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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA INCENTIVAR EN LA LECTURA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6TO GRADO, SECCIÓN
“U” DE LA ESCUELA PRIMARIA MORITA II, MUNICIPIO BIRUACA, ESTADO APURE.
ASESOR: PARTICIPANTE: BETSY JIMÉNEZ. MARÍA ELENA RUEDA.
BIRUACA, JULIO 2010.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA INCENTIVAR EN LA LECTURA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6TO GRADO, SECCIÓN
“U” DE LA ESCUELA PRIMARIA MORITA II, MUNICIPIO BIRUACA, ESTADO APURE.
BIRUACA, JULIO 2010.
DEDICATORIA
A mis hijos, Una vez más gracias por estar a mi lado, hoy quiero
decirles que estoy comprometida a prepararme cada más para poder lograr
un mejor mañana.
A nuestro presidente por darme la oportunidad de seguir estudiando
en dicha misión para así obtener un título universitario.
A mis compañeros de estudios; por todos aquellos momentos que
pasamos juntos en la carrera.
AGRADECIMIENTO
A Dios primeramente por la vida, por su amor y misericordia.
Gracias señor, por todo lo bueno que usted me ha dado.
Gracias a mis padres por enseñarme los valores, el respeto hacia los
demás, gracias porque me enseñaron hacer tolerante con mi semejante.
Este pequeño triunfo que significa mucho para mí y para ustedes es
solo el principio del largo que aun me falta por recorrer.
Le pido a Dios todopoderoso que me guie mis pasos, mi mente y mi
corazón, porque solo a través de él lograre mis metas.
A la profesora; Betsy; por darnos sus conocimientos, su experiencia y
la comprensión necesaria.
ÍNDICE
Pág.
DEDICATORIA. ---------------------------------------------------------------- ii
AGRADECIMIENTO. --------------------------------------------------------- iii
INTRODUCCIÓN. ------------------------------------------------------------- 3-4
Diagnóstico. --------------------------------------------------------------------- 5-8
Problema Socio Pedagógico. ----------------------------------------------- 9
Fundamentación Teórica del Problema Sociopedagógico. ------ 10-28
Planeación de las Acciones. ------------------------------------------------ 29
Presentación de la Estrategia Seleccionada. --------------------------- 30-31
Los Planes de Clase Desarrollados.--------------------------------------- 32-42
Evaluación y Presentación de los Resultados. ------------------------ 43-46
CONCLUSIONES. ------------------------------------------------------------ 47-48
RECOMENDACIONES.------------------------------------------------------ 49
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ------------------------------------- 50
ANEXOS.
INTRODUCCIÓN
Las estrategias didácticas son un conjunto de métodos, técnicas y
recursos que se planifican de acuerdo a las necesidades de la población, a la
cual van dirigidas, con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Dentro de una conexión la escuela debe estar en condiciones de
ofrecer a los niños y niñas no solo conocimientos sino herramientas y
estrategias metodológicas y didácticas pertinentes para optimizar el proceso
de enseñanza.
Por lo tanto el docente debe mantener una actitud constante de
observación y estudios, que le facilite la aplicación de estrategias adecuadas,
el aprovechamiento de los métodos y la estructura con nueva fórmula de
enseñanza que se ajusten más a la realidad e intereses de los niños y niñas.
Estas estrategias deben ser instrumentos flexibles que los niños y
niñas adquieran y empleen de forma interaccionar para aprender
significativamente, así como solucionar problemas y demandas académicas.
Por tal razón deben ser diseñados y seleccionados de tal manera que
motiven a los niños y niñas a observar, analizar, opinar, buscar soluciones y
descubrir el conocimientos por sí mismo.
La escuela primaria Morita II, es una institución educativa la cual me
permitió realizar mis vinculaciones y así llevar a cabo mi investigación.
La investigación referida se desea que sea un aporte para que de una
u otra forma sea significativa en los niños y niñas.
Tomando como objeto de estudio, la lectura en los niños y niñas del
6to grado, sección “U”, de la Escuela Básica Morita II, dentro del campo de
acción de estrategias didácticas para incentivar a los niños y niñas en el
ámbito de la lectura.
Por esta razón, debemos incentivar a través de técnicas, instrumentos
y estrategias pertinentes que se ajusten a las necesidades de los niños y
niñas, la falta de interés y de incentivo en la lectura seguirá siendo uno de los
principales causa del bajo rendimiento académico, provocando desequilibrio
en el índice de deserción de los niños y niñas.
DIAGNÓSTICO
Reseña Histórica De La comunidad y Escuela Morita II.
La comunidad de la Morita II, vía Achaguas, carretera nacional.
Limita con:
Norte: Con la Carretera nacional vía Achaguas.
Sur: Caserío El Manglas, sector Bueno vista.
Este: Sector Morita I y caserío El Manglar.
