proyecto pra. de los angeles
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RECICLAGE: APROVECHABILIDAD DE RESIDUOS SOLIDOS PARA LA
ELABORACION DE MATERAS, SEDE EL PRADO LOS ANGELES, CENTRO
EDUCATIVO PUEBLO NUEVO, MUNICIPIO BELEN DE LOS ANDAQUIES,
CAQUETA COLOMBIA
SENUBIA SARRIA CAMPOS
CENTRO EDUCATIVA PUEBLO NUEVO
SEDE EL PRADO LOS ANGELES
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
MINISTERIO DE TECNOLOGIAS, INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES
ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO PARA LA APROPIACION
PEDAGOGICA DE LAS TIC 2012
COMPUTADORES PARA EDUCAR
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE
TITULO DEL PROYECTO
RECICLAJE: APROVECHABILIDAD DE RESIDUOS SOLIDOS PARA LA
ELABORACION DE MATERAS, SEDE EL PRADO LOS ANGELES, CENTRO
EDUCATIVO PUEBLO NUEVO, MUNICIPIO BELEN DE LOS ANDAQUIES,
CAQUETA COLOMBIA
TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
AREA DE ENFASIS DEL PROYECTO DE AULA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACION DEL PROBLEMA
MARCO CONCEPTUAL
CONTENIDOS DIGITALES
ESTANDAR DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIA DE EVALUACION
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO
CUNCLUCION
PRODUCTOS
JUSTIFICACION
El siglo XXl, es en verdad la era del conocimiento y el avance científico, razón por la cual se ha notado mucho énfasis en los productos químicos los cuales son utilizados hoy en día para la producción de los cultivos agrícolas, convirtiéndose así en uno de los problemas más frecuentes en nuestra sociedad por la amenaza que representa en materia de ecología. No obstante el avance tecnológico ha traído consigo el incremento notable de un número a considerar de industrias que se dedican a la elaboración de determinados productos, tanto químicos como para el consumo humano, trayendo consigo una gran cantidad de embaces o envolturas de tipo inorgánico que afectan considerablemente la naturaleza. Así entonces fue indispensable desarrollar estrategas y métodos para la utilización de estos recipientes ya que la gran mayoría no realiza el proceso de reciclaje, para nuevamente aprovechar dicho material. Por lo tanto la institución educativa el prado los Ángeles responde a la necesidad social de aprovechar los materiales plásticos para la elaboración de materas ecológicas, que pretenden proporcionar un desarrollo cultural nuevo en los estudiantes, para que de este modo ellos mismos sean los encargados de socializar con sus familias estas prácticas de evolución del cuidado ecológico. De esta manera la institución ofrece los insumos y herramientas para la elaboración de este proyecto tales como: el abono, los tarros plásticos, los alambres, etc.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Realizar la coordinación y desarrollo del plan de
aprovechamiento de los materiales inorgánicos (plásticos) para ayudar al medio
ambiente, en la institución educativa el prado los Ángeles.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
o Enseñar a los estudiantes y a la comunidad métodos sencillos de
aprovechamiento de material inorgánico en la elaboración de
materas.
o Lograr que los estudiantes tenga acceso a nuevos concejos práctico
teóricos sobre la conservación del medio ambiente.
1. AREA DE ENFASIS DEL PROYECTO
Las áreas en las cuales se enfoca el proyecto de aula, son las Ciencias Naturales y Artística.
Ciencias naturales
*Elaborar procesos de reciclaje de material inorgánico para un uso más conveniente para el medio ambiente, además de la elaboración de abono orgánico.
*Inculcar la importancia del cuidado y preservación del medio ambiente por medio de videos y documentales didácticos.
*Sensibilizar sobre la importancia de no arrojar material plástico a ríos y quebradas para la preservación de las cuencas hidrográficas.
*Diferencian las partes de una planta, así mismo participan en el proceso de cuidado, abono y riego de las mismas.
*Lograr identificar los cuidados de una planta para un desarrollo y crecimiento optimo.
Artística:
*Los estudiantes desarrollan un sentido de creatividad y destreza a la hora de adornar las materas.
*Realizar diferentes diseños de materas utilizando Diferentes materiales reciclables.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué hacer con los desechos plásticos que arrojan la comunidad en la
escuela el prado de los ángeles, tras el transcurso de actividades escolares,
deportivas, reuniones comunales y encuentros con otras sedes del centro
educativo?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción del problema.
