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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA “MORÓN” FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

MORÓN, ESTADO-CARABOBO.

JUEGOS RECREATIVOS TRADICIONAL DE VENEZUELA PARA

DESARROLLAR LAS HABILIDADES MOTRICES DE LOS ESTUDIANTES

DEL 1ER AÑO SECCIÓN “D” EN EL LICEO NACIONAL “JESÚS MANUEL

SUBERO”EN EL AREA DE “EDUCACIÓN FÍSICA”

Prof. (a) Tutor (a) Docente En Formación:

Yinett Morales Lilian Nouel

Nellys Romano

Saira Salas

Morón, Febrero De 2011.



INTRODUCCIÓN

La educación en Venezuela esta pasando por un proceso un cambio y

transformación, el cual tiene como centro al ser humano como ser social,

capaz de resolver y participar activamente en la sociedad en donde vive. La

educación a través de la historia ha sido considerada como un recurso más

idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Además dentro

de este movimiento renovador la escuela, se convierta en la verdadera razón

de ser en la acción pedagógica desde el enfoque humanista, social, donde

se crean las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollointegral del educando. Que no solo el docente debe ser transmisor de

conocimiento, sino gerente de aula, que como tal debe propiciar cambios de

actitudes y aptitudes. Las actividades deben ir orientadas de forma implícita

elementos, contexto situación, problema, donde el estudiante pueda de

manera espontánea y libre de crear repuesta que satisfagan sus

necesidades.

Además el contexto escuela, familia y comunidad se encuentranampliamente fomentadas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Partiendo de esta nueva realidades educativa, aún en proceso de adaptación

y transición, se considera la importancia el uso del juego recreativo

tradicional dentro de las clases de educación física por que el juego es una

herramienta educativa de gran utilidad, por que constituye con el desarrollo

de las habilidades motrices y de pensamiento, se aprende a reconocer reglas

y a valorar la importancia del trabajo en grupo, también aprende a expresar

adecuadamente las emociones y a reafirmar la personalidad, ayudan su

razonamiento lógico otros a estimular, a reforzar los lazos afectivos y

convivencia con las personas sin embargo todo tiene que proporcionar

diversión, aprendizaje entre el ser humano.



Se debe recalcar, que los juegos tradicionales de Venezuela así

representado a la cultura popular por gran cantidad de tiempo. En Venezuela

existen diversos juegos tradicionales producto de la mezcla de influencia que

motivaron sobre la formación de la cultura criolla de este país. Actualmente

los juegos tradicionales se han ido convirtiéndose como una estrategia

pedagógica dentro de la clase de educación física, para el desarrollo de

distintas capacidades y habilidades motrices.



DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

El Sistema Educativo Bolivariano es un conjunto de elementos

estructurado e integrado entre sí orientado de acuerdo con la etapa del

desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios

educativos a toda la población venezolana. Cabe resaltar que el diseño

curricular es guía para la orientación metodológica, a través de él se le da

coherencia y pertinencia al proceso educativo, que permite cumplir con el

compromiso social de preparar a un ser social integral.

Es por ello que, en el Diagnóstico Situación Problema la cual surge

del desarrollo de la vinculación profesional bolivariana “VPB” bajo la asesoríade la Profesor Tutor y una observación participativa del Liceo Familia y

Comunidad en este sentido se realizan el cuadro de coyuntura

socioeducativa en se detalla cada uno de los ámbitos.

Ámbito Geo/histórico. El Liceo Nacional Jesús Manuel Subero surgió

de la idea de la Licenciada Heredina de Rosa e Isabel Sotillet, por ser

oriental, El nombre surge en honor a este ilustre Maestro y reconocido

Cronista como lo fue Jesús Manuel Subero, oriundo de la ciudad deMargarita que educo a muchos jóvenes. Esta institución se inicia en el

2002/2003. Además la Familia preocupada apoyó la idea de estas dos

licenciadas antes mencionadas, debido a que no había un espacio físico

donde sea ubicado un grupo de estudiantes de diferentes sectores. Se inicio

con una matricula de doscientos noventa y ocho (298) estudiantes por otra

parte la Comunidad, se integran para lograr esta necesidad existentes para

ese entonces, actualmente la institución cuenta con una matricula de

seiscientos treinta y dos alumnos (632), un personal Directivo (1) veintiocho

personal docente(28), cuatro personal administrativo (4) Cinco Personal

Obrero (5), Ocho Salones (8) para impartir clases y por otros espacios los

profesores se ven en la necesidad de impartir clases en los pasillo de la

misma.



