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Preparatoria incorporada a la UNAM

Clave 6762

Ciclo escolar 2018 - 2019

Proyecto integrador Conexiones

…Siempre fuiste mi espejo…

más sin embargo, para verme tenía que mirarte”

J. Cortazar.

Acuña Barragán María Luisa

(Matemáticas 6°A,B,C,D y E Área 2)

Aguirre Contreras José Enrique (Pintura)

Aldana Gutiérrez Roberto (Educación Física 4°, 5° y 6°)

Alfaro Chowell Beatríz (O. Educativa 5° y Psicología 6° C y D)

Árcega Amaya Iván ( Física 4° y Física 6 A, B, E Área 2)

Arguelles Arredondo Roberto Flavio (Estadísticas 6° y Matemáticas 6° E Área 3)

Arteaga Martínez Luis Arturo (Literatura Universal 5° C, D y E)

Arvizu Soto Patricia (Laboratorista)

Avendaño Becerra Alma Karina (Orientación Religiosa 5°)

Bochm Herce María Erika (Coordinación de Alumnos)

Cázares Argüelles Carlos(Danza)

Chávez Moreno Claudia Guadalupe (Directora), Derecho 6°E)

Clara Caberta Esteban (Batería)

De Alba González Laura Eugenia (Coordinación académica, Informática 4°A)

Galván Reséndiz Esteban (Fotografía)

Gómez Torrecillas Miguel A. (Historia de México 5°)

Gómez Parra José David (Orientación educativa 4° y 6°)

González Escorza Iraís Marcela (Contabilidad 6° C y E, Área 3)

Gracia Marroquín Diego Armando (Geografía 4°, 6°A)

Gutiérrez Lavín Soreim (IECSE y PSEM 6° C, D y E Área 3)

Hernández Contreras Cosette(Jazz contemporáneo)

Hernández Gallegos Gamaliel (Ajedrez)

Hernández González Adriana (Biología 5° y 6°)

Hernández Pozas Jaime (Teatro)

Hernández Uribe Marcela (Derecho 6° A,B,C y D)

Herrera Abascal M. Del C. Alejandra (Dibujo 4° y 6°A)

Marhx Larios Judith (Historia 4°, Historia de la cultura 6°D e Historia del Arte 6°D)

Martínez Aldana Brenda (Psicología 6°A)

Martínez Briseño Verónica (Inglés 6°)

Martínez Guerrero América (O educativa 4° y Psicología 6°E)

Martínez Hernández Alaide (Escultura)

Martínez Luna Ma. Eugenia (Psicología 6°B)

Meléndez Pineda Claudia (Etimología 5°, Literatura Universal 5°A, y Literatura Iberoamericana 6°)

Peláez Pérez Héctor (Química 6°A)

Ramírez Jiménez Nelly (Inglés 4°)

Ramírez Núñez Santiago (Lógica 4°, Ética 5°, Filosofía 6°)

Ruíz Herrera Marcela (Informática 4° B, C, D , E y 5°)

Sánchez Feregrino Karina (Lengua 4° y Literatura 5°B)

Sánchez Prado Silvia Leticia ( Matemáticas(4°Cy 5°)

Septién González De Cosío Rodrigo ( Vitrales)

Suárez Hernández José Luis (Guitarra)

Stringhini González Tania Guadalupe (Inglés 5°)

Tapia Martínez Martín Alejandro (Matemáticas 4°A, B, D, E y Química 6°B y E, Área 2)

Valenzuela Peñuñuri Dulce Fabiola (Química 5°)

Vega Soto Marisol (Secretaria)

Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales.

Producto 2. Organizador gráfico Producto 3. Fotografías y videos Producto 4. El arte de hacer preguntas Producto 5. Indagación Producto 6. Trabajo en grupos heterogéneos Producto 7. Resumen Producto 8. Elaboración de proyecto Producto 9. Fotos

Producto 10. Organizador gráfico

Producto 11. Formatos de planeación

Producto 12. Formatos de planeación generla heterogéneo

Producto 13. Pasos para la infografía

Producto 14. Infografía

Producto 15. Reflexiones

La Interdisciplinariedad

1. ¿Qué es?

Es una estrategia de trabajo con enfoque esférico, que identifica de forma previa las conexiones y

relaciones de diversas disciplinas, las aprovecha para resolver un problema delimitado y con esto

propicia el nacimiento de conocimientos nuevos y habilidades interpersonales.

2. ¿Qué

características

tiene ?

Abre el panorama a la solución de problemas.

Requiere de planeación extensa.

Implica el establecimiento de roles y posturas de los implicados.

Despierta la creatividad.

Permite conocer las interpretaciones particulares de cada disciplina.

Fomenta el trabajo colaborativo y cooperativo.

Facilita el traslado de los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas.

Propicia soluciones concretas a problemas reales.

Vincula la teoría y la práctica.

3. ¿Por qué es

importante en la

educación?

La vida es interdisciplinaria y compleja, de modo que se educa para la vida permitiendo tomar

conciencia del mundo.

Facilita la adquisición de competencias.

Permite que los aprendizajes sean significativos para los estudiantes; se pueden visualizar

distintas vías de solución a problemas comunes.

Promueve la escucha, la tolerancia y la empatía.

Busca la independencia cognitiva del estudiante conjuntando la capacidad de análisis y de síntesis

y evitando el reduccionismo.

4. ¿Cómo motivar

a los alumnos

para el trabajo

interdisciplinario?

Buscando que el problema a resolver pertenezca situaciones que sean de su interés, cotidianidad

y realidad, estando la solución a su alcance.

Propiciando las actividades reto.

Incluyendo las nuevas tecnologías.

5. ¿Cuáles son los

prerrequisitos materiales,

organizacionales y personales

para la planeación del

trabajo interdisciplinario?

Ajustes didácticos pedagógicos.

Adecuación de los planes de estudio a la perspectiva interdisciplinaria.

Delimitación del objetivo.

Disposición de espacios y tiempo para planeación y desarrollo.

Apertura de los docentes y alumnos.

Grupos de trabajo heterogéneos y reducidos.

Evaluación de la viabilidad del proyecto.

Compromiso a salir un poco del círculo disciplinar.

Momentos de reflexión y evaluación de los avances en planeación.

6. ¿Qué papel juega la

planeación en el trabajo

interdisciplinario y qué

características debe tener?

Es la base o el eje rector para que el trabajo interdisciplinario funcione y dé los

resultados esperados.

La planeación es indispensable como criterio de éxito.

Establece límites de evaluación sin restringir metodologías.

Crea conciencia colectiva.

Debe ser flexible y abierto al cambio.

Tiene que considerar el momento de la aproximación de las diversas disciplinas,

además incluir la obtención de conclusiones y recomendaciones.

El Aprendizaje Cooperativo

1. ¿Qué es?

Empleo didáctico de grupos pequeños, donde los integrantes trabajan juntos para maximizar el aprendizaje a

través de la interacción de los mismos.

El docente tiene un rol activo guiando a los alumnos a llegar a su objetivo, el cual es hacer del conocimiento

una experiencia social.

2. ¿Cuáles son

sus

características?

Todos participan.

Metas compartidas.

Equipos pequeños

Interdependencia positiva.

Comunicación.

Conducta pro-social

Interacción dinámica.

Autonomía por parte de los involucrados.

Planificación coordinada.

Responsabilidad individual y grupal.

Escucha y consideración hacia los aportes de los demás.

Se debe conseguir el objetivo por todos los miembros del grupo.

3. ¿ Cuáles son

sus objetivos?

Es trabajar en conjunto para potencializar el desempeño, crear seguridad en el alumno propiciando la toma de

decisiones.

Desarrollar las habilidades interpersonales a través del fortalecimiento de las capacidades individuales.

El lograr que los alumnos trabajen en conjunto, cuidando su aprovechamiento personal, pero también el del

resto del grupo.

