proyecto_direccion_2012

C.E.Pr. Pablo García Baena___________________________________ Manuela López Martínez

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ÍNDICE

1. PERFIL DEL CENTRO

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

3. CONTEXTO DEL CENTRO

3.1. Ubicación del Centro

3.2. Instituciones públicas y privadas

4. CONOCIMIENTO DEL CENTRO

4.1. Alumnado

4.2. Familias

4.3. Profesorado

4.4. Órganos Colegiados y Órganos de Coordinación

4.5. A.M.P.A.

4.6. Plan de Centro

4.7. Evaluación del Plan de Centro

4.8. Espacios y recursos materiales

4.9. Planes , Proyectos y Programas del Centro

5. MODELO DE DIRECCIÓN

6. FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN


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7. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

7.1. Plan de Centro

7.2. Plan de Convivencia, Educación en Valores y Plan de Igualdad de

Oportunidades entre hombres y mujeres

7.3. Atención a la diversidad y mejora del rendimiento escolar.

7.4. Estrategias de comunicación e información

7.5. Formación y participación del profesorado

7.6. Participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa

7.7. Actividades complementarias y extraescolares

7.8. Estrategias de Gestión

8. EVALUACIÓN


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1. PERFIL DEL CENTRO

NOMBRE: CEPr. Pablo García Baena

NIVELES EDUCATIVOS:

PRIMARIA: 18 unidades

AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

AULA DE EE‐ UE (ESPECIFICA)

AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

PERSONAL DOCENTE:

12 MAESTRAS/OS DE PRIMARIA DEFINITIVOS

2 ESPECIALISTAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

1 MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

2 ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN FÍSICA

1 MAESTRA ESPECIALISTA DE MÚSICA

2 MAESTROS ESPECIALITAS DE INGLÉS

2 MAESTRAS DE RELIGIÓN, una compartida con otro centro

7 PROVISIONALES DE DISTINTAS ESPECIALIDADES

PERSONAL NO DOCENTE:

1 MONITORA DE ADMINISTRACIÓN

1 MONITORA DE AULA ESPECIFICA

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ORIENTADOR, 3 días a la semana


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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Mi experiencia en el ejercicio del cargo me hace plenamente consciente de la

responsabilidad que contraigo como candidata ante la Comunidad Educativa Escolar

por la complejidad y las dificultades que entraña este cargo. Expongo ante la comisión

de selección, órganos colegiados y toda la comunidad educativa del centro las líneas y

los objetivos de mi proyecto, que más que un proyecto personal e individual yo lo

entiendo como un Proyecto de Equipo al estar claramente muchas personas

implicadas en el mismo desde la práctica y el día a día.

Los motivos para presentar este proyecto se pueden dividir en:

A) Contar con el mismo EQUIPO DIRECTIVO

Esta dirección no sería la misma sin el apoyo y buen hacer del equipo directivo,

tanto el jefe de estudios como el secretario hacen una labor encomiable en el ejercicio

de sus respectivos cargos, participando activamente en la marcha y funcionamiento

del centro por lo que esta candidatura funcionaría con el mismo equipo:

Jefe de Estudios: Enrique González López, profesor definitivo en el centro desde

1990, especialista en Pedagogía Terapéutica, conoce el centro, el profesorado, el

entorno y desde el principio me ha apoyado, desarrollando una importante labor en la

Jefatura de Estudios.

Secretario: Rafael Jiménez Castro, profesor definitivo en el centro desde el

curso 2000/01 especialista en Educación Física que ha realizado una gran labor en

secretaría informatizando y actualizando todos los datos del centro, así como los

archivos y demás documentos, coordinador del Proyecto TIC. Apoyando en todo

momento las directrices de esta dirección.


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B) Personales:

Soy profesora definitiva en el CEPr. Pablo García Baena desde el curso 1993/94,

llegué como especialista en Educación Física, en 2008 obtuve la plaza de Primaria en

concurso de traslados. Desde el curso 2000/2001 ejerzo la dirección del centro

ininterrumpidamente, manteniendo el mismo equipo y habiendo obtenido la

evaluación positiva por parte de la Inspección Educativa y del Consejo Escolar del

centro al finalizar los distintos periodos.

Desde el punto de vista personal me siento muy a gusto en el trabajo diario a

pesar de las dificultades que se presentan, pero que con la experiencia acumulada con

el paso de los años, el especial apoyo de mi equipo, de mis compañeros/as y familias

se van solucionando los problemas que surgen.

En el presente curso 2011/12, finaliza mi periodo de dirección, después de doce

cursos y me planteo de nuevo continuar…..El colegio es actualmente un centro de

referencia a nivel educativo, por su buen hacer, por los resultados obtenidos en las

evaluaciones tanto externas como internas y un muy buen funcionamiento, resultado

de la implicación de toda la comunidad educativa del centro

C) Profesionales

Con la entrada en vigor de la nueva Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo,LOE y su

desarrollo en la autonomía en la LEA, en el Decreto 59/2007 de 6 de Marzo se regula el

procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras en los

centros docentes públicos, desarrollándose en la Orden de 26 de Marzo de 2007.

En el articulo 2, Decreto 59/2007, Principios Generales. En su apartado 1, dice

que la selección de directores/as será un concurso de méritos y en su apartado 4, “se

valoran como méritos profesionales: la antigüedad como funcionario de carrera, los

servicios efectivos prestados en el centro al que se opta dirigir, el desempeño de

cargos directivos, de coordinación docente, profesorado colaborador en actividades de

formación del profesorado organizadas por la administración educativa….” Méritos

que cumplo como candidata:


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Considero que la educación es fundamental para conseguir, desde lo más

cercano, una transformación de la sociedad general que nos rodea y esto me hace

pensar que mi pequeña aportación en este campo puede seguir siendo válida desde el

punto de vista social y desde el punto de vista humano, para que se dé un clima de

trabajo que favorezca la educación del alumnado y que redunde en toda la comunidad

educativa. Partiendo de unas bases teóricas y de un ideal de centro, he intentado

conseguir con mucha ilusión, mi trabajo diario y el apoyo de toda la Comunidad

Educativa de este colegio:

‐ Un centro donde el alumnado aprenda, esté contento y desarrolle sus

capacidades. Introduciéndole en las nuevas tecnologías que demanda la sociedad

actual.

‐ Un centro donde se respeten las diferencias, donde nadie sea excluido por

cualquier circunstancia que lo haga diferente.

‐ Un centro donde el profesorado pueda desarrollar todas las tareas

pedagógicas, potenciando tareas de innovación.

‐ Un centro que satisfaga las expectativas de los padres / madres implicados

en el proceso educativo y formativo de sus hijos e hijas.

‐ Un centro que tenga unas vías claras de participación para todos los

sectores que lo constituyen.

