Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educacin SuperiorUniversidad Bolivariana de VenezuelaAragua de Barcelona Estado Anzotegui

PROYECTO:ENRIQUECIENDOMI LENGUAJE

Profesora: Yenni Madrid Autora: Susana Azuaje

Aragua de Barcelona 2014INTRODUCCINLa escasa estimulacin temprana en el hogar, incide en el desarrollo del lenguaje en los nios y nias de 5 a 6 aos de La U.E. Bolivariana DR. ALIRIO ARREAZA de la ciudad de Aragua de Barcelona, Estado Anzotegui, ao lectivo 2013 2014. Al inicio del desarrollo del lenguaje del nio y la nia hay que considerar que la edad en que comienza a hablar puede variar dependiendo de varios factores: aspectos anatmicos, psicolgicos, condiciones de educacin y de las caractersticas del lenguaje de las personas que lo rodean. Hay ciertas deficiencias generadas por el medio ambiente, ya que en el hogar no se estimula adecuadamente la adquisicin y el desarrollo del lenguaje de sus hijos e hijas. Sin embargo, hay nios y nias que crecen rodeados por estmulos lingsticos negativos, impartidos por los hermanos y sus mismos padres, pues repercuten de forma incorrecta en ciertas expresiones. El nio y la nia deben sentirse seguros, amados y estimulados para desarrollarse normalmente, superando las dificultades de las diferentes etapas del desarrollo, es as como la familia cumple una funcin importante para desarrollar el lenguaje.

CAPITULO IEL PROBLEMA

Planteamiento del Problema El desarrollo del lenguaje es un mecanismo bsico para estimular el mbito cognitivo y de pensamiento para as aumentar conocimientos, habilidades y destrezas; con la finalidad de prevenir futuros problemas en el desarrollo del aprendizaje, emocionales y sociales. Los nios y nias deben ser estimulados desde muy temprana edad en el hogar con el lenguaje afectivo, gestual y especialmente con el verbal, el lenguaje es fundamental en el desarrollo y madurez integral de los pequeos. El estmulo de la familia y la interaccin social tienen un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje. El problema se desarrolla en La U.E. Bolivariana DR. ALIRIO ARREAZA ubicada en la calle Miranda frente al Liceo Narciso Fragachan de Aragua de Barcelona estado Anzotegui, el cual consta de aulas de pre-escolar, primer grado y segundo grado, sus instalaciones son adecuadas, y a la que asisten nios y nias de un nivel econmico medio bajo. En esta institucin se ha detectado deficiencias en el rea del lenguaje y por consiguiente en el aprendizaje y la socializacin. Todas estas dificultades tienen un origen en comn el escaso conocimiento que tienen sus padres y madres, la inestabilidad de sus hogares, la situacin econmica, el tiempo que les dedican a sus hijos e hijas, intereses culturales, insuficiente comunicacin dentro del hogar, etc. Estos factores determinan un bajo nivel de fluidez en el desarrollo del lenguaje.Hay padres que estn demasiado ocupados para atender a los nios y nias y los dejan en manos de cuidadores no capacitados, mientras el poco tiempo que lo comparten lo hacen de una manera sobre protectora causando mayor inseguridad en sus hijos e hijas, sin tomar en cuenta que el lenguaje es fundamental en el desarrollo y madurez integral de los nios y nias. Estas complicaciones han sido visibles en nios y nias de entre 2 a 6 aos que acuden a este centro educativo, el mismo que va a ser analizado en las edades de 5 a 6 aos, es decir en aulas de primer grado. El problema se ha planteado a los padres y madres de familia correspondientes, de los cuales los nios y nias no solo pertenecen a familias econmicamente limitadas sino depende de los ambientes estimulantes, hogareos, afectivos y estables a los que pertenecen. Las maestras y la psicloga han detectado esta situacin cuyo objetivo es brindar apoyo a los estudiantes, dando recomendaciones a los padres, pero esto no ha sido suficiente porque no ha dado resultado, ya que en los nios y nias se evidencia un desfase en la interaccin social, problemas de aprendizaje, limitada autoestima, agresividad, entre otras dificultades que padecen los nios y nias. Frente a esta realidad se ha visto la necesidad de hacer una investigacin de cmo la familia puede estimular para desarrollar el lenguaje y evitar posibles dificultades. Formulacin del Problema De qu manera influye la escasa estimulacin temprana del hogar para el desarrollo del lenguaje de los nios y nias de 5 a 6 aos en La U.E. Bolivariana DR. ALIRIO ARREAZA de la ciudad de Aragua de Barcelona, Estado Anzotegui, ao lectivo 2013 2014?Preguntas Directrices De qu manera afecta la limitada estimulacin sensorial en el desarrollo del lenguaje del nio y la nia? Cmo influye el desconocimiento de los padres o las personas que estn al cuidado de los nios y nias frente a la estimulacin temprana? Qu tipo de dificultades podra llevar el desarrollo no adecuado del lenguaje? Cmo afecta el desarrollo del lenguaje en el aprendizaje escolar?

