prueba sumativa lengua y literaturacolegiovictordomingosilva.cl/primeromedio2204.docx · web...

Colegio Víctor Domingo SilvaLa Serena

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Nombre:Curso:_1° M

Fecha:Pje. Total:45Pje Obtenido:Nota: Docente: María Cecilia ContrerasCorreo electrónico:

PRUEBA SUMATIVA LENGUA Y LITERATURA

Textos literarios, textos no literarios, comprensión lectora

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación

del O.A.

Habilidad/es Desarrolladas

PTJE. MÍN. 60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

Desarrollo813

Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. Escriben textos para transformar o continuar una historia leída conanterioridad.

Explicar Inferir Reescribir

10 16

Alternativa10 Identifican cuáles

son los propósitos que un autor hace explícitos en untexto.

Identificar Inferir

4 6

Desarrollo26 Escriben las ideas

principales de un texto a medida que leen o una vezterminada la lectura.

Inferir Redactar Sintetizar

9 15

Alternativa 12 Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que seencuentran insertas.

Distinguir Relacionar

5 8

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu

trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.


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* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.

* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación

o 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia

ÍTEM I textos literario (16 puntos)

El lazarillo de Tormes (fragmento)Anónimo

Como ya os he contado, comencé a servir y a guiar a mi ciego amo siendo apenas un adolescente. Estuvimos unos días en Salamanca, pero como no estaba conforme con las ganancias conseguidas, decidió que nos iríamos de la ciudad.Mi madre y yo nos despedimos llorando y me dijo:—Hijo, ya sé que no te veré más. Procura ser bueno, y que Dios te guíe. Tienes un buen amo. Válete por ti mismo. Nada más salir de la ciudad, llegamos a un puente, en el que había un animal de piedra, con forma de toro. Mi amo me mandó acercarme y me dijo:—Lázaro, acércate al toro y oirás un gran ruido dentro de él.Yo, creyendo que era verdad, me acerqué sin dudarlo y, en cuanto puse mi cabeza junto al animal, me dio un gran golpe contra él. Burlándose de mí, me dijo:—Ya aprenderás, necio, que el mozo del ciego debe saber una pizca más que el diablo. Desde aquel instante, empecé a despertar de mi inocencia pueril, y me dije:—Más me vale empezar a abrir bien los ojos, pues estoy solo, y he de aprender a valerme por mí mismo, como me dijo mi madre. Mi amo era muy listo y astuto: tenía mil formas y maneras de sacar dinero. Sin embargo, a pesar de que conseguía todo lo que se proponía, jamás conocí a un hombre tan avariento y mezquino; tanto, que no comía ni la mitad de lo necesario, y me hacía pasar muchísima hambre. Pero, como yo aprendía rápido, me valí de mi ingenio para no pasarlo tan mal. Conseguía engañarlo de tal manera que, la mayoríaDe las veces, me quedaba yo con la mejor parte de la comida. Cuando comíamos, solía poner a su lado una jarrilla de vino. Yo la cogía rápidamente, le daba un par de tragos y volvía a ponerla en su lugar, sin que se diera cuenta. Mas, poco me duró mi astucia, porque en seguida cayó en la cuenta de que faltaban algunos tragos, así que optó por cogerla del asa y no soltarla. Entonces, yo empecé a beber metiendo mi larga paja de centeno en la jarrilla, chupaba y chupaba hasta dejarla casi vacía. Esta vez tampoco me duró mucho mi nueva argucia, pues enseguida se dio cuenta y decidió colocarla entre sus piernas y taparla con la mano. Así seguro que se lo bebía todo él.Aun así, no me rendí. Decidí hacer en la base de la jarrilla un agujero fino, que tapé disimuladamente con un poco de cera. Y, cuando llegaba la hora de comer, fingiendo que tenía frío, me acercaba a las piernas de mi amo y a la pobre lumbre que teníamos.Así, al calor de ella, la cera se derretía y una fuentecilla de vino caía en mi boca. Entonces Cuando mi pobre amo iba a beber, no quedaba ni una gota y se enfadaba mucho porque no sabía qué podía pasar. No paró de darle vueltas a la jarra hasta que descubrió mi engaño. Sin embargo, disimuló como si no lo hubiera notado.Al día siguiente, me senté como de costumbre y, cuando estaba disfrutando de mis dulces tragos, decidió vengarse de mí. Cogió la jarrilla con todas sus fuerzas y la lanzó contra mi boca. Fue tal el golpecillo que me dio que ¡la jarrilla se convirtió en jarrazo! Me aturdió tanto que llegué a perder el sentido. Además de las numerosas heridas que me hizo en la cara, me partió algunos dientes.Desde aquel instante, le deseé mal a mi mal ciego.Empezó a golpearme a menudo, a darme coscorrones y a burlarse continuamente deMí. Entonces, decidí que me libraría de él. Y, mientras esperaba el momento oportuno, lo llevaba intencionadamente por los peores caminos, por donde más piedras había, parahacerle daño. Y aunque le prometía que no o hacía con mala intención, él no se lo creía y me


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arreaba un coscorrón tras otro. Durante mi estancia con él, viví otras muchas desventuras, y de todas ellas aprendí que a lo largo de mi vida debería de valerme de mentiras y muchaastucia para poder salir adelante.

CONTEXTO HISTÓRICOEl Lazarillo de Tormes fue escrito a mediados del siglo XVI, en España. Este país estabasumido en la pobreza, el desamparo y las injusticias sociales. La obra es anónima y busca hacer denuncias sociales por la situación que pasaba el país en esta época.1.- ¿Cuál es el conflicto del fragmento? (2 puntos).

2.- ¿Por qué Lázaro engaña al ciego? (1 punto)

3.- ¿Cómo cambia Lázaro desde que comienza a trabajar con el ciego hasta el final del relato? ¿Qué hecho puntual produce este cambio? (3 puntos)

4.- ¿Por qué llega Lázaro a la reflexión de que tiene que valerse de mentiras para salir adelante? (2 puntos)

5.- ¿Cómo se refleja a sociedad de ese tiempo en la obra? (2 puntos)

6.- ¿Cuáles son las partes que justifican tu respuesta anterior? (2 puntos)

7.- Escribe un final para el fragmento leído, que sea coherente con el resto de la historia. (4 puntos)

ÍTEM II Medios de comunicación (1 punto cada una, total 6 puntos)

El mal hábito de fumarEn nuestra opinión, el cigarro es muy dañino y todos lo sabemos, pero no hacemos nada al respecto. Cada vez los adultos fuman más y más. Y lo hacen hasta con niños en frente. En nuestro colegio hemos hecho una encuesta a personas que fuman y todos los fumadores afirmaban saber los riesgos del tabaquismo, pero aún así fuman. Sabemos que fumar mucho te hace adicto, por lo que nadie debería fumar. Encontramos que debería ser obligatorio enseñar en los colegios sobre los riesgos del tabaco y del cigarro en sí.Laura y Luz Covarrubias. Villa María Academy, Santiago


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1.- ¿Cuál es el tema de la carta?a) El tabaquismob) El mal habito de fumarc) La encuesta en el colegiod) La opinión de las emisoras

2.- ¿Cuál es la tesis del texto?a) El cigarro es muy dañino y todos los

sabemosb) Cada vez más adultos fumanc) Nadie debería fumard) Hay que encontrar una salida para

el tabaquismo

3.- ¿Qué argumento presenta?a) En nuestro colegio hemos hecho

una encuestab) Cada vez los adultos fuman más y másc) Los que fuman saben el riesgo

del tabaquismod) Nadie hace nada al respecto

4.- ¿Cuál es el con texto de la carta?a) Una encuesta en un colegiob) Un colegioc) La realidad del tabaquismo en un colegiod) La realidad del tabaquismo en Chile

