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8/17/2019 proyectodeaulaeljardindelosvalores-131102222751-phpapp02

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PROYECTO DE AULA” EL JARDIN DE LOS VALORES”

IOMARA ADRIANA PULIDO MANTILLA

COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO –SEDE FSan Juan Girón, 20!


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2" JUSTIFICACION

Los avances científicos-tecnológicos, han logrado mejorar el

nivel de vida del ser humano pero lo ha apartado de los

valores emocionales y espirituales perdiendo el enfoque

integral de la educación y llevando a la sociedad actual a una

crisis social.

Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte

sensible en el niño y la niña, fomentar el ejercicio de los

valores fundamentales para vivir en pa y en convivencia,

basado en el respeto a la dignidad humana. !osibilitar la

participación de muchas individualidades con las

e"presiones propias de su desarrollo personal, capacidad

creadora en el campo de lo artístico, lo l#dico, lo e"presivo y

social. Lo cual contribuye a mejorar al individuo y a

relacionarlo con la sociedad donde vive pues aquí , $se le

considera como protagonista de su propio auto-desarrollo%,

teniendo en cuenta sus intereses y necesidades.

!artiendo de sea premisa , teniendo como conte"to el proyecto

!edagógico &"plorando mi cuerpo y como eje principal la

necesidad de mejorar el ambiente en el salón de clase, nace

el proyecto de aula '() *L+ !+ &L &!&+, trav/s del

cual el niño e"presar0 sus sentimientos, emociones, estrechar0

laos de amistad, e"igir0 de manera especial el buen trato.

*ortaleciendo así su auto concepto personal , &L)12+(&

2(&!&+()L& 3 &1)L) 4& 5)L+&.


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" INTRODUCCION

&l presente trabajo contiene el !royecto de )ula $&L 6)42( 4&

L+ 5)L+&% que se desarrollar0 en el nivel de ransición de

la jornada de la tarde.

&n el presentamos el 7arco teórico, fundamentado en el

artículo 8 de la Ley general de &ducación $La educación es un

proceso de formación permanente, personal, cultural y social

que se fundamenta en una concepción integral de la persona

humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes%9

los objetivos, proceso metodológico y recursos.

&lementos necesarios para el /"ito del proyecto de aula $'na

flor por el respeto: $*avorecer el auto-conocimiento, e"presión

de sentimientos y fortalecer la comunicación grupal%.


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4. MARCO TEORICO

&l !royecto de )ula 'na flor por el respeto comparte el

pensamiento de 6acquers 4elors en el documento $la educación

encierra un tesoro%, la educación debe estructurarse en torno

a cuatro aprendiajes fundamentales, para que en el

transcurso de la vida ser0n para cada persona, en cierto

sentido, los pilares del conocimiento: )!&(4& ) 1+(+1&,es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, para

desarrollar sus capacidades y para comunicarse con los dem0s.

)!&(4& ) =)1&, para poder influir sobre el propio

entorno. )!&(4& ) 5252 6'(+, para participar y

cooperar con los dem0s y en todas las actividades humanas, y

por #ltimo, )!&(4& ) &, un proceso fundamental que

recoge elementos de los tres anteriores, este desarrollo del serhumano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es

un proceso que comiena por el conocimiento de sí mismo, a

trav/s de las relaciones con los dem0s, de la individualiación

en la socialiación. !or supuesto estas cuatros vías de saber

convergen en una sola, ya que hay entre ellas m#ltiples puntos

de contacto, coincidencia e intercambio.

)dem0s, el nivel preescolar es el encargado de iniciar el

desarrollo de las competencias del futuro ciudadano

colombiano, con características especiales que lo hagan un

líder innato que busque siempre el bienestar de la comunidad9

por eso el !+3&1+ 4& )'L) &L 6)42( 4& L+ 5)L+&,

adem0s de fortalecer las dimensiones b0sicas del nivel

preescolar se propende tambi/n el desarrollo de las siguientes

competencias.

AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

&sta competencia se refiere a la posibilidad de optar con

criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para


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4esarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella,

tanto en el 0mbito personal como en el social o laboral.

