proyecto educativo pep programa de biologÍa

Proyecto Educativo Institucional del Programa de Biología

Universidad de Sucre

ODO-FO-002

VER. 0

PROYECTO EDUCATIVO – PEP

PROGRAMA DE BIOLOGÍA

FACULTAD DE

EDUCACIÓN Y

CIENCIAS

Elaborado por:

JOHANNA ROJAS SIERRA Docente Programa de Biología

CLARA BARRAGÁN AVILEZ Docente Programa de Biología

DAIRO MARIN CASAS Docente Programa de Biología

Revisado por:

EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN

Y ACREDITACIÓN

INSTITUCIONAL

DICIEMBRE DE 2016

de 61

Proyecto Educativo Institucional del Programa de Biología Universidad de Sucre

CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………….4 2. IDENTIDAD DEL PROGRAMA……………………………………………………………..4 3. RESEÑA HISTÓRICA………………………………………………………………………..5 3.1 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA………………………………………….5 3.2 PROGRAMA DE BIOLOGÍA……………………………………………………………….5 4. MACROCONTEXTO…………………………………………………………………………7 5. CONCEPCIÓN CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD DE SUCRE……………………8 6. CONCEPCIÓN DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA………………………………………..9 6.1 MISIÓN……………………………………………………………………………………….9 6.2 VISIÓN……………………………………………………………………………………….9 6.3 VALORES DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA……………………………………………9 6.4 OBJETO SOCIAL DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA…………………………………10 6.5 PROPÓSITO DEL PROGRAMA………………………………………………………...10 6.6 OBJETIVOS DEL PROGRAMA………………………………………………………….10 6.6.1 Objetivo general…………………………………………………………………………10 6.6.2 Objetivos específicos……………………………………………………………………10 6.7 PERFILES DE FORMACIÓN…………………………………………………………….11 6.7.1 Perfil profesional…………………………………………………………………………11 6.7.2 Perfil ocupacional………………………………………………………………………..11 6.8 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA…………………..11 6.8.1 Áreas de conocimiento………………………………………………………………….13 6.8.1.1 Área de fundamentación básica……………………………………………………..13 6.8.1.2 Área de ciencias sociales y humanidades………………………………………….14 6.8.1.3 Área disciplinar………………………………………………………………………...15 6.8.1.4 Área de profundización……………………………………………………………….15 6.8.2 Flexibilidad curricular……………………………………………………………………16 6.9 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA……………………………..17 6.9.1 Modelo pedagógico……………………………………………………………………..20 6.9.2 Procesos didácticos……………………………………………………………………..21 6.9.3 Estrategias metodológicas……………………………………………………………..21 6.9.4 Sistema de créditos académicos……………………………………………………...23 6.9.5 Sistema de evaluación………………………………………………………………….28 7. INVESTIGACIÓN Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO………………………………...29 7.1 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………………30 7.2 SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………33 7.3 JÓVEN INVESTIGADOR…………………………………………………………………34 7.4 PASANTIAS………………………………………………………………………………..35 7.5 MOVILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL…………………………………………36 8. EXTENCIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL…………………………………………………36 9. DOCENTES………………………………………………………………………………….37 10. EGRESADOS……………………………………………………………………………...38 10.1 PERFIL DEL EGRESADO………………………………………………………………39 10.2 POLÍTICAS PARA LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA………………………….40 10.3 SEGUIMIENTO A EGRESADOS……………………………………………………….41

de 61


11. BIENESTAR UNIVERSITARIO…………………………………………………………..41 11.1 ÁREA DE SALUD………………………………………………………………………...42 11.2 ÁREA DE CULTURA…………………………………………………………………….42 11.3 ÁREA DE DEPORTES…………………………………………………………………..43 11.4 ÁREA DE DESARROLLO HUMANO…………………………………………………..43 12. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA……………………………..44 13. INFRAESTRUCTURA…………………………………………………………………….46 13.1 SEDES…………………………………………………………………………………….46 13.1.1 Campus puerta roja……………………………………………………………………46 13.1.2 Campus ciencias de la salud…………………………………………………………46 13.1.3 Campus ciencias agropecuarias……………………………………………………..46 13.2 LABORATORIOS………………………………………………………………………...47 13.3 BIBLIOTECA……………………………………………………………………………...47 13.3.1 Bases de datos…………………………………………………………………………50 13.3.2 Revistas impresas……………………………………………………………………..52 13.3.3 Revistas electrónicas………………………………………………………………….53 13.3.4 Medios audiovisuales………………………………………………………………….55 13.4 SISTEMAS………………………………………………………………………………..55 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………...56

de 61


PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SUCRE

1. PRESENTACION

La actualización del Proyecto Educativo del Programa de Biología (PEPB) de la

Universidad de Sucre, se contextualiza con el sistema académico-administrativo de la

Universidad con el fin de orientar al Programa frente al tipo de profesional idóneo que se

debe formar, de acuerdo a las necesidades del entorno regional, nacional e internacional,

desde la docencia, investigación, extensión y proyección social, en concordancia con las

tendencias actuales de la Biología.

Este documento comprende los elementos que componen la estructura del Programa

con el fin de: describir su historia, exponer las bases académicas que permiten establecer

y lograr los objetivos planteados, socializar su actualización con la comunidad académica

y posibles aspirantes y atender lineamientos de orden Institucional y Nacional para el

aseguramiento de la calidad de la educación.

Igualmente se presenta aspectos de carácter administrativo y de infraestructura, que son

necesarios para el cumplimiento de cada uno de los propósitos por los cuales fue

concebido el programa.

El PEPB, es producto de un ejercicio de reflexión en función de lograr el ideal educativo

de la Institución, definido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) el cual proporciona

las bases para el desarrollo de la docencia, la investigación y la proyección social, a

través de la ciencia, la tecnología y la creatividad en las diferentes áreas del

conocimiento, como fundamento para mejorar la calidad de vida de la población.

De esta manera el PEPB se convierte en un proyecto en permanente construcción y

transformación, con la participación activa de todos los estamentos directamente

involucrados: docentes, estudiantes, administrativos y egresados.

2. IDENTIDAD DEL PROGRAMA

2.1 Información básica del programa de Biología de la Universidad de Sucre

UNIVERSIDAD DE SUCRE

ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS

Nombre del programa Biología

Área de conocimiento Ciencias Biológicas

Facultad Educación y Ciencias

Título que otorga Biólogo

de 61


Nivel de estudios Pregrado

Nivel de formación Profesional Universitario

Tipo de jornada Diurna

Metodología Presencial

Admitidos por cohorte 45

Periodicidad de la admisión Semestral

Duración del programa 10 semestres

Número de créditos académicos 188

Ubicación Sincelejo –Sucre.

Sede Puerta Roja

Correo electrónico http://www.unisucre.edu.co

Código SNIES 2777

3. RESEÑA HISTORICA

3.1 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

Unidad administrativa creada mediante Acuerdo 031 de 1993, con el propósito de realizar

actividades de dirección, planeación, coordinación y control de labores académicas. El

departamento cuenta con un grupo de docentes con formación de alto nivel, experiencia

académica e investigativa para identificar problemas del entorno en diferentes campos

de las ciencias biológicas y contribuir en su solución. Dentro de las responsabilidades de

esta dependencia, se encuentra: la coordinación del programa de Biología y prestar

servicio de recurso docente en los programas de pregrado de Enfermería, Medicina,

Fonoaudiología, Ingeniería Agrícola, Ingeniería Agroindustrial, Ingeniería Civil, Zootecnia

y Tecnología en Regencia de Farmacia.

3.2 PROGRAMA DE BIOLOGÍA

El programa de Biología con énfasis en Biotecnología, anteriormente vigente, fue creado

por el Consejo Superior en el año de 1993, con un plan de estudios a cinco años, con

registro del ICFES radicado el 26 de agosto de 1994 y con Código

1217457466007000111100, con Registro Calificado, a través de la Resolución 3399 del

18 de agosto de 2005, por un periodo de 7 años. El programa en mención inició labores

en el año de 1994 con 6 profesores de planta y 40 estudiantes, con una admisión

semestral autorizada por el ICFES de 90 estudiantes. En atención a las directrices del

Ministerio de Educación Nacional, MEN, contempladas en el Decreto 2566 de 2003,

referente al cumplimiento de las Condiciones Mínimas de Calidad y la Resolución 2769

de 2003, por la cual se definen las características específicas de calidad para los

programas de pregrado en Ciencias Exactas y Naturales, el programa de Biología de la

de 61


Universidad de Sucre se enmarca dentro de lo establecido en ellas, lo que permite,

facilitar su movilidad con otros programas afines y proyectarse hacia la sociedad como

su función natural de interactuar permanentemente con el contexto, con el fin de obtener

una información básica de su realidad que posibilita asumir sus problemas como propios

y encontrar temáticas, necesidades y problemas objetos de investigación.

En el año 2005, el programa cambió de denominación por Biología, el cual materializa

su currículo a través de un plan de estudios que asegura al estudiante el logro de los

objetivos de formación propuestos al iniciar el programa. Este plan contiene 52

asignaturas distribuidas en 10 semestres según el área de conocimiento que sirve como

eje para el desarrollo académico en el programa. La estructura del plan de estudio fue

organizada de tal forma que corresponda a criterios de flexibilidad, integración e

interdisciplinariedad, como estrategias que garanticen apropiación e interiorización de

conocimientos pertinentes y significativos.

En el ejercicio propio de la dinámica curricular que debe ser permanente en todo

Programa, se han realizado procesos continuos de autoevaluación, los cuales han

permitido al programa de Biología obtener en el año 2009 (Resolución 1584), la

acreditación de alta calidad por un periodo de 4 años, donde se reconocieron las

siguientes fortalezas: personal docente cualificado, investigación reflejada en la

existencia de 5 grupos de investigación clasificado por COLCIENCIAS con la

participación de estudiantes del programa; producción académica de los profesores

expresada en publicaciones en revistas especializadas de circulación nacional e

internacional; formación de los estudiantes en los conocimientos, métodos y principios

básicos de la profesión, con fundamento en criterios y prácticas de integralidad,

flexibilidad e interdisciplinariedad; estrategias de apoyo a los estudiantes del programa

que se traducen en moderadas tasas de deserción; adecuada planta física, centros de

prácticas y la granja experimental, biblioteca y centro de idiomas al servicio del programa;

políticas y servicios de bienestar con programas de atención en salud, programas

preventivos y de soporte a los procesos académicos que contribuyen a la formación

integral de los estudiantes; trayectoria del programa y el reconocimiento de la calidad de

los egresados por sus empleadores.

De igual forma, se mencionan recomendaciones orientadas hacia el personal docente

(ampliación de planta de personal, cualificación, tiempo de dedicación para docencia,

investigación y proyección social y apoyo para producción académica), estudiantes

(crear estrategias que garanticen el tiempo de permanencia de acuerdo a lo previsto en

el currículo), egresados (intensificar la interacción con el Programa), infraestructura

(fortalecer la disponibilidad de aulas, sitios de estudio grupal e independiente, recursos

informáticos y equipamiento de los laboratorios) y fortalecimiento a la academia

de 61


(continuar con el proceso de reflexión curricular permanente incluyendo a los egresados,

Incrementar la interacción de estudiantes y profesores con otras universidades

nacionales o extranjeras, la internacionalización del programa, mejorar la dotación de

bases de datos, revistas especializadas y libros).

En el año 2013, teniendo en cuenta las recomendaciones dadas por la evaluación

externa, el Programa se sometió nuevamente a la renovación de la acreditación. Todas

estas sugerencias conllevaron a la elaboración y cumplimiento de planes de

mejoramiento, que dieron como resultado en el año 2014 (Resolución 20894), que

nuevamente el MEN otorgara la renovación de la acreditación de alta calidad por una

vigencia de 4 años.

En ella, se siguen reconociendo fortalezas en el currículo, uso de promueve la

interdisciplinariedad, a través del proyecto integrador con un adecuado y extensivo uso

de las TIC; planta física bien dotada y con excelente mantenimiento para el desarrollo de

las actividades de docencia del programa; los esfuerzos para lograr la nivelación de los

estudiantes, admitidos de acuerdo con las políticas misionales de la Institución; los

mecanismos de selección de estudiantes incluyentes y fáciles de acceder para

aspirantes a la Universidad de Sucre y el programa de Biología; los laboratorios para

áreas estratégicas muy bien equipados; adecuada planta física, los centros de

prácticas, la granja experimental, y la biblioteca al servicio del programa; la creciente

publicación de resultados de investigación y los siete grupos de investigación al servicio

del programa, uno clasificado en A y otro en C en la última categorización de Colciencias.

De igual forma, se mencionan recomendaciones enfocadas en docencia (aumentar la

planta docente y su cualificación, atrayendo docentes e investigadores de otras regiones

del país, apoyo para asistencia a congresos y eventos para todos los docentes y analizar

la posibilidad de ampliación de contratación de los docentes ocasionales) y academia

(buscar mecanismos de flexibilización curricular que le permita al estudiante atender

otras actividades fuera del currículo y continuar estimulando la producción científica en

revistas indexadas internacionales).

Posteriormente, atendiendo el interés Institucional y del Programa por iniciar nuevamente

el proceso de autoevaluación con fines de Renovación de la Acreditación, basados en

los “Lineamientos para La Acreditación de Programas de Pregrado, 2013” del Consejo

Nacional de Acreditación CNA y el Modelo Operacional del Sistema de Autoevaluación

de la Universidad de Sucre, se dio inició en el primer semestre de 2018 al proceso de

autoevaluación del Programa de Biología. Proceso que dio como resultado en el año

2019 la acreditación de alta calidad (Resolución 009749 ), por una vigencia de 4 años.

de 61


para garantizar un mejoramiento continuo en condiciones de calidad, el Consejo Nacional de Acreditación CNA recomiendo los siguientes aspectos:

Continuar fortaleciendo la planta de profesores de tiempo completo con tratación indefinida con formación doctoral en universidades de reconocido prestigio.

Desarrollar acciones orientadas al fortalecimiento de los grupos de investigación, se evidencia un amplio número de grupos cate gorizados en C y varios con reconocimiento Institucional, cuyo número podría racionalizarse con la finalidad de lograr mejores posicionamientos en el sistema de cate gorización de Colciencias tanto de grupos como de investigadores.

Fortalecer la producción investigativa de los grupos de investigación, y la publicación de la misma en medios indexados, de igual manera, el posicionamiento de los semilleros de investigación.

• De manera prioritaria, avanzar significativamente en los procesos formativos de los estudiantes en relación con las exigencias de las Pruebas Saber Pro en las cinco (5) competencias genéricas que evalúa la Prueba, si se tiene en cuenta que en los períodos 2016, 2017 y 2018, los estudiantes se ubicaron por debajo del promedio nacional en estas pruebas.