5.- ¿Cuál es la posible solución que plantea las emisoras de la carta?a) Dejar de fumarb) Que sea obligatorio enseñar en los

colegios los riesgos del tabaquismo

c) No fumar frente a los niñosd) Una campaña nacional contra

el tabaquismo

6.- ¿Cuál es el propósito de la carta?a) Crear conciencia acerca de los daños

del cigarrob) Dar a conocer su opinión respecto

del tabaquismoc) Mencionar los riesgos de fumard) Hacer una encuesta

ÍTEM III texto no literario (15 puntos)

Lee con detención el siguiente texto, luego marca las ideas principales de cada párrafo, por último sintetiza la información utilizando las ideas que marcaste. En la síntesis debes usar correctamente los conectores. Está debe tener una extensión entre 10 y 12 líneas. Guíate por la pauta de evaluación para saber qué aspectos del texto serán evaluados

Discurso de Gabriela Mistral ante la Academia Sueca al recibir el Premio Nobel de Literatura, 12 de diciembre de 1945 (Fragmento)

Tengo la honra de saludar a sus Altezas Reales los Príncipes Herederos, a los Honorables Miembros del Cuerpo Diplomático, a los componentes de la Academia Sueca y a la Fundación Nobel, a las eminentes personalidades del Gobierno y de la Sociedad aquí presentes:..... Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana América ibera para honrarla en uno de los muchos trabajos de su cultura. El espíritu universalista de Alfredo Nobel estaría contento de incluir en el radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur del Continente Americano tan poco y tan mal conocido...... Hija de la Democracia chilena, me conmueve tener delante de mí a uno de los representantes de la tradición democrática de Suecia, cuya originalidad consiste en rejuvenecerse constantemente por las creaciones sociales valerosas. La operación admirable de expurgar una tradición de materiales muertos conservándole íntegro el núcleo de las viejas virtudes, la aceptación del presente y la anticipación del futuro que se llama Suecia, son una honra europea y significan para el continente Americano un ejemplo magistral...... Hija de un pueblo nuevo, saludo a Suecia en sus pioneros espirituales por quienes fue ayudada más de una vez. Hago memoria de sus hombres de ciencia, enriquecedores del cuerpo y del alma nacionales. Recuerdo la legión de profesores y maestros que muestran al extranjero sus escuelas sencillamente ejemplares y miro con leal amor hacia los otros miembros del pueblo sueco: campesinos, artesanos y obreros...... Por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas española y portuguesa. Ambas se alegran


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de haber sido invitadas al convivió de la vida nórdica, toda ella asistida por su folklore y su poesía milenarias...... Dios guarde intacta a la Nación ejemplar su herencia y sus creaciones, su hazaña de conservar los imponderables del pasado y de cruzar el presente con la confianza de las razas marítimas, vencedoras de todo...... Mi Patria, representada aquí por nuestro culto Ministro Gajardo, respeta y ama a Suecia yyo he sido invitada aquí con el fin de agradecer la gracia especial que le ha sido dispensada. Chile guardará la generosidad vuestra entre sus memorias más puras"

Síntesis:

Pauta de evaluación

Criterios Puntajes3 2 1 0

El texto menciona las ideas principalesEl texto muestra coherencia a través debuen uso de conectores y ortografía puntualEl texto presenta un vocabulario variadoEl texto presenta buen uso de ortografíaliteralEl texto presenta buen uso de ortografíaacentualTotal


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ÍTEM IV Estrategias de comprensión (8 puntos)

1.- ¿A qué tipo de texto corresponde el afiche anterior?a) Publicidadb) Propagandac) Informativod) Argumentativo

2.- ¿A qué figura literaria corresponde el eslogan?a) Metáforab) Hipérbolec) Metonimiad) Personificación

3.- ¿Cuál es el propósito del afiche?a) Publicitar los abrigos de pielb) Concientizar acerca de la crueldad animalc) Desincentivar el uso de abrigos de pield) Transmitir una ideología

4.- ¿A qué tipo de discurso corresponde el afiche?a) Informativob) Argumentativoc) Explicativod) Utilitario

5.- ¿Cuál es el elemento de persuasión más importante del afiche?a) La imagen del animalb) La imagen de la mujerc) El eslogand) La organización

6.- ¿Qué efecto produce la imagen en el receptor?a) Rechazob) Dolorc) Rabiad) Todas las anteriores

7.- ¿Cómo se relaciona el eslogan con la imagen del afiche?a) En que el animal no tiene pielb) En que el animal no tiene piel y

el esloganc) En que el animal no tiene piel y el

resto del abrigo que dice el eslogand) No se relacionan

8.- ¿Cómo se podría interpretar el mensaje del afiche?a) Como un repudio a las personas que

usan abrigos de pielb) Como un llamado de atención a las

personas que usan abrigos de pielc) Como un llamado a cuidar a los animalesd) Como un llamado doloroso a no

usar abrigos de piel

2da Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física

Alumno (a): Curso: 1° MEDIO

OA 3: Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo asignado para el plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación, progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. -Actividades físicas que sean de interés personal y contribuyan a mejorar la condición física.- Ingesta y gasto calórico.

Tipos de músculos

Los músculos lisos no intervienen en los movimientos voluntarios.

Los músculos pueden ser de tres tipos:

Estriados o esqueléticos. Aquellos músculos que están unidos al hueso mediante un tendón y que permite su movimiento voluntario, mantenimiento de postura o posición corporal.

Lisos. Aquellos que no intervienen en los movimientos voluntarios del cuerpo, sino de aquellos que ocurren “tras bastidores”, como las paredes internas del tubo digestivo, de la vesícula biliar, los vasos sanguíneos, los bronquios, la vejiga urinaria o el útero, o incluso alrededor de la pupila en el ojo.

Cardíacos. Son de naturaleza estriada, aunque no conectan con ningún hueso, y obedecen a movimientosinvoluntarios. El 75% del volumen total del corazón lo componen este tipo de músculos, únicos en el cuerpo humano.

¿Para qué sirven los músculos?

Como se ha dicho, la función principal de los músculos es la de convertir la energía química almacenada en el organismo en forma de ATP (Adenosín Tri Fosfato) en energía mecánica, es decir, movimiento.

Estos movimientos pueden ser voluntarios (mediante los que el organismo vivo se vincula con su entorno) o pueden ser involuntarios (mediante los que el cuerpo cumple con funciones internas indispensables para la vida).

Además, los músculos brindan el soporte y la postura al cuerpo, incluso estando en posición de descanso.

Fuerza muscular

Poder graduar la fuerza muscular permite hacer movimientos precisos.

Dependiendo del tipo de músculo, la fuerza ejercida por sus contracciones puede ser total o parcial, dependiendo de si puede contraerse en distintos grados o si sólo puede contraerse totalmente y relajarse totalmente.

Semejante diversidad muscular es la que nos permite, por ejemplo, llevar a cabo acciones de motricidad fina que involucran movimientos precisos y muy determinados.

Propiedades del tejido muscular

El tejido que componen los músculos tiene ciertas propiedades únicas:

Excitabilidad eléctrica. Tal y como demuestran los experimentos en que se inyecta electricidad a un músculo y se lo activa (así operan los desfibriladores en los hospitales, por ejemplo), las fibras musculares son muy reactivas a la presencia de estímulos eléctricos, generalmente a través del sistema nervioso con el que interactúa.

Elasticidad. A pesar de que varía constantemente su forma, normalmente el tejido muscular posee lacapacidad de recuperar su forma inicial y estar dispuesto para nuevo trabajo.

Contractibilidad-Extensibilidad. Como ya hemos dicho, el tejido muscular puede contraerse y reducir su tamaño, o puede distenderse y alargar su tamaño, sin sufrir daños en ningún caso.

Tipos de contracción

En la contracción isotónica el músculo se acorta.

