proyecto educativo. planificación de programas educativos

PROYECTO EDUCATIVO:

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE EN EL LICEO BOLIVARIANO DR. JUAN PABLO PÉREZ GRATEROL.

(ÁREA: CASTELLANO Y LITERATURA).

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTADIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (COD. 971)MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CURSO: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS. (Cód. 971)

FACILITADORA:Dra. Josefina Salazar

GRUPO 2 METROPOLITANO-GUARICO-LARA-MONAGAS-PORTUGUESA

PARTICIPANTES: Lcda. Nelida VásquezLcda. Yecenia AzuajeEsp. Yusmari Infante

Mayo de 2014

http://dip.una.edu.ve/mae/moodle/course/view.php?id=351

LA TECNOLOGÍA EN LA GERENCIA EDUCATIVA

LA PLANIFICACIÓN

Que serán las técnicas y estrategias para la simplificación del trabajo.

LA DIRECCIÓN

Contando además, con elementos como:

INTRODUCCIÓN

Debe basarse en el logro de las metas organizadas en forma eficaz y eficiente

tomando algunos elementos como:

Que será el rumbo en el que deben estar dirigidas las instituciones para el logro de los objetivos planteados.

LA ORGANIZACIÓNPara la conducción de los objetivos.

Para el logro de los objetivos.

LA COMUNICACIÓNEL LIDERAZGO

LA EVALUACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el Liceo Bolivariano Dr. Juan Pablo Pérez Graterol, en la fase de diagnóstico, se detecto un problema en los estudiantes, demostrando apatía hacia el desarrollo de clases tradicionales dentro del aula, llegando inclusive en ocasiones a violentar las normas de convivencia de la institución.

Por tal razón, dentro de este contexto, surge la necesidad de utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como recurso didáctico para que promueva el aprendizaje significativo y mejorar la disciplina escolar, en cada una de las actividades que se realicen en las diferentes asignaturas.

Con la finalidad de dar respuesta a la necesidad antes descrita, se hizo necesario realizar diversas reuniones con el personal directivo, coordinador y resto de los docentes que imparten las diversas áreas del conocimiento, colectivos estudiantiles de las secciones, representantes de los consejos comunales que hacen vida activa en la comunidad, para planificar las actividades que conformarían la III Fase Académica del año escolar 2013-2014, y escuchar las diversas propuestas que se generarían con la participación de todos los actores.

Siempre lo mismo

Al respecto, se acordó la elaboración o Diseño de un Plan de Acción basado en las (TIC) como Estrategia Didáctica para la Optimización de la Calidad de la Enseñanza- Aprendizaje en cada una de las Áreas académicas.

En tal sentido, los docentes del área de Castellano y Literatura, concertaron integrar dentro de la planificación actividades orientadas a: -Minimizar la indisciplina escolar. -Desarrollar habilidades, destrezas del dominio psicoafectivo en la lectura, análisis de cuentos. -Fomentar la cultura tecnológica como herramienta pedagógica-didáctica.

Tomando como base las estrategias aplicadas basadas en el uso de las (TIC), dirigido a mejorar la disciplina de los Estudiantes del Liceo Bolivariano “Dr. Juan Pablo Pérez Graterol”.

Cabe destacar, que dicho plan busca propiciar un punto de partida para generar un círculo virtuoso en el que, el uso de estas herramientas posibiliten al estudiante el acceso a una mejor formación, obteniendo a su vez, mayores posibilidades de propiciar su crecimiento al permitirle alcanzar herramientas claves que favorezcan la construcción de su propio aprendizaje, a través del óptimo aprovechamiento que ofrece el entorno, fortaleciendo la cultura organizacional.

DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓNUSO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD

DEL ÁREA DE CASTELLANO Y LITERATURA

En el presente Proyecto Educativo, se elaboró el Diseño de cinco (5) Planes de Acción basado en:

-Uso de las (TIC) como Estrategia Didáctica para la Optimización de la Calidad de la Enseñanza- Aprendizaje en el Área de Castellano y Literatura.

-Desarrollo de habilidades, destrezas del dominio psicoafectivo en la lectura, análisis de cuentos.