4. ¿Cuáles son las acciones de

planeación y acompañamiento

más importantes del

profesor, en éste tipo de

trabajo?

Especificar los objetivos

Determinar el tamaño de los equipos de trabajo y asignar los roles de cada uno de

los integrantes.

Explicar la tarea que se debe de cumplir. Promover la comunicación y resolución de

conflictos, así como la toma de decisiones asertiva.

Generar los documentos que serán guía para la evaluación tanto individual como de

equipo.

Verificar el desempeño del trabajo.

Evaluar las actividades.

Comprobar que se tiene éxito con el desarrollo de la actividad.

Retroalimentación grupal e individual.

5. ¿De qué manera se vinculan

el trabajo interdisciplinario, y el

aprendizaje cooperativo?

El trabajo cooperativo es indispensable para llegar a proyectos interdisciplinarios, ya

que en ambos hay un líder que trabaja en la orientación de los involucrados para

alcanzar los objetivos estipulados.

Los equipos se conforman con integrantes de distintas habilidades, para que a partir

de sus fortalezas todos aprendan y entablen vínculos, planteen problemas y ajusten

su aprendizaje a un conocimiento más integral y organizado, yendo de lo teórico a

un campo práctico para generar la reflexión y consciencia de lo aprendido.

El trabajo interdisciplinario es una actividad que debe estar muy planeada por el

docente, por lo tanto el trabajo en el grupo solo puede ser cooperativo.

https://www.youtube.com/watch?v=dI9quLPhYVY&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=wx14B3OvXAw

https://www.youtube.com/watch?v=dI9quLPhYVY&feature=youtu.be



Planeación de Proyectos Interdisciplinarios

¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día?

Por la demanda de cambio en la enseñanza debido a la evolución de las generaciones

Entorno global requiere verse el problema de varios enfoques

aprendizaje significativo que ve con el contexto y éste es multidisciplinario

¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios?

Tomar en cuenta los temas de asignaturas y su vinculación

Estudiantes a quien va dirigido

Contextualizar a donde está dirigido y para qué

La currículo y búsqueda de fuentes de información

Limitar el planteamiento del problema

¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad?

Objetivo, marco conceptual, respeto e interés por todas las asignaturas, recopilar evidencias, mostrarlas y dar retroalimentación

¿Qué características debe tener el nombre del proyecto interdisciplinario?

Impactante, que llame la atención, que globalice y que tenga relación con el proyecto, incluyente y que genere la expectativa de

lo que se va a hablar. Evidenciar la intencionalidad.

Gestión de Proyectos interdisciplinarios

¿Qué factores debemos tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo debemos organizarlos?

Contexto

Espacio

Tiempo

Interesante e innovador

Viable

Acorde al nivel educativo

Puntos de confluencia de las asignaturas

Discriminar por academia lo más importante y priorizar aprendizajes

Puntos de conexión de las asignaturas

Cronograma y definición de tiempos y espacios

Concretar líneas de tiempo

Planeación de reuniones entre docentes y estudiantes.

¿Cómo podemos identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización?

Identificando los contenidos de las asignaturas, su socialización y conexión para contextualizar con los alumnos de acuerdo a su interés.

Preguntas generadoras

¿En qué debemos poner atención, para saber si es necesario hacer cambios en el trabajo diario que ya realizamos?

En la retroalimentación, en las reacciones y comportamientos de los alumnos, inquietudes de los alumnos, estar abiertos al cambio y hacer

ajustes, siempre siguiendo una guía.

¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?

Significativo, dinámico, debe estar contextualizado, que sea atractivo y divertido.

Multilíneas en el aprendizaje

Documentación del proceso y portafolios de evidencias

¿Qué entendemos por “documentación”?

Hacer referencia de donde sale la información

Mostrar evidencia de lo que está documentando

Registro de a condición inicial y final

¿Qué evidencias concretas de documentación estaríamos esperando, cuando trabajamos de manera

interdisciplinaria?

Fotografías, videos, bitácoras, línea del tiempo, escrito, ensayo, infografías, mapas conceptuales y

mentales

¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe hacer?

Los alumnos deben documentar y los docentes.

La intención es validar los conceptos, evaluar el progreso, para mejorar la enseñanza, para verificar y

fundamentar el escrito

El desarrollo profesional y la formación docente

¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?

Reto y modificar patrones dando apertura y flexibilidad para la disposición de hacer y aprender entre docentes y alumnos.

Que lleve a motivar y ser conscientes de lo que se está desarrollando.

¿Qué dimensiones debemos tener en cuenta, para la construcción de proyectos interdisciplinarios?

Sociales

Económicas

Culturales

Percepción del alumno

Interesante e importante

Alcanzable

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.

Introducción y/o justificación del proyecto.

Visualizar la realidad de nuestra nación en los aspectos históricos, culturales, sociales, económicos, artísticos de 1910 a 2017, con la finalidad de adentrarse en la realidad y avance de México, década a década.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema

Explicar de manera detallada

cómo se puede abordar y/o

solucionar el problema.

Hacer más eficiente o mejorar

algo

Explicar de qué manera se

pueden optimizar los procesos

para alcanzar el objetivo.

Inventar, innovar, diseñar o crear algo

nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o propuesta

puedo hacer?

Dar explicación

Interactuar el pasado con el presente.


Que el alumno sea capaz de comprender hechos históricos relevantes.

Hacer más eficiente o mejorar algo

Visualizar cambios y percatándose de su influencia.

Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo

Al hacer los alumnos el proyecto surgirán formas, ideas que refuercen el proyecto.

Disciplinas: Disciplina

LENGUA Y LITERATURA

Disciplina _____HISTORIA________ Disciplina

__FÍSICA___________

1. Contenidos / Temas

involucrados

¿Qué temas y contenidos del programa están

considerados?

Transformaciones deliberadas en el lenguaje

literario

Convergencia arte-ideología

Reacción literaria a partir de la guerra

Causas económicas, políticas, sociales e

ideológicas de la 1ª Guerra mundial

Concepto de Guerra total

Desarrollo de la 1ª guerra mundial

Consecuencias económicas, políticas sociales e

ideológicas de la primera guerra mundial

Introducción a la física del vuelo

Caída libre y con resistencia del aire

Fuerza de empuje

Equilibrio de fuerzas y momentum

2. Conceptos clave,

trascendentales.

¿Cuáles son los conceptos básicos que

surgen del proyecto, permiten la

comprensión del mismo y trascienden a

otros ámbitos?

Forman parte de un Glosario.

Creatividad Causalidad Progreso

Consecuencias

Transformación

3. Objetivos o propósitos

alcanzados.

Objetivo específico

Análisis de textos

Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos,

explicaciones y terminología

Objetivo específico Pensamiento crítico

Interpretar perspectivas diferentes y sus

implicaciones

Reflexión sobre el impacto de la ciencia


Reflexión sobre el impacto de la Ciencia

Describir y resumir las implicaciones del uso de la ciencia y

su aplicación para resolver una cuestión o un problema

concretos, interactuando con un factor

Aplicar lenguaje científico sistemáticamente para transmitir

su comprensión de manera clara y precisa Documentar las

fuentes completamente

4. Evaluación.

Productos /evidencias

de aprendizaje.

¿Cómo se demuestra

que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Encuadre del manifiesto futurista

Diferencia del futurismo con otras vanguardias

Postura de Marinetti frente al panorama bélico

Línea del tiempo

Ejercicios de johndclare.net

Juego de roles (tratado de Versalles)

Indagación de fuentes primarias sobre la primera

Guerra Mundial

Investigación sobre personajes de aviación y paracaidistas

Debate de la importancia de la aviación a lo largo de la

historia

Análisis de fuerzas en diferentes tipos de paracaídas en

función de área, altura de caída y peso del aviador

5. ¿Qué tipos de

¿Evaluación emplean?

