Título “SONG FOR A CHANGE”Tema Trabajar y grabar una canción

elegida entre varios centros. Luego juntar y editar esas grabaciones para que se obtenga un único producto. La música no entiende de fronteras ni barreras. Así debería de ser en nuestro mundo. Asignaturas

Educación Artística: Música

Lengua y literatura

Edad 4º Educación PrimariaEducación en valoresDuración Un mes al trimestre

Competencias básicasx Lengua materna Aprender a aprender

x Idiomas x Sociales y cívicasMatemáticas, científicas, tecnológicas

x Iniciativa y emprendimiento

x Digitales x Expresión cultural

Objetivos y productos finales esperados

Objetivos

Educación artística: Música Bloque 1: Escucha

- Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita los elementos que las componen.

- Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones dentro y fuera del centro escolar.

Bloque 2: Interpretación musical- Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje

musical, composiciones sencillas, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos.

Lengua y literatura

Bloque 1: Comunicación oral, hablar y escuchar.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, atendiendo a las

normas de comunicación: turno, modulación, entonación, volumen, organización del discurso.

- Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones, relatar acontecimientos, describir situaciones y experiencias, y narrar historias con coherencia y orden, utilizando lenguaje no sexista.

- Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como instrumento para aprender, escoger la información relevante y distinguirla de lo secundario.

Bloque 2: Comunicación escrita: leer.

- Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.- Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la

comprensión.- Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la

información.

Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.- Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando

su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

- Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área, fomentando el sentido crítico que impida discriminaciones o prejuicios.

Educación en valores.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.- Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje

verbal y no verbal, respetando las exposiciones e ideas de los demás.- Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía tratando

de crear espacios de convivencia en la diversidad.- Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias, entendiendo la

importancia del intercambio cultural en nuestra sociedad y con perspectiva histórica.

ProductosAunque el eje del proyecto es la consecución de un claro producto final claro, se seguirán unos pasos para el transcurso del mismo y con la finalidad de que los alumnos tengan un enfoque global del contexto en el que se trabaja la canción.

- Presentación de las clases que intervienen en el proyecto, contando algo sobre ellos y el lugar en el que viven.

- Elección de la canción por uno de los centros y justificar su propuesta. - Trabajo de los alumnos en el que en el que se muestre una breve biografía y

conocimiento de un cantante o compositor.- Exposición de la biografía al resto de centros.- Ensayos individuales y colectivos en el aula. - Grabación de los mismos entre ellos para ver su evolución.- Interpretación en grupo y grabación. Posteriormente, se editará el vídeo en el que se

muestren todos los alumnos, de varios centros, cantando la canción.

ResultadosAl finalizar el proyecto, se espera que los alumnos sean capaces de:

- Apreciar las TIC como herramienta de búsqueda de información e intercambio comunicativo.

- Valorar y respetar las producciones artísticas de sus compañeros.- Relacionarse y trabajar en equipo para la consecución de metas.- Mejorar la comunicación, tanto escrita como oral.- Participar activamente en las producciones artísticas dadas.

Proceso de trabajo y actividades

EL proyecto se llevará a cabo a través de las siguientes actividades:-------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Actividad nº 1Título: Yo en 100 palabrasTipo: Individual y grupoObjetivos:

- Realizar una correcta descripción sobre nosotros y nuestro lugar - Exponer oralmente la descripción citada.

Herramientas: Hangouts, Skype o Youtube.Descripción: Consiste en una presentación hacia el resto de centros. Cada alumno ha de realizar una descripción de sí mismo, breve y concisa y aportar algún dato del lugar donde viven. Se realizará el intercambio de presentaciones online, a través de una videollamada por Hangout o Skype, y, si no fuera posible, se subirá un vídeo a Youtube y se compartirá con el resto.

-------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Actividad nº 2Título: Elegimos a…Tipo: Individual y grupoObjetivos:

- Consensuar entre la canción a elegir y el artista a trabajar.- Justificar la respuesta de la elección al resto de centros.

Herramientas: SoundcloudDescripción: Uno de los centros, elegirá una canción a interpretar entre todos. Se ofrecerán varias candidatas y a través de un debate, se llegará a un consenso entre todos. Posteriormente, tendrán que justificar esa decisión y explicar la misma a través de un podcast, que ellos mismos grabarán, para compartirlo con el resto de grupos. Destacar, que cada vez, un centro realizará esta elección.

