pruebas ser

T R A C E Y T O K U H A M A - E S P I N O S A , P H . D . I N S T I T U T O D E E N S E Ñ A N Z A Y A P R E N D I Z A J E ( I D E A ) , D E L A

U N I V E R S I D A D S A N F R A N C I S C O D E Q U I T O , E C U A D O R E N E R O 2 0 1 0

El Examen SER* para docentes del Ministerio de Educación,

Ecuador

*Sistema de Evaluación y Rendición Social de Cuentas (SER)

NOTA:

�  La información en esta presentación está basada en el sitio web del Ministerio de Educación: www.educacion.gov.ec/

�  Las guías de estudio están disponibles en el sitio web del Ministerio.

�  IDEA no se responsabiliza por los resultados obtenidos en el examen, ni por la calidad de los ejemplos que vienen del sitio web ministerial.

Programa de hoy

1.  Sesgos 2.  Contexto del Examen SER en el mundo y en tu vida

¡  ¿De dónde viene el Examen SER? ¡  ¿Qué implicaciones tiene en tu carrera? ¡  Potenciales problemas con los exámenes estandarizados

3.  Estructura del Examen SER 4.  Pistas 5.  Vocabulario y conceptos básicos 6.  Práctica

¡  Paso 1: Definir términos ¡  Paso 2: (Sugerir otros términos importantes) ¡  Paso 3: Escribir preguntas modelo en grupo ¡  Paso 4: Revisar preguntas modelo del Ministerio ¡  Paso 5: Discutir y aclarar

Antecedentes

�  Sesgos de la autora: ¡  Nunca se debe estudiar con el propósito aislado de pasar un examen.

El aprendizaje debe servir al aprendiz para mejorar personalmente o profesionalmente.

¡  Los exámenes de opción múltiple únicamente pueden medir conocimientos, más no destrezas ni actitudes. Por ende, son útiles, pero limitados en su función de determinar la calidad de un maestro.

¡  La evaluación debe servir como una herramienta de aprendizaje (debe ayudar a identificar áreas para el mejoramiento), no para castigar.

¡  Las evaluaciones de cualquier tipo solo son útiles si están bien diseñadas por profesionales con dominio de la materia y conocimientos de cómo realizar un examen de calidad. Un examen mal diseñado no mide más que la pobre comprensión de su diseñador(a).

�  Potenciales problemas con exámenes de opción múltiple: ¡  A veces, no son completamente

objetivos por los sesgos del creador. ¡  A veces, no miden el contenido

propuesto. ¡  A veces, no están bien diseñados

(diseño [palabras y estructura] limitado a los conocimientos del creador del instrumento).

¡  Las personas inteligentes normalmente pueden argumentar más de una respuesta.

Contexto del Examen SER en el mundo y en tu vida

�  ¿De dónde viene el Examen SER? ¡  En 2006 comenzó el Plan Decenal de

Educación que incluyó ocho políticas, dos de las cuales señala como meta: ÷ El mejoramiento de la calidad y

equidad de la educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema educativo.

÷ La revalorización de la profesión docente, el desarrollo profesional, las condiciones de trabajo y la calidad de vida.

¡  En 2008 se inicia el proceso de evaluación obligatoria a los docentes en servicio.


�  El sistema SER tiene como objetivo “determinar la calidad de enseñanza que ofrece el sistema nacional de educación y mejorarla.”

�  Se evalúa de manera obligatoria al sistema educativo a cuatro niveles:

÷ 1. Gestión del Ministerio y sus dependencias; ÷ 2. Desempeño docente; ÷ 3. Desempeño de estudiantes; y ÷ 4. Currículo.

�  Los exámenes SER tienen conexión con el resto del sistema educativo en (a) currículo; (b) formación docente (inicial y permanente) y (c) planes para mejorar el sistema educativo.


SER de Maestros: �  Los resultados de las pruebas se han publicado

en los periódicos nacionales, se han discutido en la radio y se han difundido en general a los medios.

�  No se sabe si los individuos evaluados recibirán el detalle de sus propios resultados para poder mejorar en las áreas señaladas como débiles en el examen.

