PROYECTOS DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR

CON ENFOQUE DE ECOEFICIENCIA

DIPLOMADOEDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL

Dirección General de Educación, Cultura y Ciudadanía

1

1. Definición, fases y tipos de proyectos de gestión ambiental

escolar.

2. Ciclo de un proyecto

3. Identificación

4. Formulación

5. Ejecución

6. Seguimiento y Evaluación

CONTENIDO

PROYECTOS DE GESTIÓN AMBIENTAL

ESCOLAR(Con enfoque de ecoeficiencia)

PROYECTO DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR ECOEFICIENTE

Un proyecto de gestión ambiental escolar es un instrumento de planificación concebido en la escuela.

Implica acciones ordenadas y articuladas para solucionar problemas ambientales y/o aprovechar las potencialidades y oportunidades ambientales con enfoque de ECOEFICIENCIA, al mismo tiempo pretende cambios de actitud y buenas prácticas frente al ambiente

U n a s e c u e n c ia d e a c tiv id a d e s

Se organizan con el propósito de lograr una gestión ambiental

ecoeficiente

Resolución de un problema ambiental o el aprovechamiento

de una potencialidad

Como una necesidad real producto del

diagnostico de ecoeficiencia

A l uso eficiente de los recursos y a la

minimización de impactos negativos al ambiente (cambio de

actitud)

Biohuerto, Sistema de gestión de riesgos, Sistema de gestión

de Residuos Sólidos, Áreas verdes, etc.

La comunidad educativa plantea y lo implementa

es

implicaque que

conducesurge

PROYECTO DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR

puede ser

8

< USO RECURSOS

< CONTAMINACIÓN

> BENEFICIOS

> BIENES

> SERVICIOS

> PRODUCTIVIDAD

ECOEFICIENCIA

PRODUCIR MAS PRODUCTOS Y

SERVICIOS UTILIZANDO EFICIENTEMENTE LOS

RECURSOS MINIMIZANDO LA CONTAMINACIÓN Y

LOS IMPACTOS NEGATIVOS

FASES DE UN PROYECTO DE G.A. ESCOLARECOEFICIENTE

INICIO AÑO: Propuesta del Proyecto

Diagnóstico participativo de ecoeficiencia escolar

Identificación del problema y/o oportunidad prioritaria

Diseño del proyecto

TIPOS DE PROYECTOS AMBIENTALES CON ENFOQUE DE ECOEFICIENCIA

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y/O INNOVACIÓN TECNOLOGICA

PROYECTOS PRODUCTIVOS (ECONEGOCIOS/EMPRENDIMIENTOS)

PROYECTOS DE GESTIÓN AMBIENTAL

PROYECTOS DE CARÁCTER SOCIOAMBIENTAL

De acuerdo al propósito del proyecto

Proyecto

CICLO DE UN PROYECTO1. Diagnóstico2. Marco de referencia3. Objetivos4. Resultados

Proyecto

CICLO DE UN PROYECTO

1. Actividades2. Indicadores3. Cronograma4. Presupuesto

Proyecto

CICLO DE UN PROYECTO

1. Gestión del proyecto2. Implementación:

seguimiento al Plan operativo (qué, cuánto, con qué, cuándo, quién)

Proyecto

CICLO DE UN PROYECTO

1. Verificación de logros2. Lecciones aprendidas3. Informe final

IDENTIFICACIÓN

Región, provincia, distrito, donde

se ubica la I.E. señalando la

población beneficiaria directa:

escolares, docentes, padres de

familia, etc. Y la población que se

beneficia indirectamente: vecinos,

municipalidad, etc.

1. NOMBRE Y LOCALIZACION

PERU-ICA

ICA-PISCO

PROVINCIA DE PISCO

I.E. Nº 234567

Debe reflejar la intervención a realizarse.. ¿Qué se va hacer y dónde

va ha realizarse?

2. MARCO DE REFERENCIA

El marco referencia incluye el marco teórico o planteamientos teóricos, conceptos y antecedentes del del proyecto ( saberes y experiencias previas)

a) Antecedentesb) Las normas o marco normativoc) El entorno local, regional o nacionald) El contexto internacionale) Experiencias exitosas

3. DIAGNÓSTICO

Elaboración de croquis de la escuela

y ubicación de problemas y

potencialidades

Lluvia de ideas respecto a los problemas y

potencialidades de la escuela y entorno.

Priorización y análisis de problemas y potencialidades

PROCEDIMIENTO

Sistematización de lluvia de ideasÁrea temática Problemas

ambientales detectados

Oportunidades ambientales detectadas

Gestión de los residuos

Gestión ecoeficiente del agua

Gestión de la calidad ambiental del aire y del suelo

Gestión Ecoeficiente de la energía

Gestión y valoración de la biodiversidad

Gestión hacia la adaptación al cambio climático.