ObjetivosObjetivo General: Determinar la influencia de la escasa estimulacin temprana del hogar para el desarrollo del lenguaje de los nios y nias de 5 a 6 aos en La U.E. Bolivariana DR. ALIRIO ARREAZA de la ciudad de Aragua de Barcelona, Estado Anzotegui, ao lectivo 2013 2014. Objetivos Especficos: - Identificar las causas de la escasa estimulacin temprana en el desarrollo del lenguaje. - Establecer si las personas que se encuentran al cuidado de los nios y nias proporcionan motivacin para desarrollar el lenguaje. - Proponer Talleres con actividades ldicas para estimular el desarrollo del lenguaje con nios y nias, maestros, padres y madres de familia.

CAPTULO IIMARCO TERICO

Antecedentes del ProblemaLa necesidad de conocer si la familia estimula el desarrollo del lenguaje en los nios y nias de 5 a 6 aos en La U.E. Bolivariana DR. ALIRIO ARREAZA y los bajos niveles que puede tener con respecto al lenguaje, nos lleva a tener varias interrogantes sobre la estimulacin verbal.El inters por aprender ms sobre el lenguaje y las vas ms eficaces para lograr un verdadero desarrollo, debe inevitablemente pasar por un proceso de estimulacin y conocimiento. Adems, debemos recordar que todo aprendizaje se basa en experiencias previas, en situaciones cotidianas y en el juego, para generar canales sensoriales tanto en el nio como en la nia y adquieran mayor informacin del mundo que les rodea.La familia juega un papel determinante en el proceso de desarrollo del lenguaje, los adultos pueden modelar el lenguaje infantil en la medida que sirven de patrn, corrigen, amplan los significados y los motivan constantemente para comunicarse. Es por esto que toda persona que est al cuidado de los nios y nias debe conocer cmo estimular este proceso. El 96% han llegado a la conclusin que las vas que favorecen el desarrollo del lenguaje en los nios y nias son: paseos, muestra de lminas, lecturas de cuentos, observacin de documentales y dibujos. El 90%, recomiendan que pueden ayudar en el desarrollo del lenguaje desde el hogar: el juego, descripcin de algn objeto, animal, una lmina, una planta, etc., conversaciones entre la familia.Se ha hecho estudios tambin sobre el uso excesivo de la televisin que reduce el contacto, entre adultos y nios. Los resultados reflejados en la investigacin antes mencionada y los diferentes informes evidencian la necesidad de profundizar el trabajo en el centro educativo como ente social que trasmite, gua y apoya este proceso con la familia.El problema es que los nios adems de interactuar menos con sus padres y madres, incluso el limitado dilogo; trae como consecuencia un retraso en la aparicin de las primeras palabras del desarrollo del lenguaje. Como se ha visto en investigaciones anteriores en otros pases sobre este tipo de problemas, tambin lo encontramos en nuestro medio, en el Centro Educativo El El Ambiente Simn Rodrguez donde hay nios y nias con dificultades en el lenguaje por ejemplo nios y nias de entre 5 y 6 aos que ya deberan empezar a pronunciar varias palabras no lo hacen, tambin en nios y nias que inician la educacin bsica, las maestras ni sus compaeros no los entienden y esto traer muchos problemas para ellos y ellas. Por lo expuesto, es necesario realizar esta investigacin para saber las causas en su debido tiempo y poder proporcionar soluciones no solo para el beneficio de los pequeos sino de la familia y de la sociedad. Pues la primera influencia que recibe el nio y la nia es principalmente de los miembros de la familia, como primer ncleo con el que establece relaciones sociales, pero si el aporte no es el suficiente y adecuado necesitar de otro tipo de proceso, an cuando tambin puede ayudar la cultura, la comunidad y las experiencias educativas.

