proyecto_multigrado

8/6/2019 Proyecto_multigrado

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

30NDL0002X

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Escuela de Primaria: General lzaro Crdenas del Ro

Elaborado por: Virginia Jable Figueroa y

Fecha: 12 de Abril del 2010


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Proyecto Escolar Esc. Prim. Gral. Lzaro Crdenas del Ro

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INDICE

i Introduccin.03

i Marco referencial....04

i Misin de la escuela...04

i Visin de la escuela....05

i Contexto social de la escuela06

i Comunidad escolar.08

i Personal que labora en la institucin ..11

i Problemas detectados en la escuela...13

i Planteamiento del problema y dimensiones de la gestin escolar....15i Propsito general ..17

i Plan general de actividades...17

i Anexos .....22

i Bibliografa29


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INTRODUCCIN

El presente proyecto que se da a conocer a continuacin esta titulado

La organizacin de la biblioteca escolar para favorecer la lectura en los alumnos, lainformacin que se presenta a continuacin es una recopilacin de los datos

obtenidos de la escuela primaria general Lzaro Crdenas de Ro, durante las

jornadas de observacin y prctica docente. Estas visitan favorecieron para conocer

la organizacin que se presenta en una escuela multigrado as mismo hacer una

jerarquizacin de problemas que se presentan en dicha institucin para de ah

emprender el proyecto escolar.

Este documento se encuentra dividido en rubros, los cuales estn clasificados de lasiguiente manera:

Marco referencia: Muestra un panorama general del proyecto, es el sustento

del porque efectuarlo y su importancia dentro de la escuela.

Misin y visin: Da a conocer la visin y misin que tiene la escuela y sobre

todo lo que se espera logar con la realizacin del proyecto.

Contexto social de la escuela En este apartado se dan a conocer algunas

caractersticas en la que se ubica la escuela primaria, infraestructura,actividades econmicas, culturales, entre otros.

Comunidad escolar: Se presentarn generales del plantel educativo,

dependencia, organizacin, estructura fsica, condiciones de las aulas,

programas compensatorios

Personal que labora en la escuela: Muestra las estrategias de enseanza de

los maestros, forma de evaluacin, su nivel acadmico de los profesores.

Problemas detectados y de dimensin de la gestin escolar: Se dan a conocerlos principales problemas detectados en el plantel educativo as como la

dimensin que se aborda en base al problema principal.

Propsito general: Muestra el propsito principal del proyecto

Plan de las actividades: Da el seguimiento de cmo se efecta las actividades

para lograr el propsito planteado.


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MARCO REFERENCIAL

La lectura en nuestras escuelas resulta ser para los educandos un

requisito para cumplir con una tareas, deberes, con situaciones tediosas y lesresultan poco gratificante, solo son pocos aquellos que la ven como diversin,

entretenimiento o por placer (Isabel Sol, 1993). Aunque no solo se le puede atribuir

todo esta insatisfaccin a la escuela, este sera el principal reto al que se enfrenta y

no es un imposible si todos los que laboran en la institucin colaborarn, para

disear estrategias de lectura en donde los alumnos se inters por leer.

Para la autora Isabel Sol Leer es un proceso cognitivo complejo que

activa estrategias de alto nivel: dotarse de objetivos, establecer y verificarpredicciones, controlar lo que se est leyendo, diferenciar lo esencial de la

informacin (Sol, 1992, 1994), podramos interpretar que la lectura no sera un

aprendizaje mecnico, no limita a los alumnos, sino lo lleva a explorar mundos

extraos, apropiarse de lo desconocido y a que a desarrollar su imaginacin.

La lectura se hace presente en nuestras vidas mucho ms de lo que nos

podramos imaginar, las letras no estn demasiado lejos de nuestra realidad, nos

proporciona informacin, extiende nuestra experiencia al conocer algn lugar sinhaber estado en l, mejora nuestro lenguaje con los trminos que ah se emplean,

aparte nos puede distraernos. (Graves H, Donald ). Es por estas razones que la

escuela debe de proveer a los alumnos las herramientas necesarias, no solo por

cumplimiento ya que hacemos uso de la misma en nuestra vida cotidiana. Los libros

nos provocan diferentes sensaciones, nos trasladan a vivir las historias que nos

cuentan, a travs de los diferentes personajes, vivir con ellos sus aventuras, miedos,

inquietudes, felicidad.