Consumo responsable o sostenible

Gestión en OT.

Debe justificarse que el problema debe ser afrontado por la Comunidad Educativa

Suficientemente específico

Debe ser específico para poder ser atendido por UN SÓLO proyecto de gestión ambiental escolar

Requiere intervención de la

Comunidad Educativa

¿Qué características debe cumplir un problema central adecuadamente identificado?

4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

¿Cómo definimos adecuadamente el Problema Central en un proyecto de gestión ambiental escolar?

“Inadecuado manejo de los Residuos Sólidos en la I.E. Virgen de Fátima”.

“Inadecuado manejo de los Residuos Sólidos en la I.E. Virgen de Fátima”.

DEFINIENDO EL PROBLEMA CENTRAL

“Insuficientes áreas verdes en……………………..

“Insuficientes áreas verdes en……………………..

“ Inadecuado uso de los servicios higiénicos en….

“ Inadecuado uso de los servicios higiénicos en….

5. ARBOL DE PROBLEMAS

Insuficiente unidades de recolección

Insuficiente recolección de residuos sólidos

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

Pregunta clave: ¿A que se debe la existencia de este problema?

O ¿Cuál es el origen del problema?

Por el cual se relacionan las causas y se agrupa de acuerdo a su relación con el

Problema Central; siguiendo una lógica de causalidad, de abajo hacia arriba

¿Cuales son las causas del problema?

Lluvia de ideas de Causas

• Inadecuadas practicas de la comunidad educativa sobre los

residuos

• Escasa conciencia ambiental de la comunidad educativa

• Inadecuados hábitos en la salud pública

• Insuficiente sensibilización de hábitos de limpieza

• Carencia de un programa de capacitación, sensibilización y

participación ciudadana sobre temas de residuos sólidos

• Desinterés de la autoridad educativa

26

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

INADECUADAS PRÁCTICAS DE LA

POBLACIÓN

DEFICIENTE DE REAPROVECHAMIENTO

Insuficiente e inadecuado equipamiento para el barrido

No se cuenta con infraestructura ni equipamiento de reaprovechamiento

Se desconocen técnicas de reciclaje y reaprovechamiento

Escasa cultura y conciencia ambiental

Escaso interés de autoridades para promover buenas prácticas.

Falta de conocimiento de técnicas de reciclaje y reaprovechamiento

CAUSAS DIRECTAS

CAUSAS INDIRECTAS

PROBLEMA CENTRAL

Insuficiente depósitos de almacenamiento

INAPROPIADO BARRIDO Y

ALMACENAMIENTO

Inadecuada segregación de residuos

Árbol Causas

INADECUADA GESTION INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

Acumulación de residuos en En la I.E.

Contaminación del suelo

¿Cuales son los efectos del problema?

• Contaminación de recursos naturales• Deterioro del aspecto paisajístico• Incremento de los daños en el medio ambiente• Presencia de perros vagabundos• Riesgos para la salud de la comunidad educativa• Proliferación de vectores y roedores • Incremento de la probabilidad de propagación de

enfermedades• Inadecuada condiciones de vida, sanitaria,

ambiental

Lluvia de ideas de Efectos

DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA

Deterioro del paisaje

Contaminación de comp. ambientales

Proliferación de vectores

ACUMULACIÓN DE RESIDUOS EN AREAS DEL COLEGIO

RIESGO SANITARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Deterioro de la calidad ambiental

Riesgos para la salud de la población

EFECTO FINAL

EFECTOS INDIRECTOS

EFECTOS DIRECTOS

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.

VIRGEN DE FÁTIMA”.

PROBLEMA CENTRAL

Árbol Efectos

12/04/2023 30

DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA

Deterioro del paisaje

Contaminación ambiental

Proliferación de vectores

ACUMULACIÓN DE RESIDUOS EN AREAS DEL COLEGIO

RIESGO SANITARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Deterioro de la calidad ambiental

Riesgos para la salud de la población

EFECTO FINAL

EFECTOS INDIRECTOS

EFECTOS DIRECTOS

“INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

INADECUADAS PRÁCTICAS DE LA

POBLACIÓN

DEFICIENTE DE REAPROVECHAMIENTO

Insuficiente e inadecuado equipamiento para el barrido

No se cuenta con infraestructura ni equipamiento de reaprovechamiento

Se desconocen técnicas de reciclaje y reaprovechamiento

Escasa cultura y conciencia ambiental

Escaso interés de autoridades para promover buenas prácticas.