-Fomentar la cultura tecnológica como herramienta pedagógica-didáctica que integre la dinámica entre la enseñanza del gerente de aula y la internalización de los aprendizajes que debe desarrollar el discente con cada contenido u objetivo del área.

-Hacer efectiva la optimización de la calidad del aprendizaje, cambiando los paradigmas educativos tradicionalistas, desarrollando destrezas cognitivas que van más allá de la simple trasmisión de contenidos programáticos, impulsando una acción educativa renovada acorde con las necesidades del entorno.

Para

-Aplicar estrategias basadas en el uso de las (TIC) como herramienta didáctica para la optimización de la calidad del aprendizaje en el área de castellano y literatura.

-Fomentar la cultura tecnológica como herramienta didáctica en los docentes y estudiantes. -Ejecutar estrategias basadas en el uso de las (TIC) para mejorar las habilidades, destrezas del dominio psicoafectivo para la lectura y análisis de cuentos.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Para la evaluación del Plan de Acción se tomarán en cuenta los objetivos planteados en el mismo y se realizará una evaluación de carácter cuanti-cualitativa, tanto individual como colectiva, para identificar el logro de cada objetivo, estimulando así la corrección de posibles errores, en especial en la evaluación de los ejercicios prácticos donde el principal recurso sea las (TIC).

También, se emplearán técnicas alternativas como preguntas y respuestas, dinámicas de grupo, entre otras, para propiciar la interacción bidireccional construyendo los saberes y afianzando el aprendizaje significativo mediante la realización de diferentes actividades, hasta observar los cambios deseados.

El plan de acción de estrategias basado en el uso de las (TIC) presentado, se justifica por:JUSTIFICACIÓN

-La importancia que tiene el uso de estrategias pertinentes y cónsonas con los fundamentos pedagógicos-didácticos del currículo para la adquisición de los conocimientos en el estudiante.

-La adecuación de la labor pedagógica a la necesaria incorporación de las tecnologías como una vía para facilitar el aprendizaje.

-Que fortalece el trabajo cooperativo entre los involucrados del quehacer educativo, en especial la integración de las áreas, para atacar de manera sistemática, asertiva y consecuente las necesidades detectadas en el entorno de aprendizaje, razón de ser de la educación.

-Que mediante la incorporación de las (TIC) en la planificación, se ubica la praxis docente en una correcta adecuación tecnológica, cumpliendo políticas educativas del programa de dotación “Canaima”.

-Que con la aplicación de las (TIC), en el área de Castellano y Literatura, permiten desarrollar habilidades y destrezas necesarias para facilitar la integración, adaptación a un mundo sin fronteras en la comunicación.

-Por la apertura de caminos de inserción para la didáctica innovadora, que permita gestar en aulas un ciudadano reflexivo, autentico, preparado; incentivando conductas disciplinarias congruente con los acuerdos de convivencia establecidos en el Liceo Bolivariano Dr. Juan Pablo Pérez Graterol.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El estudio está centrado en tres teorías:

-TEORÍA LINGÜÍSTICA -TEORÍA CONSTRUCTIVISTA -APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

RECURSOS TECNOLÓGICOS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

Que justifican

El uso de las (TIC) en el proceso educativo, busca elevar la calidad del servicio educativo, en el marco de principios de equidad, de igualdad de oportunidades que apunte a las necesidades básicas de aprendizajes de los estudiantes.

Son herramientas y procedimientos metodológicos, utilizados para desarrollar competencias, altamente compleja y pertinentes; estos recursos que integran las nuevas tecnologías amplían y generalizan las oportunidades educativas para el estudiante, en cualquiera de los niveles educativos de los sistemas.

El propósito de la tecnología educativa, es ayudar a los docentes a incorporar la tecnología informática al vitae educativo.

El impacto de las redes informáticas en la educación abre la posibilidad de conectar a los estudiantes con los profesores dentro de una misma escuela; conectar una escuela con otras escuelas del país y del extranjero en todos los niveles del ámbito académico.

PLANES DE ACCIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACION FECHA DE EJECUCION

RESPONSABLES

TECNICA INSTRUMENTO

Fomentar la cultura tecnológica como herramienta pedagógica en los estudiantes y docentes.

El Cuento:-Elementos de la Narración: -Personajes-Acción.-Tema.-Ambiente.

