proyecto final 2 de aula uct
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Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IV Proceso Pedagógico
PROYECTO DE AULA
“Título en proceso para crearlo con los estudiantes”
Futuras(os) profesores(as)
Pilar Carrasco Villar
Betel Gómez Burgos
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, Noviembre de 2014
Índice:
I. Identificación del proyecto
• Título: En proceso para crearlo con los estudiantes.
• Centro educativo: Escuela Municipal Millaray
• Curso: 1° años “B”
• Nº de estudiantes: 29 estudiantes
• Profesora colaboradora: Verónica Cassanova
• Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación - Ciencias Naturales.
• Nº de horas pedagógicas: 10 hrs.
II. Análisis de la situación del proyecto:
El proyecto de aula surge principalmente de las necesidades e intereses de los
estudiantes, es decir, en un primer lugar están las necesidades que tienen como
grupo curso en cuanto al logro de objetivos de aprendizaje y las que son propias de
cada estudiante. La idea principal del proyecto de aula es abordar estos objetivos de
aprendizaje desde los intereses que ellos mismos manifestaron, y así establecer una
relación de los contenidos a trabajar con lo que ellos viven en su vida diaria, para así
facilitar su aprendizaje significativo.
Otra parte importante de la situación del proyecto de aula, es lo fundamental
que resulta que los estudiantes desarrollen aptitudes de concientización por lo que
sucede en su alrededor, lo cual no es una falencia especifica del curso, pero sí a nivel
nacional y de la mayoría de las instituciones educativas del país. Enfocándonos
principalmente en la actualidad de nuestra sociedad.
III. Descripción del proyecto:
El propósito principal del proyecto es en primer lugar que los estudiantes
logren concientizarse con el hecho actual de los animales chilenos en peligro de
extinción, a través de la observación y creación de videos y afiches
correspondientes que demuestren los hechos, sin dejar de lado la importancia que
tiene, que los estudiantes aprendan a elaborar este afiche para así identificar las
diferentes partes que lo componen.
Las actividades del proyecto se centrarán principalmente en la relación de los
objetivos de aprendizaje con la vida diaria del estudiante, o más bien con elementos
concretos que ellos puedan manejar de manera directa y que sean principalmente
creados por ellos mismos, para lograr que ellos se apropien de lo aprendido y lo
hagan parte de su vida.
IV. Factibilidad del proyecto:
Este proyecto de aula, es posible de realizar, en primer lugar por la
participación activa que tienen todos los estudiantes del curso en cuestión, ya que a
partir de la observación realizada, los estudiantes se demostraron muy
participativos y con una alta capacidad de adaptación a las personas que estén en la
sala de clases.
En segundo lugar podemos mencionar el apoyo, la disponibilidad y flexibilidad
por parte de la profesora colaboradora para con nosotros.
Por último, en cuanto a los recursos concretos, estos serán realizados con
material reciclado, lo cual permite la factibilidad de contar con los recursos
necesarios para cada estudiante.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto:
Las actividades que realizaremos en nuestro proyecto de aula se basan
esencialmente en considerar la pedagogía de los proyectos de aula como García
(2012) “Un marco más amplio de la educación en perspectiva cognitiva, social, y
cultural que se centra en el alumno y en sus procesos de aprendizaje, y cuestiona la
educación tradicional” (p. 687). Donde la educación es concebida como un proceso
de práctica, donde los estudiantes aprenden haciendo, y donde ellos son capaces de
construir su propio aprendizaje y no como es concebido socialmente, en que el
profesor es quien entrega información y el estudiante es un mero receptor de esta,
es por esto que nuestra actividad de finalización se centra en la experimentación de
los estudiantes con sus afiches que serán trabajados y todos los conocimientos que
fueron aprendidos durante la realización del proyecto.
Dentro de este punto el profesor Freire (2012) señala que “Es indispensable
que el educando experimente situaciones en las que termine incorporando a su
saber, que está constituyéndose, la conciencia de que equivocarse no es más que un
episodio del proceso de conocer. La necesidad de superar el error que debe
volvernos más rigurosos en la aproximación metódica al objeto para aprender su
razón de ser, no debe inhibirnos como si caer en el error fuera un pecado que
amerita castigo. La mejor manera de evitar el error es no tener que incurrir en él, y
volviéndonos cada vez más críticamente curiosos.”(p.70). En donde se manifiesta la
idea de la práctica en la educación, por parte de los estudiantes, la necesidad de
enfrentar este praxis para poder aprender de algún error que pueda cometerse, y
enfocándose principalmente en el aprendizaje significativo del estudiante.