Excesiva producción de residuos y falta de segregación.

CAUSAS DIRECTAS

CAUSAS INDIRECTAS

PROBLEMA CENTRAL

Insuficiente depósitos de almacenamiento

Árbol Problemas

INAPROPIADO BARRIDO Y ALMACENAMIENTO

Inadecuada segregación de residuos

6. ARBOL DE OBJETIVOS

OBJETIVO CENTRAL

PROBLEMA CENTRAL“Inadecuado Manejo de

los Residuos Sólidos en……”

PROBLEMA CENTRAL“Inadecuado Manejo de

los Residuos Sólidos en……”

OBJETIVO CENTRAL“Adecuado Manejo de

los Residuos Sólidos en ………”.

OBJETIVO CENTRAL“Adecuado Manejo de

los Residuos Sólidos en ………”.

El objetivo central o propósito del proyecto es la solución del problema central.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

¿Cómo podemos alcanzar esta situación?

Esta pregunta es respondida por los Objetivos Específicos del Proyecto. Para hallar los Objetivos se de deben invertir las Causas Directas e Indirectas del Árbol de Problemas a una situación positiva. Estos se convierten en Objetivos específicos y líneas de acción

Causa Directa Objetivo específico

Causa Indirecta

Línea de acción

34

“ADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA

I.E. VIRGEN DE FÁTIMA”.

ADECUADAS PRÁCTICAS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

EFICIENTE REAPROVECHAMIENTO

Suficiente y adecuado equipamiento para el barrido

Se cuenta con infraestructura y con equipamiento de reaprovechamiento

Se conocen técnicas de reciclaje y reaprovechamiento

Cultura y conciencia ambiental en la población educativa

Interés de autoridades para promover buenas prácticas.

Reducción de la producción y segregación de los residuos sólidos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

LÍNEAS DE ACCIÓN

OBJETIVO CENTRAL

Suficientes depósitos de almacenamiento diferenciado

APROPIADO BARRIDO Y ALMACENAMIENTO

Adecuada segregación de residuos

Árbol de Objetivos

FINES DEL PROYECTO

¿Qué beneficios nos trae esta situación?

Los Efectos Directos e Indirectas del Árbol de Problemas se invierten a una situación positiva y se convierten en Fines Directos y Fines Indirectos respectivamente. El Efecto Final le corresponde el Fin Último o finalidad de proyecto.

Efecto Directo Fin Directo

Efecto Indirecto

Fin Indirecto

MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA

Conservación del paisaje

Reducción de la contaminación

ambiental

Erradicación de vectores

ADECUADA DISPOSICIÓN DE RESIDUOS EN AREAS DEL

COLEGIO

REDUCCIÓN DEL RIESGO SANITARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Mejora de la calidad ambiental

Reducción de los riesgos para la salud de la

población

FIN ULTIMO

FINES INDIRECTOS

FINES DIRECTOS

“ADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.

VIRGEN DE FÁTIMA”.

OBJETIVO CENTRAL

Árbol Fines

7. PLANTEAMIENTO DE RESULTADOS

• Generar la reflexión, conciencia y sensibilidad.

• Generar conocimientos .• Generar cambios de actitud.• Generar habilidades en la acción.• Propiciar la participación motivados por el

nivel de conciencia que han adquirido.• Resolver el problema central.

Concientizar, adquirir conocimientos y actuar

¿Qué esperamos del proyecto?

VERBO DÉBIL VERBO FUERTEPropiciar EstablecerPropender ImplantarCoadyuvar OrdenarApoyar InstalarIntegrar ErradicarFomentar ReducirColaborar AumentarContribuir Aplicar

FORMULACIÓN

OBJETIVOS RESULTADOS AL CONCLUIR EL PRIMER AÑO

“Adecuado manejo de los residuos sólidos en la I.E. Virgen de Fátima”.

Adecuadas prácticas de la Comunidad Educativa

Brigadas de limpieza funcionando eficientemente en todas las aulas

Comunidad educativa ha reducido la producción de residuos sólidos

Patios y aulas limpias

Apropiado barrido y almacenamiento

Se cuenta con personal de limpieza equipado de escobas y recogedores, as{i como tachos diferenciados de basura en todas las aulas de la I.E.

Eficiente reaprovechamiento

Un taller de reciclaje en operación

Una planta de compostaje y lombricultura instalada y funcionando

Centro de acopio y enfardado de residuos para comercialización.

8. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Las acciones surgen directamente de los

Objetivos específicos y líneas de acción del

proyecto.

¿Qué se debe hacer para implementar

este medio?

