REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

“MONSEÑOR ARIAS BLANCO”

CARICUAO-CARACAS

EL AULA VIRTUAL COMO HERRAMIENTA DEL FUTURO

Autoras:

Profesor: José Marcano

Caracas, Abril de 2013

INDICE

INTRODUCCION

Los avances tecnológicos del mundo actual nos permiten promover una nueva modalidad de enseñanza a distancia, llamada “educación virtual”, en la cual el tradicional soporte impreso está siendo sustituido por las “nuevas tecnologías” y sus grandes redes de telecomunicaciones, con las posibilidades que ofrecen el correo electrónico, la videoconferencia y los “grupos de discusión”, permitiéndonos una comunicación más enriquecida entre “docente-alumno”, con las consiguientes mejoras en todo el “proceso educativo”. En las sociedades modernas, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, adquieren un significado preponderante. La abundancia de información es casi infinita e imposible de asimilar, la complejidad del conocimiento.es cada vez más grande, el cambio vertiginoso en los aspectos de la sociedad vuelve caducos los conocimientos y hábitos con gran celeridad, el tiempo de los individuos se convierte en recurso escaso y costoso, los valores y actitudes de las nuevas generaciones cambian con las tendencias de la internacionalización, de los saberes y la globalización de la economía. Estas características del mundo actual, así como las particularidades, requerimientos y necesidades que demanda la formación de los individuos, deben ser tenidos en cuenta por el Estado y las diferentes entidades educativas. Los programas ofrecidos, las estrategias seleccionadas para ampliar cobertura, los modelos pedagógicos aplicados, las formas y mecanismos de cooperación interinstitucional así como la proyección de las redes y tecnologías de la comunicación utilizadas, deben constituirse en piezas fundamentales para llevar la educación a los lugares más apartados, y ofrecer mejores alternativas para los estudiantes de las ciudades que requieren trabajar, al tiempo que necesitan formarse y actualizarse permanentemente. Las formas tradicionales de la docencia presencial, utilizada en la mayoría de las instituciones, no permiten atender en forma satisfactoria este nuevo tipo de demanda, debido a la rigidez de sus currículos y programas de estudio, a las exigencias de su reglamentación institucional, al aislamiento en que se encuentran respecto a la sociedad, y a las estrategias pedagógicas utilizadas en los procesos docentes. Es así como la educación virtual, surge como una necesidad de los tiempos modernos, donde el estudiante debe capacitarse en forma permanente, para lo cual requiere aprender a regular su propio ritmo de aprendizaje conciliando su tiempo de trabajo, de estudio, de socialización, de diversión y recreación, así como seleccionando por sí mismo las temáticas e información de su interés, de acuerdo con su propia necesidad, utilizando los diferentes medios de instrucción y comunicación que ofrece el mundo moderno. El rol del docente cambiará significativamente, desarrollando funciones de liderazgo al

proponer ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales para incursionar en la sociedad del conocimiento. Ellos se transformarán en guías del aprendizaje, tutores y promotores de debates virtuales, consejeros, impulsadores de las redes, en los cuales ellos también aprenden durante la interacción con todos los miembros del grupo virtual, al tiempo que sintetizarán, articularán, evaluarán y publicarán resultados de la actividad académica e investigativa, los cuales deben estar estrechamente ligada al aprendizaje, enriqueciendo permanente el debate, generando y poniendo a disposición materiales para consulta y estudio, a través de las redes. La validación social del modelo de educación virtual, depende de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, el cual se refleja en la incorporación de nuevos modelos pedagógicos de conducir el aula de clase que se convertirá en un campo abierto al conocimiento sin fronteras.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El Aula Virtual es una forma de enseñanza que, además de satisfacer

a las personas que aprenden por sí mismas, abarcan también la situación

entre profesor y alumno, por lo que incluye los factores de: aprendiz,

profesor, conocimiento y problemas con una variedad de personas de

distintos lugares, países y culturas que tiene un interés común en aprender

cómo aplicar sus conocimientos en un ámbito problemático concreto. El Aula

Tradicional es la forma de aprendizaje que se ha utilizado en los colegios

desde hace varios años; cuando se instituyeron las normas o los parámetros

a seguir para que supieran las necesidades de aprendizaje de los alumnos

se contaba con poca tecnología los cual hizo que esta manera de educar

fuera así como se conoce hoy en día, sin embargo se han realizado cambios

con el transcurrir de los años, pero no se había llegado a una cambio tan

drástico como ha empezado a suceder.

La educación tradicional está empezando a transformarse en

educación virtual, muchos pueden darse cuenta que se han empezado a

utilizar más los computadores, ahora se envían tareas por Internet, se pasan

las notas de los estudiantes por Internet, se habla con profesores y otros

compañeros de estudio vía online, entre otros, todo se hace por medio de la

red. Aunque todavía se asiste a las aulas de clase, entre muy poco tiempo

dejaremos de hacerlo para terminar el proceso que ya se ha empezado y

comenzar una nueva era la de la educación virtual. El mundo en el que

vivimos se identifica con la dinámica, donde lo que es válido hoy, quizás

mañana no tenga el mismo valor, siendo la única constante el cambio mismo.

Por tal razón educadores y educandos, hemos esperado la llegada de

nuevas formas de enseñanza y herramientas que permitan lograr con

eficiencia y eficacia, la realización, en algunos casos e innovación en otros,

de los procesos encontrando en Internet el medio de acercar al agente

publico novedades y elementos que permitan acceder al conocimiento sin

implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir

materiales y ponerlos al alcance de todos. Es más que conocido que Internet

a través de las páginas Web acerca al aula recursos que antes no eran

siquiera imaginables a un mínimo costo y de fácil acceso. Es que esta fuente

de inagotables facilidades ha sido abrazada por un gran número de maestros

y maestras de los diferentes sistemas y niveles educativos. Así, este ha dado

lugar al nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la

enseñanza y con la idea de hacer un uso educativo del Internet. Estos

espacios son los que algunos expertos han denominado "aulas virtuales".