‐ Un centro donde se impulsen todos los ámbitos de calidad, desde todos los

sectores de la comunidad, para que nuestro alumnado pueda alcanzar con éxito las

siguientes etapas educativas y personales.

El conocimiento del Centro, del entorno y de la realidad social, el conocimiento de

la plantilla del centro y sus enormes capacidades de trabajo, las buenas relaciones con

mis compañeros, con las familias, el Ampa y la confianza que se me ha transmitido

desde la Administración Educativa, con la idea clara de que los/as alumnos/as de este

colegio se merecen cualquier esfuerzo… Por lo que mi Proyecto pretende llevar una

línea de continuación y mejora en lo posible de la labor desarrollada hasta ahora.


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3. CONTEXTO DEL CENTRO

3.1. Ubicación del Centro

El colegio está situado en la zona norte de la ciudad, un barrio de clase media,

escolariza alumnado de distintos barrios próximos, (Santa Rosa, Huerta de la Reina,

Margaritas, Camping, El Tablero...). Colindante con el centro está el C.P.E.I. “El

Brillante” y el Camping municipal.

EL colegio Pablo García Baena es un centro de primaria, comenzó a funcionar en

el curso 1983/84, es un edificio relativamente nuevo y bien conservado aunque se ha

quedado pequeño para la demanda de espacios actual. Esta falta de espacio es uno de

los principales problemas que tenemos en la programación de determinadas

actividades, para ubicar grupos de refuerzo pedagógico, para atender al alumnado que

es tratado por el EOE, o para realizar actividades que se programan en los Ciclos, con

el Ayuntamiento.... para atender al alumnado de enseñanza complementaria y

necesitan más espacio que el disponible, (unas tutorías muy pequeñas en la antigua

vivienda de la portera) etc.

En el curso 2008/09 la consejería creó en el centro una unidad de EE‐UE,

(específica), y una unidad de logopedia, construyendo dos aulas pequeñas en el

porche de la entrada principal.

El centro cuenta con 18 aulas, (dos de ellas más pequeñas porque se dividió uno

de los antiguos laboratorios del centro en el curso 2002/03) para primaria, una tutoría

para PT, un aula especifica, un aula para logopedia y un aula de informática (antiguo

laboratorio). No disponemos de espacios amplios para actividades de gran grupo ya

que el SUM (salón de usos múltiples) se utiliza exclusivamente como comedor. Ha sido

una demanda por parte del Consejo escolar y del Ampa a la administración la

construcción de un espacio amplio.


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3.2. Relación con las instituciones

La relación del centro con la Administración Educativa: Delegación de

Educación, Consejería, área educativa del Ayuntamiento… es bastante buena y cordial

siempre que ha sido requerida por ambas partes, hemos recibido la visita de las

anteriores y actual Delegada de Educación para distintos eventos que ha realizado el

centro, (inaugurar nuestra aula de informática, fiesta final de curso invitada por el

AMPA, visitas a nuestro centro con motivo de homenajes al poeta Pablo García Baena).

También tenemos buenas relaciones con el Ayuntamiento, que atiende todas

las demandas que venimos realizando tanto en relación a infraestructuras como en

conciertos educativos en los que el centro participa.

Así mismo el centro participa en actividades organizadas por el centro cívico

norte, aula de la naturaleza parque de la Asomadilla

4. CONOCIMIENTO DEL CENTRO

4.1. Alumnado

Nuestro centro es solo de primaria y el alumnado que recibimos viene de tres

centros de infantil de la zona, El Brillante, El Nido (concertado) y Cruz de Juárez

(compartido con otros centros de primaria del barrio)

El número de alumnos/as que están matriculados en el centro rondan los 450,

(distribuidos en 18 unidades de primaria y una unidad de educación especial

específica), proceden de un amplio espectro de estratos socioeconómicos, debido a la

amplitud de la zona de influencia. Es un alumnado motivado por la tarea escolar

respaldado por su familia. Produciéndose una buena muestra de convivencia,

multicultural y de integración ya que contamos con alumnos y alumnas de distinta

procedencia geográfica e ideológica y con necesidades educativas especiales. La

integración de los diferentes colectivos de niños/as se puede considerar modélica.


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En curso 2010/11 se cambió la zona de influencia para el proceso de

escolarización, esto puede producir cambios en el alumnado que se irá incorporando al

centro a medio y largo plazo.

Aunque el colegio está próximo a varios centros de enseñanza privada

concertada no estamos experimentando pérdida de alumnado, manteniendo una

ratio muy elevada.

4.2. Familias

Existe un amplio espectro de familias desde el punto de vista socio‐económico

y cultural, predominando una clase media, media alta, (profesiones liberales,

enseñanza, funcionarios...), sin olvidar un grupo muy importante de niveles

económicos y culturales más bajos, así como un significativo aumento de la familia

monoparental. Tengo que resaltar un denominador común entre la mayoría y es un

gran interés en la educación de sus hijos/as. Asisten mayoritariamente a las tutorías y

a todos los requerimientos que el profesorado propone.

Existe un número relevante de matrimonios jóvenes en los que ambos cónyuges

trabajan, dando origen a un gran número de niños y niñas que hacen uso de los

servicios de comedor, aula matinal y actividades extraescolares, acogidos al proyecto

de Plan de Familia.

Existe en el colegio una asociación de padres‐madres, AMPA, con la que

mantengo a través de sus representantes, una buena relación basada en el diálogo,

respeto y conseguir un objetivo común, participan y organizan muchas actividades del

centro: 25 de Noviembre “Contra la violencia de género”, fiesta de Navidad, en el Día

de Andalucía, semana cultural, despedida del alumnado de 6º, Fiesta Final de curso…

4.3. Profesorado

El profesorado del centro está formado por 29 profesores/as de los cuales 20 son

definitivos en el centro, 7 son provisionales o interinos y 2 son de Religión. En estos


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últimos años se han ido jubilando un gran número de profesorado de larga

permanencia en el centro produciéndose cambios cada curso escolar. Es un

profesorado con gran cualificación y experiencia, que se ha ido incorporando a la

dinámica del centro, creativo y emprendedor en su mayoría

Contamos con un porcentaje elevado de profesores/as que participan en todos

los planes y proyectos en los que participa el centro: Proyecto de paz, plan de igualdad,

grupo de trabajo de perfeccionamiento sobre pizarras digitales, grupo de trabajo de

“Igualdad”, aprende a sonreír, crece con tu árbol….etc. En el presente curso el claustro

acordó por mayoría solicitar el Proyecto de Calidad y Mejora de los Rendimientos

Escolares.