Al momento de proponer una acción, es necesario tener en cuenta su viabilidad. Se considera una acción viable cuando:

Se tiene la capacidad física y técnica para llevarla a cabo

Muestra relación con el objetivo central Está de acuerdo con los límites de ejecución de la

institución educativa.

RECOMENDACIONES

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Adquisición de equipo de barrido

Información y capacitación a la comunidad

educativa para la segregación

Talleres de elaboración y

mantenimiento de tachos

diferenciados

Talleres de sensibilización

sobre salud ambiental

Adquisición de equipamiento

para reaprovechamie

nto

Capacitación de la comunidad educativa en técnicas de

reciclaje

Líneas de Acción y ActividadesL

INE

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DE

A

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IÓN

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S

Instalación de un taller de

reciclaje

Instalación de un a planta de

compostaje

Instalación de un planta de compostaje

Instalación de tachos

diferenciados

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prác

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Formación de brigadas

estudiantiles de limpieza de aula

Campañas de difusión de normas e

incentivos en la I.E.

Realización de talleres de

capacitación para la

comunidad educativa

Concurso interaulas de

fomento para la reducción de la producción de

residuos

Talleres de capacitación e

inducción al vecindario

Campaña “bolsa sana”

Visitas a la Municipalidad

para involucrar a la autoridad en la

ejecución del proyecto

Adecuadas prácticas de la Comunidad Educativa

Apropiado barrido y almacenamiento

Eficiente reaprovechamiento

OB

JETI

VOS

9. DETERMINACIÓN DE LOS INDICADORES

¿Qué es un indicador?• Los indicadores son herramientas para desarrollar el

seguimiento, monitoreo y evaluación del proyecto, deben ser:

• Claramente definidos: que aseguren su correcta medición

• Fácil de comprender y usar• Comparables: que se pueda comparar sus valores a lo

largo del tiempo• Verificables objetivamente • Costo-Efectivo, que no haya que incurrir en costos

excesivos para obtenerlos.• Relevantes: que tengan que ver con los objetivos del

proyecto

• Los indicadores expresan CANTIDAD-CALIDAD Y TIEMPO de los resultados por alcanzar

Una brigada de limpieza por aula funcionando eficientemente a partir del segundo mes

CANTIDAD

CALIDADTIEMPO

OBJETIVOS RESULTADOS AL CONCLUIR EL PRIMER AÑO

INDICADORES

“Adecuado manejo de los residuos sólidos en la I.E. Virgen de Fátima”.

Adecuadas prácticas de la Comunidad Educativa

Brigadas de limpieza funcionando eficientemente en todas las aulas

Una brigada de limpieza por aula funcionando eficientemente a partir del segundo mes.

Comunidad educativa ha reducido la producción de RS

Para fin de año se ha reducido el 50% de la producción de residuos.

Patios y aulas limpias 100% de aulas y patios se encuentran limpios al finalizar las clases diarias.

Apropiado almacenamiento

Tachos diferenciados en todas las aulas de la I.E.

100% de las aulas cuentan con tachos diferenciados a partir del mes de junio.

Eficiente reaprovechamiento

Un taller de reciclaje en operación Para el mes de septiembre se encuentra funcionando un taller de reciclaje de papel.

Una planta de compostaje y lombricultura instalada y funcionando

Una planta de compostaje funcionando a partir del mes de octubre.

Centro de acopio y enfardado de residuos para comercialización.

# de kg de papel, envases PET comercializados por mes.

• Para ir en coherencia con el enfoque de ecoeficiencia y dependiendo de los impactos ambientales negativos que pueda implicar la ejecución del proyecto los responsables estarán obligados a plantear medidas de mitigación o de minimización de impactos, así como la optimización del uso de recursos, agua, energía, etc.

10. IMPACTOS AMBIENTALES

Identificación de impactos Componentes y variables ambientales

SI NONo

Por cuanto tiempo Espacio afectado Magnitud de efectos negativos

Efectopositivo

TRASITORIO

PERMANENTE

NACIONAL

REGIONAL

LOCAL

FUERTE

MODERADO

LEV

E

SI/NO

Medio físico

SueloLa ejecución de las actividades del proyecto demandará uso de suelos?

Los movimientos de tierras y generaran residuos?

Es posible que la ejecución del proyecto contaminen el suelo?

AguaLa ejecución del proyecto demandará uso de agua?

Es posible que los cursos de agua sean afectados por Vertidos de residuos, aceites y grasas durante la ejecución del proyecto?

Aire

Se generaran ruidos?

Se contaminara el aire con particulas?

VegetaciónSe hará uso de recursos de flora/ vegetación?

