proyecto integ rador para segundo semestre 2019a …

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PROYECTO INTEGRADOR PARA SEGUNDO SEMESTRE 2019AGUÍA DEL DOCENTE

BOLETÍN

De acuerdo con la Real Academia Española, un boletín es: “una publicación destinada a tratar de asuntos científicos, artísticos, históricos o literarios, generalmenteeditada por alguna corporación”Un boletín escolar, es un material informativo desarrollado por alumnos y cuyo público meta es la comunidad estudiantil.Características:

¿Cuál es el propósito general del boletín? ¿Cuál es el propósito de cada asignatura? ¿Quién es la audiencia? ¿Con cuánta frecuencia se quiere que aparezca el boletín? 2 (1ª y 2ª fase) ¿Quién diseñará y editará el boletín? ¿Quién escribirá los artículos? ¿Cómo se le distribuirá el boletín a la audiencia? ¿Cómo se sabrá si se ha tenido éxito?

Aspectos de contenido- Los ejes temáticos, entre los que destaca la solución de conflictos y la prevención de la violencia, van en función de los contenidos que aborden las diferentes asignaturasy cómo se estructuren entre sí para desembocar en el boletín escolar.- Se trabajará en su mayoría con artículos e infografías que reflejen el procesamiento de información debida. Para ello, la unidad de aprendizaje de Lenguaje yComunicación I, conducirá a los alumnos en el desarrollo de dichas tareas.Aspectos de formaEl encabezado es el título en la carátula de cualquier boletín

Nombre del boletín corto y atractivo. Crear un logotipo o símbolo como parte del título.

Presentación del Boletín (propósito, fecha de inicio, explicación del proceso de elaboración, público meta, alcances, nombre de contacto y cuenta de correo electrónico para responder dudas y comentarios de los lectores).Directorio del Boletín.Índice de contenido.La fuente es el estilo de letra que se usa.

Para el texto de los artículos, usar Times New Roman, Bookman y Palatino, son más fáciles de leer. Las fuentes Arial, Helvética y Avant Garde, son más apropiadas para los titulares. El uso de sólo dos o tres fuentes diferentes le dará al boletín una apariencia más pulcra y más profesional.

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Usar poca cursiva, las palabras en cursiva son difíciles de leer. Cuando tenga dos o más columnas, justificar el texto lo hace más legible.

El título debe ser corto que presente o resuma las ideas principales del artículo. Colocar oraciones sin puntos (es decir, poner mayúscula solamente en la primera letra de cada oración).Los artículos son las historias y el texto que explican los diferentes eventos, temas y planes importantes para el equipo. Los artículos deben ser escritos a un nivel de lectura accesible. Tamaño de la fuente es de 8 a 9 (texto) y 14 a 16 (títulos) puntos. Elige un tema que sea interesante y que los otros puedan disfrutar. Considera estas dos preguntas antes de empezar a escribir: 1) ¿Quién es mi audiencia? y 2) ¿Qué ideas importantes quiero que ellos entiendan? Organiza las ideas antes de comenzar; se sugiere hacer un esquema. Evita palabras complicadas y oraciones largas. Usa ejemplos que respalden tus ideas, ayuda a que los otros lo entiendan mejor. Corrige el artículo de errores ortográficos, gramaticales o de comprensión general. Usa dos o tres columnas en una página de 215.9 x 279.4 mm. para una lectura más fácil. Complementa con gráficos, imágenes o fotografías para acortar el texto y darle al boletín una apariencia más dinámica y atractiva. Extensión del artículo mínimo 2 cuartillas máximo 4.

-Un boletín de tipo digital, para economizar en factores principalmente de papelería.- Contenido original y creativo, atractivo visualmente para el público meta.

PROGRAMAS PARA CREAR BOLETINES PROFESIONALES:Mail Chimp:https://mailchimp.comEn esta página de forma sencilla nos podemos dar de alta. Una vez creada la cuenta, con el plan gratuito podemos enviar Boletines electrónicos profesionales, enviando un email a máximo 2.000 personas diferentes al mes.Tinny Letter:http://tinyletter.com/Podemos crear de forma muy sencilla un boletín electrónico. Tiene muchos servicios gratuitos y algunos de pago. En función del número de subscriptores.

OTRAS OPCIONES:Podemos hacer un Newsletter o boletín electrónico directamente, sin ningún programa informático, a través de cualquier plantilla. ¿Cómo crearla? Hacemos click con el botón derechodelratónypulsamos“Edit”editar.Senosabrelaplantillaypodemosconfeccionarelnewsletter.Enelsiguienteenlace podéis encontrar modelos de plantillas:http://www.newsletter-emails.com/es/templates-gratis/

REFERENCIAS:

http://www.newsletter-emails.com/es/templates-gratis/

http://tinyletter.com/

https://mailchimp.com/

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Adler, E. (1991). Print that works. Palo Alto, CA: Bull Publishing Company.Beach, M. (1993). Newsletter sourcebook. Cincinnati: North Light Books.Brigham, N., et al. (1991). How to do leatflets, newsletters, and newspapers. 2d ed. Detroit: PEP Publishers. https://www.youtube.com/watch?v=7mude1wiPls

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PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2º. SEMESTRE. PERIODO 2019A.

ÁLGEBRA

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección:“Entrena:Tú:Mente:Piensa:y:.prende””Acertijos y problemas matemáticos. Texto expositivo.

Fase 1. Indagación referencial. Definición temaCompetencias Genéricas1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Matemáticas1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Módulo 1

Expresiones Algebraicas

1. Expresión algebraica1.1 Clasificación1.2 Grado absoluto y grado relativo1.3 Polinomio

1º Avance de la elaboración del proyecto

Trabajo individual

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1.3.1 Definición1.3.2 Clasificación

1.4 Términos semejantes

2. Operaciones con expresiones polinomiales2.1 Suma2.2 Resta2.3 Producto2.4 Cociente2.5 Potencia

3. Productos notables Cuadrado de un binomio Binomios conjugados Binomio con termino común Cubo de un binomio

4. Factorización4.1 Factor común4.2 Agrupación de términos 4.3 Diferencia de cuadrados4.4 Diferencia de cubos4.5 Suma de cubos4.6 Trinomio simple x2+bx+c4.7 Trinomio general ax2+bx+c

5. Expresiones algebraicas racionales5.1 Definición5.2 Simplificación5.3 Operaciones

5.3.1 Suma y resta5.3.2 Producto y cociente

6. Racionalización de expresiones algebraicas

7. Problemas de aplicación

Investiga el concepto y las características de un acertijo, problema matemático, enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos, rompecabezas y adivinanzas, así como la definición y utilidad de un infográfico.

Investiga 5 acertijos y/o problemas matemáticos, enigmas, magia numérica, cuadrados mágicos, rompecabezas, adivinanzas, etc. diferentes, en los que relacione la asignatura de Aritmética y álgebra

Elabora dos acertijos o enigmas o problemas matemáticos o adivinanzas, etc. que estén relacionados con la temático del módulo I, inéditos

Ejemplos de acertijos, problemas matemáticos, adivinanzas, enigmas, etc.

1.-En un almacén obtienes 20 % de descuento, pero debes pagar 15 % de impuesto. ¿Qué preferirías calcular primero, el descuento o el impuesto?

2.-Rosa colecciona lagartijas, escarabajos y gusanos. Tiene más gusanos que lagartijas y escarabajos juntos. En la colección hay un total de 12 cabezas, y 26 patas. ¿Cuántas lagartijas tiene Rosa? (una lagartija tiene 4 patas y un escarabajo 6)

3. En el cálculo de _1_2_3_4_5 puedes colocar un signo + o -. ¿Cuál de los siguientes números no se puede obtener?

a)2 b)3 c) 7 d) 15 e)194. En la pirámide, el número en cada cuadro (a partir del segundo renglón) es la suma de los

dos números justo arriba de él (por ejemplo, en las casillas sombreadas 2+3=5). ¿Qué número debe ir en lugar *?

4 2 3

8 5

*

5. En la tabla los factores de la multiplicación faltan. ¿Cuánto valen A+B+C+D+E?

XA 20 36

6

24 B 5636 C 108

80 D 176140 E

6. ¿adivina que palabra es XYZ?: No para de ladrar el X, el sonido de la campana hace Y, a las cinco tomo el Z: ¿quieres escuchar al XYZ?

7. En un club se desea crear una cancha para la práctica individual de tenis y se dispone de una pared cuadrada de lado x. Los especialistas en ese deporte solicitan que sea más grande, por lo que se le añadieron 3m a cada lado. ¿Cuál es el área de la nueva pared?

8. Se necesita revestir un piso con cerámica, el cual tiene forma cuadrada de lado x, pero la cantidad de cerámica sólo cubre una superficie también cuadrada que tiene ¾ de metro menos por cada lado del área total. ¿Cuántos m2 de cerámica se compraron?