Continuar afianzando los servicios del bienestar universitario, los pares evaluadores sugieren atender la infraestructura de deportes.

Revisar el sistema de asignación de la carga académica de los profesores, según los pares, "no hay un sistema claro de asignación de carga académica a los docentes del Programa y específicamente de tiempo dedicado a la investigación":

• De manera prioritaria, impulsar la movilidad académica en doble vía de estudiantes y profesores, aprovechando los convenios que tiene la Universidad, con la finalidad de visibilizar nacional e intemacionalmente el Programa. De acuerdo a los comentarios del rector, solo se ha contado con algunos conferencistas participantes en el Simposio Regional de Investigaciones Biológicas, señalando que "se continuará con estas actividades y se tendrán en cuenta la posibilidad de estancias más largas de docentes invitados":

Lograr una mayor inversión en los laboratorios de docencia, reposición de mobiliarios, apoyos de equipos pedagógicos y afianzar las relaciones e intercyflpJ2s entre laboratorios con la finalidad de estimular el trabajo en equipo.

de 61


4. MACROCONTEXTO

El programa de Biología en Colombia funciona en 31 Instituciones de Educación

Superior, de las cuales 16 cuentan con acreditación de alta calidad, todas ofrecidas en

modalidad presencial y duración entre 8 – 10 semestres.

La profesión del Biólogo fue reconocida por el Congreso de la República de acuerdo a la

Ley 22 del 17 de septiembre de 1984 y reglamentada según Decreto No. 2531 de 1986;

bajo esta legislación todas las universidades deben regular el funcionamiento de los

diferentes programas de pregrado en Biología. Esta Ley en su artículo primero dice:

“Reconócese la Biología como una profesión de Educación Superior, cuyo ejercicio en el

país queda autorizado y amparado por la presente ley”, además el ejercicio de la

profesión también está regulado por esta ley que en su artículo segundo dice:

“Para todos los efectos legales se entiende por ejercicio de la profesión de Biólogo la

utilización de los principios, conocimientos y técnicas propios de las diferentes disciplinas

que conforman la Biología, tales como la Biología Celular, la Biología Molecular, la

Morfofisiología, la Genética, la Ecología para:

a. La investigación, la aplicación práctica, la enseñanza, la asesoría o consultoría y la

administración en materias referentes a los seres vivos, a su naturaleza.

b. Composición, sus propiedades, su funcionamiento o sus transformaciones; a las

relaciones entre los seres vivos y a las de éstos y el ambiente que los rodea.

c. El desarrollo, evaluación o adopción de tecnología en el campo de la Biología o para

el establecimiento de nuevas técnicas en ese campo.

5. CONCEPCION CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD DE SUCRE

La concepción curricular en la Universidad de Sucre se fundamenta en:

Formación académica basada en el desarrollo de competencias: El currículo facilita

el desarrollo de las habilidades mentales y actitudinales en los estudiantes a partir de

contenidos programáticos y enfoques pedagógicos que organizan la realización de

actividades según las etapas del desarrollo humano. Las competencias de formación

profesional se definen de acuerdo con las demandas del contexto, fundamentadas en la

autonomía universitaria y la libertad de cátedra. Las competencias de formación

representan un proceso complejo y global en el que intervienen los sentimientos,

emociones, capacidades y aspiraciones personales del educando (PEI, 2010).

de 61


Formación científica a partir de los valores institucionales: La formación científica

se materializa de conformidad con la carta de valores, con el fin de responder a las

necesidades y expectativas del entorno, aplicando la ciencia y la tecnología, con

responsabilidad social (PEI, 2010).

Formación humana con impacto social: La formación integral que impartimos al

estudiante le permite sentir y comprender el compromiso con la región, articularse con

las redes sociales y productivas; poner en práctica, mejorar sus virtudes y competencias

como integrante de una comunidad, manteniendo su perspectiva en la sociedad del

conocimiento (PEI, 2010).

Articulación docencia-investigación-extensión: El currículo se constituye en un

escenario dinámico en donde la investigación es fuente permanente del ejercicio de la

docencia y de la proyección social (PEI, 2010).

Flexibilidad curricular: El PEI de la Universidad de Sucre, a través del quehacer

curricular evidencia la flexibilidad de su capacidad de autoevaluarse y redefinirse de

manera continua con el concurso de la comunidad universitaria. Establece que la

docencia en la Universidad de Sucre es un sistema autorreflexivo, capaz de generar

espacios para el desarrollo de la excelencia académica, movilidad pedagógica y

formativa, desde la cual se pueden visualizar formas de mejoramiento continuo (PEI,

2010).

6. CONCEPCION DEL PROGRAMA DE BIOLOGIA

6.1 MISIÓN

Formar Biólogos íntegros, con los conocimientos básicos y aplicados de las ciencias

biológicas, que puedan contribuir en la búsqueda de soluciones a problemas de los

sectores agropecuario, ambiental y de salud, mediante procesos académico-

investigativos y tecnológicos que orienten el desarrollo racional y sostenible de los

recursos naturales, con el propósito de mejorar la calidad de vida de la población regional

y nacional.

6.2 VISIÓN

El programa de Biología contará con un núcleo científico de docentes calificados al nivel

de postgrado con experiencia académica e investigativa, dotado con una infraestructura

tecnológicamente apropiada y líneas de investigación definidas para formar

profesionales reconocidos y posicionados en el área de las ciencias biológicas, capaces

de 61


de participar en el desarrollo científico y tecnológico de la región Caribe y del país, con

el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la población.

6.3 VALORES DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA

De conformidad con el PEI, en el programa de Biología se fomenta y fortalece entre sus

estudiantes valores tales como: honestidad, solidaridad, autocrítica, responsabilidad y

respeto a las diferencias.

6.4 OBJETO SOCIAL DEL PROGRAMA DE BIOLOGÌA

Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida a través de la investigación básica y

aplicada relacionada con la conservación del ambiente, el incremento y mejoramiento de

la productividad agropecuaria y los aspectos sanitarios.

6.5 PROPÓSITOS DEL PROGRAMA

Formar profesionales con una sólida fundamentación científica y tecnológica que le

permita abordar procesos de investigación aplicada y básica.

Formación sólida en aspectos estadísticos y diseño experimental que le permitan

evaluar los cambios y procesos biológicos del entorno.

Formar axiológica e integralmente a biólogos comprometidos e identificados con la

problemática social del entorno en el campo de la Ciencias Biológicas

6.6 OBJETIVOS DEL PROGRAMA

6.6.1 Objetivo general

Formar profesionales integrales con las competencias necesarias para participar en

investigaciones básicas y aplicadas relacionadas con el área de las ciencias biológicas.

6.6.2 Objetivos específicos

Preparar profesionales en Biología con valores éticos y competencias para:

Articular los procesos de proyección social con la investigación que permitan

identificar problemas del contexto y presentar propuestas de solución a través de la

investigación y a su vez retroalimentar los procesos de enseñanza.

Crear espacios de reflexión de docentes, estudiantes e investigadores para

facilitarles la conformación de una verdadera comunidad académica.

de 61


Promover y crear grupos investigativos reconocidos que jalonen y fortalezcan las

líneas de investigación asumidas por el programa.

Desarrollar la infraestructura física y de laboratorio necesarias que permita llevar a

cabo procesos tecnológicos e investigativos relacionados con la biología.

Contar con personal altamente calificado que pueda desarrollar procesos

investigativos y docentes, y a su vez fortalecer la producción académico-científica.

Implementar los recursos informáticos y bibliográficos necesarios para apoyar los

procesos de docencia, investigación y proyección social.

Dotar a los laboratorios relacionados con el programa con los insumos y equipos

necesarios para poder desarrollar prácticas de investigación básica y aplicada

6.7 PERFILES DE FORMACIÓN

6.7.1 Perfil Profesional

El Biólogo egresado de la Universidad de Sucre será capaz de realizar investigación

básica y aplicada y de transferir conocimientos en los campos relacionados con la

conservación de los recursos naturales, el mejoramiento y desarrollo de su productividad,

así como los relacionados con la sanidad. Todo esto permite que el egresado:

Fomente el desarrollo sostenible de la región, generando estrategias para la

conservación del medio ambiente, especialmente en lo relacionado con los recursos

naturales, culturales y de salud del país.

Posean las competencias y valores necesarios para participar en los procesos de

desarrollo científico y tecnológico en ciencias biológicas.

Posean capacidad para adaptarse y apropiarse de los cambios científico-tecnológicos,

y para promover su transferencia a contextos locales, así como para proponer nuevas

alternativas de desarrollo.

Esté identificado y comprometido con la problemática social, y trabaje y desarrolle

proyectos investigativos básicos o aplicados de manera interdisciplinaria en los

distintos campos de la biología.

6.7.2 Perfil ocupacional

El Biólogo de la Universidad de Sucre podrá desempeñarse en las siguientes actividades:

Investigación y asesoría en entidades relacionadas con los sectores: ambiental,

agropecuario y salud.

Docencia en las instituciones educativas de distinto nivel.

de 61


Participación en la creación de empresas por autogestión, relacionadas con su perfil

profesional.

6.8 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA

El currículo del Programa se encuentra en concordancia con el enfoque pedagógico

asumido por la Universidad de Sucre el cual se basa en:

Formación integral. Los estudiantes formados en la Universidad de Sucre serán

profesionales íntegros, críticos, creativos, solidarios y competitivos, compenetrados

con las necesidades del entorno, a través de la generación de ciencia, técnica,

innovación, tecnología y cultura, los cuales constituyen la base para el bienestar y

crecimiento sostenible de la sociedad. La esencia de la formación es la integralidad

del ser humano, la que se concibe como el conjunto de actividades académicas que

articulan la dimensión del proceso de formación con lo espiritual, lo racional, lo

emocional y corporal.

Pedagogía, saber y técnica. El ejercicio pedagógico está mediado por el desarrollo

tecnológico, en donde la virtualidad y los sistemas de redes son indispensables para

el fortalecimiento de la academia. Aprender a aprender, aprender a ser y aprender a

desaprender, son tan importantes como aprender a hacer. Una pedagogía compleja

debe articular estos niveles de la aprehensión.

Saber y disciplinariedad. Se concibe el saber como un producto cada vez más

interdisciplinario y complejo, lo que genera un proceso de aprendizaje dinámico en

sus concepciones epistemológicas y pedagógicas.

Formación para la comunicación y desarrollo tecnológico. El desarrollo

tecnológico es un componente activo del proyecto institucional, donde la

comunicación es la clave para el fortalecimiento de sus procesos. La esfera del

conocimiento alcanzado representa soluciones para la praxis académica (PEI, 2010).

Mediante este currículo se propicia la integración de diferentes campos del conocimiento

con finalidades investigativas que contribuyan a plantear solución a los problemas

regionales en el área que nos compete de manera contextualizada y sostenible de tal

forma que sea un currículo abierto y flexible.

El desarrollo de actividades tanto interdisciplinarias como transdisciplinarias conlleva, a

la construcción del conocimiento, al desarrollo y potenciación de destrezas, habilidades

y competencias que mediante las prácticas de laboratorio y de campo les permite

aprender haciendo y de esta forma se suscitan incentivos para seguir aprendiendo y

crear el interés por el aprendizaje para hacer parte de la solución de los problemas

regionales.

de 61


La opción de este diseño busca crear las condiciones necesarias que favorezcan el

aprendizaje significativo al proporcionar mayor libertad en la cátedra y la investigación al

permitir el uso de metodologías científicas, de estructuras conceptuales, de la realización

de prácticas y determinadas experiencias que sirven para plantear soluciones a los

problemas identificados a través del proceso dinámico y permanente de la proyección

social que los lleva a comprender la realidad cotidiana y a construir un nuevo modelo de

sociedad más comprensiva, adecuada y valida, mediante la estimulación de procesos

adecuados al nivel de desarrollo de cada estudiante.

Aparte de la confrontación y la relación de los distintos saberes que favorezcan la

reflexión comprensión y crítica de valores e intereses, se pretende que el estudiante tome

conciencia de sus necesidades, asignación de ideales y tenga conocimiento del medio

natural y humano en que vive, del que depende y sobre el cual debe actuar, ser

competitivo e inteligentemente solidario.

6.8.1 Áreas de conocimiento

6.8.1.1 Área de Fundamentación Básica: Es un área esencial en la fundamentación de

conceptos básicos de la ciencia.

Objetivos

Abordar problemas disciplinarios e interdisciplinarios que permitan entender las

lógicas, los conceptos y los métodos que subyacen a la formulación de teorías científicas

y la reflexión de ellas.

Reflexionar sobre la historia, la naturaleza y las formas de producción del

conocimiento, propias de las ciencias.

Adquirir bases conceptuales sólidas que reafirmen su vocación, su compromiso con

la Universidad, con el entorno social y con su propio desarrollo humano.

Obtener la formación para interpretar y comunicar la literatura científica.

Competencias

Comprensión de la relación e integración entre saberes y entre teorías y prácticas

relacionadas con las ciencias biológicas.

Capacidad para la formulación y resolución de problemas teóricos y prácticos

relacionados con las ciencias biológicas.

Racionalización del trabajo bien hecho

de 61


Disposición creativa, adaptación al cambio, liderazgo, compromiso, diálogo y trabajo

en equipo

Superación y aprendizaje permanente

Manejo de tecnologías e instrumentos necesarios para el desarrollo de las ciencias

biológicas

Ejecución de procesos y prácticas

Manejo de la comunicación: medios y contenidos de información y el dominio de la

expresión de la terminología científica.

Asignaturas

Esta área comprende las asignaturas Biología General, Química General, Física I,

Matemáticas I, Histología, Embriología, Análisis Químico, Física II, Matemáticas II,

Botánica de Plantas Inferiores, Zoología de Invertebrados, Botánica de Plantas

Superiores, Zoología de Vertebrados, Química Orgánica, Fisicoquímica, Estadística I,

Estadística II, Bioquímica I.

6.8.1.2 Área de Ciencias Sociales y Humanidades

Comprende aquellos saberes y prácticas que complementan la formación integral del

biólogo en valores éticos, antropológicos, sociales y ambientales.

Objetivo

Contribuir a la formación de profesionales íntegros y comprometidos con la problemática

social relacionada con su propia disciplina, para intervenir apropiadamente como agentes

de cambio.

Competencias

Capacidad comunicativa básica.

Comprensión de los fundamentos de las ciencias sociales y humanas para su

apropiación y difusión.

Ejercicios de comunicación, manejo de medios y contenido de información y manejo

de las formas de expresión.