En relación al, Ámbito Socio Económico, El Liceo depende del

gobierno nacional, algunas veces recibe aporte de algunas empresas tal

como: Tripoliven, Invepal y aparte de estos aportes funciona una cantina la

cual es beneficiada la institución.

Así mismos la Familia colabora con la ejecución de los proyectos

comunitarios de los estudiantes el cual beneficia a la institución tales como

donaciones de aire acondicionados, equipo de sonidos, impresoras y otros.

Se puede destacar que algunas madres de bajos recursos y sostén de hogar

trabajan en el programa de alimentación (PAE) y a su vez recibe un pago por

ellos. En cuanto a la Comunidad se provee de algunos servicios tales como:la Oficina de Fontur el cual vende el boleto estudiantil supermercado Fátima,

Internet, entre otros.

En cuanto al, Ámbito Socio/Político. El Liceo Nacional Jesús Manuel

Subero es centro de votación y la mayoría de la comunidad participan en

tiempo de elecciones se creo en su momento, una asociación civil, esta con

la finalidad conjuntamente con el liceo para buscar mejoras del buen

funcionamiento de la misma La Familia, están organizadas en consejoscomunales en la participación, planificación y ejecución de proyectos

comunales.

Es oportuno resaltar, que el liceo se beneficia de un proyecto de

infraestructura que se esta ejecutando por este Consejo Comunal. La

Comunidad de Banco Obrero Nuevo cuenta con una sala telemática de la

Universidad de Carabobo, Barrio Adentro Deportivo, Barrio Adentro, Modulo

Policial Oficina de LOPNA, Oficina de los Consejos Comunales, Oficina

Fontur.

Ahora bien, en el Ámbito Socio/Cultural. El Liceo Nacional Jesús

Manuel Subero se incorpora en sus actividades académicas de las

celebraciones tradicionales y efemérides; en cuanto la Familia algunos se



incorporan a este tipo de actividades, la Comunidad cuenta con el apoyo del

grupo de danzas Santa Barbara.

Cabe referirnos al, Ámbito Socio Ambiental el Liceo cuenta con

algunos servicios tales como servicios de agua blanca y agua servida

electricidad teléfono. Sin embargo existe la necesidad de un filtro de agua.

En la Familia cuentan con abastecimiento de agua potable, electricidad,

aseo urbano, transporte público, combustible para cocinar, servicio telefónico

fijo y móvil, conexión de Internet, los tipos de vías son de asfalto. Red de

aguas servidas.

Se podría decir que los padres y/o representantes no involucran a sushijos (as) y/o representados en actividades externas que los beneficien para

su recreación y crecimiento personal y social; la Comunidad cuenta con los

servicios públicos abastecimientos de agua, sistema de electricidad,

recolección, transporte público, servicio sanitario.

Resaltando en el, Ámbito Socio Educativo Pedagógico, Siendo este

uno de los más importante entre los contexto, el cual el liceo es el

protagonista ya que es aquí donde el Docente en Formación realiza lapráctica de vinculación profesional en el área de educación física, del turno

de la Mañana el cual cuenta con una matricula de 632 estudiantes en general

de ellos 240 estudiantes entre hembras y varones de las cuales se atiende 1

año Secciones (A,B,C,D,) y 2 Año Sección A y B y se tomo como muestra

una matricula de 40 estudiantes con edades comprendida entre 12 y 15

años.

En todo caso la Familia; es el pilar fundamental donde el educador

desarrolla su aprendizaje en forma integrar, sobre esta base de lo ante

expuesto se puede decir que no participan en el seguimiento del aprendizaje

que permita alcanzar el máximo aprovechamiento de la educación física la

comunidad no se ha involucrado en las actividades especiales que se

realizan en la Institución.



Se plantea el problema, por medio de la observación poco cumple con

el uniforme reglamentaria; se constato que los estudiantes en el área de

educación física no cuenta con un sistema de actividades recreativas; que

responda a sus intereses y pocos les gusta hacer las actividades físicas, que

le permita obtener una buena función de coordinación motriz, también se

evidencio que al realizar la actividad física les causa fatiga, poseen poca

flexibilidad.

De acuerdo, al Análisis De Este Cuadro Coyuntural que se

Diagnostican Las Primeras Contradicciones, relevantes a las

problemática socio/pedagógica observada para contribuir a las posiblessoluciones y transformaciones. Es importante señalar que las causa que lo

hace posible es que no se aplican actividades en donde los estudiantes

desarrollen sus habilidades motrices, de igual forma la contradicción principal

es el poco desarrollo de las habilidades motrices trayendo como

consecuencia sedentarismo, desmotivación, fatiga a la hora de hacer los

ejercicios la cual no le permite desarrollar sus habilidades

CUADRO DE CONTRADICCIONESCausas que lo hacen

posibleContradicción

PrincipalConsecuencias

Que no se aplicanactividades en dondelos estudiantesdesarrollen sushabilidades motrices.