Martínez, (2010) Un aula virtual es una nueva forma viable de

enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la

educación y la tecnología educativa”. Sin embargo, las "aulas virtuales" no

deben ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que

deben ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de

aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad,

comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de las

clases. Zabala, (2009) dice que el "aula virtual se enmarca la utilización de

las "nuevas tecnologías", hacia el desarrollo de metodologías alternativas

para el aprendizaje de alumnos de poblaciones…" especiales que están

limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo

disponible. Gonzáles, (2009) Las aulas virtuales son piezas básicas, en la

modalidad de educación a distancia.Constituyen un nuevo entorno del

aprendizaje al convertirse en poderoso dispositivo de comunicación y

distribución de saberes. Freites, (2010) el aula de clase tradicional es una

sala en la cual se enseña una lección por parte de un profesor en una

institución educativa. Álvarez, (2008) La educación tradicional se centra en

la elaboración de un programa de estudios, sin demasiados elementos

adicionales ya que no se tienen en cuenta de forma explícita las necesidades

sociales ni la intervención de especialistas, entre otros factores.

Pineda, (2011) el modelo educativo tradicional contempla la figura del

profesor (que cumple un papel activo), el método (la clase tipo conferencia),

el alumno (con un papel receptivo) y la información (los contenidos

presentados como distintos temas).Ruiz, (2010) el modelo tradicional

presenta una escasa influencia de los avances científico-tecnológicos en la

educación, por lo que resulta algo limitado en la actualidad. De todas formas,

se reconoce su utilidad como base pedagógica en la formación de diversas

generaciones de profesores y de alumnos. El Aula Virtual es una nueva

forma de aprendizaje, que cuenta con todos los medios para dar a conocer

una nueva visión de la educación, mientras que el Aula Tradicional es una

manera de educar “antigua” y tediosa para muchas personas, aunque

satisface las necesidades académicas en los estudiantes, no lo hace de una

forma atractiva. No hace falta tanto tiempo para que la educación tradicional

sea reemplazada completamente por el Aula Virtual o la educación a

distancia, estas últimas tienen ciertas ventajas, pero también desventajas.

En Venezuela, el común denominador para los sistemas de gestión

de enseñanza lo constituyen las Aulas Virtuales utilizadas por las

Universidades Públicas y Privadas tales como: La Universidad Simón

Bolívar, La Universidad Yacambú, La Universidad de Nueva Esparta, La

Universidad Simón Rodríguez y otras. En donde los escenarios de

aprendizaje (aulas virtuales) creados en esta Universidades en su mayoría

están diseñadas por los docentes de estas Instituciones y dirigidas a sus

alumnos formalmente inscritos, como respuesta a las inquietudes de sus

asignaturas dictadas. Pero, también existen algunas Aulas experimentales

creadas por profesores y alumnos para la discusión de temas afines con sus

carreras pero no estructuradas, ni divulgadas a la comunidad de Internet

formalmente.

Por lo cual, no es común encontrar información gratuita y estructurada

en un curso completo de autoaprendizaje y de interacción con otras personas

en el escenario Venezolano y en sus Instituciones Educativas. En la unidad

educativa integral la patria de bolívar están implementando esta herramienta

desde el año 2012, los docentes trabajan con los niveles de primer a sexto

grado.

De manera de interrogante surge la siguiente inquietud ¿De qué manera la Educación Virtual está sustituyendo a la educación tradicional?

Justificación de la Investigación

En la actualidad, como consecuencia de la globalización que se ha manifestado en la mayor parte del mundo, que ha traído consigo grandes avances en la tecnología y en la comunicación, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnología para proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de información. Uno de los campos que han aprovechado y están aprovechando esta nueva tecnología es el de la educación, ya que el Internet es un medio eficaz para garantizar la comunicación, la interacción, el transporte de información y, consecuentemente, el aprendizaje, en lo que se denomina enseñanza virtual, enseñanza a través de Internet.

Este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca una coincidencia entre estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de contexto de aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial. La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito académico ha traído consigo no sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de investigación, sino que ha propiciado el intercambio de información entre alumnos y docentes de una manera dinámica a través de la Red, lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de Internet como medio difusor de conocimientos.

Este enfoque de educación incorpora nuevos modelos pedagógicos de conducir el aula de clase para convertirla en un campo abierto de conocimientos en donde el docente debe desarrollar funciones de liderazgo al plantear ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales a fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por su parte el estudiante requiere de un alto nivel de responsabilidad para administrar el tiempo necesario en el desarrollo del curso, por lo que debe mostrar eficacia personal, practicar buenos hábitos y estrategias de estudio, y disposición a aprender en un nuevo ambiente.

En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están desarrollando y ofreciendo programas de educación virtual. La intención fundamental de este trabajo es Mostrar de forma sencilla un

problema que se verá en un futuro no tan lejano, en donde las Aulas Virtuales desplazaran a las Aulas Tradicionales.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Mostrar de forma sencilla y concisa un problema que se verá en un futuro no tan lejano, en donde las Aulas Virtuales desplazaran a las Aulas Tradicionales.

Objetivos Específicos

Expresar brevemente y de una manera comprensible en que consiste un aula tradicional.

Dar a conocer claramente el concepto de Aula Virtual y sus componentes.

Presentar concretamente las ventajas y desventajas del Aula Virtual dando a conocer el porqué del problema.

Exponer las ventajas y desventajas de un Aula Tradicional para mejorar la comprensión del problema.

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CAPITULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Al realizar unas indagaciones en las diferentes fuentes bibliográficas

impresas y en internet, relacionadas con el uso y la aplicación de las aulas

virtuales cabe destacar las siguientes investigaciones:

Un trabajo pertinente a nivel internacional es el desarrollado por Lugo (2011).

Realizo un estudio titulado aulas virtuales como complemento de la clase

presencial cuyo objetivo era plantear un marco de referencia para

comprender qué significa participar en un aula virtual y cuáles son los

aportes en el proceso de enseñanza y de aprendizaje a distancia. Esta

investigación tiende a centrarse en la educación a distancia, reconociendo

los nuevos perfiles que adoptan los docentes, alumnos y tutores concluye

que el uso de las nuevas tecnologías en la educación transforma el proceso

de aprendizaje y los comportamientos de los que enseñan y de los que

aprenden, modificando sus roles. Otra experiencia en esta línea de

investigación a nivel nacional fue la que desarrollo Martínez (2009)

Educación virtual VS Educación presencial. El propósito del estudio fue el

desarrollo de una actitud reflexiva y crítica frente a lo que acontece en el

entorno escolar y social, realizo un análisis sobre las diferencias, ventajas y

desventajas de la educación virtual y moderna. En este trabajo se concluyo

Para satisfacer esta necesidad de aprender, sería prácticamente imposible

hacerlo mediante los procedimientos y medios tradicionales. Es

precisamente aquí donde la educación a distancia ha mostrado mayor

efectividad rompiendo las barreras de tiempo y espacio, al ofrecer métodos,

técnicas y recursos que hacen más efectivo y flexible el proceso enseñanza-

aprendizaje, esto mediante el uso de tecnologías como la radio, la televisión,

el vídeo, la audiocinta, los sistemas de informática y el software interactivo.