Transferencia de conocimiento.

Manejo de situaciones problemáticas, toma de decisiones.

de 61


Liderazgo, adaptación al cambio, diálogo y trabajo en equipo, resolución de conflictos,

criterio, juicio y crítica constructiva.

Reconocimiento de valores como respeto, tolerancia, justicia, equidad, cooperación,

solidaridad y convivencia.

Asignaturas

Esta área comprende: Catedra vida universitaria, Técnicas de Comunicación, Ciencias

Sociales, Legislación y Ética Profesional.

6.8.1.3 Área Disciplinar

Busca la apropiación y el manejo de conceptos, teorías, métodos y herramientas de cada

una de las disciplinas.

Objetivo

Orientar la preparación del estudiante para hacerlo conocedor de la disciplina específica

de la biología, con habilidades, destrezas, aptitudes y valores para un desempeño ético

de su actividad profesional.

Competencias

Capacidad para evaluar los efectos en el entorno de los proyectos de investigación

básica y aplicada.

Actitud para desarrollar habilidades investigativas

Comprensión de la relación e integración entre los saberes disciplinares propios de

su profesión.

Capacidad para la comprensión, explicación, predicción, orientación, interpretación y

aplicación en las disciplinas propias de la biología.

Capacidad para la formulación, análisis y resolución de problemas teórico - prácticos.

Transferencia y aplicación de conocimientos.

Asignaturas

Las asignaturas son: Fisiología Vegetal, Anatomía Comparada, Genética General,

Bioquímica II, Diseño de Experimentos, Metodología de la Investigación, Ecología

de 61


general, Biología del Desarrollo, Biología Molecular, Microbiología General, Fisiología

Animal, Evolución, Taxonomía Animal y Taxonomía Vegetal.

6.8.1.4 Área de Profundización

Objetivo

Profundizar en campos de acción de la profesión en las áreas de Productos naturales,

Conservación y Biotecnología, acorde con los intereses que deben estar enmarcados

dentro de la formación del estudiante, materializados a través de los trabajos de grado

en la modalidad de investigación y pasantías relacionados con la problemática del

entorno.

Competencias

Capacidad de comunicación de los conocimientos y resultados de la investigación.

Contribución a la solución de problemas tanto en el campo específico como en el

contexto interdisciplinario.

Capacidad para consultar a las comunidades o personas que puedan resultar

afectados por proyectos relacionados con la investigación en el campo de la Biología.

Apropiación de contenidos y métodos de su disciplina que le permitan participar en

las labores investigativas fundamentados en la epistemología y en la práctica propia

del campo.

Disposición para trabajo en equipos interdisciplinarios en el desarrollo de proyectos

investigativos básicos o aplicados con una actitud de reconocimiento y apropiación

de los aportes de profesionales de otros campos del saber.

Asignaturas

Profundización en Productos Naturales: Espectroscopia, Análisis instrumental y

Metabolitos secundarios.

Profundización en Biotecnología: Ingeniería genética, Inmunología, Cultivo de

tejidos.

Profundización en Conservación: Biología de la conservación, Ecología de

poblaciones y comunidades y Genética aplicada a la conservación.

6.8.2 Flexibilidad curricular

La flexibilidad entendida como apertura de oportunidades diversas que le permitan al

estudiante avanzar de acuerdo con su proyecto de vida, su posibilidad de ritmos de

de 61


aprendizaje y áreas de interés. La flexibilidad puede ser asumida como nuevas opciones

que posibiliten contextualizar el currículo haciéndolo sostenible con la realidad cambiante

y dinámica del entorno, donde el estudiante pueda escoger los saberes que le permitan

crecer como persona y explorar otros campos de la profesión.

El programa de Biología asume como elemento flexible que el estudiante pueda escoger

una de las tres líneas de profundización, constituida cada una por 15 créditos, ofrecidas

a partir del semestre VII en donde el estudiante no puede cambiar de línea una vez

asuma una como tal. Además, elige autónomamente 20 créditos electivos que

corresponden a propuestas que el programa brinda en la línea respectiva. Por otro lado,

se permite que se escojan asignaturas de las otras líneas de profundización para ser

cursadas como créditos electivos.

La función de las electivas dentro de cada línea de profundización es dar flexibilidad con

el objetivo de permitir que el estudiante llene expectativas, necesidades e intereses para

su formación académica y profesional que le dé sentido a su proyecto de vida personal.

El estudiante las escoge de manera libre entre las asignaturas que se ofrezcan en los

diferentes programas de la universidad, siempre y cuando cumpla con los créditos

establecidos y halla cupo disponible o se asimilen a las líneas de profundización.

Dentro de la movilidad interna las asignaturas del área socio humanística, las puede

cursar en el semestre que el estudiante escoja según su conveniencia.

La asignatura de Gestión Empresarial, busca estimular el espíritu empresarial del

estudiante, haciendo parte de los créditos complementarios que se deben cursar.

La Universidad contempla para los estudiantes de todos los Programas, 5 niveles de

inglés, los cuales pueden ser cursados en cualquier semestre. La aprobación de todos,

se convierte en un requisito de graduación.

6.9 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA

El plan de estudios está diseñado de tal forma que aborda una metodología que permite

estructurar una concordancia entre el perfil del Biólogo y el currículo que se articula con

los contenidos de 52 asignaturas distribuidas en 4 áreas de conocimiento que sirven

como eje para el desarrollo académico en el programa (Tabla 1), asegurando que el

estudiante alcance los objetivos de formación de estudios propuesto, de modo que el

estudiante incremente su participación en la apropiación del conocimiento; lo cual

estimula y facilita el desarrollo de la creatividad y la motivación mediante el trabajo

individual y en grupo, mejorando la comunicación oral y escrita de los futuros Biólogos.

de 61


Además, se les fundamenta principalmente en la investigación básica y aplicada y el

dominio de una segunda lengua (inglés).

Se contempla un contenido temático adecuado y coherente por cada semestre, lo que

permite integración entre los mismos. A su vez, se cuenta con un componente flexible

alrededor de las líneas de profundización y cursos electivos que promueven la formación

integral del nuevo profesional.

Tabla 1. Organización del plan de estudios

PRIMER SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos

Semestre Prerrequisitos

Biología general 4T – 3P 16 5

Química general 4T – 3P 16 4

Física I 3T – 2P 16 4

Matemáticas I 4T 16 3

Técnicas de comunicación 3 T 16 2

Cátedra Vida Universitaria 2T 16 2

SEGUNDO SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos

Semestre

Prerrequisitos

Histología 5T-3P 16 5 Biología

Embriología 3T-3P 16 3 Biología

Análisis Químico 4T – 3P 16 4 Química general

Física II 3T – 2P 16 3 Física I

Matemáticas II 4T 16 3 Matemáticas I

Ciencias Sociales 3T 16 2

TERCER SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos


Botánica de plantas inferiores 4T – 3P 16 4 Histología

Zoología de invertebrados 4T – 3P 16 3 Histología,

Embriología

Química orgánica 4T – 3P 16 4 Análisis Químico

Fisicoquímica 4T – 3P 16 4 Análisis Químico,

Matemáticas II

Estadística I 3T – 3P 16 3 Matemáticas II

Legislación 3T 16 2 Ciencias Sociales

de 61


CUARTO SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos


Botánica de plantas superiores 4T – 3P 16 4 Botánica de plantas

inferiores

Zoología de vertebrados 4T – 3P 16 3 Zoología de

invertebrados

Bioquímica I 4T – 3P 16 4 Química orgánica

Estadística II 3T – 3P 16 3 Estadística I

Ética Profesional 4T 16 2

QUINTO SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos


Fisiología vegetal 4T – 3P 16 4 Botánica de plantas

superiores

Anatomía comparada 4T – 3P 16 5 Zoología de

vertebrados

Genética general 3T – 3P 16 4 Bioquímica I

Bioquímica II 4T – 3P 16 4 Bioquímica I

Diseño de experimentos 2T – 3P 16 3 Estadística II

SEXTO SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos


Ecología general 4T – 4P 16 5 Fisiología vegetal

Biología del desarrollo 3T – 2P 16 3 Anatomía

comparada

Biología molecular 4T – 3P 16 4 Bioquímica II

Fisiología animal 4T – 3P 16 4 Anatomía

comparada

Metodología de investigación 4T 16 2

SÉPTIMO SEMESTRE (Línea de Biotecnología)

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos


Ingeniería genética 5T – 3P 16 5 Biología molecular

Inmunología 4T – 3P 16 5 Biología molecular

Cultivo de tejidos 4T – 3P 16 4 Fisiología vegetal

Microbiología general 4T – 3P 16 4 Biología molecular

SÉPTIMO SEMESTRE (Línea de Productos naturales)

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestres

Créditos


Espectroscopia 4T 16 5 Química orgánica,

Fisicoquímica

Análisis instrumental 4T – 3P 16 4 Química orgánica,

Fisicoquímica

de 61


Metabolitos secundarios 3T – 5P 16 4 Fisiología vegetal,

Bioquímica II


SÉPTIMO SEMESTRE (Línea de Conservación)

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos


Biología de la conservación 5T – 3P 16 5 Genética general,

Ecología general

Ecología de poblaciones y

comunidades

4T – 3P 16 4 Ecología general,

Diseño de

experimentos

Genética aplicada a la

conservación 4T – 3P 16 5

Biología molecular,

Ecología general


OCTAVO SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos

Semestre

Prerrequisitos

Electiva de profundización 16 5


Evolución 5T 16 3 Biología molecular

Taxonomía vegetal 3T – 3P 16 3

NOVENO SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos




Taxonomía animal 3T – 3P 16 3

DÉCIMO SEMESTRE

Asignaturas Horas

Semanales

Semanas

Semestre

Créditos

Semestre

Prerrequisitos

Electiva no biológica 16 3

Gestión empresarial 3T 16 2

Trabajo de grado 10

Cátedra de vida universitaria: se ofrece semestralmente para todos los programas de

pregrado, es de carácter obligatorio y tiene reconocimiento de 2 créditos

complementarios. Es orientada de manera conjunta por la División de Bienestar

Universitario y la coordinación académica del programa. La asignatura orienta al

estudiante que ingresa a la Universidad de Sucre a que asuma con un alto grado de

responsabilidad y autonomía las diversas situaciones propias de la educación

superior y además ser agente activo de su proyecto de vida, desarrollando el sentido

de apropiación y compromiso por la Universidad.

de 61


El inglés se orienta a través de 5 niveles con intensidad horaria de 64 horas por nivel,

los cuales son cursados flexiblemente durante toda la carrera y son dirigidos por el

Centro de lenguas extrajeras de la Universidad de Sucre. De igual manera, los

estudiantes pueden cursarlo en otras Instituciones reconocidas, certificando su

proficiencia.

6.9.1 Modelo pedagógico

El programa asume el modelo social cognitivo en concordancia con lo estipulado en el

Proyecto Educativo Institucional (PEI, 2010). En este modelo confluyen varias corrientes

pedagógicas que permiten adaptar estrategias metodológicas que garanticen el logro de

metas de formación integral en los estudiantes y futuros profesionales, posibilitando

procesos investigativos articulados con el contexto y la docencia.

El modelo pretende buscar que el estudiante construya su propio conocimiento

desarrollando habilidades y competencias, utilizando sus saberes previos y relacionando

la nueva información con las que ya posee; lo que favorece al análisis, desarrollo de

habilidades para trabajar cooperativamente, creatividad, fomento de valores y autonomía

como principios para la toma de decisiones.

6.9.2 Procesos didácticos

Los procesos didácticos deben conducir al logro del aprendizaje y a la construcción de

una didáctica apropiada al saber que se enseña a través del docente, articulada de

manera armónica con los enfoques pedagógicos asumidos donde el estudiante es

identificado como el sujeto de la formación y no del conocimiento de tal manera que las

actividades a desarrollar estén organizadas a partir de los objetivos señalados y la

obtención de las competencias, clarificando cómo demostrará el estudiante el

conocimiento y habilidades adquiridas (PEI, 2010).

El docente conducirá la primera etapa del proceso enseñanza-aprendizaje, partiendo de

la concepción de las necesidades e intereses propios del estudiante, asumiendo una

actitud centrada en las necesidades de éste, propiciando que el estudiante indague y se

preocupe por su aprendizaje, para que pueda ir construyendo su conocimiento haciendo

uso de los recursos del medio (Biblioteca, Internet, Revistas, Textos, Guías, etc.) y de

materiales didácticos (talleres, videos, entre otros). Adicionalmente, se abrirán espacios

en temas prioritarios como medio de diálogo de la comunidad educativa para la formación

académica intercomunicada con los saberes, donde se propongan diferentes

problemáticas y alrededor de éstas se ubique la interrelación existente con otras áreas

de 61


del conocimiento, fomentando de esta manera las actividades de investigación acorde

con los intereses de formación del estudiante y futuro profesional.

6.9.3 Estrategias metodológicas

Clases magistrales: se realiza la transmisión de conocimientos mediante la estrategia

expositiva participativa complementada con diferentes ayudas didácticas, y dependiendo

de la disciplina se utilizan diferentes estrategias de motivación como conversatorios,

mesas redondas, seminarios de estudiantes, estudios de casos, videos, películas,

conferencias específicas, lecturas relacionadas con cada saber e informes tipo ensayo

entre otras.

Esta metodología es eficiente para desarrollar los diversos contenidos de las asignaturas

que conforman el plan de estudios, en donde el docente presenta su saber cómo

introducción o motivación a la participación del educando, a la reflexión y discusión en

grupo y el establecimiento de criterios para analizar la misma información presentada en

clase y para ampliarla en consulta individual. La eficiencia del método expositivo consiste

en abarcar completamente la temática consignada en el plan de asignaturas durante el

tiempo establecido, haciendo uso de avances en las tecnologías de la información y las

comunicaciones.

Por cada hora de acompañamiento directo supone 2 horas de trabajo independiente del

estudiante, repartidas en: Consultas bibliográficas y de internet, desarrollo de tareas

asignadas, estudio y análisis de problemas.

Seminario: es un estudio sistemático por parte de los estudiantes sobre la

profundización de un tema específico, basados en la búsqueda y análisis de información

actualizada, discusión y confrontación de criterios y puntos de vista mediante la

exposición ante el resto del grupo.

Talleres: es una estrategia práctica que refuerza el proceso enseñanza aprendizaje

donde el estudiante reflexiona y construye sus saberes evidenciando lo aprendido, el

cual se desarrolla con acompañamiento del docente.

Se establecen 2 tipos de talleres: taller con acompañamiento directo o Tipo A y taller con

acompañamiento directo y tareas derivadas del mismo o Tipo B.

