proyecto educativo insttucional 14327

IE.No 14327

“San Jorge Frias” Ayabaca

”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.E. No 14327-Nivel Inicial y Primaria. San Jorge Frías.

I. ESQUEMA DE CONTENIDOS

1.1 Introducción

1.2 Sinopsis Histórica

1.3 Direccionamiento

1.3.1 Visión

1.3.2 Misión

1.3.3 Valores

1.3.4 Diagnóstico

1.3.4.1 Análisis Interno

1.3.4.2 Análisis externo

1.3.4.3 FODA

1.3.5 Propuesta Pedagógica

1.3.5.1 Objetivos

1.3.5.2 Perfiles

1.3.5.3 Principios Pedagógicos

1.3.5.4 Diseño Curricular Básico

1.3.5.5 Términos Pedagógicos

1.3.6 Propuesta de Gestión

1.3.6.1 Principios de gestión

1.3.6.2 Matriz de órganos Institucionales

1.3.6.3 Organigrama

1.3.6.4 Manual de Organización y Funciones

1.3.6.5 Proyectos

1.3.6.6 Estrategias

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

Amor

Disciplina

Trabajo

DEDICATORIA

A los alumnos de la I.E. No 14327 Nivel Inicial y Primaria San Jorge Frías”, fuente de inspiración en la práctica docente. A los padres de familia por confiar en sus maestros.

INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional refleja el trabajo constante e intencionado de

la comunidad educativa de la I.E. No 14327- San Jorge Frías. En él se desarrollan las

grandes posibilidades y oportunidades de la institución, asumiendo el compromiso y

liderazgo compartido – alumnos, maestros y padres – de validar una propuesta educativa

viable que sea modelo y paradigma de esta parte geográfica del país.

Se espera cumplir con la misión del año 2015, creando espacios de participación y

diálogo en la escuela a través de la metodología activa. Con el enfoque comunicativo Así

mismo, concretar para el año 2020 -una formación integral en el marco de una educación

que promueva los valores democráticos, el desarrollo de una conciencia ética-ecológica y

la defensa cerrada e irrestricta de la dignidad de las personas. En consecuencia, niños y

adolescentes que sean buenos ciudadanos para nuestro centro poblado de san Jorge,

capaces de forjar una sociedad cada vez más justa y feliz.

. LA COMISION:

SINOPSIS HISTÓRICA

IDENTIDAD

Ubicación:

La I.E. No 14327 de San Jorge - Frías se encuentra ubicado en la parte

Nor Oeste del pueblo de San Jorge, a 1200 m.s.n.m. en las coordenadas.

40 grados 53 minutos a 50 grados 02 minutos latitud sur y 80 grados 02

minutos a 79 grados 41 minutos latitud oeste.

Cambiando la imagen de la institución:

IE N° |-14327 -2012

IE 14327-NIVEL INICIAL Y PRIMARIA -2013

FOTO DE LA IE 14327-INTERIOR 2015.

Marco Histórico

1.1 VIDA INSTITUCIONAL DE LA E.P.M. N° 14327 – SAN JORGE

En una sociedad como la nuestra, es necesario plantearse un proceso de cambio total; una interpretación científica de la situación actual de la escuela. En un proyecto de futuro con los caracteres deseables, se requiere una estrategia que permita pasar de la situación JURISDICCIONAL A UNA TERRITORIAL ; y es por eso que, el proceso de nuestra escuela ha hecho sus planteamientos en estos enfoques, ha precisado la situación actual del desarrollo integral, cuyos índices socio económicos se han proyectado a la construcción de una nueva sociedad, a la integración de las organizaciones; estrategia que se da mediante los consejos escolares (pueblo – maestro) Esta democracia social se diseña con la participación plena, basada en el apoyo prioritario de la familia y comunidad. Nuestros medios de producción se han impregnado de una ideología antidogmática. El padre de familia, el maestro nuevo, crítico y creador, se ha solidarizado en su compromiso. Para ello se ha diseñado planes globales, cuya vía de desarrollo ha roto la dependencia estructural y ha pasado de la situación de escuela fiscal a la de escuela pública, de escuela mixta a escuela del nivel primario. Para ello, las propuestas y sus fines generales, se han conformado en un escenario de sociedad. Nuestra escuela como “ALMA MATER” ha sido justa con la sociedad (pueblo), sin privilegios, con desarrollo acelerado y muchas veces auto – sostenidos por los mismos agentes como sujetos, afianzando una soberanía educativa. COMO INSTANCIA DESCENTRALIZADA.