Nuestro centro es además centro TIC, desarrollamos el proyecto Escuela Tic 2.0,

el coordinador de dicho proyecto junto con otros compañeros/as competentes en

informática pusieron en funcionamiento la plataforma virtual, donde están colgados

todos los documentos así como los trabajos interactivos del alumnado

Existe un buen ambiente, una buena convivencia y esto se refleja en el

funcionamiento general del colegio, en los ciclos y en el alumnado....

4.4. Órganos colegiados y de Coordinación docente

Los Órganos Colegiados son el Consejo Escolar de Centro y el Claustro. Tanto los

profesores en el Claustro, como todos los sectores de la Comunidad Educativa en el

Consejo Escolar tienen en estos Órganos un lugar de debate en el que es posible

expresar pensamientos, opiniones y propuestas de mejora. Este carácter participativo

quiero resaltarlo en mi proyecto de dirección y continuarlo como he intentado hasta

ahora, procurando limar aquellos aspectos que puedan suponer un receso.

El Consejo Escolar es un lugar de encuentro donde maestros, padres, personal no

docente y representante del municipio deben tener capacidad de iniciativa en todos

aquellos aspectos de carácter significativo para el centro.


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Los Órganos de Coordinación docente son los Equipos docentes, Equipos de ciclo,

Equipos de orientación, Equipo técnico de coordinación pedagógica y tutorías. Son los

responsables de la gestión, coordinación y de la colaboración en la elaboración y

puesta en práctica de los documentos que van a articular la marcha del Centro, por lo

que su motivación e implicación son primordiales y constituirán un punto clave en el

desarrollo de este Proyecto.

Para la organización y funcionamiento de todos ellos se ha establecido un

calendario de reuniones incluido en el Proyecto Educativo del Plan de Centro.

El Calendario de Reuniones de los órganos de gobierno es el siguiente:

E.T.C.P.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

1º MIERCOLES DE CADA MES

14:00‐15:00 h

1º MIERCOLES DE CADA

MES 14:00‐15:00 h

1º MIERCOLES DE CADA MES

14:00‐15:00 h

CLAUSTROS

El claustro se reunirá en el mes de Septiembre para la adjudicación de tutorías

y antes del comienzo del alumnado para la revisión de normas de funcionamiento. Las

sesiones ordinarias del Claustro serán las preceptivas cada trimestre en horario de 14

a 15 h. miércoles y se le sumarán los claustros extraordinarios que sean necesarios en

horario por determinar.

CONSEJO ESCOLAR

Las reuniones del Consejo Escolar Ordinario serán las preceptivas cada

trimestre en horario que facilite la asistencia de todos sus miembros y se sumarán los

extraordinarios necesarios para tratar los asuntos que así lo requieran, siempre en

horario que facilite la asistencia. Además de las sesiones de las Comisiones del Consejo

Escolar que son las siguientes, siempre que sean necesarias.


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COMISIONES CONSEJO ESCOLAR


Comisión permanente Comisión permanente

Comisión de Convivencia.

Comisión permanente

REUNIONES DE CICLO


REUNIONES TODOS LOS

MARTES: 14 a 15H / 16,30 a

17, 30 H

REUNIONES TODOS LOS

MARTES: 14 a 15 H / 16,30 a

17, 30 H

REUNIONES TODOS LOS

MARTES: 14 a 15 H / 16,30 a

17, 30 H

EQUIPO DOCENTE


REUNIONES TODOS LOS

MIERCOLES: 14 a 15 h

REUNIONES TODOS LOS


REUNIONES TODOS LOS


4.5. AMPA

Esta asociación lleva funcionando en el centro desde antes de yo llegar al mismo,

renovándose y actualizándose según las exigencias en cada momento. Es una de las

vías de participación de los padres en la vida del centro. La AMPA es una fuente

generadora de apoyo hacia la actividad docente y un pilar firme de cooperación;

elaborando, participando y colaborando en las actividades del Centro.


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Participando activamente en la mejora de recursos del centro: desde la

adquisición de ordenadores para el aula de informática, equipo música, escenario,

ventiladores, aire acondicionado...etc.

Entre los objetivos de nuestra comunidad educativa, en especial del AMPA, ha

estado siempre: Mejorar las instalaciones, buscar alternativas educativas y de ocio al

alumnado del Centro e introducir nuevas tecnologías.

Seguir facilitando y colaborando en todas las propuestas que provengan de esta

asociación y que redunden en beneficio de nuestros/as alumnos/as será uno de los

objetivos a tener en cuenta en mi presente proyecto.

4.6. Plan de Centro

El Plan de Centro, elaborado el curso pasado y aprobado en Consejo Escolar en

Octubre del presente curso es el documento donde se concreta el modelo de

funcionamiento propio de nuestro centro, según normativa vigente (Decreto 328, julio

2010). Éste consta del Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y

funcionamiento, Plan de Convivencia y el Proyecto de Gestión. Estos documentos que

tienen carácter plurianual están abiertos a revisión, modificación y actualización

siempre que así lo requiera la autoevaluación del centro (que se efectuará a final de

cada curso escolar a través de la Memoria de Autoevaluación) o a propuesta de la

dirección en función de su proyecto.

El Plan de Centro ha sido elaborado por el equipo directivo actual. En su

elaboración el equipo directivo ha requerido la colaboración e implicación del equipo

técnico de coordinación pedagógica y de otros órganos de coordinación docente, con

las propuestas aportadas por el Claustro de profesores.

• El Proyecto Educativo constituye las señas de identidad de nuestro centro,

propone los objetivos propios y las líneas de actuación pedagógica que se van a


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llevar a cabo: Programaciones, criterios de evaluación y promoción del

alumnado, forma de atención a la diversidad…etc.

• El Reglamento de Organización y Funcionamiento recoge las normas

organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado

para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan

mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los

sectores de la comunidad educativa.

• El Plan de Convivencia Establece los cauces para una buena relación entre los

miembros de toda la comunidad educativa. Una buena convivencia exige el

respeto mutuo y la aceptación de unas normas comunes; aceptación de otras

opiniones y estilos de vida; y resolución por medios no violentos de las

tensiones entre sus miembros.

• El Proyecto de Gestión contempla los criterios para la elaboración del

presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las

distintas partidas de gasto. También incluye los criterios para la gestión de las

sustituciones, las medidas para la conservación y renovación de las

instalaciones y del equipamiento escolar, los procedimientos para la

elaboración del inventario anual general del centro, los presupuestos anuales y

las cuentas de gestión, entre otras cuestiones.

Todos estos documentos están a disposición de la Comisión de selección en la

página del centro: Comunidad Virtual.

4.7. Evaluación del Plan de Centro

Al finalizar el curso 2010/11 se elaboró la memoria de autoevaluación donde se

reflejan los objetivos alcanzados así como las propuestas de mejora, es un documento

que se realiza desde todos los sectores del centro a través de Séneca. Al finalizar cada

curso escolar se realizará la memoria de autoevaluación en los siguientes términos:


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A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN

FACILITADA POR LOS INDICADORES.

