La perspectiva etológica.- El procesamiento de la información.- La perspectiva sociocultural.- La teoría ecológica.


Historia social de la Historia social de la infanciainfancia

Ideas y prácticas educativas sobre la infancia como fenómeno reciente.

Niños como adultos en miniatura.El peso de las concepciones preformistas.El maltrato y la explotación infantil.La generalización de la educación y el

surgimiento de los derechos de la infancia.


Representación del homúnculo en el interior deun espermatozoide


Antecedentes históricos de la Antecedentes históricos de la Psicología EvolutivaPsicología Evolutiva

Locke (1632-1704)

- El empirismo.- La mente es una

tabula rasa.- Los contenidos

psicológicos vendrán determinados por las experiencias, los estímulos y la educación.

Rousseau (1712-1778)

- El innatismo.- La mente infantil no es

un contenedor vacío.- La bondad natural del

niño. - Los niños se

desarrollan de acuerdo a un plan innato que el educador no debe interferir.


Darwin y el evolucionismo.Darwin y el evolucionismo.Las especies no son fijas y estables sino que

proceden de un origen común y van cambiando, evolucionando y diferenciándose mediante un proceso de transformación gradual.

Este proceso de cambio está guiado por el mecanismo de la selección natural.

El medio natural y la disponibilidad de recursos van seleccionando entre las variaciones genéticas que surgen al azar en la población el tipo de características más aptas para la supervivencia de organismos y especies.

Las escalas de la evolución: filogénesis y ontogénesis.


La Psicología Evolutiva como La Psicología Evolutiva como disciplina científicadisciplina científica

Preyer (1841-1897)

- El alma del niño (1882).- Énfasis en la

observación sistemática .

- Desarrollo de los sentidos, voluntad y la inteligencia y pequeños experimentos.

Binet (1857-1911)

- La metodología experimental.

- Estudios sobre memoria y sobre inteligencia.

- Creación de la primera escala de desarrollo intelectual.


La Psicología Evolutiva como La Psicología Evolutiva como disciplina científicadisciplina científica

Hall (1844-1924)

- Organizador y divulgador.

- Uso de cuestionarios con amplias muestras de escolares.

- Primera teoría sobre la adolescencia.

Baldwin (1861-1932)

- La observación y la explicación teórica.

- Epistemología genética.- El desarrollo procede en

etapas. - Adelanta ciertos conceptos

como esquemas, reacción circular, asimilación, etc.

- El mecanismo de selección orgánica o efecto Baldwin.


Grandes modelos evolutivosGrandes modelos evolutivos

Modelo deldesarrollo

MECANICISTA ORGANÍSMICO

OrígenesFilosóficos

Empirismo inglés (Locke, Hume,..) Idealismo, naturismo, evolucionismo(Kant, Rousseau, Darwin,..)

Teoríasrepresentativas

Conductismo y teorías aprendizaje Teorías GenéticasTeoría psicoanalítica

Concepción serhumano

Reactivo Activo

Concepción deldesarrollo

Suma de cambios cuantitativos,moleculares. Continuos

Sucesión de cambios cualitativos.Secuencia invariable e integraciónjerárquica

Motor deldesarrollo

Factores externos(estímulos)

Factores internos(equilibración, libido,.)

Direccionalidad No existe universalidad Teleonomía (fin común y universal)


La teoría del Ciclo VitalLa teoría del Ciclo Vital

El desarrollo se prolonga a lo largo de todo el Ciclo Vital.

El desarrollo se entiende como un proceso multidireccional y multidimensional.

Insistencia en los factores históricos y culturales.

El desarrollo es fruto de tres tipos de influencias:

Influencias normativas relacionadas con la edad Influencias normativas relacionadas con la historia Influencias no normativas

Aportaciones metodológicas. Ps. Estrella Herrera Hidalgo.

La perspectiva etológicaLa perspectiva etológicaEl desarrollo ontogenético (individuo) debe

ser entendido a la luz del filogenético (especie).

El sujeto no es una tabula rasa pero requiere de una cierta estimulación(en un momento concreto) para que se produzca la concreción del plan filogenético.

Concepto de impronta de Lorenz El concepto de período crítico. Aplicaciones y críticas

Las teorías etológicas de Bowlby en relación con el apego.

Aportaciones metodológicas.Ps. Estrella Herrera Hidalgo.

El procesamiento de la El procesamiento de la información información

El sistema cognitivo humano concebido en términos de procesamiento de información.

Metáfora del ordenador (computador). Aplicación de una metodología experimental rigurosa.

El desarrollo como capacidad creciente para manejar datos y realidades de forma cada vez más compleja y flexible.

Las propuestas más recientes: los modelos conexionistas.


La perspectiva socioculturalLa perspectiva socioculturalPara comprender el desarrollo de las personas hay

que tener en cuenta los cambios históricos y culturales que afectan al comportamiento.

El desarrollo consiste en un proceso de apropiación por parte del individuo de los instrumentos de mediación simbólica (lenguaje, símbolos y herramientas culturales...) de su cultura.

Los procesos psicológicos superiores tienen una génesis social y su trasposición del plano interpsicológico al intrapsicológico se produce en el curso de las interacciones educativas o bien participando en actividades culturalmente organizadas (negociación, andamiaje y ZDP).

El abordaje microgenético.


La teoría ecológicaLa teoría ecológica

El sujeto desempeña un papel activo en la construcción de su propio desarrollo.

Las influencias entre el sujeto y el medio son bidireccionales.

El desarrollo es producto de múltiples influencias que provienen de diferentes niveles o contextos.

Estos niveles contextuales pueden entenderse como una sucesión de esferas interpenetradas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo:

Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema


Amigos

MICROSISTEMA

Familiaextensa

Servicios deapoyo paraprofesores

Servicios de salud

Servicioscomunitarios

Amigos dela familia

Trabajo

EXOSISTEMA

MACROSISTEMA

Ideologíay valores

Sistemaeducativo

Medios decomunicación

MESOSISTEMA

Claustroy equipo deprofesores


Modelo ecológico del desarrollo (Bronfenbrenner, 1979)

Nuevo paradigma teórico en la Nuevo paradigma teórico en la Psicología Evolutiva a comienzos Psicología Evolutiva a comienzos del siglo XXIdel siglo XXI

Modelo deldesarrollo

CONTEXTUAL, DIALÉCTICO y SISTÉMICO

OrígenesFilosóficos

Materialismo dialéctico, teoría de sistemas ycontextualismo

Teoríasrepresentativas

Teoría socioculturales, teoría del Ciclo Vital yteoría ecológica

Concepción serhumano

Interactivo

Concepción deldesarrollo

A lo largo de todo el ciclo vital.Multidimensionalidad. Cambios cuantitativosy cualitativos. No implican secuencialidad niintegración jerárquica. Relevancia delcontexto y la cultura

Motor deldesarrollo

Intercambios continuos bidireccionales entreel organismo y el medio

Direccionalidad Multidireccionalidad (según cultura y larelación individual con el medio)


Próxima sesión.Próxima sesión.

Continuación evolución.Próxima semana Gestación.

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