BASES TEORICAS

El aula virtual es el medio en la WWW en el cual los educadores y

educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al

aprendizaje (Horton, 2000). El aula virtual no debe ser solo un mecanismo

para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema adonde

las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar

lugar, es decir que debe permitir interactividad, comunicación, aplicación de

los conocimientos, evaluación y manejo de la clase.

Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son

llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el

usuario como instructor de una clase, tendrá que volcar sus contenidos y

limitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio

virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho

de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no

dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.

Las aulas virtuales son piezas básicas, en la modalidad de educación a

distancia. Constituyen un nuevo entorno del aprendizaje al convertirse en

poderoso dispositivo de comunicación y distribución de saberes.

Usos Del Aula Virtual

Los usos que pueden tomar un aula virtual son como complemento de

una clase presencial o para la educación a distancia.

El Aula Virtual Para La Educación A Distancia

En el caso de la educación a distancia el aula virtual toma un rol

central ya que será el espacio donde se centrará el proceso de aprendizaje,

puesto que es el medio de intercambio donde la clase tendrá lugar.

Es importante que en el diseño del aula virtual, quede claro que se espera que los alumnos logren su aprendizaje a distancia y qué elementos deberá contener esta herramienta para permitir que la experiencia de aprendizaje sea productiva.

Elementos que componen un aula virtual

Los elementos que componen un aula virtual surgen de una

adaptación del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos

accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la que se reemplazarán

factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos.

Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

Distribución de la información. Intercambio de ideas y experiencias.

Aplicación y experimentación de lo aprendido.

Evaluación de los conocimientos. 

Seguridad y confiabilidad en el sistema.

En el caso de la educación a distancia el aula virtual toma rol central ya

que será el espacio adonde se concentrara el proceso de aprendizaje. Más

allá del modo en que se organiza la educación a distancia: sea semi-

presencial o remota, sincrónica o asíncrona, el aula virtual será el medio de

intercambio adonde la clase tendrá lugar. Dicho esto es importante que en el

diseño o la elección de un sistema o tipo de aula virtual, quede claro que se

espera que los alumnos puedan lograr en su aprendizaje a distancia y que

elementos esta herramienta deberá tener para permitir que la experiencia de

aprendizaje sea productiva.

Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

Distribución de la información.

Intercambio de ideas y experiencias.

Aplicación y experimentación de lo aprendido.

Evaluación de los conocimientos.

Seguridad y confiabilidad en el sistema.

Características de un Aula Virtual.

Flexible.

Independencia de la plataforma.

Construcción en base a Estándares.

Acceso, seguridad y configurabilidad.

Ayuda en Línea.

Herramientas de Creación de Cursos manejadas por el Docente.

Herramientas de Administración de Cursos.

Sistemas de Recuperación de Contenido.

Búsqueda en Bases de Datos. (Es aquella tecnología que permite la

recuperación de una base de datos de toda aquella información del

sistema (cursos, alumnos, categorías). Estas búsquedas son

requeridas por el Administrador.

Los integrantes acceden a ella, en cualquier día y horario, a través de una

"clave" personal de acceso” que les ha sido otorgada. Una vez dentro del

Aula se pueden observar las "Última Novedades" que ha informado el

Profesor y, valiéndose de menús desplegables, el alumno accede

fácilmente a todas las áreas y recursos enumerados en el apartado

anterior. El material propio del área de contenidos, que es suministrado

por el Profesor del curso, puede soportar diversos formatos multimedia:

texto, imagen, audio, video, entre otros. El alumno tiene la posibilidad de

ver el material en la pantalla, pero también puede "bajarlo" a su

computadora, para luego trabajarlo sin necesidad de estar conectado. Los

mensajes del Correo electrónico y de la Lista de discusión pueden ser

manejados tanto dentro del aula como en su programa habitual de correo.

El profesor tiene una clave especial de acceso para los diversos recursos,

permitiéndole crear nueva información, modificarla o borrarla.

Ventajas del aula virtual

Permite el acceso a los cursos con total libertad de horarios.

Proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativos.

Distribuye la información de forma rápida y precisa a todos los

participantes.

Prepara al educando para competir en el mercado de manera más

ágil, rápida y eficiente.

Se complementa, sin lugar a dudas, con la formación presencial y con

los soportes didácticos ya conocidos.

Desventajas de las aulas virtuales

• El ritmo de cambio de la tecnología es muy rápido y los profesores y

alumnos no pueden seguir el

ritmo de cambio de dicha tecnología.

• El precio de la implementación de esta tecnología es alto.

• La motivación del alumno puede ser complicada.

• Si en la enseñanza presencial ya es complicado poder estimular

actitudes emotivas positivas que mejoren el rendimiento académico,

en la enseñanza a distancia el problema adquiere dimensiones

mayores.

• Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las

aulas tradicionales.

• Los alumnos maduros, auto dirigidos y motivados se sienten muy

atraídos por esta nueva técnica de enseñanza pero, ¿Qué ocurre con

los estudiantes inmaduros, desorientados, sin motivación para la

educación obligatoria?

• Hay que considerar también el efecto negativo que tienen sobre el

aprendizaje, especialmente de los niños, las navegaciones sin sentido,

problemas estos que podrían verse subsanados con la adquisición de

estrategias guía de estrategias guiadas para la exploración.

Aula Tradicional

Es la forma de aprendizaje que se ha utilizado en los colegios desde

hace varios años s la forma de aprendizaje que se ha utilizado en los

colegios desde hace varios años.

La educación tradicional, concibe la enseñanza como un

verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es

explicar claramente y exponer de manera progresiva sus

conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del

alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al

que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que

llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación

tradicional. Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir

dos enfoques principales:

El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es

un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es

la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos

para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene

los conocimientos no sepa enseñarlos.