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los

aprendizajes en el aula.

1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del

personal del Centro.

1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la

planificación efectiva de la práctica docente.

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada

curso y ciclo para toda la etapa, con integración de programaciones de áreas o

materias, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum

(proyectos, tareas,…), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas.

2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para

abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora

adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas

externas.

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta

educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades

especificas del alumnado.

4.2. Programación adaptada.

4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.


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5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización

en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado

clima escolar.

7.‐ La organización y el funcionamiento del Centro en el curso escolar 2011‐12.

7.1. Elaboración del Plan de Centro

7.2. Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y los órganos de

coordinación docente.

7.3. Funcionamiento de planes y programas estratégicos, y otro tipo de

programas que desarrolle el centro.

7.4. Grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de

las actuaciones de dichos servicios en el centro.

7. Autoevaluación de otros aspectos e indicadores establecidos para la valoración

del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro en el curso 2010‐2011.

Cada uno de estos apartados incluirá:

Logros:

Dificultades

Medidas de mejora que se

han aplicado en el curso

2011‐2012

Temporalización y

personas

responsables

Resultados obtenidos y

grado de cumplimiento

de de indicadores de

calidad


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B. PROPUESTAS DE MEJORA PARA SU INCLUSIÓN EN EL PLAN DE CENTRO.

Para cada uno de los apartados de la parte A se hará una valoración

encaminada a la modificación del Plan de Centro de todos aquellos puntos cuya

valoración haya resultado negativa.

Valoraciones o evidencias:

Propuestas de

mejora para el

2012‐2013

Temporalización: Personas

responsables:

Indicadores de

Calidad:

4.7. Espacios y recursos materiales

Espacios: Nuestro centro está distribuido en dos plantas, en la primera está

ubicado el primer ciclo, aula de logopedia, aula específica, despachos de dirección,

jefatura de estudios, secretaría, sala de profesores, SUM usado como comedor, cocina,

dos tutorías, una para PT y otra para refuerzos, sala del AMPA y antigua vivienda del

portero donde está ubicado el despacho del orientador, vestuario de Sadeco y la sala

para actividades extraescolares que también se usa para grupos de apoyo y

alternativa, la sala de calderas. Además, hay dos trasteros en los huecos de escalera

para el almacenamiento de material.

En la segunda planta están ubicados el segundo y tercer ciclo, la sala de informática

y audiovisual, la biblioteca, una pequeña tutoría prefabricada en el pasillo y el cuartito

donde se guardan los ordenadores portátiles. Como ya he comentado anteriormente


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el centro se ha quedado pequeño y no disponemos de espacios amplios para muchas

actividades de gran grupo, tenemos que usar el porche donde el ampa colocó unos

toldos para proteger este espacio.

Además esta el patio y dos pistas, que en el presente curso se han vuelto a pintar

para la práctica de juegos alternativos.

Mobiliario y material: El mobiliario de todas las aulas lo renovó la Consejería hace

pocos cursos por lo que su estado es bueno, pero el tercer ciclo dispone de mesas

compartidas para la instalación de ordenadores fijos de cuando nos concedieron el

Proyecto TIC, dicho proyecto fue cambiado por el TIC 2.0 que se desarrolla con los

ordenadores portátiles, retiraron los ordenadores fijos pero no el mobiliario, siendo

este incomodo para el alumnado e impidiendo otras formas de distribuir el alumnado

en el aula. En reiteradas ocasiones el Consejo Escolar ha solicitado el cambio.

En el curso 2010/11 solicitamos el proyecto de bibliotecas, para poder

desarrollarlo se está utilizando dicho espacio limitando su uso para impartir música.

El aula de informática cuenta con 27 ordenadores que se van actualizando poco

a poco, proyector….

Además contamos con recursos bibliográficos, cartográficos,

4.8. Planes , Proyectos y Programas del Centro

El Centro durante este curso 2011/2012 participa en los siguientes Planes,

proyectos y programas:

Plan de Ayuda a las Familias Andaluzas: Aula matinal (alrededor de 80

alumnos/as), Comedor (alrededor de 150 alumnos/as), Actividades

Extraescolares (Inglés e Informática))

Plan de Acompañamiento de Inglés: Contando con 2 grupos, uno de primer

ciclo y otro de segundo ciclo)

Plan de Salud Laboral.

Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educación

Red andaluza Escuela: Espacio de Paz.


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Programa Aprende a Sonreír.

Escuela TIC 2.0

Plan de Convivencia Escolar

Prácticum en Centros de Educación Primaria

Proyecto crece con tu árbol

Plan de Bibliotecas

Recientemente nos han aprobado El Programa de Calidad y Mejora

Se ha solicitado en este primer trimestre el Programa de escuelas viajeras.

La realización de estos Planes y Proyectos es posible gracias a la colaboración del

profesorado del Centro, ya que cada uno de estos Planes y Proyectos es coordinado

por maestros/as que se ofrecieron como voluntarios para que se puedan llevar a cabo.

El Equipo Directivo facilita y apoya en todo momento, y seguirá haciéndolo, todas

las iniciativas para la incorporación de nuevos planes y proyectos que enriquezcan la

oferta educativa del Colegio.

8. MODELO DE DIRECCIÓN

Creo que la Dirección de un centro educativo ha de ser, buena organizadora

de los recursos humanos y materiales que hay en su centro y orientar su acción hacia

metas de calidad formativa. Procurando, asimismo, que la institución escolar se sienta

cada vez más cohesionada, con un sentido de trabajo en equipo y de responsabilidad

compartidos reconociendo el papel que realiza cada miembro de la comunidad

educativa y valorando dicho papel, resaltando la labor docente.

Este reto ha de ser la preocupación constante del equipo directivo. Algunos

rasgos adecuados para el ejercicio de la función directiva serían:

∙ Promover el optimismo en la organización.

∙ Cumplimiento de la legalidad vigente.


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∙ Constante disposición al diálogo.

∙ Optimizar la coordinación docente.

∙ Fomentar la participación y procurar siempre la democracia.

∙ Cortesía y amabilidad en el trato personal.

∙ Seguridad en lo que se hace.

∙ Suscitar orden y planificación.

∙ Saber delegar funciones y tareas.

∙ Tener un proyecto coherente con el Proyecto Educativo del centro.

Algunos de los elementos estructurales que configuran el modelo de dirección

que pretendemos seguir desarrollando, dirigido a conseguir la calidad y mejora del

rendimiento escolar y la educación en valores:

‐ Tener finalidades o misiones que se deducen de las necesidades del centro y

de su comunidad de influencia. Su labor obedece a planes previos y se recurre con

frecuencia a la evaluación de la actividad realizada, de los procesos de enseñanza y

aprendizaje y del rendimiento académico del alumnado.