Es por estas razones que es importante que una escuela debe propiciar

la lectura en sus alumnos y en este proyecto se cuenta con material suficiente para

empezar hacer que los alumnos descubran las maravillas que guardan los diferentes


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textos que hay en su biblioteca escolar, mismos que con una buena organizacin y

clasificacin les ser ms fcil detectar aquellas obras que sean de su agrado.

Existen en esta biblioteca diversos tipos de textos como lo son literarios,

de informacin cientfica, libros de texto gratuito. Los diferentes tipos de textomanifiestan las diferentes intenciones del emisor: buscan informar, seducir,

entretener, sugerir estados de nimo (Kaufman, Rodrguez). Se desea que los

alumnos puedan identificar las intencionalidades de los diversos textos, cuando

organicen su biblioteca.

Es por esta razn que la organizacin de la biblioteca se pretende que

los alumnos identifique los diversos textos que ah se encuentran, para que puedan

tener un conocimiento de estos as mimo saben de los que disponen y cuales lellaman la atencin para poder leerlos posteriormente. Esto se hace al notar la

desorganizacin de la biblioteca as como la falta de inters por parte de los nios

por la lectura, muestran cierta apata por la misma.

MISIN DE LA ESCUELA

La misin de las escuelas es el logro de los propsitos educativos bsicos quesealan los plan y programas, la misin es una declaracin del deber ser y del

compromiso que asume la escuela con su comunidad. La escuela debe generar las

condiciones que le permitan reconocer y atender la diversas y considerar los cambios

continuos que caracterizan al mundo actual, para poderse enfrentar al trabajo laboral

en un futuro, este debe garantizar la satisfaccin de las necesidades bsicas de

aprendizaje de los nios. La misin de la escuela define y orienta su hacer cotidiano

hacia la adquisicin de conocimientos, desarrollo de habilidades y construccin de

valores y actitudes en los alumnos. Se expresa en los logros de aprendizaje que se

espera obtengan los estudiantes, no como calificacin asignada, sino como

competencias adquiridas para su desarrollo social. (Plan estratgico de

transformacin escolar). La escuela es la institucin encargada de desarrollar futuros

ciudadanos que logren desenvolverse en la sociedad de manera responsable,


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llevndolo al anlisis, reflexin y la crtica. Logrando el progreso personal, familiar,

comunitario y de su pas.

La misin de este proyecto es hacer que los alumnos sean capaces de

organizar su biblioteca escolar creando las condiciones que le permitan el acceso alos libros con los que cuentan la institucin, favoreciendo la adquisicin de la lectura

de manera autnoma, provocando el gusto, inters por la misa.

VISIN DE LA ESCUELA

Con el proyecto la organizacin de la biblioteca escolar para favorecer la

lectura en los alumnos, se pretende que los actores escolares trabajen de manera

armnica para ordenar los libros con los que dispone la institucin logrando la

participacin activa de todos sus miembros. Logrando un trabajo colaborativo,

participativo as como un conocimiento amplio de los diversos tipos de textos que

tienen a su alcance, para que tanto alumnos como docentes incursionen en el

mundo de la lectura, cambiando las costumbres de que solo se lee por

obligatoriedad. Y vean a la lectura como parte de su vida. Que sirva de base para la

formacin de seres analticos, crticos, reflexivos as como promoviendo valores

slidos como la cooperacin, el respeto, responsabilidad y la participacin.

DIAGNOSTICO

CONTEXTO SOCIAL DE LA ESCUELA: COMUNIDAD

La colonia Villa Rosita se encuentra ubicada al norte de la Ciudad de Tuxpan

de Rodrguez Cano, en la carretera libramiento, cerca de esta colonia podemos

ubicar al norte el seminario y al oeste el depsito de la coca cola. Debido a la

infraestructura de dicha colonia se trata de una zona urbana Marginada. (Ver anexo1)

Las viviendas que se encuentran en esta colonia son de material de concreto y

otras de madera, no cuenta con gran cantidad de viviendas, antes la habitaban

ejidatarios, es por esta razn es que apenas se empieza a poblar y por ende no


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cuenta con todos los servicios, solo con agua potable y luz elctrica. Las calles no

estn pavimentadas, pero en una reunin que se tuvo con los padres de familia y los

secretarios de obras pblicas del municipio de Tuxpan, el licenciado xxxxxx

argumento que ya existe presupuesto para pavimentar las calles y avenidas

principales de la colonia, la calle Gardenia es la que se encuentra en malas

condiciones, en esta no pasan los carros, medio por el cual se ingresa a la colonia,

adems de bicicletas, motocicletas y caballos. Dentro de la colonia no existen

lugares de diversin o de inters, solo ubicamos tiendas de abarrotes y una cantina,

a orilla de carretera existen negocios de comida, tiendas, talleres mecnicos, la

bascula y al este hay un motel. Son los principales negocios que predominan.