Prácticas de laboratorio: actividad práctica donde el estudiante ejecuta determinadas

técnicas aplicando los conceptos teóricos adquiridos y desarrollando las competencias

necesarias en las diferentes disciplinas.

de 61


Del procedimiento desarrollado en el laboratorio y su propósito, se pueden derivar las

siguientes actividades: preparación del informe, análisis de resultados, resolución de

cuestionario y presentación de informe.

Se establecen dos tipos de laboratorio, según la exigencia del informe: laboratorio con

acompañamiento directo o Tipo A y laboratorio con acompañamiento directo y tareas

derivadas del mismo o Tipo B.

Prácticas de campo: actividades prácticas abordadas desde el punto de vista

conceptual y/o investigativo que se desarrollan en algunas asignaturas, en donde el

estudiante pone en evidencia los conceptos adquiridos en situaciones particulares del

entorno.

Visitas de observación: son actividades que se le ofrecen al estudiante con el fin de

darle una visión holística en donde podrían desempeñarse como futuros profesionales.

6.9.4 Sistema de créditos académicos

Se define por crédito académico la unidad que mide en tiempo estimado la actividad

académica del estudiante en función de las competencias académicas y profesionales

que se espera que el programa desarrolle, flexibilizando a su vez el proceso formativo,

reconociendo ritmos y posibilidades diversas en los procesos de formación de cada

estudiante. Se asume que un crédito equivale a 48 horas de trabajo semestral del

estudiante, distribuidas en las distintas actividades que él desarrolle. Esta medida

permite facilitar la celeridad en los trámites de homologación de títulos y programas

afines en las distintas áreas del conocimiento entre instituciones nacionales e

internacionales, dinamizando la movilidad interna y externa.

De acuerdo con la propuesta de Créditos de la Universidad de Sucre (Resolución No. 28

de 2006), el programa de Biología establece la siguiente distribución en unidad de tiempo

a las diferentes estrategias metodológicas a utilizar:

Clases Magistrales: por cada hora de acompañamiento directo supone 2 horas de

trabajo independiente del estudiante, repartidas en: consultas bibliográficas y de internet,

desarrollo de tareas asignadas, estudio y análisis y resolver problemas tipos.

Taller con Acompañamiento Directo o Tipo A: desarrollados exclusivamente con

acompañamiento directo, la actividad del estudiante es únicamente la desarrollada en el

de 61


salón de clase. Por cada hora de acompañamiento directo al estudiante le corresponde

0 horas de trabajo independiente.

Taller con Acompañamiento Directo y Tareas Derivadas del mismo o Tipo B:

desarrollados con acompañamiento directo y asignando tareas derivadas del taller. Por

cada hora de acompañamiento directo se asigna media (1/2) hora de trabajo

independiente del estudiante.

Laboratorio con Acompañamiento Directo o tipo A: por una hora de acompañamiento

directo le corresponde una hora de trabajo independiente, pero se tiene un tope de 3

horas máximo de trabajo independiente del tiempo de dedicación del laboratorio.

Laboratorio con Acompañamiento Directo y Tareas derivadas del mismo o tipo B:

por una hora de acompañamiento directo le corresponde media (1/2) hora de trabajo

independiente y el mismo tope de 3 horas de laboratorio.

Prácticas de campo: una hora de práctica de campo le corresponde media (1/2) hora

de trabajo independiente del estudiante, pero se reconoce un máximo de tres horas de

trabajo independiente por prácticas.

Visitas de observación: una hora de visita de observación le corresponde 1 hora de

trabajo independiente del estudiante.

Trabajo de grado: es un requisito para optar el título de profesional y se debe desarrollar

con la dedicación y responsabilidad requerida, en este sentido el Programa reconoce 10

créditos, 2 horas de acompañamiento directo le corresponden 28 horas de trabajo

independiente del estudiante.

En la Tabla 2 se muestra las asignaturas que conforman el plan de estudios del programa

con sus intensidades horarias, número de créditos asignados y el total de créditos por

semestre; en la Tabla 3 el porcentaje de créditos por cada componente.

El sistema de créditos asumido por la Universidad de Sucre contemplado en el

reglamento estudiantil, establece que a partir del segundo semestre el estudiante puede

matricular en cada periodo académico un mínimo de 5 y un máximo de 20 créditos y

corresponde al Consejo de Facultad respectivo aprobar créditos menores a 5 y mayores

de 20 (Acuerdo 01 de 2010).

Tabla 2. Distribución de créditos en el Programa de Biología

de 61


I SEMESTRE

Asignaturas th Modalidad Horas

Distribución tiempo semanal y

semestral Cr

Semanal semestral

T TP P T P Tp TI TT Tp TI TT

Biología general 7 X 4 3 7 8 15 112 128 240 5

Química general 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Física I 5 X 3 2 5 7 12 80 112 192 4

Matemáticas I 4 X 4 0 4 5 9 64 80 144 3

Técnicas de

comunicación

3 X 3 0 3 3 6 48 48 96 2

Cátedra vida

universitaria

2 X 2 0 2 4 6 32 64 96 2

Total horas 28 Total créditos 20

II SEMESTRE



semestral Cr

Semanal semestral


Histología 8 X 5 3 8 7 15 128 112 240 5

Embriología 6 X 3 3 6 3 9 96 48 144 3

Análisis Químico 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Física II 5 X 3 2 5 4 9 80 64 144 3

Matemáticas II 4 X 4 0 4 5 9 64 80 144 3

Ciencias Sociales 3 X 3 0 3 3 6 48 48 96 2


III SEMESTRE

Asignaturas th Modalidad Horas Distribución tiempo semanal y

semestral

Cr

Semanal semestral


Botánica de plantas

inferiores

7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Zoología de

invertebrados

7 X 4 3 7 2 9 112 32 144 3

Química orgánica 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Fisicoquímica 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Estadística I 6 X 3 3 6 3 9 96 48 144 3

Legislación 3 X 3 3 3 6 48 48 96 2


IV SEMESTRE



semestral Cr

Semanal semestral


Botánica de plantas

superiores

7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

de 61


Zoología de vertebrados 7 X 4 3 7 2 9 112 32 144 3

Bioquímica I 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Estadística II 6 X 3 3 6 3 9 96 48 144 3

Ética Profesional 4 X 4 4 2 6 64 32 96 2


V SEMESTRE



semestral Cr

Semanal Semestral


Fisiología vegetal 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Anatomía comparada 7 X 4 3 7 8 15 112 128 240 5

Genética general 6 X 3 3 6 6 12 96 96 192 4

Bioquímica II 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Diseño de experimentos 5 X 2 3 5 4 9 80 64 144 3


VI SEMESTRE



semestral Cr

Semanal Semestral


Ecología general 8 X 4 4 8 7 15 128 112 240 5

Biología del desarrollo 5 X 3 2 5 4 9 80 64 144 3

Biología molecular 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Fisiología animal 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4

Metodología de

investigación

4 X 4 4 2 6 64 32 96 2


VII SEMESTRE (Línea de Biotecnología)



semestral Cr

Semanal Semestral


Ingeniería genética 7 X 4 3 7 8 15 112 128 240 5

Inmunología 7 X 4 3 7 8 15 112 128 240 5

Cultivo de tejidos 8 X 5 3 8 4 12 128 64 192 4

Microbiología general 7 X 4 3 7 5 12 112 80 192 4


VII SEMESTRE (Línea de Productos naturales)



semestral Cr

Semanal Semestral


Espectroscopia 4 X 4 4 11 15 64 176 240 5

Análisis instrumental 7 X 4 3 7 8 15 112 128 240 5

Metabolitos secundarios 8 X 3 5 8 7 15 128 112 240 5

de 61




VII SEMESTRE (Línea de Conservación)



semestral Cr

Semanal Semestral


Biología de la

conservación 8 X 5 3 8 7 15 128 112 240

5

Ecología de poblaciones y

comunidades 7 X 4 3 7 5 12

112 80 192 4

Genética aplicada a la

conservación 7 X 4 3 7 8 15 112 128 240 5



VIII SEMESTRE



semestral Cr

Semanal Semestral


Electiva de profundización 5


Evolución 5 X 5 5 4 9 80 64 144 3

Taxonomía vegetal 6 X 3 3 6 3 9 96 48 144 3

Total horas Total créditos 16

IX SEMESTRE



semestral Cr

Semanal Semestral




Taxonomía animal 6 X 3 3 6 3 9 96 48 144 3


X SEMESTRE



semestral Cr

Semanal Semestral


Electiva no biológica 3

Gestión empresarial 3 X 3 3 3 6 48 48 96 2

Trabajo de grado 10


Total de asignaturas 47

Total Créditos

Obligatorios 145

de 61


Créditos

Complementarios 10

Créditos

Complementarios por

Lengua Extranjera

(Inglés)

10

Créditos Electivos 23

Total de créditos 188

Convenciones:

th: Total horas. T: Teórica TP: Teórico práctica P: Práctica Tp: Tiempo presencial Ti: Tiempo

independiente TT: Total tiempo TT Total tiempo ()= de acuerdo a la naturaleza del curso elegido por el

estudiante.

Tabla 3. Distribución porcentual de créditos del programa de Biología

COMPONENTES No DE CREDITOS %

Básica 68 36.2

Disciplinar 52 27.7

Profundización 38 20.2

Socio humanística 10 5.3

Trabajo de grado 10 5.3

Lengua extranjera 10 5.3

Totales 188 100%

6.9.5 Sistema de evaluación

Los modelos pedagógicos permeados que se asumen en el Programa así como la

estructura curricular asociada a estos modelos conducen a la búsqueda de una

coherencia con el sistema de créditos aplicado, con los objetivos de formación, los logros

esperados, las competencias que se esperan desarrollen los estudiantes y las

estrategias metodológicas escogidas para el proceso enseñanza - aprendizaje que

deben desembocar en un sistema de evaluación que no sólo valide la apropiación de los

conocimientos, sino que también tenga en cuenta los procedimientos metodológicos, el

cumplimiento de objetivos y logro de competencias. La evaluación debe estar circunscrita

a los procesos de formación de una manera integral y axiológica que devele el interés no

sólo por el saber sino como se estructura la formación alrededor de un hombre con

capacidad para entender la problemática de la comunidad. De esta manera, aunque la

expresión de la evaluación sea cuantitativa ella involucra elementos cualitativos

de 61


importantes que la convierten de tipo formativo. El Programa de Biología asume dos

clases de evaluaciones:

Evaluaciones internas: el Reglamento estudiantil de Programas de Pregrado de la

Universidad, en su artículo 64, define las evaluaciones académicas como: “las

actividades realizadas en cada asignatura o módulo, con el objeto de calificar y valorar

en el estudiante los siguientes aspectos: La apropiación de conocimiento, el desarrollo

de competencias relacionadas con la temática, la capacidad de raciocinio, el trabajo

intelectual, la creatividad e investigación en el proceso de aprendizaje. Estas

evaluaciones pueden ser de tipo formativa y sumativa”.

El tipo y forma de evaluación escogida para evaluar el rendimiento académico de los

estudiantes deberá ser coherente con las estrategias metodológicas y el sistema de

créditos académicos asumidos para cada actividad académica de los programas, bajo

una ponderación conceptual previamente concertada entre el profesor y los estudiantes.

Así, los tipos de evaluaciones académicas concebidas dentro de la institución son

Parciales, Finales, Supletorias, Habilitaciones, Validación por suficiencia y Evaluación de

trabajo de grado.

El Capítulo V del Reglamento Estudiantil de la Universidad de Sucre, traza los

lineamientos, precisa conceptos y las reglamentaciones pertinentes relacionadas con las

evaluaciones parciales, evaluaciones finales, evaluaciones supletorias, de habilitación,

lo mismo que para evaluaciones de admisión, validación y demás.

Se asume la evaluación como un proceso integral y permanente, basado en el

seguimiento del estudiante, la retroalimentación y la concertación de logros académicos

y formativos a partir de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación;

estableciéndose dos tipos de evaluación:

Cualitativa o formativa: En el que se discute y analice el avance del estudiante en

cuanto al desarrollo de procesos, habilidades y competencias, así como las

dificultades que se han encontrado y cuáles serían las alternativas posibles para

superarlas. Esto significa que la evaluación debe ir más allá de la simple medición, y

que al estudiante no se le debe parcelar el logro de aprendizaje por medio de notas

porcentuales, sino que el proceso debe permitir al estudiante comprender y evaluar

también con responsabilidad cuáles son sus vacíos, de tal manera que, al finalizar una

asignatura, la evaluación cualitativa pueda traducirse en una nota sumativa.

Cuantitativa: Definida de 0 a 5, como lo establece el reglamento estudiantil, es la pauta

que orienta la reprobación y promoción del estudiante.

de 61


Evaluaciones externas: la Institución ha previsto una organización que establece los

mecanismos y estrategias que orientan el proceso de las pruebas Saber PRO al interior

de ella, para cada uno de sus programas. Adicionalmente, el Programa mantiene un

proceso de autoevaluación permanente en concordancia con los lineamientos

establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación para reconocimiento de la alta

calidad de los programas de pregrado.

7. INVESTIGACIÓN Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO

La investigación en el Programa se rige por los lineamientos contemplados a nivel

Institucional mediante el Acuerdo 06 de 2005, que establece la reglamentación para el

proceso investigativo de la Universidad, las funciones de la División de Investigación

(DIUS), del Comité Central de Investigaciones y de los Comités de Investigaciones de

las Facultades.

Este acuerdo, sustenta como principios de la política de investigación de la Universidad:

a. La investigación constituirá una fuente del saber, generadora y soporte de la

docencia y de la proyección social; tendrá como propósito la generación y

validación de conocimientos orientados a impulsar el desarrollo de la ciencia, la

tecnología y la innovación para la búsqueda de soluciones a los problemas de la

región y del país.

b. La generación de conocimientos que contribuyan al desarrollo científico,

tecnológico, innovativo, económico, social, humanístico y cultural de la región y

del país.

c. La implementación del trabajo interdisciplinario como mecanismo estratégico para

la generación de conocimiento y creación de centros de investigación.

d. Priorizar el trabajo de los grupos de investigación que conduzca al fortalecimiento

de líneas de investigación.

e. Evaluación permanente de todas las actividades de investigación realizadas por

investigadores de la universidad de Sucre.

f. Intercambio permanente de investigadores con entidades nacionales e

internacionales para enriquecer y fortalecer la toma de decisiones sobre

prioridades y pertinencia de la investigación, al igual que la divulgación y

socialización de los resultados en publicaciones indexadas.

g. Valoración y transparencia permanente de los resultados de las investigaciones a

la sociedad.