9. Si a un cuadrado cuya área mide x2 se le suma a un lado 9 cm y en el otro se le resta 2 cm, ¿cuál será el área de la nueva figura?

10. Calcula el área de la figura sombreada:

11. Las cajas para embalaje de mercancía de una empresa tienen forma cúbica con volumen de 125 cm3 , con la finalidad de disminuir costos, la empresa decide reducir el tamaño del envase restando x unidades (con x < 5) a la arista del cubo original. ¿Qué fórmula permite conocer el volumen del nuevo envase?

12. La base de un rectángulo mide (x2 - 5x +1) m. y su altura (7x+4) m. ¿Cuál es su perímetro?13. ¿Cómo se representa el área de un rombo, cuyas diagonales miden: la mayor (2x+4)m. y la

menor (x+3)m.?14?Daniel?recibe?un?cheque?cada?4?semanas?Trabaja?“x”?horas?por?semana?Cuántas?horas?

se le pagan a Daniel con cada cheque? Escribe tu respuesta como una expresión algebraica.15. Luis?tiene?“x”?billetes?de?veinte?pesos?y?1?moneda?de?diez?Cuánto?dinero?tiene?Luis?Escribe?

tu respuesta como una expresión.16. Encuentra:

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un número que dé un residuo de 1 al dividir entre 2; y para el cual ese cociente (el resultado del número entero de dividir entre 2) da un residuo de 1 al dividir entre 3; y para el cual el cociente dé un residuo de 1 al dividir entre 4.

17. Piensa un número. Agrégale 2. Multiplícalo por 3. Agrégale 9. Multiplícalo por 2. Divídelo entre 6. Réstale el número que pensaste (el resultado final siempre es 5)

Ejemplos de infográficos 1. representación de productos notables con una imagen

Los productos notables se crearon en Grecia, de Grecia pasaron a Arabia, de Arabia a España y de España a América

2. infográfico para el año 2013 (para el año 2016 hay que sumar 1016)

https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fs-media-cache-ak0.pinimg.com%2F564x%2Fc5%2F90%2F52%2Fc590529d7c0c7228f5d0ed08c410bbdb.jpg&img

https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fs-media-cache-ak0.pinimg.com%2F564x%2Fc5%2F90%2F52%2Fc590529d7c0c7228f5d0ed08c410bbdb.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fes.pinterest.com%2Fpin%2F137922807315431443%2F&docid=IjAexgKd7ujRgM&tbnid=ViC5ijvnVieDaM%3A&vet=1&w=403&h=403&bih=667&biw=1366&q=infograficos%20de%20datos%20curiosos%20de%20matematicas&ved=0ahUKEwjR9fyGoObQAhWILmMKHXEZD10QMwg-KBwwHA&iact=mrc&uact=8


8

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3.

https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F66.media.tumblr.com%2Ff6474ccef3f9926dc17dac5833c7fc36%2Ftumblr_nj5htuECMa1t3yzhio1_500.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.tumblr.com%2Ftagged%2Fmuy%2Bmuy%2Binteresante&docid=csxDlIYOLSKbdM&tbnid=35O4pjGjYc42WM%3A&vet=1&w=500&h=401&bih=667&biw=1366&q=infograficos%20de%20datos%20curiosos%20de%20matematicas&ved=0ahUKEwjR9fyGoObQAhWILmMKHXEZD10QMwg6KBgwGA&iact=mrc&uact=8

Ejemplos de datos curiosos o anecdóticos para elaborar infográficos1. El cero se descubrió en la India y se trasladó a Europa por medio de los árabes. Cero proviene

de la palabra árabe sifr, que significa vacía.2. Si multiplicamos 111111111 x 111111111 el resultado es 12345678987654321.3. El número más curioso es el 142857, si lo multiplicamos por 7 el resultado es 999999.

Además, si lo multiplicamos por 1, 2, 3, 4, 5, 6. Nos dará como resultado la misma serie de números en distinto orden.

3 X 142857 = 428571





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5 X 142857 = 7142854. Robert Recode, médico inglés y matemático fue el creador del símbolo =, simbolizando dos

líneas rectas paralelas, las dos cosas más iguales para Robert Recode.5. En una partida de cartas el número correcto de barajar es el 7, ya que barajando los naipes

este número de veces consigues que la distribución sea aleatoria dentro de una baraja de 52 cartas. A no ser que juegues al póker online que entonces lo realizará el ordenador.

6. Todos los relojes de anuncios marcan las 10:08 o 10:10, el motivo es que, al dibujar un rectángulo con el límite del minutero, se crearía un rectángulo áureo. Y se ha demostrado que las proporciones áureas se consideran agradables a la vista.

7. El número pi lleva ese símbolo debido a que corresponde a una letra griega que correspondería en su traducción a nuestra letra p.

8. La Martingala es una forma matemática de apostar en la ruleta. Consiste en multiplicar sucesivamente la apuesta inicial en caso de pérdida hasta ganar una vez, el problema es que es imposible ganar a la banca porque esta tiene una solvencia infinita.

9. El número 153 es el número más pequeño en ser expresado como la suma de los cubos de sus dígitos.

10. Para sumar las caras ocultas de los dados solo hay que restarle a 21 el número que marca el primer dado de la torre.

11. Las dos rayas = que indican igualdad las empezó a utilizar un matemático inglés llamado Robert Recorde que vivió hace más de cuatrocientos años. En uno de sus libros cuenta que eligió ese signo porque?“dos?cosas?no?pueden?ser?más?iguales?que?dos?rectas?paralelas”

12. La multiplicación era considerada muy difícil y, hasta el siglo XVI, solo se enseñaba en las universidades.

Criterios y requisitos para los acertijos, enigmas o adivinanzas, etc. Limpieza Orden Entrega en tiempo y forma Inéditos Contenido temático de manera apropiada Redacción clara y sin faltas de ortografía Descripción de los pasos de la solución (algoritmo)

Valor: 3

Trabajo colaborativo Con base en la investigación realizada individualmente sobre acertijos, problemas

matemáticos, etc., crean dos acertijos, problemas, enigmas, etc. de mayor complejidad, que serán publicados en el boletín.

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Investigan datos curiosos o anecdóticos que tenga relación con el contenido temático del módulo I y elaboran un infográfico por equipo con un tamaño de media o una cuartilla

Presentan lo anterior en un documento

Elementos que debe de contener el documento: Portada Introducción Índice de contenidos Descripción del avance Impresión de lo acertijos, problemas, etc. creados con sus respectivas soluciones Impresión del infográfico Conclusión y reflexión de lo aprendido en el avance por cada integrante del equipo Fuentes consultadas

Criterios Orden Limpieza Presentación Entrega en tiempo y forma Creatividad Ortografía Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos

Valor: 7 Fase 2. Organización y planeación

Competencias Genéricas1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para poder obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Matemáticas1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

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5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.8. Participa y colabora de una manera efectiva en equipos diversos.8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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ORIENTACION EDUCATIVA II

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección: #pasa:la:voz:“Ejerciendomivocación”.Texto descriptivo

Fase 1. Indagación referencialDefinición temaCompetencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Módulo 1

Estableciendo prioridades en mis relaciones interpersonales:

1.1 La familia, un pilar para mi formación académica.

1.2 Mis relaciones interpersonales en el uso de redes sociales.

1.3 ¿Cómo establezco prioridades en el uso de redes sociales y en la interacción con los demás?

Avance de PROYECTO: Desarrollo del Plan de vida Trabajo individual (valor 10)Escrito personal, descripción de las actividades que reciben prioridad y mayor atención en la convivencia e interacción con otros jóvenes que generan beneficio.Trabajo colaborativo (valor 10)Listado de las actividades comunes entre integrantes del equipo que reciben atención e importancia para su formación académica, apoyo de la familia e interacción con los demás.

Fase 2. Organización y planeaciónCompetencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.Módulo 2

Desarrollando habilidades y estrategias para el aprovechamiento académico.

2.1 Acciones para promover las habilidades intelectuales.

2.2 Optimización del tiempo.2.3 ¿Cuáles de las acciones favorecen mi

formación académica?

Desarrollo del Plan de vida Trabajo individual (valor 10)Texto que incluya cinco acciones que deben favorecer su rendimiento escolar en función de los puntajes bajos obtenidos en el perfil de habilidades académicas-intelectuales.Trabajo colaborativo (valor 10)Plan de acción común, que incluye estrategias de mejora al poner en práctica las habilidades académicas que favorecen el trabajo colaborativo.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

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1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.3. Elige y practica estilos de vida saludables3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Módulo 3

Sana Convivencia escolar. 3.1 ¿Qué hago yo por fomentar una sana convivencia escolar?