Los habitantes, salen al centro de la ciudad para realizar diversos oficios,

como choferes, albailes, pintores, vendedores de discos o frutas y verduras,

cocineras, son los principales trabajos a los que se dedican. No existen fuentes de

trabajo como tales sus fuente de ingresos econmicos son obtenidos de la materia

prima que ah se encuentran, de la leche de las vacas venden leche y quesos o a

orilla de carretera venden comida, e incluso de los animales domsticos como las

gallinas, cerdos, o de lo que siembran utilizan para sus alimentos.

En la colonia existe un patronato, que es encabezado por una sola seora

Selma Bentez Lestn, dicha persona se encarga de informar a la comunidad los

apoyos que les brinda el gobierno municipal, por ejemplo el da 24 de Marzo se

convoc a una reunin para dar a conocer sobre la pavimentacin de las calles

principales de la colonia y el director y las autoridades correspondiente, le pidieron

que informara a los vecinos lo que se trato en dicha reunin. La seora argumentaba

que ella era la nica persona encargada de la organizacin de la colonia y que con

ella se dirigen para tratar cualquier asunto relacionado con la organizacin de la

colonia. (Ver anexo 2).

Como nos damos cuenta entre la comunidad y la escuela existe un vinculo, lo

cual permite a los habitantes informar sobre los avances y mejoras de Villa Rosita y

estos asisten para conocer e informarse, esto se nota porque la reunin que se

realizo en la escuela, no trato asuntos nicamente del plantel sino de todo la colonia.


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Las actividades culturales que se realizan dentro de la colonia, son las que

organiza la escuela, los integrantes deciden si se realiza o no cualquier evento tales

como: el da de la madre, el da del nio u otro evento, el director pregunta sobre si

se realiza o no, la comunidad es la que decide.

COMUNIDAD ESCOLAR

La escuela primaria General Lzaro Crdenas del Ro se localiza en la colonia

Villa Rosita en el municipio de Tuxpan de Rodrguez Cano, imparte servicios

educativos con clave 30EPR3475X con turno matutino, pertenece a la zona escolar

06, donde el supervisor escolar es el profesor Mariana Mndez Corona. La

organizacin que presenta dicha institucin es bidocente, es atendida por dos

maestros de los cuales uno funge como director. (Alicia Carvajal)

Dentro de las instalaciones de la escuela encontramos 3 aulas, una de estas

es bodega que guarda material de limpieza, sillas, libros, material didctico de las

diferentes asignaturas y una pequea cooperativa, las dos restantes son salones de

clase, estos cuentan con espacio suficientes para albergar entre 13 y 23 alumnos,

las ventanas son amplias, lo cual favorece a la ventilacin y claridad, cuentan con

material didctico, los grados de 4, 5 y 6 cuentan con un librero con diversidad de

obras como enciclopedias, diccionarios, cuentos, libros de texto, ah mismo contaban

con equipo multimedia, del cual solo queda el can. Dichos salones estn

construidos de material de concreto, hasta el techo.

Existen 4 baos en total dos para las nias y dos para los nios, contando con

dos lavabos fuera del bao. La plaza cvica es pequea y de concreto en ella est el

asta bandera, la institucin se encuentra en una pequea loma y los escalones que

nos permiten acezar son de concreto, as mismo cuenta con una cancha de fut bol,

amplia. (Ver anexo 3)

A pesar de encontrase en una zona urbana margina y ser una pequea

escuela, el estado de los salones es aceptable, de piso firme, losa, aparte de que


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cuentan con buena ventilacin, materiales didcticos, ventiladores, luces y suficiente

mobiliario. La seora Reina Valeriano Mota, es la encargada de la limpieza de los

salones y baos y hace su labor en las tardes cuando ya no se encuentra ningn

alumno, el director le proporciono las llaves para que pudiera ingresar de manera

vespertina al plantel.

