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PROYECTO DE AULA” EL JARDIN DE LOS VALORES”
IOMARA ADRIANA PULIDO MANTILLA
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO –SEDE FSan Juan Girón, 20!
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2" JUSTIFICACION
Los avances científicos-tecnológicos, han logrado mejorar el
nivel de vida del ser humano pero lo ha apartado de los
valores emocionales y espirituales perdiendo el enfoque
integral de la educación y llevando a la sociedad actual a una
crisis social.
Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte
sensible en el niño y la niña, fomentar el ejercicio de los
valores fundamentales para vivir en pa y en convivencia,
basado en el respeto a la dignidad humana. !osibilitar la
participación de muchas individualidades con las
e"presiones propias de su desarrollo personal, capacidad
creadora en el campo de lo artístico, lo l#dico, lo e"presivo y
social. Lo cual contribuye a mejorar al individuo y a
relacionarlo con la sociedad donde vive pues aquí , $se le
considera como protagonista de su propio auto-desarrollo%,
teniendo en cuenta sus intereses y necesidades.
!artiendo de sea premisa , teniendo como conte"to el proyecto
!edagógico &"plorando mi cuerpo y como eje principal la
necesidad de mejorar el ambiente en el salón de clase, nace
el proyecto de aula '() *L+ !+ &L &!&+, trav/s del
cual el niño e"presar0 sus sentimientos, emociones, estrechar0
laos de amistad, e"igir0 de manera especial el buen trato.
*ortaleciendo así su auto concepto personal , &L)12+(&
2(&!&+()L& 3 &1)L) 4& 5)L+&.
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" INTRODUCCION
&l presente trabajo contiene el !royecto de )ula $&L 6)42( 4&
L+ 5)L+&% que se desarrollar0 en el nivel de ransición de
la jornada de la tarde.
&n el presentamos el 7arco teórico, fundamentado en el
artículo 8 de la Ley general de &ducación $La educación es un
proceso de formación permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes%9
los objetivos, proceso metodológico y recursos.
&lementos necesarios para el /"ito del proyecto de aula $'na
flor por el respeto: $*avorecer el auto-conocimiento, e"presión
de sentimientos y fortalecer la comunicación grupal%.
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4. MARCO TEORICO
&l !royecto de )ula 'na flor por el respeto comparte el
pensamiento de 6acquers 4elors en el documento $la educación
encierra un tesoro%, la educación debe estructurarse en torno
a cuatro aprendiajes fundamentales, para que en el
transcurso de la vida ser0n para cada persona, en cierto
sentido, los pilares del conocimiento: )!&(4& ) 1+(+1&,es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, para
desarrollar sus capacidades y para comunicarse con los dem0s.
)!&(4& ) =)1&, para poder influir sobre el propio
entorno. )!&(4& ) 5252 6'(+, para participar y
cooperar con los dem0s y en todas las actividades humanas, y
por #ltimo, )!&(4& ) &, un proceso fundamental que
recoge elementos de los tres anteriores, este desarrollo del serhumano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es
un proceso que comiena por el conocimiento de sí mismo, a
trav/s de las relaciones con los dem0s, de la individualiación
en la socialiación. !or supuesto estas cuatros vías de saber
convergen en una sola, ya que hay entre ellas m#ltiples puntos
de contacto, coincidencia e intercambio.
)dem0s, el nivel preescolar es el encargado de iniciar el
desarrollo de las competencias del futuro ciudadano
colombiano, con características especiales que lo hagan un
líder innato que busque siempre el bienestar de la comunidad9
por eso el !+3&1+ 4& )'L) &L 6)42( 4& L+ 5)L+&,
adem0s de fortalecer las dimensiones b0sicas del nivel
preescolar se propende tambi/n el desarrollo de las siguientes
competencias.
AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
&sta competencia se refiere a la posibilidad de optar con
criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para
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4esarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella,
tanto en el 0mbito personal como en el social o laboral.