3.2 Hacia una convivencia escolar sana y pacífica.

Desarrollo del Plan de vida Trabajo individual (valor 10)Texto con 5 Recomendaciones para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana en el entorno escolar.Trabajo colaborativo (valor 10)Conclusión de equipo de las mejores recomendaciones para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana en su entorno escolar.

Fase 4. Entrega y evaluación.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Módulo 4

Diseñando mi plan de vida y carrera: Importancia de mis elecciones

4.1 Identifico mis intereses aptitudes, valores, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad.

4.2 ¿Qué profesiones puedo estudiar con mi trayectoria vocacional?

Integración de plan de vida rticuloparaelboletín“#pasalavoz “Ejerciendomivocación”

Trabajo individual (valor 10).Texto que describe, las habilidades, valores, destrezas y rasgos de personalidad necesarios para la formación académica y convivencia entre profesionistas de las carreras o licenciaturas de mayor interés.Trabajo colaborativo (valor 10)Contenido del artículo:

Articulo integrado para el boletín, texto descriptivo que incluye las actividades, habilidades, valores, destrezas y rasgos de personalidad necesarios y que comparten los profesionistas de las licenciaturas de interés, para mejorar el rendimiento académico y establecer formas de convivencia en el entorno inmediato.

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BIOLOGÍA

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín .rtículo:de:opinión:“La:Ciencia:y:yo”Texto narrativoFase 1. Indagación referencial. Definición temaCompetencias Genéricas5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

CDB Ciencias Experimentales2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Módulo 1Biología y su impacto social

1.1 Biología. Concepto.1.1.1 Carácter científico y metodológico de la

Biología. 1.1.2 Ramas de la Biología y su relación con otras

ciencias.1.1.3 Instrumentos de aplicación en Biología (énfasis

en microscopio). 1.2 Origen de la vida en la tierra. Aportaciones de

Nedham, Redi, Spallanzani, Pasteur. Relacionarlas con el método científico.

1.2.1 Teoría quimiosintética del origen de la vida (Oparin-Haldane).1.2.2 Niveles de organización de la vida (importancia para su estudio): desde la célula hasta la Biósfera.1.3 Origen y evolución de células procariotas y

eucariotas (Teoría endosimbiótica de Lynn Margulis).

1.4 Características de los seres vivos. 1.5 Estado actual de la Biología. Relación con la

tecnología-sociedad.

Trabajo individualSe solicita:

a. A partir del siguiente listado, el alumno elije el tema con el cual se elaborará un texto narrativo titulado?“Yo?en?la?célula”?el?cual?se?integrará?en?el?boletín?(proyecto?integrador)??

Biomoléculas Proteínas y enzimas Hidratos de carbono Lípidos Ácidos nucleicos Vitaminas Minerales Agua

Fermentación Respiración celular

Glucólisis Formación de acetilCoA Ciclo de Krebs Sistema de transporte de electrones y quimiósmosis

Dominios y reinos (enfermedades)

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1.6 Importancia de la Biología y sus aplicaciones. Bacteria Eucarya

Protista Fungi Vegetal Animal

Virus (enfermedades)

b. Identifica el lenguaje técnico-científico-académico en artículos especializados o de divulgación relacionados con el tema elegido (uno por alumno).

Lectura de comprensión:Identificación de lecturas relacionadas con el tema en la base de datos de la UAEM: Bibliotecas, Bibliomedia, Conricyt, Redalyc, entre otros, adecuados al nivel.

Trabajo individualSolicita definición del tema. Con los cinco artículos científicos o de divulgación, los alumnos trabajan de manera individual y colaborativa. Trabajo individual

Lectura Prelectura: Preguntas detonadoras:¿Cuál es la importancia del tema elegido?¿Cuál es la relación que existe entre el tema y los artículos elegidos? Lectura de comprensión Postlectura Identificación de ideas clave Identificación de ideas secundarias Búsqueda de palabras y significado en contexto Elaboración de glosario (10 palabras) Cada alumno aportará un artículo diferente al resto de sus compañerosTrabajo colaborativo Resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital (1-2 cuartillas) Elaboración de glosario (50 palabras)

Fechas de elaboración y entrega: Febrero Fase 2. Organización y planeaciónCompetencias Genéricas CDB Ciencias Experimentales

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5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Módulo 2Células, unidades de la vida

2.1 Célula. Concepto. (Robert Hooke) Postulados de la Teoría celular (Schleiden, Schwann, Virchow)

2.2 Estructura y funciones de las biomoléculas orgánicas e inorgánicas en los procesos celulares: Hidratos de carbono, Lípidos, Proteínas (enzimas, holoenzimas, coenzimas, cofactores), Vitaminas, Ácidos nucleicos, Minerales, Agua.

2.3 Estructuras y funciones de células procariontes y eucariontes (con énfasis en organelos): Pared, Membrana, Citoplasma, Núcleo, Organelos membranosos, Organelos no membranosos.

2.4 Transporte molecular a través de la membrana. 2.5 Ciclo celular (duplicación de ADN, síntesis de ARN,

síntesis de proteínas)2.5.1 División celular2.5.1.1 Mitosis y su importancia2.5.1.2 Meiosis y su importancia2.6 Reproducción a nivel de organismos (asexual y

sexual).2.7 Principios de la herencia2.7.1 Leyes de Mendel2.8 Aplicación de conceptos: Cáncer y Muerte celular.

Trabajo individual Cuadro comparativo de la estructura, función de células procariontes y eucariontes con énfasis en

organelos Cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de transporte molecular a través de las membranas

celulares, Que sirvan de referente a su narración

Trabajo colaborativoRealiza?la?narración?del?tema?elegido?relacionado?con?la?célula?Se?realiza?en?primera?persona?“Yo?en?la?célula”,?solo?retoma?la estructura celular.

Utilizando las palabras del glosario Redacta de acuerdo con las formas discursivas: Tipo de narrador, espacio, tiempo, descripción Vincula los párrafos de manera clara. 1-2 cuartillas Bosquejo general del tema que eligieron Considera los referentes que se verán en el módulo Uso del glosario elaborado anteriormente

Se entrega al finalizar el módulo


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Competencias Genéricas5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB Ciencias Experimentales2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentación con hipótesis previas y comunica sus conclusiones6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

Módulo 3Metabolismo

3.1 Metabolismo. Anabolismo-Catabolismo.3.2 Fotosíntesis. Concepto. Sustancias iniciales y

Productos finales en cada fase (Luminosa y Ciclo de Calvin-Benson)

3.3 Respiración celular. Concepto. Productos iniciales. Productos finales.

3.3.1 Secuencia o cadena de reacciones de la respiración celular:

3.3.2 Glucólisis. 3.3.3 Formación de acetil-coenzima A. 3.3.4 Ciclo de Krebs.3.3.5 Sistema de transporte de electrones y

fosforilación quimiosmótica u oxidativa.3.4 Fermentación.3.5 Aplicaciones en la industria.

Trabajo individualCuadro comparativo de las diferentes fases de la respiración celular

Trabajo colaborativoConjunta?la?narración?escrita?del?tema?elegido?relacionado?con?la?célula?realizada?en?primera?persona?“Yo?en?la?célula”

Utiliza palabras del glosario Describe proceso celular y metabólico de acuerdo con el tema elegido Redacta de acuerdo con las formas discursivas: Tipo de narrador, espacio, tiempo, descripción Identifica las ideas clave Define las ideas secundarias de cada idea clave Articula la idea clave y secundaria de cada párrafo Vincula los párrafos de manera clara.

Producto del proyecto: Texto narrativo (1-2 cuartillas)

Se entrega al finalizar el móduloFase 4. Entrega y evaluación.Competencias Genéricas5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CDB Ciencias Experimentales

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5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentación con hipótesis previas y comunica sus conclusiones13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

Módulo 4 4.1 Origen de las especies. Conceptos generales. 4.2 Biosistemática. Concepto. Utilidad. LUCA.4.2.1 Criterios para clasificar a los organismos desde

Especie hasta Dominio.4.3 Nomenclatura binomial. Nombre científico. Normas

de escritura.4.4 Características generales de los tres dominios

(Arquea, Bacteria, Eucarya) y la modificación actual de reinos (protista, fungi, vegetal, animal). Ejemplos.

4.5 Virus. Concepto. Características generales. Estructura. Formas. Tipos por su ácido nucleico. Ciclos virales.

4.5.1 Importancia en la salud humana. Estudios de caso de enfermedades causadas por virus: herpes, molusco contagioso, poliomielitis, viruela paperas, hepatitis, papiloma, rabia, sarampión, gripe, varicela, rubéola, ébola, VIH-Sida.

Trabajo individualReporte escrito de caso con las propuestas de estrategias ante la problemática planteada, con reflexión personal

Trabajo colaborativo

¿?partir?de?los?textos?realizados?de?“Yo?en?la?célula”?se?elabora?un?artículo?de?opinión?y?su?relación?con?algunas enfermedades causadas por virus, bacterias, protistas, hongos, plantas y/o animales.