Existen varios tipos de contracción muscular, que

son:

Contracción isométrica o estática. La tensión del músculo no supera la resistencia a vencer, por lo que el músculo no varía en longitud. Se genera movimiento con gasto de energía.

Contracción isotónica o dinámica. El musculo se acorta o se alarga, y pueden ser de dos tipos:o Contracción isotónica concéntrica. Genera trabajo positivo a partir de la aproximación de

los segmentos de articulación. El músculo se acorta y la fuerza aplicada es mayor a la resistencia a vencer.

o Contracción isotónica excéntrica. Los segmentos de articulación se separan, generando trabajo negativo, con fuerza aplicada menor a la resistencia a vencer.

Contracción auxotónica. Ocurre cuando se combina la isotónica con la isométrica en proporciones distintas.

Contracción isocinética. Contracción dinámica con velocidad fija y resistencia variable a vencer, que combina en primer lugar la excéntrica, luego la isométrica y finalmente la concéntrica.

Atrofia e hipertrofia

Los músculos pueden atrofiarse o hipertrofiarse de acuerdo al uso que les demos.

En el primer caso, por ejemplo, el desuso prolongado del músculo debilita sus fibras y las hace más vulnerables al desgaste, perdiendo masa muscular en el proceso.

En el segundo caso, en cambio, el ejercicio continuo e insistente de la musculatura ocasiona unreforzamiento y crecimiento de las fibras musculares, un aumento de masa y un aumento de la fuerza que pueden generar. Es lo que ocurre, por ejemplo, con los fisicoculturistas.

Enfermedades musculares

Los calambres son contracciones dolorosas e involuntarias.

Los músculos son sensibles a cierto tipo de afecciones, como son:

Calambres. Contracciones dolorosas e involuntarias de un determinado músculo, que duran poco tiempo y se producen por fatiga muscular o por desbalances electroquímicos puntuales.

Inflamaciones. Engrosamientos inusuales y momentáneos del tejido muscular por causa de lesiones, golpes o infecciones.

Distrofia. Se llama así a un conjunto de más de 30 enfermedades distintas de tipo hereditario, que ocasionan debilidad muscular y pérdida de masa.

Lesiones. Como torceduras, desgarres u otras roturas (temporales o no) de las fibras musculares, que generalmente resultan en movilidad restringida y mucho dolor.

Consejos para cuidar los músculos

Como cualquier órgano del cuerpo, los músculos requieren de atención y cuidado. Algunas recomendaciones para ello son:

Hacer calentamientos antes y después de ejercitarse. Hidratar el cuerpo durante o después del ejercicio. Mantener la musculatura activa, pues períodos demasiado prolongados de inactividad pueden resultar en

atrofia. Respetar los tiempos de recuperación y no abusar de la fuerza muscular.

Los músculos del cuerpo humano

Los músculos del cuerpo humano brindan gran precisión y agilidad.

El cuerpo humano posee un total de más de 600 músculos de todas las categorías antes descritas, formando lo que se conoce como el sistema muscular.

Esto constituye un elevado porcentaje de su masa corporal, y le permite una enorme variedad de movimientos, desde el simple caminar hasta las operaciones quirúrgicas más delicadas.

Evaluación de Educación Física para alumnos sin

conexión NOMBRE: Curso: 8° Fecha:

Fecha: Ptaje. Total: 22 Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: José Gahona Ávila

1. Nombra los 3 tipos de músculos y descríbelos brevemente: (6pts)

1

2

3

2. ¿Nombra las 4 tipos de afecciones de los músculos y descríbelos brevemente? (8pts)

1

2

3

4

3. ¿Explique en qué consiste la atrofia e hipertrofia muscular?. (4pts)

Atrofia:

Hipertrofia:

4. Nombra 4 recomendaciones para cuidar los músculos del cuerpo humano (4pts)

1

2

3

4

Colegio V´ıctor Domingo Silva Asignatura: F´ısicaProfesor: Gabriel Barraza

PRUEBA SUMATIVA N○1 PRIMERO MEDIO FÍSICA¿QUE´ ES Y PARA QUE NOS SIRVE LA ELECTRICIDAD?

Nombre y Apellido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . .Fecha: . . . . . . .

Puntaje Real: . . . . . . . . . . . . . . . Puntaje Obtenido: . . . . . . . . . Nota: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tipo deÍtem

O.A I.E del O.A Habilidades PtjeMin (60)

PtjeMax

PtjeObt

NivelLogro

Desarrollo 10 Explican el funcionamiento de uncircuito eléctrico simple. Analizan un circuito eléctrico en términos de conceptos tales como corriente eléctrica, resistencia eléctrica, potencial eléctrico, po- tencia eléctrica y energ´ıa eléctri- ca.Verifican, experimentalmente, predicciones realizadas sobre el funcionamiento de circuitos eléctricos en serie y en paralelo construidos con elementos sim- ples (pila, ampolletas pequenãs, cables e interruptor).

b / e / h /i

Instrucciones

Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación:

• 1 y 2 d´ıas de atraso 65 De exigencia• 3 a 5 d´ıas de atraso 70 de exigencia• 7 d´ıas o más d´ıas de atraso 80 de exigencia

1


INTRUCCIONES

Lea cuidadosamente cada una de las siguiente preguntas. Observa muy bien las imágenes.Respondas de manera completa, las siguientes preguntas, respaldándose en el contenido en- tregado.

1. Observar las siguiente imágenes y responder. ( 6 PTOS.)

Seguń las imágenes, responder:

a) ¿Qué tipo de energ´ıa utilizan para el funcionamiento de cada uno de estos objetos? ¿Es para todos igual?

b) ¿En qué tipo de energ´ıa se transforma la energ´ıa eléctrica en cada caso?c) ¿Qué es un circuito eléctrico? ¿cómo funcionan? Realice un esquema para explicarlo.d) ¿Cuáles son las magnitudes f´ısicas asociadas a un circuito?e) ¿Cuáles son las fuentes de energ´ıa en cada circuito?f) ¿Cuáles son las magnitudes f´ısicas asociadas a un circuito?


INTRUCCIONESObserve cuidadosamente cada uno de los circuitos.Relacione los circuitos con las clases grabadas y los experimentos realizados en clases. Si no tiene acceso a las clases puede revisar el libro de octavo básico en las paginas 142 y 143 de la unidad 3.Para cada uno de los circuitos, completen la tabla con las categor´ıas: mayor luminosidad, menor luminosidad, igual luminosidad. Gu´ıense por la siguiente tabla. Incluya otras observaciones.

2. Observar las siguiente imágenes y responder. ( 6 PTOS.)

Al conectar el circuitopor primera vez

Al cambiar de posiciońlas ampolletas

Al desconectar una am-polleta

Circuito enserie

Circuito enparalelo


INTRUCCIONESLee y analiza la siguiente situaciónLuego desarrolle las preguntas relacionadas con la imagen.

3. A partir de la imagen y los datos que se entregan, responde:a) ¿Cuál es la función de los componentes que aparecen en el circuito?b) ¿Cómo están conectadas las ampolletas del circuito? Explica.c) ¿Qué suceder´ıa si se saca la ampolleta del centro?d) Dibuja sobre el circuito una cuarta ampolleta. Esta no debe afectar en el funcionamiento

del circuito.

Colegio Víctor Domingo Silva

EVALUACIÓN SUMATIVA RELIGIÓN


Nombre: Curso: 1ro.Ens. Media

Fecha: Ptaje. Total: 10 Puntos Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: Quidora Ortega Silva

Tipo de ítem

Selecció n

1 punto cada una 6

puntos total

O.A OA 1:

Reconocer la importancia de la Actitud de una Persona Sencilla para Crecer en Virtudes Humanas.

Indicador de Evaluación

del O.A.Reconocen la necesidad de

una espiritualidad y religiosidad que

se hace vida desde

lo propuesto por Jesús en

las Bienaventuranzas

Habilidad/es Desarrollada

sIdentificar Reconocer Relacionar

Conceptualiz ar

Inferir Aplicar Valorar Analizar

Comprender Interiorizar

Definir Comparar Compartir DistinguirSeñalar

PTJE.