La descarga indiscriminada de residuos plásticos por parte de la comunidad de la
Vereda Prado de los Ángeles, puede originar riesgos para la comunidad y su
entorno .esto se traduce en contaminación de aguas, de los suelos y de la
atmosfera; ocasionada por la presencia de tiraderos clandestinos a cielo abierto,
produciendo un deterioro ambiental en el entorno, especialmente en las
instalaciones de la sede educativa , y es por este motivo que los envases
plásticos deben estar en sitios adecuados o simplemente desarrollar estrategias
para que estos plásticos se pueda reutilizar como fuente de materias primas, y no
arrojarlos a campo abierto como lo hace la comunidad de la sede prado de los
Ángeles.
Los plásticos son de los pocos residuos no peligrosos que pueden aprovecharse
de ambas formas, ya que tienen una alta utilidad como insumos en el mercado del
reciclaje, así como un elevado poder calorífico; lo que los hace también
aprovechables como combustibles alternos.
Y es así como la docente de la sede Prado de los Ángeles, junto con sus
estudiantes decide realizar campañas de sensibilización con la comunidad y
construir materas ecológicas a partir de desechos plásticos que son arrojados por
la comunidad en la escuela el prado los ángeles del centro educativo pueblo
nuevo del municipio de Belén de los Andaquíes tras el transcurso de actividades
escolares, deportivas, reuniones comunales y encuentros con otras sedes del
centro educativo.
MARCO CONCEPTUAL
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo. El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas sedimentarias, y de la vegetación. De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.
Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado lentamente. La deriva continental (resultado de la tectónica de placas) separó las masas continentales, los océanos invadieron tierra firme y se retiraron de ella, y se alzaron y erosionaron montañas, depositando sedimentos a lo largo de las costas (véase Geología). Los climas se caldearon y enfriaron, y aparecieron y desaparecieron formas de vida al cambiar el medio ambiente. El más reciente de los acontecimientos medioambientales importantes en la historia de la Tierra se produjo en el cuaternario, durante el pleistoceno (entre 1,64 millones y 10.000 años atrás), llamado también periodo glacial. El clima subtropical desapareció y cambió la faz del hemisferio norte. Grandes capas de hielo avanzaron y se retiraron cuatro veces en América del Norte y tres en Europa, haciendo oscilar el clima de frío a templado, influyendo en la vida vegetal y animal y, en última instancia, dando lugar al clima que hoy conocemos. Nuestra era recibe, indistintamente, los nombres de reciente, postglacial y holoceno. Durante este tiempo el medio ambiente del planeta ha permanecido más o menos estable.
o Problemas ambientales Dióxido de carbono Uno de los impactos que el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30% aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento de la temperatura de la Tierra a través del proceso conocido como efecto invernadero. El dióxido de carbono atmosférico tiende a impedir que la radiación de onda larga escape al espacio exterior; dado que se produce más calor y puede escapar menos, la temperatura global de la Tierra aumenta. Un calentamiento global significativo de la atmósfera tendría graves efectos sobre el medio ambiente. Aceleraría la fusión de los casquetes polares, haría subir el nivel de los mares, cambiaría el clima regional y globalmente, alteraría la vegetación natural y afectaría a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendrían un enorme impacto sobre la civilización humana. En el siglo XX la temperatura media del planeta aumentó 0,6 ºC y los científicos prevén que la temperatura media de la Tierra subirá entre 1,4 y 5,8 ºC entre 1990 y 2100.
Acidificación Asociada también al uso de combustibles fósiles, la acidificación se debe a la emisión de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por las centrales térmicas y por los escapes de los vehículos a motor. Estos productos interactúan con la luz del Sol, la humedad y los oxidantes produciendo ácido sulfúrico y nítrico, que son transportados por la circulación atmosférica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia y la nieve en la llamada lluvia ácida, o en forma de depósitos secos, partículas y gases atmosféricos. La lluvia ácida es un importante problema global. La acidez de algunas precipitaciones en el norte de Estados Unidos y Europa es equivalente a la del vinagre. La lluvia ácida corroe los metales, desgasta los edificios y monumentos de piedra, daña y mata la vegetación y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos, sobre todo en ciertas zonas del
noreste de Estados Unidos y el norte de Europa. En estas regiones, la acidificación lacustre ha hecho morir a poblaciones de peces. Hoy también es un problema en el sureste de Estados Unidos y en la zona central del norte de África. La lluvia ácida puede retardar también el crecimiento de los bosques; se asocia al declive de éstos a grandes altitudes tanto en Estados Unidos como en Europa. Destrucción del ozono En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, la vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno, arrebatándole uno de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación con átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de cloro que descomponen más moléculas de ozono.
