proyecto practica 3 sobre autocuidado escolar natalia briones

5/10/2018 PROYECTO PRACTICA 3 Sobre Autocuidado Escolar Natalia Briones - slidepdf.com

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FACULTAD DE SALUD DEPORTES Y RECREACION

PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION

CATEDRA PRACTICA III

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOBREAUTOCUIDADO ESCOLAR

Integrante: Natalia Briones T.

Asignatura: Practica III

Sección:

Santiago, 9 septiembre 2011



I.- NOMBRE DEL PROYECTO

AUTOCUIDADO EN LA PREVENCION DE VIOLENCIA ESCOLAR

II.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

La promoción de la salud es un bien de carácter universal que le otorga la población los medios necesarios para asegurar un mayor control sobre s

propia salud. (Taller de Autocuidado, manual del facilitador, INTA). Para est

se hace necesario introducir en las escuelas propuestas de vida saludabl

permitiendo que el alumno pueda reconocer en si mismo conductas d

autoprotección y solidaridad.

En ese sentido el Autocuidado busca que las personas se hagan cargo

acepten mayores responsabilidades en el control de factores que podría

afectar su salud, haciéndose más activas en la incorporación de conducta

saludables. ((Boletín N° 1 técnico de ergonomía ACHS, 2008 ACHS)

A) PROBLEMA

Las lesiones y agresiones que ocurren entre escolares representan u

problema de salud, no sólo por el daño que significan para la víctima sino po

el trastorno que generan en la escuela. Hoy la violencia escolar -reconocid

como bullying y/o matonaje escolar- caracterizada por violencia directa

hostigamiento, daño psicológico y segregación en contra de quien es más déb

o diferente, dentro del colegio o fuera de él (a través de medios tecnológicos

conocido como ciberbullying), y la agresividad en los juegos de los niños, ha

crecido fuertemente dentro de los establecimiento y es por esto que se hac

necesario abordar el tema, las implicancias que tiene y como colaborar en s

prevención.

El niño pasa en la escuela la mayor parte del día por tanto es necesari

garantizarle un lugar seguro y tranquilo.

B) QUIENES ESTÁN AFECTADOS Y DÓNDE

Cuatro de cada 100 estudiantes en Chile se accidentan en el año durantsu etapa escolar, 38% se produce en recreo, lo siguen las clases de educació

física y las escaleras (ACHS). Cifras donde no existe predominio de bullying. Si

embargo, en cuanto a lesiones por riñas, éstas aumentan en comunas de

sector periférico y colegios en riesgo social. De éstos, los niños más violento

tienden a cometer matonaje escolar y a su vez tienen mayor predisposición

sufrir lesiones y accidentes de mayor gravedad.



En cuanto al bullying, el 10,7% de los estudiantes reportan haberl

sufrido, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% e

subvencionados y un 12% en municipales. (Encuesta nacional de violenci

escolar, ministerio del Interior, Chile, 2009)

Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud d

estudiantes de entre 13 y 15 años, en Chile, indicó que un 42% de las mujere

y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los últimos 30 días

Sin embargo, en la mayoría de los casos pudo evitarse, lo que hace

necesario asumir una conducta preventiva que permitan disminuir estos

porcentajes.

C) SITUACIÓN DEL GRUPO A INTERVENIR

La intervención de este proyecto se realizará en el establecimient

educacional D-415 del sector poniente de Santiago, elegido por sus alto

índices de vulnerabilidad escolar medidos entre los colegios municipales de l

comuna, con 81.54% año 2010.

El colegio se ubica en la comuna de Pudahuel, periferia del gra

Santiago, con características mayoritariamente populares, cuya condición d

estratificación social se ubica bajo el tramo C: pobres y clase media. Por tant

el establecimiento abre las puertas a alumnos y apoderados con esa condició

social y con los problemas sociales asociados al bajo nivel de ingresos.