¿Qué herramientas se

utilizan para ello?

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Disciplinas: Disciplina .

Dibujo

Disciplina

Informática

Disciplina

_Orientación Religiosa_


involucrados

¿Qué temas y contenidos del programa

están considerados?

Importancia del Dibujo y sus áreas de

aplicación.

Elementos de la Tecnología. Religón Católica en México

2. Conceptos clave,

trascendentales.




otros ámbitos?


Habilidades y técnicas del dibujo Era digital

Tecnología

Economía

Religión

Evangelización

Fe

Normas

Conflictos


alcanzados.

Descubrir la aplicación del Dibujo en

las diversas áreas profesionales.

Del individuo en el uso de la tecnología. Conocer la importancia de la religión católica

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Realización de lineas del tiempo y

trazos específicos.

Que entreguen informes de lo recopilado. Escenificación de un apostolado

Líeas del tiempo

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Formato de Autoevaluación

Rúbrica.


Rúbrica.

1. Rúbricas para medir el nivel de logró.

3. Formato de Autoevaluación


IECSE

Disciplina

PSEM_

Disciplina

Educación Física


involucrados


considerados?

Organización económica, política , relacionada

con las Ciencias Sociales.

Los problemas a los que se ha enfrentado

nuestro país a lo largo de estos años.

Importancia de los juegos Olímpicos

2. Conceptos clave,

trascendentales.




otros ámbitos?


Economía

Política

Ciencias Sociales

Sistema político

Modelo Económico

Deporte

Juegos

Derrama económica

Boicot


alcanzados.

Encontrar similitudes entre la organización

política y social en la historia.

Destacar la problemática socioeconómica y su

influencia en la sociedad.

Analizar el impacto del Deporte en México

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Realizar mapas y cuadros comparativos de las

diferentes etapas.

Cuadros comparativos

Rúbrica

Autoevaluación

Carteles Alusivos

Rúbrica

Videos

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

1. Rúbricas

Autoevaluación

Rúbricas

Escenificación

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación


Biología.

Disciplina .

Estadística

Disciplina

Inglés


involucrados


considerados?

La llegada de la Influenza a

México

Crecimiento Poblacional Acontecimientos históricos expresados de manera

oral.

2. Conceptos clave,

trascendentales.

¿Cuáles son los conceptos básicos que surgen del

proyecto, permiten la comprensión del mismo y

trascienden a otros ámbitos?

Forman parte de un Investigar el origen y desarrollo

de Glosario.

Virus

Influenza

Ciclo de vida

Sistema inmunológico

Vitaminas

Población

Incremento

Niveles de estudio

Expresión oral de los contenidos


alcanzados.

Investigar el origen y

desarrollo de la influenza

en México.

Entender como se ha incrementado la

población en México.

Comunicar en segunda lengua los acontecimientos

surgidos en las décadas.

Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Resolver el problema de

salud a través de

vitaminas.

Entender como se ha comportado el

crecimiento poblacional.

Expresión Oral

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Autoevaluación

Rúbrica

Rúbricas

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación


Matemáticas

Disciplina

Literatura

Disciplina

Química


involucrados


considerados?

Crecimiento Poblacional

Alfabetización

Enseñanza de lengua y literatura

Materia y Energía

2. Conceptos clave,

trascendentales.




otros ámbitos?


Crecimiento

Gráficas

Población

Alfabetización

Literatura

Lengua

Procesos de cambio

Materia

Composición

Energía

Nomenclatura

Soluciones

Concentraciones

Tabla periódica


alcanzados.

Encontrar funciones que describan el crecimiento

poblacional

Ubicar los elementos que conforman la

enseñanza de la lengua.

Prepare e investigue soluciones para uso cotidiano (alimentos

y elaboración de medicamentos)

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Obtener información de análisis de Censos

Elaboración de tablas

Montaje de línea del tiempo sobre proceso de

alfabetización

Realización de producto

Posters

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Demostración


Derecho

Disciplina

Orientación Educativa______

Disciplina

Etimologías


involucrados


considerados?

Cambios en la Legislación

Proyecto de vida

Necesidades

Personas

Cambios

Cambios lexicológicos en humanidades y ciencias.

2. Conceptos clave,

trascendentales.




otros ámbitos?


Derechos

Ley

Sistema jurídico

Derechos Humanos

Derechos laborales

Necesidades

Personas

Cambios

Proyecto de vida

Género

Moralidad

Conducta

Convivencia


alcanzados.

El alumno se percate de los cambios de las leyes

en nuestro país.

Se percaten de de la visión del proyecto de vida. Espititu de investigación en el campo de la metalinguística.

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Escenificación de cambios y línea del tiempo Línea del tiempo



Indagación de fuentes primarias sobre la

primera Guerra Mundial

Glosario de léxicografía

En Carteles

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Rubrica

Autoevaluación.

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

1. Preguntar y cuestionar.

Preguntas que dirigen la Investigación

Interdisciplinaria.

¿Cómo era la organización económica política y social en los diferentes momentos de nuestra historia?

¿Cuál es la relación de los diferentes hechos históricos con las diferentes Ciencias sociales?

¿En qué áreas profesionales esta involucrado el dibujo como una medio de comunicación de ideas?

¿Qué habilidades y técnicas debe desarrollar para la posibilidad de expresar una idea en un área específica?

¿Cuál fue el impacto de la participación de México en la Segunda Guerra Mundial?

¿Cómo se desarrolló la vida cotidiana en México, de las décadas de 1910 hasta nuestros tiempos

posmodernos?.

¿Qué características de las manifestaciones del constructo social, son tangibles en el cambio de

generaciones?.

¿La tecnología te hace o la haces?

¿Qué elementos de tu vida cotidiana son considerados una tecnología y cómo éstas modifican tu accionar

diario?

¿Cuáles son las implicaciones de la enseñanza de lengua-literatura en el desarrollo de la alfabetización en

México durante el siglo XX y la primera década del siglo XXI (desde 1910 hasta la actualidad)?

¿Qué características de la enseñanza de lengua-literatura son perceptibles en la actualidad, y pueden

darnos muestra del desarrollo de alfabetización en México durante el siglo pasado y hasta el presente?

¿Por qué los diferentes sistemas jurídicos existentes alrededor del mundo han logrado llegar a un común

acuerdo, en el que otorgan los mismos derechos, ósea derechos fundamentales por igual para todos?

1. Preguntar y cuestionar.

Preguntas que dirigen la Investigación

Interdisciplinaria.

¿Que permite la creación y existencia de los Derechos fundamentales universales? ¿Quiénes son los sujetos que son acreedores a gozar de los derechos fundamentales? ¿Conoces algunas palabras que se han agregado al vocabulario del español? ¿Cuáles son los organismos reguladores de los cambios que ha sufrido la lengua a través del tiempo que puedes consultar? ¿Se pueden construir casas que sean amigables con el medio ambiente a bajo costo económico? ¿De qué manera se pueden disminuir el consumo de electricidad, agua y gas de manera eficiente de una casa? ¿Cuáles fueron las aportaciones de los escritores españoles en el desarrollo de la creación literaria en México durante el siglo XX, tomando como referencia el año de 1937? ¿Qué características literarias comparten los escritores mexicanos del siglo XX con los escritores españoles de la misma época, tomando como referencia a México en el Exilio Español? ¿A qué velocidad ha crecido la población en diferentes momentos de la historia?. ¿A que velocidad decrece el porcentaje de población joven respecto al total de población? ¿Qué evento histórico destaca en cada escenario propuesto? ¿Cuál es la relevancia internacional de dicho evento histórico? ¿Cuál era el medio de comunicación más popular en a época?

2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase.

Que el Proyecto sea desarrollado por ellos.

Que se involucren en la organización y desarrollo.