&n su vertiente m0s individual e"ige el desarrollo de valores

personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la

seguridad en uno mismo, la demora de la satisfacción y la

capacidad para enfrentarse a los problemas.

4entro de este mismo 0mbito de desarrollo moral, se incluyen

tambi/n los valores como la honestidad y la comprensión de

las normas que permiten crear un código moral propicio.

upone, adem0s, la capacidad de transformar las ideas en

actos9 es decir proponerse objetivos, planificar y gestionar

proyectos con el fin de alcanar lo previsto. equiere, por

tanto, ser capa de elaborar nuevas ideas o buscar soluciones

en relación con alg#n problema y llevarlas a la pr0ctica.

2mplica idear, analiar, planificar, tomar decisiones, actuar,

revisar lo hecho , comparar los objetivos previstos y los

alcanados, e"traer conclusiones y evaluar las posibilidades de

mejora. &"ige, asimismo, tener una visión estrat/gica de los

problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y

a estar motivado para lograr el /"ito en las tareas

emprendidas.

!or otra parte, supone poseer habilidades que permitan

)daptarse a los cambios sociales y económicos con una visión

positiva de las posibilidades que ofrecen , así como de sus

propias capacidades para poder elegir y decidir con voluntad de

asumir responsabilidades.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

&sta competencia permite vivir en sociedad, comprender la

realidad social del mundo en que se vive y ejercer la

ciudadanía democr0tica. 2ncorpora formas de comportamiento

individual que capacitan a las personas para convivir en una

sociedad cada ve m0s plural, relacionarse con los dem0s,


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cooperar , comprometerse y afrontar los conflictos. )dquirir

esta competencia supone ser capa de ponerse en el lugar del

otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los

valores, creencias, las culturas y la historia personal y colectiva

de los otros.

COMPETENCIA EN COMUNICACI$N LINGU%STICA

La competencia en comunicación ling>ística se refiere a la

utiliación del lenguaje como instrumento tanto de

comunicación oral y escrita como de aprendiaje y de

regulación de conductas y emociones.

&scuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los

principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente

componente en la e"presión y comprensión de mensajes orales

que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y

adaptar la comunicación al conte"to. upone la utiliación

activa y efectiva de habilidades ling>ísticas y no ling>ísticas y

de las reglas propias del intercambio comunicativo en

diferentes situaciones, para producir te"tos orales adecuados a

esa situación de comunicación.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

)prender a aprender supone iniciarse en el aprendiaje y ser

capa de continuarlo de manera autónoma. upone tambi/n

poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de

buscar respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento

racional. 2mplica admitir diversidad de respuestas posibles ante

un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas

desde diversos enfoques metodológicos.

La adquisición de esta competencia requiere ser consciente de

lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se

aprende, y de cómo desde gestionan y controlan de forma


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vida, por cuanto permite a los niños ir creando su propio

esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse

con los dem0s.

&L desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel muy

importante en el afianamiento de su personalidad, auto

imagen , auto concepto y autonomía esenciales para la

consolidación de su subjetividad, así como las relaciones que

establece con los padres, hermanos, docentes , niños y adultos

cercanos a /l, de esta forma esta logrando crear su manera

personal de vivir, sentir y e"presar sus emociones frente su

entorno a fin de sentir y jugar sus propias acciones y las de

los dem0s y tomar sus propias determinaciones.

2magen corporal: &s la impresión que tiene de sí mismo, tal

imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice9 es

la percepción del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a

dicha percepción.

DIMENSION COMUNICATIVA

La dimensión comunicativa en el niño est0 dirigida a e"presar

conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y

fenómenos de la realidad9 a establecer relaciones para

satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, e"presar

emociones y sentimientos. !ara niños de preescolar el uso

cotidiano del idioma. u lengua materna en primera instancia,

y de las primeras formas de comunicación y e"presión, le

permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea

e"presar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando

de una acontecimiento, constituy/ndose el lenguaje en la

forma de e"presión de su pensamiento. &ntre m0s variadas y

ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las

producciones de la cultura, m0s f0cilmente transforma su


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manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y su

e"presividad.

DIMENSION ARTISTICA

&sta dimensión juega un papel fundamental en el niño ;a


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(" PROCESO METODOLOGICO

&l proyecto de aula &L 6)42( 4& L+ 5)L+& se llevar0 a

cabo a partir del mes de 7arol. !ara darle oportunidad al

niño de vivenciar: la compañía de un amigo en una actividad

determinada, la armonía en clase, el respeto y tolerancia por

sus semejantes. esaltando por medio de flores las acciones

positivas en las relaciones y el 0nimo conciliador de los

niños. e realiar0 en la rutina de salida?%la refle"ión de los

comportamientos negativos y las acciones realiadas para

fortalecer el respeto.La docente, informa a los !adres del *amilia sobre el

!royecto y su finalidad por medio de una nota.

Las flores ser0n elaboradas por la docente.Los niños recibir0n una flor por haber practicado el pacto de

aula en su totalidad. &l respeto por los dem0s.Los padres participaran del proyecto de la siguiente manera:

)l finaliar la semana se les invitar0 a los padres para que

observen el jardín de sus hijos , dialoguen sobre las flores

que acumuló, hablar0 con su hijo sobre la importancia del

respeto para la convivencia pacífica. Lo motivar0 para

acumular m0s flores. La refle"ión debe hacerla con amor y

de manera tranquila.

)dem0s los niños contar0n a los padres porque se ganó la

flor.2nvita al grupo a refle"ionar sobre el comportamiento, el

respeto en todos los momentos en el colegio y fortalecer las

relaciones interpersonales y los valores practicados en el

aula todos los días en la rutina de llegada y salida.

e dar0n las pautas específicas para manejar

tolerancia y la solución de conflictos para que los niños

tengan una convivencia pacifica.2nformar a los padres de los avances o debilidades del

!royecto de )ula.&"altación grupal a los amigos que obtuvieron flor.. e

motivar0 a la e"presión de felicitaciones con abraos, besos,


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vivas y aplausos.!autas a reforar con el fin de mejorar las relaciones

interpersonales.)l finaliar el proyecto se les entregar0 al niño un diploma

por llenar su vida de valores positivos.

)**+--.ir*ua/i*134"4i/1"5r3+r11"67-20!-0-3

160800"9+:

;" RECURSOS

♦ =umanos: 4ocentes, padres de familia, estudiantes.

♦ *221+: )ula de clase.

♦ 7)&2)L&: cartulina, flores, diploma.


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dar0 el tiempo para que varios e"presen sus

sentimientos sobre el comportamiento de sus amigos.

)l finaliar el proyecto se realiar0 una evaluación

grupal, Llev0ndolos a refle"ionar sobre su

comportamiento y relaciones interpersonales.

&n la &valuación final de proyectos los padres e"presar0n

su opinión sobre las fortaleas y debilidades del proyecto

de aula.

=" EJECUCION

)12524)42nformación sobre el comportamiento agresivo de

los estudiantes y estrategias a implementar. 4ialogo sobre la tolerancia. efle"ión sobre la

importancia de querer y respetar a los amigos. efle"ión dirigida sobre la forma como

manifiestan su cariño o disgusto con losamigos.

2niciación del !royecto de )ula en el marco del

!royecto &"plorando mi cuerpo.

e envió a los padres de familia informandosobre el inicio del !royecto de )ula.

area: &laboración de flores en casa con la

familia 4ialogo en la rutina sobre &l respeto a la

verdad. 4ialogo por el respeto a la convivencia

pacífica. efle"ión sobre el comportamiento de los niños


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que obtuvieron flores de esp/tame. 4ialogo sobre el respeto por las pertenencias

ajenas. 4ialogo sobre el respeto por las ideas.

4ialogo por el respeto a las diferencias.

4ialogo por el respeto a la integridad de los

amigos. 4ialogo por el respeto a los trabajos.

e entregar0 los diplomas. &valuación del proyecto de aula por parte de

los padres. *elicitación grupal por la colaboración.

>" EVALUACION DEL PROYECTO DE AULA

4iario de campo odos los días se dialogó con los niños

sobre el comportamiento y la importancia


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