Poco desarrollo de lashabilidades motrices

Desmotivación y Fatigaa la hora de hacer losejercicios la cual no lepermite desarrollar sushabilidades a causa delsedentarismo.

El Básico Curricular es el Sistema Educativo Bolivariano donde se

busca integrar a la escuela, familia y comunidad, ya que es una guía de

orientación metodológica para la educación integrar porque abarca en su

totalidad del sistema educativo Bolivariano (S.E.E) el trabajo consciente



organizado pedagógico, didáctico, físico deportivo y recreativo en el contexto

multiétnico y pluricultural de las poblaciones del territorio nacional,

fomentando la práctica de actividad autóctono y el desarrollo de la actividad

física, el deporte y la recreación, en marcada hacia las bases histórica,

pedagógicas filosófica, sociales, culturales, psicológicas, políticas,

metodológicas, científicas y humanistas con las cuales se implementara la

formación del nuevo republicano que sea participativo protagónico y cultural.

Es importante señalar que en la Identificación del problema Socio

Pedagógico; durante la vinculación se pudo evidenciar que los estudiantes

de 1er Año Sección “D” a cargo de la profesora Roselys Rodríguez en el áreade Educación Física, con una matricula de 40 educando dividida en 19

varones y 21 hembras; se observo que tienen apatía a la hora de hacer

actividad física, que les permita adquirir habilidades y destrezas que le sirva

para el desarrollo corporal, ya que es un potencial fino que contribuye al

desarrollo personal y una mejor calidad de vida para el cuidado del cuerpo y

de la mente de esta manera la actividad física provoca una fisiológica en

nuestro órganos internos como el corazón, pulmón y obtenemos una mejorfuerza resistencia, flexibilidad.

En tal sentido se hace necesario formular la siguiente interrogante.

¿Cómo Mejorar Las Habilidades Motrices En Los Estudiantes A Través

De La Actividad Física? Uno de los mayores desafíos de la sociedad

moderna en la búsqueda de métodos para educar a la población en la

realización de actividad física recreativa, para la utilización correcta de la

misma es de extraordinaria importancia, ya que sus diferentes

manifestaciones permiten contrarrestar el sedentarismo.

Dicho de otro modo la actividad física recreativa pueden ser una

excepcional ayuda integradora para lograr un bienestar físico emocional

sobre todo en los adolescentes ya que en esta etapa necesita una mayor

estimulación a la práctica de la actividad física.



Así mismo, al hablar de juegos tradicionales es referirnos, aquellos

juegos que desde hace mucho tiempo atrás siguen perdurando, pasando de

generación en generación siendo trasmitido de abuelos a padres y de padres

a hijos y así sucesivamente refiriendo quizás algunos cambios, pero

manteniendo su esencia. Igualmente dentro de estos juego tradicionales de

Venezuela esta El Papagayo, las Metras, Saltando la Cuerda, Carrera de

Saco, etc.

Es cierto, que los juegos que no están escritos en ningún libro

especial, ni se puede comprar.de esta manera, los juegos que aparecen en

diferentes momentos o épocas del año que desaparecen por un periodo yvuelven a surgir.

Siendo así que “en este contexto Lavega Burgués (1995)

“aproximarse al juego tradicional es acercarse al folklore, a la ciencia de las

tradiciones costumbre, usos creencia y leyendas de una región, resulta difícil

disociar el juego tradicional del comportamiento humano, el estudio del juego

folklórico de la etnografía o la etología.

Desde este punto de vista, la propuesta resulta pertinente por suobjetivo de integrar al estudiante a través de los juegos recreativos

tradicionales para mejorar su relación escuela y familia en beneficio del

desarrollo educativo del mismo con debilidades en el aprendizaje, para

adquirir una sensibilidad hacia la escuela y fomentar entre ellos las

relaciones armónica y bienestar, espiritual y físico además dotado de

técnicas, conocimientos y aprendizaje para que responda de manera puntual

y adecuada a las necesidades educativa del estudiante, ya que el juego es

una herramienta fundamental para el desarrollo de sus habilidades motrices

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Siendo así la clave del éxito en la educación integral, se llega a la

conclusión de la importancia de los juegos recreativos tradicionales para la

actividad física, como componente eficaz del desarrollo de sus capacidades y



habilidades motrices aprovechando al máximo su potencialidades y

habilidades para un mejor rendimiento escolar.