Respecto de sus alumnos se registra un 23% con conductas agresiva

desde pre-básica a 8° básico, asociado principalmente a violencia intr

familiar, replicando modelos de conducta de sus casas hacia el colegio.

La idea de este proyecto es generar conductas de autocuidado en est

comunidad escolar, implementando actividades que disminuyan los niveles d

violencia entre compañeros, previniendo a su paso lesiones y accidenteescolares.

D) EFECTOS DE LA SITUACIÓN A MEDIANO PLAZO

Aunque dentro de los establecimientos de la comuna no es el colegio co

índices más altos de violencia escolar y % de lesionados, sí se hace necesari



implementar el proyecto, para minimizar las falencias que éste tiene y pode

generar a mediano plazo un programa de prevención de violencia, ejecutand

estrategias para mejorar la convivencia, a su vez minimizando los riesgo

escolares y generando importancia respecto del tema.

3.- OBJETIVOS

A) OBJETIVO GENERAL

Promover habilidades para la vida, que les permitan a los alumnoadquirir competencias personales afectivas, sociales y relacionaledisminuyendo así el nivel de violencia entre alumnos dentro deestablecimiento

B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Abordar el problema de la violencia escolar

• Desarrollar habilidades psicosociales de la empatía y solución d

problemas o conflictos

• Implementar actividades prácticas que planteen estas destrezas

minimizando la violencia

• Incentivar la participación activa de niños(as) y profesores en l

realización del proyecto.

4.- ETAPAS Y ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN EL PROYECTO

• Aprobación del proyecto: se da inicio al proyecto agendando un

entrevista con la Jefa de la Unidad Técnica Pedagógica del colegio,

quien se le exponen los objetivos del proyecto y actividade

contempladas, los tiempos requeridos para ello, el apoyo didáctico

recurso humano que eventualmente pudiera necesitar. Luego de est

cita, entrevistarse con una profesora jefe de algún curso que quiera se

intervenido. Para más tarde organizar los tiempos y acordar días

horarios en que asistiría.• Observación participante y Notas de campo: la primera actividad

realizar será asistir al colegio, a observar el comportamiento de los niño

en tres momentos: en un recreo de 15 minutos, en una clase de EFI y co

el curso a trabajar en particular dentro del aula, tomando not

situaciones sospechosas.



• Preparación del material: Luego de contextualizar el problema, hay qu

preparar el material didáctico. Para esto se utilizará el recurs

pedagógico aportado por la escuela, más material preparado por m

persona.

• Actividades:

1.- Lo primero será realizar una encuesta a los alumnos sobre sensació

de violencia en la escuela.

2.- Entregar afiches lúdicos que enseñen a los alumnos a preven

accidentes. (Díptico Segurito de la ACHS)

3.- realizar una charla para promover el Autocuidado y prevención d

violencia.

4.- Se elegirán alguna de estas actividades para realizar segúdisponibilidad de cursos. Ejercicios por niveles de curso:

Escribiendo una carta (todo nivel)

Objetivo: aprender a ponerse en el lugar del otro

Materiales: papel, lápiz y artículos de escritorio y papelería varios.

Metodología: se reúnen los alumnos en grupos pequeños y escribe

una carta a un intimidador imaginario. La idea es que traten d

explicarle porque debería cambiar su actitud y le sugieran estrategia

de cambio. Luego se reúne el curso, se identifican razones sugerencias mas nombradas para terminar con una reflexión en torn

a las consecuencias que tienen ciertas acciones sobre los sentimiento

de los demás

Juego de roles (NB5-6)

Objetivo: Vivenciar la violencia desde 3 perspectivas.

Materiales: Lo necesario para interpretar papeles teatrales

Metodología: Los alumnos de algún curso superior se juntan en grupos

y representan una situación de violencia escolar, donde debe haber

una víctima, un victimario y testigos. Luego hacen intercambio de role

para que todos conozcan cada papel. Luego se comenta la experiencia

para que puedan explorar los sentimientos y emociones asociadas.