&n su vertiente m0s individual e"ige el desarrollo de valores
personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la
seguridad en uno mismo, la demora de la satisfacción y la
capacidad para enfrentarse a los problemas.
4entro de este mismo 0mbito de desarrollo moral, se incluyen
tambi/n los valores como la honestidad y la comprensión de
las normas que permiten crear un código moral propicio.
upone, adem0s, la capacidad de transformar las ideas en
actos9 es decir proponerse objetivos, planificar y gestionar
proyectos con el fin de alcanar lo previsto. equiere, por
tanto, ser capa de elaborar nuevas ideas o buscar soluciones
en relación con alg#n problema y llevarlas a la pr0ctica.
2mplica idear, analiar, planificar, tomar decisiones, actuar,
revisar lo hecho , comparar los objetivos previstos y los
alcanados, e"traer conclusiones y evaluar las posibilidades de
mejora. &"ige, asimismo, tener una visión estrat/gica de los
problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y
a estar motivado para lograr el /"ito en las tareas
emprendidas.
!or otra parte, supone poseer habilidades que permitan
)daptarse a los cambios sociales y económicos con una visión
positiva de las posibilidades que ofrecen , así como de sus
propias capacidades para poder elegir y decidir con voluntad de
asumir responsabilidades.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
&sta competencia permite vivir en sociedad, comprender la
realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democr0tica. 2ncorpora formas de comportamiento
individual que capacitan a las personas para convivir en una
sociedad cada ve m0s plural, relacionarse con los dem0s,
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cooperar , comprometerse y afrontar los conflictos. )dquirir
esta competencia supone ser capa de ponerse en el lugar del
otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los
valores, creencias, las culturas y la historia personal y colectiva
de los otros.
COMPETENCIA EN COMUNICACI$N LINGU%STICA
La competencia en comunicación ling>ística se refiere a la
utiliación del lenguaje como instrumento tanto de
comunicación oral y escrita como de aprendiaje y de
regulación de conductas y emociones.
&scuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los
principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente
componente en la e"presión y comprensión de mensajes orales
que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y
adaptar la comunicación al conte"to. upone la utiliación
activa y efectiva de habilidades ling>ísticas y no ling>ísticas y
de las reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones, para producir te"tos orales adecuados a
esa situación de comunicación.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
)prender a aprender supone iniciarse en el aprendiaje y ser
capa de continuarlo de manera autónoma. upone tambi/n
poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de
buscar respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento
racional. 2mplica admitir diversidad de respuestas posibles ante
un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas
desde diversos enfoques metodológicos.
La adquisición de esta competencia requiere ser consciente de
lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se
aprende, y de cómo desde gestionan y controlan de forma
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vida, por cuanto permite a los niños ir creando su propio
esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse
con los dem0s.
&L desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel muy
importante en el afianamiento de su personalidad, auto
imagen , auto concepto y autonomía esenciales para la
consolidación de su subjetividad, así como las relaciones que
establece con los padres, hermanos, docentes , niños y adultos
cercanos a /l, de esta forma esta logrando crear su manera
personal de vivir, sentir y e"presar sus emociones frente su
entorno a fin de sentir y jugar sus propias acciones y las de
los dem0s y tomar sus propias determinaciones.
2magen corporal: &s la impresión que tiene de sí mismo, tal
imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice9 es
la percepción del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a
dicha percepción.
DIMENSION COMUNICATIVA
La dimensión comunicativa en el niño est0 dirigida a e"presar
conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad9 a establecer relaciones para
satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, e"presar
emociones y sentimientos. !ara niños de preescolar el uso
cotidiano del idioma. u lengua materna en primera instancia,
y de las primeras formas de comunicación y e"presión, le
permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea
e"presar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando
de una acontecimiento, constituy/ndose el lenguaje en la
forma de e"presión de su pensamiento. &ntre m0s variadas y
ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las
producciones de la cultura, m0s f0cilmente transforma su
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manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y su
e"presividad.
