psi320 analisis de la conducta programa.pdf

1

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

VICE RECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

ANALISIS DE LA CONDUCTA

CARRERAS QUE SE IMPARTEN

PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

AREA DE

FORMACION

CUATRIMESTRE

CLAVE

PRE-REQ

CREDITOS

CARGA

HORARIA

HORAS

TEORICAS

HORAS

PRACTICAS

HORAS INTERACCION

TUTORIAL (HIT)

HORAS DE ESTUDIO

INDEPENDIENTE

(HEI)

ESPECIFICACION

5

PSI –320

PSI-330

4

4

4

-

24

96

CARRERAS

2

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura tiene como finalidad estudiar el análisis de las situaciones experimentales donde interviene el funcionamiento de la conducta, sea ésta humana o animal, así como un análisis de las intervenciones, los controles y la producción de los diferentes comportamientos, sean éstos normales o anormales. Se abordan con especial interés los siguientes temas: Introducción al análisis de la conducta, conducta provocada, habituación y sensibilización, condicionamiento clásico: fundamentos y mecanismos, condicionamiento instrumental: fundamentos y mecanismos motivacionales, programa de reforzamiento y conducta de elección, control de la conducta por el estimulo, extinción de la conducta condicionada, y por último control aversivo: evitación y castigo.

SABERES PREVIOS Conocimientos generales y específicos sobre comportamiento, para la explicación de cómo influyen los procesos

cognoscitivos en la conducta humana.

INTENCIÓN EDUCATIVA

Permite el análisis de las situaciones experimentales donde interviene el funcionamiento de la conducta, sea ésta humana o animal, así como un análisis de las intervenciones, los controles y la producción de los diferentes comportamientos, sean éstos normales o anormales. Contribuyendo a la adquisición de habilidades técnicas en la entrevista psicoterapéutica, mediante la formación y desarrollo de un perfil profesional basado en conceptos teóricos actuales llevados a la práctica; que permita llevar a cabo una entrevista eficaz que favorezca a la determinación de las metas de tratamiento y consecución del cambio conductual, con un adecuado manejo de las herramientas, técnicas y procedimientos en cada caso.

3

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales: Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo

profesional.

Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.

Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma.

Valora el compromiso con la calidad y eficiencia.

Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.

Competencias especificas: Valorar las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área profesional.

Asume procedimientos acertados para identificar, plantear, resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional

Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.

Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

Conoce los conceptos básicos sobre análisis de la conducta y sus antecedentes.

Reconoce de manera correcta los conceptos de conducta provocada, habituación y sensibilización.

Distingue la diferencia entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante.

Identifica estrategias para el uso eficaz de los programas de reforzamiento y conducta de elección.

Desarrolla habilidades en el control de la conducta por el estimulo.

Establece diferencias entre la conducta extinguida y la conducta por evitación.

4

PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL

(Presencial /Virtual)

3 HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO

INDEPENDIENTE

14

HEI

RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD I

INTRODUCCION AL

ANALISIS DE LA CONDUCTA

1.1 Definición de

conducta y Análisis de

la conducta.

1.2 Antecedentes

históricos.

1.2.1 Los albores de la

era moderna.

1.3 Definición de

aprendizaje.

1.3.1 Aspectos

metodológicos en el

estudio del aprendizaje

1.4 Uso de animales no

humanos en la

investigación del

aprendizaje.

1-Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas. 6. Foro Social: Comente acerca de sus ocupaciones, gustos y expectativas como futuros profesionales del área de negocios. 7. Foro de dudas.

25

Min.

40

Min.

15

Min.

30

Min.

25 Min.

1

Hora.

1. Elaboración de un mapa conceptual a partir de la lectura de la unidad I del libro texto: Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Considerando lo siguiente: - Definición de aprendizaje. - Definición de conducta y Análisis de la conducta. 2.-Elaboración de un cuadro comparativo de: - Los albores de la era moderna. - Antecedentes históricos. 3.-Explicación de los siguientes puntos a partir de la lectura sobre: - Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje - Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje. 2. Subir a la plataforma de UAPA

6

Horas

4

Horas

4

Horas

1- Muestra identificación con la

asignatura y la metodología a

desarrollar en la misma lo que

proporciona interés y significación

en su aprendizaje.

2- Aporta sugerencias para la

consecución de las competencias

establecida en el programa de la

asignatura, lo que ayuda a la

participación e integración

requerida.