El gabinete (NB3-4 adelante)

Materiales: lápiz, papel para cada participante

Metodología: Dividir a los alumnos en grupos, que elijan qué área

del gobierno quieren representar. Pueden ser Ministerio de asuntos

afectivos, subsecretarios, colaboradores, etc. Se explica que se ha

producido una crisis de gobierno. El coordinador enumera las causasde la crisis: divisiones, rivalidades, habladurías, difamaciones, robos,

peleas, agresiones físicas y verbales, indisciplina, faltas de respeto,

dificultades para aceptar al otro, discriminación, etc.

Ante semejante situación cada grupo (ministerio) elaborará:

a) Un listado de conflictos de su área,

b) Analizará las posibles causas que lo provocan,

c) Aportará soluciones factibles

Los extraterrestres (NB1-2)

Objetivos: Reconocer comportamientos agresivos. Sugerir

cambios de actitud.

Materiales: Tarjetas, plumones.

Metodología: Se forman grupos. Se explica que las tarjetas que van a entregar fueron escritas por extraterrestres que observaron

patio de la escuela. Ellos han advertido que hay dos tipos

comportamientos diferentes que pueden o no generar violenc

Clasificar estas acciones en 2 columnas una que pueden produ

violencia y otra no, ubicándolas debajo de la carita

correspondiente:

Ej: Algunos chicos se burlan de otros

Algunos chicos peleanAlgunos chicos juegan a las bolitas

Algunos chicos bailan

Los extraterrestres nos preguntan si estos alumnos hacen algo que ello

no han visto. Se animan a escribir más tarjetones. Se solicita luego qu

sugieran cosas que pueda hacer cada grupo para evitar violencia.



Fuente: Ejercicios para abordar las lesiones en la escuela. Programa escuela segura, Mendoza. (Adaptadoa violencia escolar). Educar Chile

5.- ETAPAS DE ACTIVIDADES EN EL TIEMPO

ACTIVIDADESEN ELTIEMPO

1ª. sem 2ª.Sem.

3ª.Sem.

4ª.Sem.

5ª.Sem.

6ª.Sem.

7ª. sem 8ª.se

Encuesta

alumnos

Entrega de

afiches

Charla

autocuidado

Juego de roles

Escribiendo

una carta

El gabinete

Los

extraterrestres

Evaluaciones

6.- PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los resultados específicos que el proyecto arrojará serán en definitiva l

disminución de factores de riesgo de violencia en los menores dentro de

establecimiento mediante las actividades que se mencionaron en el puntanterior.

(PROFESOR NO ENTIENDO ESTE PUNTO)

7.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Los beneficiados directos con la intervención del proyecto serán lo

alumnos de educación general básica del colegio municipal D-415 Pudahuequienes verán descender sus niveles de agresividad y accidentabilidad

mejorando la convivencia escolar estimulando la autoprotección, el respeto y l

solidaridad. Por otro lado, se ven directamente beneficiados los profesores de

colegio, tanto los docentes jefes de cada curso como los profesore

especialistas. Por otro lado el inspector de patio, pieza clave en el recreo o e



las pausas recreativas se verá afectado de manera positiva, puesto que a

disminuir los niveles de irritabilidad, su trabajo se verá un poco más aliviado.

De manera indirecta se ven afectados los padres y apoderados, ya que a

instruir a sus niños respecto de las variables, causas y efectos de sus propio

comportamientos y finalmente tener conciencia de lo que es el Autocuidado

podrán tomar control de sus emociones, sabiendo cuando una conducta e

incorrecta y como mitigarla.

También la planta directiva se verá beneficiada, puesto que al descende

índices negativos de violencia y casos de lesionados en la escuela, se verá

mejor posicionados a nivel comunal.

8.- IMPACTOS DEL PROYECTO

(Se verán al finalizar el proyecto)

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