prueba de acceso a los estudios oficiales de … · análisis de las ideas fundamentales. 2 ......

PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO

Real Decreto 633/2010, de 14 de mayo

(BOE nº 137, de 05-06-2010)

PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO Real Decreto 633/2010, de 14 de mayo

(BOE nº 137, de 05-06-2010)

CONVOCATORIA: Centro donde realiza la prueba: ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO …………………………………………………………….. Apellidos: DNI/NIE:

Nombre: CALIFICACIÓN FINAL

INSTRUCCIONES PRUEBA DE ACCESO

Puntuación y calificación El primer ejercicio consta de las materias: Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera (Inglés o Francés), Historia de España, Matemáticas, y Física y Química. Se tendrá que elegir tres de las materias que lo componen, y responder a una de las cuatro opciones planteadas. El examen de cada materia se calificará de 0 a 10, con dos decimales. Los diferentes apartados de cada ejercicio tendrán el mismo valor, salvo que se especifique lo contrario. Se deberá superar cada materia con una nota igual o superior a cinco. La calificación del Primer Ejercicio de la Prueba será la media aritmética de las tres materias elegidas. La calificación final de la prueba resultará de la media ponderada de las calificaciones obte-nidas en los ejercicios superados, valorándose el primer ejercicio en un 40% y el segundo ejercicio se valorará en un 60%. En el caso del alumnado que ha realizado las pruebas de madurez, la calificación final será la media aritmética de la prueba de madurez y la prueba de acceso.

Criterios de corrección Redacción correcta a nivel morfosintáctico, aplicación de las convenciones ortográficas, em-pleo de un vocabulario preciso y presentación adecuada, ajustándose a la extensión solicita-da. Exposición clara y coherente. Se valorará la comprensión, la capacidad de expresión utilizando estructuras correctas y la riqueza del léxico. Se tendrá en cuenta especialmente la capacidad para utilizar estructuras diferentes de las del texto, y se valorará además la corrección ortográfica. Análisis de las ideas fundamentales.

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En las materias de Matemáticas y Física y Química Es importante que explique con claridad el desarrollo de cada ejercicio. No dude en realizar un dibujo si eso ayuda a explicar lo que está haciendo. Haga los dibujos con claridad. La máxima puntuación en un ejercicio se obtendrá cuando se haya desarrollado con claridad, limpieza y precisión. Puede utilizar calculadora científica. En los ejercicios en los que se pide que se calculen parámetros estadísticos, no se han de cal-cular éstos directamente con la calculadora. o No se permite el uso de diccionario. o Se permitirá el uso de calculadora no programable y material de dibujo. o Escriba las respuestas de forma clara. o Si se equivoca, tache el error con una línea. o Lea con atención los enunciados de las preguntas antes de responder. o Dispone de 3 horas para la realización de la prueba.

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PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONVOCATORIA:

Centro donde realiza la prueba: ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE

Apellidos: DNI/NIE:


OPCIÓN A. Texto humanístico TEXTO

En el primer tercio de este siglo, antes de la tragedia de la Guerra Civil, La Punta del Hidalgo era todavía un lugar paradisíaco; las familias que en ella veraneaban eran laguneras, en general, pero también alguna santacrucera o de otro lugar tinerfeño. La invasión turística estaba todavía lejos y las islas descansaban en sí mismas, con sus limitaciones, pero nos sen-tíamos todos en casa. Cuando somos una colonia turística es ahora, no antes, porque antes recibíamos gente foránea a pequeñas dosis; llegaban personas extranjeras de las que apren-díamos bastante; muchas se quedaron y han agrandado la población, pero después la riada humana que entra y sale y, al parecer, beneficia la economía del país, ha desdibujado las for-mas de vida insular de paz, serenidad y sosiego. Han cambiado, pues, las maneras del vivir isleño y el paisaje ha sido transformado de tal modo que nada es ya como era. Conste que sólo registro lo que hay; no censuro ni alabo y los que pueden hacerlo con entero conocimiento son quienes viven nuestra tierra de manera permanente.

La Punta del Hidalgo fue muchos años lugar de mi veraneo estudiantil y de gratísimas es-tancias y caminatas por su entonces desértico litoral y algunas subidas a las estribaciones de sus montañas. En 1937 terminé un trabajito sobre tan encantador lugar, que se convirtió en libro en 1944, por generosidad de la Real Sociedad Económica de Amigos del País de Teneri-fe, y dediqué un capítulo a Zebenzuí, el llamado Hidalgo Pobre por nuestro mozo Antonio de Viana, que se sacó media historia tinerfeña de su costado poético. María Rosa Alonso La luz llega del este Texto escrito en 1998

CUESTIONES

1. Tras leer con atención el texto, realice un resumen del mismo. El resumen debe tener una extensión máxima de ocho líneas. (1,5 puntos)

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2. Realice un comentario crítico del texto. Debe tener una extensión mínima de veinte líneas. (2 puntos)

3. Elija UNA de las opciones propuestas y contéstelas: (1,5 puntos)

Opción 1.ª. Escriba un sinónimo de cada una de las siguientes palabras extraídas del

texto: paradisíaco, colonia, foráneo, desdibujar.