�  Tampoco se sabe si las instituciones educativas recibirán los resultados detallados de sus docentes, igualmente para detectar áreas débiles y poder mejorar como institución.


�  ¿Qué implicaciones tiene en tu carrera? �  Resultados de la evaluación docente:

¡  Los docentes que obtengan una evaluación final mayor a 90% (nivel excelente) accederán a becas o pasantías, serán maestros en programas de capacitación, y recibirán un estímulo económico de USD$1.200,oo (un mil doscientos dólares) anualmente, hasta la nueva evaluación que será después de cuatro años.

¡  Los docentes que obtengan una evaluación final mayor a 81% y menor o igual a 90% (nivel muy bueno) accederán a becas o pasantías, serán maestros tutores y evaluadores, recibirán un estímulo económico de USD$900,oo (novecientos dólares) cada año hasta la nueva evaluación luego de cuatro años.

¡  Los docentes que se ubiquen en nivel bueno, es decir, que tengan un puntaje final entre 61% y 80%, recibirán acompañamiento ocasional y se someterán a evaluación cada dos años.

¡  Los docentes que se ubiquen en el nivel insatisfactorio, es decir, que tengan un puntaje final menor al 60% de la calificación total, tendrán una oportunidad adicional para someterse a una nueva evaluación después de un programa de un año de capacitación, al que deberá asistir de manera obligatoria, y que le ofrecerá el Ministerio de Educación gratuitamente.

Estructura del Examen SER

30%

15%

12% 10%

10%

8%

5%

5% 5%

Criterios de evaluación

Pruebas de conocimientos específicos Observación de una clase

Evaluación de los estudiantes

Prueba de conocimientos pedagógicos prueba de habilidades didácticas

Evaluación de los padres de familia Auto-evaluación

Co-evaluación

Evaluación por parte de los directivos

Estructura del Examen SER

El día del examen los maestros inician con la aplicación de: 1.  la prueba de

Conocimientos Específicos (ej: segundo a séptimo años de EGB; lenguaje y literatura, computación, inglés, química, ciencias sociales; física, matemáticas)

3.  Después, la prueba de Pedagogía

4.  Después, la prueba de Didáctica

�  (90 minutos)

�  (10 minutos de descanso)

�  (60 minutos)-30 preguntas �  (60 minutos)-30 preguntas Tiempo: (3 horas 40 minutos)

Hoy día…

Hoy el taller se enfoca en las pruebas de Pedagogía y Didáctica (no de contenido).

Ejemplos de los exámenes de contenido se encuentran en: http://www.educacion.gov.ec/pages/interna.php?txtCodiInfo=60

Estructura del Examen SER: Pedagogía y Didáctica

�  CANTIDAD: 30 preguntas en cada sección (60 en total).

�  VALOR: Todas las preguntas tienen el mismo valor.*

�  FORMATO: Todas las preguntas tienen dos partes: ¡  Un “enunciado” (una pregunta o una oración) ¡  Cuatro posibles respuestas (a, b, c, d)

*El instructivo dice “todas las respuestas tienen el mismo valor”; si fuera así las respuestas incorrectas tendrían el mismo valor que las correctas.

Instrucciones

INDICACIONES GENERALES

�  Antes de rendir las pruebas, los

docentes deberán entregar una copia de su cédula al aplicador. No se permitirá que el docente ingrese al aula con ningún objeto como cartera, cuadernos, libros, portafolios, sombreros o gorras. Tampoco se permitirá el uso de teléfonos celulares.

INSTRUCCIONES PARA RESPONDER LA PRUEBA 1. La evaluación externa se inicia con la aplicación de la prueba de

conocimientos específicos, la cual tiene una duración de 90 minutos. Una vez que se termina la aplicación de esta prueba, los docentes tendrán 10 minutos de descanso; en este tiempo no podrán salir del aula, a menos que sea por alguna urgencia, y al regresar no podrán portar ningún objeto consigo.