De igual forma, Kishimoto en uno de sus estudios (1996). Cita Walter,

al referirse a la importancia y tarea de incluir el juego dentro de la educación

primaria, escribe: " Para el desarrollo y cuidado de la disposición al juego, la

capacidad de juego y el ser listo en el juego, no hay en la primaria una

materia propia, y con ello tampoco una 'hora de juego'.

Se impone, por lo tanto, una 'educación lúdica' como tarea que

atraviese todas las materias. Pero esto implica un reconocimiento del juego

en todas las áreas de aprendizaje de la primaria como un medio para laeducación y la formación. La educación lúdica y el cuidado del juego

representan, luego de estas reflexiones, una parte de la función de la

educación y de la formación de la primaria, dado que el juego es una función

importante del desarrollo, del aprendizaje y del bienestar del niño en todas

las áreas vitales y es justamente imprescindible". (Walter, 1993).

Luego de identificar el problema socio/pedagógico comenzamos con la

Fundamentación Teórica Del Problema Socio/Pedagógico y enfoquesque le puedan dar sustento en la solución, él y la educador (a) en formación

tomará postura al respecto enmarcada en los principios que orientan la

construcción de una pedagogía socialista bolivariana. Existen diferentes

corrientes y tendencias teóricas que explican los problemas

socio/pedagógicos, con sus métodos, técnicas y recurso, pero, que también

responden a un modelo de ser humano sociedad y sistema de vida. En

donde se destaca la importancia de la actividad física, para mejorar su

proceso de enseñanza aprendizaje.

Es aquí donde, el Enfoque Sociológico se relaciona con la

investigación, ya que la sociología de la educación en particular no están

interesados en crear la gran teoría social, sino en estudiar la vida cotidiana,

los significados que los individuos asignan a sus acciones y las



interrelaciones que se generan. El análisis recae en el propio proceso

educativo, haciendo énfasis en el análisis de gestión y transmisión de

conocimientos y las relaciones de poder que subyacen. La educación

participa en la forma como las sociedades determinan, asignan, seleccionan,

evalúan, y transmiten conocimientos, el conocimiento está sometido al poder

de las clases sociales hegemónicas y al control social de mecanismos

establecidos por la sociedad.

El conocimiento y su difusión es una producción social. Legitimador de

las prácticas sociales, y de la institucionalización de determinadas formas de

conocer, aprender, analizar a través del currículum. La sociología de laeducación alternativa contiene el actor un grado de participación y cierta

autonomía frente a la sociedad.

Seguidamente, el Enfoque Psicológico tiene relevancia en la

investigación, ya que cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención

sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el

desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se

entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación ydesarrollo personal y colectivo. Así mismo interviene en todos los procesos

psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan,

independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud, entre

otros, responsabilizándose de las implicaciones educativas de su

intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros

profesionales.

Por tal razón, el Enfoque Pedagógico es una teoría desde la cual se

concibe un proceso y una estrategia de enseñanza/aprendizaje, constituye

un verdadero dialecto donde se debe organizar y desarrollar para que resulte

lo que debe ser del Liceo; en este sentido este contexto Según Vygostky

(1981) Los juegos infantiles son importante recurso para el acceso a zonas

de desarrollo próximo fundamentalmente el simbólico y de imitación, las



niñas y niños participan en conocimientos, habilidades y destrezas para

desarrollar sus potencialidades socioculturales, individuales como colectivo.

Posteriormente para Bruner, El juego no es solo juego infantil, jugar para el

niño y para el adulto es una forma de utilizar la mente e incluso. El juego esta

controlado por el propio jugador le proporciona la primera y más importante

oportunidad de pensar, de hablar e incluso de ser el mismo.

En efecto, “Bruner (1984:214) En cuanto a la teoría de juegos tiene

carácter universal, es decir que las personas de todos las culturas han

jugado siempre. Muchos juegos se repiten en la mayoría de las sociedades.

Están presenten en la historia de la humanidad a pesar de las dificultades enalgunas épocas para jugar. El juego siempre hace referencia implícito o

explicito a las relaciones entre infancia, diversión y educación, cabe denotar

que existe estudio previo relacionado con el problema planteado en la

siguiente investigación, entre los cuales cabe citar.

Los Juegos Tradicionales y Sus Proyecciones Pedagógicas

Licda. María Ofele, el cual afirma que el juego es fenómeno de la educación

y aprendizaje. También destaca que los juegos tradicionales siguenperdurando en el tiempo, en relación a estas.