Oeste: Sector El Toro y sector Morita III.
La comunidad Morita II, comenzó a fundarse en la década de los 50.
Era una comunidad con pocos habitantes.
El nombre de la comunidad Morita II, tuvo su origen a unas matas de
mora.
Por tal razón, las casas quedaban retiradas, todas las casa están
hecha por ellos mismos, construido con barro y paja, porque la mayoría de
sus habitantes eran de escasos recursos.
En tal sentido, sus fundadores fueron Don Natonael Tejada, José
Teodoro Castillo, Agustín Rueda y Máximo Flores, Amador Camacho, entre
otros.
De allí surgió la idea de organizarse y nombraron a Don Natonael
Tejada, como luchador social.
Con lo antes señalado, lograron la construcción de veinte (20)
viviendas y se fundó el poblado Morita II, asentamiento.
En este mismo año construyeron un galpón donde los agricultores
guardaban sus insumos, posteriormente construyeron la casa comunal
destinadas para capacitar a los habitantes de la comunidad, a través de
cursos de alfabetización, repostería, costura, tejido y piñatería.
Por lo consiguiente, la comunidad Morita II, actualmente están
organizada por un consejo comunal, donde sus miembros participan en
eventos de orden político, económico, social y cultural.
Además la comunidad cuenta con los servicios públicos, luz, agua,
transporte, un dispensario con dos enfermeras y médico cubano (Misión
Barrios Adentro), tres obreros, y un C.D.I.
Hoy día el consejo comunal está integrado por; por el presidente del
Consejo Comunal, Contraloría Social, Comité de Salud, Mesa Técnica de
Aguas y Comité de Deportes.
Por otra parte, las misiones como José Gregorio Hernández, frente
Francisco de Miranda, han alcanzado los beneficios de la comunidad, en
cuento a lo económico la comunidad Morita II, cuenta con la siembra de
maíz, frijol, topocho y ocumo.
Para ello lo sociopolítico, tenemos cooperativos organizados
beneficiando escuela – comunidad.
En lo tradicional en el mes de diciembre, el veinticuatro se hace
hallacas, pernil, dulces entre otros.
Para los días santos lo tradicional es babo, chigüire, galápago y
dulces.
Por costumbre tenemos la Quema de judas, se realiza el día
domingo.
De acuerdo a las creencias religiosas hay libertad de culto, cristianos
evangélicos libres entre otros.
Para los días de carnaval, en el mes de febrero, la comunidad celebra
de elecciones de la reina de cada grupo escolares, participando escuela –
comunidad.
En la gastronomía la comunidad disfruta carne asada con cachapa.
Según la información la Escuela Morita II, fue fundada el 10 de
febrero de 1977, siendo uno de sus fundadores la maestra Paula de
Bohórquez, sale a visitar a las casas vecinas con la ayuda del comisario y
logran a incentivar veinte (20) alumnos.
En el año 1978 - 1979, la docente Paula Bohórquez, fue traslada y
mandando a la docente Concepción de Hidalgo, quien logro inscribir
cuarenta (40) alumnos.
En el año 1980, el 10 de octubre la docente Concepción de Hidalgo,
se jubilo.
De lo señalado anteriormente, la escuela primaria Morita II, Municipio
Biruaca. Actualmente consta de una planta física, con una distribución de
cinco aulas, con cuatro atención a primaria y segunda etapa de educación
básica, un espacio como pedagogía, es decir, Biblioteca, dos salones de
Baño, una cerca de Alfajor, una plaza de recreación, una matrícula con
ciento veinticinco, seis obreros contratados, por ellos esta organizada de la
siguiente manera, una asociación civil, consejo comunal, director,
coordinador, coordinador docente – estudiantes.
La Escuela Morita II, específicamente en el salón de 6to grado,
sección “U” se pudo observar mucha dificultad de los niños y niñas de dicho
salón, durante las vinculaciones profesionales realizada en el 6to grado,
sección “U”, en el turno de mañana se pudo observar las siguientes
dificultades como:
Deficiencia de habilidades para realizar análisis de un párrafo.
Poca destreza para identificar la idea primaria y segundaria de un
párrafo.
Falta de parafraseo al leer.
Carencia de habilidades para entender un texto.
Poco interés de leer para algunos alumnos.
Se evidencia apatía a la hora de leer.
En cuanto a la aplicación de las actividades propuestas mediante la
observación, se evidencio que el aprendizaje se adquiere más viendo y
haciendo que leyendo sustentado en la teoría de Jean Piaget.
PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO
Enseñar a leer es considerado socialmente una de las principales
funciones en la escuela en sus primeros niveles, esta responsabilidad
centrada en el primer siglo, a ello del aprendizaje de la lectura uno de los
temas didácticos más difíciles para los profesionales de la enseñanza; por
eso el tema a desarrollar son estrategias didácticas para incentivar en la
lectura a los niños y niñas de 6to grado, sección “u” de la escuela primaria
morita II, Municipio Biruaca, estado apure.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y
maduración de los niños, por tal motivo es tan importante crear el hábito de
leer en sus hijos desde edad temprana, ya que existe una estrecha relación
entre lectura y rendimiento escolar.