Fundamentacin TericaEstimulacin TempranaTodos los nios nacen con un gran potencial, el cual debe ser desarrollado al mximo de forma adecuada, este desarrollo se hace en base a la estimulacin temprana, que no es una gran cantidad de actividades que se le impone a los infantes, sino es un conjunto de tcnicas, medios y actividades que se aplican de forma adecuada, organizada, secuencial, conociendo los procesos de formacin, evolucin y maduracin del nio y la nia a nivel integral. Estimulacin sensorialLa utilizacin de los sentidos influye directamente sobre los procesos cognitivos, toda la informacin que se adquiere a travs de ellos se almacena, organiza y se utiliza de forma inteligente. El nio y la nia tienen conocimiento del mundo que les rodea a travs de las experiencias sensoriales en el medio en el cual se adaptarn y lo transformarn. Al tener conocimiento del mundo exterior, podrn desarrollar con mayor facilidad el lenguaje, ya que los dos tienen una estrecha relacin. Los maestros y la familia son los responsables de que los nios y nias utilicen sus sentidos como primeros elementos y fundamentales del conocimiento, a ms de brindarles ambientes estimulantes que permitan experimentar y desarrollar sus capacidades. Por otra parte los sentidos se combinan y complementan para un mejor aprendizaje, muy rara vez se utiliza uno solo. Estmulo visual.- La mayor parte del mundo que se conoce es a travs de las experiencias visuales, en la que intervienen los rganos de la vista que son los ojos. El nio y la nia tiene que aprender a desarrollar este sentido para de esta manera distinguir la realidad que est a su alrededor y poder designar y describir, para identificar formas, colores, tamaos, animales y todo lo que se encuentre en el medio.Estmulo auditivo.- Los primeros estmulos sensoriales que se recibe son los auditivos, ya que el odo es el primer rgano sensorial funcionalmente maduro, incluso antes del nacimiento.Estmulo tctil.- A travs del sentido del tacto se puede tener nocin del mundo exterior y diferenciar todos los objetos que estn fuera de uno mismo, adems se adquiere la conciencia de sujeto objeto. Despus del nacimiento el sentido del tacto va a estar ubicado en la zona de la boca y los labios, mientras el nio y la nia se desarrollan estarn en las manos, yema de los dedos, palmas de los pies y cara, para posteriormente desarrollarse en toda la piel del cuerpo.Los nios y nias pueden experimentar a travs de la manipulacin de los objetos, ya que pueden sentir formas, superficies, consistencias, dimensiones, temperaturas, pesos humedad, dolor, etc, conocimiento que era sensorio-motriz pasar a ser pensamiento abstracto.Estmulo gustativo.- El sentido del gusto est localizado en la lengua, cuenta con el apoyo del sentido del olfato. En los nios y nias las sensaciones gustativas son numerosas especialmente en la punta de la lengua y es en donde hay que dar mayor estimulacin. La educacin en la alimentacin es muy importante ya que en estudios realizados se ha comprobado que las golosinas van deformando el gusto de los nios y nias. Con la lengua se puede detectar lo spero, lo suave, lo jugoso, lo seco, lo blando, lo duro, lo picante, lo fro, lo caliente, a ms de dulce, salado, cido, amargo, etc. Los sabores tambin proporcionan estados de nimo por ejemplo el dulce causa alegra y placer. El agrio ocasiona disgusto o enfado, la amarga tristeza y desazn y el salado es impulsivo.Estmulo olfativo.- El olfato se desarrolla ms en las especies que viven en el suelo o cerca de l. En la especie humana es poco desarrollado, aunque en el recin nacido es lo primero que utiliza para reconocer a su madre a travs del olor. El olfato es un sentido que se acomoda al olor predominante y deja de lado los de menor intensidad. Los canales sensoriales son los caminos para transmitir la informacin, la cual es captada por los receptores que estn situados en los rganos de cada sentidos. Esta informacin que se transmite por los canales sensoriales llega hasta el cerebro, lo analiza y es cuando se tiene conciencia del objeto que ha provocado la estimulacin para elaborar la respuesta o accin. Hay que ensear al nio y a la nia a mirar, a observar, a descubrir, a sentir curiosidad y a apropiarse intelectualmente de todo lo que los sentidos le proporcionan para desarrollar todas sus capacidades.

La estimulacin temprana se enfoca en cuatro reas: cognitiva, motriz, socio-emocional y de lenguaje:

rea cognitivaLos nios y nias hacen uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos del mundo que los rodea, permitindoles comprender, relacionar y adaptarse a nuevas situaciones. Para lo que necesitan de experiencias para poder desarrollar los niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida.rea motrizLos infantes toman contacto con el mundo a travs de la habilidad de moverse y desplazarse, para as coordinar entre lo que ven y lo que tocan y de esta manera pueden tomar los objetos con los dedos para pintar, dibujar, etc, Para desarrollar esta rea los nios y las nias debe tocar, manipular e incluso llevarse objetos hacia la boca, todo esto para explorar, pero con los respectivos lmites y supervisin.rea socio-emocionalSe refiere a experiencias afectivas y a la socializacin, que le permite sentirse seguro y querido relacionndose con los dems. La participacin de los padres y madres es muy importante, ya que son los primeros en brindarle seguridad, cuidado, atencin, amor y sirven de ejemplo en la relacin con otras personas; pues les ensean valores y reglas de la familia y la sociedad.rea del lenguajeSe refiere a las habilidades de comunicarse con su entorno. Abarca tres aspectos: capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento, ya que el nio y la nia pueden comprender ciertas palabras antes de poder pronunciarlas, por eso es importante hablarle constantemente para que relacione la actividad que realiza y designe los objetos que manipule. De esta manera reconocer los sonidos o palabras y tratar de imitarlos.El LenguajeEs la capacidad humana con la que se nace, que permite aprender y utilizar un sistema de comunicacin e integracin social, adems sirve para comprender y explicar el mundo que esta alrededor. La adquisicin del lenguaje es de manera espontnea, con el uso cotidiano cuando se le permite al nio y a la nia utilizar palabras y frases, comunicar sus pensamientos, emociones y jugar con el lenguaje.Todas estas experiencias ayudan en el aprendizaje de habilidades ms complejas como es la lectura y escritura, adems de favorecer su desarrollo oral. Por lo que es necesario un ambiente rico y estimulante en experiencias que les permita favorecer adecuadamente su desarrollo. El lenguaje es una funcin del hemisferio izquierdo y es un proceso que est estrechamente relacionado con el desarrollo y evolucin integral de los pequeos.Desarrollo del lenguajeEl lenguaje se desarrolla de manera natural en la mayora de nios y nias, stos tiene que ser capaz de or, ver, entender y recordar, es decir que el lenguaje es parte del desarrollo integral del infante, ya que se encuentra asociado al proceso de maduracin del sistema nervioso, al desarrollo cognoscitivo y al desarrollo socio emocional. reas del desarrollo del lenguajeLenguaje receptivo.- Permite comprender el lenguaje y adquirir el significado de las palabras. Es decir es la interpretacin adecuada del mensaje Lenguaje expresivo.-Permite al nio y a la nia expresarse por medio de gestos, seas o palabras.Lenguaje articulado.-Es la habilidad para emitir sonidos, combinarlos y formar slabas, palabras, frases y oraciones que expresen ideas. Componentes del desarrollo del lenguajeSintaxis.-Son las reglas que orientan la construccin adecuada de las oraciones, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras para formar una expresin oral coherente ejemplo: El libro de ese autor es muy aburrido . La elaboracin de la sintaxis es progresiva y tiene un orden de adquisicin estrechamente ligado a la evolucin del pensamiento. Para Hernndez, A y Ortiz, R. (2002), La sintaxis se concentra en el orden de la colocacin de las palabras y en las reglas que determinan su relacin con otros elementos de la oracin..