Inicio:-Dinámica (el barco se hunde, acompañada por un fondo musical. -Presentación del tema. Formación de equipos de trabajo para la Interacción con el computador, la lectura y escritura del tema a abordar.Desarrollo:-Lectura de un cuento en el computador, “El perrito cojo”. -Explicación didáctica de los elementos del texto narrativo.-Extraer de la lectura cada uno de los elementos presentes.-Realización de un cuento de su propia espontaneidad, utilizando el computador.- Orientar la discusión y el análisis sobre el cuento realizado para señalar los elementos de la narración presentes en el mismo. Cierre: -Exposición de las narraciones haciendo énfasis en la utilización tanto de la Canaimita, como de los elementos del texto narrativo.

-Preguntas y respuestas.-Expositiva-participativa.-Estrategia lúdica: “Construcción y coherencia entre los diferentes significados de los elementos de texto narrativo”.

-Escala de Estimación.-Observación.

12/03/2014. Azuaje YeceniaInfante YusmariVásquez Nélida

Plan Acción Nº 1

Fuente: Azuaje, Infante y Vásquez (2014).

OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO ACTIVIDADESESTRATEGIAS DE EVALUACION

FECHA DE EJECUCION

RESPONSABLES

TECNICA INSTRUMENTO


-Dramatización.-Elementos caracterizadores del texto dramático:-La presencia del diálogo.-Las acotaciones.

Inicio:-Proyección de una dramatización en video bean. -Presentación del tema.

Desarrollo:-Dinámica “del sorteo” para despertar el interés sobre el tema. -Explicación didáctica de los elementos caracterizadores del texto dramático.-Organización en grupo de trabajo.-Producción de guiones en forma grupal, en el computador para la presentación de dramatizaciones tomando en cuenta casos de la vida real.

Cierre: -Reflexión oral y escrita en su Canaima, sobre tema abordado en la temática seleccionada para la elaboración del guión.

-Diálogos socializados.-Participativa- expositiva.- Dinámica “del sorteo”

-Escala de estimación.-Observación.


Plan Acción Nº 2PLANES DE ACCIÓN


PLANES DE ACCIÓNPlan Acción Nº 3

OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIONFECHA DE

EJECUCIONRESPONSABLES

TECNICA INSTRUMENTO


-Compresión lectora:-Idea principal-Idea secundaria.-Anticipación.-Paráfrasis.-Inferencia.-Conclusiones.

Inicio:-Lectura: paráfrasis, anticipación e inferencia”. -Presentación del tema.-Importancia del tema.

Desarrollo:-Selección de diversos hechos del acontecer (social, cultural, político, económico, entre otros) de internet (recorte y copiado de noticia) en la computadora Canaima. -Lectura, análisis e interpretación de la noticia. -Extracción de idea principal, idea secundaria, inferencia y paráfrasis del tema seleccionado. -Con la presentación de las ilustraciones redactaran una conclusión del tema. Cierre: -Exposición oral sobre los trabajos realizados haciendo énfasis en los aspectos del tema abordado.

-Preguntas y respuestas.-Participativa- expositiva.




PLANES DE ACCIÓNPlan Acción Nº 4


FECHA DE EJECUCION

RESPONSABLES

TECNICA INSTRUMENTO


-Aspectos formales de la escritura: -Redacción de artículo de opinión.-Corrección Sintáctica.

Inicio:-Recuento de la clase anterior-Motivación de la clase con comentarios. -Entrega de material impreso (lista de conectivos). Desarrollo:-Explicación didáctica del uso adecuado de la lista de conectivos para mejorar la redacción de textos. -Con la previa lectura de un artículo extraído de internet desde el CEBIT, identificaran los aspectos formales presentes en el tema seleccionado. -Redactarán artículos de opinión sobre un acontecimiento de la comunidad en su Canaima.

Cierre: -Exposición al grupo de sus actividades realizadas resaltando los aspectos formales de la escritura.-Envío de información realizada por el correo electrónico.

-Diálogos socializados.-Participativa- expositiva.