Que tenga que ver con su día a día el proyecto.

Al ser interdisciplinario tiene semejanza con la vida real.

Se percaten de que alguna perspectiva del Proyecto forme parte de su proyec to de

vida.

Poder ver como las partes se juntan para ser un todo.

Forma parte de la calificación de periodos.

Mostrarlo a los demás.

3. Recopilar información a través de la investigación.

Lo que se investiga.

Fuentes que se utilizan.

Cada Materia debe de ser conciente de cuales

son los puntos de vinculación y debe de haber

un acuerdo en fuentes comúnes para que esté

unificado.

Sea precisa.

4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

análisis de los datos obtenidos, registro de la información.

conclusiones por disciplina,

conclusiones conjuntas.

Cada maestro sigue estos pasos a fin de

registrar datos, comparten y llegan a

conclusiones comunes.

5. Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina) útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaran, describen o descifran,

(fruto de la reflexión colaborativa

de los estudiantes).

¿Cómo se lograron?

Los estudiantes van a seguir un orden

estipulado con antelación por los docentes.

Se realizará una guía de trabajo que describa

cómo van a colaborar e intervenir entre ellos

en el Proyecto.

6. Conectar.

Manera en que las conclusiones

de cada disciplina dan

respuesta o se vinculan con

la pregunta disparadora del

proyecto.

Estrategia o actividad para lograr

que haya conciencia de ello.

Video introductorio con todas las preguntas, donde se muestre las imágenes

relacionadas con las preguntas a fin de motivar al trabajo.

Los videos están a cargo de los mismos alumnos por grado.

7. Evaluar la información generada.

¿La información obtenida cubre las

necesidades para la solución del

problema?

Propuesta de investigaciones para

complementar el proyecto.

Se aspira a que la información sugerida e investigada sea la adecuada y suficiente

para resolver el problema.

A cargo de cada materia y de su pregunta generadora estipularán las fuentes y

fechas en cuanto a este evento.

Tiempos dedicados al proyecto cada semana.

Momentos se destinados al Proyecto.

Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.

Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.

Presentación del proyecto (producto).

Características de la presentación.

¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?

¿A quién, por qué, para qué?

Una hora de Planeación de materias en clases de mayor carga

horaria y una hora cada quince días en las otrass materias.

En los salones de Preparatoria (16)

En cada salón se representa un cuadro y subcuadros de

hechos o pasajes históricos.

Se presentan acontecimientos relevantes en la historia de

nuestra nación con repercución en la vida actual en el

ámbito social, económico, artístico, cultural.

Se propone en el tercer periodo de evaluación.

En los salones de Preparatoria.

Con los elementos propuestos por los alumnos.

Dirigido a la los alumnos de la Preparatoria y a la comunidad

Educativa.

Para que puedan percibir de manera tangible la asociación

de las diferentes disciplinas en la vida cotidiana.

VI. División del tiempo. VII. Presentación.

1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar

cada aspecto

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizan.

Investigación

Desarrollo del tema

Propuesta de exposición

Ejecución de la exposición

Elementos mostrados

Caracterización

Desenvolvimiento

Producción oral

Desenvolvimiento en el escenario.

Se unificarán los aspectos que se van a

evaluar en diferentes materias.

Se realizará por medio de Rúbricas,

involucrando autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

Se realizarán evaluaciones de proceso y

sumativa.

Se realizará por medio de Rúbricas,

involucrando autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

Se realizarán evaluaciones de proceso

y sumativa.

En un mundo en constante transformación, donde la comunicación cada vez es más

rápida y el conocimiento más amplio, las formas de pensar, necesitan transformarse. El

pensamiento reflexivo y profundo demanda una enseñanza diferente; que permita la

integración de conocimientos y su comprensión dialéctica, con la finalidad de abordar

temáticas de manera holística.

Es por esta razón que el proyecto que hoy presentamos, pretende que alumnos y

maestros estudiemos un largo camino de esfuerzo y profundo trabajo, en la construcción

de una Nación como la nuestra, referente de la cultura mundial.

Mediante una visión integradora que nos permita conocer, valorar y demostrar por qué

México es un país pluridisciplinario y multicultural.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que generan el

problema o la situación.


Explicar de manera detallada cómo se

puede abordar y/o solucionar el

problema.

Hacer más eficiente o mejorar algo

¿De qué manera se pueden optimizar los

procesos para alcanzar el objetivo

propuesto?

Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer?

a. Fragmentación del conocimiento

b. Desinterés por algunas áreas de

conocimiento

c. Dificultad para trabajar

colaborativamente

d. Complicación para relacionar lo

que se aprende con la vida real

a. Estableciendo rutas de

pensamiento: que les permitan a

los alumnos mediante preguntas,

interpretar y dar razones de

apoyo, así el docente puede

clarificar y clasificar las hipótesis,

las razones y solicitar evidencias

que apoyen los argumentos.

b. Círculos de puntos de vista:

alumnos y docentes logran

involucrar varias perspectivas,

controversias, interpretaciones

históricas disputas, etc. A partir de

las cuales hacen una lluvia de

ideas, de los distintos puntos de

vista de un tópico en particular,

luego nuevamente una discusión,

que permita resumir todos los

puntos de vista.

c. Preguntas poderosas: el docente

puede formular tres tipos de

preguntas, sobre un tópico en

particular, pueden ser:

● Preguntas de exploración.

● Preguntas de conexión

● Preguntas que lleven a una

conclusión

a. Planeación

b. Cronogramas

c. Asignación de tareas y

responsabilidades

d. Formación de equipos

colaborativos

e. Reuniones orientativas entre:

● Alumnos - Docentes

● Docentes - Docentes

Dioramas vinculantes: donde los alumnos

participen vivencialmente en los diversos

escenarios propuestos, como ser sincrónico que

“conozca - viva y aprenda”

Vincular el conocimiento histórico a través de la tangibilización de

escenarios temporales en el marco de la interdisciplinariedad de

áreas de conocimiento

● Entrenar y fortalecer en competencias Ser capaces de llevar el conocimiento adquirido a la práctica


LENGUA Y LITERATURA

Disciplina _____HISTORIA________ Disciplina

FÍSICA


involucrados


considerados?

Transformaciones deliberadas en el lenguaje literario

Convergencia arte-ideología

Reacción literaria a partir de la guerra

Causas económicas, políticas, sociales e ideológicas de la

1ª Guerra mundial

Concepto de Guerra total

Desarrollo de la 1ª guerra mundial

Consecuencias económicas, políticas sociales e ideológicas

de la primera guerra mundial

Introducción a la física del vuelo

Caída libre y con resistencia del aire

Fuerza de empuje

Equilibrio de fuerzas y momentum

2. Conceptos clave,

trascendentales.





Creatividad Causalidad Progreso

Consecuencias

Transformación


alcanzados.


Análisis de textos

Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones

y terminología

Objetivo específico Pensamiento crítico Interpretar

perspectivas diferentes y sus implicaciones

Reflexión sobre el impacto de la ciencia


Reflexión sobre el impacto de la Ciencia

Describir y resumir las implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación

para resolver una cuestión o un problema concretos, interactuando con un

factor

Aplicar lenguaje científico sistemáticamente para transmitir su

comprensión de manera clara y precisa Documentar las fuentes

completamente

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Encuadre del manifiesto futurista

Diferencia del futurismo con otras vanguardias

Postura de Marinetti frente al panorama bélico

Línea del tiempo



Indagación de fuentes primarias sobre la primera Guerra

Mundial

Investigación sobre personajes de aviación y paracaidistas

Debate de la importancia de la aviación a lo largo de la historia

Análisis de fuerzas en diferentes tipos de paracaídas en función de área,

altura de caída y peso del aviador

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Grupo

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Mapa mental

Rúbrica

Portafolio de evidencia

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Diagnóstica

Sumativa

Formativa

Formatos e instrumentos para la planeación

Disciplinas: Disciplina .