Al principio se creía que la capa de ozono se estaba reduciendo de forma homogénea en todo el planeta. No obstante, posteriores investigaciones revelaron, en 1985, la existencia de un gran agujero centrado sobre la Antártida; un 50% o más del ozono situado sobre esta área desaparecía estacionalmente. En 2003, el tamaño máximo alcanzado por el agujero de la capa de ozono sobre el polo sur fue de unos 28 millones de kilómetros cuadrados. El adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de
fotosíntesis de las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton oceánico. Debido a la creciente amenaza que representan estos peligrosos efectos sobre el medio ambiente, muchos países intentan aunar esfuerzos para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. No obstante, los CFC pueden permanecer en la atmósfera durante más de 100 años, por lo que la destrucción del ozono continuará durante décadas. Otras sustancias toxicas Las sustancias tóxicas son productos químicos cuya fabricación, procesado, distribución, uso y eliminación representan un riesgo inasumible para la salud humana y el medio ambiente. La mayoría de estas sustancias tóxicas son productos químicos sintéticos que penetran en el medio ambiente y persisten en él durante largos periodos de tiempo. En los vertederos de productos químicos se producen concentraciones significativas de sustancias tóxicas. Si éstas se filtran al suelo o al agua, pueden contaminar el suministro de agua, el aire, las cosechas y los animales domésticos, y han sido asociadas a defectos congénitos humanos, abortos y enfermedades orgánicas. A pesar de los riesgos conocidos, el problema no lleva camino de solucionarse. Recientemente, se han fabricado más de 4 millones de productos químicos sintéticos nuevos en un periodo de quince años, y se crean de 500 a 1.000 productos nuevos más al año. Erosión del suelo La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de los suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de entre 5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. En el Tercer Mundo, la creciente necesidad de alimentos y leña han tenido como resultado la deforestación y cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha producido una severa erosión de las mismas. Para complicar aún más el problema, hay que tener en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera calidad debido a la industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las carreteras. La erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques reduce además la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y añade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses.
Los contaminantes primarios son los que se emiten directamente a la
atmósfera2 como el dióxido de azufre SO2, que daña directamente
la vegetación y es irritante para los pulmones.
Los contaminantes secundarios son aquellos que se forman
mediante procesos químicos atmosféricos que actúan sobre los
contaminantes primarios o sobre especies no contaminantes en la
atmósfera.2 Son importantes contaminantes secundarios el ácido
sulfúrico, H2SO4, que se forma por la oxidación del SO2, el dióxido de
nitrógeno NO2, que se forma al oxidarse el contaminante primario NO y
el ozono, O3, que se forma a partir del oxígeno O2.
Ambos contaminantes, primarios y secundarios pueden depositarse en
la superficie de la tierra por precipitación. El nitrometano es un
compuesto orgánico de fórmula química CH3NO2. Es el
nitrocompuesto o nitroderivado más simple. Similar en muchos
aspectos al nitroetano, el nitrometano es un líquido ligeramente
viscoso, altamente polar, utilizado comúnmente como disolvente en
muchas aplicaciones industriales, como en las extracciones, como
medio de reacción, y como disolvente de limpieza. Como producto
intermedio en la síntesis orgánica, se utiliza ampliamente en la
fabricación de productos farmacéuticos, plaguicidas, explosivos, fibras,
y recubrimientos. También se utiliza como combustible de carreras de
coches modificados para sufrir grandes aceleraciones (dragsters), y en
motores de combustión interna usados para coches en miniatura, por
ejemplo, en los modelos de radio-control. deposición seca o húmeda e
impactar en determinados receptores, como personas,
animales, ecosistemas acuáticos, bosques, cosechas y materiales. En
todos los países existen unos límites impuestos a determinados
contaminantes que pueden incidir sobre la salud de la población y su
bienestar.