SAN JORGE EN EPOCA DE INVIERNO.

2016-TECHADO DEL PATIO INTERIOR.

IE N°14327-EN LOS AÑOS: 2000. Nuestra modalidad de menores está destinada a asegurar el desarrollo integral del proceso educando y a capacitarlo para el quehacer, desde el trabajo comunal, promoviendo su participación activa en el proceso social de San Jorge. Se han planteado objetivos que están al servicio permanente de las transformaciones del desarrollo de la comunidad. En este sentido se ha modificado radicalmente la acción educativa y se ha llegado a una redefinición de las funciones del maestro a una concepción de la relación escuela – comunidad, que lejos de seguir experimentando enfoques, se apoyen mutuamente, permitiendo la creación de flujos dinámicos entre lo escolarizado y lo no escolarizado (auto educación) entre la educación y el trabajo puntualizando los ejes de desarrollo de nuestro pueblo. La educación, en San Jorge, se ubica en una estructura propia al interior de un sistema global de las relaciones humanas, cuya función es promover los procesos de aprendizaje, necesarios para una vida digna, respetando los derechos humanos. El conjunto de experiencias que nuestros alumnos del nivel viven al participar en las acciones normadas por el sistema previsto de la comunidad magisterial del plantel,

contribuyen al desarrollo personal y social, en un momento histórico concreto, esto constituye, la imagen institucional de nuestra alma mater la E.P.M. N° 14327 de San Jorge. 1.2 HUELLAS Y HORIZONTES DE NUESTRA ESCUELA.

“El pueblo depende de los maestros. El pueblo nos ve y nos dice” maestros que trajinaron en el quehacer educativo. Su fruto se describe en cada una de las generaciones educadas e instruidas. Por ello Hasta el año 1958 algunos padres de familia se encargaron de contratar a los profesores que daban instrucción elemental a sus hijos, con el visto bueno del entonces PATRÓN DE LA HACIENDA, por lo cual en este predio Poclús – San Jorge, se desarrollaba una educación vigilada. En aquellos tiempos, la primera aula funcionaba en un ambiente alquilado, que constituía una escuela pequeña que albergaba a pocos hijos del pueblo. Los padres de familia de la en ese entonces hacienda de San Jorge, que deseaban tener una mayor instrucción para sus hijos tenían que enviarlos a otro pueblo, fuera de nuestra localidad, llámese al distrito de Frías o al distrito de Santo Domingo. En el año 1959, en el periodo del gobierno de Manuel Prado Ugarteche en la época Republicana, se creó la escuela fiscal N° 303 con RD. N°13344 de fecha 07 de julio del mismo año. Dentro de su contexto social, educativo; sólo se impartía primaria INCOMPLETA a pesar que su finalidad y misión no estaba ni gozaba de autorizaciones “más” la formación ciudadana de los niños no estaba garantizada en una educación basada en el respeto a la identidad, la difusión de la práctica formación de los valores democráticos y los derechos humanos. En el año 1960, se formaliza su año académico, como antecedente laboral, vieron el desempeño desplegado de la señora: AURORA CASTRO COELLO, quien venía desempeñándose desde años atrás. Por su distinguida labor la ratificaron, que equivale en esos años a nombrarla como la primera PRECEPTORA de la escuelita fiscal.

Aurora Castro, da los primeros pasos frente al destino de la escuela fiscal, hoy en día, convertida en una orgullosa Alma Mater. Aquí, podríamos llamar la era de la siembra y del cultivo de generaciones que despertarían el holocausto divino de San Jorge. Fuentes educativas indican que; la señora Aurora Castro, se desempeñó como educadora, hasta 1963, esta distinguida mujer creó y fortaleció los primeros ambientes de la escuela pública, garantizó la pertenencia cultural y lingüística de nuestra localidad en las necesidades del desarrollo educativo. Esta maestra se escenificó con su identidad, en la propia madre patria, depositando toda su madurez, laureándose en sus principios deontológicos. Cristalizó esta casa de estudios. Lejos de la constante inspección distrital de educación de Frías ya que las autoridades de este distrito, no veían con buenos ojos el adelanto de San Jorge y buscaban entorpecer la vida institucional de la escuela fiscal. El INSPECTOR de apellido ALVA, paralelamente con el AUDITOR y contador público llamado Felipe Hernández, custodiaban y fiscalizaban celosamente los ingresos del patronato escolar, de aquel entonces.