7.1 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

de 61


El fortalecimiento de grupos y la creación de nuevos, permiten la posibilidad de

integración, articulación y trabajo interdisciplinario con líneas de investigación afines de

otros programas de la Universidad como Ingeniería Agrícola, Ingeniería Agroindustrial,

Enfermería, Medicina y Zootecnia. Lo cual está en concordancia con lo descrito en el eje

estratégico dos (Desarrollo y Gestión de la Ciencia, Tecnología e Innovación),

contemplado en el Plan Estratégico y Prospectivo de la Universidad de Sucre PEPUS

2011-2021, cuyo propósito es impulsar la investigación en los Programas académicos, a

través de la búsqueda de la calidad en los procesos y acciones con niveles de eficiencia

y eficacia en el manejo de los recursos de Investigación y Desarrollo para apoyo real a

la academia; y tiene como propósito adecuar un sistema eficaz y flexible de la gestión

administrativa de la Universidad, conducentes al mejoramiento institucional con

proyección hacia la región, a través del fomento de relaciones con agentes nacionales e

internacionales y potenciación de grupos de investigaciones interdisciplinares de

excelencia (Plan Estratégico y Prospectivo de la Universidad de Sucre PEPUS 2011-

2021).

El programa de Biología cuenta con 10 grupos de investigación que apoyan la formación

integral de estudiantes de pregrado y postgrado (Maestría en Biología y Maestría en

Ciencias ambientales).además, se cuenta con el apoyo del Grupo de Biodiversidad

Tropical adscrito a la Facultad de Ciencias Agropecuarias del cual es jefe el PhD Alcides

C. Sampedro Marín, perteneciente a nuestro departamento.

1. Grupo de Investigación en Conservación del Recurso Hídrico y Alimentos – CRHIA

Líder: M.Sc. Adolfo Consuegra Solórzano.

Colciencias: categoría B, convocatoria 737 de 2015

Descripción: Implementa actividades de investigación, evaluación y tratamiento del

recurso hídrico y de alimentos de origen vegetal y animal mediante el desarrollo de

nuevas tecnologías, con el fin de prevenir riesgos potenciales en la salud humana,

además identifica bioindicadores que sirven de referencia para la evaluación de la

contaminación de los ecosistemas acuáticos y terrestres.

2. Grupo de Investigaciones Biomédicas.

Líder: M.Sc. Pedro José Blanco Tuirán.

Colciencias: categoría B, convocatoria 737 de 2015

Descripción: estudia diferentes componentes que participan en la transmisión de

enfermedades prevalentes en el departamento de Sucre y Colombia como leishmaniasis,

malaria, dengue, tripanosomiasis, toxoplasmosis, rickettsiosis y fiebres hemorrágicas

asociadas a hantavirus y arenavirus, para conocer su incidencia y prevalencia en la

región, mejora los métodos de diagnóstico y propone alternativas de control. Esto implica

de 61


el estudio de los animales y microorganismos que se encuentran asociados a estas

patologías.

3. Grupo de Investigación en Biotecnología vegetal de la Universidad de Sucre.

Líder: Ph.D. Javier Darío Beltrán Herrera.

Colciencias: categoría C, convocatoria 737 de 2015

Descripción: desarrolla técnicas en Biotecnología en pro del mejoramiento y obtención

de semilla de alta calidad de especies vegetales de importancia agrícola, forestal,

ornamental y artesanal. Estandariza protocolos de producción masiva de plantas sanas

y a la vez aplica técnicas en la detección de agentes patógenos sistémicos.

4. Grupo de Investigación Biología de los microorganismos.

Líder: Ph.D. Rubén Darío Jaramillo Lanchero.


Descripción: se enfoca en la obtención, estudio y aplicación de biopolímeros de origen

microbiano.

5. Grupo de Investigación en Zoología y Ecología.

Líder: Biólogo. Deivys Álvarez García


Descripción: caracteriza y realiza monitoreo de distintos grupos taxonómicos de

animales, generando información para la conservación y uso sostenible de la diversidad

biológica del departamento de Sucre.

6. Grupo de Investigación en Evolución y sistemática tropical

Líder: M.Sc. Jorge David Mercado Gómez


Descripción: Desarrolla investigaciones interdisciplinarias que permiten conocer la

biodiversidad, historia evolutiva, patrones de distribución, conservación, clasificación e

historias filogenéticas de las especies en el trópico, con especial interés en la región del

Caribe colombiano.

7. Grupo de Investigación en Productos Naturales, Universidad de Sucre (GIPNUS).

Líder: M.Sc. Rita Luz Márquez Vizcaíno.

Aval Institucional

Descripción: Estudia la fitoquímica de la flora de los montes de María; la química y

actividad biológica de los extractos de macro hongos propios del bosque seco tropical;

ensayos biológicos de extractos y farmacognosia de plantas medicinales de la costa

caribe de Colombia.

de 61


8. Grupo de Investigación Biología Evolutiva.

Líder: Ph.D. Liliana Solano Flórez.

Aval Institucional

Descripción: hace énfasis en la zoología y ecología evolutiva de grupos vertebrados e

invertebrados terrestres. Estudia, conoce y entiende los procesos que han dado origen a

la diversidad biológica y a sus patrones actuales en el neotrópico. Realiza estudios a

nivel de comunidades, poblaciones y especies, encaminados a la conservación final in

situ de la diversidad. Hace uso de métodos integrativos que adoptan herramientas de

análisis ecológicos, filogeográficos, biogeográficos, de sistemática filogenética,

identificación y delimitación de especies.

9. Grupo de Investigación en Modelamiento Molecular y Simulación Computacional, In-

Silico.

Líder: Ph.D.. Aldo F. Combariza Montañez.

Aval Institucional

Descripción: realiza modelamiento molecular de sólidos porosos y macromoléculas y sus

interacciones con adsorbatos y ligandos, respectivamente; además de la simulación con

algoritmos y herramientas computacionales de la dinámica de procesos que involucran

estos sistemas.

10. Grupo de Investigación en Ecofisiologia.

Líder: Jenny Corredor Prado

Aval Institucional

Descripción: trabajos encaminados hacia la investigación en flora, nematodos,

macroinvertebrados de agua dulce y respiración del suelo en las subregiones de

sabanas, golfo de Morrosquillo, San Jorge y Montes de maría específicamente con la

familia Leguminoceae y macrohongos de bosque seco y bosque húmedo premontano.

11. 11. Grupo de Investigación en Recursos Biológicos y materiales avanzados

(DEIMAV).

Líder: Alvaro Arrieta Almario

Aval Institucional

Descripción: trabajos encaminados hacia la investigación de energías alternativas y

renovables, en Electroquímica, Materiales Avanzados y Sistemas Bio inspirados.

La existencia de estos grupos ha permitido la ejecución de proyectos de investigación al

interior de la Universidad y en alianzas con otras Instituciones del orden nacional e

internacional, beneficiándose la formación investigativa de estudiantes y docentes con la

de 61


realización de trabajos de grado, movilidad de docentes, socialización de resultados en

congresos, producción de artículos, libros y capítulos de libros. En la Tabla 4 se muestra

el número de estudiantes que desde el año 2008 hasta el 2015 han realizado su trabajo

de grado en la modalidad investigativa.

Tabla 4. Relación de número de estudiantes que realizaron trabajo de grado

modalidad investigativa periodo 2008-2015

MODALIDAD 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 TOTAL

INVESTIGATIVA 47 60 58 38 46 16 14 8 287

7.2 SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

El Acuerdo No.06 de 2005 en su artículo 2o. define como Semillero de Investigación al

“grupo de estudiantes de la Universidad de Sucre involucrados por iniciativa propia en

actividades investigativas extracurriculares o en grupos de investigación orientados a

desarrollar una actitud investigativa en los estudiantes y una cultura de investigación

institucional”. La conformación y funcionamiento de los semilleros se encuentra

reglamentada por la Resolución 65 de 2010 emanada por el Consejo Académico.

En el Programa, existen 11 semilleros, los cuales se encuentran adscritos a los grupos

de investigación y aprobados según la normatividad Institucional mediante resolución por

el Consejo de Facultad de Educación y Ciencias. Los resultados obtenidos han sido

socializados en Congresos, Simposios y en los diferentes eventos científicos a nivel

Institucional, local, regional y Nacional organizados por la Red Colombiana de Semilleros

de Investigación -Red Colsi-.

1. Semillero de Investigación en Biomédicas, Resolución N° 84 del 2013, dirigido

por el docente Pedro Blanco Tuiran.

2. Semillero de Investigación Zoología y Ecología, Resolución N° 71 del 2013,

dirigido por el docente Deyvis Álvarez García.

3. Semillero de Investigación Flora y Fauna, Resolución N° 7 del 2013, dirigido

por el docente Alcides Sampedro Marín.

4. Semillero de Investigación Evolución y Sistemática Tropical, Resolución N° 69

del 2013, dirigido por el docente Jorge Mercado Gómez.

5. Semillero de Investigación en Productos Naturales, Resolución N° 70 del

2013, dirigido por la docente Rita Luz Márquez Vizcaíno.

6. Semillero de Investigación en Biología Evolutiva, Resolución N° 70 del 2015,

dirigido por la docente Liliana Solano Flórez.

de 61


7. Semillero de Investigación de Artrópodos, Resolución N° 55 del 2015, dirigido

por la docente Liliana Solano Flórez.

8. Semillero de investigación Zoología del Golfo de Morrosquillo, Resolución No

08 de 2015, dirigido por la docente Liliana Solano Flórez.

9. Semillero de investigación Biología y Microorganismos, Resolución No 011 de

2016, dirigido por el docente Rubén Jaramillo Lanchero

10. Semillero de investigación Modelamiento molecular y Simulación

computacional, Resolución No 010 de 2016, dirigido por el docente Aldo

Combariza Montañez.

11. Semillero de investigación Conservación del recurso hídrico y alimentos,

Resolución No 75 de 2013, dirigido por el docente Adolfo Consuegra

Solórzano.

7.3 JOVEN INVESTIGADOR

El Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación COLCIENCIAS

como ente rector de la política de ciencia, tecnología e innovación crea el programa de

JÓVENES INVESTIGADORES E INNOVADORES cuyo propósito es facilitar el

acercamiento de jóvenes talentos a la comunidad científica mediante su vinculación a

grupos de investigación, desarrollo tecnológico o de Innovación que les permitan

desarrollar sus habilidades y capacidades como investigadores, aplicando la

metodología de “aprender – haciendo con criterio”. El programa promueve la iniciación y

el entrenamiento de los jóvenes colombianos por un período de un año en el ámbito

científico, con el propósito de permitirles adquirir un perfil de investigadores e

innovadores capaces de generar soluciones reales a las necesidades de conocimiento

del país.

La Universidad ha participado en las convocatorias de este Programa desde el año 2008,

en las que el programa de Biología ha obtenido los siguientes resultados (Tabla 5):

Tabla 5. Número de jóvenes investigadores por cada grupo de investigación

periodo 2008 – 2015

AÑO GRUPO DE INVESTIGACIÓN NÚMERO DE JÓVENES

INVESTIGADORES

2008 CRHIA 1

2009 CRHIA 1

Biotecnología vegetal 1

Biomédicas 1

2010 CRHIA 1

Biomédicas 2

de 61


2011 CRHIA 2

Biomédicas 4

2012 Biomédicas 3

CRHIA 3


2013 Biomédicas 2

CRHIA 2


2014 Biomédicas 4

7.4 PASANTÍAS

Pasantía es una de las modalidades de trabajo de grado contempladas en el Acuerdo 01

de 2010; definida y reglamentada por la Resolución 13 de 2010 de Consejo académico,

como "el ejercicio de una labor comprendida en el área de formación del estudiante; debe

desarrollarse en una institución o comunidad organizada pertinente, con una intensidad

horaria mínima de 600 horas".

El número de estudiantes que han realizado pasantías en el periodo 2009 – 2015 se

relaciona en la Tabla 6.

Tabla 6. Relación de número de estudiantes que han realizado pasantías periodo

2009 – 2015

MODALIDAD 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 TOTAL

PASANTIAS 1 14 18 9 14 18 9 83

A través del desarrollo de las pasantías, los estudiantes han podido demostrar y afianzar

los conocimientos adquiridos durante su formación académica en diferentes Entidades

públicas y privadas de la Región, incluyendo a la Universidad de Sucre, generando un

impacto positivo a las mismas e incluso en algunos casos este proceso ha servido para

la vinculación laboral del egresado.

7.5 MOVILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

La movilidad estudiantil de la Universidad de Sucre es un proceso mediante el cual los

estudiantes de pregrado y posgrado puedan cursar créditos académicos, proyectos de

grado, prácticas profesionales, realizar una pasantía o perfeccionar una lengua

extranjera a nivel nacional o internacional, en el marco de la internacionalización de la

educación, posibilitando la interacción interinstitucional de carácter académico,

de 61


investigativo y de proyección social, por un tiempo definido. Tienen un carácter formativo,

y de integración cultural, condicionado por los programas de pregrado y postgrado de las

universidades de acogida (Acuerdo 11 de 2014).

Basado en la Política de Internacionalización y la movilidad estudiantil en la Universidad

de Sucre, por medio de convenios Interinstitucionales, 8 estudiantes del programa

realizaron pasantías en Universidades de México y Brasil.

La movilidad de docentes investigadores está contemplada en el Acuerdo 06 de 2005,

que dentro de los principios de política de investigación promueve el intercambio

permanente de investigadores con entidades nacionales e internacionales para

enriquecer, fortalecer y priorizar la investigación, al igual que la divulgación y

socialización de los resultados en publicaciones indexadas; además dentro de esta

misma política Institucional se considera la financiación de desplazamientos de

investigadores nacionales o internacionales que requieran los grupos de investigación

de la Institución. Así mismo el PEPUS 2011- 2021, incluyó dentro de sus estrategias

establecer acuerdos de movilidad internacional de estudiantes y docentes para realizar

tanto actividades investigativas como académicas (intercambio de docentes, estancias,

asistencias a eventos académicos, orientación de cursos, capacitaciones, entre otras),

todo esto amparado bajo el establecimiento de convenios interinstitucionales.

8. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

El carácter oficial de la Universidad de Sucre y la procedencia de la mayoría de sus

estudiantes hacen que la proyección social sea un componente esencial de su labor y el

medio, a través del cual, la Universidad realiza una serie de actividades para facilitar la

aplicación práctica del quehacer académico y del conocimiento en función

eminentemente social; contribuyendo, a través de la proyección social estudiantil, a la

solución de necesidades, inquietudes y aspiraciones con el fin de beneficiar a la

sociedad.