Plan Acción Nº 5PLANES DE ACCIÓN


FECHA DE EJECUCION RESPONSABLE

TECNICA INSTRUMENTO


-Análisis sintáctico y morfológico de la oración:-Oración simple -Oración compuesta:-Elementos de la oración: sujeto, verbo y predicado. -Ampliación de los elementos oracionales (categorías gramaticales):-El artículo- Sustantivo-Pronombres-Adjetivos.-Verbo-Adverbio-Interjección -Preposición-Conjunción.´

Inicio:- Lectura reflexiva (asamblea en la carpintería).-Juego lúdico para despertar el interés sobre el tema (los globos del conocimiento). Desarrollo:-Exposición del tema, proyectado en diapositiva didáctica e interactiva del mismo.-Interacción con el computador para el análisis sintáctico y morfológico de las oraciones presentadas.

Cierre:-Autoevaluación del tema a través de la identificación de las categorías gramaticales en las oraciones presentadas en lámina de papel bond. -Reflexión acerca de la importancia del tema.

-Diálogos socializados.- Juego lúdico: “los globos del conocimiento”.-Preguntas y respuestas.-Participativa- expositiva.




ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN, SISTEMATIZACIÓN DE LAS ACCIONES

-Se inició el día 12- 03- 14, con el fin de afianzar el proceso de lecto-escritura mediante la visualización de cuentos en el computador a los participantes, impartiendo las instrucciones necesarias para llevar a cabo las actividades planteadas, sensibilizando al grupo sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información, y la comunicación, con su Canaima personal y su incorporación a la planificación escolar, logrando la optimización del aprendizaje en el área de castellano y literatura.

-Posteriormente, se conformaron en equipos de trabajo, realizando análisis de una lectura denominada “El perrito cojo”, su moraleja estaba reflejada a que cada persona tiene sus virtudes, cualidades que deben respetarse para crecer en familia.

-Cada grupo nombró un relator dando a conocer su punto de vista, luego se turnaron para que cada participante tuviera la oportunidad de escribir un párrafo del cuento creado por ellos mismos. En ésta actividad, se observó motivación, participación espontánea de los involucrados, afianzando la comprensión lectora y los elementos de la narración: personajes, acción tema, ambiente.

-Se señalan los logros alcanzados, los estudiantes afianzaron sus conocimientos a través de estrategias innovadoras basadas en el uso del computador que les permitieron construir sus propios conocimientos y lograr un aprendizaje significativo.

PLAN DE ACCIÓN 1


PLAN DE ACCIÓN 2

-Se realización el día 19-03-14, se llevó a cabo como inicio la proyección en video beam de una clase explicativa sobre la génesis del Teatro a nivel mundial, para luego mostrar videos de dramatizaciones variadas, que pudiesen servir de referencia a los estudiantes y dar entrada al tema.

-Se presentó, una dinámica, “el sorteo”, que permitieron despertar el interés sobre el tema a tratar.

-Se comenzó a dar una explicación didáctica del texto dramático, posteriormente se conformaron grupos de trabajo para la producción de guiones teatrales tomando en consideración hechos cotidianos de la vida real, con el apoyo de la herramienta tecnológica “Canaima”.

-Por último, se manifestaron todas las opiniones de los estudiantes sobre las experiencias vividas en la elaboración de guiones a través del computador portátil “Canaima” y reflexionaron sobre los temas abordados en los mismos, demostrando total agrado y motivación por dicha actividad.


PLAN DE ACCIÓN 3

-Se ejecuto, el día 26-03-14, iniciándose con una lectura sobre “la paráfrasis, anticipación e inferencia”, para darle la presentación del tema, destacando su importancia, seguidamente los estudiantes siguiendo las instrucciones de las investigadoras procedieron a seleccionar una noticia del periódico virtual (a través de Internet), la recortaron, copiaron para luego analizarla, interpretarla, extraer la idea principal, secundaria y realizar paráfrasis, anticipaciones e inferencias de la misma.

Al respecto, Pérez (2007), señala que la lectura consiste en un proceso cognoscitivo durante el cual el lector no sólo comprende las ideas presentes en el texto sino también que las integra y evalúa.Por tal motivo, es de suma importancia la aplicación de una herramienta novedosa (el computador) que incentive al hábito de la lectura, además permita al estudiante incrementar sus conocimientos sobre el mundo que lo rodea, ayudándole a enriquecer su vocabulario, discernir, hacer análisis profundos de cualquier hecho relevante que se suscite en la realidad.