‐ Potenciar la participación y la cohesión de todos los sectores de la

comunidad educativa y se faculta al Consejo Escolar y al Claustro ‐en concordancia con

sus funciones‐ para promover, dentro de un estricto cumplimiento de las normas

democráticas, la mejora de la escuela. Dichos órganos deciden sobre cuestiones

relevantes, sintiéndose cada sector implicado en los acuerdos que se toman.

‐ Atender a todos los miembros de la comunidad significa hacerlos partícipes

de las decisiones adoptadas y propiciar las adecuadas vías de comunicación que

promuevan la implicación de todos en los esfuerzos comunes. La previsión de

conflictos y la respuesta adecuada y ponderada a los mismos en caso de producirse,

han de ser actuaciones responsables propias de una función directiva diligente.


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‐ Favorecer las relaciones con el entorno y la apertura del centro educativo es

un factor de calidad educativa y de rentabilidad de los recursos que un buen modelo

de dirección no debería en modo alguno desdeñar. El centro docente habría de

colaborar con cuantas instituciones, personas o entidades estén dispuestas a

emprender proyectos compartidos de formación. Se constituye por tanto en una

comunidad global de aprendizaje.

‐ Dinamizar y promover los cambios en el centro. Se preocupa por la

innovación educativa y por la formación del equipo de profesores. Promueve el trabajo

en equipo eficaz y la toma de decisiones compartida. De cualquier modo, aquellas se

toman con resolución, sin demoras ni inhibiciones, de acuerdo con los criterios

generales del claustro de profesores y el consejo escolar.

‐ Optimizar los recursos humanos y materiales es una de las funciones básicas

que se ha de desarrollar. Por tanto se considera que la organización y la gestión de los

recursos humanos ha de ser un aspecto importante a tener en cuenta: la distribución

de los mismos y la asignación de horarios y grupos ha de regirse por lo regulado y por

los criterios educativos que se hayan adoptado en el centro.

En definitiva, tratar de conseguir una gestión activa, participativa y democrática

con la que lograr:

‐Mayor implicación de la Comunidad Educativa.

‐ Potenciar el trabajo en equipo.

‐Promover intereses generales.

‐Favorecer la resolución de conflictos.

‐Potenciar la igualdad de oportunidades.

‐Reforzar los vínculos entre familia y escuela.

‐ Agilizar y favorecer la eficacia del Consejo Escolar del centro.


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9. FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

Conseguir los objetivos propios del centro establecidos en nuestro Proyecto de

centro, resumiendo:

“Como finalidad principal de este centro, propongo que en un clima de trabajo y

respeto que favorezca: la igualdad entre hombres y mujeres, las diferencias

individuales, que mejore el desarrollo de las capacidades de cada cual para dar lo

mejor de sí mismo y contribuir así con el compromiso personal y la participación

colectiva, al Aumento y Mejora del rendimiento Escolar de los/as alumno/as en una

convivencia en paz, rica y satisfactoria.”

Las Finalidades Educativas constituyen la opción que realiza la comunidad

educativa, concretando y priorizando los principios, los valores y las normas

legitimadas por el ordenamiento legal vigente, que dotan de identidad y estilo propio a

cada Centro.

Entre las finalidades que se pretenden desarrollar a lo largo de estos próximos

años se encuentran las siguientes:

A) Mejorar la calidad de la enseñanza y de la educación en nuestro alumnado.

o Ayudar al alumnado para que descubra, conozca, desarrolle y mejore sus

propias cualidades y sus potencialidades físicas, psíquicas, sensoriales, sociales

y emocionales.

o Trabajar con el alumnado para que considere de forma responsable la

importancia del esfuerzo, el trabajo bien hecho y el estudio, dotándoles de los

hábitos intelectuales y las técnicas de trabajo necesarias para que sean capaces

de adquirir una autonomía en el trabajo, lleguen a tomar decisiones personales

y ejerciten su sentido crítico ante la sociedad que les rodea.


23

o Potenciar el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de las

alumnas en un marco democrático y plural.

o Favorecer el desarrollo integral del alumnado potenciando el estudio de los

ejes transversales del currículum (educación medioambiental, para la salud,

para el consumo, educación sexual, para la Paz, educación en valores,

educación en los medios…) y tratando de conseguir elevar el nivel cultural.

B) Fomentar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa

de forma que se siga manteniendo un clima de trabajo agradable que favorezca

el desarrollo personal y profesional de todos y todas.

C) Trabajar hacia una educación comprensiva y sensible a las diferencias

personales, atendiendo las limitaciones para el rendimiento y el aprendizaje, de

forma que se propicie las máximas habilidades comunicativas y la

independencia de estas personas, en el marco de una educación inclusiva en el

que la responsabilidad se sitúe en la comunidad educativa, desarrollando las

potencialidades de cada persona y ofreciendo a cada uno lo que necesita para

su progreso personal y social.

D) Conseguir que las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se integren

en la tarea del alumnado y del profesorado como una herramienta más que nos

ayude a desarrollar el currículum, mejore la capacidad de comunicación, de

información y formación.

Los objetivos: Conseguir los objetivos propios del centro establecidos en nuestro

Proyecto de centro, son metas más precisas que las finalidades que anteriormente he

expuesto. Para los próximos años lo que nos proponemos alcanzar queda establecido

en los objetivos siguientes:

Desarrollar el Plan de calidad para la mejora de los resultados escolares.


24

Trabajar con el alumnado para que en todo momento exista en las clases un

ambiente de trabajo, aprovechando el tiempo para la formación y

respetando el derecho a la educación que tienen todos los alumnos y las

alumnas.

Crear en nuestro alumnado hábitos de orden, limpieza y respeto, tanto al

material del Centro como a las personas que convivimos diariamente en él.

Colaborar desde todos los ámbitos de aprendizaje para que se optimicen las

enseñanzas instrumentales, considerándolas fundamentales para el

posterior aprendizaje de otras materias.

Proponer dentro del profesorado la reflexión en la práctica educativa de

forma que nos haga avanzar y el alumnado se sienta beneficiado.

Concienciar al profesorado sobre los nuevos retos que nos propone una

educación inclusiva donde se tenga en cuenta las características, las

necesidades, los intereses y las capacidades propias de las personas que

vamos a educar.

Seguir fomentando el uso y aprendiendo nuevas herramientas de modo que

sigamos avanzando en la integración de las TIC, se potenciará la formación

del profesorado en este campo y la posterior puesta en práctica de las

mismas.

Fomentar dentro del profesorado el apoyo entre iguales de forma que nos

podamos beneficiar cada uno de la riqueza pedagógica o la experiencia de

otros.

