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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

Tecnología de la Información

Profesor Rey David Román

Reporte de Investigación:

“Campaña para mejorar la ortografía

y promover la lectura „EDUCARTE‟ ”

Integrantes:

Olimpia Sánchez Obeso

Shanti Mariana Tapia Ortega

Alessandro Ulloa Jara

Grupo 404

Noviembre 25, 2011

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ÍNDICE

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pagina 3

Desarrollo del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .paginas 4 – 8

(Definiciones, problemas más comunes, entrevistas, datos y gráficas)

Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pagina 9

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pagina 10

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INTRODUCCIÓN

Por medio de éste proyecto, el cual se ha convertido en una investigación de

interés, se presenta la nueva campaña “EDUCARTE” que pretende conocer a

los alumnos de las distintas facultades de Universidad Autónoma de Baja

California; saber cuáles son sus hábitos literarios, qué libros acostumbran leer,

sus errores ortográficos más comunes, entre otras cosas. También, tiene como

propósito influir un poco en la mente de los alumnos, a fin de que aquellos que

no tienen el interés por la lectura, tome conciencia de lo importante que ésta

es.

Además, se anexa a éste reporte datos sobre la actual situación de nuestro

país en cuanto a la lectura y la educación; la cual se extrajo de confiables

fuentes bibliográficas.

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Ya que están definidos algunos de los principales propósitos de la nueva

campaña “EDUCARTE” comenzaremos por responder a una pregunta que fue

muy importante al momento de comenzar éste motivador proyecto: ¿Qué es la

lectura? Bueno, ésta no es más que un proceso en el que se captura cualquier

tipo de información, la cual podrá ser transmitida mediante ciertos códigos,

como el lenguaje o la escritura. La lectura tiene cuatro pasos principales muy

importantes:

Visualización: es un proceso discontinuo, ya que la mirada no se

desliza continuamente sobre las palabras.

Fonación: es cuando la información leída pasa de la vista al habla.

Audición: la información pasa al oído.

Cerebración: la información va al cerebro para ser procesada y es así

como termina este pequeño pero gran proceso de comprension

Es una definición bastante sencilla y fácil

de entender. Lamentablemente, varias de

las personas que nos ayudaron en el

avance de éste proyecto, ignoran el

anterior significado, y piensan que leer no

es más que repetir palabras; ese es un

tema que se tocará más adelante. Por

ahora, se procederá a la segunda pregunta

que el equipo se formuló: ¿Qué es la ortografía y para qué sirve? Es un

conjunto de reglas que como principal propósito tiene el de representar el habla

en un lenguaje escrito entendible y correcto.

Pasemos a la última pregunta pero no la menos importante: ¿Por qué es

importante tener buena ortografía? Somos universitarios, saber escribir

correctamente no debe ser un don, si no una costumbre. Tiene infinidad de

aspectos positivos al igual que negativos; si tenemos un correcto uso de la

gramática nos podemos dar a entender mejor, nuestro nivel de educación se

reflejará mejor, causará buenas impresiones acerca de nosotros, al conocer y

frecuentar lo que es la buena lectura, se nos abrirán muchísimas puertas; por el

otro lado, el negativo, no es seguro que lo mencionado anteriormente suceda, y

si lo hace, a la larga nos traerá complicaciones y en cierto momento esas

personas que carecen de educación literaria u ortográfica, se verán obligados a

aprenderla y formar un nuevo y buen hábito.

Uno de los materiales más importantes utilizados para continuar con nuestro

proyecto fue la entrevista; en la cual anexamos las tres preguntas anteriores,

además de algunos ejercicios que son los más comunes en dónde se cometen

fatales errores ortográficos y preguntas extras; por lo cuál, la entrevista quedó

de la siguiente forma:

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Sexo: F ___ M ___ Facultad: ______________ Semestre: ______________

1. ¿Cuál es tu definición de lectura?

2. ¿Podrías definir qué es ortografía y por qué es importante?

3. ¿Consideras que tienes buena ortografía?

Si ____ No____ Regular _____

4. ¿Te gusta leer?

Si____ No____ Solo cuando son tareas ____

5. Si la respuesta fue si, ¿pordrías decirnos cuáles son tus autores o libros de

preferencia?

6. ¿Cuántas horas por semana dedicas a la lectura (por gusto)?

Cero ____ 1 – 3 ____ 3 – 5 ____ 5 – 7 ____ 7 o más ____

Por favor completa las siguientes oraciones con la palabra que creas correcta:

7. Juan pregunta: ¿Qué viste hoy en las noticias? ¿_____ algo nuevo de lo que

deba enterarme?

a) Ahy b) Ahí c) Ay d) Hay

8. María dice: Deberíamos visitar a Daniela, pero ya es un poco tarde ¿Crees

que ______ alguien en su casa?

a) Haya b) Haiga c) Habra d) Halla

¡Gracias por tu apoyo y honestidad!

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Se hicieron 100 encuestas en total, aplicando 25 en cuatro diferentes

facultades de nuestra universidad: Ciencias Humanas, Arquitectura y Diseño,

Medicina y Derecho; para graficar se tomaron en cuenta las preguntas 3, 4, 6, 7

y 8. A continuación se muestran los resultados de las encuestas realizadas:

¿Consideras que tienes buena ortografía?

Si - 63% No - 25% Regular - 11%

¿Te gusta leer?

Si – 49% No – 38% Solo para tareas – 13%

¿Cuántas horas por semana dedicas a la lectura?

68% 1 – 3 16% 3 – 5 8% 7 o más 8

Ejercicio de ortografía (pregunta 7)

52% Ay 48% Hay 0%Ahí 0% Ahy

Ejercicio de ortografía (pregunta 8)

56% Haya 40%Halla 4% Haiga

Haya

Halla

Haiga

Ay

Hay

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Al realizar las encuestas, se les pidió a los alumnos que contestaran sin

preguntar a quien estuviera a su lado, para que así fuera una respuesta más

honesta. Al tener los resultados finales, las expectativas del equipo fueron más

o menos cumplidas; es decir que los resultados eran casi lo que se esperaba,

pues sinceramente se tenía un poco más de fé en los alumnos, respecto a sus

habilidades de lectura. Es sorprendente como poco más de un tercio de los

alumnos encuestados, solo leen cuando se les pide; y el 25% acepta carecer

de buena ortografía.

Lamentablemente, ésta situación no se vive

solamente en las diferentes facultades de la

UABC, si no que es una realidad mundial, y más

alarmante aun, una realidad que golpea fuerte a

nuestro país.

Es muy indignante el pensar que una gran parte

de la sociedad estudiantil se considera lector por

leer libros de texto que brindan las escuelas,

anuncios que se ven en la calle o los

encabezados de un periódico que no promete

mucho; pero es peor cuando las personas dicen

que leen cuando usan el chat o Messenger.

Laura Athié, es una asesora en educación y

cultura del Instituto Politécnico Nacional y hace un par de meses, escribió un

pequeño artículo en dónde habla un poco de ésta problemática. La Licenciada

Athié asegura que la verdadera política está en la gente que gasta sus propios

recursos en la compra de libros, tomando decisiones sobre que lecturas hará o

cuanto tiempo dedicará diario a ésta actividad.

Es también bastante triste toparse con el hecho de que 8.8 millones de

mexicanos que han realizado estudios superiores o de posgrado, solo 1.6

millones han ido a una librería, ya sea para hacer una consulta o comprar un

libro.

A finales del año 2010, se realizó una encuesta nacional de lectura y se

demostró que los adultos de nuestro país leen en promedio 2.9 libros al año;

los jóvenes estudiantes, por estar ligados a la lectura de estudio o tareas,

obviamente leen un poco más. Aunque ya hablando de porcentajes, lo que los

adolescentes leen aproximadamente en libros escolares, es un 32%; el 23% da

lugar a las novelas; 22% libros de historia; 19% libros enfocados a la

superación personal y el 11% restante a cuentos de temas variados.

Si, es decepcionante ver estos resultados, los cuales son recientes; aunque

sea fácil de aceptar y duro de decir, nuestro país está sumergido en una gran

cantidad de pereza e ignorancia; pues al parecer, la mayoría de los ciudadanos

se limita solo a leer lo que les es indicado por su trabajo o escuela y ven a la

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lectura como una obligación, en lugar de verla como lo que en verdad es: un

distracción, diversión o un saludable hábito.

Éste problema de la falta de cultura literaria en nuestro país, va de la mano con

el problema de ortografía que se vive actualmente, pues si no se lee, no se

conocen las palabras; el vocabulario correcto; reglas de acentuación y

puntuación, etc.

La ortografía siempre ha sido de suma importancia, y al igual que la lectura, es

también ignorada por muchos. Ésta es un componente importantísimo e

irrenunciable para lograr una buena comunicación, pues ayuda a eliminar

imprecisiones en el lenguaje, expresión y escritura.

Tomando en cuenta la información recaudada gracias a los diferentes

participantes, estudiantes de UABC, es reconfortante saber que solo 25

alumnos de 100 aceptan tener mala ortografía, pues sinceramente se esperaba

un resultado más alto en ésta pregunta.

Esto fue solo un pequeñísimo estimado, que no se compara con los números

reales y los millones con los que cuenta nuestro país hoy en día.

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CONCLUSIÓN

En todo el proceso que llevó hacer éste proyecto, se tuvo la oportunidad de

adentrarnos un poco a la realidad en la cual vive nuestro país. Aunque solo

haya sido una pequeña convivencia con 100 alumnos, era imposible evitar la

sorpresa que causaba ver los resultados de estudiantes universitarios. Gracias

a este trabajo, ahora está más claro que es lo que se puede hacer para ayudar,

comenzar con algo pequeño: difundir la lectura por gusto en los diferentes

círculos de amistades.

La situación en la universidad puede decirse que es “grave” y si echamos un

vistazo a la del país, ésta, es aún más.

Es decepcionante, pero a la vez reconfortante, pues sabemos que algo se

puede hacer, es solo cuestión de que se quiera hacer.

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Fuentes de Información

- Gonzales Ibarra, E. La Lectura en México. 2011

- Sheridan, G. La Lectura en México. 2007

- Gutiérrez Valencia A. Montes de Oca García R. Importancia de la

lectura y su problemática en el contexto universitario. 2010