Las asignaturas que integraremos en nuestro proyecto son Lenguaje y
Comunicación y Ciencias Naturales, en Lenguaje y Comunicación nos centraremos
en el objetivo de conocer la estructura de un afiche y lo relacionaremos con las
actividades de creación y reconocimiento de animales chilenos en el área de
Ciencias Naturales, finalizando con la creación de un afiche grupal de los animales
en peligro de extinción.
Nuestras primeras actividades de nuestro proyecto se basan en formar lazos y
establecer normas con los estudiantes ya que como lo manifiesta Villaverde (1966)
“Se deben establecer una serie de normas de comportamiento dentro del grupo, lo
que favorecerá la consecución de objetivos propuestos, así como el respeto entre
los compañeros y el desarrollo del grupo.”(p. 5) Es por esto que utilizamos
actividades de unión y compromiso del grupo curso con el proyecto que
desarrollaremos.
El establecimiento de normas de aula es un marco privilegiado para
comprender conceptos como participación, respeto, democracia, responsabilidad,
entre otros. También para aprender a trabajar en grupo, a formular propuestas en
términos positivos, para experimentar cómo funcionan el diálogo y la negociación.
La negociación facilita además el desarrollo de actitudes y valores como la empatía,
la solidaridad, la cooperación, la reflexión, el autocontrol, la tolerancia o el
consenso.
Como lo plantea Ortega (2003) intentamos realizar estas actividades de
concordancia con los estudiantes antes de cualquier actividad disciplinaria porque
lo que, “Se persigue que los alumnos comprendan la existencia de normas como una
necesidad para regular la vida colectiva en distintos contextos y que se sientan
motivados a implicarse en el proceso posterior de trabajo, formándose una idea
clara de lo que se pretende y de los pasos que se van a seguir para conseguirlo”
(p.22).
Dentro de las otras actividades como lo son la “Cajita de Adivinanzas” nos ayuda a
que los estudiantes puedan diferenciar las características de los animales que
conoceremos en el trayecto del proyecto, como lo menciona Piaget (1972)
“Categorización.- las habilidades para categorizar ayuda a los niños a pensar
lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan sofisticadas como la
seriación, la inferencia transitiva y la inclusión de clase.
Los estudiantes en esta etapa como lo señala Piaget, cuentan con la capacidad
de diferenciar, por lo tanto, aparte de la actividad de la “Cajita de Sorpresas” en
donde tendrán que descirfrar mediante pistas todos los días qué animal se
encuentra dentro de la caja, también mediante una presentación de PowerPoint con
sonidos de animales y hábitats tendrán que diferenciar los distintos animales
nacionales.
Dentro de las presentaciones en PowerPoint apoyándonos en Pascual (2001) que se
refiere a que “Toda presentación debe fomentar la participación interactiva de todos
los estudiantes, en las presentaciones orales con apoyo audiovisual, existe un
componente clave, como el propio docente, cuya personalidad no hay que desdeñar
como elemento capaz de motivar y captar la atención del estudiante. Se trata de
entender la presentación como un proceso interactivo con los estudiantes más que
un monólogo del profesor.” Por lo tanto concluimos que la efectividad de la
presentación recae en el profesor y que debe tener el fin de interactuar con los
estudiantes dándoles protagonismo a ellos y su aprendizaje.
VI. Objetivo General del Proyecto:
Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, realizando un afiche
con el fin de concientizar a la población sobre el peligro de extinción en que se
encuentran algunas especies chilenas. A través del trabajo en equipo y libre
expresión de cada uno de los estudiantes.
VII. Objetivos de Aprendizaje:
Lenguaje y Comunicación:
-Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo.
Ciencias Naturales:
-Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las
características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
IX. Contenidos, habilidades y actitudes:
Contenidos:
Lenguaje y comunicación: Ciencias Naturales:-Textos no literarios escritos.
-Información explicita e implícita.
-Diversos animales propios de nuestro
país.