Revisión y puesta al día de todos los documentos que conforman el Plan de

Centro, adaptándolo a la normativa vigente.

Revisión del funcionamiento del Plan de Autoprotección, adaptándolo a las

nuevas normas de seguridad vigentes.

Llevar a la práctica el Plan de Convivencia, elaborado recientemente,

buscando la implicación de todos los sectores (profesorado, alumnado,

familias, ayuntamiento y administración educativa)

Seguir fomentando la dinámica de trabajo que actualmente llevamos en

ciclos, ETCP, Claustros, Consejo Escolar y Equipo Directivo.


25

Estar abiertos a participar en los distintos programas ofertados por la Junta

de Andalucía, cuando se vea con ello un enriquecimiento formativo para

nuestro alumnado.

Seguir organizando, potenciando y mejorando los servicios ofertados dentro

del Decreto de apoyo a las familias con respecto a las actividades

extraescolares, siempre que cuente con la demanda suficiente.

Mejora continua de las instalaciones y espacios del centro adaptándolos a

las necesidades que se planteen si renunciar a la calidad de enseñanza. Para

ello no se dudará en exigir a la Administración Educativa que cumpla con sus

obligaciones al respecto.

Hacer del centro un colegio abierto donde la enseñanza no se limite

exclusivamente a las cuatro de las paredes de las aulas ya que más allá de

éstas hay un mundo de posibilidades de nuevas experiencias (patrimonio

histórico, teatro, música, granjas, museos, bibliotecas…)

Abrir el centro a todas las experiencias que puedan mejorar la formación

integral de nuestros alumnos/as (talleres, conferencias, jornadas,

concursos...) ofertados por instituciones públicas y privadas.

Potenciar la participación de las familias bien a nivel individual o de forma

asociada a través del AMPA, concienciándolas de la importancia de su

aportación y colaboración para mejorar el proceso de enseñanza‐

aprendizaje.

10. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

7.1. Plan de Centro

El Plan de Centro constituye, como ya se ha dicho, el documento básico de

funcionamiento del Colegio. Consideramos que su mejora y actualización han de ser

continuos, aunque su aprobación se ha realizado en el presente curso debido a los

cambios normativos de los últimos años.


26

Se procurará que las revisiones que se lleven a efecto alejen los planes de

prácticas burocratizadas y los acerquen a las mejores prácticas docentes que sean

posibles. Cualquier actualización se ha de apoyar en acometer procesos de

enriquecimiento lingüístico y de educación en valores que, dentro de un clima de

convivencia adecuado, lleven a nuestro alumnado a contar con instrumentos para una

genuina promoción social.

7.2. Plan de convivencia, Educación en valores y Plan de Igualdad de Oportunidades

entre Hombres y Mujeres

El desarrollo de las Finalidades Educativas del centro y los valores de

convivencia, respeto y tolerancia que propugnan están plenamente vigentes en la

escuela de nuestros días. A fin de discernir dilemas morales y resolver los conflictos

que una rica convivencia genera, se podrá acudir a los fines que nuestra escuela

persigue y su desarrollo en el Proyecto Educativo del centro y en el Pan de Convivencia

en él incluido, donde se establecen las normas de convivencia que fijan nuestra

actuación.

El trabajo de los valores día a día, junto con la acción tutorial y el diálogo

continuos servirá para prevenir los conflictos de convivencia de nuestras aulas. Sin

embargo, estamos absolutamente convencidos de que una nula tolerancia en cuanto a

agresiones, coacciones o amenazas es imprescindible. La escuela de nuestros días

tiene que regularse por firmes principios disciplinarios que lleven a nuestro alumnado

a conducirse con libertad responsable. No nos cabe la menor duda de que sólo

mediante el ejercicio perseverante de esta disciplina escolar, la de la libertad y el

respeto por los demás, se conseguirán los hábitos, valores y actitudes necesarios para

una convivencia rica y responsable.

Las consecuencias fruto de conductas contrarias a las normas de convivencia

han de ser inmediatas. El premio que refuerce las conductas apropiadas habrá de ser,

por tanto y de acuerdo con lo anterior, generoso. No deberíamos pasar ningún día sin

que nuestros alumnos y alumnas construyeran su propia ética personal basándose en


27

palabras de reprobación o aliento. Sencillamente, estamos convencidos de que

posturas laxas, de dejar hacer, no convienen en modo alguno a nuestra escuela ni a

nuestra sociedad. Si fomentamos la libertad hemos de exigir modos de actuar

responsables que nos hagan seguir impulsándola con confianza.

Andar por el centro y conseguir que los espacios, los pasillos y los tiempos se

utilicen con civismo y sosiego, sin ruidos, ni gritos; siembra la semilla de una mejor

convivencia en nuestros escolares. Debido a la importancia que otorgamos a los

lugares e instalaciones públicos, consideramos una necesidad elemental su cuidado, su

riguroso mantenimiento y su uso adecuado. De ahí, a que las relaciones sociales se

intensifiquen en unas instituciones, de las que todos habríamos de sentirnos

orgullosos, hay sólo un paso. Así pues, la convivencia y la práctica que de la misma se

realiza en la escuela conforman unos hábitos y unas actitudes cívicas modélicas. Las

normas básicas de cortesía, amabilidad y respeto son también elementos

indispensables de la convivencia humana que habrán de ser fortalecidos con tenacidad

y rigor. Para ello, la comisión de convivencia en el seno del Consejo Escolar puede

trabajar en la elaboración de programas y líneas maestras de actuación, dentro del

marco del Plan de Convivencia con el que cuenta el Centro y que ha sido actualizado

en el presente curso.

Al mismo tiempo, el centro cuenta con un Plan de Igualdad de Oportunidades

entre Hombres y Mujeres desde donde se proponen actividades encaminadas a

favorecer la igualdad de género.

7.3. Atención a la diversidad y mejora del rendimiento escolar

La diversidad de ritmos de aprendizaje requiere un planteamiento

metodológico lo más individual posible para alcanzar el máximo de objetivos en cada

uno de nuestros/as alumnos/as, Orden de 25 de julio/2008 sobre atención a la

diversidad del alumnado en Andalucía.

Se plantea frecuentemente la necesidad de ajustar el currículo a aquellos

alumnos que bien por sus dificultades de aprendizaje, por sus necesidades educativas


28

especiales o por su alta capacidad o talento así lo demandan. Esta atención, lo más

personalizada posible, se hará más fácil con un trabajo en equipo de todo el

profesorado, teniendo claras la meta a conseguir y el camino para conseguirla. Y junto

con este trabajo docente en equipo se destaca la importancia de una buena

colaboración de las familias para que el trabajo de casa sea una continuación, un

apoyo o un estímulo similar al del colegio. Todo lo anterior y una acción tutorial

eficiente, las adaptaciones curriculares oportunas, una buena planificación del

refuerzo educativo, el asesoramiento del EOE el uso de las nuevas tecnologías en el

aula,…, facilitarán la mejora del rendimiento académico y personal de cada alumno/a.