3-Analiza los aspectos generales

del análisis de la conducta y sus

antecedentes, como base para la

comprensión de la misma.

4- Identifica los aspectos

metodológicos en el estudio del

aprendizaje, aplicado al análisis de

la conducta.

El Texto Básico es

indispensable para cumplir

con el desarrollo de la

Asignatura

5

SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES



3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD II

CONDUCTA

PROVOCADA, HABITUACION Y

SENSIBILIZACION 2.1. La naturaleza de la

conducta provocada.

2.2. Efecto de la

estimulación repetida.

2.3. La teoría del

proceso dual de la

habituación y la

sensibilización.

2.4. Extensiones de las

emociones y la

conducta motivada.

1. Retroalimentación de las actividades realizadas en las HEI para evaluación del proceso de aprendizaje, por medio de lluvia de ideas por parte de los participantes.

2. Exposición por un grupo de participantes del tema II: Conducta provocada, habituación y sensibilización. 3. Aclaración de los temas de la exposición por parte del facilitador. 5. Socialización en equipos sobre la conducta por habituación paso a paso. Presentar en plenaria las conclusiones. 5. Foro académico: Plantear críticas que se le han hecho a los experimentos con animales. Exponer tu opinión personal.

20

Min.

50 Min.

15 Min.

25 Min. 1 Hora

1. Realización de las siguientes actividades: a. Elaboración de un ensayo después de leído el tema II del libro de texto tomando en cuenta los siguientes temas: - La naturaleza de la conducta provocada. - Efecto de la estimulación repetida. - La teoría del proceso dual de la habituación y la sensibilización. - Extensiones de las emociones y la conducta motivada. b. Exponer 2 ejemplos de conducta que se dan por habituación. Presentar en físico al facilitador/a c. Elegir un producto de consumo masivo, realizar un Cuestionario para entrevista acerca de cómo influye la publicidad de los medios de comunicación en el uso dicho producto. (Primera parte de práctica final). Subir a la plataforma de UAPA.

14

Horas

5- Identifica los efectos de la estimulación repetida para lograr la conducta deseada.

6- Reconoce la diferencia entre habituación y sensibilización, pudiendo emplear las herramientas en el manejo de estos tipos de conducta.

6

TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES



3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD III

CONDICIONAMIENTO

CLASICO, FUNDAMENTOS Y

MECANISMOS 3.1. Los primeros años del condicionamiento clásico. 3.2. Situaciones experimentales. 3.3. Procedimientos del condicionamiento pavloviano exitatorio. 3.3.1. Procedimientos del condicionamiento pavloviano inhibitorio. 3.4. ¿A qué se debe su eficacia los estímulos condicionados e incondicionados? 3.4.1. ¿Qué determina la naturaleza de la respuesta condicionada? 3.4.2. ¿Cómo se asocian los estímulos condicionados e incondicionados?

1. Valoración de las actividades realizadas en las HEI para evaluación del proceso de aprendizaje, por medio de lluvia de ideas por parte de los participantes. 2-Realización de exposición por un grupo de participantes acerca del tema III: Condicionamiento clásico, fundamentos y mecanismos. 3. Debate conducido por el facilitador sobre condicionamiento clásico. Como retroalimentación del tema expuesto. 4. Revisión del cuestionario para práctica final por parte del facilitador. 5. Apertura del foro para aclarar dudas con respecto a las inquietudes de la producción final. 6. Foro académico, continuación.

20

Min.

50 Min.

20 Min.

30 Hora

1

Hora

1. Realización de un esquema comparativo del condicionamiento clásico, diferenciando fundamentos y mecanismos utilizando el libro de texto. Subir a la plataforma de UAPA. 2. Continuar el desarrollo del cuestionario para la práctica final a partir de las sugerencias hechas por el facilitador.

7

Horas

7 Horas

7. Analiza los fundamentos y mecanismos del condicionamiento clásico y la forma de reconocer conductas en el individuo. 8. Identifica la diferencia entre estimulo condicionado e incondicionado como parte de la conducta.

7

CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES



3 HIT


INDEPENDIENTE

12

HEI


UNIDAD IV

CONDICIONAMIENTO

INSTRUMENTAL, FUNDAMENTOS Y

MECANISMOS MOTIVACIONALES

4.1. Primeras investigaciones

del condicionamiento

instrumental u operante.