Expresa por escrito con claridad lo que piensa o siente con los recursos adecuados. Texto argumentativo con conclusión.

Demuestra un estilo propio en la organización y expresión del contenido. El escrito es correcto ortográfica y sintácticamente, utilizando los signos de puntuación de forma. Realiza un resumen en inglés de 150 palabras aproximadamente. Relaciona los artículos científicos y de divulgación con la opinión personal Se puede incluir dos imágenes como máximo Maneja de manera adecuada los referentes teóricos relacionados al tema.

Producto del proyecto:“¿rtículo?de?opinión”?Se integra en el boletín

Se entregará al final del módulo.

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CULTURA Y ACTIVACION FISICA II

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección:“La:salud:y:mi:activación:física”:CirculogramaTexto descriptivo.Fase 1. Indagación referencial. Definición temaCompetencia Genérica1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas3 Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

MODULO IOrganización de un plan de actividad física.

1.1Presentación de los contenidos de los cuatro módulos

1.1.1 Presentación del proyecto integrador1.1.2 Reglamento y bases de trabajo1.2 Evaluación física inicial.1.3 Elaboración y estructuración de una sesión de actividad física.1.4 Elaboración de un programa sistemático de actividad física.

Fase 1.Trabajo individual (valor 10)Entrega del reporte descriptivo para proyecto que contiene: Formato de diagnóstico inicial de la capacidad física.

Tabla con nombre, semestre, grupo, sexo, edad, índice de masa corporal, peso, talla, frecuencia cardiaca basal, en reposo, frecuencia cardiaca teórica máxima.

Perímetro de cintura, cadera, muslo y brazo. Propósito individual. determinar el porcentaje de esfuerzo en el que realizo el test de la milla.

Trabajo colaborativo. (valor 10)Entrega tabla de concentrado resultados del test de capacidad física, somatometria y determinar el 15 % de mejoría que deberá tener en función del resultado del test de capacidad física realizado.

Fase 2. Organización y planeación

Competencia Genérica1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 3 Elige y practica estilos de vida saludables3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

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MODULO II

Importancia de la actividades aeróbico –anaeróbicas en el organismo.

2. Actividades lúdicas para el desarrollo de la capacidad aeróbica -anaeróbica.

Fase 2.

Trabajo individual (valor 10)Se solicita elaborar un mapa mental digital con 5 actividades aeróbicas y 5 anaeróbicas que realizan en su plan de actividad física para mejorar su rendimiento físico, con imágenes propias.

Trabajo colaborativo (valor 10)Integra a partir del trabajo individual un mapa mental digital con 5 actividades aeróbicas y 5 anaeróbicas que realizan en su plan de actividad física para mejorar su rendimiento físico, con imágenes propias.


Competencia Genérica1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades3. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.MODULO III

Actividades físico deportivas a través del

voleibol.

3.1 Practica los diferentes fundamentos técnicos del voleibol: Servicio, voleo.

Fase 3.Trabajo individual. (valor 10)Solicita un collage digital de fotografías del alumno realizando los diferentes ejercicios de los fundamentos técnicos de servicio y de voleo.

Trabajo colaborativo (valor 10)

Solicita un collage digital con fotografías de los integrantes del equipo realizando los diferentes ejercicios de los fundamentos técnicos de servicio y del voleo.


Competencia Genérica1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Atributo: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.3. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.MODULO IV

Actividades físico deportivas a través del

voleibol.

4.1 Practica los diferentes fundamentos técnicos del voleibol:Recepción, remate y bloqueo.

Fase 4. Entrega y evaluación.Avance del proyecto integradorTrabajo individual (valor 1.5)Concentrar los resultados del test de capacidad física de los alumnos. (Primera evaluación).Solicita los resultados de la segunda valoración física para integrarlos en un círculograma (porcentaje de mejoría de cada capacidad física) considerando la capacidad física final e inicial.Realiza un análisis de sus resultados del test final con los de un deportista que elija la academia y determinar la diferencia en tiempo, distancia y cantidad que existe entre sus resultados, presentándolo en un grafica de barras.

Trabajo colaborativo (valor.5)Realiza un circulograma sobre el porcentaje de mejoría de cada capacidad física condicional.

Se integra en el boletín

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DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección. Maneras de convivir sanamente: InfografíaTipo de texto: Expositivo Informativo

Fase 1. Indagación referencialCompetencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Competencias Disciplinares Básicas Ciencias Sociales1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Módulo 1

Mis habilidades sociales básicas

1 Equipo, grupo e interdependencia1.1 Mis habilidades básicas para relacionarme con otros

1.1.1 Empatía 1.1.2 Escucha activa.1.1.3 Comunicación eficaz

Avance del proyecto integrador:TRABAJO INDIVIDUALUsando un mapa de carácter (Ver anexo uno) enuncia 3 de las fortalezas encontradas en los cuestionarios y test (trabajo en equipo, habilidades para ser una persona empática y cuestionario para evaluar la forma de escuchar) con base en el mapa integra una estrategia que pueda ayudar a otros adolescentes a mejorar sus relaciones con los demás. CRITERIOS CONTENIDO: El mapa de carácter enuncia 3 de las fortalezas encontradas en los cuestionarios y test

(trabajo en equipo, habilidades para ser una persona empática y cuestionario para evaluar la forma de escuchar).

Con base en el mapa integra una estrategia que pueda ayudar a otros adolescentes a mejorar sus relaciones con los demás.

La estrategia tiene un objetivo (¿para qué?), acciones (¿cómo se llevará a cabo?) Contexto (¿dónde y /o con quienes la aplicará?) y tiempo (¿en cuánto tiempo la aplicará?)

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FORMATO: Encabezado y datos personales La?información?se?presenta?en?un?organizador?grafico?del?tipo?“mapa?de?carácter”?(Ver?anexo?

1). Sin faltas de ortografía. La información es presentada de forma lógica y coherente y cumple con los indicadores del

propósito de la actividad. Lo desarrolla en formato doble carta.TRABAJO COLABORATIVO A partir de la estrategia diseñada en el trabajo individual, en equipo desarrolla 3 estrategias

que ayuden a los jóvenes a mejorar sus relaciones con los demás, incorporando los contenidos del módulo una pregunta que puede guiar este trabajo es ¿Cómo usar la empatía, comunicación eficaz y escucha activa para mejorar las relaciones en equipos o grupos? generan una ilustración, icono, fotografía o imagen que represente las estrategias planteadas, esta imagen debe ser inédita (de su propia autoría).

CRITERIOS CONTENIDO: Las estrategias dan muestra de un trabajo de crítica y reflexión. Las estrategias propuestas evidencian la importancia de la mejora continua en la

trasformación personal. Las estrategias reflejan el beneficio de la empatía, escucha activa y comunicación eficaz. Las estrategias tienen un objetivo (¿para qué?), acciones (¿cómo se llevará a cabo?) Contexto

(¿dónde y /o con quienes la aplicará?) y tiempo (¿en cuánto tiempo la aplicará?).FORMATO: Portada con datos personales. El texto de las estrategias es breve y provee al lector de toda la explicación necesaria para la

comprensión. La información está acompañada de un gráfico, fotografía, icono, ilustración o cualquier otro

elemento visual inédito que permita al lector comprender la información. Los gráficos, combinan perfectamente con el texto para mejorar el entendimiento del tema.Nota: Se incluye en la infografía.


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Competencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.3. Elige y practica estilos de vida saludables3.3 Cultiva relaciones interpersonales que construyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Básicas Ciencias Sociales1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Módulo 2

El poder del diálogo

2 Comunicándome mejor: Asertividad2.1 Aplicando los elementos de la comunicación asertiva.

2.1.1 Elementos visuales (contacto visual, proxémica o distancia corporal, expresión facial y gestos, postura y movimiento corporal)2.1.2 Elementos vocales (volumen, velocidad, tono y entonación, énfasis.)2.1.3 Elementos verbales.

2.2 La asertividad en acción

Avance del proyecto integrador:Realiza un organizador grafico considerando 3 de los elementos de la comunicación asertiva que no domina y formula una estrategia en favor de la comunicación asertiva.El organizador responde a la pregunta ¿Cómo usar los elementos de la comunicación para relacionarnos mejor con los demás? CONTENIDO: Menciona los elementos de la comunicación asertiva. Las estrategias tienen un objetivo (¿para qué?), acciones (¿cómo se llevará a cabo?) Contexto

(¿dónde y /o con quienes la aplicará?) y tiempo (¿en cuánto tiempo la aplicará?). se ejemplifica con imágenes.

El organizador demuestra cómo puede construir, y mejorar sus relaciones y que estas sean más positivas aplicando los elementos de la comunicación asertiva (visuales, vocales, verbales).