El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es

un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y

la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como

él mismo.

En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento

relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y

presentación, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del

saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone sus

facultades y conocimientos al servicio del alumno.

En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la

comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en

cuenta la comprensión y la relación con sentido de los contenidos.

Características de la educación tradicional

Desde la antigüedad con los filósofos griegos, la época medieval, el renacimiento, con la influencia de la iglesia católica, se nota que el sistema educativo tradicional estuvo dominado por un único método llamado de transferencia, que se basaba única y exclusivamente en el concepto de que el educador era el transmisor de los conocimientos y el educando el receptor pasivo. Esta corriente pedagógica concebía el aprendizaje como un proceso mecánico y memorístico.

Ventajas del aula y educación tradicional:

El trato directo con el alumnado, permite la empatía.

Conoce de sus necesidades, identifica sus habilidades y destrezas.

Permite la socialización de la educación y el trabajo solidario y

colaborativo.

Permite una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal de los

estudiantes.

El maestro acompaña en el proceso enseñanza-aprendizaje, guía y

absuelve dudas en el instante.

Posibilita la creatividad y dinamismo del tutor o maestro en el

desarrollo de los temas.

Permite la orientación y consejería de los problemas socio afectivos.

La enseñanza es dinámica y participativa.

Desventajas del aula y educación tradicional:

El maestro o instructor no siempre está preparado para controlar un

grupo o transmitirle su enseñanza

Al alumno en muchos casos le impone la presencia del maestro al

frente del grupo.

En ocasiones en grupos muy numerosos una técnica didáctica mal

aplicada puede generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz.

No se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o

concepto erróneo surgido en el momento.

En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar.

Autoritarismo del maestro del siglo pasado.

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CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación

El estudio se ubica en investigación de Campo, La investigación de

campo según Arias (2004) “consiste en la recolección de datos directamente

de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables

alguna”. (p. 94). “Es el análisis sistemático de problemas de la realidad, con

el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos entender su naturaleza y

factores constituyentes…” (Manual UPEL Pág. 18). Se basa en el estudio

que permite la participación real del investigador o los investigadores, desde

el mismo lugar donde ocurren los hechos, el problema, la fenomenología en

consideración. A través de esta modalidad, se establecen las relaciones

entre la causa y el efecto y se predice la ocurrencia del caso o fenómeno.

Los datos necesarios para llevar el desarrollo del trabajo, se han

obtenidos directamente del sitio donde se realiza la investigación, para esta

investigación se tomó en cuenta la U.E.I. La Patria de Bolívar.

Diseño de la investigación

Según Atuve (2008), considera que un diseño de investigación es, “la presentación de las condiciones que posibilitan la recolección y análisis de datos, de tal forma que se puedan combinar resultados relevantes con la economía de procedimientos”. (p.89). Se procedió a la recopilación y análisis de datos relacionados con el tema de investigación. Se llevó a cabo las siguientes actividades, visita al U.E.I patria de bolívar para entrevistar a los docentes y alumnos sobre el uso del aula virtual en su institución.

Población y Muestra de Estudio

Según Balestrini (2012), expone desde el punto de vista estadístico, “una

población o universo puede estar referido a cualquier conjunto de elementos

de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características o una de

ellas y para el cual serán validadas las conclusiones obtenidas en la

investigación”. (p.122). El universo de los elementos que componen el sujeto

de la investigación, fue representado por los docentes y alumnos de primer a

sexto grado de educación básica, de la U.E.I. La Patria de Bolívar

Institución que esta representado por 20 docentes y 162 alumnos.

U.E.I. La Patria de BolivarRIF:J-30310863-6 Distrito Capital, Caracas,

Av. Rhahn, Edificio Manuelita, Urbanización Santa Mónica,

LA MULTIMEDIA

La tecnología multimedia es creada para ser más aceptable el uso de las computadoras ya que combina elementos multisensoriales. Estos elementos son considerados como factores de real importancia en el aprendizaje cotidiano debido al grado de capacitación y motivación que producen en las personas durante el proceso de enseñan.

Entre las aplicaciones mas destacadas que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el proceso de la educación y porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos , intercalando pausas para estudiar, analizar reflexionar e interpretar en profundizad la información utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia la tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos logrando así personalizar la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad, no obstante la mera aplicación de la multimedia en la educación no asegura la formación de mejores alumnos si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados por el docente.Cuando un programa , un documento o una presentación combina adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención, La comprensión y el aprendizaje, ya que se acercara algo mas a la manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo objeto o concepto.

La utilización de técnicas multimedia permitió el desarrollo del hipertexto, una manera de ligar temas mediante palabras en los textos , permitiendo al acceso a temas de interés especifico en uno o varios documentos sin tener que leerlos completamente haciendo clic solamente en las palabras remarcadas que estén relacionadas con lo que buscas. El programa muestra inmediatamente en la pantalla otros documentos que contienen el texto relacionado con dicha palabra.Publicado por Zeila Depablos   en lunes, junio 15, 2009

VIERNES, 15 DE MAYO DE 2009

MARCO LEGAL DE LAS TICS

En el marco legal Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra Carta Magna

del 1999. donde establece en los articulos (108, 109,110) que el estado venezolano

garantizara y designara recursos suficientes para el servivio de informacion mediante los

servicios de informatica y medios de comunicacion en pro del conocimiento y al derecho a

acceder a la informacion.

La actual Constitucion Nacional de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y

sus aspiraciones y los servicios de información, a los fines de lograr el desarrollo económico,

social y político del país, y que el Ejecutivo Nacional a través del Ministerio de Ciencia y

Tecnología donde actualmente asume y absorbe al ministerio del poder popular para las

Telecomunicaciones a partir del 14 de Mayo del presente año.

Por consiguiente uno de los objetivos que persigue el estado segun el decreto 825 y

conforme al articulo 110 de dicha constitucion, incluir el uso de Internet, en el progreso social

y económico del país, en la generación de conocimientos, en el incremento de la eficiencia

empresarial, en la calidad de los servicios públicos l, económico, social, cultural y político de

la República.