-Características de los animales.
-Animales Chilenos en peligro de
extinción.
Habilidades:
Lenguaje y comunicación: Ciencias Naturales:Lograr comprender la diferencia entre
textos literarios y no literarios.
Extraer información explicita e implícita.
Comunicar y expresar sus opiniones de
manera efectiva.
Comunicar y comparar con otros sus
ideas, observaciones y experiencias de
forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes:
Lenguaje y comunicación: Ciencias Naturales: Demostrar disposición e interés por
compartir ideas, experiencias y opiniones
con otros.
-Reconocer la importancia del entorno
natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y protección del
ambiente.
-Asumir responsabilidades e interactuar
en forma colaborativa en los trabajos en
equipo, aportando y enriqueciendo el
trabajo común.
X. Actividades del proyecto
Actividades de inicio:
A modo de inicio del proyecto de aula, se realizará una dinámica de integración
y un momento creación de normas de trabajo, es decir, en un primer lugar los
estudiantes formarán entre todos un rompecabezas, en el cual la idea es que ellos se
den cuenta de la importancia que cada uno tiene en la sala de clases y como afecta a
ello si uno no cumple con las normas de convivencia consensuadas por ellos
mismos. Luego, para hacer la introducción de los objetivos de aprendizaje, los
estudiantes observarán un video de los animales chilenos que están en peligro de
extinción a modo de motivación para la creación de su afiche.
Actividades de desarrollo:
Para el desarrollo del proyecto, la actividad que estará presente en todas las
clases, a excepción de la primera, será la de la “Cajita de las Adivinanzas”, la cual
tendrá adivinanzas y el primer estudiante en resolverla, se la llevará a su casa y
creará una adivinanza relacionada al tema de los animales chilenos en extinción.
También se realizará una presentación de los animales chilenos, donde los
estudiantes participarán reconociendo sus características principales, como pelaje,
forma de alimentación, hábitat, entre otras.
En cuanto al objetivo de Lenguaje y Comunicación, se trabajará exclusivamente el
afiche, para el cual los estudiantes en grupo, elaborarán su propio afiche alusivo a
los animales en peligro de extinción.
Actividad de cierre:
Para el cierre del proyecto de aula, los estudiantes visitarán la Universidad
Católica de Temuco, donde ellos mismos pegarán sus afiches, para concretar el fin de
estos, ser exhibidos a la población. También se realizará una convivencia entre todos
para finalizar la actividad.
Momentos de Objetivo de aprendizaje Actividad de Actividad de
evaluación: Indicadores aprendizaje evaluación
Inicio: Este momento corresponde al diagnóstico inicial que realizaron los estudiantes.
1.- Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos.2.- Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.3.- Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.4.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
- Compara entre animales algunas características morfológicas de alimentación, de reproducción y de desplazamiento.- Describe atributos físicos, tipo de desplazamiento, formas de alimentación.- Formula posibles causas frente a determinados cambios corporales en animales (perro con la lenguaafuera, gato con los pelos erizados).
- Extrae información explícita e implícita del texto.- Ilustran (a través de dibujos) animales del entorno.- Dan ejemplos de animales típicos chilenos.- Construyen modelos que representan animales chilenos.- Comparan
Los estudiantes realizan el diagnostico de objetivos de aprendizaje, donde reconocen principalmente qué es un ser vivo y cuáles son las principales características de la fauna nacional.
Evaluación diagnostica de los objetivos de aprendizaje ya desarrollados por los estudiantes.Diagnostico inicial(Ver Anexo)
animales de distintas regiones de Chile.- Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales.
Desarrollo
OA1: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.OA2: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (afiche) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo. OAT1: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
OAT2: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
-Trabaja de manera ordenada y según lo establecido en la clase.- Demuestra interés y preocupación por su afiche.- Demuestra una actitud solidaria con sus compañeros.- Desarrolla una conducta de cuidado con los seres vivos hacia la comunidad.- Dan ejemplos de animales típicos chilenas.- Comparan animales de distintas regiones de Chile.- Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la
Los estudiantes realizan la salida a terreno, donde experimentan el objetivo final de la elaboración del afiche, que este se exponga a la comunidad para informar sobre el cuidado de los animales en peligro de extinción. Y a través de esto, ellos informan a las personas del lugar las características de algunos animales chilenos.