FORMATO: Datos de identificación. Cumple con las características propias del organizador. Sistematiza la información jerárquicamente. La información está acompañada de un gráfico, fotografía, icono, ilustración o cualquier otro

elemento visual inédito que permita al lector comprender la información.

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Refleja un trabajo de síntesis. Elaborado en Arial 12. Sin faltas de ortografía.TRABAJO COLABORATIVOElaboran un organizador grafico de la comunicación asertiva, en equipo desarrollan 3 estrategias que ayuden a los jóvenes a mejorar sus relaciones con los demás, ¿incorporando los contenidos del módulo? Generando una ilustración, icono o imagen que represente las estrategias planteadas, esta imagen debe ser inédita (de autoría propia). El organizador responde a la pregunta ¿Cómo usar los elementos de la comunicación para relacionarnos mejor con los demás? CONTENIDO: Menciona los elementos de la comunicación asertiva. Por cada elemento ejemplifica mediante una imagen. El organizador demuestra cómo puede construir, y mejorar sus relaciones y que estas sean más

positivas aplicando los elementos de la comunicación asertiva (visuales, vocales, verbales). Sistematiza la información jerárquicamente. Refleja un trabajo de síntesis

FORMATO: Cumple con las características propias del organizador. Sistematiza la información jerárquicamente. Refleja un trabajo de síntesis. La información está acompañada de un gráfico, fotografía, icono, ilustración o cualquier otro

elemento visual inédito que permita al lector comprender la información. Los gráficos, combinan perfectamente con el texto para mejorar el entendimiento del tema.Nota: Se incluye en la infografía


Competencias Genéricas3. Elige y practica estilos de vida saludables3.3 Cultiva relaciones interpersonales que construyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Competencias Disciplinares Básicas Ciencias Sociales1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Módulo 3Límites en mis relaciones interpersonales

3. Las dos caras del conflicto: origen y alcance, ventajas vs desventajas.

3.1 Formas para enfrentar el conflicto.

3.2 Pasos para la resolución de un conflicto

3. La mediación en los conflictos

Avance del proyecto integrador:TRABAJO INDIVIDUALRelata una historia relacionada con un conflicto en la que identifique de dónde surgió, como se enfrentó y la consecuencia que tuvo. A manera de conclusión redacta una frase que exprese la relevancia del conflicto en su contexto desde una perspectiva positiva.CRITERIOSCONTENIDO: Incita y promueve la implementación de estrategias para la resolución de conflictos de manera

asertiva La historia y la frase explican y trasmiten la información con una perspectiva efectiva frente al

conflicto. Promueve la escucha de los puntos de vista, ideas opiniones y el control de las emociones al dar

respuesta al conflicto. La historia y la frase presentan una visión crítica y propositiva de las habilidades socioemocionales

e incluye valores relacionados con el respeto a las personas y a la convivencia.FORMATO: Extensión mínima de una cuartilla máxima de 2. La estructura y de la historia de la frase es clara, ordenada sin faltas de ortografía, con signos de

puntuación, coherencia y cohesión en la sintaxis del escrito. Conserva un lenguaje adecuado.

TRABAJO COLABORATIVOAvance del proyecto integrador:Elabora en equipo una historieta donde aborde los conflictos sociales que enfrentan los adolescentes y las oportunidades que estos le representan en el desarrollo de sus habilidades socioemocionales, considerando algún método (DEEC o Mediación) para la solución del mismo. A manera de conclusión redacta una frase que exprese la relevancia del conflicto en su contexto desde una perspectiva positiva.

CONTENIDO: Incita y promueve la implementación de estrategias para la resolución de conflictos de manera

asertiva

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La frase explica y trasmite la información con una perspectiva efectiva frente al conflicto. Promueve la escucha de los puntos de vista, ideas opiniones y el control de las emociones al dar

respuesta al conflicto. La frase presenta una visión crítica y propositiva de las habilidades socioemocionales e incluye

valores relacionados con el respeto a las personas y a la convivencia.FORMATO: Extensión mínima de 5 hojas máxima de 7(Tamaño carta de cualquier material, trabajo en una sola

cara de las mismas). La estructura de la frase y de la historieta es clara, ordenada sin faltas de ortografía, con signos de

puntuación, coherencia y cohesión en la sintaxis del escrito. Conserva un lenguaje adecuado.Nota: Se incluye en la infografía.


Competencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3 Elige y practica estilos de vida saludables.3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Competencias Disciplinares Básicas Ciencias Sociales1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Módulo 4

Autogestión socio personal

4 El camino de la autonomía y mis relaciones interpersonales en familia

4.1 Relaciones con mis amigos: solidaridad o complicidad

Avance de proyecto integrador:Trabajo individualSolicita una reflexión usando la técnica de acróstico (Ver Anexo 3) que invite a la autogestión sociopersonal usando alguna de las siguientes temáticas: autonomía, familia, solidaridad, responsabilidad social.

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4.2 La acción social: porque todos podemos dar, responsabilidad social y compromiso conmigo

CRITERIOSCONTENIDO: Transmite un mensaje claro sobre la importancia de la autogestión sociopersonal. Aporta al proyecto la capacidad de persuadir a un público sobre la importancia de suscitar la

autogestión sociopersonal en alguna de las siguientes temáticas: autonomía, familia, solidaridad, responsabilidad social.

Evidencia un compromiso de autogestión sociopersonal buscando la realización social y personal. Es de contenido inédito (autoría grupal).FORMATO: La estructura del acróstico es clara, ordenada sin faltas de ortografía, con signos de puntuación,

coherencia y cohesión en la sintaxis del escrito. Conserva un lenguaje adecuado.

Nota: Se incluye en la infografía.

TRABAJO COLABORATIVOEntrega de proyecto integrador: Infografía?con?la?temática?“Maneras?de?convivir?sanamente”?considerando?los siguientes criterios CRITERIOS:CONTENIDO: La evidencia da muestra de un trabajo de autorreflexión crítico y reflexivo. Refleja la integración de los contenidos de cada uno de los módulos desde una perspectiva de

desarrollo humano y personal como un proceso de mejora continua. Las propuestas reflejan el valor de la práctica de las distintas habilidades socioemocionales en

beneficio del desarrollo de maneras de convivir sanamente.FORMATO: El texto es breve y provee al lector de toda la explicación necesaria para la comprensión. La información está acompañada de gráficos, fotografías, iconos, ilustraciones o cualquier otro

elemento visual que permita al lector comprender la información. Los gráficos, fotografías, iconos, ilustraciones o cualquier otro elemento visual combinan

perfectamente con el texto para mejorar el entendimiento del tema.

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FILOSOFÍA

Proyecto: Prevención de la ViolenciaBoletín Texto argumentativo: Artículo: Por naturaleza: ¿El Hombre es bueno o malo?Fase 1. Indagación referencial. Definición temaCompetencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

HumanidadesBásicas1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana

Módulo 1

Filosofía Griega

1. Conceptos Básicos1.1 Definición y utilidad de la filosofía1.2 Ramas de la filosofía

1.2.1 Política1.2.2 Ética1.2.3 Estética1.2.4 Epistemología 1.2.5 Lógica

2. Mitos griegos y filosofía3.Los filósofos presocráticos:

3.1. Tales3.2. Pitágoras3.3. Anaximandro3.4. Anaxímenes

PROYECTO: Prevención de la violenciaProducto: BoletínTexto argumentativo: Artículo Por naturaleza: ¿El Hombre es bueno o malo?

Trabajo Individual: Valor 5%Elabora una ficha analítica donde se explique el concepto de hombre de: Sócrates, Platón y Aristóteles.Instrumento de evaluación: Lista de cotejoCaracterísticas:

Título Descripción del tópico Objetivo Fuentes de información Conclusión Personal

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3.5. Heráclito3.6. Parménides 3.7. Demóc rito3.8. Empédocles

4. Sócrates1.1 El Método Mayéutico

5. Platón.5.1. La dialéctica5.2 El Mundo de las Ideas y el mundo sensible: La alegoría de la caverna.

6.Aristóteles6.1. La Physis6.2. El Hilemorfismo6.3. La causalidad (Las cuatro causas)6.4. El motor inmóvil

Trabajo Colaborativo: Valor 15%Para este módulo se solicita elaboren cuadro comparativo sobre las definiciones de Sócrates, Platón y Aristóteles. Respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo?Instrumento de evaluación: RúbricaCriteriosConteste a la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? De acuerdo a los filósofos citados.Vinculado con Lenguaje y comunicación IFormato

Entrega Puntualidad Limpieza Ortografía Referencias (estilo APA) Originalidad Gramática y sintaxis Redacta con claridad ¿Cuál es el concepto de hombre en los filósofos citados? Coloca carátula o encabezado a su cuadro comparativo. Respeta las normas ortográficas. Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes mencionada. Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca las relaciones de las

palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.

Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.Portafolio: 5 %


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Competencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Humanidades Básica14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana

Extendida

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

Módulo 2

Filosofía Medieval

1. Agustín de Hipona: El conocimiento y la existencia de Dios.2. Anselmo de Canterbury: La razón y la fe.3. Tomás de Aquino: pruebas para demostrar la existencia de Dios.4. William Ockham: La navaja de Ockam

5. Juan Duns Scoto


Trabajo Individual: Valor 5%Elabora una ficha analítica donde se explique el concepto de hombre de: San Agustín de Hipona, Anselmo de Canterbury y Santo Tomás de Aquino.Instrumento de evaluación: Lista de CotejoCaracterísticas:

Título Descripción del tópico Objetivo Fuentes de información Conclusión personal

Trabajo Colaborativo: Valor 15%Para este módulo se solicita elaboren cuadro comparativo sobre las definiciones de: San Agustín de Hipona, Anselmo de Canterbury y Santo Tomás de Aquino. Respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo?

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Instrumento de evaluación: Lista de cotejoCriteriosConteste a la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? De acuerdo a los filósofos citados.Vinculado con Lenguaje y comunicación IFormato

Entrega Puntualidad Limpieza Ortografía Referencias (estilo APA) Originalidad Gramática y sintaxis Redacta con claridad ¿Cuál es el concepto de hombre en los filósofos citados? Coloca carátula o encabezado a su cuadro comparativo. Respeta las normas ortográficas. Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes mencionada. Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca las relaciones de las


Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.Se realiza en el módulo y entrega al finalizarPortafolio: 5 %


Competencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Humanidades Básica


Extendida

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

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5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Módulo 3

Filosofía Moderna

1. Francis Bacon: Teoría de los ídolos

2. René Descartes: Racionalismo y duda metódica.

3. Blaise Pascal: razón y corazón.

4. David Hume: Empirismo

5. Thomas Hobbes: el hombre es el lobo del hombre.

6. Jean Jacques Rousseau: la bondad como característica del hombre en estado de naturaleza.


Trabajo Individual: Valor 5%Elabora una ficha analítica donde se explique el concepto de hombre de: Thomas Hobbes y Jean Jacques Rousseau.Instrumento de evaluación: Listo de cotejoCaracterísticas:

Título Descripción del tópico Objetivo Fuentes de información Conclusión personal

Trabajo Colaborativo: Valor 15%Para este módulo se solicita elaboren cuadro comparativo sobre las definiciones de Thomas Hobbes y Jean Jacques Rousseau.Respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo?Instrumento de evaluación: RúbricaCriteriosConteste a la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? De acuerdo a los filósofos citados.Vinculado con Lenguaje y comunicación IFormato

Entrega

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Puntualidad Limpieza Ortografía Referencias (estilo APA) Originalidad Gramática y sintaxis Redacta con claridad ¿Cuál es el concepto de hombre en los filósofos citados? Coloca carátula o encabezado a su cuadro comparativo. Respeta las normas ortográficas. Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes mencionada. Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca las relaciones de las


Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.

Borrador de un texto argumentativo en el que concluya respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo CriterioToma como base el cuadro comparativo realizado a lo largo del semestrePortafolio: 5 %

Fase 4. Entrega y evaluación.Competencias Genéricas4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Humanidades Básicas

3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.


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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Módulo 4

Corrientes filosóficas

1. Positivismo: Augusto Comte.

2. Pragmatismo: William James

3. Comunismo: Carlos Marx

4. Anarquismo: Mijaíl Bakunin

5. Existencialismo: Jean Paul Sartre

6. Hermenéutica: Hans Georg Gadamer

7. Personalismo: Emmanuel Mounier


Trabajo Individual: Valor 5%Cada integrante del equipo propone una corriente filosófica y elabora una ficha analítica donde se explique el concepto de hombre.Instrumento de evaluación: Lista de cotejoCaracterísticas:

Título Descripción del tópico Objetivo Fuentes de información

Trabajo Colaborativo: Valor 15%Para este módulo se solicita elaboren un artículo respondiendo la pregunta detonadora: ¿El hombre es bueno o malo?, tomando como referencia al cuadro comparativo realizado a lo largo del semestre.CriteriosConteste a la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? De acuerdo a los filósofos citados. Y lo relaciona con alguna de las corrientes filosóficas abordadas en este módulo.Enriquece el texto argumentativo (borrador de módulo III), con una de las corrientes filosóficas (elige la que más se adecúe a su opinión)Elabora las conclusiones del texto argumentativo que ha de ser publicado en el boletín proponiendo soluciones para evitar conflictos. Se realiza durante el módulo y se entrega al finalizar.

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HISTORIA UNIVERSAL

Proyecto: Prevención de violencia.Sección “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________” Texto:narrativo:“Reseña:de:los:derechos:universales:del:Hombre”

Fase 1. Indagación referencialDefinición temaCompetencias Genéricas1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Ciencias Sociales

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

MÓDULO 1LIBERALISMO EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX

1. Concepto e importancia del estudio de la Historia Universal.

a) Etapas de la Historiab) Corrientes historiográficas

- Annales- Materialismo Histórico

c) Categorías de la historia

2. Bases del liberalismoa) Constitución norteamericana: 1776b) Constitución Francesa: 1789

3. Revolución Industriala) Antecedentes en Europab) Desarrollo económico y social

PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR

Descripción escrita de los derechos humanos en las constituciones norteamericana y francesa

TRABAJO INDIVIDUAL:Descripción escrita donde explica el ¿por qué?, y ¿para qué? se incluyen los Derechos Humanos en esos dos momentos históricos y responde una serie de cuestionamientos:

1. ¿Qué son los derechos humanos?2. ¿Qué intereses motivaron la creación de los derechos del hombre y del ciudadano?3. ¿Por qué en esas naciones en particular surgieron los derechos del hombre y del ciudadano?

VALOR: 5*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 1 de la FASE 1 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.

Reporte escrito* de los derechos humanos derivados de las constituciones norteamericana y francesa.

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TRABAJO COLABORATIVOReporte escrito de la importancia que propició la creación de los Derechos Universales del hombre en materia de respeto, tolerancia, convivencia armónica y paz como medios para evitar la violencia y los conflictos armados.

VALOR: 5 **Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 2 de la FASE 1 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.FECHA DE ENTREGA: febrero del 2018


Competencias Genéricas6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado

CDB Ciencias Sociales3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos

Módulo 2

PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

1. Las primeras revoluciones socialesa) Rusab) China

2. La Primera Guerra Mundial y la paz Armadaa) Tratado de Versallesb) Creación de la Sociedad de Naciones c) Modificación del mapa Europeo

3. Estados Unidos y la crisis de 1929a) Causas de la gran depresión

4.1 El New Deal

TRABAJO INDIVIDUALElige un país en el que se hayan violado los derechos humanos en un período histórico determinado y realiza una categoría de la historia en fichas de trabajo a partir de una revisión bibliográfica de la temática.Las naciones y períodos de tiempo históricos que podrían permitir este ejercicio son:La Segunda Guerra Mundial (1939-1945): Polonia, Dinamarca, Noruega Bélgica, Los Países Bajos, Luxemburgo, Yugoslavia, Francia, Reino Unido, Alemania, Italia, Japón, Checoslovaquia, Grecia, la Unión Soviética y EE. UU.La Guerra Fría y los Movimientos de Liberación Nacional (1945-1994): la Unión Soviética, Estonia, Letonia, Lituania, República Federal Alemana, República Democrática Alemana, Polonia, Yugoslavia, EE. UU., China, Vietnam, Camboya, Laos, Corea del Norte, Corea del Sur, India, Argelia, Sudáfrica, Cuba, Nicaragua, Chile.

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El período de tiempo que comprende estos hechos históricos va desde 1939 hasta 1994. El primero corresponde al inicio de la Segunda Guerra Mundial y el segundo, a los comicios en los cuales por vez primera una persona de raza negra llega a ocupar el cargo de presidente en Sudáfrica.Solicita que cada integrante del equipo realice una categoría de la historia: 1. Tiempo histórico: cronología de los hechos más significativos del país.2. Espacio histórico: contexto social, político y económico del país.3. Sujetos históricos: políticos, grupos activistas defensores de los derechos humanos y víctimas.4. Relación pasado-presente: causas de la violación de los derechos humanos.5. Relación pasado-presente: consecuencias de la violación de los derechos humanos.

Cada categoría se entrega escrita a mano en dos fichas de trabajo, incluye fuentes bibliográficas.VALOR: 15*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la lista de cotejo 1 de la FASE 2 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.