A pesar de saber o instruir los beneficios que la lectura entrega a los
niños, es conveniente aclarar dudas, repasar las ventajas o sobretodo
redoblar nuestro convencimiento de que si fomentamos el gusto por la
lectura en nuestros hijos, les estaremos ofreciendo uno de los regalos más
hermosos que un padre pueda dar.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA
SOCIOPEDAGÓGICO
¿Qué son las Estrategias Didácticas?
Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro
(Hargreaves, Andy).
La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados
en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la
acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.
La Estrategias didácticas información proporcionan Motivación
Técnicas de enseñanza Técnicas de aprendizaje Orientación para realizar
sus aprendizajes Diseñadas y propuestas por el agente educativo Es el
propio estudiante quien las elige y las usa Con las sugerencias y ayudas
del profesor.
Lectura
Es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de
información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil
(por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar
basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una
serie de relaciones complejas con el texto. Más, cuando el libro está cerrado,
¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras?
¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario?
Tipos de lecturas:
Lectura Silenciosa: Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o
palabras, se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes
propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la
captación directa del significado de la lectura. Por lo siguiente: no tiene
necesidades de codificar el lenguaje oral que lee, no se enfrenta con las
exigencias de enunciación y pronunciación de las palabras, el lector puede
leer a su propio ritmo.
También la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de
información verbal que la lectura oral, esto forma al alumno no solo como
mejor lector y disfrute de la lectura sino en su rendimiento escolar.
Lectura socializadora: Es aquella que permite hacer posible la
relación de grupos y la comunicación colectiva, se realiza efectos o
desarrolla habilidades o compartir e intereses comunes. Tiene ventajas
importantes, se emplea tiempo con más eficacia, los niños y niñas aprenden
unos de otros, comparten experiencias, estimulan la interacción entre los
niños y niñas.
Lectura Oral: Es una forma empleada con mucha frecuencia por la
mayoría de los docentes. Se produce cuando leemos en voz alta. La lectura
oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que
conforman las palabras, así como el ritmo de entonación que tiene un texto.
Lectura Creadora: Es aquella que se realiza a través de actividades
creadas en lo que el niño y niña enriquece y socializa su lenguaje, supera su
egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicación.
Ventajas de la lectura.
Enriquece al niño en todos los aspectos de su personalidad
(intelectual, afectivo, emocional, íntimo).
La literatura lo enriquece, por el valor artístico que adquiere el
lenguaje.
Despierta su imaginación.
Favorece el desarrollo de su espíritu crítico y su razonamiento.
Contribuye a su crecimiento en libertad: En la medida en que le
dejamos elegir sus lecturas y en que la oferta que ponemos a su
alcance es plural en los enfoques, las estéticas, las épocas, los
conflictos, reacciones de los personajes.
Estimula las capacidades lingüísticas:(enriquece vocabulario, y en
consecuencia la expresión tanto oral y escrita, perfecciona el
conocimiento ortográfico, se familiariza de a poco con las estructuras
de los diferentes géneros y estilos literarios.)
Compartir lecturas con los niños favorece su espontánea expresión de
sentimientos.
Fomenta el ocio creativo y constructivo: uno de los dramas de
nuestras sociedades urbanas es que los niños y jóvenes cada vez
encuentran menos espacio para desarrollar su ocio. Como padres nos
empeñamos en que aprendan de todo (kárate, ballet, piano danzas,
entre otros) y la presión de los deberes escolares incitan a los niño a
disminuir sus actividades libres en busca de un poco de sosiego. Los
libros pueden abrir una ventana por la que entre algo de creatividad y
que despierte nuevos intereses y aficiones.
El libro es unos instrumentos fabulosos para una permanente
formación intelectual, moral afectiva y estética del niño.
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua
la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso
discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-
250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente,
en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de
desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros
individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez
letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una
veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de
identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su
conocimiento por parte del lector o no.
La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría
decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en
la que pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. La
lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece
la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la
comprensión de lectura de materiales como la poesía o las
transcripciones de discursos orales.
La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización
introauditiva es generalmente inconsciente).
La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran
los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el
proceso de comprensión.
BASES TEORICAS
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
El conocimiento pleno del desarrollo psíquico infantil, que establece
las formas de apropiación de la experiencia social que posibilitan el proceso
de humanización, constituye un fundamento básico de todo modelo
curricular. No es posible concebir un currículo si no se conocen las leyes del
desarrollo infantil, las particularidades de cada etapa evolutiva, las
condiciones y vías del aprendizaje, la formación de las distintas facultades y
propiedades psíquicas, y que son propias de cada período de la vida.