Opción 2.ª. Seleccione dos verbos y dos adjetivos en el texto y explique con precisión su significado.


Opción 1.ª. Señale las proposiciones que componen la siguiente oración compuesta e indi-que de qué clase son; señale también el Sujeto y el Predicado de cada proposición: “La inva-sión turística estaba todavía lejos y las islas descansaban en sí mismas, con sus limitaciones,

pero nos sentíamos todos en casa.”

Opción 2.ª. Analice morfológicamente cada uno de los siguientes vocablos del texto: riada, beneficia, gratísimas, media.

5. Escriba una redacción, cuya extensión mínima sea de veinticinco líneas, sobre uno de los dos temas propuestos: (3,5 puntos)

• ¿Han cambiado las maneras de vivir del isleño debido al turismo?

• Ventajas e inconvenientes del turismo para nuestro archipiélago.

OPCIÓN B. Texto literario TEXTO

En la ciudad nadie sabe arreglar la mesa de un ambigú* tan bien como Galindo. Una vez que estaba Galindo en Tenerife y hubo que dar un baile a unos marinos ingleses fue un lío el arreglar el ambigú. Llegaron a ponerse telegramas a Tenerife para que Galindo adelantara su regreso; se le pagaba el viaje y hasta se le regalaría un objeto artístico, pero Galindo que fue a Tenerife a conseguir seguros de vida, no pudo complacer a los amigos que lo solicitaban con tanta vehemencia.

Yo no sé dónde Galindo aprendió a arreglar con gusto los ambigús, pues nadie sabe que haya hecho más viajes que a Tenerife. Esta exquisita condición le valió a Galindo sin ver nin-gún ambigú, como a Luján su afición a hacer imágenes. Hay gente en la ciudad que cree que si Galindo hubiese estado en Londres o en París, habría hecho un nuevo arte de arreglar ambi-gús.

Galindo para arreglar sus ambigús se pone en mangas de camisa rodeado de mozos de ca-fé que cargan el centro de mesa como si fuera uno de esos barquitos de vela que ponían de ex-voto los marineros insulares en la iglesia de San Telmo, y va diciendo:«Cuidado. Tengan mu-cho cuidado... Póngalo aquí..., ruédenlo un poquito más allá... Así, está bien».

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Cuando Galindo acierta a colocar el centro de mesa, es como si hubiera dado en el blanco. Nadie halla ni es capaz de hallar el diminuto punto justo donde queda bien el centro de mesa sino Galindo. El que arregló el ambigú * Alonso Quesada * Ambigú: Comida, por lo general nocturna, en la que se sirven todos los platos a la vez. El lugar destinado para ese me-

nester. CUESTIONES



3. Elija UNA de las opciones propuestas y contéstela: (1,5 puntos)

Opción 1.ª. Escriba un antónimo de cada una de las siguientes palabras extraídas del

texto: arreglar, complacer, exquisita, diminuto.

Opción 2.ª. Seleccione dos sustantivos y dos adjetivos en el texto y explique con precisión su significado.


Opción 1.ª. Explique cuáles son los componentes formales de las siguientes palabras que aparecen en el texto: telegramas, artístico, barquitos, insulares.

Opción 2.ª. Analice morfológicamente cada uno de los siguientes vocablos del texto: ve-hemencia, ningún, marineros, hubiera dado.


• ¿Es importante la presentación y adorno del lugar donde se realiza un evento?

• En el texto se habla del «arte de arreglar ambigús». Opine sobre qué se puede considerar arte en nuestros días y qué no.

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OPCIÓN C. Texto científico-técnico TEXTO

En busca de la luz Cada día, en el ocaso, la cúpula de 35 metros de diámetro que alberga el Gran Telescopio

Canarias (GTC), en la isla de La Palma, se abre para que su inmenso espejo primario pueda apuntar hacia algún lugar preciso del cosmos en busca de la luz más tenue. Cuando los prime-ros rayos del sol diluyen la oscuridad, los mecanismos de este poderoso captador de fotones, se repliegan y un equipo de ingenieros y técnicos procede a detectar y corregir cualquier pro-blema que se haya podido producir durante la noche anterior. Tras ajustar y verificar las dife-rentes partes que conforman este complejo mecanismo de precisión, prueban y calibran nue-vas capacidades que en el futuro mejorarán su rendimiento. Por la tarde, y hasta que el GTC reanude de nuevo su jornada laboral, los astrónomos y los técnicos prepararán el telescopio para las próximas observaciones. «Aunque con frecuencia los telescopios descubren objetos celestes nuevos o inesperados,