En España existen funcionando en la actualidad diversas redes de
vigilancia de la contaminación atmosférica, instaladas en las
diferentes Comunidades Autónomas y que efectúan medidas de una
variada gama de contaminantes que abarcan desde los óxidos de
azufre y nitrógeno hasta hidrocarburos, con sistemas de captación de
partículas, monóxido de carbono, ozono, metales pesados, etc.
Principales tipos de contaminantes del aire
2. CONTENIDOS DIGITALES
Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados
todos los derechos.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Air_.pollution_1.jpg?uselang=es
http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%B3xido_de_carbono
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9
rica&action=edit§ion=1
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Countries_by_carbon_dioxide_emissions_
world_map.PNG?uselang=es
3. ESTANDAR DE COMPETENCIAS
AREA ESTANDARES DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
CIENCIAS
*Identifico materiales
inorgánicos.
*Clasifico los diferentes embases plásticos según su
composición.
*Material orgánico e
Inorgánico.
*El reciclaje y aprovechamiento
del material Inorgánico.
*Selección del material
inorgánico.
*Clasificación de materiales inorgánicos
*La importancia del reciclaje para realizar diferentes métodos de
conservación del medio ambiente.
NATURALES *Describo las
características de una planta y sus
principales partes externas e internas.
* Elaboro abono
orgánico para una planta.
* Identifico las
principales problemas
fitosanitarios de una planta.
*Características de
plantas ornamentales.
*Diferentes tipos de
plantas ornamentales.
*Observación de videos
didácticos sobre el cuidado y preservación del medio ambiente.
*Debates de los
principales problemas del medio ambiente.
*Lectura de textos
informativos actuales sobre el estado del planeta frente a la
contaminación
*Valoración de la Importancia sobre cuidar las cuencas
hidrográficas.
*Valoración de la importancia de las
plantas y microorganismos para un buen desarrollo del
suelo.
4. CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
COMPETENCIA INDICADOR ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO EVALUACION
El reciclaje es la forma más fácil de
cuidar y preservar el
medio ambiente.
Reconocer las
características y
clasificación de los
organismos vivos e inertes.
Participa de una manera responsable a través de
los procesos encaminados
a la conservación
del medio ambiente.
Desarrollan actitudes de liderazgo en
las actividades.
Identifica claramente lo orgánico y lo inorgánico
Reconoce la importancia que tiene el reciclaje para la conservación del medio ambiente.
Reconoce la importancia que tiene las plantas para el beneficio del ser humano
Identifica de una manera sencilla las partes de una planta
Participar de una manera
responsable en la
técnica y elaboración de materas
con desechos
reciclables.
Ayudar a los
educandos para que
desarrollen un sentido
de pertenenci
a de su entorno.
Docente y alumnos
2 horas semanal
es Durante 2 meses
La evaluación es permanente
y continua teniendo en
cuenta algunos temas para la formulación de preguntas, ya sean orales o
escritas
5. METODOLOGIA
El proyecto de realizo en la institución educativa el prado los Ángeles donde se seleccionaron los recipientes plásticos en buen estado para la elaboración de las materas, Especialmente los del restaurante escolar, Tampico y tarros de gaseosa. Después de seleccionado el material principal, se procede a recolectar envolturas plásticas de galletas, bombones y otros plásticos para rellenar los recipientes y proceder al tapado de los mismos. Posteriormente con un alambre dulce grueso, se calienta, en compañía del profesor acompañante y se procede a realizar un orificio que en la parte inferior y superior, en todos los tarros de manera que atraviese este. Consecuentemente se pasa el alambre por los orificios de la parte inferior y superior mencionados anteriormente y se forma una especie de círculo o cono y procedemos al atado de los alambres. Por último se colocan cascaras de coco en la parte interna de la estructura formada por los tarros y se procede a colocar piedras pequeñas, arena y el abono sucesivamente y se procede a plantar. El tamaño de la matera lo determinan el tamaño del tarro y el número de tarros que decida utilizar.
LO QUE DEBEMOS APRENDER EN EL
PROYECTO DE AULA EN TIC
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y
PEDAGÓGICAS PARA EL APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS PARA
APRENDER
PROCESO DE EVALUACIÓN
*Reconocer que el
reciclaje es la forma más fácil de conservar
el medio ambiente
*Identifica claramente los seres vivos de lo inertes.
*Propongo y verifico necesidades de los
Seres vivos.