La práctica profesional de sus egresados y las investigaciones que se realizan por los

docentes y estudiantes se consideran como sus principales componentes; además no se

podría dejar de lado las actividades de asesoría, consultoría y trabajos directos con las

comunidades que permiten identificar las necesidades del medio y permite proponer

posibles soluciones.

Para el Programa es evidente que para responder adecuadamente a la responsabilidad

social de la academia es necesario aplicar todas las herramientas del conocimiento

universal; por lo tanto, las prácticas que realizan los estudiantes dentro de la comunidad

de 61


se convierten en espacios de aprendizaje donde es importante la participación directa de

la comunidad con el programa y viceversa.

Consecuente con lo expuesto anteriormente, en el programa de Biología se realiza

proyección social desde el mismo desarrollo de las asignaturas donde el trabajo de

campo de los estudiantes es parte esencial de la formación y responde al mismo tiempo

a necesidades sociales. Algunas de las asignaturas tienen dentro de su contenido

actividades con impacto dentro de la comunidad ya sea porque las prácticas docentes

se realizan directamente en la comunidad o porque se desarrollan proyectos de semestre

que tienen como fin responder a necesidades de la zona de influencia de la Universidad

de Sucre.

Además, el Programa propicia espacios de interacción con la comunidad, a través de

eventos académicos dirigidos a estudiantes, egresados y profesionales de áreas afines;

y de educación ambiental, diseñados y enfocados a la sensibilización de estudiantes de

primaria y secundaria, en temas como: conservación de la diversidad biológica, tráfico

ilegal de especies de fauna y flora, contaminación ambiental, especies en peligro de

extinción en el departamento y reciclaje de desechos sólidos.

Así mismo, las pasantías que se realizan en empresas e instituciones públicas y privadas

a nivel nacional e internacional, contribuyen a la formación profesional de los estudiantes

y les permiten aportar a los objetivos misionales de tales organizaciones. De igual

manera, a través de los grupos de investigación se ejecutan proyectos encaminados

hacia la solución de problemas de los sectores agropecuario, ambiental y de salud

pública del departamento y la región.

9. DOCENTES

Se mantiene vigente el Estatuto de Personal Docente creado mediante el Acuerdo 013

de 1994 emanado del Consejo Superior con sus correspondientes modificaciones en los

Acuerdos 01 y 14 de 2004 y 09 de 2005. En él se encuentran establecidos los procesos

de vinculación docente, provisión de cargos, escalafón docente, distinciones

académicas, situaciones administrativas, derechos, deberes y prohibiciones, retiro,

representaciones profesorales de participación en los organismos de dirección,

estímulos, sistema de evaluación de desempeño y régimen disciplinar.

El Programa cuenta con 16 docentes de planta de tiempo completo con estudios de

postgrado a nivel de especialización (1), maestría (7) y doctorado (8) con experiencia

profesional e investigativa; de los siete, dos se encuentran en formación de doctorado;

docentes de contrato de medio tiempo y tiempo completo y catedráticos con formación

de 61


de alto nivel, quienes también presta servicio a otros programas de la Universidad;

además, se tiene el apoyo de docentes de otros departamentos para el desarrollo de

algunos componentes de idiomas y de las áreas básicas y socio humanística con

estudios postgraduales desde especialización hasta doctorados.

10. EGRESADOS

Mediante el Acuerdo 16 de 19 de julio del 2004 del Consejo Superior se crea el Programa

de Egresados de la Universidad de Sucre, adscrito a la División de Bienestar

Universitario, en el que se denomina egresado a aquella persona que obtuvo un título en

un programa académico de pregrado o postgrado que la Universidad haya ofrecido. Los

egresados hacen parte activa de la comunidad universitaria, lo que permite medir el

impacto que los respectivos programas tienen sobre la sociedad. Se considera a los

egresados como factor importante del desarrollo social del contexto, por lo que es función

de la universidad propiciar un clima para que se formen personas integrales, líderes

capaces de contribuir en el ejercicio de su vida profesional la tarea de colaborar con la

transformación de individuos y comunidades del orden regional, nacional e internacional

mediante la investigación permanente de sus problemas y la identificación de alternativas

de solución.

Con el fin de valorar el impacto social de cada uno de los programas, el desempeño

laboral de sus egresados, la revisión y reestructuración de los currículos, así como

también el diseño de actividades de educación continuada basada en el

aprovechamiento de las experiencias académicas y profesionales de sus egresados; la

Universidad de Sucre implementa un sistema, apoyado en las políticas emanadas del

Acuerdo 16 de 2004, que permite valorar constantemente la competitividad de sus

egresados y la efectividad del programa.

Los egresados facilitan la vinculación de la cultura del trabajo a la cultura universitaria, lo

que conlleva a la actualización continua de los currículos para incorporarles nuevos

contenidos científicos, tecnológicos, profesionales y axiológicos, determinados por las

necesidades del desarrollo. Igualmente facilita la oferta de formación acorde con las

dinámicas que generan nuevas fuentes de trabajo y nuevas opciones profesionales. La

Universidad reconoce y fomenta los mecanismos de asociación de sus egresados.

Desde la Coordinación de egresados se ha creado el programa REGRESAR, el cual

propende por la ejecución de actividades que vinculen a los egresados en la vida

institucional de la Universidad y que esas interacciones permanentes establezcan una

serie de beneficios y oportunidades para los egresados. Para cumplir dicho objetivo se

realizan las siguientes actividades: observatorio y apoyo a la vinculación laboral,

de 61


conformación de asociaciones, formación continuada, bienestar, información de interés

al e-mail personal, beneficios comerciales y seguimiento al egresado.

Es importante anotar que en la actualidad existe la Asociación de Egresados de la

Universidad de Sucre y la Asociación de Biólogos Egresados de la Universidad de Sucre

registrada ante el Consejo Profesional de Biología, como entes autónomos, externos e

independientes de la Universidad reconocidas en el medio, cuya finalidad principal es la

de establecer relación permanente entre los egresados y fortalecer un espacio de

encuentro entre los mismos y de interacción con la comunidad para la búsqueda de

soluciones a problemáticas regionales y nacionales.

10.1 PERFIL DEL EGRESADO

El Biólogo egresado de la Universidad de Sucre será capaz de realizar investigación

básica y aplicada, y de transferir conocimientos en los campos relacionados con la

conservación de los recursos naturales, el mejoramiento y desarrollo de su productividad,

así como los relacionados con la sanidad y salud. Todo esto permite que el egresado:

Fomente el desarrollo sostenible de la región, generando estrategias para la

conservación del medio ambiente y uso sustentable de los recursos naturales y

culturales del país.

Posean las competencias y valores necesarios para participar en los procesos de

desarrollo científico y tecnológico en ciencias biológicas.

Posean capacidad de realizar los procesos de apropiación social del conocimiento

para promover su transferencia a contextos locales, así como para proponer nuevas

alternativas de desarrollo.

Esté identificado y comprometido con la problemática social, y pueda desarrollar

proyectos investigativos básicos o aplicados de manera interdisciplinaria en los

distintos campos de la biología y de la salud.

Lo anterior logrará que el egresado sea capaz de:

Pensar en grupo.

Desarrollar habilidades de relaciones interpersonales y de comunicaciones en

general, tanto analíticas como conceptuales.

Estimular la flexibilidad, la actitud y la capacidad por impulsar y afrontar el cambio

permanente.

Generar conocimiento sobre su realidad y entorno, con capacidad para utilizar dicho

comportamiento en el proceso de concebir, forjar, construir su futuro y propiciar

condiciones para el desarrollo de su entorno.

de 61


Construir para sí mismo una visión y una actitud pedagógica que lo impulse a

mantenerse en formación permanente y a orientar la formación de otros para el logro

progresivo de mayores niveles de calidad de vida.

10.2 POLÍTICAS PARA LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA

El Programa fomenta la cohesión de sus egresados, mediante la realización de

eventos periódicos como seminarios, conferencias o foros sobre diversos temas de

la profesión en donde se convoquen a los mismos para su participación y

colaboración con la ayuda de los estudiantes de los últimos semestres.

El Programa establece un monitoreo periódico del desarrollo de sus profesionales en

el medio empresarial, y abrirá un espacio para retroalimentar su currículo con base

en las inquietudes surgidas de la experiencia laboral de sus egresados sobre su

impacto en la comunidad, teniendo en cuenta los resultados de los procesos de

autoevaluación.

El Programa mantiene informados a sus egresados sobre las actividades académico

- culturales que se desarrollan en el mismo y en la Institución, a través del

representante de los egresados ante comité curricular y mediante un espacio que se

abrirá en el Boletín Informativo del programa de Biología, con el objeto de poder suplir

sus demandas de información.

Se fortalece en los estudiantes de los últimos semestres el sentido de pertenencia

por la profesión y por la Universidad, a través de los Docentes desde las aulas de

clase y a través de la vinculación de los mismos a los grupos de investigación,

semilleros y clubes de revistas.

Se tiene establecido un espacio en la celebración del Día del Biólogo en el que el

egresado participa activamente en el desarrollo del mismo.

La Jefatura del departamento realiza selección de hojas de vida de sus diferentes

egresados para analizar la posibilidad de vinculación laboral en las áreas de

docencia, investigación y servicios técnicos y administrativos.

10.3 SEGUIMIENTO A EGRESADOS

Los egresados tienen la posibilidad de participar en los diferentes órganos de dirección

de la universidad como: Comité curricular, Consejo de Facultad, Consejo Académico y

Consejo Superior, en donde sus experiencias en el campo laboral permiten la

actualización permanente del currículo. Además, su cualificación los ha llevado a estar

en cargos al interior de la Universidad en el área académica (docentes de contrato tiempo

completo, medio tiempo y catedráticos) y en el área administrativa (Jefatura del

Departamento y coordinación del Programa, auxiliares técnicos de laboratorio y

asistentes en labores administrativas).

de 61


En éste sentido, la dirección del programa analiza el impacto hacia la comunidad

evaluando el desempeño de sus egresados a través de encuestas periódicas dentro del

proceso de Autoevaluación, requerido como lineamiento de la Universidad y del

Ministerio de Educación Nacional. Estas consultas permiten evaluar el perfil profesional

del Biólogo, así como conocer la participación y liderazgo de los egresados en la

formulación de políticas de desarrollo tanto a nivel regional como nacional.

En cuanto a la situación laboral, los egresados del Programa se desempeñan como

docentes de educación media básica en colegios públicos y privados, docentes

universitarios, docentes de educación técnica, profesionales vinculados a entidades

públicas y privadas (Corporaciones Autónomas Regionales, Alcaldías, Gobernaciones,

Empresas de servicios públicos, entre otros), consultores ambientales, investigadores,

asistentes de laboratorios y otros realizando estudios de postgrado.

11. BIENESTAR UNIVERSITARIO

De conformidad con los artículos 117 y siguientes de la ley 30 de 1992, la Institución

tiene y hace público un plan general de bienestar que promueva y ejecuta acciones

tendientes a la creación de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial

individual y colectivo de estudiantes, profesores y personal administrativo de la

Universidad, así como de la infraestructura y la dotación adecuadas para el desarrollo de

ese plan.

El principio rector del Bienestar es el Desarrollo Humano, enmarcado en tres amplias

dimensiones tales como: Formación integral, Mejoramiento de la Calidad de vida y

Construcción y Fortalecimiento de la comunidad, desde la coordinación de egresados y

las áreas de salud, cultura, desarrollo humano y deportes.

Orientados por esta filosofía y articulados con la academia se pretende aportar a la

realización de la persona verdaderamente humana basada en principios de desarrollo

personal y colectivo para la integración y sana convivencia facilitando mejorar la calidad

de vida consigo mismo, con la propia actividad para la cual se forma, con el lugar donde

se convive, con la formación que se recibe, con la cultura que se comparte en un

escenario participativo y democrático, a través de actividades formativas, deportivas,

culturales recreativas y de salud que favorecen el clima institucional y el bienestar

holístico de la familia Unisucreña”.

El programa de Biología disfruta al igual que los otros programas de un ambiente

institucional, enmarcado en generar sentido de pertenencia y participación de profesores,

de 61


estudiantes y empleados promoviendo la equidad y la convivencia dentro de un ambiente

pluralista dado su carácter de entidad pública, además, comparte con los otros

programas, las instalaciones locativas, que incluye aulas de clase, laboratorios,

cafeterías, bibliotecas, áreas verdes y espacios para actividades deportivas y lúdicas,

donde las labores académicas y recreativas se desarrollan en un clima de convivencia

pacífica y hermandad.

11.1 ÁREA DE SALUD

La salud es una condición suprema para el desarrollo pleno de la vida humana, lograrla

al interior de la Universidad de Sucre, es un objetivo primordial. Corresponde al Área de

Salud, orientar sus acciones a la promoción de la misma, a través de la prevención de la

enfermedad y promoción de estilos de vida saludable, procurando el mejoramiento

permanente de las condiciones psíquicas, físicas y ambientales, favoreciendo

actividades que promuevan el desarrollo integral y el bienestar social, mediante la

implementación de planes, programas y proyectos que propicien y estimulen conductas

de auto cuidado entre los miembros de esta comunidad. Comprende los programas de:

atención de enfermería, Medicina general, atención odontológica, Psicología y

promoción de la Salud y prevención de la enfermedad.

11.2 ÁREA DE CULTURA

La cultura como basamento supremo de la sociedad, se manifiesta en la Universidad de

Sucre, también a través de: teatro, danza, música, pintura, literatura, cine, entre otras.

Disciplinas dirigidas por instructores idóneos, quienes se ocupan de generar procesos

que favorezcan el ámbito creativo al interior de la Universidad.

Dentro de la estructura orgánica de Bienestar Social Universitario, existe una

Coordinación en esta área, cuya función está orientada a promover el desarrollo de

aptitudes artísticas entre los miembros de la Comunidad Universitaria, para favorecer su

integralidad formativa. Los programas que se ofrecen son: música (coro, orquesta,

música folclórica, música de acordeón), teatro (teatro taller permanente y cachiporra

títere), danza y comparsa (fandango unisucreño), literatura (taller literario merakus),

pintura (taller pictórico obregón) y cine club (cine club multicultural).

11.3 ÁREA DE DEPORTES

La coordinación de deportes está encargada de facilitar a toda la comunidad

universitaria, espacios que garanticen las posibilidades de recreación, desarrollo físico,

integración y la representación en eventos oficiales organizados por ASCUN-Deportes,

de 61


IMDER, INDER, Ligas, y/o, organismos e instituciones oficiales. Para ello cuenta con un

equipo de instructores capacitados que atienden de manera permanente las necesidades

de la población universitaria en las siguientes áreas: fútbol, fútbol sala, baloncesto,

ajedrez, taekwondo, tenis de mesa, gimnasio, voleibol y softbol. Estas áreas se

desarrollas a través de los programas de: más vida, deporte recreativo, deporte

competitivo y actividades conjuntas.