Segun del Decreto 1290 el estado venezolano se compromete al financiamiento de la

Tecnologia para estimular el desarrollo de todos los estratos de la vida nacional.Por otra

parte , con lo dispuesto en los artículos 110 y 226 de la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a los derecho educativos y culturales.

El Ministerio de Educación y Deportes, en su art 10 en coordinación con el Ministerio de

Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con

Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada.

La informatica educativa en venezuela como lo refleja la Lopna en su articulo 73 fomentara y

difundira informacion y materiales informativos y audiovisuales a los niños y adolescentes

para la promocion de valores y la paz, sin ninguna discriminacion social.

Las tics juegan un papel muy importante en la definicion y ejecucion de las politicas publicas

a nivel nacional y su impacto produce grandes avances en los diferentes sectores como el

social y educativo contribuyendo al desarrollo del pais al acceso de la informacion y a la

adquisicion del conocimiento.Publicado por Zeila Depablos   en viernes, mayo 15, 2009

LAS TICS EN LA EDUCACION VENEZOLANA

En Venezuela el uso de las TICS se maneja en un nuevo ambiente donde el docente evalúa

y utiliza la tecnología para aplicar principios educativos adecuados a los usos informáticos.

Por cuanto la tecnología de información y comunicación (TIC) han ocasionado grandes

transformaciones en nuestra sociedad y en el ámbito educativo .Por otra parte se debe tomar

en cuenta la diversidad en particular desde las nesecidades educativas especiales, así como

también las tres juegan un papel preponderante entre los medios de la informática , la

microelectrónica y las telecomunicaciones de manera interconectadas e interactivas .Donde

crean diferentes objetivos tanto sociales , educativos y económicos siendo este ultimo

priorizante sobre los avances y desarrollo del hombre.

En cuanto a la capacitación del docente en esta área se puede contactar en el decreto 825

de la republica bolivariana de Venezuela en donde se da prioridad a los formatos

electrónicos y luego la formación y capacitación del profesorado.

Los tips ayudan en esta sociedad de informaron, el objetivo fundamental de la educación

seria posibilitar que el estudiante fuese capaz de construir sus propios conocimientos a partir

de sus conocimientos previos y de las experiencias de la información y conocimiento que

seria la información interiorizada por la persona que aprende. Por tanto la disponibilidad de

información no garantiza la adquisición de conocimiento es necesario que el alumno sea

apoyado y guiado por el profesor. Para que sea capaz de aprender a aprender y así poder

acceder a la información, comprenderla, ser una persona critica ,resaltar las ideas

fundamentales, y tener una visión de la misma.

El uso de las TICS permite Jugar Muchos papeles de la enseñanza- Aprendizaje pero es

necesario establecer códigos éticos que sean enseñados y practicados desde tempranas

edades, es deber y responsabilidad de todos fijar códigos de ética informática que respeten

a sus semejantes como a si mismos. La equidad de conocimientos tecnológicos debe darse

para todos.

Las TICS ha logrados despertar el interés en los estudiantes sobre todo en la investigación

científica logrando así el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, la

comunicación , pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los

medios para un mejor desarrollo integral. de igual modo el uso de las Tics se esta

convirtiendo en una realidad que obliga a los docentes a estar ligados a sus avances, a

apropiarse de ellos. Con el fin de poder entregar mejores conocimientos.

RESUMENEn este trabajo se presenta un breve análisis de la educación virtual como un nuevo proceso de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones, para determinar su efectividad mediante un breve análisis de sus éxitos y fracasos, definiendo sus ventajas y desventajas así como el futuro que se espera de ellas. Como primer punto se conceptualiza a la educaciónvirtual para tener una apreciación general de ella y se analiza el modelo educativo que se debe implantar.Como resultado de la breve investigación se encontró como coincidencia que la educación virtual es una muy buena alternativa de aprendizaje para aquellas personas que no pueden acceder a una escuela tradicional o llevar cursos de la forma tradicional. También es una buena alternativa de aprendizaje por que el modelo educativo que se debe desarrollar en ellas se basa en el aprendizaje significativo en el que el estudiante construye su propio conocimiento y el profesor solo le proporciona herramientas para que lo construya, y de esta manera le sirva de por vida, además de que el estudiante establece y organiza sus tiempos de aprendizaje.

ABSTRACT

In this work a brief analysis of the virtual education is presented as a new learning process and transmission of the knowledge through the modern nets of communications, to determine its effectiveness by means of a brief analysis of its successes and failures, defining its advantages and disadvantages as well as the future that one expects from them. As first point it is conceptualized to the virtual education to have a general appreciation of her and the educational pattern is analyzed that should be implanted.As a result of the brief investigation it was as coincidence that the virtual education is a very good alternative d learning for those people that cannot consent to a traditional school or to take courses in the traditional way. It is also a good learning alternative for that the educational pattern that should be developed in them is based on the significant learning in which the student builds her own knowledge and the alone professor provides him tools so that it builds it, and this way it serves him of for life besides that the student settles down and you/he/she organizes her times of learning.