-Como actividad de cierre se realiza una exposición, consolidándose la participación activa de los estudiantes realizando las respectivas conclusiones y otorgándole gran relevancia al uso de la herramienta interactiva.


PLAN DE ACCIÓN 4

-Se realizó el día 02-04-14, consolidando el contenido referido a identificar los aspectos formales de la escritura; se dio comienzo con el recuento de la clase anterior, motivando a los estudiantes con diversos comentarios acerca del tema a tratar.

-Se hace entrega de material fotocopiado (lista de conectivos) para su posterior uso. La actividad se desarrollo a través de una explicación didáctica de la lista de conectivos para mejorar la redacción de textos.

-Luego se realizó la lectura de un artículo extraído de internet donde los estudiantes identificaron los aspectos formales de la escritura del tema seleccionado.

-Finalmente los estudiantes redactaron artículos de opinión sobre acontecimientos ocurridos en su comunidad, donde explicaron en grupo los aspectos formales de la escritura (margen de la hoja, sangría, uso de mayúscula, justificación de párrafo, interlineado, espacio entre párrafos y entre líneas, ortografía, uso de conectivos, empleo de los signos de puntuación, redacción, coherencia), luego se enviaron los trabajos realizados por correo electrónico para propiciar el intercambio e incentivar su utilización, logrando así aprovechar al máximo las potencialidades de los participantes con la intencionalidad de incorporarlos a el uso de las nuevas tecnologías.


PLAN DE ACCIÓN 5

Se desarrolló el día 16- 04- 14; como actividad de inicio, se realiza una lectura reflexiva titulada “La Asamblea en la Carpintería”, donde se destaca la importancia que tiene la sinceridad y no sólo ver los defectos que tienen las personas que están a nuestro alrededor, sino más bien, buscar las cualidades donde otros no las ven para poder lograr una armonía en nuestras relaciones con nuestros semejantes, puesto que todas las personas son importantes y cada una en mayor o menor medida depende de la otra; el no decaer ante los obstáculos que se presenten y el mantener siempre una postura positiva ante los percances del día a día, para así poder alcanzar nuestros sueños, esto conlleva a formar en el estudiante un pensamiento crítico y reflexivo.

Luego, se da inicio a una dinámica aplicando un juego lúdico para despertar el interés sobre el tema del análisis morfosintáctico de oraciones simples y compuestas, destacando los elementos de la misma: sujeto, verbo y predicado; así como también el uso de las diferentes categorías gramaticales.

Para llevar a cabo la actividad se hizo una exposición del tema, presentando unas diapositivas didácticas e interactivas del mismo, haciendo uso de la herramienta clave: la “Canaima”, con el cual el estudiante tuvo la oportunidad de interactuar e identificar las diferentes categorías gramaticales en las oraciones seleccionadas y escogidas en las diapositivas proyectadas, para luego plasmarlas en papel bond, compartiendo opiniones con sus compañeros, realizando el análisis morfológico de las mismas.

Por último, como actividad de cierre se discutió y reflexionó acerca de la importancia del tema, ya que este es de vital importancia para el estudiante porque le permite redactar con fluidez, inferir acerca de los diferentes tipos de textos y desarrollar destrezas necesarias para su aplicación en la vida diaria; por otra parte, se plantearon las ventajas que ofrece el recurso utilizado para el entendimiento del mismo. En general, se señala que el uso efectivo de las (TIC), otorga múltiples posibilidades para garantizar un aprendizaje óptimo, de gran calidad en el área de castellano y literatura.

CONCLUSIONES

.-Se logró generar entusiasmo y empatía en la ejecución de los planes de acción centrado en el uso de las (TIC) como herramienta didáctica para la optimización de la calidad del aprendizaje en el contexto pedagógico del área de Castellano y Literatura, considerada como una valiosa herramienta para promover un rendimiento de calidad.

.-Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), constituyen un potencial de oportunidades, para la transformación pedagógica y curricular de la institución educativa, bajo una acción coordinada entre los actores del quehacer educativo, que conllevan a la optimización y al aprovechamiento de los recursos humanos, técnicos que se destina para este fin.