MÍN. 60%

PTJE.

MÁX

PTJ E

OBT

NIVEL LOGR

O

Aplicar 2 puntos

Deducir que el desarrollo de la interioridad es importante para el crecimiento espiritual de la Persona humana.

Reconocen las Bienaventuranz as como camino de

crecimiento personal.

Identificar Reconocer Relacionar

Conceptualiz ar



Definir Comparar Compartir Distinguir

Señalar

Aplicar 2 puntos

Reconocen que en nuestro crecimiento personal yhumano, las Bienaventuranz as son una ayuda eficaz

Identificar las Bienaventuranz as como un modo paracrecer como persona yconstruir una sociedad más justa.

Identificar Reconocer Relacionar

Conceptualiz ar



Definir Comparar Compartir Distinguir

Señalar


Indicaciones:

* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Revisa muy bien las indicaciones como por ej.: Seleccionar, señalar, escribir,

colocar una letra.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo

al correo electrónico destinado para esto.Pueda por favor enviar Guías a Correo: [email protected]

* Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.

SENCILLEZ: Según la traducción de varios vocablos hebreos y griegos se traduce como; simple, sincero, limpio, verdadero.

La Sencillez denota en la biblia una actitud abierta, libre de duplicidad o ambigüedad, pureza y lealtad en la relación con el prójimo y con Dios.Jesucristo amaba la sencillez y nos dejó sus enseñanzas:1.- Sin impresionar a sus oyentes con palabras finas o filosóficas, tumbó toda la pomposidad y vanagloria de los líderes religiosos de su día.2.- Habló de cosas sencillas de;a. un campesino sembrando semillab. un lirio del campoc. un pastor buscando una oveja perdidad. un padre recibiendo a su hijo arrepentido3.- Para ser sus apóstoles Jesús buscó a pescadores, cobradores de impuestos, campesinos que demostraron mucho su sencillez y prudencia y veces sus faltas. Una personalidad sencilla a veces puede pasar inicialmente desapercibida, pero su fortaleza interior y su encanto es mucho más profundo y perdurable.La personalidad sencilla es única, recia, sin adornos ni artificios, no le hace falta mostrar y poner en un escaparate sus posesiones y cualidades porque son evidentes y naturales. La sencillez nos enseña a saber quiénes somos y lo que poseemos.La cultura de hoy a veces quiere hacernos creer que valemos por nuestra ropa, por nuestros autos, por estar a la moda, porque somos poderosos, porque podemos humillar. Pero precisamente toda esa cultura es la llave al gran vacío interior que comienza a caracterizar a nuestra sociedad.La persona humana está dotada de inteligencia, cualidades y habilidades. Pero ITEM I..1.- ¿Para qué convertir nuestra vida en una eterna competencia?2.- ¿De qué sirve estar comparándose constantemente con los demás?El progreso interno, donde nosotros crecemos es en verdad lo importante.Por otra parte, con frecuencia se desvirtúa la imagen de las personas sencillas, haciéndolos sinónimo de timidez e ingenuidad -en el mejor de los casos-, aunque en otras ocasiones se relaciona la idea a la pobreza y la suciedad. Ni lo uno, ni lo otro. La sencillez no es pobreza ni mendicidad, es tener lo que se necesita, pero sin caprichos superficiales. El valor de la Sencillez tiene distintas manifestacionesITEM II.- 1.- ¿Qué hace una persona para ser Sencilla?

¡Ciertamente! Una persona Sencilla...- Utiliza con mesura la palabra, de modo que su lenguaje es apropiado evitando acaparar las conversaciones para convertirse en el centro de atención.- Evita hablar en todo momento de sus logros, aciertos y reconocimientos alcanzados.

- Viste con decoro, sin llegar a ser estrafalario, de acuerdo a la ocasión y procurando usar aquellas prendas que están más de acuerdo a su persona.- Sus modales distan mucho de su personalidad, es cortés al saludar y siempre puede contarse con su apoyo y servicio.- Utiliza aquellos bienes que le son necesarios, evitando el lujo inútil o el capricho.- Su forma de ser, de vestir es acorde con su circunstancia personal. Un estudiante debe vestirse como estudiante y no como ejecutivo. Nada sería más ridículo que un ejecutivo vestido como estudiante.


“La Sencillez consiste en hacer el viaje por la vida, solo con el equipaje necesario”.

-Lucha por superarse, tener una forma de vida más digna, superarse profesionalmente, pero siempre con Sencillez.

La persona Sencilla no se exalta ni menosprecia, aprecia a las personas por lo que son, lo cual permite un diálogo amable y una amistad sincera.El valor de la Sencillez ayuda a superar el deseo desmedido por sobresalir, sentirse distinguidos y admirados no sólo por la apariencia externa, sino por el interior, ¡nuestro corazón que es lo que verdaderamente cuenta! Una

persona Sencilla gana más corazones.LA SENCILLEZ ES CORTESíA, la altivez grosería.

ITEM III.- Actividad: Desarrolla cada pregunta, por favor :1. Para ti, ¿qué es la Sencillez? ¿Crees que viene de adentro o que nacemos todos

siendo personas Sencillas?2. ¿Crees que la Sencillez es un valor o una virtud?3. ¿Piensas que el medio ambiente representa una parte importante de la Sencillez?4. ¿Qué color crees que pueda representar el valor de la Sencillez?5. Jesús dice a sus Apóstoles “Mirad que Yo os envío como ovejas en medio de

lobos. Sed, pues, prudentes como las serpientes y Sencillos como las palomas.”6. ¿Por qué el Señor no ordenó a sus discípulos que solamente fueran Sencillos sino a

su vez prudentes?7. ¿Porqué “unió” estas dos actitudes?

Preparemos tu próxima evaluación…

Para la próxima Evaluación de Religión, trabajaremos con:

OA: prioritario (1.7) Nivel 1 Identificar la necesidad de una espiritualidad y religiosidad que se hace vida desde lo propuesto por Jesús en las Bienaventuranzas.

HABILIDADES: Identificar – Interpretar – Reflexionar - Identificar - Reconocer – Relacionar- Conceptualizar - Inferir - Aplicar - Valorar – Analizar – Comprender - Interiorizar - Definir - Comparar - Compartir - Distinguir - Señalar.

CONTENIDOS: Desarrollar la espiritualidad para crecer como persona con sentido

de comunidad.

Reconocer su propia Historia de Vida para consolidar su Pensamiento

Autobiográfico. I.- Para comenzar, lee los siguientes fragmentos y comenta.

II.- Confecciona una línea de tiempo a partir de los acontecimientos más importantes y significativos de tu vida.


d) ¿Qué dificultades he tenido? ¿Qué hice para superarlas?

e) ¿Qué expectativas tienen mis padres o personas significativas sobre mí?

Pentecostés es el domingo 23 de mayo de 2021.Fiesta de la Venida del Espíritu Santo y el Inicio de la Iglesia.

“El regalo de los talentos”

III.- Ahora contesta las siguientes preguntas:a) ¿Qué cosas me gustan más hacer desde mi infancia?

b) ¿Qué personas han sido importantes en mi vida, e influyeron en quién Soy ahora?

c) ¿Cuáles han sido mis principales éxitos?

f) ¿Cuáles son los obstáculos que dificultan el logro de mis aspiraciones?

g) ¿Qué oportunidades me ofrece la sociedad en que vivo?