Dibujo

Disciplina

Informática

Disciplina

_Orientación Religiosa_


involucrados

¿Qué temas y contenidos del

programa están considerados?

Importancia del Dibujo y sus áreas de

aplicación.

Elementos de la Tecnología. Religón Católica en México

2. Conceptos clave,

trascendentales.

¿Cuáles son los conceptos básicos

que surgen del proyecto, permiten

la comprensión del mismo y



Habilidades y técnicas del dibujo Era digital

Tecnología

Economía

Religión

Evangelización

Fe

Normas

Conflictos


alcanzados.

Descubrir la aplicación del Dibujo en las

diversas áreas profesionales.

Del individuo en el uso de la tecnología. Conocer la importancia de la religión católica

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Realización de lineas del tiempo y trazos

específicos.

Que entreguen informes de lo recopilado. Escenificación de un apostolado

Líeas del tiempo

5. ¿Qué tipos de

evaluación emplean?


utilizan para ello?


Rúbrica.


Rúbrica.

1. Rúbricas para medir el nivel de logró.

3. Formato de Autoevaluación


IECSE

Disciplina

PSEM_

Disciplina

Educación Física


involucrados



Organización económica, política,

relacionada con las Ciencias

Sociales.

Los problemas a los que se ha enfrentado

nuestro país a lo largo de estos años.

Importancia de los juegos Olímpicos

2. Conceptos clave,

trascendentales.




otros ámbitos?


Economía

Política

Ciencias Sociales

Sistema político

Modelo Económico

Deporte

Juegos

Derrama económica

Boicot


alcanzados.

Encontrar similitudes entre la

organización política y social en la

historia.

Destacar la problemática

socioeconómica y su influencia en la

sociedad.

Analizar el impacto del Deporte en México

4. Evaluación.

Productos/evidencias

de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Realizar mapas y cuadros

comparativos de las diferentes

etapas.

Cuadros comparativos

Rúbrica

Autoevaluación

Carteles Alusivos

Rúbrica

Videos

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

1. Rúbricas

Autoevaluación

Rúbricas

Escenificación

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación


Biología.

Disciplina .

Estadística

Disciplina

Inglés


involucrados


considerados?

La llegada de la Influenza a México

Crecimiento Poblacional Acontecimientos históricos expresados de manera oral.

2. Conceptos clave,

trascendentales.




Forman parte de un Investigar el origen y

desarrollo de Glosario.

Virus

Influenza

Ciclo de vida

Sistema inmunológico

Vitaminas

Población

Incremento

Niveles de estudio

Expresión oral de los contenidos


alcanzados.

Investigar el origen y desarrollo de la influenza en México. Entender como se ha incrementado la población en

México.

Comunicar en segunda lengua los acontecimientos surgidos en las

decadas.

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Resolver el problema de salud a través de vitaminas. Entender como se ha comportado el crecimiento

poblacional.

Expresión Oral

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Autoevaluación

Rúbrica

Rúbricas

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación


Matemáticas

Disciplina

Literatura

Disciplina

Química


involucrados



Crecimiento Poblacional

Alfabetización

Enseñanza de lengua y literatura

Materia y Energía

2. Conceptos clave,

trascendentales.




otros ámbitos?


Crecimiento

Gráficas

Población

Alfabetización

Literatura

Lengua

Procesos de cambio

Materia

Composición

Energía

Nomenclatura

Soluciones

Concentraciones

Tabla periódica


alcanzados.

Encontrar funciones que describan el

crecimiento poblacional

Ubicar los elementos que conforman la

enseñanza de la lengua.

Prepare e investigue soluciones para uso cotidiano

(alimentos y elaboración de medicamentos)

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Obtener información de análisis de Censos

Elaboración de tablas

Montaje de línea del tiempo sobre proceso de

alfabetización

Realización de producto

Posters

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Demostración


Derecho

Disciplina

Orientación Educativa______

Disciplina

Etimologías


involucrados

¿Qué temas y contenidos del

programa están considerados?

Cambios en la Legislación

Proyecto de vida

Necesidades

Personas

Cambios

Cambios lexicológicos en humanidades y ciencias.

2. Conceptos clave,

trascendentales.

¿Cuáles son los conceptos básicos

que surgen del proyecto, permiten

la comprensión del mismo y



Derechos

Ley

Sistema jurídico

Derechos Humanos

Derechos laborales

Necesidades

Personas

Cambios

Proyecto de vida

Género

Moralidad

Conducta

Convivencia


alcanzados.

El alumno se percate de los cambios de

las leyes en nuestro país.

Se percaten de la visión del proyecto de

vida.

Espíritu de investigación en el campo de la

metalingüística.

4. Evaluación.


de aprendizaje.


que se avanza en el

proceso y que se

alcanza el objetivo

propuesto?

Escenificación de cambios y línea del

tiempo

Línea del tiempo



Indagación de fuentes primarias sobre la

primera Guerra Mundial

Glosario de lexicografía

En Carteles

5. ¿Qué tipos de



utilizan para ello?

Rubrica

Autoevaluación.

Autoevaluación

Rúbrica

Autoevaluación

Rúbrica

1. Preguntar y

cuestionar.

Preguntas

que dirigen

la

Investigaci

ón

Interdiscipl

inaria.


¿Cuál es la relación de los diferentes hechos históricos con las diferentes Ciencias sociales?

¿En qué áreas profesionales está involucrado el dibujo como un medio de comunicación de ideas?

¿Qué habilidades y técnicas debe desarrollar para la posibilidad de expresar una idea en un área específica?

¿Cuál fue el impacto de la participación de México en la Segunda Guerra Mundial?

¿Cómo se desarrolló la vida cotidiana en México, de las décadas de 1910 hasta nuestros tiempos posmodernos?.

¿Qué características de las manifestaciones del constructo social, son tangibles en el cambio de generaciones?.


¿Qué elementos de tu vida cotidiana son considerados una tecnología y cómo éstas modifican tu accionar diario?

¿Cuáles son las implicaciones de la enseñanza de lengua-literatura en el desarrollo de la alfabetización en México

durante el siglo XX y la primera década del siglo XXI (desde 1910 hasta la actualidad)?

¿Qué características de la enseñanza de lengua-literatura son perceptibles en la actualidad, y pueden darnos

muestra del desarrollo de alfabetización en México durante el siglo pasado y hasta el presente?

¿Cuál era la visión de proyecto de vida?

¿Qué definía a una persona exitosa o respetada?

¿Cuáles eran las necesidades (económicas, personales, sociales) de las personas de la época?

¿Cuáles eran las formas más comunes para satisfacer las necesidades de la época?

¿Cómo se ha instaurado la religión católica en México, que conflictos ha enfrentado durante el siglo XX y como

ha salido y permanecido hasta nuestros tiempo?

¿Cómo implicación ha tenido la química a lo largo del tiempo en diferentes ámbitos de la vida cotidiana?

¿Es de utilidad en nuestra vida conocer las características, composición y transformación de la materia y la

energía?


¿Qué elementos de tu vida cotidiana son considerados una tecnología y cómo éstas modifican tu accionar diario?

¿Cuál es el impacto de los juegos olímpicos?

1. Preguntar y

cuestionar.

Preguntas que

dirigen la

Investigación

Interdisciplinar

ia.

¿Cuáles fueron las aportaciones de los escritores españoles en el desarrollo de la creación literaria en México durante el

siglo XX, tomando como referencia el año de 1937?

¿Qué características literarias comparten los escritores mexicanos del siglo XX con los escritores españoles de la misma

época, tomando como referencia a México en el Exilio Español?


¿Cómo se ha comportado el crecimiento poblacional?

¿Cómo se ha comportado el nivel de estudio?