De ello se desprende que el conocimiento psicológico permite
seleccionar de manera apropiada los objetivos y contenidos del proceso de
enseñanza y educación, establecer las secuencias del aprendizaje que
funcionen favorablemente para alcanzar los logros del desarrollo, decidir
cómo y de qué manera es más apropiado el proceso de enseñanza, cómo
evaluar los resultados del aprendizaje.
En esta área, al igual que en las demás, la concepción teórica que se
tenga sobre cómo se desenvuelve el psiquismo infantil, sus factores y
condiciones, sus causas y resultados, determina que no pueda existir un
currículo general cuyos fundamentos psicológicos sean uniformes, y en este
sentido prevalecerá una determinada concepción que ha de ser lo
suficientemente dialéctica como para que, partiendo de su basamento teórico
que la singulariza, pueda asimilar de manera crítica los aportes de las otras
teorías de la psique y del desarrollo.
Lo que sí es perjudicial, sobre todo para el sano desarrollo y el
bienestar emocional del niño y la niña, es la asimilación acrítica, ecléctica, de
los hallazgos y planteamientos de las diferentes teorías que a veces resumen
en un solo cuerpo conceptual posiciones que son antagónicas y excluyentes
entre sí.
En este sentido, lo mejor para un currículo es partir de una concepción
psicológica propia y bien definida y asimilar, integrar dialécticamente lo
proveniente de otras teorías, pero siempre filtrado, tamizado, a través de las
propias concepciones; de esta manera es válido el eclecticismo en la
fundamentación psicológica del currículo y se posibilita la correspondencia
más directa con sus fundamentos pedagógicos.
La Psicología contemporánea está entregando un importante grupo de
teorías que, independientemente de sus diferentes énfasis e
interpretaciones, coinciden en un conjunto de planteamientos sobre el
desarrollo infantil y sus posibilidades de aprendizaje y que ofrecen una
dirección precisa.
Los contenidos fundamentales se sintetizan en los postulados siguientes:
Todo aprendizaje verdadero implica pensamiento, que debe involucrar
la vida de los educandos en todo momento.
Los niños son constructores activos de su conocimiento.
El conocimiento deseable es el generador, aquel que puede usarse
para interpretar nuevas situaciones, resolver problemas, pensar,
razonar y aprender.
No basta con favorecer habilidades de pensamiento y contenidos, sino
que se precisa desarrollar también la motivación para
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Cualquier currículo, aunque no lo exprese explícitamente (es uno de
los problemas que con más frecuencia se encuentra en la elaboración de los
diferentes modelos curriculares), parte de una determinada concepción
filosófica, puesto que aun aquellos que señalan no adscribirse a una posición
dada, de hecho la están asumiendo al plantearlo.
La concepción del mundo, que es en definitiva el aporte principal de la
filosofía, determina cómo se concibe la relación entre el mundo material y el
mundo ideal, entre el ser y el pensar, entre la conciencia y la actividad; cómo
surge el conocimiento humano y de qué fuentes parte; hasta la propia
concepción del ser humano como tal y cuáles han de ser sus aspiraciones
más generales como individuo y ser social.
Dentro de las diferentes tendencias contemporáneas, se encuentra
una tónica común que destaca la posición del individuo como sujeto-persona
que avanza a una mayor trascendencia humana.
El planteamiento de los niños pequeños como sujetos activos, en
camino del perfeccionamiento humano a través del ser y del saber,
constituye también un eje fundamental para la construcción de un currículo
que potencie el rol activo constructor de ellos en sus aprendizajes.
La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas
coherentes los flujos de interacción con el medio.
Adaptación: La adaptación está siempre presente a través de dos
elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de
adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.
En sí, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida
por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también
por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.
La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un
ajuste dinámico con el medio.
La adaptación y organización son funciones fundamentales que
intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos
son elementos indisociables.
Asimilación: La asimilación se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La
asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los
esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el
armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la
realidad".
De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de
que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus
propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las
estructuras innatas del sujeto.
Acomodación: La acomodación implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso
mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La
acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino
se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilación.
Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente.
Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema
intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya
que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva
información es incorporada en la persona.
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un
equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse
relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su
propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este
proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el
cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas
de pensamiento.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Si bien los fundamento psicológicos del currículo señalan cómo, por
qué y de qué manera se produce el desarrollo psíquico, los fundamentos
pedagógicos constituyen las vías y medios a través de los cuales se propicia
ese desarrollo y se posibilitan sus logros.