INTRODUCCIÓNEn la actualidad, como consecuencia de la globalización que se ha manifestado en la mayor parte del mundo, que ha traído consigo grandes avances en la tecnología y en la comunicación, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnología para proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de información. Uno de los campos que han aprovechado y están aprovechando esta nueva tecnología es el de la educación, ya que el Internet es un medio eficaz para garantizar la comunicación, la interacción, el transporte de información y, consecuentemente, el aprendizaje, en lo que se denomina enseñanza virtual, enseñanza a través de Internet o teleformación.Este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca una coincidencia entre estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de contexto de aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial.La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito académico ha traído consigo no sólo el dar soporte a las actividades curriculares y de investigación, sino que ha propiciado el intercambio de información entre alumnos y docentes de una manera dinámica a través de la Red, lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de Internet como medio difusor de conocimientos.Este enfoque de educación incorpora nuevos modelos pedagógicos de conducir el aula de clase para convertirla en un campo abierto de conocimientos en donde el docente debe desarrollar funciones de liderazgo al plantear ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales a fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por su parte el estudiante requiere de un alto nivel de responsabilidad para administrar el tiempo necesario en el desarrollo del curso, por lo que debe mostrar eficacia personal, practicar buenos hábitos y estrategias de estudio, y disposición a aprender en un nuevo ambiente.En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están desarrollando y ofreciendo programas de educación virtualConcepto de educación virtualEs un sistema de educación en el cual los alumnos y los profesores no están en el mismo lugar. (Jackson Bob).Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de la planeación y guía de los tutores a través de un medio de comunicación que permita la interrelación profesor-alumno. (José Luis García Llamas, 1986)Es un conjunto de procedimientos cuya finalidad es proporcionar instrucción por medios de comunicación impresos y electrónicos o personas que participan en un proceso de aprendizaje reglado, en lugares y horarios distintos de los del profesor o profesores. (Michael Moore, 1990)Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje.El modelo educativo de la educación virtualEl título de esta presentación es sin duda pretencioso. Digamos de una vez que estamos lejos de contar con un modelo pedagógico - por lo tanto teórico - que oriente con claridad la formas de diseñar y llevar a la práctica un proceso de enseñanza y de aprendizaje, caracterizado por eso que llamamos "virtualidad". Por eso preferimos el título en plural. Porque plurales y cambiantes son las prácticas educativas y las reflexiones teóricas con las que tratamos de comprenderlas y mejorarlas.No obstante, es evidente que el tema acapara el mayor número de esfuerzos e iniciativas de los pedagogos y educadores de todo el mundo. Esta profusión de trabajos está logrando esclarecer los temas y problemas que las tecnologías de la información y las comunicaciones plantean a la educación. Contamos ya, si no con modelos acabados, con un conjunto de principios que permiten modelar la accióneducativa, al menos en algunos de sus componentes esenciales.Aclaración de términos

Se considera imprescindible una breve aclaración inicial de términos.Por "modelo", entendemos estrictamente la definición del diccionario: ejemplar, patrón que se construye y luego se sigue o copia en la ejecución" (Real Academia de la Lengua Española 1977)El término "pedagógico" hace referencia a un cuerpo de conocimientos teóricos y prácticos fruto de la reflexión sobre el fenómeno de la educación intencional (Fullat 1984). Con ello delimitamos el campo semántico del término, destacando su carácter de "saber" acerca de los procesos de formación del hombre; y ciñéndolo exclusivamente al caso en que esa formación sucede porque hay una intención bilateral: enseñar algo a alguien que quiere aprender.El término "clase" puede parecer, en un primer momento, desafortunado; hace inevitable referencia al ambiente de enseñanza restringido a un espacio cerrado y neutro, en el que se reúne un profesor con un grupo de alumnos, generalmente numeroso, para ver qué aprenden de lo que el profesor dice o demuestra, casi siempre mediante comunicación verbal.Pero es un referente inevitable al hablar de virtualidad; lo virtual, por su naturaleza, dice referencia a una realidad concreta, que se puede llamar objetiva; en educación ha de ser el campus, la escuela, la clase. "virtual". Por otra parte, esa idea convencional de "tener clase" nos permitirá un buen contraste con una forma diferente de concebir la clase: como un ambiente de aprendizaje (Proyecto CONEXIONES, 1988). Hablaremos, pues de la "clase" como un ambiente que se organiza intencionalmente para favorecer la construcción de conocimientos, habilidades o actitudes deseables.Más complicaciones presenta el ponerse de acuerdo sobre qué queremos decir con "virtual". Bette Collis (1998) iniciaba el pasado año una conferencia sobre universidad virtual señalando la variedad de escenarios a los que se aplica el término; desde la teleconferencia, hasta los grupos de investigación avanzada en laboratorios virtuales. Collis ofrece una definición que parece adecuada a nuestros propósitos: "El uso de la telemática con propósitos de aprendizaje" ("Using telematics for learning-related purposses").

Señala la autora que lo importante en su definición es que deliberadamente se omite la idea de "distancia"; el uso de la telemática hace irrelevante el lugar donde esté la persona con la que nos comunicamos, o la información con la que trabajamos. De manera que una clase virtual es un ambiente de aprendizaje que utiliza la telemática como entorno de interacción y comunicación, en el proceso intencional de enseñar-aprender.Pretender hablar de un modelo pedagógico para este tipo de ambiente de aprendizaje exigirá determinar en qué formas el uso de la telemática podrá permitir llevar a cabo alguna de las acciones relacionadas con el aprendizaje, en forma mejor de como lo estamos haciendo sin ella. O bien, determinar las mejores formas de combinar la telemática, con los elementos pedagógicos óptimos para mejorar lacalidad de la enseñanza y del aprendizaje.La efectividad de la enseñanza virtual  La pregunta de si la enseñanza virtual es tan efectiva como la enseñanza presencial para el logro de resultados de aprendizaje, continuará siendo objeto de debates e investigaciones durante mucho tiempo. En un reporte sobre el tema Phipps y Merisotis (1999) señalan que los estudios realizados pueden agruparse en tres categorías: los que contrastan resultados alcanzados por los estudiantes, los que comparan las actitudes de los estudiantes frente al aprendizaje a través de estos medios, y los que evalúan el nivel de satisfacción de los alumnos con la enseñanza virtual. Por ejemplo, en una investigación realizada por Shutte (1996), los estudiantes de un curso sobre estadística social se asignaron aleatoriamente a una clase virtual y a una clase presencial.Los contenidos de las clases y de los exámenes fueron comparables para ambos grupos. Se encontró que los estudiantes de la clase virtual obtuvieron mejores resultados en las pruebas. El investigador concluye que las diferencias en el desempeño pueden atribuirse a una mejor capacidad de los estudiantes para colaborar entre ellos cuando trabajan en línea. En efecto, se observó que los estudiantes con un mejor desempeño en ambos grupos también evidenciaron una mayor interacción con sus compañeros. Shutte señala que este factor colaboración es una variable clave que debe controlarse cuidadosamente en futuros estudios.