4.2. Enfoques modernos en

el estudio del

condicionamiento

instrumental u operante

4.3 Procedimientos del

condicionamiento

instrumental.

4.4. Elementos

fundamentales del

condicionamiento

instrumental.

4.5. La estructura asociativa

del condicionamiento

instrumental.

4.6 Regulación conductual.

1. Retroalimentación de las actividades realizadas en las HEI para evaluación del proceso de aprendizaje, por medio de lluvia de ideas por parte de los participantes. 2. Realización de exposición por un grupo de participantes acerca del tema IV: Condicionamiento Instrumental, fundamentos y mecanismos motivacionales. 4. Revisión de la aplicación de los cuestionarios para la práctica final. 5. Foro Académico: Emite tu opinión sobre la eficacia de las diferentes técnicas de modificación de conducta que se han planteado. 6. Foro de Seguimiento a las inquietudes en torno a la práctica final.

30

Min.

50

Min.

30 Min.

1

Hora

1. Realización de un cuadro comparativo de lectura a partir de la lectura de los siguientes temas: -Primeras investigaciones del condicionamiento instrumental u operante. -Enfoques modernos en el estudio del condicionamiento instrumental u operante II.- Elaboración de un análisis crítico sobre: a) Procedimientos del condicionamiento instrumental. b) Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental. b) La estructura asociativa del condicionamiento instrumental. c) Regulación conductual. Subir a la plataforma de UAPA. 2. Trabajar los resultados de las entrevistas para la práctica final.

6

Horas

6

Horas

9. Identifica las semejanzas y diferencias existentes entre reforzamiento positivo y reforzamiento negativo de manera adecuada. 10. Distingue, de manera clara, los elementos fundamentales del condicionamiento instrumental.

8

QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES



3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD V

PROGRAMA DE

REFORZAMIENTO Y CONDUCTA DE ELECCION

5.1. Programas simples de

reforzamiento intermitente.

5.2. Conducta de elección:

programas concurrentes.

5.3. Elección compleja.

1. Valoración de las actividades realizadas en las HEI. Reforzar en caso que sea necesario. 2. Realización de exposición por un grupo de participantes.: Programa de reforzamiento y conducta de elección. 3. Realización de práctica grupal en el aula: Describe la ecuación de la ley de igualación generalizada y explique cada uno de sus parámetros. 4. Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas 5. Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la cuarta unidad.

6. Foro Académico de seguimiento. 7. Foro de Seguimiento a las inquietudes en torno a la práctica final.

25

Min.

30 Min.

25 Min.

15 Min.

15 Min.

1

Hora

1. Realización de un cuadro comparativo enfocado en los programas de razón: -Razón simple -Razón variable -De intervalo. 2. Describir como se diseñan los programas de tasa de respuesta y cuáles son sus efectos. Considerando la bibliografía básica de la asignatura. Subir a la plataforma de UAPA.

7

Horas

7 Horas

11. Distingue los tipos de programa de razón y de intervalo, de manera correcta. 12. Describe los efectos de los programas de tasa de respuesta, de manera efectiva.

9

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES



3

HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD VI

CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL

ESTIMULO

6.1 Identificación y

medición del control del

estimulo.

6.2 Factores del estimulo y

de la respuesta en el control

del estimulo.

6.3 Factores del aprendizaje

en el control del estimulo.

6.4 Claves contextuales y

relaciones condicionales.

1. Retroalimentación de las actividades realizadas en las HEI para evaluación del proceso de aprendizaje, por medio de lluvia de ideas por parte de los participantes. 2. Presentación de la unidad V mediante exposición grupal. 3. Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la quinta unidad. 4. Exposición del primer bloque de la práctica final.

5. Foro Académico: seguimiento. 6. Foro de Seguimiento a las inquietudes en torno a la práctica final.

15

Min.

25 Min.

15

Min.

55 Min.

1

Hora

1. Realización de la lectura de la unidad VI del texto básico: Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Entrega de un cuadro comparativo Considerando los siguientes temas: -Identificación y medición del control del estimulo. -Factores del estimulo y de la respuesta en el control del estimulo. -Factores del aprendizaje en el control del estimulo. -Claves contextuales y relaciones condicionales. 2. Elaboración de un análisis crítico, en el que describa los efectos de la estimulación repetida. Subir a la plataforma de UAPA.