La deuda espiritual se esconde en esta humilde mujer Aurora Castro Coello, quien abrió caminos, conquistando corazones y endureciendo temperamentos.

Al haberse conseguido el reconocimiento de nuestra institución por el estado y contando

con las autoridades locales de San Jorge y padres de familia, se habilitó un espacio

(terreno

Construyéndose un local apropiado para la escuela fiscal, hoy en día ambiente que fue vendido al señor César López Godos.1

1.2 TRAJINES Y VARIEDADES DE LA INSTITUCIÓN

Desde épocas pasadas se han desarrollado patrones que han puesto en prueba y marcha los cambios sistematizados de los escalones superiores. El alumno común y corriente aceptaba sin vacilaciones estas interacciones venideras del tiempo. Por eso el maestro, de San Jorge tomaba constantemente decisiones al interior de sus movimientos y vivía una situación de inestabilidad laboral. En 1964, se presenta ante la luz y el porvenir de la escuela la señora Cándida León Ahumada, en reemplazo de la preceptora Aurora Castro. La señora Cándida, enviada por la supervisión provincial de educación de Ayabaca, se desempeñó como maestra, y a la vez se le encargó la dirección de la Escuela Mixta N° 303 de San Jorge. Desde ese entonces el estado asume el pago directo del trabajador de la escuela, los docentes eran de tercera categoría. Por lo tanto coordina la política educativa, formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos de la organización de los centros educativos. Así mismo a partir de esta época promueve, dirige y supervisa la educación a través de sus instancias. La normatividad de la educación de aquellos tiempos los denominaba PRECEPTORES, en ellos se destacaban o se apreciaba diez clases, desde el preceptor diplomado hasta los de onceava clase, que era el preceptor sin título con más de cinco años de servicio al estado. El personal que trabajaba en la escuela mixta de San Jorge se encontraba en una de las clases mencionadas. En el periodo de la señora Cándida León Ahumada, se dictan clases para TRANSICIÓN, PRIMER AÑO, SEGUNDO AÑO, TERCER AÑO. Niveles académicos que funcionó hasta el año 1965. A medida que pasan los años. Se va incrementando las secciones, llegando en el año 1966 el Cuarto Año, en 1967 el Quinto año. En 1969, con mucha fortuna y con aire de respirar buenas esperanzas, se plasma una instrucción primaria completa como derecho para los hijos de San Jorge. A partir del año 1966, se incrementa una plaza orgánica al plantel, se hace cargo, como auxiliar de aula, la señora Elia Marcela Hidalgo Pasapera y el mismo año se incorpora la señora Teresa de Jesús Elera de Hermida; quienes conformando el equipo docente, condujeron los años escolares en una experiencia de muchos trajines y de servicios. Estas mujeres pioneras de la educación de San Jorge, abrieron con mucho esmero los surcos para dejar sembradas generaciones instruidas, quienes a lo largo del tiempo hablarían del destino de San Jorge, en su despliegue y desarrollo con una amplia

1 Diagnóstico. Carpeta Didáctica – YA.L

jurisdicción en el sector. Nuestra escuela demarca su radio de acción en el estilo de la disciplina, al pie de la letra y al golpe de la palmeta. El tiempo pasa y los argumentos se transforman en historias, es por eso que en 1969; la escuela mixta N° 303, deja de llamarse así, y progresivamente en su crecimiento se denominaría a partir del año 1970, como escuela primaria N° 14327 – 13/E – 2do. – Mx. – P.C. Es decir, E.P.M. N° 14327, trabajando duramente las profesoras con un régimen singular hasta 1973, en que por reformas educativas, los “años” académicos, se convirtieron en “grados” (del 1° grado al 6° grado). Transición aparentemente desaparece en esta circunscripción transformándose en un nivel aparte. Los cambios de tipología, existen y siempre existirán, en 1978, nuestra escuela se le denomina CENTRO EDUCATIVO N° 14327 – E/13 2do. – Mx – P.C. Pero posteriormente no prosperó el sistema y por razones técnicas eminentemente del Ministerio de Educación, que constantemente aludían en vislumbrar con el nuevo enfoque organizacional, nuevamente se pasó a denominar E.P.M. En el año 1974, en el Distrito de Frías, se constituye en NEC. N° 35 (Núcleo educativo comunal), organizándose y haciendo muchos cambios en los planteles. En 1976, al dejar de laborar la señora Cándida, por motivos de la superioridad, se hace cargo de la dirección la señora GLORIA LICENIA CASTILLO SAAVEDRA. En el mismo año se incorpora la señora MARTHA CALLE, abriéndose un nuevo camino en el recorrer educativo.2