Morfologa.- Estudia la estructura interna de las palabras, las cuales se descompones en partes ms pequeas llamadas afijos: prefijos y sufijos. Para Escoriza, J. (1999), Es aquella parte de la gramtica que proporciona reglas para combinar morfemas en palabras. Un morfema es la unidad lingstica ms pequea con significado propio..Fonologa.-Intenta entender la influencia que tienen los sonidos sobre otros. Para Acosta, V. y. y Moreno, A. (1999), La fonologa se interesa por el estudio de la organizacin de los sonidos en un sistema valindose de sus caracteres articulatorios y de la distribucin o suma de los contextos en que pueden aparecer..Semntica.-Se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin de un determinado elemento, smbolo, palabra, expresin u oracin. Los significados de las palabras se ajustan a las experiencias, pues nios y nias de la misma edad que se encuentran en diferentes medios o entornos tienen repertorio semntico diferente en lo que se refiere a lo cualitativo y cuantitativo del vocabulario. Segn Acosta, V. y Moreno, A. (1999), El estudio de la semntica se centra en el significado de la palabras y de las combinaciones de palabras.Pragmtica.-Es el uso de lo prctico del lenguaje para comunicarse con otros en diversos contexto sociales. Es decir se interesa por el funcionamiento o modo en que el contexto influye en la interpretacin e intencionalidad del significado. Hernndez, AL. y Ortiz, R. (2002), La conceptualizan como una encrucijada entre el lenguaje como sistema y las metas e intenciones de la comunicacin humana..Entonacin.-Son las variaciones en el tono de la voz, que abarca lo que se relaciona a la articulacin meldica del texto en forma ascendente o descendente y el acento. Segn Cruz, L. (2000), define la entonacin como: Las variaciones del tono o altura tonal de la voz cuando se habla.Trastornos del lenguajeSe caracteriza por presentar deficiencias, desviaciones o retrasos en los componentes del lenguaje o en las distintas reas, hemos presentado por separado los componentes para una mejor comprensin, pero estos interactan para influenciarse unos a otros. Los trastornos varan desde simples sustituciones de sonidos hasta la incomprensin en la utilizacin del lenguaje. Algunas causas de estos trastornos pueden ser: auditivos, neurolgicos, lesiones cerebrales, discapacidad intelectual entre otros, sin embargo, en la mayora de casos se desconoce la causa. Segn Garca (2000) indica que:El retraso del lenguaje engloba aspectos tales como la ausencia del lenguaje, la aparicin tarda de ste o la permanencia de patrones lingsticos pertenecientes a un estado evolutivo inferior al que correspondera al nio o nia por su edad cronolgica. Afecta sobre todo a la produccin en sus componentes (forma, contenido y uso) y en menor grados tambin se observa dificultades en la comprensin, especialmente cuando el discurso es largo..Trastornos en la vozDisfona.- Es una alteracin de la voz en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono, timbre) por usos incorrectos de la misma, una respiracin insuficiente o una mala coordinacin de la fonacin.Afona.-Es la prdida de la voz por estados inflamatorios agudos, traumatismo o por mal uso respiratorio o vocal.Trastornos en el hablaPor la articulacin:Dislalia.- Son alteraciones en la articulacin de determinados fonemas o grupos de fonemas de una lengua.Disartria.-Son trastornos en la pronunciacin debido a que se encuentran afectadas las vas centrales, nervios craneales o grupos musculares. Por lo que trae problemas de respiracin, fonacin, prosdica y articulacin.