7

Horas

7

Horas

13. Distingue la relación entre discriminación y generalización de estimulo. 14. Reconoce los factores del estimulo y de la respuesta en el control del estimulo.

10

SÉPTIMA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDAD



3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD VII

EXTINCION DE LA CONDUCTA

CONDICIONADA, CONTROL AVERSIVO:

EVITACION Y CASTIGO.

7.1. Efectos de los

procedimientos de

extinción.

7.2. La extinción y el

aprendizaje original.

7.3. Optimización de la

extinción.

7.4. ¿Qué se aprende

en extinción?

7.5. Resistencia al

cambio y momento

conductual.

7.6. Conducta de

evitación

7.7. Castigo

1. Retroalimentación de las actividades realizadas en las HEI para evaluación del proceso de aprendizaje, por medio de lluvia de ideas por parte de los participantes. 2. Realización de exposición por un grupo de participantes acerca de la unidad VII: Extinción de la conducta condicionada, control aversivo: evitación y castigo. 3. Socialización relativa a las consecuencias conductuales y emocionales básicas de la extinción.

4. Presentación del segundo bloque de exposiciones correspondientes a la producción final.

5. Foro académico, seguimiento.

15

Min.

25 Min.

15 Min.

55 Min.

1

Hora

1. Elaboración de un resumen de contenido incluyendo los siguientes acápites: - Efectos de los procedimientos de extinción. - La extinción y el aprendizaje original. - Optimización de la extinción - Conducta de evitación - Castigo 2. Repaso de los contenidos dados desde la primera hasta la séptima unidad para la Prueba Departamental. Subir a la plataforma de la UAPA

6

Horas

8

Horas

15. Aplica la técnica de extinción para extinguir una conducta no deseada. 16. Describe las consecuencias conductuales emocionales básicas de la extinción y el castigo.

11

OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES



3 HIT


INDEPENDIENTE


1- Retroalimentación en torno a las inquietudes surgidas a partir de realizar las actividades asignadas en las horas HEI de las actividades asignadas la semana anterior.

2- Prueba Departamental.

15

Min.

95 Min.

1-. Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA. 2- Autoevaluación del aprendizaje. 3- Revisión de calificaciones de la asignatura.

17-. Entrega a tiempo los proyectos elaborados. 18- Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada. 19- Completa todas las asignaciones de la asignatura.

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Producción

oral y Actividades

de Interacción

-Exposiciones orales y virtuales

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.

10% -Actividades de interacción sincrónica y asincrónica

Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.

-Actividades de interacción asincrónica

Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

Producción

Escrita

-Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales

Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.

15%

-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

-Proyectos

Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).

-Portafolios

Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.

Actividades Prácticas

-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.

15%

-Practicas in situ

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.

-Prácticas de laboratorio

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos.

-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

Prueba Escrita

-De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. –Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.

-Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Análisis -Síntesis -Estimación escrita

-Razonamiento crítico

50%

Actitudes y Valores

-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.

10%

-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.

-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo

-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

-Solidaridad - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás

-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.

-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.

-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite.

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INFORMACIONES PARA RECORDAR

Primera semana de

facilitación

El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).

Asignaciones

semanales

Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.

Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.

Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.

Foro Seguimiento de la Producción Final

Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.

Producción Final (Escrita y oral)

El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).

Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Básico es

indispensable para cumplir

con el desarrollo de la

Asignatura

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. 6ta Edición. Editora Wadsworth, CENGAGE Learning. Mexico, 2010.

COMPLEMENTARIA

Fester, C.B y Perrot, Mary Carol. Principios de la Conducta. Editorial Trillas. 1991.

Chance, Paul. Aprendizaje y Conducta. Editorial Manual Moderno. 1995.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Clínica.

Capacidad y manejo técnicas conductuales.

Experiencia terapia conductual.

ELABORADO POR: REVISADO POR: Nataly Corporán Melo, Facilitadora de la Escuela de Psicología, Máster en Psicología Clínica. Manuela Vargas, Facilitadora de la Escuela de Psicología. Especialidad en Gerencia de Recursos Humanos.

Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en educación. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Oficina para la Reforma Curricular. Maestría en Psicología Industrial. Ángela Luna Valentín, Psicóloga Clínica y Terapeuta Familiar. Colaboradora de la Reforma Curricular y Facilitadora de la Escuela de Psicología de la Uapa.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en mes de febrero 2013

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