Estas actividades se realizan en escenarios de la Universidad de Sucre, así como en

instalaciones deportivas del IMDER Sincelejo: cancha de Mochila, polideportivos de las

Delicias y San Vicente, según la disponibilidad y necesidades de los participantes,

condicionados a los quehaceres académicos y laborales Para alcanzar los objetivos se

organizan programas desde las diferentes áreas, procurando fortalecer la integración, el

sentido de pertenencia, la autoestima, el equilibrio físico mental y la integralidad del

desarrollo humano.

11.4 ÁREA DE DESARROLLO HUMANO

Ofrece servicios primarios y complementarios, busca la atención integral de la comunidad

Unisucreña, de modo que alcancen el beneficio tanto institucional como personal. Su

objetivo es promover su bienestar integral y desarrollo social, por medio de la planeación,

creación y ejecución de programas y servicios en beneficio de las personas, la institución

y la familia. Con este fin incide en la problemática social, familiar y económica de las

instancias que hacen parte de la Comunidad; posibilitando subsidios de matrícula para

estudiantes de escasos recursos. También se cuenta con la modalidad de estudios

socioeconómicos como estrategia de reliquidación de matrícula. De igual manera,

ejecuta Programas y proyectos que tiendan a la satisfacción de las principales

necesidades de la población universitaria, tales como: promoción socio-económica,

estudios socio-económico y plan padrino.

Formación integral (FORMARSER)

Cátedra de vida universitaria

Encuentros juveniles y orientación espiritual

Inducción a estudiantes nuevos

Bienestar laboral

12. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA

A partir de la Ley 30 de 1992 y en consonancia con el espíritu de la misma, la Universidad

de Sucre procedió a adecuar sus reglamentos internos, y es así como el Consejo

de 61


Superior expidió su Estatuto General en el año 1994 (Acuerdo 028 de 1994). Este

Acuerdo establece la naturaleza, nombre, domicilio, principios, objetivos, patrimonio,

fuentes de financiación y la organización de la universidad. Asimismo, es importante

mencionar que la más reciente modificación a la estructura orgánica y la planta de

personal administrativo es el Acuerdo 002 de 2004. Con base en esto se establece la

estructura orgánica que a continuación se presenta en la figura 1:

Figura 1. Estructura Orgánica de la Universidad

La coordinación, fomento y administración de los aspectos académicos están a cargo de

la Vicerrectoría Académica y la coordinación y administración del gasto están a cargo de

la Vicerrectoría Administrativa. Las Facultades son dependencias responsables de la

administración académica de uno o más programas pertenecientes a un mismo campo

de acción. Los Departamentos que es la dependencia académica que cultiva una o varias

disciplinas afines, imparte docencia, investigación o presta servicios a diferentes

programas; y los centros que son dependencias encargadas de adelantar programas de

investigación científica, prestar servicio a la comunidad y servir de apoyo a la docencia.

A la Vicerrectoría Académica se encuentran adscritas 5 Facultades y en cada una de

ellas existe un Consejo de Facultad con capacidad decisoria en los asuntos académicos

y con carácter asesor al Decano.

de 61


Cada Facultad cuenta con un Comité de Investigaciones como órgano responsable de la

coordinación, organización, ejecución y desarrollo de las actividades investigativas que

ella desarrolla. Sus decisiones son de carácter asesor ante el Consejo de Facultad.

La Facultad de Educación y Ciencias es una unidad académica e investigativa dirigida

por un Decano y tiene adscritos el Centro de Lenguas Extranjeras y los Departamentos

de: Derecho y Ciencias Sociales, Matemáticas, Física, Lenguas y Biología y Química, al

cual se encuentra adscrito el programa de Biología (Figura 2). La coordinación y

programación académica de éste es realizada por el jefe del Departamento.

Figura 2. Estructura orgánica de la Facultad de Educación y Ciencias

13. INFRAESTRUCTURA

13.1 SEDES

La Universidad de Sucre desarrolla sus actividades académicas y administrativas en 3

campus ubicados en el municipio de Sincelejo así:

13.1.1 Campus Puerta Roja

La sede principal de la Universidad de Sucre se encuentra ubicada en la Cr. 28 No 5–267

Barrio Puerta Roja con un área total de terreno de 23,5 Hectáreas, y un área de

construcción de 35.993 m2 distribuidas en bloques de aulas, 1 bloque de laboratorios de

ciencias básicas (2 de biología, 2 de química y 1 de física), 1 bloque de microbiología, 1

bloque de laboratorio de aguas y suelos, 6 laboratorios de investigación (1 de

de 61


Biotecnología, 1 de Productos Naturales, 1 de Microbiología, 1 de Entomología, 1 de

Conservación y 1 de Alimentos y Aguas), oficinas, biblioteca con 2 auditorios (Pompeyo

Molina y Musangá) y 3 salas de audiovisuales, 5 salas de sistemas, 2 cafeterías, espacios

para recreación y deporte y demás sitios necesarios para el adecuado desarrollo de los

programas. En este campus funcionan las Facultades de Educación y Ciencias, Ciencias

Económicas y Administrativas e Ingeniería, las cuales coordinan 12 programas de

pregrado, 10 programas de postgrado (1 doctorado, 5 maestrías y 4 especializaciones),

además de la parte administrativa del Alma Mater.

13.1.2 Campus Ciencias de la Salud

El campus Ciencias de la Salud se ubica en la en la Carrera 14 No 15C – 102 Calle la

Pajuela, este terreno de 1.5 Ha. tiene un área total de construcción de 4.693 m2 distribuidos

en aulas, laboratorios, oficinas y demás espacios requeridos por los programas de pregrado

de Enfermería, Fonoaudiología, Medicina en la modalidad presencial, el programa de

Tecnología en Regencia de Farmacia en la modalidad a distancia tradicional, además, los

postgrados de Gestión de la Promoción y Prevención en Salud y Gerencia de la Calidad y

Auditoria en Salud los días viernes y sábado. En este campus se encuentra ubicado el

Centro de Diagnóstico Médico de la Universidad de Sucre y el Laboratorio del Grupo de

Investigación Biomédica.

13.1.3 Campus Ciencias Agropecuarias

El campus Ciencias Agropecuarias se ubica en el Km 7 vía Sincelejo – Sampués, con

una extensión de 11 Hectáreas y 28 m2 en el funciona el programa de pregrado de

Zootecnia, la Granja Perico y la Planta Piloto de Operaciones Unitarias.

Además de las infraestructuras mencionadas, la Universidad de Sucre cuenta con otras

ubicadas en el Municipio de Sincelejo y fuera de este, tal como se relaciona a

continuación: Centro Continental de Pesca – Aguas Claras (Caimito), Emisora Unisucre

F.M. (Sincelejo), lote Guarumo 2 (Caimito) y lote Siete cueros (Caimito)

13.2 LABORATORIOS

En la Universidad de Sucre existen 37 laboratorios dedicados a docencia, investigación,

extensión y proyección social (Tabla 7).

Tabla 7. Relación de número de laboratorios de la Universidad de Sucre en cada

una de las Sedes

de 61


USO DE ESPACIOS

SEDES

Puerta Roja Ciencias de la Salud Ciencias

Agropecuarias

LABORATORIOS 18 13 6

Fuente Oficina de Planeación Universidad de Sucre, 2015.

El programa de Biología tiene acceso a los laboratorios que funcionan en los campus

Puerta Roja y Ciencias de la Salud, donde se realizan las prácticas con las distintas

estrategias metodológicas asumidas en la estructura del plan de estudio y créditos

académicos.

En estas Sedes se encuentran ubicados laboratorios de docencia e investigación que

ofrecen servicio al Programa y algunos de docencia son comunes con otros programas

tal como sigue: Biología (2), Química (2), Física (1), Microbiología (1), Morfofisiología

animal (1), Biomédicas (1), Cultivo de tejidos vegetales (1), Biotecnología (1),

Conservación del Recurso Hídrico y Alimentos (1), Microbiología (1), Productos

Naturales (1), Conservación (1), Entomología (1), Herbario (1), Ecofisiología (1) y Suelos

Agrícolas y Aguas para riego (2).

13.3 BIBLIOTECA

La Biblioteca “Pompeyo Molina” funciona en la Sede Puerta Roja, como División de

Bibliotecas e Información Científica, dotada de normas y procedimientos a través del

Acuerdo No 09 de 2006 del Consejo Superior para la oferta de sus servicios. Este

Acuerdo define en su artículo 2° la colección general, de referencia, de reserva, de

publicaciones periódicas, colección de tesis y colección de medios magnéticos; así

mismo, reglamenta lo relacionado con usuarios, sanciones, multas y paz y salvos.

En atención a las necesidades institucionales de mejorar la accesibilidad a la información

de los estudiantes se abrieron bibliotecas especializadas en los campus Ciencias de la

Salud y Ciencias Agropecuarias.

La biblioteca central se encuentra construida en tres niveles, en un área de 1200 m2

cuenta con los siguientes espacios:

En el primer nivel se ubica:

Lobby de lectura de prensa y consulta a catálogos.

Una sala de lectura, para consulta a las colecciones de libros, con 88 puestos de los

cuales 32 son individuales.

Una sala de estudio, para 60 usuarios en puestos colectivos (con cableado para

acceder a Internet con equipos portátiles).

de 61


Una sala para consulta de Internet.

Zona administrativa con oficinas para director de biblioteca, secretaria, procesos

técnicos.

Espacio para colección de medios magnéticos.

Oficina de sistemas (bunker) servidores y UPS, se está tramitando los requerimientos

para la Biblioteca digital.

En el segundo nivel, funciona:

Hemeroteca, con una sala para consulta de con 56 puestos de los cuales 25 son

individuales.

Depósito de libros.

Sector de cubículos para docentes investigadores, con 12 puestos de trabajo dotados

de computadores con acceso a Internet.

En el tercer nivel o semisótano, está ubicado:

Auditorio con capacidad para 186 personas.

Sala de recursos virtuales para estudiantes con 43 puestos y sus respectivos

Computadores con acceso a Internet.

Dos salas de audiovisuales para 50 y 53 personas respectivamente.

Batería sanitaria.

Una sala de preparación y almacenamiento de equipos audiovisuales.

La biblioteca de Ciencias de la salud brinda servicios principalmente a los docentes y

estudiantes de los programas de Enfermería, Fonoaudiología, Medicina y Regencia en

Farmacia y la de Ciencias Agropecuarias a los docentes y estudiantes del programa de

Zootecnia.

La biblioteca central cuenta, aproximadamente, con 14.838 ejemplares de libros, en las

áreas de interés de los programas que funcionan en la sede Puerta Roja; 100 títulos de

revistas en diferentes áreas, de los cuales 72 ingresan por suscripción (compra) y el resto

por donación. La Biblioteca especializada en Ciencias de la Salud, posee 2.892

ejemplares de libros y la de Ciencias Agropecuarias, con aproximadamente 821

ejemplares de libros para apoyar bibliográficamente los programas afines; de los cuales

1.770 ejemplares apoyan al programa de Biología (Tabla 8).

Tabla 8. Numero de libros por áreas del conocimiento que apoyan al Programa de

Biología

de 61


ÁREA Número de ejemplares ÁREA Número de ejemplares

Análisis

Instrumental 4 Físico Química 12

Anatomía 95 Fisiología Animal 49

Biodiversidad 32 Fisiología vegetal 51

Bioestadística 34 Fitoquímica 1

Bioética 25 Genética 60

Biofísica 4 Ingeniería Genética 5

Biología 110 Ingeniería Genética 5

Biología Celular 42 Inmunología 25

Biología

Molecular 28 Lecto-Escritura 2

Bioquímica 97 Legislación

Ambiental 6

Biotecnología 61 Metodología 135

Constitución

Política

Colombiana

15 Microbiología 85

Cultivo de Tejido 19 Parasitología 20

Cultivo in Vitro 1 Patología 92

Diseño

Experimental 29 Química Analítica 23

Ecología 119 Química General 4

Embriología 32 Química Orgánica 39

Entomología 21 Taxonomía 9

Estadística 221 Técnicas de

Estudio 9

Evaluación de

Proyectos 66 Virología 7

Evolución 10 Zoología 66

Subtotal 1065 Subtotal 705

Total 1770

Fuente Biblioteca Universidad de Sucre, 2015

13.3.1 Bases de datos

Todas las bases de datos se encuentran disponibles a través de la página web

institucional http://www.unisucre.edu.co/, relacionadas a continuación en la Tabla 9.

Tabla 9. Bases de datos virtuales disponibles en la web institucional

http://www.unisucre.edu.co/

de 61


PROQUEST Áreas: Todas las Áreas del Conocimiento.

En la interfaz de búsqueda los usuarios tienen acceso permanente y actualizado a la

información sobre el tipo y la cantidad de fuentes, tal como se describe a continuación:

Total títulos con textos completos 13.866

Revistas científicas 6.995

Revistas profesionales 3.012

Informes 1.931

Revistas de carácter general 965

Libros 294

Periódicos 236

Otras fuentes 150

Servicios de prensa 80

Trabajos de audio y video 32

Ponencias y actas 52

Documentos de trabajo 14

Estándares y directrices de prácticas 1

E-LIBROS Áreas: Todas las Áreas del Conocimiento.

Cuenta con 61.472 títulos en español, conformada por libros, documentos y reportes

actualizados. Incluye títulos de McGraw-Hill Interamericana (España), Instituto Politécnico

Nacional PIN (México), Fondo de Cultura Económica FCE (México), Siglo XXI (España),

Universidad de Guadalajara (México), Instituto de Investigaciones Jurídicas UNAM (México),

Centro de Investigaciones y Estudios Superiores de Antropología Social CIESAS (México),

entre otras.

Actualmente se siguen editando títulos de las siguientes editoriales y estarán disponibles

próximamente en la plataforma:

Academia Nacional de Ciencias Morales y Políticas

AENOR – Asociación Española de Normalización y Certificación

Comunicación Social Ediciones y Publicaciones

CSIC – Consejo Superior de Investigaciones Científicas

ECOE Ediciones

Editorial Nobuko

Editorial Tébar

Equipo Sirius

Eudeba

Fundación Alonso Quijano

McGraw Hill España

McGraw Hill Interamericana

Pila Teleña

RENATA: Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada.