Según Abreu P. (2005), en su trabajo de juego recreativo “es una

actividad que implica relación y comunicación, aumenta el desarrollo afectivo

emocional, procura, placer, entretenimiento, alegría de vivir, expresarse

libremente, encausar energías y descargas las tensiones. Es una actividad

eminentemente lúdica, capaz de transmitir emociones, alegrías, salud,

estímulos, permitiendo la relación con otras personas.

Es una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser

humano, aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar

bien la técnica o ganar sino la diversión lo cual genera placer.



Debe señalarse que los autores antes mencionados, guardan relación

con la presente investigación, puesto que los juegos recreativos tradicionales

es una herramienta en la enseñanza aprendizaje, si bien es cierto es que los

autores y investigadores tienen algo en común que es lograr el desarrollo

motriz de los estudiantes a la actividad física a través de los juegos.

De este modo las Bases legales constituida por la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela Artículo (111) que rige: Toda persona

tiene derecho al deporte y a la recreación como actividades que beneficie la

calidad de vida individual y colectiva. El estado asumirá el deporte y la

recreación como políticas de educación y salud pública y garantizará losrecursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un

papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia.

Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación

pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que

establezca la Ley. El Estado garantizara la atención integral de los y las

deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta

competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas delsector público y privado, de conformidad con la ley.

De este modo, el Articulo 3 de la Ley Orgánica de la Educación que

sustenta los principios y roles rectores de la educación donde establecen

como principios de la educación, la democracia participativas, y protagónica,

la responsabilidad social la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas

su discriminación de ninguna índoles la formación para la independencia la

libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la

formación en una cultura para la paz, la justicia social el respeto a los

derechos humanos la práctica de la equidad y la inclusión, la sustentabilidad

del desarrollo, el derecho a la igualdad de genero el fortalecimiento de la

identidad nacional, la lealtad a la patria e interacción latinoamericana y

caribeña.



Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el

amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad,

la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien

común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad

propia de los diferentes grupos humanos.

Igualmente se establece que la educación es pública y social,

obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con

pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural,

multiétnica, intercultural y plurilingüe. Es aquí la finalidad de forma él y la

adolescente y joven con conciencia histórica e identidad venezolana, y esimportante señalar que la educación física, como el resto de la demás área el

objetivo fundamental en el desarrollo integral del ser humano capaz de

transformar y cambiar su entorno, considerando las diferentes discapacidad y

respetando la diversidad cultural, multiétnica y afro/descendiente, en

igualdad de condiciones y sin exclusión de ninguna índole.

De igual manera, el Articulo Nº 3 de la Ley Orgánica de Deporte,

Actividad Física y Educación Física, Rectoría El Estado ejerce la rectoríadel Sistema Nacional del Deporte, la Actividad Física y la Educación Física,

mediante el Ministerio del Poder Popular con competencia en estas materias

y asume como función total indeclinable la masificación de la educación

física, la actividad física, el deporte en beneficio de toda la población, y la

tecnificación del deporte de alto rendimiento. Asimismo, promoveré los

juegos y deportes tradicionales, como expresión de la riqueza cultural e

identidad venezolanas,

Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes

(LOPNA) en el Artículo 63, Derecho al Descanso, recreación,

Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los niños y adolescentes tienen

derecho al descanso, recreación esparcimiento, deporte juego.



Parágrafo Primero: El ejercicio de los derechos consagrados en esta

disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños

y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad tolerancia, identidad

cultural y conservación del ambiente.

El estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir

la utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos.

Parágrafo Segundo: El estado con la activa participación de la

sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento y juegos

deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar

programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes connecesidades especiales.

Proyecto Nacional Simón Bolívar II La Suprema Felicidad Social”

a partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo

modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos

vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que decía el Libertador “La

Suprema Felicidad Social”.

Cabe señalar, que el métodos que se empleo para resolver elproblema socio pedagógico fue: el método Empírico: permite la recolección

de información a través de una observación directa diaria durante la

vinculación, observación: ayuda a conocer la realidad, recopilando la

información útil mediante la observación directa abiertas a las actividades ya

previamente planificada ante la situación planteada al desarrollo de la

planeación de lo cognitivo y afectivo instructivo, educativo como requisito

pedagógica y psicológica.



Siguiendo con la explicación del proyecto para seguir en la búsqueda

del cambio para la transformación de la educación en el área de Deporte

damos lugar a la Planeación y esta se define como proceso continuo que se

ocupa del donde ir y de cuales son las maneras para llegar allá” teniendo en

cuenta la situación presente y las posibilidades futuras del problema

identificado y fundamentado.

Se hace referencia a los siguientes componentes: Objetivo General:

Desarrollar Habilidades Motrices a través de los juegos tradicionales a los

estudiantes del 1er Año “D” del Liceo Nacional Jesús Manuel Subero .