2. Terminados los 10 minutos de descanso se aplicará la prueba de Pedagogía, que tiene una duración de 60 minutos; al finalizar la misma se aplicará la prueba de didáctica, que también tiene una duración de 60 minutos.

3. Las pruebas de Pedagogía y Didáctica constan de 30 preguntas de opción múltiple cada una; cada pregunta tiene cuatro alternativas de respuesta, pero solamente una de ellas es correcta.

4. Todas las respuestas tienen el mismo valor, y no se descontarán puntos por respuestas incorrectas; por lo tanto, si usted no está seguro de la respuesta, es mejor que marque la que le parezca la mejor alternativa.

5. Las pruebas de conocimientos específicos deben contestarse en máximo 90 minutos, las pruebas de Pedagogía y Didáctica deben contestarse en máximo 60 minutos cada una. El tiempo se cuenta a partir del momento en que el aplicador anuncia el inicio de la prueba.

6. Se recomienda que no se detenga en las preguntas si no sabe o no recuerda la respuesta. NO PIERDA EL TIEMPO EN ESAS PREGUNTAS y pase a las siguientes. Al final, si le queda tiempo, podrá regresar a las preguntas que dejó sin contestar.

7. Usted no podrá abandonar el aula hasta que el examinador se lo indique. Si termina antes de que transcurran los 90 ó 60 minutos reglamentarios de la prueba, le sugerimos revisar sus respuestas nuevamente.

8. Apenas haya transcurrido el tiempo reglamentario, todos los docentes que toman esta prueba deben entregar al examinador la hoja de respuestas y este cuaderno de preguntas. No podrán llevarse ninguno de los documentos mencionados.

9. Recuerde que el trabajo es personal y que por ningún motivo usted puede mirar a las demás personas que están rindiendo la prueba.

10. Cualquier intento de copia o fraude hará que su prueba quede automáticamente anulada. El aplicador se la retirará y usted deberá abandonar el aula.

11. No marque sus respuestas en este cuaderno. Si necesita un espacio para hacer anotaciones o resolver problemas, utilice los espacios en blanco que se encuentran al final del cuaderno de preguntas.

Prueba de Pedagogía-30 preguntas en 6 bloques

Seis bloques del examen de Pedagogía: 1.  Teorías de Aprendizaje Humano (7 preguntas) 2.  Diseño Curricular y Proyectos Educativos (4

preguntas) 3.  Investigación Educativa (5 preguntas) 4.  Legislación Educativa (5 preguntas) 5.  Tecnologías de Información y Comunicación (3

preguntas) 6.  Filosofía de la Educación y Paradigmas Educativos

(6 preguntas)

Preueba de Didáctica-30 preguntas, 2 bloques

1.  Didáctica General (10 preguntas)

2.  Lectura Comprensiva (20 preguntas)

Organización

�  Instructivo de la Pedagogía y Didáctica, p.3 �  (www.educación.gov.ec/_upload/

PEDAGOGIA_Y_DIDACTICA.pdf)

Pistas

�  Recuerda “Backward Design” (diseño para la comprensión; diseño inverso)

1. OBJETIVOS Identificar los

resultados deseados

2. EVALUACIÓN Determinar la

evidencia aceptable 3. ACTIVIDADES

Planificar experiencias de

aprendizaje

Pistas

�  Recuerda Competencias: ÷ Conocimientos ÷ Destrezas ÷ Actitudes

¡  Este examen solo mide conocimientos básicos, mas no destrezas ni actitudes.

Vale la pena familiarizarse

(conocimientos)

Aprendizaje Duradero (actitudes)

Importante saber y hacer

(destrezas)

Pistas

�  Responde a la pregunta basado en el contenido y no en tus creencias.

Pistas

�  Recuerda la filosofía de educación en la que se basa el examen:

�  Valores presumidos y “nuevo espíritu ideológico”= Educación humanista: ¡  Formación integral que no solo

enseña contenido y destrezas, “sino compromiso con la cultura y paz, respeto a derechos humanos, trabajos con grupos vulnerables y equidad de género.”