Tema:

Objetivo: Descubrir las habilidades intrapersonales y sociales para alcanzar la propia vocación.Desde la experiencia;Definitivamente a Rosario no le gustaban las matemáticas. Creía no tener habilidades. Y, a pesar de estar en clases de reforzamiento, manifestaba dificultades para superar sus notas. En abril se iniciaron las actividades artísticas y, casi sin pensarlo, se inscribió en el Taller Instrumental porque creía tener inclinación hacia la música y quería tocar guitarra. Rápidamente adquirió habilidad para tocar el instrumento, aprendía nuevas melodías y participaba de cuanto acto hubiese. Definitivamente, creía que esa era su vocación.Pero en matemática todavía tenía problemas. Su mamá le pidió retirarse del taller si no se superaba y eso la puso muytriste. Entonces, conversando con el Profesor de Música, descubrió que la música tenía mucho de matemática ya que


está presente en las afinaciones, en la disposición de las notas, de los acordes y armonías, en el ritmo, el tiempo, etc. Desde entonces Rosario miró las matemáticas con otros ojos, y comenzó un buen quehacer en sus estudios, mucho mejor.

Mi experienciaCiertamente son muchas las cualidades que puedes identificar en ti y otras que los demás reconozcan. ¿Qué dirías si pudieses descubrir todos los talentos que tienes?A veces nos cuesta reconocer las cosas buenas que los demás tienen. Las personas maduras de verdad, junto con darse cuenta de las debilidades, logran ver también las cualidades de los demás.¿Podrías hacer tú lo mismo con los demás?Actividad • Completa la siguiente tabla, registrando los aspectos positivos y negativos de:

Responde en tu cuaderno a partir del ejercicio anterior: ¿En quién pudiste identificar más características positivas? ¿Por qué crees que fue así?

¿En quién pudiste identificar más características negativas?¿Por qué crees que fue así?

¿Qué reflexiones puedes sacar de este ejercicio?

ProfundicemosLas personas no sólo somos un cuerpo ni nos dejamos guiar sólo por las apariencias para juzgar o calificar a alguien. Si así lo hiciéramos no lograríamos conocer a la otra Persona

en su verdad y profundidad, sino que la estaríamos conociendo parcialmente. En cada uno de nosotros existe un mundo interior que refleja nuestra identidad más profunda. Para

conocerlo es preciso realizar un camino que va desde lo físico, pasa por lo racional, continúa con lo emocional y, por fin, logra llegar a la interioridad espiritual. Esto último es lo que se llama “núcleo del ser”, es decir, aquella “zona” más íntima del ser humano que

lo constituye en la persona que es. ¿Has llegado alguna vez al núcleo de tu ser?

Recordar: “ “Al cumplirse el día de Pentecostés, estaban todos juntos en el mismo lugar. De repente, se produjo desde el cielo un estruendo, como de viento que soplaba fuertemente, y llenó toda la casa donde se

encontraban sentados. Vieron aparecer unas lenguas, como llamaradas, que se dividían, posándose encima de cada uno de ellos. Se llenaron todos de Espíritu Santo y empezaron

a hablar en otras lenguas, según el Espíritu les concedía manifestarse.Hechos de los Apóstoles, 2: 1-4.


PRIMERA EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA ILUSTRACIÓN


Nombre: Curso: Fecha: 19-02-2021 Ptaje. Total: Obtenido: Nota:

Docente: JORGE ESPEJO

Ptaje

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A. PTJE. MÍN.60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

Preguntas abiertas18: Explicar el concepto de derechos del hombre y del ciudadano difundido en el marco de la Ilustración y la Revolución francesa, y reconocer su vigencia actual en los derechos humanos. Identifican los derechos contenidos en la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano,de 1789, reconociendo su relación con los principios ilustrados.

1,2: Problematizan los derechos incluidos en la declaración de 1789 comparándolos con otros documentos de la época (como la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana) y con textos actuales (como la Declaración Universal de Derechos Humanos), para formar un juicio crítico propio sobre el concepto de derechos del hombre de la Revolución francesa.

7 12

Indicaciones:

* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la

evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación



ACTIVIDAD EVALUADALea el siguiente contenido y responda las preguntas en base a este y la primera guía de trabajo.De las 4 preguntas de la actividad, elija 3 solamente para responder (4 pts. cada una, 12 pts. en total)

Colegio Víctor Domingo Silva La Serena


PREGUNTAS A DESARROLLAR

1.- Establezca dos semejanzas y una diferencia entre la REVOLUCIÓN FRANCESA y la INDEPENDENCIA DE EE. UU, explique en un mínimo de 5 líneas

2.- Analice el siguiente video y respondahttps://www.youtube.com/watch?v=3LQAnFEADl4

A.- Relacione en al menos dos aspectos el video con EL CONTENIDO DE LA EVALUACION

B.- Nombre y explique el papel (importancia) de DOS PERSONAJES HISTORICOS que aparezcan en el video

3.- Anote dos comparaciones entre el concepto de ABSOLUTISMO y la corriente de pensamiento llamada ILUSTRACIÓN explique en 5 líneas mínimo

4.- Realice la actividad de la página 70 del libro de clases de PRIMERO MEDIO y conteste solo las preguntas 1 y 2 (3 línea mínimo por pregunta)


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 01, que habla de LAS IDEAS REPUBLICANAS Y LIBERALES Y SU RELACIÓN CON LAS TRANSFORMACIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DE AMÉRICA Y DE EUROPA DURANTE EL SIGLO XIX

Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:

Trabajo con el texto Página:

72-92Actividad:

Lea comprensivamente el texto y especialmente las fuentes históricas que se presentan (fragmentos de cartas, citas y libros expuestos junto con el contenido)

Tiempo estimado:3

semanas

Colegio Víctor Domingo Silva La Serena

Sumative Written English test I High SchoolUnit Topic: “Days gone by”

“Value individual differences to achieve autonomy, Independence and inclusion.”

Name: Class: I Grade

Date:

Teacher: Miss Nelly.

Total score: 39 points Real score: Mark:

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A.

Habilidad/es Desarrolladas

Ptje. Mín.60%

Ptje. Máx.

Ptje Obt.

Nivel Logro

Selección Múltiple

OA8 Leen definiciones de verbos y los reconocen.

Comprensión de Lectura: Identifican/ relacionan.

6 10

Verdadero/falsoOA9 Discriminan información

general y específica realesdel texto leído.

Comprensión de Lectura: Identifican, comprenden

6 10

Selección Múltiple

OA1 Reconocen información general y específica de

Comprensión oral: discriminan relacionan

6 10

EscrituraOA14 Escriben oraciones

aplicando el vocabulariotemático de la unidad.

Expresión escrita:redactan, organizan ideas, aplicanconocimiento de vocabulario.

5 9

Indicaciones:

* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Responde las preguntas tranquilamente. Tómate tu tiempo. Recuerda que esta es una evaluación sumativa. (con nota)* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se preparará clase a clase para que obtengas el mejor resultado.* Las preguntas de desarrollo se responden con MAYÚSCULAS.*El audio solicitado para responder sección LISTENING se encuentra en aula de recursos.* Toda la información acerca de la evaluación se encuentra en Recursos.

Responde esta prueba presionando el siguiente link:

https://forms.gle/C1eXwbwZ1gD5yBVV8

Trabajo con el texto

Páginas 8-9-10-

ActividadLeer, escuchar grabación de Recursos,

identificar vocabulario clave.

Tiempo estimado

3 horas

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio

de evaluación


Preparemos tu próxima evaluación…Para la próxima evaluación, trabajaremos con los OA 5-9-12-14, que hablan de usar estrategias para apoyar lectura comprensiva, completan y escriben, escuchan y demuestran comprensión de textos orales y participan de conversaciones durante clases.Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante: 11-12-13-14-15-

15/4/20 Formative Written English Test N°2 I High

https://docs.google.com/forms/d/1ftR76924MZeSXaxcEYCtzCRCX9kN9gs7ND4jqE-J38A/ 1

Instruction: Read the definition and choose the right word to it. (1 point each/ 10 points total)Instrucción: Lea la definición y elija la palabra correcta para ésta. (1 punto cada una/10 puntos en total)

Formative WriMen English Test N°2 I High School.Prueba sumativa de Inglés.Lee atentamente y elije la alternativa correcta.En caso que debas escribir respuestas, usa solamente letra MAYÚSCULANo olvides escribir tus datos personales para que tu trabajo sea validado correctamente. NO TE APURES, tómate tu tiempo. Esta prueba ES EVALUADA y debes responderla con responsabilidad.NO OLVIDES QUE PUEDES EDITAR TUS RESPUESTAS SI DESEAS OBTENER MEJORES RESULTADOS.