A través de la observación de la exposición de su afiche a la comunidad.
protección de animales.
Cierre
-Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.--Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.- Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.
Dan ejemplos de animales típicos chilenas.- Comparan animales de distintas regiones de Chile.- Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales.- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden ainformación explícita o implícita de un texto leído.- Describen las imágenes del texto.- Indican qué les gustó de un texto leído.
Los estudiantes realizan una evaluación sumativa.
Evaluación Final: El afiche y los animales en peligro de extinción.
(Ver Anexo)
Informe de Resultados
Respecto a la prueba de diagnóstico realizada a los alumnos, se obtuvieron
los siguientes resultados. Sobre estos resultados se trabajará en el proyecto y
permitirá establecer los conocimientos previos que tienen los estudiantes ante del
proceso de aprendizaje.
En el primer ítem: Los estudiantes tenían que identificar que es un ser vivo, y su
forma de desplazamiento.
Como se observa en el gráfico, la mayoría de los estudiantes logra identificar que es
un ser vivo, y cual es su forma de desplazamiento, asi como lo indican los objetivos
de aprendizaje del nivel de transición 2: Reconocer características, necesidades
básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son
significativos.
En el segundo ítem: Corresponde principalmente al indicador de comparar entre
animales algunas características morfológicas de alimentación, de reproducción y de
desplazamiento.
En el ítem 2, un 75 % de los estudiantes logró relacionar cada ser vivo con su
correspondiente descripción, mientras que el 25 % restante, lograba identificar las
características pero no así relacionarlos con el ser vivo, es decir, existió una
confusión entre el hábitat en que vivían.
En el cuarto ítem: las preguntas están orientadas principalmente a la relación de los
conocimientos cotidianos de los estudiantes con los nuevos objetivos de aprendizaje a
desarrollar en el proyecto de aula.
En el quinto ítem: El último ítem responde principalmente a los objetivos de nivel
de transición II (Kinder): Demostrar comprensión de narraciones que aborden
temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita. Objetivo
que se relaciona directamente con la comprensión de textos no literarios.
En este ítem los estudiantes tuvieron mayor dificultad, mayoritariamente en las dos
últimas preguntas implícitas del texto. Con las preguntas explícitas, no tuvieron
mayores problemas, pero la mayoría no pudo comprender las preguntas implícitas
del texto.
Escuela Municipal Millaray Temuco
Plan de clases
Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel GómezProfesora Colaboradora: Veronica Cassanova
Curso: 1° año “B”.Fecha: 23 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Objetivo de aprendizaje
Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
OAT: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
INICIO: Los estudiantes realizarán la actividad “Nuestro Rompecabezas”: Cada estudiante tendrá una pieza del rompecabezas, la cual adornara según su gusto, luego entre todos armaremos el rompecabezas, mencionando que así como cada pieza es fundamental para completar el rompecabezas, son importantes cada uno de ellos para aprender y lograr la meta de aprendizaje. Luego de esta actividad, en conjunto estableceremos las normas de disciplina que serán trabajadas durante el proyecto de aula, en la cual todos asumirán la responsabilidad de que estas se cumplan. DESARROLLO: Luego, en conjunto estableceremos las normas de disciplina, en primer lugar se les pedirá que creen una norma cada uno, para luego contarlas al curso y ver si todos están de acuerdo o no. A continuación de esto, cuando ya se establezcan cuáles serán las normas de convivencia, en grupos las escribirán en una cartulina para pegarla en la sala. Al finalizar esto, se comenzará con una introducción de la “fauna chilena”, a partir de la observación de un vídeo de uno de los animales en peligro de extinción.
CIERRE: Para finalizar la clase, a modo de repaso de lo observado, los estudiantes conceptualizarán cada una de las características mencionadas en el vídeo.