Existe una estrecha interrelación entre estos fundamentos, y no puede
concebirse un currículo que no se sustente en una determinada teoría del
desarrollo psíquico, que va a verse expresada en una teoría educativa con la
que necesariamente ha de tener correspondencia. A su vez, de cómo se
conciba la teoría pedagógica se han de derivar los procedimientos
metodológicos, las vías y métodos educativos, las formas organizativas de la
enseñanza y los criterios para la evaluación de dicho currículo.
Esto, que aparentemente es una verdad incontrastable, suele
encontrar serias dificultades en la concepción de los modelos curriculares,
que no en pocas ocasiones presentan contradicciones entre lo que se
plantea en el fundamento psicológico, su concreción pedagógica y la práctica
metodológica.
La especificidad de este período educativo debe traducirse de manera
prioritaria y fundamental en una definición cualitativa de la acción educativa,
esta debe cumplir con unas características singulares que la identifiquen y
distingan de las de otros niveles o períodos
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no
sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y
conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan
y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas
de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras
ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no
siempre se da en el aula.
Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La
educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos,
universidades, módulos, mientras que la no formal se refiere a los cursos,
academias y la educación informal es aquella que abarca la formal y no
formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.
La educación es el conjunto de conocimientos, ordenes y métodos por
medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las
facultades intelectuales, morales y físicas. La educación no crea facultades
en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisión.
La función de la educación es ayudar y orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la
identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación
formal, informal y no formal.
Los Objetivos de la Educación:
Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de
solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
Desarrollar la creatividad del individuo.
Facilitar en los niños el desarrollo de su expresión verbal.
Que los niños aumenten el número de palabras que integran su
vocabulario.
Que los niños utilicen adecuadamente los tiempos pasados y futuros.
Que los niños articulen correctamente las palabras que contengan
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
La sociología es empírica, porque su metodología se basa en la
acumulación de conocimientos sobre fenómenos concretos, cuantificables y
comprobables. Los métodos utilizados varían según el tipo de investigación
(desde las encuestas rigurosamente realizadas, hasta el manejo de los datos
estadísticos. Desde el estudio histórico que conforman un determinado
fenómeno hasta el análisis de sus causas) Pero todos ellos llegan a tenerse
a los postulados fundamentalmente que condicionan cualquier ciencia social.
La Sociología nos permite entender la estructura y dinámica de la
sociedad humana, en sus diversas manifestaciones, de la conducta social de
individuos pertenecientes a grupos determinados a la de instituciones y
organizaciones con diferentes formas y grados de vinculación con
comunidades.
Al mismo tiempo la sociología es una disciplina que elabora teorías
generales sobre el funcionamiento de la realidad social o sea integra. Los
conocimientos que los estudios empíricos parciales o leyes de
comportamiento de las sociedades y de los grupos sociales. Leyes
proposición o hipótesis que sólo la experimentación posterior dirá si son total
o parcialmente válidas.
La Sociología, es compleja, porque se estudia de una manera teórica,
misma que el alumno debe documentarse, el docente está comprometido a
la vanguardia para ofrecer a sus educandos los elementos que faciliten sus
desarrollos integrales.
El docente asume a los cambios que exige el avance de la ciencia,
basada en su misión en profundo valores humanos. Por ello la presente
antología es un trabajo de investigación, una recolección de datos tomados
de las diferentes fuentes de información . El objeto es que los educando
pueda documentarse a bajo costo, que permitirán el adecuado manejo de los
contenidos programáticos de acuerdo con las nuevas necesidades de una
educación media.
Además, se puede aprovechar al máximo el tiempo corroborando la
calidad del alumno que está disponible para el estudio, es prescindible la
responsabilidad ética del profesor ante los retos de la educación en nuevo
milenio y así mejor expectativa de éxito.
La Función de la Sociología; consiste en el fenómeno social en la
especie humana es, en sí mismo un hecho natural y universal que ha existido
siempre, pero sus formas, modos de constitución y funcionamiento varían en
distintos lugares y a través del tiempo, presentando características distintas
determinadas por motivos de índole cultural e histórica. Esta diversidad de
modalidades del fenómeno social en realidad impide el tratamiento genérico
del mismo e impone la necesidad de considerarlo en sus manifestaciones
plurales; es decir, la sociedad en singular ha venido a ser término unívoco de
universalidad puramente conceptual, que ha de ser sustituido por la
expresión más cierta y real de "Las sociedades" , que alude a las muy
diferentes características que muestran las asociaciones humanas en
distintos medios físicos y culturales, cuya influencia obra sobre su modo de
ser y actuar y su desenvolvimiento histórico de mil diversos modos,
necesarios y, por tanto previsibles en sus resultados muchos de ellos, pero
contingentes por obra de factores no pocos, que hacen ilusoria cualquier
explicación general y exacta de los fenómenos sociales.
BASES LEGALES
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en sus artículos 102
y 103 señala:
Articulo 102
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todo sus niveles y modalidades, y como del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley”.