Práctica

Revisaremos “bloques” de preguntas en este orden: ¡  Paso 1: Definir términos ¡  Paso 2: Sugerir otros términos

importantes ¡  Paso 3: Escribir preguntas modelo en

grupo ¡  Paso 4: Revisar preguntas modelo del

Ministerio ¡  Paso 5: Discutir y aclarar

PEDAGOGÍA: Vocabulario y conceptos básicos: Bloque 1

�  Teorías de Aprendizaje ¡  Cada profesor tiene su propia teoría de aprendizaje o “modelo de

comportamiento” = Un modelo de procesos de enseñanza-aprendizaje que adquieren de experiencias vividas u observadas, y las aplica en su labor cotidiana.

¡  Teorías Conductistas ÷ Teoría del Condicionamiento (Iván Pavlov; Burrhus Skinner)

¡  Teorías Cognitivistas ÷ Teoría Psicogenética, Psicocognitiva (Jean Piaget) ÷ Teoría Sociocognitiva (Albert Bandura)

¡  Teorías Constructivistas ÷ Teoría de la Asimilación (David Ausbel) ÷ Teoría Sociohistórica (Lev Vygotsky) ÷ Teoría del Descubrimiento (Jerome Bruner) ÷ Teoría Social Constructivista (Jean Piaget)


�  Diseño curricular ¡  “…concreción didáctica (teorías, principios, categorías,

regularidades) en un objeto particular de enseñanza-aprendizaje…”

vs. ¡  “Un proyecto global integrado y flexible, así como vertebrado

en torno a principios que hay que modelar en situaciones concretas…”

vs. ¡  “Diseño Inverso” o “Diseño para la Comprensión” (Determinar

1. Objetivos 2. Evidencia o evaluación; 3. Actividades)


�  Diseño de proyectos ¡  ….“planear un proceso para alcanzar una meta educativa,

objetivos de aprendizaje…” vs. ¡  “…la realización de varias etapas interrelacionales de

concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.”

vs. ¡  Proyecto: “deriva del verbo latino proiectare, que significa

echar algo hacia adelante. Entonces, proyecto en el sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.”


�  El diseño curricular y el diseño de proyectos pueden realizarse ¡  a nivel macro (nacional) ¡  por institución (escuela o colegio) ¡  por nivel (grado o curso) ¡  por materia ¡  por clase ¡  por tema (o unidad) ¡  por día


�  Investigación educativa: “…trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimientos en el ámbito educativo.”

�  Racionalismo (siglo XVIII) �  Pedagogía experimental (Wundt, 1880) �  Contexto histórico-social �  Metodología experimental (metodología científica) �  Evidencia empírica �  Darwin, Cournot, de Bain; Bernard; Galton; Burt, Cattell,

Rice; Rousseau; Pestalozzi; Froebel; Herbart


�  Investigación cuantitativa �  Investigación cualitativa � Variable

¡ dependiente ¡ independendiente ¡ moderadora ¡ de control


�  Legislación Educativa: “constituye el cuerpo de leyes, códigos, normas y procedimientos que rigen el sistema educativo nacional que, basados en la lógica y el sentido común, tratan de ordenar la gestión y administración educativa en el país.”

�  Constitución de la República �  Ley de Educación

�  Reglamento General �  Código de Convivencia �  Código de la Niñez y Adolescencia

Todos los documentos disponibles en: http://www.educacion.gov.ec/pages/interna.php?txtCodiInfo=140


�  Procedimientos* en casos de (conflictos sobre): ¡  Cultura ¡  Paz ¡  Respeto a derechos humanos ¡  Trabajos con grupos

vulnerables ¡  Equidad de género

*Recuerda: No debes responder basado en tus creencias, sino en la definición de las palabras utilizadas.


�  Tecnología de la Información y la Comunicación �  ¿Cómo decidir qué tecnología es apropiada?