Evaluación formativa: A partir de la observación, se evaluará de manera inicial el logro del OAT. http://www.novasur.cl/videos/chingue
Escuela Municipal Millaray Temuco
Plan de clases
Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel GómezProfesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B”. Fecha: 24 de Octubre.Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
INICIO: La clase iniciará con la “Cajita de adivinanzas”, la cual en su interior tendrá una adivinanza relacionada con las características de un animal de la fauna chilena, de la cual el primero en resolverla se la llevará a su casa y creará una nueva para la siguiente clase. DESARROLLO: Para continuar con la fauna chilena, los estudiantes observarán una presentación de la fauna chilena, a través de siluetas de ellos, para encontrar sus características a medida que van descubriendo qué animal es. Luego de esto, los estudiantes trabajarán en grupo, partes de una poesía sobre el hábitat de los animales chilenos, las estrofas de la poesía estarán pegadas en una cartulina, la cual tendrán una por grupo. Donde luego de leerla, dibujarán los animales que
Evaluación de conocimientos previos: a través de la observación y participación en la presentación de la fauna chilena.
corresponden a ese hábitat en específico. CIERRE: Para finalizar, se hará una retroalimentación de lo trabajado en la clase, contestando a la pregunta ¿Cuáles fueron las partes de la clase? ¿Qué realizamos?
Escuela Municipal Millaray Temuco
Plan de clases
Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel GómezProfesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B”Fecha: 27 de Octubre.Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
OA: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.OAT: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
INICIO: La clase iniciará con la “Cajita de adivinanzas”, para luego responder a las pregunta ¿Cómo podemos ayudar a los animales en peligro de extinción? ¿Qué es estar en extinción? DESARROLLO: Los estudiantes observarán una variedad de afiches, de los cuales irán descubriendo las diferentes partes que lo componen, a través de preguntas dirigidas. Luego se hará una sistematización de la información, para establecer las partes que tienen los afiches, cuál es su finalidad y cómo utilizarlos, entre otras interrogantes. A partir de esto, los estudiantes comenzarán con la elaboración de su propio afiche, relacionado con el cuidado de los animales en peligro de extinción.
CIERRE: los estudiantes expondrán cual es la idea principal de su afiche, y como lo realizaran, sistematizando lo trabajado en la clase, con la intención de motivarlos a terminar de elaborar su afiche para luego exponerlo a la población de Temuco.
Evaluación Formativa.
Escuela Municipal Millaray Temuco
Plan de clases
Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel GómezProfesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B” Fecha: 29 de octubre.Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.OA: Leer independientemente y
INICIO: Los estudiantes y todos los participantes, se preparan para la salida a terreno, reciben las instrucciones y recomendaciones para la actividad. DESARROLLO: Una vez en la universidad, los estudiantes en forma grupal se dirigen a colgar sus afiches dentro de variados espacios del lugar, y a la vez le van comentando a la gente que los observe, de
Evaluación formativa: se evaluara a través de una escala de apreciación.
comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (afiche) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.OAT: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
OAT: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
que se trata su actividad y cuál es el objetivo de sus afiches. Luego de esto, los estudiantes irán a una sala de la universidad para compartir y observar una presentación que resume todo el proceso para lograr los objetivos de aprendizaje en conjunto con sus compañeros. CIERRE: Para finalizar la actividad se realiza un momento de conversación con los estudiantes sobre el trabajo realizado.
Escuela Municipal Millaray Temuco
Plan de clases
Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel GómezProfesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B”.Fecha: 28 de Octubre.Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
OAT: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
OA: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
INICIO: La clase comenzara con la “cajita de adivinanzas” para luego continuar con una retroalimentación de todo lo visto en las clases anteriores, a modo de preparación para la evaluación de los objetivos de aprendizaje ya trabajados. DESARROLLO: Durante este periodo los estudiantes realizaran la evaluación sumativa. CIERRE: Para finalizar la clase, los estudiantes contaran las complicaciones y facilidades que tuvieron en la evaluación.
Evaluación Sumativa. Los estudiantes realizaran una evaluación, la cual evaluara todos los objetivos de aprendizaje del proyecto de aula, ya sea procedimentales y disciplinares.
Guión de ClaseCurso: 1° año “B”.Fecha: 23 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Los objetivos a desarrollar en esta primera clase son:
OAT: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
Los cuáles serán desarrollados mediante las actividades que serán descritas en el siguiente guion de la clase número uno).