-------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Actividad nº 3Título: Expertos investigadoresTipo: GrupoObjetivos:

- Analizar un texto y extraer las ideas principales.- Realizar una pequeña biografía.- Escribir un resumen y presentación del compositor elegido.- Hacer un collage con la información recopilada.

Herramientas: Dispositivo móvil con cámara de fotos.Descripción: Por grupos de 3 o 4 personas, en cada clase implicada, realizar una biografía del compositor o cantante de la canción elegida. Una vez extraída y resumida la información, los grupos han de crear un collage el cual, fotografiarán para ser expuesto en la plataforma eTwinning y mostrarlo al resto de centros y proporcionar así, el intercambio.

-------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Actividad nº 4Título: Primeros ensayosTipo: GrupoObjetivos:

- Entonar con afinación la canción propuesta.

- Respetar las producciones musicales propias y del resto.- Acompañar la melodía con instrumentos o percusión corporal.- Estudiar y aprender la letra de la misma.

Herramientas: Skype, Hangouts, Pizarra Digital.Descripción: Se comenzará a dar forma la interpretación de la canción. Tras unas escuchas, se procederá a su entonación, primero por párrafos y luego por partes más extensas. Tras una buena interpretación, se puede realizar una videollamada, en la que varios centros interpreten la canción a la vez.

-------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Actividad nº 5Título: Casting musicalTipo: Pequeño grupoObjetivos:

- Utilizar un dispositivo móvil.- Realizar una grabación entre los alumnos.- Visionar el resultado y opinar sobre el mismo.- Editar el vídeo con los nombres del grupo y el nombre de la canción.

Herramientas: Dispositivo móvil con grabación de vídeo, ImovieDescripción: Para que los propios alumnos sean conscientes de su avance y aprendizaje en la canción, entre ellos se grabarán por grupos y después, visionarán su resultado para analizar posibles aspectos que mejorar. También editarán el vídeo con la aplicación iMovie.

-------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Actividad nº 6Título: Cámara… ¡Acción!Tipo: GrupoObjetivos:

- Interpretar la canción propuesta ante una cámara para ser grabada.- Mostrar interés ante la actuación.- Compartir y visionar el resultado final del producto.- Respetar el resto de producciones musicales.

Herramientas: Dispositivo móvil de grabación, Reproductor de audio, Movie Maker, AudacityDescripción: Una vez que se ha ensayado la canción y está bien asegurada, se procederá a su grabación. Los diferentes centros, grabarán la misma con la canción original de fondo. Tras esto, el centro responsable de elegir la canción se encargará de editar, montar y juntar el resto de vídeos en uno. Esta tarea la llevará a cabo el docente. Posteriormente, el producto final (vídeo) se compartirá y difundirá a los diferentes centros y al resto de la comunidad educativa a través de las diversas vías propuestas.

METODOLOGÍA, AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ORGANIZACIÓN DEL AULA.Aunque la secuencia tendrá momentos de trabajo individual, en su mayoría se desarrollará en grupos de tres o cuatro alumnos, distribuidos de la siguiente forma y, que con sus pupitres, ocuparán el espacio de clase, estando dispuestos, por grupos, en forma de “M” o “zig-zag”. Por tanto, se trata de un proyecto en el que el trabajo colaborativo en grupo, es indispensable y la participación activa en el mismo, fundamental.

Se trata de grupos heterogéneos (teniendo en cuenta el contexto y circunstancias de la clase).

Dentro de cada uno de ellos, se les asignará un papel o rol que tendrán que desempeñar. Únicamente de esta manera, con una buena disposición, colaboración y cooperación, conseguirán sacar el proyecto adelante. Las funciones que tendrá cada miembro del grupo serán las siguientes:

- Líder: controla el plan de trabajo y se asegura de que componente del grupo sabe lo que tiene que realizar.

- Secretario: escribe todas las decisiones que se han tomado en grupo, controla la tarea/trabajos y se encarga de escribir diariamente en el cuaderno de trabajo.

- Controlador, que vigila el tiempo, el turno de palabra y los momentos de participación.- Relaciones públicas: controla el volumen de voz y habla con el profesor para resolver

las dudas que no haya podido solucionar el equipo.Cada uno de ellos, tendrá un papel a desempeñar y una tarea fundamental en la realización de la misma.