 Según Phipps y Merisotis (1999) la mayoría de los estudios indican que los resultados de aprendizaje que se obtienen utilizando tecnologías para enseñar a distancia son similares a los que se obtienen mediante la enseñanza tradicional. También comentan que de acuerdo con resultados de muchas investigaciones, la tecnología no es un factor tan importante para el aprendizaje como la naturaleza de las tareas o actividades, las características del alumno, la motivación o la preparación académica del instructor. Así mismo, estos autores cuestionan algunos de estos estudios porque no han definido ni controlado adecuadamente ciertas variables, y porque se han apoyado más en métodos cualitativos que cuantitativos. Muchas investigaciones manejan el supuesto ilusorio de un "aprendiz típico", desconociendo así la enorme diversidad de estilos cognitivos y formas de aprender que caracterizan la población estudiantil. Palloff y Pratt (2001), dos especialistas en el tema de educación virtual, comentan que su experiencia de trabajo con la enseñanza en-línea ha cambiado significativamente la manera como se acercan a los alumnos en una clase presencial; ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo.El Modelo Educativo en LíneaEn la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo.En la modalidad basada en Internet se definen los contenidos y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica diseñada por el profesor. El alumno realiza su proceso de aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades, pero sobre todo, a través de su propia motivación por aprender, de la interacción con otros compañeros y de la guía y asesoría de su profesor.El alumno de la educación virtual aprende de forma más activa pues no sólo recibe la instrucción del profesor, sino que aprende a través de la búsqueda de información, la autorreflexión y las diversas actividades que realiza de manera individual y colaborativa.Ventajas y desventajas de la enseñanza virtualVentajas para el alumno:

Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros. Puede adaptar el estudio a su horario personal. Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar off-

line. Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso. El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de

su propia formación. Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no

pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc... Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde

al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente. Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos

tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.

Para la universidad Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los

desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. Permite a la universidad ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores

que no pueden acceder a sus cursos presénciales. Permite superar la calidad de los cursos presénciales. Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados a la educación: en muchos países los

presupuestos de educación están congelados aunque  la demanda aumenta. Mientras que la financiación disminuye, los gobiernos piden niveles más altos y mayor relevancia del factor "profesionalizador" de los cursos.

Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no sólo esperan que las instituciones educativas mejoren su relación coste-eficacia, sino que también esperan que éstas justifiquen el uso que hacen del dinero público

DesventajasA pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden desconocer los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, entre ellos tenemos:

La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil". Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia

Tecnófobos y tecnófilos. Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento. Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un programa de TV

(telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos.

La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector.

Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes.

Algunos éxitos y fracasos en educación virtual  Según un artículo del New York Times (Hafner, 2002), varios proyectos importantes de educación virtual han resultado menos rentables y exitosos de lo esperado. Por ejemplo la Universidad de Columbia, en asocio con otras prestigiosas instituciones como la Universidad de Chicago, la Universidad de Michigan, etc., inició hace algunos años un ambicioso proyecto denominado www.Fathom.com para ofrecer cursos en-línea a través de la Red, en la cual se invirtieron más de 25 millones de dólares.El número de estudiantes interesados en los cursos válidos para obtener un título académico fue inferior a las expectativas, Fathom.com decidió redireccionar su oferta de cursos hacia la actualización, el entrenamiento profesional y la educación permanente.Según los directivos de este proyecto la mayoría de la gente está poco familiarizada con el aprendizaje en-línea, y este tipo de cursos pueden ir generando mayor interés y confianza en la enseñanza virtual (www.nytimes.com/2002/05/02 ). Otro programa de educación virtual que según el artículo de Hafner (2002) no ha tenido el éxito previsto es el proyecto NYUonline de la Universidad de New York, creado en 1998 con el objetivo de ofrecer capacitación y entrenamiento a las empresas. Los cursos desarrollados para este programa no estaban dirigidos a la obtención de títulos académicos, y se vendían como paquetes a los clientes corporativos. En dos años de funcionamiento la universidad de New York invirtió en este programa cerca de 25 millones de dólares; no obstante, las matrículas no alcanzaron los niveles esperados, llegando a un punto máximo de 500 alumnos. Por esta razón el programa fue prácticamente cerrado, trasladando algunas de sus funciones al Departamento de Educación Permanente de la Universidad, donde debió estar desde su inicio según opinión de uno de sus directivos. Una lección aprendida de esta experiencia es que si una institución universitaria quiere incursionar en el campo de la educación virtual puede hacerlo sin tener que crear nuevas unidades o centros académicos (www.nytimes.com/2002/05/02). Contrastando con los dos ejemplos anteriores, la universidad de Phoenix online es un caso particularmente exitoso de educación virtual. En al año 1989 fue una de las primeras en obtener acreditación para sus programas vía Internet. Su misión es ofrecer una oportunidad a personas adultas que trabajan para que adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para alcanzar sus metas profesionales, mejorar la productividad de sus empresas o instituciones, y apoyar con liderazgo y servicio a sus comunidades. Busca una enseñanza equilibrada entre la teoría y la práctica apoyándose en un equipo docente que

no sólo posee una preparación académica avanzada, sino amplia experiencia en su ejercicio profesional. Tiene alrededor de 37,600 estudiantes de pregrado, maestría y doctorado, residentes en más de 70 países diferentes, y matriculados en programas de Negocios, Administración, Tecnología, Educación, y Enfermería. Esta universidad ofrece el 100% del currículo a través de la Red. Utiliza un formato asincrónico que resulta muy flexible y conveniente para los alumnos. Los programas están diseñados para que se puedan aplicar inmediatamente en el ambiente de trabajo. La Western Governors University es otro caso muy exitoso de universidad virtual que merece destacarse. Fue fundada en 1995 por los gobernadores de 19 estados en la región occidental de los Estados Unidos. Es una institución cuya enseñanza está basada en competencias, y que no otorga certificados o grados por un número determinado de créditos aprobados. Tampoco opera bajo un calendario académico tradicional; una clase puede empezar cualquier día, algunas duran unas pocas semanas, otras todo un semestre, y otras pueden durar lo que el alumno se demore para estudiar todo el material del curso.