Según el artículo 102, hace referencia el derecho que tenemos a la
educación como un deber social, que se encarga de la educación en todos
sus niveles y modalidades, ya que es la educación es un servicio público
basado en las corrientes del pensamiento.
Articulo 103
“Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, per-manente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pre-grado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgrávameles al impuesto sobre la renta según la ley respectiva”.
Todo ciudadano tiene derecho a una educación integral en sus
distintas condiciones, además se refiere este artículo de que la educación es
obligatoria en todos sus niveles y también esta ley garantizará igual atención
a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes
se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones
básicas
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (1980).
Artículo 3º
La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente.
Este articulo, se basa en que la educación se fundamenta en el
desarrollo de la personalidad y en la formación de un hombre culto
fundamentado en la valorización y fomentación del desarrollo de la
conciencia humana.
Artículo 6º
Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza, del sexo, del credo, la posición económica y social o de cualquier otra naturaleza. El estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde, así como los servicios de orientación, asistencia y protección integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.
Este artículo se refiere a que todos tienen derecho a recibir
educación, por medio de las aspiraciones e interés de los ciudadanos en su
formación y así ser un individuo pleno e integral.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Aplicar: Ejecución de las estrategias de enseñanza – aprendizaje
concebido, educar según lo planteado.
Aprendizaje: Proceso de adquirir conocimientos, actividad que sirve
para adquirir alguna habilidad y que modifica de manera permanente la
conducta del individuo.
Autoevaluación: Proceso individualizado mediante el cual un sujeto
identifica y analiza de manera muy específica lo que ha aprendido.
Creatividad: Capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo
conocido o de forma innovadora o de apuntarse de los esquemas de
pensamiento y conducta habitual.
Diagnosticar: Análisis estructural del entorno, organización de
sistemas, definición de situaciones problemáticas.
Diagnóstico: Resultado de los análisis e instrumentos utilizados para
evaluar problemas de diversas naturaleza.
Didáctica: Es aquello que sea adecuado para enseñar o instruir, y
que en la enseñanza facilite el aprendizaje.
Estrategias: Es un proceso regulable, un conjunto de reglas que a
según una decisión optima en cada momento.
Guía: Libro, folleto, de indicaciones que contienen datos o
instrucciones diversas para la información de la persona.
Habito: Disposición adquirida y estable que tiende a reproducir los
mismos actos a percibir las mismas influencias.
Incentivo: Es algo nuevo, hacer algo es un estimulo que ofrece a una
persona o grupo en fin de mejorar el rendimiento.
Motivación: Deriva del verbo Latino (moveré) que significa moverse.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Promover la lectura en los niños y niñas a través de estrategias y actividades
didácticas.
Objetivos Específicos
Contenido Actividades Recursos Estrategias de Evaluación
Instrumentos de Evaluación
Fomentar la lectura en los niños y niñas.
Impulsar a los niños y niñas en el proceso de lectura.
Párrafo. Ideas principales y segundarias de un párrafo.
Complementos de cada uno de ellos.
Lectura. Importancia.Tipos.
Hacer una lectura donde identifiquen idea principal y secundaria.
Esquematizar la estructura del párrafo.
Realizar sopas de letras.
Humanos: Docentes. Vinculada. Niños y niñas. Padres y representantes.
Materiales: Libros variados. Revistas. Mesas y sillas. Papel y lápiz. Periódico. Hojas blancas.
Exposiciones. Talleres. Dinámica.
Escala de Estimación.
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
Objetivo General:
Fortalecer Estrategias Didácticas para Incentivar en la Lectura a los
Niños y Niñas de 6to Grado, Sección “U” de la Escuela Primaria Morita II,
Municipio Biruaca, Estado Apure.
Objetivos Específicos:
Fomentar la lectura en los niños y niñas.
Impulsar a los niños y niñas en el proceso de lectura.
Incrementar la capacidad creadora y adquisición de conocimientos de
los niños y niñas.
Desarrollar el sentido crítico de los niños y niñas.
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Este aceptado material de lectura se despliega en un conjunto de
actividades didácticas, que causan acciones para leer, estimulando a los
niños y niñas a emplear la lectura en cualquier momento en su aula de
clases, haciendo uso de sus diversos materiales, bibliografías del medio,
recursos didácticos para el desarrollo y evolución de su aprendizaje, la
particularidad de adaptar y adaptarse en cada contexto las animaciones
pertinentes para que puedan tener una relación comprensiva y critica con la
lectura.
LOS PLANES DE CLASE DESARROLLADOS
La Escuela Primaria Morita II, ubicada en el Municipio Biruaca Estado
Apure.
Actividad 1.
Lunes: 12 /05/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Explicar acerca del uso que debemos tener para realizar un trabajo
escrito.
Cierre:
Realizaron un crucigrama identificando las partes de un trabajo
escrito.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 2.