la construcción de estos sofisticados instrumentos astronómicos responde siempre a progra-mas concretos, basados en observaciones previas y predicciones teóricas», explica Pedro Ál-varez, director de Grantecan. Unos programas que buscan respuestas a las grandes incógnitas actuales: ¿Existen planetas parecidos a la Tierra? ¿Cómo se formaron las primeras galaxias y cómo evolucionan? ¿Por qué se expande el universo? ¿Existe la materia oscura? Para recabar datos sobre tamañas cuestiones, este supertelescopio intenta detectar lo que

otros telescopios no pueden: la mínima luz que pruebe, por ejemplo, la existencia de planetas situados alrededor de otras estrellas, agujeros negros, galaxias lejanas, estrellas oscurecidas por el medio interestelar que las rodea o estrellas marrones. Eva van den Berg NATIONAL GEOGRAPHIC • NOVIEMBRE 2OO9

COMENTARIO Y CUESTIONES




Opción 1.ª: Seleccione dos palabras propias del lenguaje científico. ¿Es posible señalar un

sinónimo de cada una de ellas? Justifique su respuesta.

Opción 2ª. Explique el significado de las siguientes palabras según su acepción en el tex-to, (están subrayadas): tenue, diluir, complejo e incógnita.


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Opción 1.ª. Señale las proposiciones que componen la siguiente oración compuesta e in-dique de qué clase son; señale también el Sujeto y el Predicado de cada proposición: «Este supertelescopio intenta detectar lo que otros telescopios no pueden.»

Opción 2.ª. Explique cuáles son los componentes formales de las siguientes palabras que aparecen en el texto: astrónomo, supertelescopio, interestelar.


• ¿Cree usted que se dará respuesta en el futuro a las incógnitas que plantea el texto?

• Importancia que tiene para nuestro archipiélago la presencia de estas instalaciones de ob-servación del cosmos.

OPCIÓN D. Texto periodístico TEXTO

El juez decano de Madrid aboga por bajar la edad penal a los 13 años

El juez decano de Madrid ha abogado por rebajar la edad penal a los 13 años, de manera que los jóvenes de esta edad respondan por los delitos y se evite que «estén por la calle, cam-pen a sus anchas y sigan profesionalizándose en el ámbito de la delincuencia».

Ha afirmado que los menores de 12 ó 13 años "saben discernir entre el bien y el mal en la mayoría de las situaciones”.

Ha explicado que él es partidario de rebajar la edad penal, ya que «cuanto antes entren (esos jóvenes infractores) dentro del control jurídico, mayor posibilidad de reinserción exis-te», mediante la pronta aplicación de «unas penas mucho más bajas que en el segmento de 16 años para arriba».

Ha explicado que en los casos de delincuentes menores de 14 años el juez no puede actuar, cuando en su opinión debería hacerlo y adoptar «medidas cautelares de obligación, de cum-plimiento de la medida que se dicte durante el tiempo que marque el juez».

Ha precisado que en el caso de la Ley del Menor «habría que ampliar el ámbito de la ex-cepción, sobre todo en los delitos que crean alarma social», como homicidios, de manera que los jóvenes continúen cumpliendo sus penas en centros de adultos.

Por su parte, el defensor del menor de la Comunidad, Arturo Canalda, ha afirmado que la Ley del Menor «es buena, ya que garantiza que más del 80 por ciento de los menores se rein-serten», pero tiene «dos deficiencias que hay que subsanar», que son las penas para los delitos más graves y para los menores de 14 años.

CANARIAS 7 15 febrero de 2010

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CUESTIONES




Opción 1.ª. Extraiga del texto todos los términos que forman el campo semántico de la pa-labra «delito».

Opción 2.ª. Explique el significado de las siguientes palabras según su acepción en el tex-to, (están subrayadas): abogar, campar, ámbito, partidario.


Opción 1.ª. Explique por qué aparecen entrecomillados en el texto un considerable número de enunciados.

Opción 2.ª. Extraiga los adjetivos presentes en el tercer párrafo, e indique cuáles con ex-plicativos y cuáles especificativos.


• Explique con cuál de las dos personas cuyas opiniones se exponen en el texto está usted de acuerdo.

• Explique su opinión acerca de la siguiente afirmación que se lee en el texto: los menores de 12 ó 13 años «saben discernir entre el bien y el mal en la mayoría de las situaciones».

___________________________________________________________________________ OPCIÓN ELEGIDA:

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PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS O FRANCÉS

CONVOCATORIA: Centro donde realiza la prueba: ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE Apellidos: DNI/NIE:


Criterios de calificación: en cada una de las opciones las preguntas n.º 1, 2, 3, 4 y 5, se valo-rarán con1 punto cada una, y la pregunta n.º 6, con 5 puntos. INGLÉS

THE THIRD WOLD The modern world is full of problems –wars, hunger, poverty, disease, unemployment… In 1984, Ethiopia was facing a disaster. Millions were dying. Something had to be done im-mediately. Live Aid showed that young people everywhere wanted to help. And they helped! Through the biggest pop concert in history, they saved thousands of lives. Since then, Third World charity projects have become common. Some of them are national, like Britain’s Comic Relief. On Comic Relief Day, thousands of people wear red noses like clowns; they tell jokes and collect money for developing countries. Other charity projects are international. Sport Aids for example. «The Race Against Time» takes place in countries all over the world. Every runner has a number and a special t-shirt. The message on the front of the t-shirt is «change the World». Runners collect money from their families and friends after the race. Then this is sent to the Third World charities. Some of the money is spent on village projects –building bridges, schools or hospitals, for example. The rest helps one child and gives him or her a better future. But pop, comedy and sport aren’t the only way to solve the Third World’s problems.

OPTION A

1. What did young people do in order to help Ethiopia in 1984?

2. What’s the name of the national project?

3. How is money spent?

4. GRAMMAR

a. Put the following sentence into negative:

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– Third World charity projects have become common.

b. Join the two sentences by using a relative pronoun:

– The boy lives next door. The boy’s name is Timothy.

5. VOCABULARY

a. Write an opposite of «save» (line 4)

b. Write a synonymous of «concert» (line 4)

c. Define the word «poverty» (line 1)

6. COMPOSITION choose only one option:

a. What would you do if you were in the position of helping poor people.

b. Write about an experience you have had when you have been to a concert.

OPTION B

SAY IF THE FOLOWING SENTENCES ARE TRUE (T) OR FALSE (F) AND WRITE THE EVIDENCE FROM THE TEXT: 1. Charity projects are not a normal thing to do.

2. On Comic Relief Day, people dress up as clowns.

3. The writer thinks we should do more things apart of concert or sport activities.

4. GRAMMAR

a. Write the following sentence into interrogative:

i. In 1984, Ethiopia was facing a disaster.

b. Write into the passive the following sentence:

i. They tell jokes and collect money.

5. VOCABULARY: find words in the text with a similar meaning:

a. Tragedy, adversity:

b. Frequent, regular:

c. Competition:

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6. COMPOSITION choose only one option:



OPTION C

ANSWER THE FOLOWING QUESTIONS: 1. When did the Third World charity projects start to be common?

2. What’s the name of the international project?

3. On the Comic Relief Day, What do people do to collect money?

4. GRAMMAR Conditional: finish the two following sentences:

a. If we sent some money to help people from the Third World.

b. I would have helped you if I.

5. VOCABULARY

a. DEFINE: unemployment (line 1 ):

b. SYNONYM OF: disease (line 1 ) :

c. OPPOSITE OF: front (line 10 ):

6. COMPOSITION: choose only one option:

a. What would you do if you were in the position of helping poor people?

b. Write about an experience you have had when you have been to a concert

OPTION D

SAY IF THE FOLOWING SENTENCES ARE TRUE (T) OR FALSE (F) AND WRITE THE EVIDENCE FROM THE TEXT: 1. On Comic Relief Day, people wear clown’s costumes.

2. All the money saved is given to education.

ANSWER THE FOLOWING QUESTION:

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3. Which country does ‘Comic Relief’ come from?

4. GRAMMAR:

a. Make the question for the following answer:

i. It took place in 1984.

b. Make the report speech of the following sentence:

i. Why are you wearing that red nose?, my girlfriend asked.

5. VOCABULARY

a. Find the word in the text with a similar meaning to «right away, at once».

b. Find the word in the text with a similar meaning to «all over the place».

c. Define: «jokes».

6. COMPOSITION: choose only one option:



OPCIÓN ELEGIDA:

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PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS O FRANCÉS



Criterios de calificación: en cada una de las opciones las preguntas n.º 1, 2, 3, 4 y 5, se valo-rarán con1 punto cada una, y la pregunta n.º 6, con 5 puntos.

FRANCÉS

TEXTO

2010 : ANNÉE INTERNATIONALE DE LA BIODIVERSITÉ

2010 sera une année spéciale où la conscience internationale sera à nouveau mise à l’épreuve: qu’est-ce que l’homme doit faire pour protéger sa planète? Qu’est-ce qu’il doit arrêter de faire? Cette année sera l’occasion de mettre en place de nouveaux projets de protection des différents écosystèmes existant sur la planète Terre. Mais au fait, qu’est-ce que la biodiversi-té? La biodiversité est l’ensemble des organismes vivants sur la planète. Ces organismes pro-curent à l’homme des médicaments, des aliments, du bois ou des combustibles. Leur rôle est fondamental : ils préservent les sols, purifient l’air et stabilisent le climat. La biodiversité englobe la faune, la flore, les fonds marins, les océans, les montagnes, les forêts, les grandes plaines et les déserts.

En fait, la biodiversité procure tout l’oxygène que les êtres humains consomment au quotidien ainsi que tous les aliments qu’ils mangent… Mais que font les hommes pour la protéger ? En 2001, le sommet européen de Goteborg a pris la décision plus stricte d’arrêter la dégradation constante de la biodiversité en Europe. 2010 sera le moment de dresser les bilans, c’est-à-dire que chaque pays devra rendre compte des efforts et des mesures de protection prises dans le but de freiner le déclin de la biodiversité.

Il y a des exemples et des chiffres alarmants et très significatifs qui nous parlent de la dégra-dation de la biodiversité par l’action humaine: pollution, surpêche, espèces en voie de dispari-tion… L’homme saura-t-il changer d’attitude?

D’après Le kiosque n.º10, Santillana Français

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QUESTIONS

OPTION A

1. Pourquoi l’année 2010 sera une année importante? 2. Quel est le rôle de la biodiversité? 3. Qu’est-ce que les différents pays du monde devront faire en 2010? 4. Mets les phrases suivantes au passé composé:

- Que font les hommes pour la protéger? - Il y a des exemples

5. Lis les définitions suivantes et retrouve les mots dans le texte : - Corps céleste qui gravite autour du soleil ou d’une étoile. - C’est que l’on prend quand on est malade. - Le fait de pêcher de manière excessive. -

6. Choisissez un thème de rédaction: (80 -100 mots ): a) Que penses-tu des problèmes en rapport avec la biodiversité? Que peux-tu faire à ton niveau pour la conserver?

b) Que font les gouvernements des différents pays pour protéger la biodiversité? Est-ce que les hommes pourront prendre des mesures efficaces face à la dégradation de la biodiversité?

OPTION B

1. Qu’est-ce qu’on fera cette année par rapport aux écosystèmes? 2. Quels «éléments» font partie de la biodiversité? 3. Qu’est-ce que l’homme trouve dans la biodiversité? 4. Mets ces phrases au futur : a) Qu’est-ce que l’homme doit faire? b) Leur rôle est fondamental.

5. Trouve dans le texte le synonyme de: a) Défendre, préserver b) Atmosphère c) Finalité, objectif



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OPTION C

1. La biodiversité, qu’est-ce que c’est? 2. Quels éléments fondamentaux pour la vie quotidienne de l’homme nous apporte la biodi-

versité? 3. Quelles sont les preuves de la dégradation de la biodiversité? 4. Mets ces phrases au présent: a) 2010 sera une année spéciale. b) Le sommet a pris la décision.

5. Trouve dans le texte les mots qui correspondent aux définitions suivantes: a) L’ensemble des êtres vivants et de leur milieu. b) Étendue d’eau salée baignant une grande partie de la Terre. c) Qui doit être rigoureusement observée (adjectif).



OPTION D

1. Cette année la conscience internationale se pose deux questions par rapport à la biodi-

versité? Lesquelles? 2. Quelle décision on a pris à Goteborg en 2001? 3. Quelle est la question que les hommes, enfin, doivent-ils se poser? 4. Transforme ces phrases. a) (Au singulier et au futur) Ils préservent les sols. b) (Futur) il doit arrêter de faire.

5. Lexique. Trouve dans le texte le synonyme de : a) Êtres vivants. b) Plantes, fleurs, végétaux. c) Conclusion, résultat.

6. Choisissez un thème de rédaction: (80 -100 mots ): c) Que penses-tu des problèmes en rapport avec la biodiversité? Que peux-tu faire à ton niveau pour la conserver?

d) Que font les gouvernements des différents pays pour protéger la biodiversité? Est-ce que les hommes pourront prendre des mesures efficaces face à la dégradation de la biodiversité?

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OPCIÓN ELEGIDA:

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PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO HISTORIA DE ESPAÑA



OPCIÓN A: COMENTARIO DE TEXTO

(Madrid, 27 de marzo de 1917)

Mas, a pesar de nuestras advertencias serenas, de nuestras quejas metódicas y reflexiva-mente fundamentadas y de nuestras protestas, tal vez más prudentes y mesuradas de lo que exige la agudeza de los dolores que el país padece, es lo cierto que cada día que pasa repre-senta para el proletariado una agravación creciente de la miseria ocasionada por la carestía de las subsistencias y por la falta de trabajo.

[...] El proletariado organizado ha llegado así al convencimiento de la necesidad de la uni-ficación de sus fuerzas en una lucha común contra los amparadores de la explotación erigida en sistema de gobierno. Y respondiendo a este convencimiento, los representantes de la Unión General de Trabajadores y los de la Confederación Nacional del Trabajo han acordado por unanimidad:

Primero. Que en vista del examen detenido y desapasionado que los firmantes de este do-cumento han hecho de la situación actual y de la actuación de los gobernantes y del Parlamen-to; no encontrando, a pesar de sus buenos deseos, satisfechas las demandas formuladas por el último congreso de la Unión General de Trabajadores y Asamblea de Valencia, y con el fin de obligar a las clases dominantes a aquellos cambios fundamentales de sistema que garanticen al pueblo el mínimum de las condiciones decorosas de vida y de desarrollo de sus actividades emancipadoras, se impone que el proletariado español emplee la huelga general, sin plazo definido de terminación, como el arma más poderosa que posee para reivindicar sus derechos.

Segundo. Que a partir de este momento, sin interrumpir su acción constante de reivindica-ciones sociales, los organismos proletarios, de acuerdo con sus elementos directivos, procede-rán a la adopción de todas aquellas medidas que consideren adecuadas al éxito de la huelga general, hallándose preparados para el momento en que haya de comenzar este movimiento.

La Correspondencia de España, Madrid, 28-III-1917

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OPCIÓN B: TEMA A DESARROLLAR La dictadura de Primo de Rivera: orígenes y planteamientos políticos, ideológicos, socia-les y económicos.

OPCIÓN C: TEXTO CON CUESTIONES

La visita de Eisenhower a España fue todo un símbolo del cambio en la suerte de Franco: el ostracismo y el oprobio de 1945 habían dado paso, en 1959, al abrazo.

A pesar de todo, ese giro fue como una espada de doble filo para el régimen franquista: marcó a la vez el final de un proceso y el inicio de otro difícilmente controlable. Ese mismo año, la dictadura abandonó el malogrado modelo autárquico por el del desarrollo, cristalizado en el Plan de Estabilización. La nueva política económica fue un salto al vacío. De hecho, el crecimiento económico sin precedentes de los años sesenta y principios de los setenta trans-formó la sociedad, la cultura y la mentalidad de los españoles, con unas consecuencias tan previsibles como imprevisibles. Sería exagerado afirmar que el desarrollo hizo inevitable la Transición, pero no hay duda de que los trascendentales cambios de aquellos años facilitaron, e incluso fomentaron, una salida democrática a la dictadura.

[…] Estos insólitos cambios socioeconómicos condicionaron toda la gama de actitudes y valores, desde las relaciones y expectativas sociales a las costumbres sociales y las normas morales. […] En suma, el cambio de mentalidad fue de una magnitud trascendental, frustran-do así la aspiración de la dictadura a una sociedad despolitizada y sumisa.

[…] Desde esta perspectiva, hay que ver la transición política y elitista de 1975-1978 no como el inicio del cambio, sino más bien como el punto final de un proceso social cultural y popular que empezó en el mismo año que el presidente Eisenhower visitó España […]. Nigel TOWSON: «Cuando Eisenhower visitó a Franco», en El País, Madrid, 21 de diciembre de 2009. Cuestiones: 1. Resuma las ideas principales del texto. 2. Explique el cambio que supuso el Plan de Estabilización respecto a la autarquía. 3. Desarrolle y aclare a qué se refiere el autor con la expresión el ostracismo y el oprobio de 1945.

4. Exponga las características más destacadas de la transición política en el período 1975-1978.

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OPCIÓN D: CUESTIONES

Responda con brevedad (en un máximo de veinte líneas) a las siguientes cuestiones:

1. El origen de los nacionalismos catalán y vasco. 2. España en la coyuntura de la Primera Guerra Mundial. 3. La reforma agraria de la Segunda República Española. 4. La intervención extranjera en la Guerra civil española.

OPCIÓN ELEGIDA:

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PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO MATEMÁTICAS



OPCIÓN A

1. Resuelve la siguiente ecuación:

( )2 x = x4+ 2x

− + −13

2. Factoriza el siguiente polinomio:

( ) 30114 23 +−−= xxxxp

3. Resuelve la siguiente ecuación irracional:

xx =−− 115

4. Tres amigos fueron a una tienda de telas; Adriano compró 2 metros de tela azul, dos metros de tela roja y un metro de tela blanca; Susana, a su vez, compró 4 metros de tela azul, un metro de tela roja y dos de tela blanca, en cambio, Tina compró 3 metros de tela roja y otros dos de tela blanca. Calcula el precio por metro de cada tela sabien-do que Adriano y Tina pagaron 24 euros cada uno y Susana pagó 36 €.

OPCIÓN B

1. En una ciudad existen dos compañías de taxis. La compañía A cobra 1’5 € en concepto de bajada de bandera y 0’35 € por cada km recorrido, en cambio la compañía B cobra 2’5 € por inicio de viaje y 0,25 € por cada km recorrido.

a) ¿Cuánto cobrarían en cada compañía de taxis por recorrer 10 km?

b) Expresa mediante una función el coste del viaje en función de la distancia recorrida.

c) ¿Cuándo interesa utilizar la compañía A y cuándo la compañía B?

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2. Asocia cada gráfica a una función.

Función gráfica xxf 34)( ⋅=

xxf 32

1)( ⋅=

xxf 3)( =

xxf 32)( ⋅=

2. Obtén el dominio, el recorrido y los extremos de la siguiente función:

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4. La distancia de frenado de un coche se puede expresar en función de las velocidad del

mismo mediante la función 5150

2 vvd += , siendo d la distancia de frenado en metros y v la

velocidad en kilómetros por hora.

a) ¿Cuánto espacio necesita un coche que circula a 100 km/h para frenar?

b) Si otro coche frenó en 72 metros, ¿a qué velocidad iba?

OPCIÓN C

1. El número de goles que un jugador ha marcado durante la primera ronda de la liga son los siguientes:

0, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 0, 1, 1, 1, 2, 1, 0, 0, 0, 1

a) Halla la moda y el recorrido.

b) Calcula la varianza y la desviación típica del número de goles. 2. El importe de la última factura del móvil de un grupo de personas que lo usan habi-tualmente elegidas al azar viene dado por:

12’50 €, 14 €, 15’30 €, 14’50 €, 25’10 €, 17’60 €, 10’20 €, 15’60 €, 16 €, 16’50 € 15’80 €, 19 €, 20’20 €, 20’30 €, 12’80 €, 25’20 €, 15’80 €, 17 €, 16 €, 18’20 € 25’20 €, 19’60 €, 21’20 €, 23 €, 22’50 €, 12’30 €, 13’20 €, 16 €, 14 €, 17’50 €

a) Elabora una tabla de frecuencias agrupando los datos en cuatro intervalos, de 10 a 15, de 15 a 20…

Marcas de clase

Xi fi Fi fr %

[ 10 , 15 )

[ 15 , 20 )

[ 20 , 25 )

[ 25 , 30 )

b) Calcula la media.

c) ¿Cuál es la clase modal?

d) ¿Cuál es la clase mediana?

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3. Se lanza un dado al aire. Calcula la probabilidad de:

a) Salga un seis.

b) Salga un número par.

c) Salga un número mayor o igual a tres.

4. Lanzamos una moneda al aire tres veces y anotamos el resultado. Calcula la probabi-lidad de: a) Que salgan tres caras.

b) Que salgan al menos dos caras.

c) Que no salga ninguna cruz.

d) Que salgan una cara y dos cruces.

e) Que la primera sea una cara y las otras dos cruces.

OPCIÓN D 1. Completa la siguiente tabla

Valor exacto Redondeo a décimas

Trunca-miento a décimas

Redondeo a centésimas

Trunca-miento a centésimas

Redondeo a milésimas

Trunca-miento a milésimas

.....61803'1=φ

.....14159'3=π

.....71828'2=e

.....41421'12 =

24


2. Resuelve la siguiente ecuación exponencial 31 48 ++ = xx

3. En una isla del Pacífico se ha comprobado que la temperatura media durante el mes

de diciembre viene dada por la función

−⋅+= π·12

12cos510

tT , donde T viene dado en

grados centígrados y t es la hora del día variando en )[ 24,0 .

a) ¿Qué temperatura habrá a las 8 horas? ¿Y a las 16 horas?

b) ¿En qué momento del día la temperatura será de 10 grados? ¿Y de 0 grados?

c) ¿Cuál es la temperatura mínima que se alcanza?, ¿y la máxima? 4. Se lanzan dos dados sobre una mesa. ¿Qué probabilidad hay que en ningún dado sal-ga seis?

a) 12

10

b) 25

2

c) 36

25

d) 36

1

OPCIÓN ELEGIDA:

25


PRUEBA DE ACCESO A LOS ESTUDIOS OFICIALES DE GRADO EN DISEÑO FÍSICA Y QUÍMÍCA



OPCIÓN A

1. Un cuerpo de 50 kg de masa se encuentra en reposo sobre un plano horizontal. Si le aplicamos una fuerza de 75 N paralela al plano.

a) Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo y calcula la aceleración con la que dicho cuerpo se mueve. Supón que no existe rozamiento.

b) Repite el apartado anterior pero ahora considerando que existe rozamiento, cuyo coeficiente dinámico vale 0,1.

c) Teniendo en cuenta el valor del coeficiente de rozamiento del apartado anterior ¿Qué fuerza debería aplicarse al cuerpo para que éste se moviese con velocidad constante? Explica tu respuesta.

d) Enuncia las leyes de la dinámica que has tenido que aplicar en la resolución de este ejercicio.

e) Si el coeficiente de rozamiento estático fuese de 0,2, ¿lograríamos mover el cuerpo con la fuerza aplicada? Explica tu respuesta.

Dato: aceleración de la gravedad: 9,8 m/s2

2. Se prepararon dos disoluciones, una de hidróxido de sodio (NaOH) y otra de cloruro de hidrógeno (HCl). Para la primera, se añadieron 350 mg de hidróxido de sodio a 250 ml de agua. Para la segunda, se añadieron 0,005 kg de cloruro de hidrógeno a 75 ml de agua.

26


a) Calcula la concentración de ambas disoluciones en g/l.

b) Calcula la concentración molar o molaridad de ambas disoluciones.

c) Si a la primera disolución se le añaden 150 ml de agua, ¿cuál es ahora el valor de la molaridad? Considera los volúmenes aditivos.

d) Si a la segunda disolución se le añaden otros 0,0025 kg de cloruro de hidrógeno ¿cuál es ahora el valor de la molaridad?

e) El cloruro de hidrógeno y el hidróxido de sodio reaccionan entre sí para dar cloruro de sodio y agua. Escribe y ajusta dicha reacción.

Datos: Masas atómicas: sodio: 23,0 u; cloro: 35,5 u; oxígeno: 16,0 u; hidrógeno: 1,0 u.

OPCIÓN B 1. Un coche se encuentra parado ante un semáforo en rojo. El semáforo se pone en verde y el coche arranca con una aceleración constante de 3 m/s2 que mantiene durante 8 s. A partir de dicho instante mantiene una velocidad constante durante un minuto, y final-mente frena durante 6 s hasta que se para totalmente.

a) Indica el tipo o tipos de movimiento del coche desde que se pone el semáforo en verde hasta que el coche se para. ¿Qué le pasa a la velocidad en cada caso?

b) Calcula el valor de la velocidad final del coche después de la aceleración.

c) Calcula el espacio recorrido por el coche en el tramo en el que mantuvo su veloci-dad constante.

d) Calcula la aceleración del coche durante la frenada.

e) ¿Cuándo recorre el coche más espacio durante la aceleración o durante la frenada? Acláralo numéricamente.

2. El clorato de potasio (KClO3) se descompone al calentarlo en cloruro de potasio (KCl) y oxígeno.

a) Escribe y ajusta la ecuación química de la reacción citada.

b) Realiza un diagrama donde se represente energéticamente el proceso citado (diagrama en-tálpico).

c) Si se descompone 1 kg de clorato de potasio ¿Cuántos moles de cloruro de potasio se ob-tendrán?

27


d) Para obtener 20 l de oxígeno, medido en condiciones normales, ¿qué masa de clorato de potasio se tendrá que descomponer?

e) Indica la familia y el período al que pertenecen los tres elementos que forman parte del clorato de potasio. Datos: Masas atómicas: potasio: 39,1 u; cloro: 35,5 u; oxígeno: 16,0 u.

OPCIÓN C 1. Desde lo alto de una torre de 50 m de altura, se lanza verticalmente hacia arriba una piedra de 200 g, con una velocidad inicial de 5 m/s. Calcula:

a) La altura máxima alcanzada por la piedra (medida desde lo alto de la torre).

b) El tiempo invertido en alcanzar dicha altura máxima.

c) La velocidad con la que llega la piedra al suelo.

d) ¿Qué tipo o tipos de energía tiene la piedra en los casos siguientes?:

d.1) La piedra en lo alto de la torre antes del lanzamiento.

d.2) La piedra en el instante del lanzamiento.

d.3) La piedra cuando llega al suelo. e) ¿Cuáles son los valores de la energía mecánica en cada uno de los casos del apar-tado anterior?

DATO: g = 9,8 m/s2 2. Sean los elementos 24Mg (Z = 12) y 32S (Z = 16).

a) ¿Cuántos protones, neutrones y electrones tiene cada uno? Escribir la configuración elec-trónica de los átomos de ambos elementos.

b) Escribir un isótopo del magnesio distinto del indicado explicando expresamente en que se diferencian y en que se parecen.

c) ¿Qué debe hacer cada átomo para adquirir una configuración electrónica estable? Explicar la respuesta.

d) Situar los dos elementos en el sistema periódico, indicando el grupo y el periodo al que pertenecen.

OPCIÓN D

1. A partir de los circuitos eléctricos que aparecen, respectivamente, en la

figura 1 y en la figura 2. Responde a lo siguiente:

28


a) ¿Cuál de ellos presenta las resistencias en serie? ¿Cuál en paralelo?

b) ¿En cuál la resistencia equivalente es mayor?

c) ¿Por cuál circula menor intensidad de corriente?

d) ¿Qué circuito libera más cantidad de energía por efecto Joule si están funcionando durante 15 minutos?

2. Una bombona contiene una mezcla compuesta por 9 kg de butano (C4H10) y 3 kg de propano (C3H8). Responde a lo siguiente:

a) Determina las masas moleculares del butano y del propano.

b) ¿Cuántos moles de butano hay en la bombona? ¿Y de propano?

c) ¿Cuántas moléculas de propano y de butano hay en la bombona?

d) Escribe y ajusta la ecuación química de combustión del propano.

e) ¿Qué volumen de dióxido de carbono, medido en condiciones normales, se obtendrá a par-tir de la combustión de todo el propano contenido en la bombona? Datos: Masas atómicas: carbono: 12,0 u; hidrógeno: 1,0 u. NAv = 6,022 10

23 OPCIÓN ELEGIDA:

prueba de acceso a los estudios oficiales de … · análisis de las ideas fundamentales. 2 ......

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