Objetivos Específicos: Organizar juegos para la participación de los estudiantes a la actividad

física.

Promover los juegos tradicionales para la integración.



PLAN DE ACCIÓN

Nombre(s) y Apellidos .Nellys Nouel, Nellys Romano, Saira Salas Trayecto: III semestre VII

Problema Socio-pedagógico identificado: Desarrollar las habilidades motrices en los estudiantes a través de los juegos

tradicionales en el Liceo Nacional Jesús Manuel Subero.Tema (as) a Desarrollar: Juegos Recreativos Tradicionales.

Objetivo General: “Desarrollar Habilidades Motrices a través de los juegos tradicionales a los estudiantes del 1er Año “D”

del Liceo”.

ObjetivosEspecíficos

Actividades yTareas

Métodos yTécnicas

Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluación

Organizar juegos parala participación de losestudiantes a laactividad física.

Carrera de SacoHuevo en CucharaCompetencia detrompo, metra ypapagayo

Organizar elevento

Conversatorio

Observación

Institución

Familia

Comunidad

Docente Tutor Docente enFormaciónEstudiantesPadres yRepresentantesComunidad

Toldos,MesaMantelequipo de sonidoregalosSacosCuerdaHuevosCucharametrapapagayotrompo

Refrigerio.

UnasemanaSe aplico undía laduración fue4 Hora08/11/11

Durante la primeraactividad realizada en lainstitución se observo quelos estudiantes mostraroninterés en desarrollar algunas habilidadesmotrices Siendo deintegración al juego parala participación. Cabedestacar que la actividadfue de mucha ayuda paralos estudiantes. De

manera que el objetivoque se esperaba como loes la integración a laactividad física se logro almáximo ya que los jóvenes se sienten conmás entusiasmo hacia elárea de educación física,mediante este resultadoel ambiente es másagradable para ellos.

Promover los juegostradicionales paradesarrollar habilidades motrices.

Juegos en circuitosInstitución

Docente Tutor Docente enFormaciónEstudiantes

23/11/11



En relación al desarrollo de los Juegos es aquí donde el educador(a)

en formación realizo su planeación afecto de tener una evaluación se da

inicio a la actividad con la bienvenida a los estudiantes y profesores, a los I

Primeros Juegos Tradicionales seguidamente de las palabras del docente en

formación de la importancia de la actividad física, que es de gran provecho

no solo con vista al fortalecimiento de la salud que es muy importante, sino

también a conocer las habilidades y destreza que muchos de los estudiantes

pasan y lo desconocen, es mediante la práctica de la misma que descubre su

potencial en determinado juego.Posteriormente se inicio los juegos de metra, saltar con los sacos,

volar papagayo, saltar la cuerda, competencia del huevo con la cuchara,

competencia de perinola, al concluir se les entregaron cotillones a los

estudiantes. En consecuencia al pasar un mes de haber realizado la

actividad desarrollada se constato el nivel de aceptación por parte de los

estudiantes lo cual nos permitió validar definitivamente nuestro trabajo, para

continuar su aplicación de forma permanente en nuestra institución.Lugo de la realización de la planeación se presenta la Evaluación y

Presentación de los Resultados. La evaluación persigue contribuir a

perfeccionar y reorientar las acciones para el logro de los objetivos

planeados y luego se finaliza con las representaciones de los resultados la

cual se realiza mediante gráficos, tablas.

Por último se llevo a cabo el Análisis de los Resultados Obtenidos.

Después de obtener un número de referencias por medio de la recolección

de datos se pudo deducir las posibles soluciones al problema planteado,

tratando de interpretar la información a partir de los datos inferidos, para

determinar el grado de factibilidad del uso y las técnicas. En esta parte de la

investigación se hacer referencia a las técnicas estadísticas que se utilizaron

para los datos obtenidos a través de la aplicación de instrumento.



Como técnica de recolección se utilizo un cuestionario dirigido a los

estudiantes del Liceo Nacional Jesús Manuel Subero” este se estructuro por

5 ítems en los cuales describe informaciones, solicitados para una respuesta

Si o No, con finalidad de recopilar una serie de datos necesarios para el

desarrollo de la investigación.