1.3 ESPERANZAS Y PORVENIRES DE LA INSTITUCIÓN.

Con la reforma educativa, se espera formalizar las distorsiones que sufría el sistema “tradicional”, que determinó por un lado su carácter fundamental “en lo cognoscitivo” desvinculado de la riqueza interior de los educandos – saberes previos – y por otro lado, su desconexión de la problemática de nuestra sociedad “CONCRECIÓN CURRICULAR” Es por eso que las actuales escuelas normalistas, hoy convertidas en I.S.P. producían personal altamente calificado en la dimensión del conocimiento. Ello en 1977, nuestra escuela tuvo suerte, por primera vez llega a esta Alma Mater una normalista, la señorita Isabel Lalupú Arévalo, haciéndose cargo de la dirección del plantel por poco tiempo, ya que en el desarrollo histórico del pensamiento humano y a su naturaleza reflexiva, el profesional tiene que emigrar a la ciudad para perfeccionarse más o formar un estatus de vida acorde a sus necesidades. Esto a la falta de expectativas profesionales en la escuela rural. El estado no fortalece a la escuela del campo, no le asegura una autonomía y cada vez el sistema no es descentralizado. La revaloración de la carrera pública, como docente en estas realidades, es muy ingrata al esfuerzo y a la calidad del desempeño, no tiene una política de estímulos al estándar de cada profesional. 1979, 1982; según los registros del archivo del centro educativo, asume la conducción del plantel el profesor Manuel Gálvez Peña, capacitado en INIDE.

2Apuntes. Archivo. EPM. 14327

Los docentes que trabajaron en este periodo, asumieron la obligación de tomar en su mano el reto histórico de reorientar el destino de la sociedad educativa en una escuela de participación plena con decisión a las necesidades básicas e interés y aspiraciones de la institución. La educación, como acción humana, compleja, dinámica y permanente se desarrolló en todos sus miembros de forma espontánea directa o indirecta del modo formal, como consecuencia de la interacción social en la experiencia vital diaria. Con ello se da todo en orden social que supone la unidad y cohesión de las normas y los valores de una nueva generación educada dándose énfasis la promoción educativa comunal. Desde allí la comunidad contribuye a mantener el ámbito ético y cultural del proceso educativo, demostrando su organización en sus diversas formas, propiciando el sostenimiento de su atención a fortalecer el ámbito natural del plantel de San Jorge.3

FOTO-N°-001-1990

3Archivo del CE. 14327

FOTO. CAMPEONES A NIVEL UGEL-2015. DISCIPLINA VOLEIBOL.

Himno al Colegio:

En cuanto a su himno, lejos de la solemnidad, formalidad y marcialidad propia de

los himnos, éste posee una letra musical fresca y familiar. Expresa en uno de sus

versos “este colegio que es nuestra casa”; haciendo referencia a los fuertes lazos

amicales y filiales propios de la convivencia entre niños, adolescentes, profesores

y padres. además la imagen de la escuela como una realidad concreta y se

prolonga como una evidencia siempre perdurable en las mentes.

En el segundo párrafo señala “es como un faro que a nuestros hijos su luz les da”,

en clara alusión a la escuela; ese espacio concebido como centro del

conocimiento y sabiduría, donde las personas vienen a convertir, irradiar y sobre

todo alimentarse de esa luz que requiere el alma humana.

También hay en él una muestra sutil de nostalgia, por esa etapa que es la más

bonita de nuestras vidas; la escolar. Finalmente existe en su segunda estrofa un

claro concepto de lo que supone el acto de “educar”, si bien es esfuerzo y

educación, también es un acto lúdico y placentero.