7.4. Estrategias de comunicación e información

Para darle agilidad y funcionalidad a las reuniones de los distintos órganos se

procurará siempre prepararlas con antelación, fijando un orden del día que desarrolle

el Plan de Trabajo de cada órgano; los acuerdos adoptados se recogerán por escrito y

se tratarán de llevarlos a efecto. El tiempo habrá de dosificarse con esmero y

resolución, centrar las propuestas y se llegue con rapidez a los acuerdos. Las revisiones

periódicas de dichos acuerdos y los objetivos contenidos en los distintos planes y

proyectos serán consideradas como sesiones de evaluación de aquellos.

Asimismo, las relaciones con las familias han de seguirse manteniendo como

hasta ahora. De igual modo, se incentivarán y promoverán nuevas dinámicas de

información y comunicación, utilizando para ello el correo electrónico y la plataforma

Pasen.

Fruto de contactos informales se resuelven no pocos malentendidos y se liman

las asperezas de posibles conflictos. Unas relaciones afectivas basadas en la mutua

confianza promueven climas sociales estimulantes, recortan distancias entre personas

e instituciones, reducen los conflictos o, al menos, los reconducen por vías de solución

plausibles.

Creo que en dicha línea y a fin de cumplir los horarios de atención al público,

hemos de adoptar sistemas horarios mediante los cuales sea posible una atención


29

eficaz y abierta a los usuarios y familias, con la necesaria dedicación a otras tareas por

parte del Personal docente y de Administración.

7.5. Formación y participación del profesorado

La formación permanente del profesorado es una de las bases que aseguran la

calidad de la enseñanza en nuestros tiempos. Creemos que la formación permanente

del profesorado puede contribuir a cambiar actitudes y, por tanto, a mejorar la labor

docente en el aula. Con el objetivo puesto en el aumento del rendimiento académico,

revisaremos anualmente el Plan de Formación para centrarnos en aquellas

necesidades de formación que nos sean más inmediatas y útiles.

La formación en centros mediante la mejora continua apoyada en cursos,

grupos de trabajo, formación en centros o módulos de actualización específica en

determinadas temáticas será la que propongamos. Actualmente se están

desarrollando: cursos, grupos de trabajo en el centro aparte de la formación individual

a través del CEP.

Las temáticas concretas serían básicamente las propuestas por el profesorado

según las necesidades del centro una vez realizada la autoevaluación

Promover la participación del profesorado en los proyectos y actuaciones que

se llevan a cabo en el centro dentro de un clima de respeto y buena armonía es uno

del los objetivos planteados en este proyecto, para lo cual las estrategias que intentaré

llevar a la práctica serán las siguientes:

Prestar mi apoyo y colaboración a todos los proyectos que se están

desarrollando en el centro, así como aquellos, que de conformidad con el

claustro queramos incorporar.

Propiciar el debate con todo el profesorado, siendo democráticos en los

acuerdos a considerar y llevarlos a cabo según las decisiones tomadas en

grupo.


30

Motivar su participación en eventos, efemérides, actividades de convivencia,

grupos de trabajo, proyectos, etc., manteniéndoles informados puntualmente

de la existencia de programas de ayuda de todo tipo en relación a nuestra

profesión.

Mejorar la accesibilidad, colaboración y entendimiento entre el profesorado y

el resto de la comunidad educativa.

Animar, motivar y apoyar las propuestas pedagógicas de los compañeros/as,

poniendo a su alcance los recursos necesarios para la realización de

actividades complementarias o extraescolares.

Revalorizar la figura del maestro como persona indispensable en la mejora del

proceso de enseñanza‐aprendizaje de los alumnos/as, potenciando la

necesidad de respeto y apoyo por parte de familias y alumnado en las

reuniones de padres/madres.

7.6. Participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa

Al igual que con el profesorado, la participación y colaboración de los distintos

sectores que conforman el resto de la Comunidad Educativa es esencial para el buen

funcionamiento del centro en todos los aspectos. Para cada uno de ellos trazaremos

las estrategias más adecuadas.

ALUMNADO Realizar a comienzo de curso la elección del

delegado de clase como medio para encauzar las

propuestas de alumnado.

Constituir un Consejo de Delegados, organizando

dos reuniones durante el curso con la Dirección.

Fomentar la participación en las actividades que

se proponen desde los distintos proyectos del

centro y desde las distintas instituciones locales o

provinciales.

Participar en la elaboración de las Normas de

Convivencia de cada tutoría, valorando la


31

importancia de su cumplimiento.

Promover en las tutorías propuestas de

actividades por parte de los alumnos/as, siempre

que demuestren responsabilidad en la

planificación y realización.

Participar y colaborar en el buen funcionamiento

y la vida diaria del centro, evitando actitudes

negativas y tomando las decisiones adecuadas

para superar dificultades y evitar conflictos.

PADRES Y MADRES Concienciar en la primera reunión conjunta de

tutoría de la importancia de la implicación de los

padres/madres en la formación de sus hijos,

informándoles sobre las actuaciones más

adecuadas.

Intensificar las tutorías a nivel individual.

Mejorar los cauces de comunicación con las

familias, incorporando la utilización de las nuevas

tecnologías a través de la plataforma Pasen y

Hélvia.

Fomentar la participación y colaboración de la

familia en la celebración de determinadas

actividades complementarias que se realicen en

el centro.

Encauzar las actuaciones que sean necesarias a

través del asesoramiento del Equipo de

Orientación.

Reunión anual con los padres/madres delegados

con la Dirección para conocer propuestas de los

mismos.

Promover charlas, conferencias y mesas redondas


32

relacionadas con la formación permanente de los

padres.

AMPA Divulgar en las reuniones tutoriales de principio

de curso el funcionamiento y las actuaciones del

AMPA, incentivando la asociación en la misma.

Establecer un calendario de actividades y

actuaciones conjuntas con la AMPA a comienzos

de curso.

Mantener la comunicación entre AMPA y Equipo

directivo a partir del establecimiento de un

horario fijo mensual donde se puedan

intercambiar opiniones que ayuden a dinamizar

la marcha del centro.

AYUNTAMIENTO Apoyar y colaborar con el Ayuntamiento en todas

las actividades que desde esta institución se

propongan y que sean de interés para nuestro

alumnado.

Solicitar su apoyo y colaboración para solventar

los problemas de infraestructura y

mantenimiento del centro.