De acuerdo Morales (1999) el investigador puede valerse para medir,

el nivel de la variable, seleccionada técnicas estadísticas para análisis de los

datos. En esta indagación se utilizo como instrumento de recolección la

observación y el cuestionario. Al respecto Fernández de Silva (2000), define

que consiste en obtener información a través de preguntas formuladas aotras personas, sin establecer diálogo con el encuestado y el grupo de

interacción a menor. Esta técnica es relevante para la obtención de datos de

forma cuantitativa

El proyecto se apoya en una investigación de campo ya que se hace

necesaria la recolección de datos a través de un cuestionario que se

realizara en la Institución. Para la realización de esta investigación se

trabajara en el “Liceo Nacional Jesús Manuel Subero” del Municipio JuanJosé Mora, Morón Estado Carabobo, representado con una población y una

muestra. En tal sentido, para el estudio de la población estuvo conformado

por 40 estudiantes que van a conformar el 100% de la población, distribuida

de la siguiente manera estudiantes en edades comprendidas entre 12 y 15

años.

Al respecto, Morales C. (1994) dice “La población o universo” se

refiere al conjunto para el cual serán validas las conclusiones que obtengan o

los elementos o unidades (personas, instituciones o cosa) involucradas en la

investigación.



Por su parte la muestra estuvo conformada para esta indagación por

el 50% de los alumnos comprendido entre 11 y 14 años que asiste en el

Liceo Nacional Jesús Manuel Subero en la Comunidad de Banco Obrero

Nuevo.

Por lo que, Sampiere; H. (1998) la muestra es esencial, un grupo de

la población digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a

ese conjunto deferido en sus características al que llamamos “población”. Así

mismo clasifica la muestra representativa, muestra al aleatorio. De igual

manera dicen que los tipos de muestra se caracterizan en dos grandes la

muestra no probabilística y la muestra probabilística Una vez recopilada lainformación con los estudiantes del Primer (1er) Año sección “D” del Liceo

Nacional Jesús Manuel Subero se procedió a la organización y

sistematización de los resultados obtenidos en las diferentes estrategias

utilizadas en los educando.

A continuación se demuestra el análisis de los resultados obtenidos.

Análisis Se evidencio que el 80% de los estudiantes muestranDesmotivación y Fatiga a la hora de hacer los ejercicios la cual no le permitedesarrollar sus habilidades a causa del sedentarismo y el 20% si cumplencon las actividades pautadas.

20%

80%

JUEGOS RECREATIVOS

SI

NO



Análisis

Se evidencio que un 90% de los estudiantes se integraron, les gusto los

juegos mientras un 10% estuvo ausente no asistieron.

90%

10%

JUEGOS RECREATIVOS

si se integrar a las

actividades

no se integran a las

actividades



CONCLUSIÓN

Partiendo del juego como fenómeno inherente al ser humano, y

continuando con diferentes posturas de análisis respecto de este tema,

podremos descubrir diferentes relaciones entre este fenómeno y la

educación y aprendizaje. Dentro del vasto campo lúdico se encuentran los

juegos tradicionales, aquellos juegos que desde mucho tiempo atrás siguen

perdurando, pasando de generación en generación, manteniendo su esencia.

Como ejemplo podemos mencionarla pelota, el trompo, la rayuela, las bolitas,la payana. Todos tenemos del juego alguna idea más o menos acabada,

podríamos hasta ensayar alguna aproximación basada ya sea en nuestras

vivencias infantiles, juveniles y adultas, ya sea en alguna lectura que

hayamos hecho sobre el tema.

Todos hemos tenido alguna experiencia aunque sea mínima, si bien,

en la mayoría de los casos y por lo menos en cuanto a la infancia. Cuando le

preguntamos a alguien sobre el juego, inmediatamente se remonta a untiempo y espacio diferente, recordando una serie de vivencias positivas y aún

negativas. No hay hombre sin juego ni juego sin el hombre. Las

características de lo juegos que hemos jugado podrán ser diferentes, de

intensidades diversas, de momentos evolutivos distintos, pero aún así

podremos encontrar elementos en común, más allá de nuestra cultura. El

juego es aquella dimensión del hombre que lo remonta a un mundo diferente,

con otras reglas, donde se muestra la esencia de cada uno de nosotros, sin

máscaras ni caretas, donde todo o casi todo se puede, es el sueño hecho

realidad, todo se transforma según nuestro deseo y el hombre se remonta a

lo más profundo de su ser.



Muchos teóricos, representantes de las más diversas disciplinas, han

intentado definir el juego, encontrándose con las consecuentes limitaciones

al pretender encerrar en pocas palabras una dimensión casi inabarcable del

ser humano. Así podremos encontrar posturas psicológicas, pedagógicas,

filosóficas, biológicas, históricas, antropológicas, etc. En cada una de ellas

hallaremos una óptica del juego, pero que no deja de ser una óptica parcial.

A pesar de ello igualmente podremos hallar puntos en común que se pueden

hallar prácticamente en todas las expresiones lúdicas.