Comenzará la clase con el saludo inicial a los estudiantes por parte de las futuras docentes, y los estudiantes responden en sus puestos que poseen con normalidad. Luego presentaremos los objetivos de la clase y les pediremos a los estudiantes que ordenemos la sala en conjunto en un círculo para comenzar con una conversación acerca de la actividad y el proyecto de aula en general, para rescatar sus opiniones al momento de desarrollar la actividad. (Las preguntas que realizaremos serán: ¿Qué esperan ustedes de nosotras en el desarrollo del proyecto? ¿Cuáles son los compromisos que desarrollaremos?
Se explicará que en esta clase comenzaremos armando “Nuestro Rompecabezas” donde le entregaremos a los estudiantes cada parte del rompecabezas, fomentando la unión y el compromiso por las normas que crearemos todos en conjunto a continuación los estudiantes se pararán y en sus puestos correspondientes comenzarán a adornar individualmente su parte del rompecabezas, luego se pararán en ordenen los llamaremos por nombre para que cada uno vaya pegando su nombre en el rompecabezas que estará ubicado en un rincón de la sala.
Posteriormente nos sentaremos nuevamente en un círculo, para comenzar a redactar nuestras normas de convivencia con los estudiantes, se les pedirá la opinión y la otra futura docente comenzará a escribir en una cartulina, las normas establecidas por los estudiantes, y conversadas de manera ordenada y mano alzada para dar sus opiniones. Luego las leeremos en conjunto y será pegada al alado del rompecabezas en la sala.
Posteriormente los estudiantes se ubicarán en sus puestos correspondientes para observar un vídeo de introducción de los “Animales chilenos”. Nosotras estaremos adelante para dirigir el vídeo, luego al finalizar el vídeo se realizarán las siguientes preguntas de manera general al grupo curso:
¿Cuál es el nombre del animal visto en el vídeo?
¿De qué se alimentaba el animal observado?
¿En qué hábitat se encuentra el animal?
¿Conocen a otro animal en peligro de extinción?
Los niños contestarán a mano alzada en sus puestos levantando la mano para opinar y responder. Luego de conversar acerca del vídeo presentado, se les pedirá a los estudiantes que se ordenen en los diferentes grupos, ya formados por la profesora jefe y las futuras docentes. Después que los estudiantes se ordenan, se repartirá unas láminas por cada grupo con diferentes animales y cada grupo deberá explicar a sus compañeros de manera ordenada en sus puestos que características poseen esos
distintos animales. Lo conversaremos de forma general y en conjunto.
Para finalizar la clase, se retroalimentará con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los animales que conocimos hoy?
¿Cuál fue el animal que más les gustó?
¿Respetamos todas las normas que establecimos en conjunto?
Luego los estudiantes se formarán para salir a recreo.
Guión de Clase
Curso: 1° año “B”Fecha: 24 de Octubre.Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.
Objetivo de aprendizaje:
OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
Actividades de la clase:
Comienza la clase con el saludo inicial, los estudiantes se ubican en sus puestos. Luego
de esto se dará inicio a la actividad de la “Cajita de adivinanzas”, la cual tendrá en su interior tendrá la adivinanza. Luego de que los estudiantes intenten resolverlo, el primero en hacerlo se llevara la cajita a su casa para crear una nueva adivinanza en conjunto con su familia o personas con las que vive.
Para continuar los estudiantes observaran una presentación de la fauna chilena, donde en cada uno de los animales identificaran sus principales características (Pelaje, estatura, peso, hábitat y forma de alimentación).
La presentación tendrá la siguiente estructura:
• La silueta del animal: la idea es que los estudiantes observen en primer lugar solo la silueta del animal, con el fin de aplicar sus conocimientos previos que ellos poseen con anterioridad, para luego ver la imagen completa.
• Pelaje: los estudiantes identificaran que tipo de pelaje tiene el animal, si es de plumas, pelo o escamas.
• Estatura: esta característica es más bien como dato extra para que los estudiantes dimensionen el porte y tamaño del animal en cuestión.
• Hábitat: los animales de la presentación estarán organizados según hábitat, se presentaran primero los animales que habitan en el desierto o norte, luego los del bosque o centro sur y finalmente los de la Antártida chilena.
• Forma de alimentación: los estudiantes identificaran si los animales son carnívoros, herbívoros u omnívoros.
Luego de la presentación, los estudiantes se formaran en sus grupos de trabajo y recibirán la parte de una poesía:
¿Quiénes son los animales?