*Obligatorio

1. Name Surname (nombre y apellido de estudiante) *

2. Rut (rut de estudiante) *

I Vocabulary of the topic. (Vocabulario)

3. 1. Obtain in exchange for payment... *

Marca solo un óvalo.

buy

do

eat

go

hav

e



4. 2. Put food into the mouth and chew and swallow it. *


buy

do

eat

go

hav

e

5. 3. Move from one place to another; travel. *


buy

do

eat

go

hav

e

6. 4. To pay attention to someone or something in order to hear what is being said, sung, played. *


listen

to

play

read

buy

go



7. 5. Activity engaged in for enjoyment and recreation, especially by children. *


go

bu

y

listen

to

play

do

8. 6. To go to a place in order to look at it, or to a person in order to spend time with them. *


study

watch

TV go

do

visi

t

9. 7. Arrange for the delivery of, especially by post. *


me

et

play

rea

d

sen



d

do



10. 8. To go to a place to be with someone else. *


eat

listen

to

meet

play

meet

11. 9. A group of people who work on and operate a ship, aircraft. *


voyag

e past

presen

t

future

crew

12. 10. A long journey involving travel by sea or in space. *


voyag

e past

presen

t

future

crew



Instruction: Read the text carefully and choose if each statement is True or False. (1point each/ 10 points total)Instrucción: Lea el texto cuidadosamente y elija Verdadero o Falso cada afirmación. (1 punto cada una /10 total)

A voyage into the past.4000 years ago, the Ancient Egyptians built incredible pyramids. These pyramids are similar to ancient pyramids in Mexico. So, did the ancient Egyptians build pyramids in México too? Most people said this was impossible – How could they sail thousands of kilometres across the ocean in lights reed boats? The Norwegian explorer, Thor Heyerdahl wanted to prove it was possible! Did he succeed.

II Reading Comprehension. Lectura comprensiva

1. First Thor studied paintings of boats found in Egyptian pyramids. Then, African boat builders built a 15–metre-long reed boat in Egypt and drove it on a lorry to the port of Safi, Morocco. He named the boat Ra, after the Egyptian Sun God.

2. Thor chose seven men from seven countries including an Egyptian, a Mexican and an American, and sailed under a United Nations(UN) flag. They started their journey across the Atlantic Ocean on 25th May, 1969.

3. It was a dangerous journey. They didn´t have satellite navigation in those days. During the journey, the boat filled with water, and there were terrible storms. But they travelled 4,284 kilometres in 54 days. Unfortunately, only a week from Barbados, Ra broke in half and the crew couldn’t complete the journey.

4. The first expedition taught them a lot, and Thor didn’t want to give up. So, he asked Bolivian boat builders to build a new boat. One year later, in May 1970, he started a second journey in Ra II a 12-metre- long boat.

5. During the journey they discovered a modern problem – oil pollution, as well as plastic containers and bags. They took samples of the oil and, after the trip they presented a report to the UN.

6. Finally, in July 1970, Ra II reached Barbados after a 57-day journey, of 5,260 kilometres. This proved that people could sail across the Atlantic Ocean in a simple boat. It also showed that people from different countries could work together too.

13. 1. The first boat was 12 metres long. *


true

false



14. 2. Thor had a crew of people from Mexico, Egypt and the United States. *


true

false

15. 3. This text is a religious article from Rome. *


true

false

16. 4. The first journey lasted for 54 days. *


true

false

17. 5. During the first journey, the crew travelled 6.284 kilometres. *


true

false

18. 6. The second journey lasted for 197 days. *


true

false



Instruction: Listen the recording several times and choose the right option. (1p.e / 10 points total)Instrucción: Escucha la grabación varias veces y elige la opción correcta. (1 pto. cada una/ 10 puntos totales)

19. 7. Both boats, Ra and Ra II reached Barbados. *


true

false

20. 8. There was pollution in the Atlantic Ocean in 1970. *


true

false

21. 9. Ra II proved that a simple light boat could sail thousands kilometres across the ocean. *


true

false

22. 10. According to the text, we can conclude thet pyramids from Egypt and pyramids from Mexico were built by the same men. *


true

false

III Listening comprehension. Compresión oral.



Sam iis iin......

Hiis mom ......

Sam was iin tthrree diifffferrentt pllaces........

Sam ttrravelllled ......

Sam caughtt tthe miidniightt ttrraiin ffrrom Rome......

Sam ttook a fferrrry acrross tthe Paciiffiic Ocean..

Sam had brreakffastt att tthe hosttell att tten o´´cllock

The hosttell was nextt tto tthe mounttaiins.. The hosttell iin Corrffu was nextt tto tthe beach.. Sam wentt sttrraiightt tto tthe beach..Sam drrove a moped

Sam prrefferr rriidiing a biike..

23. 1. About Sam... (acerca de Sam) *

Marca solo un óvalo por fila.

to Brindisi in the south of Italy.

by ferry and by bus

Greece last week

is really worrie

d about Sam

24. 2. Sam´s trip (El viaje de Sam) *

Marca solo un óvalo por fila.

Sam

Instruction: Answer questions in English with your own words. (3 points each/ 9 points total)Instrucción: Responda las preguntas en inglés con sus propias palabras. (3 puntos c/u - 9 puntos total)



IV Writing. Escritura

25. 1. Did you study Mathematics? *

26. 2. Did you watch TV yesterday? *

27. 3. Did you have breakfast today morning? *

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Formularios

1

Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: [email protected] Curso: 1º medio

Prueba sumativa de ciencias naturales "Sistemas de nutrición del cuerpo humano " S3

Nombre Alumno Fecha Nota

Puntaje ideal 40 Puntajeobtenido

Grado de dificultad 60%

OA 5

Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre. El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos. El proceso de ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar. El rol del sistema excretor en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos. La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estossistemas.

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es

Desarrolladas

PTJE.

MÍN.

60%

PTJE.

MÁX

PTJE

OBT

NIVEL LOGRO

I Análisis – desarrollo

5 Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por la acción de movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los procesos de masticación, digestión yabsorción.

Identifican

Reconocen

4.8 8

II Análisis - desarrollo

5 - Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de las células de la sangre (eritrocitos, leucocitos y plaquetas) y el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos.

Identifican

Reconocen

Explican

Diferencian

5.4 9

- Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel alveolar y la composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de intercambio de gases de la ventilación pulmonar.

Comparan

Analizan

III Análisis - Desarrollo

5 Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema excretoren la filtración de la sangre en el nefrón, la regulación de lacantidad de agua y la eliminación de desechos por la orina.

Identifican Reconocen Explican Diferencian ComparanAnalizan

5.4 9

IV Análisis - desarrollo

5 Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema excretoren la filtración de la sangre en el nefrón, la regulación de lacantidad de agua y la eliminación de desechospor la orina.

Identifican Reconocen Explican Diferencian Analizan

3.6 6

V Selección simple

5 - Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de las células de la sangre (eritrocitos, leucocitos y plaquetas) y el rol del sistema circulatorio en el transporte de

Identifican

Reconocen

4.8 8

En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender. Marie Curie

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato o responder en

formulario google.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo

electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el

fin de responder dudas y/o consultas.

* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación


2

sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos.- Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel alveolar y la composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de intercambio de gases de la ventilación pulmonar.- Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema excretoren la filtración de la sangre en el nefrón, la regulación de lacantidad de agua y la eliminación de desechospor la orina.

Link Formulario: https://forms.gle/nxYfUvSn3vLf897H7I. Analiza la siguiente problemática del sistema digestivo

Felipe, luego de estudiar el sistema digestivo, pensó en una forma de representar lo que ocurre con la comida a medida que pasa por las estructuras del tubo digestivo. Para esto, elaboró 3 esquemas que representan el estado de trituración del alimento a medida que viaja por el sistema. (8p total)

a. De acuerdo con los esquemas que elaboró Felipe, ¿cómo relacionarías el tamaño de las esferas y el órgano en donde se encontraría el alimento? Explica. (3p)

b. ¿Cuál sería la secuencia correcta de los esquemas, para que representen el proceso de la digestión? (1p)

En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender. Marie Curie

c. ¿Este esquema podría ser utilizado para comprender la digestión química?, ¿por qué?

En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender. Marie 3

¿Qué significa que en la parte final del esquema se elimine solo un tipo de esfera? (2p)

II. Un grupo de investigadores midió los niveles arteriales (a la entrada de los órganos) y venosos (a la salida de los órganos) de distintas sustancias. La siguiente tabla muestra los resultados obtenidos. (9p total)

a. ¿Qué problema de investigación se habrán propuesto estudiar los investigadores? (1p)

b. ¿Qué predicción pueden haber formulado respecto de los índices de oxígeno y dióxido de carbono? (2p)

c. ¿Cómo son los niveles de glucosa en la sangre de las arterias comparados con los de las venas? ¿a qué se debe esos valores? (2p)

d. ¿Cómo relacionarías los niveles de oxígeno y dióxido de carbono en la sangre con lo estudiado en el sistema respiratorio? (2p)

e. ¿Qué sustancias no varían su concentración sanguínea? ¿Por qué?


III. Analiza y explica el proceso de formación de la orina en sus 3 etapas macros: (3p c/u) (9p total)

Filtración glomerular:

Reabsorción:

Secreción:


IV. Analiza la siguiente situación y luego responde. Si debido a una enfermedad, la piel perdiera la capacidad de transpirar: (6p total)

a. ¿Cuáles serían las consecuencias para el organismo? (2p)

b. Explica si sería suficiente el funcionamiento del sistema renal para llevar a cabo la función excretora. (2p)

c. ¿De qué otra manera se elimina el exceso de agua y sales minerales? (2p)


V. Selección simple, encierra en un círculo la respuesta correcta (8p total) (1p c/u)

1. ¿Qué moléculas se encargan de la digestión química de los alimentos?

A. Polisacáridos.

B. Enzimas.

C. Saliva.

D. Bilis.

2. En la absorción intestinal, ¿qué nutriente(s) pasa(n) directamente a los vasos linfáticos de las vellosidades intestinales?

A. Aminoácidos.

B. Monosacáridos.

C. Grasas.

D. Sales minerales.

3. Las venas pulmonares transportan sangre rica en:

A. CO2 hacia los tejidos.B. desechos metabólicos.C. oxígeno hacia el corazón.D. CO2 hacia los alvéolos.

4. ¿Por qué el intestino delgado constituye el principal lugar de absorción?

A. Porque en él se producen movimientos.

B. Porque se lleva a cabo la digestión química de los

alimentos.

C. Porque presenta una gran superficie de absorción.

D. Porque secreta jugo intestinal.

5. A través de los túbulos renales, se reincorporan al plasma, todas las sustancias útiles para el organismo.¿A qué proceso, corresponde la descripción?

A. Reabsorción.

B. Micción.

C. Secreción.

D. Filtración.

6. ¿Qué recorrido realiza la orina desde que se produce hasta que se libera?

A. Riñón – uréter – vejiga – uretra.

B. Uréter – uretra – vejiga – riñón.

C. Riñón – uretra – uréter – vejiga.

D. Uretra – vejiga – uréter – riñón.

7. Respecto de la circulación sanguínea, es incorrecto decir que:

A. La sangre sale oxigenada desde el ventrículo

izquierdo hacia los pulmones.

B. La sangre rica en dióxido de carbono regresa

por las venas hacia la aurícula derecha.

C. La sangre pasa de la aurícula al ventrículo

derecho, para luego salir hacia los pulmones.

D. La circulación sistémica corresponde al recorrido

de la sangre desde el corazón a los tejidos.

8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la inspiración es correcta?

A. Las costillas descienden.

B. Los pulmones se contraen.

C. Sale oxígeno de los pulmones.

D. El diafragma y los músculos intercostales se

contraen.

9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?

A. En el estómago, el bolo alimenticio se mezcla

con el jugo gástrico y forma el quimo.

B. La saliva se mezcla con el alimento, lo

humedece y transforma en el bolo alimenticio.

C. El quimo es el producto final de la digestión, y

contiene agua, nutrientes y productos no digeridos.

D. El quimo se mezcla con el jugo intestinal, el jugo

pancreático y la bilis, y se transforma en quilo.

10 Respecto de la circulación sanguínea, es incorrecto decir que:A. La sangre sale oxigenada desde el ventrículo

izquierdo hacia los pulmones.

B. La sangre rica en dióxido de carbono regresa

por las venas hacia la aurícula derecha.

C. La sangre pasa de la aurícula al ventrículo derecho,

para luego salir hacia los pulmones.

D. La circulación sistémica corresponde al recorrido

de la sangre desde el corazón a los tejidos.


PRUEBA SUMATIVA MATEMÁTICA“NÚMEROS ENTEROS, RAÍCES CUADRADAS Y FUNCIÓN AFÍN”

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”Nombre:_ Curso:1° MEDIO

Fecha: Ptaje. Total: 24 Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: Laura Castañon Cortés. Correo: [email protected]

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es desarrolladas

Ptje. mín.60%

Ptje. máx

Ptje obt

Nivel logro

I.Selección Múltiple simple

14

-Representan la multiplicación por -1 de manera concreta; por ejemplo: con situaciones o procesos inversos.-Desarrollan la regla de los signos en ejemplos concretos o en la recta numérica.-Representan la multiplicación de números enteros positivos y negativos de forma pictórica (recta numérica) o simbólica.-Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de las divisiones en ejercicios rutinarios.- Multiplican números enteros positivos y/o negativos, utilizando la multiplicación de números naturales y la regla de los signos.-Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un cuadrado cuya área en cm2 no tiene un número cuadrado, y comparan la estimación con multiplicación por sí mismo, utilizando la calculadora.-Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en la recta numérica.

Conocer Comprender Identificar

4 6

II.Análisis de caso

110

-Resuelven problemas cotidianos que requieren la multiplicación o división de números enteros.- Determinan la ecuación de la recta que pasa por la pendiente y un punto.

Aplicar Analizar

4 7

III.Resolución de problemas

-Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que involucran cuadrados.- Resuelven problemas que involucran

funciones afines.- Expresan la representación algebraica de funciones afines o lineales a partirde su gráfica y tabla de valores

Evaluar Crear

7 11

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo

electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo

online, con el fin de responder dudas y/o consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente

criterio de evaluación:o 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia


ÍTEM I. SELECCIÓN MÚLTIPLE (1 punto cada una; 6 puntos total)Resuelva cada ejercicio en el espacio indicado y luego seleccione una alternativa.Pregunta OA/ Indicador(es) de evaluación1) Siguiendo el orden de los factores en la respectiva OA 1.

Indicador(es):Representan la multiplicación por -1 de manera concreta; por ejemplo: con situaciones o procesos inversos.

Desarrollan la regla de los signos en ejemplos concretos o en la recta numérica: + • + = +; + • - = -; - • + = -; -• - = +.