 Ofrece actualmente ocho programas de pregrado y postgrado en tres áreas: tecnologías de la información, administración de negocios y educación. Su catálogo en-línea ofrece más de 1000 cursos de 45 universidades y proveedores comerciales diferentes ( www.wgu.edu ).A los estudiantes no se les exige tomar ningún curso, y para obtener un título el único requisito es aprobar una serie de exámenes. La función de los profesores no es enseñar en el sentido convencional; actúan como consejeros que determinan lo que el estudiante sabe o desconoce, y los cursos que necesita para que pueda afrontar con éxito las pruebas. Para obtener un título se requieren competencias en dominios generales como la escritura y las matemáticas, y específicas del área. Todo el proceso para alcanzar un grado académico gira en torno al sistema de pruebas. El futuro de la educación virtual Según Miller y Miller (2000), se pueden identificar cuatro factores que juegan un papel crucial en el futuro de la educación virtual: la investigación sobre su efectividad, los avances tecnológicos, los costos y la competencia del mercado, y la respuesta a las influencias del mercado. Los resultados que vayan arrojando las investigaciones sobre la eficacia de los cursos virtuales como medio de enseñanza y aprendizaje determinarán su lugar y vigencia en el porvenir. Los avances tecnológicos en equipos y programas para la comunicación en red ofrecerán nuevas herramientas para la educación virtual. Los exploradores de Internet tendrán opciones más sofisticadas para controlar diversos medios audiovisuales, y los proveedores de conexión a la Red ofrecerán servicios cada vez más complejos y potentes, que simplificarán el intercambio de información y el trabajo colaborativo, la distribución y acceso a cursos con estructuras hipermediales y un alto nivel de interactividad (Miller y Miller, 2000). Según el Departamento de Educación de los Estados Unidos, en 1978 el número de cursos universitarios a distancia era de 52.270, y la población atendida alcanzaba unos 710.000 alumnos, lo que equivalía a un 5% del total de alumnos matriculados en programas presénciales de pregrado en ese país. Cabe señalar que estos cursos se apoyaban en diversos medios como el correo postal, el correo electrónico y las listas de destinatarios; unos pocos utilizaban aplicaciones informáticas, audioconferencias o videoconferencias. Actualmente, según datos de la Internacional Data Corporation, el número de alumnos que están tomando cursos en-línea puede llegar a 2.23 millones, cifra equivalente a un 15% de la población estudiantil universitaria (Ko y Rossen, 2001).  Es razonable suponer que el volumen creciente de servicios de capacitación e información, ventas, y transacciones financieras que se están realizando en la Red incentivarán cuantiosas inversiones en una mejor infraestructura de comunicación. Con un ancho de banda mayor, la enseñanza virtual podrá apoyarse más en estrategias sincrónicas; así, en vez de participar en una sesión de chat tecleando comentarios, el docente y los alumnos pueden utilizar audio y video para hablar directamente entre ellos, hacer exposiciones, y cooperar en tareas o proyectos. Las horas de oficina virtual serán más usuales, apoyadas en plataformas informáticas que permiten la comunicación audiovisual entre

docentes y alumnos, la utilización conjunta de un programa, el examen y discusión de documentos en un tablero electrónico (Ko y Rossen, 2001). Las conexiones de alta velocidad influyen igualmente en las formas de trabajo asincrónico, que también pueden incorporar video, audio, o animaciones tridimensionales. En ambientes de comunicación de banda ancha, donde la interacción alumno-docente es más directa y fluida, los docentes tienen la oportunidad de crear y suministrar ellos mismos los contenidos, y controlar mejor el desarrollo de los cursos, lo que influye significativamente en la calidad e impacto de la enseñanza (Ko y Rossen, 2001). Las plataformas de administración de cursos, como WebCT, Blackboard, e-College, o Learning Space son fundamentalmente sistemas asincrónicos. Aunque incluyen la opción del chat, una herramienta sincrónica, asumen que los alumnos se conectan a una hora de su elección, examinan el material disponible en el sitio y realizan la mayor parte del trabajo sin estar conectados a la Red. No obstante, en ambientes con conexiones de alta velocidad y comunicación sincrónica se vive la experiencia de asistir a una clase virtual, es decir, entrar a una hora determinada e interactuar con el docente y los compañeros utilizando herramientas que soportan el flujo de información de doble vía. Este tipo de plataformas permiten que el profesor exponga en vivo la clase, los estudiantes pregunten, hagan discusiones, observen un video y lo analicen colectivamente, y respondan las preguntas de un examen. El docente tiene pleno control de todas estas actividades, por ejemplo puede interrumpir una discusión para exhibir una fotografía o un gráfico, presentar un documento, una serie de diapositivas, o un video. La educación virtual puede ser una alternativa considerablemente más barata que la enseñanza presencial. Se necesitan menos instructores, menos aulas de clase, y menos personal administrativo para atender un mayor número de alumnos. Esta reducción en los costos está estimulando la oferta de cursos virtuales en un número creciente de instituciones. A medida que la universidades ofrezcan más cursos y programas en-línea aumentará la competencia por atraer estudiantes. Esta competencia, sumada a unos costos menores, puede producir una caída dramática en el número de alumnos matriculados en los programas presénciales. A la luz de estas circunstancias, la educación superior sufrirá transformaciones profundas en su filosofía y organización (Miller y Miller, 2000). Aunque los medios, los gobiernos, o las instituciones académicas sostengan que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información son herramientas esenciales para la educación actual, la fuerza que jalonea estos cambios es el mercado. A medida que la enseñanza virtual vaya penetrando la educación superior, las universidades se verán obligadas a introducir reformas que les permitan sobrevivir en un mercado global, tales como: disminuir su planta de docentes, reducir su infraestructura física, disminuir los costos de la investigación y cobrar muchos servicios de apoyo, eliminar la estabilidad de los docentes, y evaluar su desempeño con criterios económicos. Estas fuerzas podrían alejar la educación superior de sus más caros ideales de democracia, formación liberal e investigación (Miller y Miller, 2000). ConclusiónPodemos considerar que el nuevo modelo educativo virtual está plenamente implantado, soportado tanto desde su perspectiva tecnológica como didáctica, y su uso se irá incrementando en los próximos años. Concretamente, en el caso de la enseñanza superior en nuestro país, prácticamente todas las Universidades públicas y privadas o bien imparten cursos virtuales en la actualidad o bien han iniciado o realizado ya distintos proyectos en el área de la teleformación.En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo.En la actualidad decenas de instituciones tanto públicas como privadas están desarrollando y ofreciendo programas de educación virtual.

A medida que la enseñanza virtual vaya penetrando la educación superior, las universidades se verán obligadas a introducir reformas que les permitan sobrevivir en un mercado global, tales como: disminuir su planta de docentes, reducir su infraestructura física, disminuir los costos de la investigación y cobrar muchos servicios de apoyo, eliminar la estabilidad de los docentes, y evaluar su desempeño con criterios económicos.Referencihttp://www.monografias.com/trabajos24/educacion-virtual/educacion-virtual.shtml#ixzz2i0TzVnZt