Insignia del Colegio

La I.E. No 14327 cuenta con una insignia que lo identifica de los demás centros

educativos, en la parte superior están los colores patrios y en cada recuadro está

inscrita una sigla referente a la escuela, en la parte central hay un libro abierto que

denota la ciencia que nuestros alumnos aprenden junto a sus formadores. En el

mismo están impresas las palabras Dios, Hogar, Patria y escuela, Dios por Ser

supremo, Hogar lugar donde compartimos nuestra vida en familia y Patria que nos

indica que todos los que hemos nacido en ella debemos estar vinculados para luchar

en su engrandecimiento de la escuela nuestra alma mater en la que viven niños (as)

y jóvenes los mejores años de su vida. Al centro del libro se encuentra ubicada una

antorcha encendida, que nos recuerda que todos los valores aprendidos en la escuela

serán la luz que guíen el actuar de nuestros alumnos y alumnas en la sociedad que

les toque vivir. Debajo del libro esta inscrito el nombre del pueblo donde esta ubicado

la escuela de menores EBR; de prestigio y calidad.

FOTO-2015.

“Ser cada día más y Mejor”

Nuestra insignia es:

Nuestro lema es:

DIRECCIONAMIENTO

La IE No 14327 de san jorge ” EN EL AÑO 2020, ES UNA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE BRINDA UNA FORMACIÓN

INTEGRAL, PROMOVIENDO LA DEFENSA Y PRÁCTICA DE LOS

DERECHOS HUMANOS Y LA DEMOCRACIA, CONTANDO CON

ALUMNOS PROTAGONISTAS DE SU PROPIO APRENDIZAJE,

GUIADOS POR MAESTROS CAPACITADOS PERMANENTEMENTE

EN LOS NUEVOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS CON PADRES Y

MADRES DE FAMILIA COMPROMETIDOS CON EL QUEHACER

EDUCATIVO DE SUS HIJOS, Y CON UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA

DENTRO DE LA SOCIEDAD QUE SE ORIENTA HACIA UN

DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL ÁMBITO LOCAL, REGIONAL Y

NACIONAL.

PROMOVEMOS LA FORMACIÓN INTEGRAL DESARROLLANDO EN

LOS ALUMNOS LAS DIMENSIONES COGNITIVAS, SOCIOAFECTIVAS Y

SICOMOTORAS, CREANDO ESPACIOS DE DIÁLOGO, PARTICIPACIÓN

Y RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, APLICANDO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTUALIZADAS CON EL APOYO DE

LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA EN LAS DISTINTAS

ACTIVIDADES, PROYECTANDO A LA ESCUELA EN SU CONTEXTO

LOCAL Y REGIONAL.

ESCALA DE VALORES

FOTO N°.002-003.-2004

CONCEPTUALIZACIÓN DE VALORES

Los valores priorizados por los docentes y que regirán en el trabajo cotidiano en nuestro

centro educativo son los siguientes:

1. Libertad: Favorecer la actuación libre de nuestros alumnos, significa que actúen sin

presión, amenazas ni temor, facilitando ocasiones de toma de decisión, valorando la

diversidad de propuestas se solución fomentando en ellos el pensamiento divergente

e impulsando la iniciativa y la creatividad. Además, significa que los niños y

adolescentes asuman conscientemente sus actos y consecuencias con

responsabilidad

2. Respeto: Es apreciar el valor de la persona y de sí mismo, de sus ideas, opiniones,

sentimientos y necesidades. Es la seguridad que debe poseer una persona par actuar

sin perjudicar ni beneficiarse, respetando sus derechos sin tomar en cuenta su

condición de vida social, política, económica, religiosa, de sexo, etc.

3. Responsabilidad: Mostar un interés constante y permanente en el cumplimiento

óptimo de encargos y tareas. Predisposición de cada individuo para asumir sus actos

diarios de tal manera, que los demás queden beneficiados o por lo menos no

perjudicados; y de esta manera, sensibilizar a los demás para que compartan sus

vivencias.

4. Lealtad: Fidelidad en el pensamiento, palabra y acción, se con creta con una actitud

coherente. Es la concordancia entre la prédica y la práctica, es decir lo que se “es” y

se “hace”.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1.- INSTITUCIONAL

Promover y desarrollar el liderazgo institucional fortaleciendo la

participación de los docentes, alumnos, padres y madres de familia,

creando un ambiente grato y agradable que permita desarrollar las

habilidades y capacidades de los alumnos impulsando las relaciones

interpersonales , el trabajo en equipo, generando una sana convivencia

democrática y de respeto a los derechos humanos.