Cuenta con los servicios bsicos como lo son el agua potable y luz elctrica,

solo existe una llave con la que se puede obtener agua, los baos no cuentan con

agua debido a que falta una pieza en la tubera, lo cual ser gestionado con el

licenciado de obras pblicas del municipio, para solucionar ese problema.

El horario de clase vara de acuerdo al grado que se encuentren cursando los

alumnos, la entrada para todos es a las 8:00 am, pero se vienen iniciando la jornadalaboral 8:10 o 8:20 de la maana, depende de la hora de llagada de los profesores, el

recreo es para todos a las 10:30 am y termina poco antes de las 11:30 de la maana

la salida es la que diferencia los alumnos de 1 y 2 salen a las 12:00 de la tarde, los

de 3 a la 12:30 pm y los de 4,5 y 6 salen a la una o una y media, dependiendo de

la hora que terminen su trabajo. Los das lunes se dirigen los honores a la bandera

bajo la conduccin del director de la institucin, y los alumnos que integran la escolta

son los nios de 5 y 6 grados, en este acto se hace el recorrido de la bandera, se

entona el Himno Nacional y el de Veracruz.

La escuela cuenta con un total de 36 alumnos, en los grados de 1, 2 y 3 hay

23 estudiantes y en los grados de 4, 5 y 6 hay 13 alumnos, 3 de estos egresaran

en este ciclo. Por las condiciones del edifico escolar, este tiene suficiente espacio

para albergar a ms nios, lo que falta es mayor demanda.

El ausentismo en la se da por cuestiones de salud, por ejemplo el ltimo da

de prctica en los primeros grados asistieron 13 alumnos y en 4, 5 y 6 fueron solo

8 nios, como nos podemos dar cuenta el 50 % de los estudiantes falto a clases y

esto a causa de que se haban enfermado de varicela los estudiantes, el ausentismo

se hace presente ms en los primeros ciclos pero menor al 10%, del total de alumnos

de la escuela.


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La escuela lleva 6 aos perteneciendo al programa compensatorio AGE

(Apoyo a l Gestin Escolar), para permanecer a dicho programa se necesita el apoyo

de los padres de familia lo cual se lo brinda a la institucin, contribuyendo en el

mantenimiento de la escuela, asistiendo a reuniones, faenas y firmando los

documentos que sean necesarios que comprueben se participacin activa dentro de

estas actividades, esto se realiza para quela escuela pueda recibir un bono de 5 mil

pesos al inicio escolar para el mantenimiento de la misma. Adems de pertenecer a

este programa la escuela recibe el apoyo de CONAFE, este proporciona materiales

didcticos para los estudiantes como son cuadernos, lpices, borradores,

sacapuntas, diccionarios, entre otros. Estos son proporcionados al inicio del ciclo

escolar y a los alumnos se les solicita una cuota para que reciban dicho apoyo.

La escuela en cuanto a los programas acadmicos a los que pertenece son el

de ENLACE, que es aplicado a nivel nacional y en la Olimpiada del Conocimiento

que se realiza entre las escuelas multigrados de la zona, el da 5 de Marzo inicio

Olimpiada, donde es seleccionado el alumnos que obtenga mayor acierto a nivel

zona. Para pasara a la siguiente fase.

Los directivos y el personal docente del plantel se rene una vez por mes con

los dems directivos de las escuelas multigrados de la zona 06, junto con el

supervisor, en esas reuniones tratan asuntos relacionados con las necesidades de

cada plantel, la forma de organizacin de los docentes, de planear las actividades y

entre todos tratan de buscar soluciones a los problemas que presentan las escuelas.

La escuela cuenta con una sociedad de padres de familia y esta se encarga

de organizar las actividades que se realiza en el programa de AGE, y solicita a los

padres una cuota de 100 pesos al inicio del ciclo escolar que son utilizados para las

instalaciones del plantel, as mismo para atender los diferentes improvistos que

pudieran surgir en la escuela.