Muchos viven en el campo
Y otros viven en la montaña. Unos habitan el agua,
Y nadan, corren o vuelan.
Muchos nacen con escamas, Algunos con hermosas pieles, Lindas plumas visten otrosy son todos diferentes. Otros viven con nosotros y nos hacen compañía,son los tiernos animales que nos brindan su alegría.
¡Qué variedad, qué hermosura, qué incalculable tesoro.Cuidar a los animales es un trabajo de todos!
Cada grupo ubicara el animal que corresponde, según el lugar en que habita.
Para finalizar, se hará la retroalimentación de lo trabajado según el trabajo de cada grupo. Se realizara según el orden de la poesía, donde cada grupo expondrá como lo hizo para realizar la actividad.
Tabla de Apreciación: Evaluación Diagnóstica.Nombre:Curso:Fecha:
Objetivos de Aprendizaje:1.- Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos.
2.- Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.3.- Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.4.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
Descripción:
Los objetivos 1 y 2, corresponden a la asignatura de Ciencias Naturales, los cuales fueron extraídos de las Bases Curriculares del Nivel de Transición II, ya que se relacionan directamente con los nuevos objetivos de aprendizaje de Primero Básico a desarrollar en el proyecto de aula, con el fin de evaluar estos objetivos que son la base para lograr los objetivos nuevos.
El objetivo de aprendizaje 3, corresponde a la asignatura de Lenguaje y Comunicación de la primera Unidad de Primero Básico, los cuales al igual que los de Ciencias Naturales son los objetivos básicos para el logro de los objetivos a desarrollar en el proyecto.
El último objetivo de aprendizaje, el cual será uno de los objetivos del proyecto de aula, es evaluado desde el conocimiento cotidiano de los estudiantes, con el fin de identificar los conocimientos previos de cada uno. En este objetivo, el único indicador que se trabajará en este diagnóstico es: Dan ejemplos de animales típicos chilenos.
Objetivos de Aprendizaje
Indicadores Preguntas Por lograr (1 punto)
Básico(2puntos)
Logrado (3pts)
OA 1 Compara entre animales algunas características morfológicas de alimentación, de reproducción y dedesplazamiento.
Ítem I y II
Describe atributos físicos, tipo Ítems I, II
de desplazamiento, formas de alimentación..
y III
OA 2 Formula posibles causas frente a determinados cambios corporales en animales (perro con la lenguaafuera, gato con los pelos erizados).
Ítem IV
OA 3 Extrae información explícita e implícita del texto.
Ítem V
OA 4 › Ilustran (a través de dibujos) animales del entorno.› Dan ejemplos de animales típicos chilenos.› Construyen modelos que representan animales chilenos.› Comparan animales de distintas regiones de Chile.› Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales.
Ítem IV .1 - IV. 2.
Tabla de Apreciación: Evaluación Sumativa.Nombre:Curso:Fecha:Objetivos de Aprendizaje:
OA1: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.
OA2: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.OA3:
Objetivos de aprendizaje
Indicadores Preguntas
Por lograr(1)
Básico(2)
Logrado(3)
OA1 › Ilustran (a través de dibujos) animales del entorno.› Dan ejemplos de animales típicos chilenos.› Construyen modelos que representan animales chilenos.› Comparan animales de distintas regiones de Chile.› Ilustran, por medio de dibujos,
Ítem I
OA2 › Localizan información en un texto.› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.› Describen las imágenes del texto.› Indican qué les gustó de un texto leído.
Ítem II
Tabla de apreciación: Visita a la Universidad.Nombre:Curso:Fecha:
OA1: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
OA2: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (afiche) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.OAT1: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
OAT2: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Criterios Por lograr(1 punto)
Básico(2
puntos)
Logrado(3 puntos)
Trabaja de manera ordenada y según lo establecido en la clase. Demuestra interés y preocupación por su afiche. Demuestra una actitud solidaria con sus compañeros.Trabaja en equipo y en forma colaborativa. Desarrolla una conducta de cuidado con los seres vivos hacia la comunidad. Dan ejemplos de animales típicos chilenas.Comparan animales de distintas regiones de Chile.Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales.
Diagnóstico de intereses
¿Cuáles son mis intereses?