Retención anual interanual de los estudiantes en la IE

Gestión de la convivencia escolar en la IE.

2.- PEDAGÓGICO

Planificar, ejecutar y evaluar un currículo globalizado y diversificado que

desarrolle estrategias de metodología activa, involucrando a todos los

agentes educativos para lograr alumnos creativos y críticos que

trabajen en un clima de paz y amor al prójimo y a la naturaleza en el

ejercicio de valores éticos - morales fortaleciendo los derechos

humanos y la práctica de la democracia.

Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los

estudiantes.

Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.

.

3.- ADMINISTRATIVO

Promover y desarrollar niveles adecuados de organización

administrativa que permitan la participación de la comunidad educativa

optimizando los recursos materiales y financieros con el propósito de

brindar un buen servicio.

Cumplimiento de la calendarización planificada

Instrumentos de gestión formulación del (PEI )e implementación

del (PAT)

PLATAFORMA DEPORTIVA-2016.

DIAGNÓSTICO

ANALISIS INTERNO

CAPACIDAD DIRECTIVA

En el aspecto de planificación la institución educativa, lo realiza mediante

eventos y talleres de capacitación en el mes de febrero (previo al proceso

de ejecución de las actividades académicas). En éstos talleres se

construyen los instrumentos de gestión como: Revisión del PEI,

construcción de PAT, PCC, PCA, RI, Unidades Didácticas.

La organización de la institución escolar, está presidida por el Director de la

I.E. No 14327 – San Jorge con el CONEI que delinea los lineamientos de

política institucional. En cuanto a la gestión de recursos humanos

(convocatoria, selección, desarrollo y control), están a cargo de la

comunidad educativa del plantel.

En cuanto a la dirección, la plana directiva muestran una apertura al

diálogo mediante una comunicación horizontal. Tienen una buena

capacidad de liderazgo en un estilo democrático. Así mismo se propicia

una motivación extrínseca a los profesores para la realización de las

diversas actividades que se realizan en la institución.

Finalmente sobre el control, la institución educativa verifica las actividades

institucionales y académicas mediante el cumplimiento de los indicadores,

la aplicación, procesamiento y devolución de información que se acopia

mediante los diversos instrumentos de control. En la parte financiera el

control del presupuesto se hace con la intervención del CONEI.

CAPACIDAD DE TALENTO HUMANO

El personal directivo y docente cuentan con un nivel educativo idóneo

para la realización de las actividades escolares; así todos ellos son

titulados y en algunos casos cuentan con estudios de complementación

académica y estudios de postgrado.

El personal directivo tienen experiencia en cargos públicos (coordinador

de ADE y Programas respectivamente). El personal docente cuenta con

una basta experiencia en la formación de niños (as), púberes y

adolescentes de la región.

Sobre el aspecto de capacitación, a nivel de institución escolar, se realiza

un proceso de formación continua mediante dos talleres de capacitación

anual, jornadas pedagógicas y GIAs mensuales.

CAPACIDAD ACADÉMICA

Los procesos que se realizan en la institución educativa son: el de

programación cuando se elabora el PCC, concretándose de esta manera el

proceso de diversificación curricular, la implementación mediante las

actividades que se proponen a nivel de PCC, las mismas que transversan

los contenidos de aprendizaje en los estudiantes, los que se materializan

mediante sesiones de aprendizaje diarias en las cuales se utiliza una

secuencia didáctica con estrategias metodológicas creativas e innovadoras

y se evalúan de manera permanente.

Sobre el entorno, encontramos que la ubicación física del centro educativo

es óptima, puesto que cuenta con un espacio suficiente para la realización

de las actividades escolares. Sus aulas son amplias, están completamente

equipadas y cuenta con mobiliario escolar de acuerdo a la edad de los

alumnos (as).

En cuanto a las entradas, la institución busca como perfil ideal que los

alumnos sean creativos, respetuosos, cooperativos, responsables y

comunicativos. Padres de familia colaboradores, solidarios, democráticos,

críticos, respetuosos y comunicativos. Maestros responsables,

innovadores, solidarios, democráticos, afectivos, cooperativos y leales.

CAPACIDAD FINANCIERA

La capacidad financiera en los últimos años ha sido positiva,

demostrándose en sus estados financieros donde se observa indicadores

de apoyo del MED- Gobierno LOCAL.