Representan la multiplicación de números enteros positivos y negativos de forma pictórica (recta numérica) o simbólica.

multiplicación representada por la imagen de la recta numérica, la interpretación sería:

a) −3 ∙ −4 = −12b) −3 ∙ −4 = 12c) 3 ∙ −4 = −12d) 4 ∙ −3 = −12e) −4 ∙ −3 = 12

2) Tengo 6 ramos de flores con 10 flores cada uno, y en cada OA 1.Indicador:

Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de las divisiones en ejercicios rutinarios.

flor hay 15 pétalos ¿Cuántos pétalos hay en total?a) 1.500b) 600c) 1.560d) 9.000e) 900

3) Al resolver la expresión: (−𝟔 ∙ 𝟕) ÷ (−𝟑 ∙ 𝟓) =; resulta:

a) −14b) 14c) 15d) −15e) 0

OA 1.Indicador:

Multiplican números enteros positivos y/o negativos, utilizando la multiplicación de números naturales y la regla de los signos.

4) Si al cociente entre -100 y 5 le agregas 15 y luego multiplicas el resultado por -6 , resulta:

OA 1.Indicador:

a) −20b) 20c) −100d) 30e) −30

Multiplican números enteros positivos y/o negativos, utilizando la multiplicación de números naturales y la regla de los signos.

5) ¿Cuánto vale el lado de un cuadrado cuya área es 27 𝑐𝑚2? (valor aproximado con un decimal)

a) 27 𝑐𝑚b) 2,7 𝑐𝑚c) 5.2 𝑐𝑚d) 5 𝑐𝑚e) 5.1961 𝑐𝑚

OA 4.Indicador:Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un cuadrado cuya área en cm2 no tiene un número cuadrado, y comparan la estimación con multiplicación por sí mismo, utilizando la calculadora.

6) Dada la siguiente recta numérica, ¿Entre que raíces de cuadrados perfectos está contenida la raíz de 18?

OA 4.IndicadorUbican la posición aproximada de raíces no exactas en la recta numérica.

a) √4 𝑦 √5b) √16 𝑦 √25c) √16 𝑦 √20d) √18 𝑦 √19e) √9 𝑦 √25


ÍTEM II. ANÁLISIS DE CASO. (7 puntos total)Analice los siguientes casos y luego argumente cada caso según corresponda.Caso n°1 “números enteros” (4 puntos) OA/ Indicador(es)

de evaluaciónAlejandra y Antonio encuentran un problema interesante en un libro de matemática, por lo que deciden resolverlo, el problema dice lo siguiente: “Un buzo se encuentra a nivel del mar, luego decide descender el doble de 10 metros de profundidad para tomar capturas de la vegetación y fauna marina, sin embargo, considera que aún no visualiza para poder obtener lascapturas, por tanto, decide descender el triple de 10 metros y luego asciende la quinta parte 15 metros, quedando en la posición perfecta para tomar las capturas ¿Cuántos metros descendió máximo y en qué posición quedó ubicado finalmente?”

OA1.Indicador Resuelven problemas cotidianos que requieren la multiplicación o división de números enteros.

Respuesta de Alejandra Respuesta: El buzo descendió un máximo de 50 metros y quedo ubicado en la posición 47 metros bajo el nivel del mar.Desarrollo:- Partí como punto de referencia el nivel del mar como el “cero” de la recta numérica.- Para el máximo de metros que descendió el buzo organicé los datos entregados y luego operé:|𝟐 ∙ −𝟐𝟎 + 𝟑 ∙ −𝟏𝟎| = |−𝟐𝟎 + −𝟑𝟎| = |−𝟓𝟎| = 𝟓𝟎 𝒎- Para determinar la posición final, tomé en cuenta el máximo que descendió, pero con valor negativo y luego le sumé la quinta parte de 15, que es, 3.−𝟓𝟎 + 𝟑 = −𝟒𝟕 = |−𝟒𝟕| = 𝟒𝟕 𝒎

Respuesta de AntonioLa respuesta es: El buzo descendió un máximo de -50 metros y quedo ubicado en la posición -25 metros bajo el nivel del mar.

Desarrollo:- Partí como punto de referencia el nivel del mar como el “cero” de la recta numérica.- Para el máximo de metros que descendió organicé los datos entregados y luego operé:𝟐 ∙ −𝟐𝟎 + 𝟑 ∙ −𝟑𝟎 = −𝟓𝟎 𝒎- Para determinar la posición final, tomé en cuenta -50 m y luego le sumé la quinta parte de 15, que es: 𝟓 ∙ 𝟏𝟓 = 𝟕𝟓 𝒎.−𝟓𝟎 + 𝟕𝟓 = −𝟐𝟓 𝒎

¿Quién tiene la respuesta correcta? (1 punto)

Argumentos de la decisión: (1 punto cada argumento; 3 puntos total)1) Ejemplo de argumentación: él/ella comienza abordando bien el problema desde el

punto de vista de una recta numérica.2)3)4)

Caso n°2 “Función lineal” (3 puntos) OA/ Indicador(es) deevaluación

Francisco quiso determinar la ecuación de una recta, para ello empleó los datos como la pendiente 𝑚 = 7 y un punto (1, −2), reemplazo los datos paso a paso como le enseño su profesor, sin embargo, su desarrollo estaba malo.Desarrollo:Paso1: reemplazar los datos en 𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎 ∙ (𝒙 − 𝒙𝟏)𝒚 − 𝟐 = 𝟕 ∙ (𝒙 − 𝟏)Paso2: Propiedad distributiva del producto respecto a la suma𝒚 − 𝟐 = 𝟕𝒙 − 𝟏Paso3: Despejar y 𝒚 = 𝟕𝒙 − 𝟏 + 𝟐𝒚 = 𝟕𝒙 + 𝟏

OA10.Indicador:Determinan la ecuación de la recta que pasa por la pendiente y un punto.

Colegio Víctor Domingo SilvaDesarrolle los pasos 1, 2 y 3 de manera correcta (compare con los errores que cometió Francisco)Paso1: (1 punto)

Paso2: (1 punto)

Paso3: (1 punto)


ÍTEM III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. (11 puntos total)Resuelva los siguientes problemas de manera ordenada, lea bien antes de responder.Problema n°1 (5 puntos) OA/ Indicador(es) de

evaluaciónUna cancha de fútbol con forma de cuadrado tiene lado √33 𝑐𝑚, la persona encargada de hacer mantención a la cancha, necesita colocar una huincha de color negro por todo el contorno la cancha. Determine el perímetro de la canchapara que la persona encargada pueda comprar la

de

OA4.Indicador:Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que involucran cuadrados.

cantidad necesaria de huincha blanca.(se puede ocupar calculadora para estimar un decimal)Desarrollo y solución.

Organizar datos y fórmula a ocupar. (1 punto) Reemplazar correctamente en la fórmula (1 punto) Operar (1 punto) Estimar el valor de la raíz con un decimal. (1 punto) Entregar la respuesta final, argumentando el porqué de la estimación realizada.

(la mejor aproximación) (1 punto)

Problema n°2 (6 puntos) OA/ Indicador(es) de evaluaciónLa función lineal 𝒇(𝒙) = 𝟐 ∙ 𝒙, representa la relación entre el numero de fotocopias realizadas en variosestablecimientos y su importe en pesos.A partir de la información entregada, realice la tabla de valores correspondiente a 4 fotocopias y determine los puntos obtenidos para luego graficar la situación en el plano cartesiano.

OA10.Indicador:Resuelven problemas que involucran funciones afines.

Expresan la representación algebraica de funciones afines o lineales a partir de su gráfica y tabla de valores

Desarrollo y solución. Completar la tabla de valores (4 puntos)

Representación en el plano cartesiano (gráfica correspondiente) (2 puntos)

N° de fotocopias Importe (0,5 p) (𝒙, 𝒚) (0,5 p)1234

prueba sumativa lengua y literaturacolegiovictordomingosilva.cl/primeromedio2204.docx · web...

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