Lunes: 20 /05/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica(Los Globos).
Desarrollo:
Explicar la importancia que tiene los medios de comunicación, tales
como; televisión, radio, teléfono e internet.
Cierre:
Los niños y niñas redactaron un texto explicativo de la importancia que
tiene los medios de comunicación.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 3.
Lunes: 28/05/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Explicar acerca de la formación y composición de la palabra familia.
Cierre:
Los niños y niñas ordenaron composiciones y formación de palabras
individualizada.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 4.
Lunes: 02 /06/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Exponer los pasos para la elaboración de un estudio de registro de
información.
Cierre:
Los niños y niñas realizaron impacto de una monografía.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 5.
Lunes: 09/06/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Exponer que significa la lectura dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje.
Cierre:
Los niños y niñas realizaron lecturas.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 6.
Lunes: 14/06/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Exponer a los niños y niñas que tienen que extraer de un párrafo la
idea principal y secundaria.
Cierre:
Los niños y niñas por medio de un cuento identificaron la idea primaria
y secundaria.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 7.
Lunes: 21/06/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Les entregue material impreso a los niños y niñas para que realizaran
una lectura en el aula.
Cierre:
Los niños y niñas para que realizaran una lectura en el aula.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 8.
Lunes: 25/06/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Les hable de las ventajas de la lectura.
Cierre:
Los niños y niñas expusieron lo que entendieron del tema con
ejemplos.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 9.
Lunes: 29/06/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros,
pizarra.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Les asigne a los niños y niñas que realizaron oraciones identificando
sujeto y predicado.
Cierre:
Los niños y niñas presentaron las oraciones realizadas en la pizarra.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 10.
Lunes: 06/07/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Les indique a los niños y niñas como se realizaba un verso, prosa y
Rima.
Cierre:
Los niños y niñas entregaron la actividad asignada.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 11.
Lunes: 14/07/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Hojas, Lápiz, libros.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Les expuse a los niños y niños la importancia sobre las estrategias
didácticas como herramienta en la lectura.
Cierre:
Los niños y niñas realizaron actividades de lectura.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
Actividad 12.
Lunes: 16/07/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos; Materiales: Lápiz, libreta.
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
Les asigne a los niños y niñas del 6to grado a realizar unas caligrafías,
tomando en cuenta la ortografía.
Cierre:
Los niños y niñas realizaron la actividad asignada en su libreta.
Instrumentos de Evaluación: Escala de Estimación.
EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS.
El día lunes 08/03/2010; me presente en la escuela Básica Morita II,
donde me asignaron realizar mi periodo de pasantías.
En la Escuela Básica Primaria en horas de la mañana estuve en el
salón de 6to grado, fue recibida y me dieron la bienvenida en conjunto con
la profesora Yilda Ceballos, quien fue mi tutora durante mis pasantías;
además desarrolle mis doce actividades de clases, para mí ha sido una
experiencia satisfactoria y de mucha alegría y de retroalimentación para mi
carrera por medio de las vivencias tanto de los niños y niñas del docente del
aula.
La observación que realice durante mis pasantías; pude notar lo
siguiente:
Los niños y niñas del 6to grado, de la sección “U”, presentan
dificultad para leer y entender el tema.
Carencia para identificar las ideas primarias, secundarias del texto.
Los niños y niñas se muestran apático a la hora de lectura.
Dificultad en los niños y niñas en el manejo del libro y la posición al
leer.
Los niños y niñas carecen de valores, tales como respeto, tolerancia y
compañerismo.
Durante mis pasantías realice doce micro clases; las cuales voy a
describir las actividades:
Explicar acerca del uso que debemos tener para realizar un trabajo escrito.
Explicar la importancia que tiene los medios de comunicación, tales
como; televisión, radio, teléfono e internet.
Explicar acerca de la formación y composición de la palabra familia.
Exponer los pasos para la elaboración de un estudio de registro de
información.
Exponer que significa la lectura dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje.
Exponer a los niños y niñas que tienen que extraer de un párrafo la
idea principal y secundaria.
Les entregue material impreso a los niños y niñas para que realizaran
una lectura en el aula.
Les hable de las ventajas de la lectura.
Les asigne a los niños y niñas que realizaron oraciones identificando
sujeto y predicado.
Les indique a los niños y niñas como se realizaba un verso, prosa y
Rima.
Les expuse a los niños y niños la importancia sobre las estrategias
didácticas como herramienta en la lectura.
Les asigne a los niños y niñas del 6to grado a realizar unas caligrafías,
tomando en cuenta la ortografía.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Lunes: 17/07/2010.
Recursos: (Humanos): Docente, Alumnos, profesores, Representantes del
Consejo Comunal, Materiales: Alimentos (carne, pollo, arroz, harina, huevo
entre otros).
Inicio:
Saludo, Asistencia, Oración y Dinámica.