CAPACIDAD COMPETITIVA

El nivel de satisfacción de los padres de familia es óptimo, puesto que sus

hijos logran las capacidades esperadas; tal es el caso que los alumnos

promocionales en un 100% ingresan al colegio secundario Juan Velasco

Alvarado. Además, el centro educativo es considerado como uno de los

mejores colegios de la Red de San Jorge. El gran porcentaje de padres de

familia del centro educativo están conformados por trabajadores de

diferentes actividades del centro poblado.

ANALISIS EXTERNO

ASPECTO ECONÓMICO

A nivel nacional se observa que el presupuesto del sector educación no

cubre las expectativas. En el centro poblado, la economía se mueve en

base a las actividades agrícolas que convierte en una oportunidad a

nuestra institución educativa en la medida que los trabajadores del campo

y otros, concentrarán su vivienda en el centro poblado, que a su vez

permitirá el crecimiento de la población escolar y por ende las mejoras

económicas para la comunidad educativa.

FOTO N°-004.

FOTOS -2015.

2016. TECHADO DEL PATIO.

FOTOS -2015.

ASPECTO SOCIAL

En los últimos años el centro educativo ha abierto sus puertas a la

población de San Jorge con el fin de fomentar una educación sin

discriminación social donde se rescaten los valores culturales de la

población. Sin embargo este proceso aún no es comprendido, puesto que

debido a la marcada estratificación social, cuando se participa en eventos

como: desfiles, pasacalles, etc. la población aun no se integra a la calidad

educativa que es una I.E. emblemática en la red educativa de San Jorge y

Las actuales autoridades vienen trabajando para desarrollar una

comunicación social horizontal que permita integrar más a los alumnos con

su contexto socio-cultural.

ASPECTO TECNOLÓGICO

Nuestros alumnos están inmersos dentro del avance de la ciencia y la

tecnología; puesto que en la actualidad cuentan con equipos tecnológicos

en su contexto social-familiar (computadoras conectadas a red ),

FOTO N°005.-2005

F O D A MACRO AMBIENTE

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

ESTADO

- Disponibilidad del Tercio Curricular.

- Monitoreo de las actividades educativas por parte de los organismos intermedios.

- Progreso anual de aprendizaje de los estudiantes de la IE.

- Retención anual e interanual de los estudiantes en la IE - Acompañamiento y monitoreó de la practica pedagógica de la IE - Presencia del programa de alimentación QALI WUARMA .

- Falta de inserción del curso de

Computación e Informática en los planes de estudio.

- Falta de un cartel de secuencias de

competencias y capacidades para el área de Motricidad.

- Falta de información sobre documentos

normativos por parte de los órganos intermedios.

COMUNIDAD

- Participación activa y organizada dentro del proceso educativo. - Dispuesto a colaborar con las diversa actividades socio - culturales del

colegio. - Brindan seguridad y esparcimiento sano. - G estión de la convivencia escolar en la IE

- Dependencia comunal de acuerdo a su idiosincrasia.

PADRES DE

FAMILIA

- Cumplen en brindarles a sus hijos (as) el material educativo requerido.

- Brindan facilidades para la investigación de tareas que llevan sus hijos a casa. - Apoyo económico para las actividades culturales programadas por el centro

educativo.

- Pretenden intervenir en el aspecto

técnico-pedagógico del centro educativo. - Ausentismo del papá en las reuniones

que programa el centro educativo.

- Indiferencia en la participación cultural de los alumnos que no son sus hijos.

- Padres y madres que se dejan manipular

por sus hijos (as). - La responsabilidad en la familia no es

compartida por parte del papá.

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

INSTITUCIONES

- Actividades artísticas culturales y recreativas para adultos y niños. - Facilidad en el uso de los servicios a los alumnos en horario escolar.

- Apoya en el mantenimiento de la infraestructura y servicios del Centro Educativo.

Iglesia

- Fomenta y acrecienta el espíritu cristiano en padres y alumnos a través de misas comunitarias, retiros y procesiones.

Municipalidad

- Presta apoyo, facilitando el ingreso a visitas de estudio. Policía Nacional - Apoyo en campañas de seguridad vial y ciudadanía.

- Su campo de acción es limitado Municipalidad

- Falta de apoyo en campañas de Defensa

Civil. Policía Nacional

- Se acrecienta la falta de credibilidad por

acciones negativas.

FOTO N|.006. 2006

MICRO AMBIENTE

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

ALUMNOS

- