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Provincial de Educación de Ñuble

Unidad Técnica Pedagógica 1

R e s p o n s a b l e s : M a r i o I n o s t r o z a N . , E r n e s t o F i g u e r o a M . y R o b e r t o A l a r c o n C

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2010


Unidad Técnica Pedagógica

[PRUEBAS DIAGNÓSTICO

MATEMÁTICAS 2º CICLO 5° Básico] Instrumento de evaluación construido bajo la Coordinación Técnica de la Unidad de Supervisión del Departamento Provincial de Educación de Ñuble, con la colaboración de un equipo de Profesores de la Comuna de San Ignacio.

Considera la evaluación de Aprendizajes Claves mediante Instrumento construido con una metodología de asociación de ítem validados a indicadores de desempeño de cada Aprendizaje Clave y posterior prueba estadística de confiabilidad mediante Alfa de Cron Bach. Equipo Supervisores: Roberto Alarcón Caro, Ernesto Figueroa Manzi y

Mario Inostroza Negrete. Equipo Docentes: Alejandra Camaño Lavín,

Valeska Mena Reyes, Margarita Acuña Flores, Paola Carolina Quijada, Sara

Otárola Vílchez y Ronald Sandoval Vílchez.

Agradecemos a los colegas de la comuna de San Ignacio que nos

acompañaron en este desafío, y muy especialmente a los niños y niñas de

5º, 6º, 7º y 8º del Liceo Víctor Jara, Liceo Pueblo Seco y Escuela Pueblo Seco.




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ANTECEDENTE

La necesidad de diagnosticar el desempeño de nuestros estudiantes en el

contexto de la elaboración de los Planes de Mejoramiento ha sido motivo de

preocupación para la gran mayoría de los Establecimientos de la Provincia.

Este año muchos de ellos incorporaron el Segundo Ciclo Básico al desarrollo

del Plan, lo que implica diagnosticar a los estudiantes de este, para

posteriormente proponer metas, y luego acciones que se orienten a logro de

ellas.

La inexistencia de instrumentos liberados específicamente para este

propósito, motivó a la Unidad de Supervisión de la Provincial de Ñuble a

asumir este desafío como una oportunidad para desarrollar en los

Establecimientos las capacidades propias para generar sistemas de

evaluación más alineados con los requerimientos de aprendizaje prescritos

en nuestro currículo.

La metodología de construcción considera básicamente tres etapas:

1. Selección de Ítems.

Se seleccionan ítems liberados por distintos sistemas de

evaluación como Simce, Pisa, Timss, etc. La intención específica

de esta decisión se basa en contar con un banco de preguntas

previamente validadas, es decir que nos dé garantías previas que

mide lo que dice medir.

2. Organización de la Prueba.

a. Se vinculan ítems considerando su referencia curricular, a cada

Indicador de los Aprendizajes Claves respectivos. De esta

manera se conforma una prueba para aplicación muestral.

b. Para la evaluación de algunos aprendizajes claves la

construcción de los ítems fue

obligatoriamente modificada y se validó con datos de aplicación

muestral.

3. Aplicación Muestral.

a. Se aplican las Pruebas a una muestra de alumnos y alumnas de

los cursos determinados, registrando comentarios que pudiesen

considerarse relevantes para la adecuación o supresión de

ítems.




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4. Prueba de confiabilidad del instrumento.

a. Se analiza estadísticamente los resultados de la prueba, para

determinar confiabilidad de la misma, mediante el valor

estadístico Alfa de Cronbach

5. Edición Final.

a. Considerando el análisis estadístico se edita la prueba definitiva,

con su respectiva pauta de corrección y protocolo de aplicación.

Para los Aprendizajes Claves que no pueden ser evaluados con este tipo de

instrumentos, se debe utilizar otras evidencias con las que cuente el

docente, metodologías o instrumentos que le sean aportados por las

correspondientes asesorías.




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PROTOCOLO GENERAL DE APLICACIÓN.

1. La prueba está construida para ser aplicada en un tiempo que

considere las características de la “atención” de los alumnos, es decir

que no involucre un tiempo superior a los 20 o 25 minutos. Sin

embargo es importante que aquellos estudiantes que son más lentos

se les dé hasta el doble del tiempo señalado para asegurar la evidencia

de su desempeño en cada Aprendizaje clave.

Señale explícitamente los tiempos mínimos y máximos disponibles a los

alumnos/as.

2. La estructura del Instrumento se compone de dos tipos de Ítems,

cerrados (alternativa) y abiertos (desarrollo). Cada uno de estos se

relaciona con la naturaleza del Aprendizaje Clave que se quiere medir,

por lo tanto destacamos el diseño de las preguntas orientadas a

evaluar el Aprendizaje Clave Resolución de Problemas.

Señale explícitamente que se debe respetar el espacio asignado para

contestar las preguntas de desarrollo

Señale explícitamente que las preguntas de alternativa se contestan

encerrando en círculo la letra de la alternativa que se considere

correcta en la misma prueba (NO HAY HOJA DE RESPUESTA).

3. Organice la aplicación de manera tal que se puedan aislar todas

aquellas situaciones que puedan interferir en la objetividad de la

información recopilada (RUIDO, HACINAMIENTO, CALIDAD DEL

MATERIAL, ETC.)

4. Evite comentarios respecto de la finalidad de la evaluación, solo

explicite que deben contestar con rigurosidad todo lo que saben.

5. Para sistematizar los datos obtenidos remítase a la pauta y planilla de resultados




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PRUEBA DIAGNOSTICO DE MATEMÁTICA 5º BÁSICO

ESTABLECIMIENTO:

ALUMNO/A:

Contesta en hoja aparte las a preguntas con alternativas y en hojas blancas las

preguntas de desarrollo.

1) Las figuras que se muestran representan fracciones.

¿Cuál de los siguientes pares de figuras representan la misma fracción? a) I y IV b) I y II c) II y III d) III y IV

2) ¿Cuál de los siguientes cuadrados NO ESTÁ dividido en cuatro partes iguales?

a) b)

c) d)

3) Si tienes los dígitos 1, 2, 5 y 7, el menor número par que puedes formar usando solamente una vez cada dígito es:

a) 1.257 b) 1.275 c) 1.572 d) 1.752

4) El menor número impar de cinco cifras se lee

a) Diez mil b) Diez mil uno c) Diez mil cinco d) Diez mil diez




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5) Marcelo obtiene 98 puntos en una prueba de matemática. En la segunda prueba obtiene 20 puntos menos que en la primera. En la tercera obtiene 30 puntos más que en la segunda. La diferencia de puntaje entra la prueba de mayor y la de menor puntuación es de:

a) 50 puntos b) 30 puntos c) 20 puntos d) 10 puntos

6) Carlos gasta $1.200 diarios en movilizarse a su trabajo. Si trabaja de lunes a

viernes (incluyendo los días festivos), ¿cuánto dinero gasta en 12 meses?

Nota: considera para este ejercicio que los meses tienen sólo 4 semanas

a) $24.000 b) $96.000 c) $288.000 d) $300.000

7) Si a la suma de 18.050 y 5.989 le restas la diferencia de 35.000 y 29.999, ¿qué

resultado obtienes?

a) 19.038 b) 19.380 c) 19.083 d) 19.830

8) Observa las siguientes parejas de números: (3, 6) (6, 15) (8, 21) ¿Cuál de las siguientes operaciones se debe realizar al número de la izquierda de cada pareja para obtener el de la derecha?

a) Se le debe sumar 3. b) Se debe multiplicar por 2. c) Se debe multiplicar por 2 y sumarle 3. d) Se debe multiplicar por 3 y restarle 3.

9) Alonso, Francisca, Ignacia y Pamela compiten en un concurso de habilidades

matemáticas. Uno de los ejercicios fue el siguiente.

a) Alonso = 605 b) Francisca = 615 c) Ignacia = 625 d) Pamela = 635




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10) Qué operación se debe a realizar a cada número de la Columna A para obtener como resultado el número correspondiente en la columna B?

a) Restar 40 al número de la Columna A. b) Multiplicar por 5 el número de la Columna A. c) Sumar 40 al número de la Columna A. d) Dividir por 5 el número de la Columna A.

11) Al dividir un número por 10 se obtiene 127 como cuociente y resto 5. ¿Cuál es el

resto si se divide el número por 12?

a) 3 b) 2 c) 4 d) 5

12) Felipe reparte 11 chocolates a sus amigos cada vez que lo van a visitar. Si compra

una caja con 100, ¿con cuántos chocolates quedará en la caja cuando ya no pueda repartir más?

a) 1 chocolate. b) 2 chocolates. c) 3 chocolates. d) chocolates.

13) ¿Cuál de las siguientes figuras es la más parecida a un cilindro?

a). b).

c) d)




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15) Según el plano de calles de la figura, ¿qué institución se ubica en una calle

paralela a Puerto Rico y está entre las calles Francia y Oslo?

a) El hospital b) El hotel. c) La iglesia d) El colegio.

16) Sebastián ha dibujado las banderas de cuatro países. ¿En cuál de ellas aparecen

dibujados tres trapecios?

a) BAHAMAS b) REP. CHECA

b) NAMIBIA d) KUWAIT

17) ¿Cuál de las siguientes figuras no es simétrica con respecto a la recta L?

a) b)

c) d)

14) En cuál de las siguientes figuras se distinguen rectas paralelas?

a). b).

c)) d)




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18) ¿Qué se debe hacer para trasladar el cuadrilátero A para que quede donde se ubica el cuadrilátero B?

a) Moverlo dos unidades hacia abajo y tres a la derecha. b) Moverlo dos unidades hacia arriba y tres a la izquierda. c) Moverlo dos unidades hacia abajo y tres a la izquierda. d) Moverlo dos unidades hacia abajo y cuatro a la derecha.




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PAUTA DE CORRECCIÓN DE PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE 5º BÁSICO

Aprendizaje Clave

Pregunta

Puntos.

Alternativa Correcta

Para ser considerada

como lograda debe:

Resolución de problemas*: Números

1 1 b Debe estar buena

2 1 d Debe estar buena

3 1 c Solo una de ellas puede estar mala 4 1 b

6 2 c Debe estar buena

5 2 b Solo una de ellas puede estar mala 7 2 a

Procedimientos de cálculo

8 1 d Solo una de ellas puede estar mala

9 1 c

10 1 d

11 2 a Debe estar buena


Conocimientos de cuerpos y figuras geométricas

13 1 d Pueden estar una de ellas o ambas malas 14 1 a


16 1 d Debe estar buena

Resolución de problemas geométricos

17 1 b Debe estar buena

18 1 a

Debe estar buena

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