RECOMENDACIONES

Desarrollar las habilidades motrices de los estudiantes a través del

juego recreativos para lograr la práctica sistemática de la actividad

física.

Es importante que la propuesta se aplique para crear conciencia en la

práctica del juego recreativo como estrategia de integración.

Comprometer al docente y estudiantes a crear ideas creativainnovadora para integrar y promocionar la actividad física.

Implementar estrategia de integración para generar cambios en actitud

y aptitud en el entorno socio educativo.

Dar continuidad al proyecto ya que es una herramienta indispensable

para desarrollar las habilidades motrices a los estudiantes en suproceso de aprendizaje.



BIBLIOGRAFÍA

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Vygostky (1988) Teorías Pedagógicas

Bruner (1966) La Teoría de la Instrucción

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Ley Orgánica de Educación Art. 3 Principios y Valores rectora de la

educación.

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ANEXOS



CUADRO PARA ANALISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

CONTEXTOAMBITOS

FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

GEOHISTÓRICO Surgió por la necesidad de losalumnos, y representantespreocupados por que no contabancon un espacio físico.

El Liceo Nacional Jesús Manuel Subero seinicia en el año 2002/2003 por idea deLicenciadas Eredina de Rosa y IsabelSotillet.

Se Fundo hace 42 años, losprimeros moradores fueron lafamilia Josefina Chacón Gladys deMoreno, Augusto.

SOCIOPOLÍTICO

Centro de votaciónLa familia esta conformada enasociación civil.

La familia de Banco Obrero Nuevo, estaOrganizado en Consejo Comunales.

La Comunidad; cuenta con BarrioAdentro Deportivo, Barrio Dentro,Modulo Policial, Sala Telemática,Oficina de LOPNA, Oficina de losConsejo Comunal, Oficina deFontur.

ECONÓMICO La institución depende del gobiernonacional, algunos aportes de algunasempresas como:Cantina

Algunas familias son integrados, alprograma (P.A.E)

En la comunidad se provee talescomo: FONTUR, SupermercadoFátima, Internet.



CUADRO PARA ANALISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

CONTEXTO(AMBITOS)

FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

IDEOLÓGICOCULTURAL

El Liceo se incorpora a lasactividades, académicas,

celebraciones, efemérides.

La familia poco se incorpora con el Liceo y laComunidad para apoyar este tipo de actividad.

Algunas veces cuenta con elgrupo de Danza Santa

Barbara, cuando hayactividades especiales. Conrespecto a los actostradicionales

SOCIOEDUCATIVO

PEDAGÓGICO

Por medio de la observación pococumple con el uniformereglamentaria; se constato que losestudiantes en el área de educaciónfísica no cuenta con un sistema deactividades recreativas; queresponda a sus intereses y pocos lesgusta hacer las actividades físicas,que le permita obtener una buenafunción de coordinación motriz,también se evidencio que al realizarla actividad física les causa fatiga,poseen poca flexibilidad.

es el pilar fundamental donde el educadordesarrolla su aprendizaje en forma integrar,sobre esta base de lo ante expuesto se puededecir que no participan en el seguimiento delaprendizaje que permita desarrollar sushabilidades en la educación física

No se involucra en formacompleta al desarrollopedagógico y cultural en loque se refiere en la enseñanzaaprendizaje.

AMBIENTE Cuenta con algunos servicios talescomo aguas blancas y servidas,electricidad, teléfono.

Falta de filtro de agua

Cuentan con abastecimiento de agua potable,electricidad, aseo urbano, transporte público,combustible para cocinar, servicio telefónicofijo y móvil, conexión de Internet, los tipos devías son de asfalto. Red de aguas servidas.Se podría decir que los padres y/orepresentantes no involucran a sus hijos (as)y/o representados en actividades externas quelos beneficien para su recreación y crecimientopersonal y socia

Cuenta con todos los serviciospúblico, recolección de basura,agua.



REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA “MORÓN” FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

MORÓN, ESTADO-CARABOBO.

Lea cuidadosamente las preguntas antes de responderlas

Marque una sola respuesta con una (x)

De su sinceridad y honestidad dependerá el éxito de esta investigación.

CUESTIONARIO

Nº Preguntas SI NO

1 ¿Sabes que son los juegos recreativos

tradicionales?

2 ¿Te gustaría Practicarlos durante la hora de la

actividad física?

3 ¿Tus padres te han hablado de los juegos

tradicionales?

4 ¿Practicas algunos de estos juegos en tu

comunidad?

5 ¿Crees que es importante seguir con esta tradición?

proyecto nellys

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