¿Por qué los diferentes sistemas jurídicos existentes alrededor del mundo han logrado llegar a un común acuerdo, en el

que otorgan los mismos derechos, ósea derechos fundamentales por igual para todos?

¿Que permite la creación y existencia de los Derechos fundamentales universales?

¿Quiénes son los sujetos que son acreedores a gozar de los derechos fundamentales?

¿Conoces algunas palabras que se han agregado al vocabulario del español?

¿Cuáles son los organismos reguladores de los cambios que ha sufrido la lengua a través del tiempo que puedes consultar?

¿Se pueden construir casas que sean amigables con el medio ambiente a bajo costo económico?

¿De qué manera se pueden disminuir el consumo de electricidad, agua y gas de manera eficiente de una casa?

¿Cuáles fueron las aportaciones de los escritores españoles en el desarrollo de la creación literaria en México durante el

siglo XX, tomando como referencia el año de 1937?

¿Qué características literarias comparten los escritores mexicanos del siglo XX con los escritores españoles de la misma

época, tomando como referencia a México en el Exilio Español?

¿A qué velocidad ha crecido la población en diferentes momentos de la historia?.

¿A qué velocidad decrece el porcentaje de población joven respecto al total de población?

¿Qué evento histórico destaca en cada escenario propuesto?

¿Cuál es la relevancia internacional de dicho evento histórico?

¿Cuál era el medio de comunicación más popular en esa época?

2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase.

Que el Proyecto sea desarrollado por ellos.

Que se involucren en la organización y desarrollo.

Que tenga que ver con su día a día el proyecto.

Al ser interdisciplinario tiene semejanza con la vida real.

Se percaten de que alguna perspectiva del Proyecto forme parte de su proyec to de vida.

Poder ver como las partes se juntan para ser un todo.

Forma parte de la calificación de periodos.

Mostrarlo a los demás.

3. Recopilar información a través de la investigación.

Lo que se investiga.

Fuentes que se utilizan.

Cada Materia debe de ser conciente de

cuáles son los puntos de vinculación y

debe de haber un acuerdo en fuentes

comúnes para que esté unificado.

Sea precisa.

4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

análisis de los datos obtenidos, registro de la información.

conclusiones por disciplina,

conclusiones conjuntas.

Cada maestro sigue estos pasos a fin de

registrar datos, comparten y llegan a

conclusiones comunes.

5. Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina) útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaran, describen o descifran,

(fruto de la reflexión colaborativa

de los estudiantes).

¿Cómo se lograron?

Los estudiantes van a seguir un orden

estipulado con antelación por los

docentes.

Se realizará una guía de trabajo que

describa cómo van a colaborar e

intervenir entre ellos en el Proyecto.

6. Conectar.

Manera en que las conclusiones

de cada disciplina dan

respuesta o se vinculan con

la pregunta disparadora del

proyecto.

Estrategia o actividad para lograr

que haya conciencia de ello.

Video introductorio con todas las preguntas, donde se muestre las imágenes

relacionadas con las preguntas a fin de motivar al trabajo.

Los videos están a cargo de los mismos alumnos por grado.

7. Evaluar la información generada.

¿La información obtenida cubre las

necesidades para la solución del

problema?

Propuesta de investigaciones para

complementar el proyecto.

Se aspira a que la información sugerida e investigada sea la adecuada y suficiente

para resolver el problema.

A cargo de cada materia y de su pregunta generadora estipularán las fuentes y

fechas en cuanto a este evento.

1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera

disciplinaria ?

2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?

Los docentes deberemos organizar los contenidos de nuestras

materias y ajustar los tiempos, con la finalidad de destinar una

hora clase a la semana para orientar, monitorear y

acompañar a los alumnos en la construcción del proyecto.

El tiempo para la realización del proyecto será durante el primer

semestre del ciclo escolar lectivo 2018 - 2019. Y su presentación

se tiene contemplada para segunda semana del mes de

diciembre de 2018.

1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?

5. ¿A quién, por qué y para qué?

1. ¿Qué se presentará? Escenarios representativos de los diversos aspectos culturales que se han desarrollado en México a

lo largo de 1910 al 2017.

2. ¿Cuándo? Durante el tercer periodo de evaluación del ciclo 2018-2019

3. ¿Cómo? Disponiendo los espacios áulicos para las diversas representaciones socio-dramáticas

4. ¿Con qué? El colegio cuenta con la infraestructura necesaria, el equipo, los recursos humanos para dicho evento

5. ¿A quién, por qué y para qué? El proyecto va dirigido a los agentes inmersos en el proceso enseñanza-aprendizaje:

Alumnos, como el fin superior del proceso, maestros, como agentes que orientan, acompañan, co-evalúan y evalúan y

a los Padres de Familia, vinculados al proceso y testigos del trabajo creado por los alumnos.

1. ¿Qué aspectos se evaluarán?

a. Consecución de objetivos o

metas

b. Cumplimiento de actividades

programadas

c. Creatividad e iniciativa

d. Capacidad de indagación e

investigación

e. Capacidad para afrontar y

resolver problemas y

conflictos

f. Desarrollo de habilidades

sociales (colaborativo-

cooperativo)

g. Responsabilidad, autonomía,

liderazgo

h. Integridad, honestidad y

sinceridad

i. Curiosidad, análisis y síntesis

2. ¿Cuáles son los criterios que se

utilizarán para evaluar cada

aspecto?

a. planeación congruente y real

b. temporal, histórica, diacrónica

y sincrónica

c. Ingenio, colaboración,

cooperación

d. objetivos, planteamiento,

investigación y análisis

e. práctica y transferencia

f. construcción de productos y

experimentación

g. interrelación del

conocimiento

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizarán.

PORTAFOLIO DE PROYECTO ESCOLAR

Incluye:

a. Bitácora de trabajo

b. Informes

c. Rúbricas

d. Hojas de observación maestros y

padres de familia

e. Listas de cotejo

f. Evaluaciones

g. Coevaluaciones

h. Pruebas de situación real

Enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes

Evaluación de los Aprendizajes

¿Qué es la evaluación?

Es un proceso integral y sistemático en el cual se obtiene información con el fin de conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto

educativo determinado (los aprendizajes de los alumnos, el desempeño docente, los materiales, los programas educativos, etc.),

obtener evidencias, tomar decisiones y de esta forma favorecer el aprendizaje.

Tipo Definición Características Responsables Momentos Fines (¿Para

qué?)

Técnicas e

Instrumentos

Evaluación

Diagnóstica

(predictiva)

Es aquella que se

realiza

previamente al

desarrollo de un

proceso

educativo.

Se enmarca en

contextos

institucionales.

Requiere

formación,

conocimientos y

habilidades

específicas.

Demanda

conocimientos del

contexto

- Docente

Propiciar un clima

de confianza y

desarrollar

normas en clase

que posibiliten la

crítica

constructiva y las

opiniones

fundamentales.

Encargado de

realizar la

evaluación

diagnóstica

puntual.

Inicial

Se realiza de

manera previa al

desarrollo de un

proceso

educativo ya sea

al inicio de un

ciclo escolar o de

una situación o

secuencia

didáctica.

Puntual

- Explorar los

conocimientos

con los que

cuenta el alumno

- Identificar

fortalezas y áreas

de oportunidad

- Establecer una

línea base de

aprendizajes

comunes para

diseñar las

estrategias

enseñanza.

- Informales:

Observaciones,

registros

anecdóticos,

preguntas orales,

cuestionarios.

-Formales:

Debe existir

claridad por parte

del docente y los

alumnos respecto

Producto 10. Organizadores gráficos

E v a l u a c i ó n d i a g n o s t i c a

Se realiza

previamente al

desarrollo de un

proceso educativo

Inicial, es

única y

exclusiva

antes de

algún proceso

educativo

largo

Puntual, se

realiza en

diferentes

momentos

antes de

iniciar una

secuencia

Permitirá identificar las condiciones iniciales

académicas, personales y del contexto

del estudiante. Identificará los antecedentes académicos

del estudiante sus intereses, necesidades

y áreas de oportunidad.