Se perderán esapecies vegetales, endémicas (exclusivas de una zona), especies protegidas o ejemplares emblemáticos?

Se ocasionaran daños sobre la vegetación herbácea y arbórea

FaunaSe utilizarán recursos faunísticos?

Las condiciones de habitabilidad para ciertas especies se modificaran? Se Causaran daños sobre madrigueras, nidos, hábitats de vida silvestre, etc.?

Medio socioeconómico – culturalLa comunidad educativa está de acuerdo con el proyecto?

Los encargados de ejecutar el proyecto realizaran trabajos que impliquen algún riesgo?

Es posible que los campamentos generen problemas de saneamiento?

Paisaje

Se afectara visualmente el entorno con la ejecución de l proyecto?

Componente Unidad CantidadCosto

Unitario (S/.)Costo Total

(S/.)         

OBJETIVO 1         Actividad 1         Actividad 2 Actividad 3OBJETIVO 2

 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

OBJETIVO 3

 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

11. PRESUPUESTO

• Antes de tomar la decisión de llevar a cabo el proyecto, es necesario analizar su viabilidad.

• Controlar la duración de la actividad• Conocer los recursos requeridos• Conocer el costo de las actividades• Determinar responsabilidades operativas para

su ejecución exitosa.

12. GESTIÓN DEL PROYECTO

Probables fuentes de financiamiento

• Recurrir a alianzas con instituciones públicas o privadas

• De pendiendo de la envergadura del proyecto se puede recurrir a recursos municipales, a través de los presupuestos participativos.

• Se puede solicitar los fondos asignados para investigación en los Gobiernos regionales.

• Se pueden gestionar recursos propios• Se pueden gestionar Fondos de cooperación externa

previa formulación del perfil de proyecto

ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE G.A. ESCOLAR

Elementos Contenido

Nombre del proyecto Describe que se va hacer y donde

Localización Nombre de la I.E.Lugar de ubicación

Marco de referencia Conjunto de conceptos y métodos (saberes previos)Antecedentes del proyecto (experiencias previas)

Diagnóstico Diagnóstico de ecoeficiencia escolar que da sustento al proyecto

Objetivos De gestión ambiental ecoeficienteDe aprendizaje

Actividades Qué se va hacer para lograr los objetivos

Resultados esperados Qué es lo que se quiere lograr en concreto con el proy.

Cronograma Tiempo estimado de las actividades del proyecto

Presupuesto Monto necesario para financiar el proyecto

Evaluación Criterios de evaluación del proyecto

PROYECTO: ADOPTANDO UN PARQUE

ELEMENTOS CONTENIDO

Nombre del proyecto ADOPTANDO UN PARQUE

Localización I.E. Micaela BastidasDistrito de La Estrella, Provincia de Delicia

Justificación Se observa que se han deteriorado las áreas verdes del Parque Centenario especialmente la zona colindante con la I.E. Micaela Bastidas, lo cual genera un deterioro del paisaje, provocando que los vecinos arrojen desperdicios ocasionando focos infecciososDiagnóstico de ecoeficiencia escolar: Insuficientes áreas verdes en la I.E.

Marco conceptual Técnicas de mantenimiento  áreas verdes,  sembrado de grass, ecoeficiencia, ecología, ambiente, contaminación ambiental.

Objetivos 1. Sensibilizar a los estudiantes y a los vecinos a través del aprendizaje vivencial respecto al valor de los ecosistemas.2. Capacitar a los alumnos en técnicas de forestación y reforestación, conservación y recuperación de ecosistemas. 3. Incentivar la participación de las autoridades locales.

ELEMENTOS CONTENIDO

Metodología Observación, orientación, capacitación, investigación y análisis.

Aliados Municipalidad Distrital de Surco

Actividades •Mantenimiento del grass.•Plantación de árboles y arbustos•Faena de limpieza al Parque•Podado de arbustos•Arreglo y pintado de postes.•Difusión del proyecto a la comunidad.

Resultados esperados

•Recuperar el Parque•Optimizar el uso del agua de riego•Mejorar el ambiente urbano•Fortalecer la conciencia ambiental de los alumnos y vecinos

Cronograma Tiempo estimado: 6 meses

Presupuesto S/. 7500.00

Evaluación Autoevaluación y coevaluación

PROYECTO: ADOPTANDO UN PARQUE

Ing. Eliana Grajeda PuellesEspecialista en Ciencia Tecnología y Educación

Dirección General de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental

www.minam.gob.peegrajeda@minam.gob.pe

educa@minam.gob.peTelf. 611-6000 Anexo 1320

PERÚ Ministerio del

Ambiente