TRABAJO COLABORATIVO

En equipos de trabajo integran en formato electrónico (Word) el reporte de investigación en cinco cuartillas considerando las categorías de la Historia solicitadas del Proyecto Integrador (Boletín Informativo) intitulado “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”

VALOR: 15*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 3 de la FASE 2 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.FECHA DE ENTREGA: Marzo del 2018

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Competencias Genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

CDB Ciencias Sociales

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos

Módulo 3 EL MUNDO ENTREGUERRAS Y LA GUERRA FRIA

1. Surgimiento de los sistemas totalitariosa) La Italia Fascistab) La Alemania Nacional-Socialistac) El régimen de Stalin en la Unión Soviéticad) La guerra civil y el franquismo españole) Imperialismo Japonés

2. La Segunda Guerra Mundiala) Causas y desarrollob) Los tratados de paz y modificación del mapa

europeoc) La creación de la ONU y la necesidad de un

mundo mejor-Resolución de conflictos internacionales

3. Guerra fría Capitalismo vs Socialismoa) conformación de los bloques económicos

militares OTAN Pacto de Varsovia

TRABAJO INDIVIDUALReporte (Escrito a mano) de los rasgos de la dictadura de un país, considerando los siguientes tópicos:1. Líder.2. País.3. Ideología.4. Nación o naciones afectadas.5. Artículos de los derechos humanos violados.VALOR: 10

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Lista de Cotejo 2 de la fase 3 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.

TRABAJO COLABORATIVOIntegran un resumen en formato Word de las dictaduras: Fascismo, Nazismo, Stalinismo, Franquismo e Imperialismo Japonés, destacando los Artículos de los derechos humanos violados.VALOR: 10

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 4 de la fase 3 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.FECHA DE ENTREGA: Abril del 2018

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Competencias Genéricas6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

CDB Ciencias Sociales2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

CDE2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

Módulo 4LUCHA HEGEMÓNICA POR EL PODER Y LOS NUEVOS CONFLICTOS ARMADOS

1. Principales movimientos de liberación en el mundoa) Asia: India y Vietnam b) África: Argelia y Sudáfrica.

2. Socialismo y dictaduras en América Latinaa) Cuba Fidel castro y el gobierno actualb) Chile Salvador Allende y la dictadura Pinochet

3. Caída del socialismo en Europa del Este a) La URSS: la Perestroika y la Glasnost b) Alemania y el muro de Berlín c) Rasgos sociales y económicos Yugoslavia y Polonia.

4. Conflictos del mundo contemporáneoa) El Conflicto árabe-israelíb) La Guerra del golfo Pérsicoc) La primavera árabed) Afganistán y el ataque a las torres gemelas

PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADORReseña: “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”

TRABAJO INDIVIDUALCada alumno integra de manera individual al trabajo definitivo sus conclusiones sobre las consecuencias de la violación de los derechos humanos en el país seleccionado y propone alternativas para su resolución.VALOR: 10

*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 5 de la fase 4 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.

TRABAJO COLABORATIVO:

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Solicita a partir de los avances y de las fases realizadas, una Reseña escrita:“Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”

Criterios de entrega: Asimila el trabajo que se hizo a lo largo del semestre (es decir, las

fases 1,2, y 3). Elige fuentes de información, pertinentes, relevante que puedes

consultar de las siguientes: http://www.webometrics.info/enhttps://doaj.org/http://www.doabooks.org/http://bibliotecadigital.uaemex.mx/

Considera un argumento historiográfico para presentar su trabajo (Materialismo histórico y/o Escuela Francesa de los Annales).

Entrega en formato Word impreso y en formato digital (CD). Extensión: 5 a 8 cuartillas tamaño carta, interlineado 1.5, Arial 12,

márgenes justificados ambos lados, paginado, cuidando ortografía y redacción.

Elementos del trabajo de investigación: portada, preámbulo, reseña, imágenes, conclusiones y propuestas individuales, fuentes consultadas.

La reseña se integra al boletín informativo.

VALOR: 10**Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 6 de la fase 4 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.FECHA DE ENTREGA: mayo del 2018

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/

http://www.doabooks.org/

http://www.doabooks.org/

http://www.webometrics.info/en

http://www.webometrics.info/en

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Propósito de la Asignatura: Utiliza las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita, mediante estrategias lectoras, donde alterne los distintos niveles del habla de acuerdo a su contexto comunicativo.Producto de la asignatura: ARTÍCULO DE OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) ¿El Hombre es bueno o malo? Fase 1. Indagación referencial. Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Comunicación básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa.8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 1

Generalidades del discurso

1. Niveles de la lengua1.1. Científico1.2. Literario1.3. Cotidiano o coloquial1.4. Familiar2. Tipos de textos2.1. Familiar2.2. Académicos2.3. Literario2.4. Periodístico2.5. Técnico-científico.

INDIVIDUALTrabajo Interdisciplinar con la asignatura de Filosofía

Tema: Tipos de textos. Ficha analítica (a mano, de una cuartilla) sobre el concepto del hombre en SÓCRATES, PLATÓN Y ARISTÓTELES.Características:

Título Descripción del tópico Objetivo

Fuentes de informaciónCOLABORATIVOTrabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología

Tema: Tipos de textosResumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital (1-2 cuartillas)Elaboración de glosario (50 palabras)(Ver rúbrica de desempeño)

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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares Comunicación básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa.5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 2

Formas Discursivas

1. Diálogo1.1. Definición1.2. Tipos de Diálogo:

1.2.1. Directo.1.2.2. Indirecto.1.2.3. Teatral.

2. La descripción:2.1. Definición2.2. Tipos de descripción:

2.2.1. Prosopografía2.2.2. Etopeya2.2.3. Retrato2.2.4. Carácter2.2.5. Hipotiposis2.2.6. Cronografía2.2.7. Topografía2.2.8. Caricatura

3. La narración3.1. definición3.2. Tipos de narrador:

AVANCE INDIVIDUALTrabajo Interdisciplinar con la asignatura de inglés.Tema: Diálogo y tipos de diálogo. Actividad: EntrevistaEntrevista en pares respecto a sus hábitos y rutinas mencionando actividades que fomentan una sana convivencia y de salud. Entrevista a un compañero en español que sirva como previo a la entrevista en inglés. Solicita información acerca de hábitos y rutinas. Menciona al menos dos actividades que fomenten una sana convivencia y de salud. La duración de la entrevista debe ser de 2 a 3 minutos.Redacta su entrevista haciendo uso del diálogo teatral.Primer momento: Diseña su guion de preguntas para obtener la información requerida y cumplir con el tiempo establecido. Segundo momento: Realiza la entrevista a un compañero de su equipo. Tercer momento: Redacta su entrevista en diálogo teatral. (Ver rúbrica de desempeño)AVANCE COLABORATIVO

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3.2.1. Omnisciente3.2.2. Testigo3.2.3. Protagonista

1.3 Personajes1.3.1. Principales1.3.2. Secundarios1.4 Espacio:1.4.1. Abierto1.4.2. Cerrado1.5. Tiempo:1.5.1. Objetivo1.5.2. Subjetivo

4. Exposición4.1 Definición4.2 Características5. Argumentación5.1. Definición5.2. Características

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de ÁlgebraTema: Formas discursivas Retoman su avance Álgebra (datos curiosos o anecdóticos que tengan relación con el contenido temático del Módulo II de Álgebra y elaboración de infográfico)Se solicita aplicar en ese avance el uso correcto de la lengua e identificar qué tipo de discursos utilizaron para construir sus datos curiosos y su infográfico. Entregan con los tipos de discurso detectados y sin ningún error de redacción y ortografía. (Ver rúbrica de desempeño)


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación. Escucha, interpreta y emite para procesar e interpretar información8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares Comunicación básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 3 1. Definición de Lectura 2. Etapas de la lectura

AVANCE INDIVIDUAL

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Lectura 2.1. Prelectura2.2. Lectura de comprensión.2.3. Postlectura.

3. Características de los lectores competentes.3.1. Reconocer, recordar, rescatar la información.3.2. Interpretar.3.3. Valorar.3.4. Organizar.3.5. Transcodificar/Extrapolar

4. Tipos de Lectura4.1. por placer4.2. Instruccional4.3. para encontrar información específica4.4. Lectura periodística4.5. Lectura científica

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Historia

Tema: la lectura y sus características Actividad: Realiza la lectura de diversas fuentes acerca del mismo tema para poder integrar un reporte escrito de una cuartilla. Criterios Contenido:

Reporte escrito a mano (de una cuartilla) con las características de una dictadura: líder, país, ideología, derechos humanos violados, entre otros que considere de importancia.

Fuentes de consulta revisadas.(Ver rúbrica de desempeño)

AVANCE COLABORATIVOTrabajo Interdisciplinar con la asignatura de Historia Tema: Características de los lectores competentes. Actividad: Aplican las características de los lectores competentes para elaborar un resumen de las dictaduras. Criterios Contenido:• Resumen de 2 a 3 cuartillas (Arial 12, interlineado 1.5) con las principales características de los sistemas totalitarios: Fascismo, Nazismo, Stalinismo, Franquismo e Imperialismo Japonés. • Destacan también los derechos humanos violados en cada uno de los sistemas totalitarios.(Ver rúbrica de desempeño)


Competencias Genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencias Disciplinares1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica.