Tendrá como propósito tomar

decisiones para ajustar las estrategias

didácticas de acuerdo a las condiciones

iniciales del estudiante

Los criterios para calificar las

evidencias generadas

se centrarán en el nivel de integración

y participación del estudiante más que en la

cantidad y calidad de saberes demostrados

Alumnos

cognitivamente

competentes.

Dos tipos de resultados

Número significativo

de alumnos

que no poseen las

aptitudes cognitivas

Modificar la programación Lecciones preliminares

de carácter propedéutico

Prognosis

Diagnosis

Puede hacerse en forma

Identificar y utilizar los

conocimientos previo de los

alumnos continuamente

que coadyuve en el ajuste

del programa

1. Identificar y decidir contenidos principales.

2. Conocimientos previos necesarios.

3. Diseño de instrumento de diagnostico

4. Aplicar el instrumento.

5. Analizar y valorar los resultados.

6. Ajuste y adaptación del programa y estrategias a

seguir.

Informales: observación, entrevistas,

debates, exposición de ideas

Técnicas

Formales: Pruebas objetivas,

cuestionarios, mapas conceptuales,

resolución de problemas,

informes personales KPSI

Elaborado por: Mtra. Alejandra Herrera Abascal


Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill


Producto 11. Formatos de planeación

Producto 12. Formatos de planeación elegidos

Producto 12. Formato de planeación general heterogéneo

Producto 13. Pasos para la infografía

Producto 14. Infografía

Entender los lineamientos para un proyecto interdisciplinario.

Encontrar los contenidos de la materia que imparto para encajar en el proyecto.

Estructurar y planear los puntos de forma clara y detallada.

Intercambiando información, puntos de vista e ideas con profesores de otras materias para estructurar mis ideas y lograr

encajar en el proyecto.

Fue muy enriquecedor escuchar e intercambiar estrategias e información con mis compañeros, así fui estructurando mis

ideas para el desarrollo del proyecto. Una vez que logré tener clara la intervención que podía aportar desarrolle los

objetivos del proyecto y los puntos de enlace en las diferentes materias.

Continuar involucrándome con mis compañeros, abriendo espacios de intercambio de ideas para buscar enlazar los

contenidos de las diferentes materias y lograr hacer mas significativos los aprendizajes para obtener mejores resultados.

Repercute en tener una visión mas amplia para gestionar el proyecto, teniendo clara la elaboración y organización, compartiendo los

resultados del trabajo desarrollado, de esta manera se puede saber si se está logrando encajar en un proyecto interdisciplinario día a

día. ¿De qué manera? Documentando y evaluando las evidencias del trabajo .

Alejandra Herrera

Abascal

Producto 15. Reflexión

Es interesante el proyecto, y ver de que manera mi materia se relaciona

con las demás materias, la importancia que tiene durante el paso de los años, todos aquellos acontecimientos deportivos que influyeron de alguna forma en los hechos más importantes de nuestro país, y de qué manera repercutieron en el presente. La manera en la que resolví las dificultades fue investigando algunos acontecimientos específicos durante las fechas planteadas, utilizando libros, internet, e inclusive testimonios. Los resultados que obtuve fueron bastante positivos, ya que encontré muchas justas deportivas que existieron en esas fechas, y como evidencia pude obtener imágenes, vídeos, artículos, principalmente estos materiales. En lo personal considero que puedo investigar un poco mas a fondo, para obtener mayor cantidad de resultados, y de esta forma aportar más al proyecto. La información que pude recopilar, a mí me sirve bastante en las sesiones diarias, principalmente por tener conocimiento de lo sucedido en el pasado referente a mi materia.

Aldana


Durante el proceso de desarrollo del proyecto, pude identificar algunas dificultades el hacer converger a varias de las disciplinas que reciben los alumnos en sus asignaturas, el hilo conductor entre ellas parecía muy tenue pero al final se logra percibir claramente, gracias a los espacios de diálogo entre todos los docentes.

De igual forma el proyecto nos permite abrir el panorama desde donde percibimos e impartimos las asignaturas, ya que nos lleva a ser mucho más creativos y abiertos para todo el proceso de investigación y evaluación de las mismas.

América


Al enfrentarnos ante un proyecto tan ambicioso, nos encontramos con varias situaciones tanto positivas como negativas que han sido fundamentales para ver el nacimiento, crecimiento y evolución de nuestro proyecto.

En primer término el poner sobre la mesa a todas la disciplinas que integran nuestro programa académico; tomar la conciencia que todos estábamos en igualdad de circunstancia, dejando de lado los celos y las pretensiones propias de los humanos que las impartimos fue quizá el primer momento de dificultad, pero también de análisis y crecimiento. Logramos resaltar la importancia de cada una de las disciplinas y ubicar su espacio de importancia en el gran engranaje que es el proceso histórico de una nación.

Durante el proceso de clarificación y puntualización de nuestro proyecto nos enfrentamos a la diversidad de puntos de vista y maneras de ver las cosas; situación que en un primer momento dificultó el poder concretar los objetivos de nuestro proyecto; pero gracias al trabajo contante y el diálogo entre todos los participantes logramos trazar la línea que estábamos buscando. Este proceso no solo nos ha ayudado como equipo interdisciplinario, sino como personas para desarrollar las habilidades del diálogo, la escucha, la empatía y el respeto.

Y ante el siguiente momento que se aproxima será cuando pongamos en práctica todo lo aprendido como equipo y el objetivo radicará en reflejar esto a nuestros alumnos y tener el resultado que estamos buscando con nuestro proyecto.

Beatriz


Durante el proceso de construcción del proyecto, enfrenté tres conflictos propios: primero, fue encontrar la relación de mi materia con otras áreas; segundo, la manera de evaluar el proceso en mi materia; y tercero, dar mi opinión. Estos conflictos fueron resolviéndose en la medida que fui abriendo mi mente y mostré una actitud más confiable y de más seguridad.

Sin duda, este proceso es importante para mí ya que representa un reto en todos los aspectos de mi clase y mi persona, es romper paradigmas, aprender y experimentar lo que es el trabajo colaborativo y mostrarlo con el ejemplo a mis alumnos.


El presente proyecto aportará aprendizajes significativos a nuestros alumnos, en el que ellos podrán potencializar los conocimientos adquiridos de una forma diferente, donde el uso de las tecnologías educativas serán el motor principal, para poder comprender nuestro pasado, entender nuestro presente y de esta forma actuar eficazmente en nuestro futuro tanto como nación y de manera global.


Iván

Dos son las riquezas más sustanciales del proyecto:

A) La posibilidad de ligar conocimientos de disciplinas aparentemente opuestas para la generación de productos significativos y justificados en ambas.

B) La diversidad de posibilidades para evaluar un todo desde sus antecedentes, desarrollo, reorientación, recapitulación y medida, así como de la consolidación de aprendizajes esperados.

Héctor Peláez Pérez


¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyecto interdisciplinario?

Comprender la idea central y darme cuenta de cómo se irían involucrando las materias.

¿De qué forma las resolviste?

Escuchando la propuestas de mis compañeros, preguntando.

¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos?

Compartimos nuestras ideas, hicimos esquemas, llenamos formatos.

¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en ti para obtener mejores resultados?

Tener mayor comunicación con mis compañeros de grado y de sección.

¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tu sesiones cotidianas de trabajo? ¿De qué manera?

Me di cuenta de la importancia de la comunicación en el trabajo en equipo, es complicado pero es la base para resolver cualquier inconveniente.


Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyecto interdisciplinario?,

• Coincidir en tiempo y espacio, buscar un denominador común multidisciplinar, Aterrizar y hacer tangible el proyecto en mi materia

¿De qué forma las resolviste? Mediante el uso de los servicios de internet, Trabajando dentro y fuera

del horario establecido ¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos? Los acuerdos y

objetivos se dieron y se plasmaron en la entrega programada ¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en ti para obtener

mejores resultados?. Seguir documentándome sobre cuestiones del trabajo por proyectos y

sobre los temas del proyecto en cuestión. ¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tu

sesiones cotidianas de trabajo?, ¿De qué manera? Repercute en el manejo de actividades colaborativas y el desarrollo de proyectos a corto plazo y largo plazo en academias.


¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyecto interdisciplinario?, El visualizar en el inicio los nexos con otras asignaturas. El vencer la renuencia arraigada en mi, ante los contenidos de ciertas asignaturas. El ampliar mis propias ideas respecto al trabajo docente. ¿De qué forma las resolviste? Dándome tiempo para conocer los contenidos y programas de las asignaturas con las que no veía el nexo. Comunicándome con algunos compañeros para conocer sus puntos de vista. Tratando de relacionar la labor que se realiza en el día a día, con las etapas del proceso enseñanza aprendizaje según algunos autores, identificando similitudes y deferencias. ¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos? Ver con agrado, que los puntos de coincidencia existen, y que se pueden aprovechar haciendo coincidir las planeaciones, que permitan definir actividades conjuntas, dirigir el proceso a un objetivo común, considerar el aprendizaje del alumno como mayor objetivo.


Espejos de una nación, aportará un aprendizaje basado en una metodología que reta a los alumnos a convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje, que dan respuesta a problemas de la vida real. Mucho más motivador que los métodos tradicionales, ayudando a nuestros alumnos a desarrollar las competencias clave del siglo XXI y a alcanzar un aprendizaje significativo.


Reflexión (Proceso de aprendizaje y conocimiento en la construcción del proyecto interdisciplinario) ¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyecto interdisciplinario?

En primer lugar, tener muy claro el concepto de interdisciplinariedad ya que puede ser fácilmente confundido. No se puede trabajar en algo si no se tiene conocimiento de lo que se va a realizar. Para esto, fue importante realizar las lecturas propuestas y realizar una investigación con la finalidad de crear mi propio concepto. En lo personal, fue necesario realizar apuntes al respecto. En segundo lugar, delimitar contenidos y /o actividades que nos permitan tener éxito en el proyecto al establecer objetivos claros y alcanzables. Para esto fue importante trabajar más de cerca con mis compañeras de academia y posteriormente el trabajo en conjunto con el resto del profesorado. Sin embargo, considero que el objetivo del proyecto aún no está bien definido. Por último, las horas dedicadas al trabajo conjunto. Es difícil coincidir en tiempo con todos los profesores involucrados así como establecer acuerdos.


En general el principal problema es buscar la integración de las diversas áreas de conocimiento,

ya que cada quien tiene formas diferentes de trabajar; otro problema es la delegación de

funciones, cada quien debe de estar claro en lo que debe de hacer; y finalmente debe de haber un

plazo para cumplir las actividades. Estos problemas se resuelven fijando los objetivos que se

desean alcanzar, esto ayuda a que se logre una buena integración y se cumpla en tiempo y forma

con las ideas iniciales. Los resultados comprenden una integración de las diversas formas de

pensar que se presentan en videos, fotografía, infografías, documentos de texto, presentaciones

de diapositivas. Indudablemente se debe seguir trabajando la integración de las diversas áreas en

todas las asignaturas, lo cual nos lleva a tener clase más dinámicas y de mayor proyección para

los alumnos. Este trabajo repercute de manera directa al favorecer la visión interdisciplinaria de

las clases, ahora pienso que debo incluir material adicional en el aula para que los educandos

reciban una formación más actual.


¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyecto

interdisciplinario?

1.- El entender en qué consistiría el proyecto.

2.- Delimitar el proyecto.

3.- En qué tiempo se realizará el proyecto.

¿De qué forma las resolviste? Escuchando y analizando las propuestas del equipo de trabajo.

¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos? El primer resultado fueron disminuir la

angustia de no entender el rumbo del proyecto y las evidencias son los productos que se han

obtenido y enviado a la carpeta de conexiones por parte del colegio.

¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en tí para obtener mejores resultados?. La

delimitación del proyecto y la organización de que en tiempo se realizará el proyecto.

¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tu sesiones cotidianas de

trabajo?, ¿De qué manera? Si ayudándome a delimitar los contenidos y dosificarlos mejor en el ciclo

escolar.


El proyecto me pareció ambicioso en demasía desde el

inicio, de manera que asimilarlo y vincularlo con mi

asignatura en particular (Ética), sin pretender que ésta

fuese el centro del mismo, pareció complicado. Ahora

ya no tanto, pero aún hay aspectos por considerar,

principalmente el referente a la evaluación.


Cuando participé en el Proyecto Interdisciplinario, tuve la oportunidad de reflexionar en que los alumnos están expuestos a recibir una gran cantidad de información de las distintas disciplinas que participamos en su integración académica. Durante el proceso de este proyecto se presentaron varios retos entre los cuales destacó el conciliar los pensamientos diversos con mis compañeros profesores y como poder enseñar de forma más asertiva, siempre con el fin de ofrecer a nuestros alumnos una mejor y renovada manera de comunicarnos. En lo personal este tipo de ejercicio me ayuda a crecer y ser mejor profesor para mis alumnos apoyándolos para alimentar su curiosidad y su espíritu creativo, ayudándolos también a aprender a trabajar en equipo, aplicando sus conocimientos y descubriendo junto con ellos las posibilidades infinitas que tienen de acción, que les ayudarán a ser mejores personas.

Espejo de una Nación Reflexión sobre el proceso de aprendizaje


El proyecto Interdisciplinario sin duda nos ha llevado a un aprendizaje y crecimiento, tanto como equipo de trabajo como personal en cada materia y área. Al inicio fue un poco complicado entender que se requiere para que un proyecto sea interdisciplinario y como es posible integrar la propia materia para que se pueda trabajar en conjunto con las otras materias y al mismo tiempo en armonía con el proyecto. Sin duda alguna las reuniones de trabajo fueron de gran ayuda para poder acordar como se trabajaría y poder disipar cualquier confusión que pudiera haber surgido. El poder concretar la planeación del proyecto es evidencia de que las dificultades fueron superadas. Sin duda el seguir explorando la materia y las diferentes formas de trabajar sus contenidos así como el informarse con respecto al tema central del proyecto será de suma importancia para poder obtener mejores resultados. Tania Stringhini


A través de los años me he dado cuenta que cuando existe la oportunidad de aprender y mejorar a nivel personal me ha generado una serie de emociones como: ansiedad, optimismo e incertidumbre por lo que esas sensaciones despiertan mi creatividad. Sin embargo, me agrada muchísimo la simple idea de retos. Mis tres dificultades para realizar el proyecto interdisciplinario fueron la tolerancia, el trabajo en equipo y paciencia con mis compañeros. Fue difícil tolerar la falta de interés y compromiso por parte de algunos integrantes por lo que a veces se retrasaba la entrega de la actividad solicitada. Sin embargo, lo resolví comunicándome con mis compañeros, quienes, muy amablemente me escucharon y la evidencia han sido las maravillosas e interesantes aportaciones que hemos proporcionado. Con está experiencia me di cuenta que debo ser tolerante y respetar el ritmo de trabajo que maneja cada uno de mis compañeros no todos son prácticos algunos son muy meticulosos lo cual es genial por que se pueden lograr resultados muy satisfactorios. Curiosamente, en mi trabajo como docente soy todo lo contrario, he aprendido a respetar el proceso de aprendizaje y ritmo de trabajo de los estudiantes y lo que hago es simplemente dar el acompañamiento que necesitan para lograr el objetivo planteado desde el principio.


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