Mi nombre es: _________________________________________Mi curso es: __________________________________________La fecha de hoy es: _____________________________________
Profesora Colaboradora: Verónica CassanovaProfesoras en Formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Objetivo: Conocer los intereses de cada estudiante.
Escucha atentamente las instrucciones de la profesora y responde:
1.-De las siguientes opciones marca con una X La actividad que más te guste hacer:
2.-De los dibujos animados que ves ¿Cuál es tu favorito? _______________________________________________
3.- Responde según lo que más te guste:
¿Te gusta hacer juegos durante las clases?
¿Te gustaría ir a visitar algún lugar de Temuco?
¿Te gustaría trabajar en equipo?
Evaluación Diagnóstica
Profesora Colaboradora: Verónica CassanovaProfesoras en Formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Objetivo: Evaluación de conocimientos previos.
Escucha con atención las instrucciones de la profesora, y responde:
I.- Selecciona la alternativa correcta que corresponde a cada pregunta:
• ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a un ser vivo?
• ¿Cuál de estos seres vivos tiene aletas para desplazarse?
3.¿Cuál de estos animales se desplaza saltando?
• ¿Cuál de los siguientes animales es carnívoro o se alimenta de carne?
A B C
II .- Une la imagen con la descripción que le corresponda:
Se alimenta de
plantas.
Vive en el medio acuático.
3. Nada en los ríos y en los lagos.
4. Vive en la cordillera.
III .- Verdadero y falso.
• _____Los pollos nacen de un huevo.
• ____Los perros tienen plumas.
• ____Los caballos tienen dos patas.
• ____Las aves tienen alas.
• ____Los peces nacen por huevos.
IV.- Responde las siguientes preguntas:
1.- Escribe el nombre de los animales que están presentes en el escudo nacional.
2.- ¿Por qué es importante el cuidado de los animales?
3.- ¿Cuál es la razón de que un gato se erice?
4.- ¿Sabes por qué a veces los perros tienen la lengua afuera?
V.- Lee el siguiente cuento y responde las preguntas:
El cóndor y el huemul
Había una vez un cóndor al que todos llamaban “Cobaldín” por su miedo a volar en la cordillera sin fin.Sus padres intentaban enseñarle, pero él no se atrevía y se quedaba en el nido esperando compañía.Un día, fue su amigo huemul a visitarlo y al llegar se tropezó en las rocas, cayendo al precipicio sin poder evitarlo.Al ver a su amigo en peligro, Cobaldín abrió sus alas y se lanzó al vacío.En el aire lo tomó y lo dejó al costado de río.Su familia lo estaba esperando, quedando maravillados cuando éste desde el cielo llegó volando.Cobaldín dejó de existir y pasó a llamarse Valentín,ganándose el respeto y la confianza de todos al fin.
1.- ¿A qué le teme el Cóndor Cobaldín?
_______________________________________________________________
2.- ¿Qué le pasó al Huemul?
_____________________________________________________________
3.- ¿Cobaldín es más feliz ahora o antes de lo que sucedió?
_____________________________________________________________
4.- ¿Por qué ahora se llama Valentín?
_______________________________________________________________
Evaluación Sumativa:
¿Cuánto sabemos de los animales chilenos y los que están en peligro de extinción?
Nombre: ____________________________________________________________
Curso: ______________________________________________________________
Fecha : _______________________________________________________________
Profesora Colaboradora: Verónica Cassanova
Profesoras en Formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez
Objetivos: OA1.-Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.
0A2.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.
Escucha con atención las instrucciones de la profesora, y responde:
I. Observa los siguientes animales:
1.- Cierra en un círculo de los animales que habiten en Chile. ¿Qué tipo de pelaje tiene cada grupo?
_________________________________________________________
2.- Agrupa los animales según las características de su hábitat.(Pega los animales que serán entregados por la profesora).
Hábitat Desierto Hábitat Bosque Hábitat Antártida
3.- Marca con una cruz los animales que están en peligro de extinción.
II Observa el siguiente afiche y responde las preguntas:
› ¿Cuál es el slogan de este texto?
› ¿Cómo se llama el animal que se encuentra en peligro de extinción?
› Da un dato del animal que aparece en peligro de extinción.
› ¿Qué es lo que más te gusta del afiche representado?