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5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 4

Lectura de Estudio

1. Lectura analítica o estructural.1.1. Definición.1.2. Características.

2. Lectura interpretativa.2.1. Definición.2.2. Características.

3. Lectura crítica.3.1. Definición.3.2. Características.

AVANCE INDIVIDUALTrabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología Tema: Lectura interpretativa

Reporte escrito con propuestas de estrategias ante la problemática planteada con reflexión personal. A partir de las fuentes consultadas. Después de aplicar la lectura interpretativa apoya al alumno en la elaboración de su avance individual de Biología. (Ver rúbrica de desempeño)

AVANCE COLABORATIVOTrabajo Interdisciplinar con la asignatura de Filosofía

Tema: Lectura críticaActividad: Aplican las características de una lectura crítica para realizar un texto argumentativo: Artículo de Opinión a partir de la pregunta detonadora ¿El hombre es bueno o malo? (Ver rúbrica de desempeño)

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INGLÉS 1

Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín Sección I get along with my family, peers and Friends.Texto narrativoFase 1. Investigación referencial. Definición tema COMPETENCIA GENÉRICA4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINARBásica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 1

Información personal

1. Instrucciones y órdenes para interactuar en el salón de clases.

2. Presentación de información personal.

Dominios de conocimiento

● Uso de la lengua● Vocabulario● Conceptual● Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de

lectura● Productivo: Producción oral y escrita● Actitudinal

PRODUCCION ESCRITATRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0)

Objetivo: Completar un formulario con información personal.

El estudiante completa un formulario con los siguientes datos personales: Nombre completo Correo Teléfono Fecha de nacimiento Edad Género País de residencia Intereses Valores

Criterios: • Completa su formulario en la hoja de trabajo• Completa el formulario con todos los datos solicitados

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• Considerar las especificaciones designadas en la rúbrica de evaluación expresión escrita.

TRABAJO COLABORATIVO (valor 1.0)

Objetivo: Redactar información sobre personajes altruistas

Los estudiantes trabajan en equipo, eligen a tres personajes que han participado en actividades altruistas relacionadas a promover una sana convivencia y obtienen los siguientes datos:

Nombre completo Nacionalidad Fecha de nacimiento Ocupación País de residencia Intereses Fundación

o Nombreo Fecha de creacióno País ubicacióno Sector beneficiadoo Programas de apoyoo Dirección o Contacto (teléfono/ e mail)

Criterios: Cada equipo deberá presentar información de tres personajes. La información debe responder a los datos solicitados Se hace uso de la hoja de trabajo Considerar las especificaciones de la rúbrica de expresión escrita.

NOTA: LA redacción de esta actividad se integra en el boletín de los estudiantes del proyecto integrador.Fase 2. Organización y planeaciónCOMPETENCIA GENÉRICA4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

COMPETENCIA DISCIPLINARComunicación. Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

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conocimiento.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 2

Vida diaria. Hábitos y rutinas.

1. Relaciones familiares.

2. Hábitos y rutinas.

3. Frecuencia de hábitos y rutinas.




TRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0)Objetivo: Compartir un perfil personal mediante un videoElestudiantegrabaunvideoenelquesepresentacomo“Headstudent”desugeneración. La información que debe incluir en su presentación es la siguiente:

Nombre Edad Semestre que cursa Lugar de residencia Miembros de su familia Intereses personales / hobbies Mascotas Personalidad Valores que practica Ambición / meta personal

Criterios: El estudiante debe incluir todos los datos antes mencionados Respecto al video, debe considerarse:

o Formato MPEG, MPG, MP4 o AVIo Buena sonorización (libre de sonidos distractores)o Calidad de imagen

Considerar los aspectos de la rúbrica de expresión oral.


Objetivo: Invitar a los estudiantes a participar en un evento escolar

Los estudiantes en equipo, organizan un evento escolar, para promover la sana convivencia en su plantel. Diseñan un poster y lo presentan de forma oral para invitar a sus compañeros a participar.

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Incluyen los siguientes datos:

Nombre del evento Lugar Fecha, día, hora Propósito Actividades Información respecto a boletos Datos de contacto

Criterios El evento debe estar enfocado a promover la sana convivencia de la comunidad estudiantil El cartel y la presentación oral debe hacer mención a todos los aspectos mencionados. El cartel debe presentar diseño y creatividad. La presentación oral se puede hacer de forma presencial o mediante un video. La presentación oral debe estar sujeta a las especificaciones de la rúbrica expresión oral. El estudiante debe hacer uso en su presentación de imperativos. Como referencia, consultar Solutions, Elementary Third Edition. Student´s book. Unit 2H page 27.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto (20 %)

COMPETENCIA GENÉRICA4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINARComunicación. Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 3

Mi entorno: casa, escuela

1. Habilidades (destrezas, talentos y capacidades)

2. Descripción de lugares (lo que existe y lo que no).

PRODUCCIÓN ESCRITA.TRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0)Objetivo: Redactar reglas en lugares públicosEl estudiante, elige un espacio público (museo, escuela, acuario, etc.) menciona la siguiente información:

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y ciudad. 3. Obligaciones y deberes.

4. Direcciones e indicaciones de cómo llegar a un lugar.




Actividades que se pueden realizar Reglas que una persona debe cumplir en ese espacio para fomentar una sana convivencia.

Criterios El estudiante menciona 5 actividades que se pueden hacer en un determinado lugar. Menciona 10 reglas que se deben cumplir en el lugar mencionado Redacta su información en una hoja de trabajo.


Objetivo: Descripción de un destino turístico.Los estudiantes en equipo, eligen un destino turístico de su entorno, y hacen un folleto en el que incluyen la siguiente información:

Nombre del lugar Ubicación Clima Como llegar Actividades que se pueden hacer gastronomía Atractivos que hay en el lugar Reglas o normas que se deben cumplir al visitarlo.

Criterios: El folleto deberá incluir todos los datos mencionados El diseño del formato debe ser creativo Considerar las especificaciones de la rúbrica de expresión escrita Redacción de 120 a 140 palabras

Fase 4. Entrega y evaluación

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COMPETENCIA GENÉRICA4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINARComunicación. Básica10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Extendida9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 4

Yo, cómo soy, y cómo son quienes me rodean.

1. Descripción de personas en cuanto a apariencia física y de personalidad.

2. Descripción de lo que las personas hacen en el momento que se les observa.

3. Descripción de hábitos, rutinas y actividades en progreso, al momento de observarlas, en tiempo presente.




PRODUCCIÓN ORAL TRABAJO INDIVIDUAL (VALOR 10%)

Objetivo: Presentar un role play sobre planes inmediatos.El estudiante presenta un dialogo sobre planes.Criterios:

El dialogo debe hacer referencia a planes inmediatos El dialogo se trabaja en pareja y considerar los siguientes aspectos

STUDENT A STUDENT BSaludoInvitar al estudiante B a hacer alguna actividad

Declinar la invitación, expresar una razón y sugerir otro día

Declinar la sugerencia , expresar una razón y sugerir otro día

Aceptar la sugerencia , acordar hora

Sugerir la hora y el lugar Aceptar

Como referencia, consultar Solutions, Elementary Third Edition. Student´s book. Unit 3G page 38. Exercise 8.

Considerar las especificaciones de la rúbrica de expresión oral.

TRABAJO COLABORATIVO (Valor 10%)Objetivo: Describir un espacio de su entorno escolar.

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En equipo eligen dos espacios de la escuela (cafetería, laboratorio, cancha deportiva, etc.) y las describen de forma oral, utilizando fotografías.

Criterios:● Muestran dos fotografías de las áreas de la escuela que eligieron.● La descripción de las fotografías debe incluir lo siguiente:

o Ubicación del lugar seleccionado. o Mencionar las actividades que realizan las personas/ estudiantes en ese lugar de manera

habitual. o Describir lo que está pasando al momento que tomaron la foto.o Descripción de lo que están usando tres personas en la foto. o Mencionar 3 obligaciones y deberes, que las personas o estudiantes deben realizar en ese

lugar● Hacer uso de las siguientes estructuras gramaticales: present simple, present continuous,

prepositions of place, have to, can.● En la presentación el alumno solo puede usar palabras clave e imágenes como apoyo visual a su

presentación.● Cada integrante del equipo debe participar● El equipo de trabajo deberá entregar al profesor un script de su presentación usando las estructuras

antes mencionadas y vocabulario de acuerdo al registro.● La duración de la presentación es de 4 a 5 minutos.

proyecto integ rador para segundo semestre 2019a …

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