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PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIN

DIRECTOR: El director del plantel lleva por nombre Miguel ngel Hernndez de la

Rosa, es egresado de la Benemrita Escuela Normal Enrique C. Rebsamen,

teniendo 26 aos de servicio, ingreso a Carrera Magisterial estando en el nivel B,adems de atender la direccin de la escuela, atiende los grados de 4, 5 y 6

grados. Las funciones que desempea como director en cuanto a la infraestructura

del plantel realiza gestiones a la secretaria, al municipio, donde sea necesario para

atender y mejorar la escuela, as como verificar la asistencia del personal que trabaja

en la escuela, solucionar los problemas que pudieran surgir en la jornada escolar,

llevar la documentacin de la escuela en orden, inscriban, ndice de desercin,

aprobacin, registro de calificaciones, ausentismo, entre otros. Coordina y asesora

las actividades que realizan los padres de familia. Lleva trabajando como director y

maestro en esta escuela 6 aos. (Ver anexo 4)

Dentro de las labores que se realiza como docente frente al aula son de

coordinar la clase, realizando la planeacin semanal apoyado del dosificador, una de

las estrategias empleadas es la atencin personalizada, le resulta fructfera en la

enseanza y aprendizaje de los nios, y aquellas que mantienen motivado a los

alumnos son en donde escogen puntos de acuerdo en la eleccin de un tema (Ver

anexo 5). La forma en que establece el orden dentro del aula es trabajando con 4

asignaturas por da, iniciando con la misma y de acuerdo a sus ritmo de aprendizaje

cambian de materia, conforme terminan el trabajo asignado en cada materia, se

pueden ir retirando a sus casas, no existe un tiempo determinado para cada

asignatura est de acuerdo al trabajo que presentan los alumnos, incluso se llega a

salir 1 y media, hasta que todos los alumnos hayan concluido las actividades que se

abordaron en el da.

En cuanto a la evaluacin que lleva a cabo se hace un registro de las tareas y

en su cuaderno a cada actividad que realizan los nios se le escriben la fecha, para

llevar un control, anota las participaciones se basa en la observacin directa frente al

grupo.


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Establece una estrecha relacin con las padres porque a pesar de ser maestro

es director de la escuela y el atiende a los seores ante cualquier situacin, sea en

relacin con el desempeo de los nios con asuntos en cuanto al mejoramiento del

plantel o actividades extraescolares festejos culturales.

DOCENTE: La profesora Elizabeth Reyes Morales realiz sus estudios en la

Universidad Pedaggica Veracruzana, concluyendo sus estudios en la carrera de

Licenciada en Educacin Primaria obteniendo una carta de pasante desde el ao

1997, misma que presenta actualmente. Lleva laborando como docente 16 aos en

escuelas multigrado, regularmente imparte clase en los primeros ciclos, en esta

institucin lleva 3 aos de trabajo.

Una de las estrategias empleadas por la tutora es la realizacin de

cuestionarios, estos los elabora durante la clase y los reparte a los alumnos, despus

los contesta para que los mismo alumnos los revise, adems de atencin

individualizada. (Ver anexo 6)

ORGANIZACIN DE LOS DOCENTES: La organizacin que presentan ambos

maestros en cuanto a los contenidos se basa en el dosificador, de ah retoman lo

contenidos y las actividades dentro del aula, les es de gran utilidad para realizar la

planeacin de manera sistemtica sin hacerla tan extensa y tediosa. Como son solo

dos docentes entre estos se comunican a las actividades que se tienen que realizar o

estn programadas y se lo comunican en la hora del recreo para no interrumpir las

clases.

Como nos podemos dar cuenta el rol del maestro va ms all de coordinar las

clases, pues como lo enuncia Joan Dean la labor del maestro tiene que ver con los

alumnos, padres de familia, atender imprevistos, planear, evaluar, registra los

avances de los nios, organiza el espacio escolar. Es una labor ardua y constante.


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PROBLEMAS DETECTADOS EN LA ESCUELA

A continuacin se presenta una tabla que nos da a conocer los problemas

detectados en el plantel educativo, desde la infraestructura escolar, organizacin, a

la coordinacin permanente de recursos humanos, materiales, de tiempo, ademsde garantizar acciones de seguridad e higiene y control de la informacin relativa a

todos los actores de la escuela, y la forma en que interviene los padres de familia.

Estos problemas nos permitirn realizar el proyecto escolar para dar solucin y

satisfacer la necesidad que se presenta en la escuela.

Listadode problemas Jerarquizacin de

problemas

Identificar problema

principal

El horario de clases.

Tiempo destinado a la

enseanza.

Uso de los recursos

didcticos.

Las actividades de las

distintas asignaturas no

se articulan.

Razonamiento

matemtico.

Apata de los alumnos

por la lectura.

La mayora de lasactividades relacionadas

con la lectura, escritura

son poco atractivas.

Comprensin lectora por

La mayora de las

actividades

relacionadas con la

lectura, escritura son

poco atractivas.

Apata de los alumnos

por leer.

Comprensin lectora

por parte de los

alumnos.

Razonamiento

matemtico.

Falta de organizacinde la biblioteca.

Falta de organizacin

de la biblioteca.


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parte de los alumnos.

Falta de organizacin de

la biblioteca.

La organizacin de

materiales didcticos.

Los baos no cuentan

con agua potable.

En los baos los papeles

son depositados en la

caja del bao.

Poca participacin de los

padres de familia. El terreno donde se

ubica la escuela, existe

un pequeo barranco

donde juegan los nios.

Como nos podemos dar cuenta existen problemas que abarcan las 4

dimensiones o reas de la gestin curricular, estas son desde el punto de vista

analtico, herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al

interior de la organizacin y funcionamiento cotidiano de la escuela.

En este caso, las dimensiones a travs de las que se propone hacer este

anlisis son: pedaggica curricular, organizativa, administrativa y de participacin

social comunitaria. Los problemas detectados estn ligados con las dimensiones y se

van jerarquizando de manera en que se puedan resolver de manera efectiva,

quedando como principal problema el de la desorganizacin de la biblioteca, porque

si atendemos esta deficiencia, podramos desde aqu promover la participacin

lectora en nuestros alumnos creando actividades llamativas.


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PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA Y DIMENSIONES DE LAGESTIN

ESCOLAR

El principal problema detectado como se enuncio anteriormente es el de la

falta de organizacin de la biblioteca, pero tambin existen otros problemas que sepueden vincular con este como lo son el gusto por la lectura, cambiando la apata

que se tiene de la misma.

Las causas que nos permitieron detectar el problema fueron las siguientes:

La escuela cuenta con una biblioteca, que se encuentra desordena: Esto se debe

a la falta de tiempo con el que se dispone para ordenar dicho lugar, porque como

son solo dos maestros que laboran y tienen la responsabilidad de toda la escuela,

la prioridad que recae en ellos es la infraestructura del edificio. Por lo tanto existe

abandono de la biblioteca por parte de los actores escolares.

Los alumnos cuando escogen un libro, no lo regresan a su lugar, solo lo enciman

en el librero. Considero que falta fomentar en los alumnos la responsabilidad que

se debe de tener para el cuidado de la biblioteca, no se les corrigen estas

acciones.

En dicho estante aparte de tener libros, colocan otros materiales que no estn

relacionados con la biblioteca. Considero que se debe a la falta de espacio odeterminar un lugar para colocar dichos materiales recae en la falta de tiempo con

lo que se dispone para ordenar los materiales que ah se encuentran.

Son muy pocos los alumnos que hacen uso de la biblioteca.

Se fomenta muy poco el gusto por la lectura en las aulas

En cuanto a la lectura se les hace difcil realizarla.

Solo leen las partes de un texto que consideran importantes.

Les aburre leer textos largos y solo hojean el libro.

En el examen de pre enlace, fueron pocos los alumnos que realizaban las

lecturas de los diversos textos que ah aparecan y argumentaban que estaban

extensos y aburridos. Y lo resultados fueron muy bajos.


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En cuanto a la falta de fomentar la lectura se debe el tiempo destinado a la

enseanza ya que se busca profundizar o abordar los contenidos de enseanza,

dejando a un lado este tipo de actividades donde se haga presente la lectura, no

existen espacios dentro de la jornada escolar donde se promueva la misma. A los

alumnos les resulta aburrida porque nicamente leen los textos informativos que

contienen los libros de texto gratuitos.

Es por eso que se disea un proyecto que est relacionado con la mejorar de la

enseanza de la lectura, partiendo desde la organizacin de la biblioteca escolar

para fomentar la lectura en los alumnos del plantel.

Dentro de la dimensin en la que podemos ubicar este proyecto de acuerdo a lo

establecido el plan estratgico de transformacin escolar SEP 2006, ubicamos a ladimensin organizativa porque trata de organizar un rea dentro del espacio escolar,

en este caso la biblioteca, haciendo participe a todos los miembros de la escuela

deslindado responsabilidades a los mismos. Para mejorara las condiciones en la que

se encuentra la biblioteca propiciando el inters de los alumnos por incursionar en el

mundo maravilloso de los libros.

Problema

principal

Dimensin y

reade gestinescolar que

aborda

Referentedel

Programasdeestudiode Espaol2000

Propsitosespecficos

Falta de

organizacin

de la

biblioteca.

Dimensin

Organizativa

Propiciar el desarrollo de la

competencia comunicativa de

los nios es decir, que aprendan

a utilizar el lenguaje hablado y

escrito para comunicarse de

manera efectiva en distintas

situaciones acadmicas y

sociales.

Se formen como lectores que

valoren crticamente lo que leen,

Que todos los

alumnos se

involucren en el

trabajo

colaborativo,

participando en las

tareas que se les

sean asignadas.

Para la

organizacin de su


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disfruten de la lectura y formen

sus propios criterios de

preferencia y de gusto esttico.

biblioteca escolar.

Se interesen de

manera autnoma

por la lectura,

aplicndola en su

vida cotidiana,

llevndolos a ser

crticos, analtico y

reflexivos.

PROPSITO GENERAL

Que los actores escolares participen de manera colaborativa en la

organizacin de la biblioteca escolar para fomentar en ellos el gusto por la lectura en

la institucin, haciendo uso responsable de los libros con los que dispone.

PLAN DE ACTIVIDADES

Asi naturas Contenidos Recursos Humanos

Espaol y

Formacin Cvica

y tica

Funciones de la lectura, tipos de

texto, caractersticas y portadores.

Participacin social

Respeto y aprecio por la diversidad.

Maestros

Alumnos

Propsitosespecficos

Que todos los alumnos se involucren en el trabajo colaborativo, participando en las

tareas que se les sean asignadas. Para la organizacin de su biblioteca escolar.

Se interesen de manera autnoma por la lectura, aplicndola en su vida cotidiana,llevndolos a ser crticos, analtico y reflexivos.

Que los alumnos se inicien en el conocimiento de distintas funciones de la lectura y

participen en ella para familiarizarse con las caractersticas de forma y contenido de

diversos textos.


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Primera Sesin

Actividad Material Periodo Explicar a los nios en qu consiste una biblioteca,

explorando las ideas previas de los nios,

Destacar los aspectos positivos de tener ordenada

la biblioteca escolar.

Se enuncia a los nios la creacin de la biblioteca

se invita a que todos participen con sus ideas y

trabajo.

Se les pregunta a los nios como les gustaraorganizar el acervo y se les explica que todos deben

de conocer los criterios de clasificacin, estos

pueden ser: material, color, tamao, titulo.

Tipo de materia como:

Libros de texto

De consulta

Cuentos

Diccionarios

Argumentar las ventajas y desventajas de ordenarlo

de acuerdo a los criterios de organizacin de los

alumnos

Dividir todos los libros en dos porciones iguales.

Cada saln har un listado de los libros con los que

se disponen. Repartiendo por sesiones libros de

texto, diccionarios, atlas, etc.


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Segunda Sesin

Actividad Material Periodo Al material de cada listado se le asignara un color y

una letra o un signo cualquiera, los alumnosdecidirn cual sera dicha distincin de los textos.

Cada material ser etiquetado conforme se eligi

por parte de los alumnos,para lograr la clasificacin

de los materiales.

Para los nios que no escriban realizaran la etiqueta

coloreada.

Se acomodaran los libros en el librero, destinando

en este cada uno de los estantes con su

clasificacin, cada saln decidir la clasificacin que

acomodar y el estante que utilizar.

Realizar diferentes equipos o comisiones, pero la

escuela entera debe precisar cada fase de la

instalacin de la biblioteca.

Plantear a los alumnos la necesidad de contar con

un bibliotecario, entre los alumnos decidirn quinser el responsable del manejo del material,

contando con la participacin de los docentes as

mismo tambin la responsabilidad del alumnado

para colocar los libros donde correspondan.

Presentar a los alumnos un libro de registro que

utilizaran para cuando desean llevarse un libro a la

casa, los alumnos registraran los datos que estesolicite, dejando su credencial misma que se les

proporcionar y tendrn que cuidar.

Destacar la importancia de conservar dicha

credencial y el uso del libro de registro

Etiquetas de

colores y letras,que se le

colocarn a los

libros.

Libro de registro

Credenciales de

los nios.


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Tercera Sesin

Actividad Material Periodo Presentar a los nios un cuento narrado y actuado por

parte de los docentes.

Los alumnos comentaran lo que entendieron del cuento,si les gusto o no, que sintieron al escucharlos. Entre otras

cuestiones

Se preguntara si saben de donde fue obtenido dichos

cuentos, explicar que fue de la biblioteca escolar.

Invitar a los alumnos a contar cuentos de una forma

divertida, entretenida, que llamen la atencin de las

dems personas. Para realizar dicha actividad los alumnos tendrn que

seleccionar un cuento de la biblioteca y en equipos lo

representaran de la manera que ms le agrade, por

medio de mmica, dramatizada, actuado, con imgenes,

tragicomedia, de la forma en que ellos consideren

conveniente.

Cada saln en tiempos diferentes se trasladar a la

biblioteca para seleccionar el cuento que deseen

desarrollar.

Uso de los

libros de labiblioteca.

Propongo

que se hagael segundo

lunes al

inicio para

que los

alumnos se

preparen

para laproduccin

de los

mismos

cuentos.

Cuartasesin Material Periodo

Se darn a conocer las producciones de los cuentos que

hicieron los alumnos en el saln de 4, 5 y 6 por ser el

ms amplio.

Entregar constancias a los alumnos por haber participadoen la produccin de los cuentos.

Interrogar sobre la importancia de la lectura.

Constancias

a los alumnos

por presentar

su cuento.

El viernes

que sea la

presentacin

de los textosnuestro

ultimo da


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EVALUACIN DELPROYECTO CONFORME ALAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Conceptual Procedimental Actitudinal

Conoce las funciones de

la biblioteca.

Clasifica los libros que

se encuentran en la

biblioteca

Identificas las principales

funciones del

bibliotecarioAnaliza la importancia de

la lectura.

Organiza la biblioteca

del aula escolar.

Manipula los

materiales para

etiquetar los libros.

Utiliza los libros de la

biblioteca.

Representa el libroescogido enfrente del

grupo.

Se responsabiliza del

trabajo asignado.

Coopera en las actividades

realizadas.

Participa en las actividades

realizadas.

Respeta el trabajo de sus

compaeros, cuando estospresentan su trabajo final.

Observaciones:____________________________________________________________


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ANEXOS

1.- Croquis de la comunidad

2.- Encuesta realizada a la autoridad de la escuela

3.-Croquis de la escuela

4.- Encuesta al director Miguel ngel Hernndez de la Rosa

5.- Encuesta al docente Miguel ngel Hernndez de la Rosa

6.- Encuesta a la maestra Elizabeth Reyes Morales


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1.- Croquis de la comunidad Villa Rosita, misma donde su ubica la escuelaprimaria.

Carretera Libramiento

C

a

ll

e

V

i

o

l

e

ta

SIMBOLOGA

Knder Esc. Gral. L. Crdenas del R. Campo Casas Tienda de

abarrotes. Bscula Tortas Carnicera

Calle Gardenia

Av. Camelia


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2.- Encuesta a la autoridad de la escuela


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3.- Croquis de la escuela primaria Gral. Lzaro Crdenas del Ro.


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4.- Encuesta al director de la escuela


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5.- Encuesta realizada al maestro de 4, 5 y 6


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6.- Encuesta realizada a la maestra de 1, 2 y 3 grado.


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BIBLIOGRAFA

Carvajal, Alicia; La vida en la escuela y su entorno. Las escuelas primarias;

su contexto y su diversidad.

Dean, Joan; El rol del maestro en La organizacin del aprendizaje en laeducacin primaria.

H. Graves, Donal La adquisicin de la lectura y la escritura en la escuela

primaria en programa nacional de actualizacin permanente; SEP, 2000,

Mxico.

Kaufman, Ana Mara y M.E. Rodrguez Hacia una tipologa de los textos en

Programa Nacional de Actualizacin Permanente; SEP 2000, Mxico.

Plan estratgico de transformacin escolar SEP 200

Programa de estudio de espaol, educacin primaria 2000.

Programa integral de Formacin Cvica y tica

Sol, Isabel (1993), El placer de leer en Programa Nacional de Actualizacin

Permanente; SEP 200, Mxico.

proyecto_multigrado

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