IES Promover la coordinación con el IES El Tablero

con el fin de facilitar el paso de Primaria a

Secundaria, según lo establecido en nuestro Plan

de centro: Programa de transito entre etapas

educativas.

Fomentar actividades complementarias y de

convivencia conjuntas.

Facilitar el contacto entre el profesorado de 6º

con los profesores del Primer Ciclo de la ESO para

construir criterios comunes para las distintas


33

asignaturas.

INFANTILES Promover la coordinación con los Infantiles

adscritos: El Brillante, Cruz de Juárez y El Nido,

según lo establecido en nuestro Plan de centro:

Programa de transito entre etapas educativas.

EOE Informar y dar a conocer entre el profesorado los

distintos programas, intervenciones y actividades

ofertadas por el EOE.

Revisar periódicamente la situación del alumnado

diagnosticado como de NEE para orientar sus

programas de aprendizaje.

Facilitar la comunicación entre el Equipo de

Orientación Educativa y las familias de los

alumnos que lo precisen.

INSPECCIÓN Solicitar a la Inspección Educativa su

asesoramiento y orientación en los problemas

que a nivel organizativo y académico se

presenten en el centro.

Propiciar la coordinación entre el ETCP y la

Inspección para la mejor elaboración de los

documentos que se hayan de realizar en

concordancia con la legislación vigente.

7.7. Actividades complementarias y extraescolares

El centro desarrolla un programa de actividades complementarias y

extraescolares amplio establecido desde mucho tiempo, por ciclo, por nivel tanto

dentro como fuera del centro. Hay actividades específicas que programa y realiza el


34

personal docente y otras que organiza el Ampa. Así mismo se participa en las

propuestas por las instituciones.

Dichas actividades contribuyen a compartir valores y a conseguir nuevos

aprendizajes por otros caminos.

No obstante, hemos de procurar siempre dotar de contenido educativo‐

formativo cualquier actividad de este tipo, programarla adecuadamente en un

calendario previsor y evaluarla.

La ejemplaridad de comportamiento en estas actividades y la corrección en la

conducta, acorde con las normas de convivencia, son absolutamente necesarios y

exigibles durante el desarrollo de las mismas.

La seguridad en los desplazamientos en el centro y del centro a otras

instalaciones ha de regirse por las instrucciones y reglamentos en vigor. Consideramos

imprescindible evitar riesgos de accidente mediante la adopción de medidas previsoras

por el profesor o profesora responsable del grupo en ese momento.

7.8. Estrategias de Gestión

Durante el presente curso escolar ha sido aprobado el Proyecto de Gestión que

forma parte del Plan de Centro, dentro del mismo se encuentran reflejadas todas las

actuaciones referidas a :

Criterios para la elaboración del presupuesto anual: Donde se detallan uno

por uno los pasos y criterios para la elaboración del mismo, teniendo presente

el remanente del año anterior (si lo hubiese) y los ingresos para gastos de

funcionamiento del Centro provenientes de la Consejería de Educación.

Criterios para la gestión de sustituciones: La orden de 8/ 09 de 2010 establece

el procedimientote gestión de las sustituciones, en nuestro proyecto de gestión

queda reflejado como se realizará, bien solicitando personal externo si la baja a

cubrir es de larga duración o bien con los recursos propios si es de corta

duración. Siempre desde la perspectiva de que el alumnado esté atendido lo


35

mejor posible en estas situaciones, a la hora de la elaboración de los horarios

se procura que en cada fracción horaria haya un profesor en refuerzo.

Medidas para la conservación y renovación de instalaciones y equipamiento

escolar: Las medidas de conservación y renovación del material e instalaciones

tienen como objetivo principal unir esfuerzos e intenciones con el fin de

mejorar la conservación del centro por parte de toda la comunidad educativa y

organismos colaboradores. Se establecen las normas que deben asumir todos

los miembros de la Comunidad Educativa en el cuidado del material, mobiliario

e instalaciones del Centro.

Procedimientos para la elaboración del inventario: Donde se especifican los

criterios y procedimientos para mantener actualizado el inventario general del

centro, corresponde al secretario del centro dicha función para lo cual existen

unos modelos, distintos anexos adjuntos en el proyecto de gestión, para cada

apartado: biblioteca, dependencias, aulas, material informático, libros de texto.

Estrategias de Gestión de los Recursos: Dentro del Plan de Centro se

especifican las normas generales para el uso de las instalaciones y espacios

comunes (sala de informática, biblioteca, SUM, pistas deportivas) que deben de

ser conocidas y respetadas por todos.

11. EVALUACIÓN

La evaluación del presente Proyecto de Dirección se llevará a cabo según el

siguiente esquema:

Evaluación del Proceso: Mientras se desarrolla el Proyecto se llevará a cabo

a través de la Memoria de Autoevaluación con participación de todos los

sectores de la Comunidad Educativa, que se realiza a final de cada curso

escolar, en su apartado correspondiente a la valoración de las actuaciones

del Equipo Directivo y que dará lugar a un proceso de retroalimentación, con

el fin de detectar posibles desajustes y dar opción a corregirlos.


36

Evaluación final de los resultados: Se realizaría al final de los cuatro años del

proyecto y tendrá un claro sentido de reflexión. En ella se tendrá en cuenta

los criterios siguientes:

CUESTIONES VALORACIÓN

1 2 3 4 5

Valorar la gestión de los recursos humanos y

materiales

Valorar la disposición para atender al alumnado del

centro y a las familias

Evaluar la dinámica del Consejo Escolar del Centro

Evaluar la relación con las distintas Administraciones

Evaluar el nivel de organización y calidad de las

actividades extraescolares y complementarias

Valorar la planificación y organización de los

distintos órganos de coordinación del centro (ETCP,

claustro, Equipos de Ciclo...)

Valorar la convivencia y clima del Centro

PROPUESTAS DE MEJORA

CONSIDERACIONES

Como reflexión final, quiero resaltar que la tarea en la dirección es ardua y

difícil teniendo que realizar en ocasiones funciones que a veces desbordan por lo


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diferentes y diversas. Sin embargo he asumido dicha tarea en el ejercicio de la

dirección con ilusión y responsabilidad y es mi deseo seguir en la misma línea, si así se

valora en esta Comisión de Selección, dando continuidad a la labor realizada, labor no

solo mía, sino de todas las personas: equipo directivo, claustro, padres/madres,

personal no docente (conserje, monitores, cocineras, limpiadoras) que me han

apoyado en esta tarea y que forman parte de la Comunidad Escolar.

“Creo como principio que la Educación puede hacer mejores personas.”

(Este proyecto de dirección estará a disposición del claustro, consejo escolar y de

toda la comunidad educativa en la página del centro)

En Córdoba, Enero de 2012

La candidata

Manuela López Martínez

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