Evaluación

La evaluación del proyecto se llevará a cabo en varias fases y contará con la rúbrica abajo descrita. Los porcentajes y fases que se valorarán serán los siguientes, además de los instrumentos de evaluación que se especifican más adelante:

EVALUACIÓN DEL PROCESO- Objetivos diarios: cada actividad tiene sus objetivos que cumplir. Se llevará a cabo con en

una hoja de cálculo en la que se registrarán los objetivos y la consecución o no de los mismos por parte de los alumnos 10%

- Class dojo: aplicación para controlar el comportamiento del alumnado. Se le puede calificar individualmente o por grupos varios aspectos, sobre todo los que conciernen a los procedimentales y actitudinales. . 10%

- Diario de aprendizaje: controlar el trabajo diario por grupos o individualmente. 10%

EVALUACIÓN FINAL

- Evaluación del profesorado: rúbrica + diana 50%- Autoevaluación y razonamiento: rúbrica + diana. 20%

- Rutina final: Evaluación del grupo: “El semáforo” o Verde: ¿qué han hecho bien?o Ámbar: ¿qué aspectos han estado regular?o Rojo: ¿qué necesitan mejorar?

PUNTUACIÓN

ASPECTOSExcelente 4 Bueno 3 Suficiente 2 Insuficiente 1

Presentación. Expresión oral.

Siempre habla alto, lento y claro. Su descripción se entiende perfectamente. Utiliza un vocabulario muy amplio.

Habla alto, lento y claro. Es fácilmente entendible. Su vocabulario es amplio.

Habla alto y claro, pero rápido y a veces es difícil de entender. Su vocabulario es corriente.

Hablar demasiado bajo o entre dientes. A menudo, tiene problemas para dejarse entender. Su vocabulario no es variado, repite palabras.

Biografía del artista. Expresión escrita.

Se ha creado sin faltas de ortografía y el guión se ajusta a las indicaciones ofrecidas.

Ha cometido una falta de ortografía y el guión se ajusta a las indicaciones dadas.

Ha cometido dos faltas de ortografía y el guión se ajusta a algunas de las indicaciones dadas.

Ha cometido más de dos faltas de ortografía y el guión no se ajusta a las indicaciones dadas.

Interés y respeto por las producciones musicales.

Muestra mucho interés, predisposición y atención en la consecución de las actividades propuestas. Respeta siempre las producciones musicales propias y ajenas.

Muestra interés en la consecución de las actividades propuestas. Respeta a veces las producciones musicales propias y ajenas.

Muestra interés, algunas veces, en la consecución de las actividades propuestas. Respeta solo las producciones musicales propias.

No muestra interés en la consecución de actividades propuestas. No respeta las producciones musicales ni propias ni ajenas.

Calidad musical de la interpretación

El estudiante tiene una postura correcta. El tono es adecuado y el ritmo preciso, al compás de la clase.

El estudiante tiene una postura más o menos correcta. El tono es constante menos en los extremos. El ritmo es seguro en su mayoría.

El estudiante tiene una postura correcta algunas veces. El tono algunas veces no está afinado y afecta al resto de grupo. El ritmo posee errores de duración frecuentes y repetidos.

El estudiante rara vez muestra una postura apropiada. El tono no está afinado y el ritmo va a destiempo, afectando gravemente a la presentación y grupo.

Manejo de las TIC Es capaz de utilizar las TIC de manera eficiente sin ayuda del profesor. Graba su voz y vídeo y edita este último.

Utiliza las TIC de manera adecuada sin ayuda del profesor. Graba su voz y vídeo.

Utiliza las TIC pero con ayuda del profesor. Graba su voz y vídeo.

Utiliza las TIC con ayuda del profesor. No es capaz de grabar su voz ni vídeo.

Presentación. Expresión oral

Biografía del artista. Expresión escrita.

Interés y respeto por las producciones musicales.Calidad de la interpretación.

Manejo de las TIC

0

2

4

Diana de evaluación "Song for a change"

Razonamiento de la puntuación En Aspecto 1 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar…………………………………………………:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… En Aspecto 2 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar…………………………………………………:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… En Aspecto En Aspecto 33 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejor de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorarar…………………………………………………:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… En Aspecto 4 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar…………………………………………………:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… En Aspecto 5 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar…………………………………………………:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………

Seguimiento y difusión

Las redes sociales jugarán un papel muy importante en la difusión de los contenidos. Del mismo modo lo harán la plataforma eTwinning, el blog del profesor y la página web de los centros educativos implicados en el proyecto.

También se puede proceder al envío del vídeo por correo electrónico o el gestor del colegio, a su publicación a través de Youtube, Twitter, Instagram o Facebook, a través de los hashtag: #eTwinning #SongForAChange , o a través de la creación de una página Wix o un blog específico del proyecto.