Dficit fonolgico.- Se le puede tambin conocer como inmadurez articulatoria, este trastorno se refiere a dificultades fonolgicas, porque afecta a la pronunciacin de palabras y frases, sin embargo tiene una correcta articulacin de fonemas y slabas.Por la fluidez del habla:Disfemia.- Es un trastorno en la fluidez verbal y del ritmo, ocasionado por la coordinacin fonorespiratoria y el tono muscular junto con respuestas de tipo emocional.Taquifemia.- Llamada tambin farfulleo, es una forma precipitada y rpida de hablar, en la cual se omiten fonemas y slabas, en ciertas ocasiones falta el ritmo, con cierta descoordinacin respiratoria que provoca ligeros bloqueos y repeticiones.Tartamudez.- Es un trastorno del habla y de la comunicacin social, se caracteriza por la descoordinacin de los movimientos fonoarticulatorios y la presencia de espasmos musculares. Los nios y las nias de 3 a 5 aos atraviesan por un perodo normal de tartamudez debido a que conocen una gran cantidad de palabras y no estn seguros de cmo combinarlas.Trastornos en el lenguajeOral:El nio que no habla.- El lenguaje oral no se manifiesta en una edad en que otros nios y nias hablan normalmente, la ausencia del lenguaje es la nica alteracin evidente, existe un desinters comunicativo.Retraso del lenguaje.-Es un retraso grave del lenguaje, con una escasa maduracin de las habilidades motoras del habla. Es una alteracin fontica en la que se combina todas las dislalias. Retraso simple del lenguaje.-Es un retraso en la aparicin de los componentes del lenguaje que afecta especialmente a la expresin, no es ocasionada por dficit intelectual, sensorial o conductual. Presenta dificultades fonticas, omite slabas iniciales y el vocabulario es limitado.Disfasias.- Llamada tambin trastorno especfico del lenguaje. Las funciones motrices, sensoriales y cognitivas son normales, el retraso cronolgico en la adquisicin del lenguaje es importante y presenta dificultades especficas para la estructuracin del mismo. Existe problemas en la comprensin, las primeras palabras aparecen entre los 3 y 4 aos.Afasias.-Trastorno del lenguaje caracterizado por el deterioro parcial o completo de su comprensin, ocasionada por una lesin cerebral. Prdida del lenguaje despus de haberlo adquirido por una lesin en el cerebro. Escrito:Dislexia.- Es la dificultad para realizar normalmente el aprendizaje de la lectura, se dificulta la distincin y memoria de letras, falta orden y ritmo en la colocacin y estructuracin de frases. Disgrafa.-Son trastornos de la escritura que no responde a lesiones cerebrales o problemas, sino a trastornos funcionales que afectan la calidad de la escritura.Disortografa.-Es un trastorno especfico de la escritura, sin que tales errores se produzcan en la lectura.

CAPTULO IIIRECOMENDACIONESRecomendaciones Los padres y madres de familia deben incluir en las actividades a sus hijos e hijas, compartir con ellos, hablarles sobre todo lo que realizan, dando explicaciones que los nios y las nias puedan entender. Los padres y madres tienen que dedicar tiempo a realizar lecturas con sus hijos e hijas, ya que esto les ayuda en la adquisicin del vocabulario, en la pronunciacin correcta de las palabras e incentivar al gusto por la lectura. Se aconseja la prctica de ejercicios auditivos en donde puedan identificar diferentes tipos de sonidos, para as obtener una buena discriminacin de fonemas y se facilite la lectoescritura. Los nios y nias tienen que practicar canciones, poemas, rimas, dramatizaciones para que a travs de estas actividades puedan expresar sus emociones y dirigirse al resto de personas sin dificultad. Todo docente debe motivar a los nios y nias a travs de la recreacin, por lo que es necesario que sean parte de las actividades de ellos para que puedan corregir, guiar y moldear el lenguaje. Se debe elaborar actividades que se ha planteado en los talleres ldicos, en donde padres, madres, docentes y estudiantes interacten cooperen y participen en la formacin y desarrollo de los nios y nias.