DIMENSION ARTISTICA
&sta dimensión juega un papel fundamental en el niño ;a
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(" PROCESO METODOLOGICO
&l proyecto de aula &L 6)42( 4& L+ 5)L+& se llevar0 a
cabo a partir del mes de 7arol. !ara darle oportunidad al
niño de vivenciar: la compañía de un amigo en una actividad
determinada, la armonía en clase, el respeto y tolerancia por
sus semejantes. esaltando por medio de flores las acciones
positivas en las relaciones y el 0nimo conciliador de los
niños. e realiar0 en la rutina de salida?%la refle"ión de los
comportamientos negativos y las acciones realiadas para
fortalecer el respeto.La docente, informa a los !adres del *amilia sobre el
!royecto y su finalidad por medio de una nota.
Las flores ser0n elaboradas por la docente.Los niños recibir0n una flor por haber practicado el pacto de
aula en su totalidad. &l respeto por los dem0s.Los padres participaran del proyecto de la siguiente manera:
)l finaliar la semana se les invitar0 a los padres para que
observen el jardín de sus hijos , dialoguen sobre las flores
que acumuló, hablar0 con su hijo sobre la importancia del
respeto para la convivencia pacífica. Lo motivar0 para
acumular m0s flores. La refle"ión debe hacerla con amor y
de manera tranquila.
)dem0s los niños contar0n a los padres porque se ganó la
flor.2nvita al grupo a refle"ionar sobre el comportamiento, el
respeto en todos los momentos en el colegio y fortalecer las
relaciones interpersonales y los valores practicados en el
aula todos los días en la rutina de llegada y salida.
e dar0n las pautas específicas para manejar
tolerancia y la solución de conflictos para que los niños
tengan una convivencia pacifica.2nformar a los padres de los avances o debilidades del
!royecto de )ula.&"altación grupal a los amigos que obtuvieron flor.. e
motivar0 a la e"presión de felicitaciones con abraos, besos,
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vivas y aplausos.!autas a reforar con el fin de mejorar las relaciones
interpersonales.)l finaliar el proyecto se les entregar0 al niño un diploma
por llenar su vida de valores positivos.
)**+--.ir*ua/i*134"4i/1"5r3+r11"67-20!-0-3
160800"9+:
;" RECURSOS
♦ =umanos: 4ocentes, padres de familia, estudiantes.
♦ *221+: )ula de clase.
♦ 7)&2)L&: cartulina, flores, diploma.
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dar0 el tiempo para que varios e"presen sus
sentimientos sobre el comportamiento de sus amigos.
)l finaliar el proyecto se realiar0 una evaluación
grupal, Llev0ndolos a refle"ionar sobre su
comportamiento y relaciones interpersonales.
&n la &valuación final de proyectos los padres e"presar0n
su opinión sobre las fortaleas y debilidades del proyecto
de aula.
=" EJECUCION
)12524)42nformación sobre el comportamiento agresivo de
los estudiantes y estrategias a implementar. 4ialogo sobre la tolerancia. efle"ión sobre la
importancia de querer y respetar a los amigos. efle"ión dirigida sobre la forma como
manifiestan su cariño o disgusto con losamigos.
2niciación del !royecto de )ula en el marco del
!royecto &"plorando mi cuerpo.
e envió a los padres de familia informandosobre el inicio del !royecto de )ula.
area: &laboración de flores en casa con la
familia 4ialogo en la rutina sobre &l respeto a la
verdad. 4ialogo por el respeto a la convivencia
pacífica. efle"ión sobre el comportamiento de los niños
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que obtuvieron flores de esp/tame. 4ialogo sobre el respeto por las pertenencias
ajenas. 4ialogo sobre el respeto por las ideas.
4ialogo por el respeto a las diferencias.
4ialogo por el respeto a la integridad de los
amigos. 4ialogo por el respeto a los trabajos.
e entregar0 los diplomas. &valuación del proyecto de aula por parte de
los padres. *elicitación grupal por la colaboración.
>" EVALUACION DEL PROYECTO DE AULA
4iario de campo odos los días se dialogó con los niños
sobre el comportamiento y la importancia
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