¡  Análisis del profesor (reflexión del proceso de enseñanza-aprendizaje)

¡  Análisis del contenido (la materia) ¡  Análisis de los estudiantes (audiencia) ¡  Análisis del contexto institucional ¡  Análisis de la tecnología educativa disponible


�  Características de la tecnología ¡  Sentido y número de participantes ¡  Vida o duración del mensaje ¡  Flexibilidad en el tiempo ¡  Control del estudiante

�  Análisis de tecnologías educativas ¡  Teleconferencias, audioconferencias y videoconferencias ¡  Medios grabados (audio y video cassette, videodisco, CD, DVD) ¡  Computadora multimedia e interactiva ¡  Computadora en red (Internet) ¡  Tecnologías sincrónicas (textuales y audiovisuales) ¡  Tecnologías textuales asincrónicas (correo electrónico y grupos de

discusión electrónico)


�  Filosofía de Educación: “…por su propia naturaleza y expresión, un saber filosófico… incluye interrogantes tales como: ¡  ¿Qué se debe enseñar? ¡  ¿Es posible educar sin un modelo de

referencia? ¡  ¿Quién decide y quién debe decidir? ¡  ¿Deben los gobiernos imponer su

modelo ideológico porque gozan de mayoría?

¡  ¿Quiénes han de educar?”


�  Paradigmas educativos: “se suele entender… como el conjunto de premisas, principios, creencias y conocimientos que un determinado grupo de científicos, epistemólogos o profesionales adoptan durante un tiempo como guía y marco de referencia tanto de sus teorías como de sus prácticas” (Kuhn) ¡  Paradigma conductista ¡  Paradigma histórico social


�  Epistemológico ¡  materialista dialéctico ¡  idealista-subjetivo ¡  deductivo ¡  empírico inductivo

�  Ortega y Gasset; Thomas Kuhn

DIDÁCTICA: Vocabulario y conceptos básicos: Bloque 1

�  Didáctica significa ‘arte de enseñar’ porque se deriva del griego didaskein (enseñar) y tekné (arte).

�  Didáctica es “ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base disciplinas tales como la Biología, la Psicología, la Sociología y la Filosofía.”

�  También es arte “en la medida en que establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento.”

�  Didáctica: “…el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza.”


�  Dependiendo del objetivo (competencia), se utilizan didácticas diferentes.

�  Ciclo de enseñanza-aprendizaje (proceso didáctico)

�  Planificación �  Medios y recursos didácticos �  Procesos de evaluación


�  Lectura comprensiva: “…leer un texto y contestar acertadamente preguntas que demuestran haberlo comprendido bien.”

�  Pista: leer primero un texto y después contestar algunas preguntas referidas a él y/o buscar títulos alternativos.

�  Decálogo ¡  Expositivo ¡  Instructivo ¡  Argumentativo ¡  Descriptivo

Resumen

1.  Explicamos el contexto y estructura del Examen SER.

2.  Revisamos algunas pistas. 3.  Discutimos y revisamos

vocabulario y conceptos básicos.

4.  Practicamos con preguntas modelo.

¿Preguntas? ¿Dudas?

�  ¡Gracias!

Sobre la autora �  Tracey Tokuhama-Espinosa: Investigadora

interdisciplinaria en neurociencias, psicología y educación, antropología cultural y lingüística. Tiene Licenciaturas (BA y BS) de la Universidad de Boston en Comunicación y Relaciones Internacionales; una Maestría (Ed.M) de la Universidad de Harvard en Desarrollo Educativo Internacional y un Doctorado (Ph.D.) de la Universidad de Capella en “La Ciencia de la Mente, Cerebro y Educación” (Mind, Brain and Education Science).

�  Directora de IDEA (Instituto de Enseñanza y

Aprendizaje) y Profesora de Educación y Neuropsicología en la Universidad San Francisco de Quito, Ecuador.

�  Autora de cinco libros sobre lenguaje, aprendizaje, el

cerebro y metodologías de enseñanza. �  Maestra (de prekínder a nivel universitario) con más de

22 años de experiencia trabajando con escuelas en 17 países.

Para más información:

Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D. IDEA (Instituto de Enseñanza y Aprendizaje) de la Universidad San Francisco de Quito Casa Corona – Planta Baja Telf.: 297-1937 o 297-1938 [email protected]

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