GALE VIRTUAL REFERENCE LIBRARY: 20 libros electrónicos en Ciencias Básicas.

de 61


ICONTEC: El Servicio de Información Sectorizada (e-normas) es una plataforma tecnológica,

que le permite hacer consulta de contenidos (Normas Técnicas Colombianas).

KOHA (Catalogo, Consultas, Prestamos)

Banco de la Republica

E- Norma

Cengage Learning

Virtual Pro

Plataforma de revistas electrónicas (open journal system)

LOSCONSTRUCTORES.COM Áreas: Ingeniería Civil.

Herramienta gerencial indispensable para optimizar el tiempo y mejorar la productividad de

todos los actores de la construcción.

LEYEX.INFO: Base de datos de tipo académica e investigativa con información económica y

jurídica de Colombia.

D space REPOSITORIO INSTITUCIONAL DE TESIS: Consulta en texto completo de los

Trabajos de Grado de los egresados, vía Web página institucional.

SISTEMA INTEGRADO PARA BIBLIOTECAS SIB (SOFTWARE KOHA)

Préstamo de libros y Cd Rom con código de barras, consulta en línea en Intranet y página Web

a bases de datos locales, alimentación bases de datos formato MARC, préstamo de casilleros,

estadísticas y bibliografías.

Fuente Biblioteca Universidad de Sucre, 2015.

13.3.2 Revistas impresas

Revista Agropecuaria Brasileira: Destinada a la difusión de los documentos originales

técnicas y científicas, no publicados, que resultan de la investigación relacionada con la

agricultura, tales como Fisiología Vegetal, Sanidad Vegetal, Ciencias Vegetales,

Genética, Ciencias del Suelo, Ciencia Animal y Tecnología de los Alimentos.

Acta Biológica Colombiana: La revista se publica cuatrimestralmente y divulga resultados

originales e inéditos de investigación básica y aplicada sobre temas biológicos con

especial interés en presentar resultados sobre temas del neotrópico.

Biotropica: Es una fuente de gran prestigio de la investigación original sobre la ecología,

la conservación y la gestión de todos los ecosistemas tropicales, y de la evolución, el

comportamiento y la biología de poblaciones de organismos tropicales. Publica

documentos oportunos, reseñas, comentarios y puntos de vista.

de 61


Nature: Revista científica con periodicidad semanal es publicada en Reino Unido por la

compañía Nature Publishing Group.

Phytochemistry Reviews: Es una revista de revisión internacional que publica artículos

revisados por pares en cuatro números al año. La revista analiza los temas de actualidad,

algunos de los cuales resultan de las reuniones organizadas por la Sociedad fitoquímica

de Europa (PSE) y por la Sociedad fitoquímica de América del Norte (PSNA)

Journal of Tropical Agriculture: Es una revista revisada por pares que publica artículos

científicos que se ocupan de todos los aspectos de la ciencia de los cultivos, el manejo

del agroecosistema y la conservación, y en particular la aplicación de factores biológicos,

la ingeniería, ecológicos, y la ciencia social a la gestión de los cultivos agrícolas en las

zonas tropicales, incluyendo la plantación y cultivos hortícolas.

Molecular Ecology: Publica documentos que utilizan técnicas de genética molecular para

abordar cuestiones emergentes en ecología, evolución, comportamiento y conservación.

Los estudios pueden emplear marcadores neutros para la inferencia sobre los procesos

ecológicos y evolutivos o examinar los genes de importancia ecológica y sus productos.

Molecular Phylogenetics and Evolutions: La revista fomenta artículos que son

multidisciplinares, especialmente en áreas, tales como la bioinformática, la biología

computacional, la biología molecular y la biología organísmica, que son de interés para

la comunidad de biólogos sistemáticos y evolutivos.

Journal of Animal Science: Es la principal revista de ciencia animal y sirve como la

principal fuente de nuevos conocimientos y perspectivas en esta área. Publica más de

600 artículos revisados totalmente de investigación, reseñas, notas técnicas, y cartas al

editor de cada año. Los artículos publicados en JAS abarcan una amplia gama de temas

de investigación en producción animal y los aspectos fundamentales de la genética, la

nutrición, la fisiología, y la preparación y utilización de productos de origen animal.

Plant Biotechnology Journal: Tiene como objetivo publicar investigaciones originales de

alto impacto en ciencia aplicada a las plantas, con énfasis en biología molecular de

plantas y sus aplicaciones a través de la biotecnología vegetal.

13.3.3 Revistas electrónicas

Todos los Programas académicos de la Universidad de Sucre tienen libre acceso

consultando en línea el catálogo desde las salas de libros y sala de hemeroteca a las

siguientes revistas:

de 61


Revista BioMed Central: Abarca todas las áreas de la biología, la biomedicina y la

medicina, e incluye títulos de interés general. Todos los artículos originales de

investigación publicados por BioMed Central se hacen libremente accesibles en línea

inmediatamente después de su publicación.

Revista PLoS-Public Library of Science: PLOS publica un conjunto de revistas influyentes

de todas las áreas de la ciencia y la medicina que contienen artículos de investigación

de acceso abierto revisadas rigurosamente por pares.

Revistas Pubmed Central: Información de revistas biomédicas y ciencias de la vida,

editado por el U.S. National Institutes of Health (NIH).

Revistas Especializadas E-Journal: Es una selecta colección en formato digital de

revistas científicas y humanísticas editadas por diversas dependencias académicas.

Revista Colombiana de Ciencia Animal (RECIA): Es una publicación de la Facultad de

Ciencias Agropecuarias de la Universidad de Sucre, Colombia. Publica artículos

originales e inéditos, notas cortas, relatos de casos, artículos técnicos, revisiones de

literatura preparados por investigadores científicos del orden nacional e internacional,

que contribuyen con sus trabajos en las áreas de la Ciencia Animal, Medicina Veterinaria,

Zootecnia, Biología Productiva, Extensión Rural, Manejo e Investigación en Fauna

Silvestre, Conservación, Ecología, Agroecología, Ciencias Agrícolas y Microbiología del

Suelo, y otros tópicos que a juicio del Comité Editorial sean de interés general.

Revista Revisalud: Es un órgano de difusión oficial de la Facultad de Ciencias de la Salud

de la Universidad de Sucre, Colombia y se define como una publicación científica

semestral revisada por pares, editada por la Facultad de Ciencias de la Salud. Su misión

es divulgar la producción Intelectual de artículos originales e inéditos, notas cortas de

temas de actualidad, estudios de casos, artículos de reflexión, de revisión, preparados

por investigadores del área de la medicina, enfermería, fonoaudiología, química y

farmacia, medio ambiente, salud pública y otros tópicos que a juicio del Comité Editorial

sean de interés general.

Revista Acta Agronómica: Publica trabajos de investigación relacionados con las ciencias

agrícolas realizados tanto nacional como internacionalmente

Revista ICYT: Revistas españolas de ciencia y tecnología

de 61


Revista Educación y Educadores: Publicación científica que difunde aportes en los

múltiples ámbitos de la teoría y la práctica educativa, que son el resultado de la

investigación y el estudio riguroso de la comunidad académica.

Revista Aquichan: Orientada hacia la promoción y el estímulo del desarrollo teórico de

enfermería y de disciplinas afines

Revista Dikaion: Publicación científica de conocimiento jurídico en los aspectos

fundamentales y de actualidad de las diversas instituciones de derecho privado o público,

las generalidades y opiniones.

RECAI: Revista de Estudios en Contaduría Administración e Informática

Biblioteca Virtual en salud: La Biblioteca Virtual en Salud (BVS), como biblioteca, es una

colección descentralizada y dinámica de fuentes de información cuyo objetivo es el

acceso equitativo al conocimiento científico en salud. Es mantenido por BIREME, un

Centro Especializado de la OPS. Esta colección opera como red de productos y servicios

en la Internet, para satisfacer progresivamente las necesidades de información en salud

de autoridades, administradores, investigadores, profesores, estudiantes, profesionales

de los medios de comunicación y público en general. Se distingue del conjunto de fuentes

de información disponibles en la Internet por obedecer a criterios de selección y control

de calidad.

13.3.4 Medios Audiovisuales

La Universidad cuenta con dotación de medios audiovisuales en sus 3 campus, entre los

equipos se pueden citar los video proyectores de multimedia (video beam),

retroproyectores, proyectores de opacos, entre otros. En el campus Puerta Roja la dotación

de equipos audiovisuales es mayor, debido a que en él se encuentran funcionando el mayor

número de programas de pregrado y posgrado. Se destaca que el programa de Biología

cuenta con 3 video beam para uso propio.

13.4 SISTEMAS

La Universidad de Sucre cuenta con salas de informática para el apoyo académico y de

investigación de estudiantes y docentes, en sus 3 campus. Desde el punto de vista

pedagógico, estas salas revisten importancia, por ser útiles e imprescindibles para

consulta, investigación y la mediación virtual. Las diferentes salas están dotadas de

de 61


computadores conectados a internet, como se describen a continuación: en el campus

Puerta Roja 5 salas de informática con 118 computadores; en Ciencias de la Salud 2

salas con 59 computadores y en Ciencias Agropecuarias una sala con 23 computadores.

La Hemeroteca cuenta con medios de informática e interconectividad inalámbrica para

albergar 8 investigadores; además en las 3 sedes existe cobertura wifi con un canal de

internet de 30 Mbps.

BIBLIOGRAFÍA

COLCIENCIAS. Convocatoria 737 de 2015, Convocatoria Nacional para el

Reconocimiento y Medición de Grupos de Investigación, Desarrollo Tecnológico o de

Innovación y para el Reconocimiento de Investigadores del SNCTeI, 2015.

CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Ley 22 de 17 septiembre de 1984,

por la cual se reconoce la Biología como una profesión, se reglamenta su ejercicio en el

país y se dictan otras disposiciones.

CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Ley 30 de 28 de diciembre de 1992,

por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior.

de 61


MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN). Decreto No. 2531 de 4 de agosto de

1986, por el cual se reglamenta la Ley 22 de 1984 sobre el ejercicio de la profesión de la

Biología.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN). Decreto No. 2566 de septiembre 10

de 2003, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos

para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se

dictan otras disposiciones.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN). Resolución No. 2769 de 13 de

noviembre de 2003, por la cual se definen las características específicas de calidad para

los programas de pregrado en Ciencias Exactas y Naturales.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN). Resolución No. 3399 de 18 de agosto

de 2005, por medio de la cual se otorga el registro calificado del programa de Biología

de la Universidad de Sucre, para ser ofrecido bajo la metodología presencial en Sincelejo

– Sucre.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (MEN). Resolución No. 1584 de 20 de marzo

de 2009, por medio de la cual se otorga la acreditación de alta calidad del programa de

Biología de la Universidad de Sucre que se ofrece bajo metodología presencial en la

ciudad de Sincelejo (Sucre).


diciembre de 2012, por medio de la cual se renueva el registro calificado del programa

de Biología de la Universidad de Sucre, para ser ofrecido bajo la metodología presencial

en Sincelejo - Sucre


diciembre de 2014, por medio de la cual se renueva la acreditación de alta calidad del

programa de Biología de la Universidad de Sucre que se ofrece bajo metodología

presencial en la ciudad de Sincelejo (Sucre).

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 031 de 1993, por medio

del cual se crea el departamento de Biología y Química.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 013 de 14 de marzo de

1994, por el cual se adopta el reglamento para el Personal Docente de la Universidad de

Sucre.

de 61


UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 01 de 14 de enero de

2004, por medio del cual se modifica el Acuerdo 013 de 1994.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 14 de 10 de junio de

2004, por medio del cual se modifica el Artículo 83° del Acuerdo 013 de 1994.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 16 de 19 de julio de

2004, por el cual se crea el Programa de Egresados de la Universidad de Sucre.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 06 de 5 de mayo de 2005,

por medio del cual se crea el Estatuto de Investigación y se derogan los Acuerdos 008

de 1993, 016 de 1996 y 011 de 2004”.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 09 de 23 de junio de

2005, por medio del cual se establece el procedimiento para la vinculación de profesores

de planta de medio tiempo y tiempo completo y se derogan los Artículos 16 literal a), 17,

20, 21, 22, 23, 24, 25, y 26 del Acuerdo 013 de 1994 y los Acuerdos 031 de 1999 y 07

de 2004.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo No 09 de 29 de junio de

2006, por el cual se deroga el Acuerdo 21 del 2003 y se actualiza la reglamentación

general de los servicios de la División de Bibliotecas e Información Científica.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO ACADÉMICO. Resolución No. 28 de 19 de julio

de 2006, por medio de la cual se aprueba y se adopta el Sistema de Créditos Académicos

para la Universidad de Sucre.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 01 de 14 de enero de

2010, por medio del cual se adopta el Reglamento Estudiantil de Pregrado de la

Universidad de Sucre.

UNIVERSIDAD DE SUCRE. Proyecto Educativo Institucional (PEI). Universidad de

Sucre. Sincelejo – Sucre. 2010.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO ACADÉMICO. Resolución No. 13 de 5 de abril

de 2010, por medio de la cual se reglamentan los procedimientos y la evaluación de las

modalidades de Trabajo de Grado contempladas en el Acuerdo No.01 de 2010.

de 61


UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO ACADÉMICO. Resolución No.65 de 29 de

noviembre de 2010, por medio de la cual se reglamentan los semilleros de investigación

en la Universidad de Sucre.

UNIVERSIDAD DE SUCRE. Plan Estratégico y Prospectivo de la Universidad de Sucre

PEPUS 2011-2021.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO DE FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCAS.

Resolución N° 7 del 2013, por medio de la cual se crea el Semillero de Investigación

Flora y Fauna.


Resolución N° 69 del 2013, por medio de la cual se crea el Semillero de Investigación

Evolución y Sistemática Tropical.


Resolución N° 70 del 2013, por medio de la cual se crea el Semillero de Investigación en

Productos Naturales.


Resolución N° 71 del 2013, por medio de la cual crea el Semillero de Investigación

Zoología y Ecología.


Resolución No 75 de 2013, por medio de la cual se crea el Semillero de investigación

Conservación del recurso hídrico y alimentos.



Biomédicas.

UNIVERSIDAD DE SUCRE – CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 11 de 3 de octubre de

2014, por medio del cual se reglamenta la Política de Internacionalización y la movilidad

estudiantil en la Universidad de Sucre y se derogan los Acuerdos No.01 y 06 de 2014.

de 61




Zoología del golfo de Morrosquillo.


Resolución N° 55 del 2015, por medio de la cual se crea el Semillero de Investigación de

Artrópodos.



Biología Evolutiva.



Modelamiento molecular y Simulación computacional.



Biología y Microorganismos.

proyecto educativo pep programa de biologÍa

Documents