*Identifica las plantas ornamentales
comerciales de las comunes
*Identifico y describo
la flora, la fauna, El agua y el suelo de
mi entorno.
*sabe que los seres vivos se adaptan al
medio ambiente
*Participa de una
manera practica en la conservación del medio ambiente
*Adquieren un
sentido de pertenencia con el
cuida y conservación de las plantas a través
de las actividades realizadas en
conjunto.
*Sensibilizar a los estudiantes a través
de videos de conservación del medio ambiente
.
*Etapa de
elaboración: tocar, observar, calcular,
contar etc.
*Test de preguntas
tipo icfes.
*. La evaluación es permanente y
continua teniendo en cuenta algunos temas para la formulación de
preguntas, ya sean orales o escritas
*Representar
mediante dibujos o escenificación lo que
hicieron.
6. ESTRATEGIA DE EVALUACION
La evaluación de este proyecto de aula se realizó de manera permanente ya que
contaron con la guía de la docente, observando durante el proceso debilidades y
fortalezas que determinaron su proyección.
Finalmente la evaluación se completó cuando los niños de manera escrita dieron
respuesta a una serie de preguntas sencillas tales como: ¿Qué fue lo que más le
agrado del proyecto? ¿Qué aprendió? ¿Cómo se sintió? ¿Le gusto compartir
actividades con sus padres? ¿Sí o no? ¿Por qué?
Después de leer detalladamente las respuestas dadas por los niños se observó
que los que más les llamo la atención fue el acompañamiento que obtuvieron de la
docente, contaron con sus aportes en todo momento, participaron activamente, se
involucraron en los procesos de aprendizaje; ya que toda estrategia utilizada como
mecanismo de progreso, fortaleza y superación será un logro hecho realidad en el
mejoramiento de la calidad de la educación si contamos con el apoyo de los
padres de familia.
7. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO
Para ejecutar el proyecto fue necesario que los estudiantes participaran
activamente, además se muestraron entusiasmados por iniciar las actividades
propuestas por el proyecto ya que:
• Se les proponen cosas concretas relacionadas con sus intereses.
• Se les clarifica el sentido de las actividades;
• Se les piden ideas y proposiciones de acción, las que son registradas, y
tomadas en cuenta;
• En conjunto se establecen las condiciones que deben estar presentes para
obtener los logros esperados;
• Se establecen acuerdos y compromisos que guiaran a los estudiantes en la
participación y ejecución activa del proyecto.
Como estrategia de seguimiento también fue necesario elaborar un cronograma
de actividades en el cual se delegaron funciones permitiendo así, la realización
del proceso de acompañamiento direccionando las actividades de forma
secuencial y coherente e ininterrumpidas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
30-08-2012
Se mostraron videos para la
sensibilizar a los estudiantes
sobre la importancia de
cuidar el ambiente.
Docente y
estudiantes
09-09-2012
Recolección de
envases.
Docente y
estudiantes
14,18-2012
Armar las materas.
Docente y
estudiantes
23-09-2012
Siembra de plantas en las
materas ecológicas.
Docente y
estudiantes
17-09-2012
Abono de todas
las plantas
Docente y
estudiantes
18-10-2012
Decoración de la
escuela con materas
ecológicas.
Docente y
estudiantes
En la estrategia de seguimiento del proyecto, también se realizó mediante un
registro fotográfico.
1. RECOLECCION DEL MATERIAL
2. SELESCION DEL MATERIAL
3. PERFORACION DE LOS TARROS
4. RELLENAMIENTO DE LOS ENVASES
5. ASEGURAR LOS TARROS
6. DECORAR EL ARO
7. RELLENO DE LA MATERA
8. CUMINACION DE LA MATERA
CONCLUCIONES
Teniendo en cuenta los resultados del proyecto, se puede afirmar que con la
elaboración de las materas se logra observar como los alumnos de la institución
interactúan mutuamente con los demás compañeros y colaboran uniformemente
con la elaboración de los mismos; Fuera de eso formularon preguntas sobre el
medio ambiente, en cuanto al cuidado y usos adecuados de los plásticos.
Basta recalcar también el apoyo de los padres de familia que motivaron a sus hijos
desde sus hogares para que procedieran responsablemente con los que se les
estaba impartiendo en la escuela.
8. PRODUCTOS
*Estructura del proyecto de Aula.
*Revista digital del proyecto, mediante la aplicación Calameo.