.-Las estrategias utilizadas por el docente deben propiciar actividades más dinámicas que vinculen el área de Castellano y Literatura con la realidad vivencial, con las necesidades e intereses de los estudiantes, esto se logra a través del uso de las (TIC).

.-Durante la ejecución del plan de acción se contó con la asistencia total de los participantes quienes se incentivaron muchísimo, fueron receptivos, participaron efectivamente y realizaron todas las actividades programadas.

CONCLUSIONES

.-Los estudiantes de Segundo Año Sección “C” del Liceo Bolivariano “Dr. Juan Pablo Pérez Graterol” del Municipio Araure del Estado Portuguesa; mejoraron considerablemente sus habilidades y destrezas del dominio psicoafectivo para la lectura y análisis de obras literarias con las estrategias aplicadas basadas en el uso de las (TIC).

.-Los estudiantes navegan por Internet y reconocen el uso del mismo como medio de comunicación masivo, cognitivo y socializador.

.-Los actores principales que son los estudiantes, manifestaron motivación e interés en el desarrollo de las actividades, evidenciando el alcance pedagógico de las (TIC).

.-Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son herramientas muy eficaces para fortalecer el proceso de lectoescritura en los estudiantes en cualquier subsistema del sistema educativo bolivariano.

.-Las (TIC), son herramientas de carácter innovador y creativo pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.

.-El uso de las (TIC), tiene mayor influencia y beneficia en mayor proporción el área educativa ya que la hace más accesible y dinámica.

RECOMENDACIONES

.-Los Planes de Acción, al ser conocido por los docentes, puede convertirse en objeto de reflexión, al establecer procesos de comparación con su realidad y permitir concientizar su práctica pedagógica en el aula.

.-Ante los resultados obtenidos por la ejecución, al aplicar las estrategias adecuadas para un aprendizaje constructivista en base a las tecnologías de la información y la comunicación, se recomienda recurrir a esta visión de la ciencia como alternativa viable a la transformación curricular de la enseñanza.

.-Valorar la subjetividad como opción epistemológica para producir el conocimiento en el marco del mundo global.

.-Implementar constantemente jornadas de formación sobre las (TIC), dirigidas a los estudiantes, padres y representantes, comunidad en general, así como a los mismos docentes, manteniendo el seguimiento productivo de las mismas y la actualización en los procesos.

.-Se sugiere actualizar al docente en cuanto a la utilización de las Canaimas y de las (TIC) mediante cursos y talleres que le permitan a éste conocer las ventajas de las mismas por ser ellas indispensables para aumentar el interés e integración.

RECOMENDACIONES

.-Promover talleres de entrenamiento para los docentes sobre las tecnologías de la información y comunicación, y su utilización el proceso educativo que conlleve a una mejor calidad didáctica.

.-Proponer encuentros entre los docentes del área de Castellano y Literatura, a través de los cuales puedan compartir sus experiencias acerca del uso de las (TIC) que faciliten su incorporación al aula como herramienta didáctica.

.-Dar a conocer los resultados del Proyecto Educativo a los docentes involucrados en su desarrollo a fin de estimularlos a mejorar sus conocimientos teóricos y prácticos acerca de las (TIC) para que logren incorporarlas como herramienta didáctica a su gestión pedagógica. .-Desarrollar otros estudios que permitan evaluar el conocimiento de los docentes en el uso de las (TIC) como herramienta didáctica que permitan tener una visión global de la problemática planteada.

.-Incluir en las planificaciones la utilización del (CBIT) y las Canaimas, aprovechando el valioso recurso con que se cuenta en la Institución y su repercusión positiva en el proceso de aprendizaje.

.-Implementar las (TIC) como herramienta pedagógica para la optimización de la calidad de la enseñanza-aprendizaje en el área de Castellano y Literatura en el Liceo Bolivariano “Dr. Juan Pablo Pérez Graterol” del Municipio Araure del Estado Portuguesa; para así contribuir desde el punto de vista teórico práctico a mejorar de manera significativa la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en dicha institución y tener un egresado en mejores condiciones de aprendizaje, para enfrentarse a las condiciones del mundo actual.

proyecto educativo. planificación de programas educativos

Technology