Desarrollo:
La directora di un preámbulo antes de empezar una actividad que iban
a realizar los niños de 6to grado referente a las actividades didácticas.
Cierre:
Los niños y niñas realizaron cantos y bailes en la escuela.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El día 17/07/2010; ese día nos reunimos en la escuela Básica para
desarrollar la actividad de cierre de acuerdo al proyecto a ejecutar, ya que mi
proyecto se basa en las Estrategias Didácticas para Incentivar en la Lectura
a los Niños y Niñas de 6to grado, sección “U” de la Escuela Primaria Morita II,
Municipio Biruaca, Estado Apure.
Además, esta actividad conté con la presencia de la Directora,
Coordinadora, docente, participantes del consejo comunal, los cuales
participaron en mi actividad de cierre; y lo más importante los niños
presentaron cantos, primeramente el Himno, luego cantos evangélicos por un
alumno de la sección; después bailaron joropo, tambor; es importante decir
que se les dio comida a todos los presentes; tales como cachapa con carne
guisada, pollo con arroz, torta entre otras cosas para compartir y darle las
gracias por estar allí en mi cierre de mi actividad.
CONCLUSIÓN
De acuerdo a la observación realizada a los niños y niñas del 6to
grado, sección “U” de la Escuela Morita II, sobre el incentivo que tienen en
la lectura y tomando como base el análisis de los resultados nos permitió
concluir lo siguiente:
La lectura en los niños y niñas es una situación que ser tratado
con urgencia.
Las técnicas, estrategias y/o herramientas utilizadas para sus
prácticas y orientación no son medio suficientes para incentivarlos
en la misma.
Considerando lo establecido se dice que el acto de leer es un
proceso de búsqueda activa de significados, es por ello que el lector debe
emplear siempre diferentes tipos de estrategias que le permitan producir,
seleccionar, confirmar y autocorregirse. Se trata pues, de incentivar el
aprendizaje significativo, el análisis crítico y el pensamiento creativo día a
día para compartir experiencias, solicitar y recibir ayuda, así como
intercambiar opiniones e ideas.
La lectura como estrategia didáctica se refiere a que es una de las
herramientas más eficaces del aprendizaje compartido. Ayuda a aclarar
conceptos, desarrolla el protagonismo, potencia la responsabilidad. Por otra
parte, ya que el trabajo en grupo requiere trabajar con las ideas,
sentimientos y emociones de cada persona, es necesario entrenar en las
reglas de la comunicación, es decir: saber escuchar, saber intervenir,
descubrir los sentimientos, utilizar un lenguaje apropiado.
Las Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por
ejemplo en la escritura china cada carácter representa una sílaba, es decir al
leer un texto carácter por carácter se puede vocalizar sílaba por sílaba. De
un carácter se puede deducir su significación inmediatamente. Por eso,
aunque la tipografía difiere mucho de la del occidente, no hay tantas
diferencias: las duraciones de las fijaciones, las distancias de las sacadas y
las extensiones de los spans difieren, pero los fundamentos como
subvocalización y regresiones son casi idénticos.
Por último la lectura es el proceso mental que se lleva a cabo durante
la lectura, ya sea en la fase de decodificación de caracteres, símbolos e
imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la palabra.
RECOMENDACIONES
Incentivar talleres pedagógicos para promover el uso y
aplicaciones de recursos, instrumentos, métodos y estrategias
que fomenten el proceso enseñanza – aprendizaje de los niños y
niñas, que faciliten la comprensión de sus actividades.
Impulsar a seguir proponiendo y diseñando estrategias
didácticas y metodológicas que se ajusten a las necesidades de
los niños y niñas.
Propulsar a los niños y niñas hacer uso de estas estrategias como
medio de instrucción, orientación y practica a la lectura por el
logro, desarrollo y disfrute de sus actividades en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
Motivar a los representantes, atender el llamado de la escuela con
amor, para que se le facilite la comprensión de la importancia que
tiene su integración en el proceso de lectura y escritura de sus
hijos o representados.
Mejorar a los niños y niñas en cuento a sus habilidades de lectura,
pronunciación correcta, pausa según el signo de puntuación,
fluidez lectora según el texto, posición adecuada en el grupo,
comprensión de lo leído y manejo adecuado del libro.
BIBLIOGRAFIA
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
De la torre z. francisco. Enciclopedia del educador, pedagogía educación y
didáctica, tomo 3. Edición Narcea 2007.
Escuela para maestros, enciclopedia de pedagogía practica. Edición 2005,
2006. Editorial cultura internacional.
Gonzales c Inés. Metodología del aprendizaje. Edición M M V III, editorial
equipo cultural.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Diseño curricular del
sistema Educativo Bolivariano, Caracas – Venezuela.
Parente A. (Com) (1999). Comprensión de la lectura y acción Docente. Madrid.
A N E X OS
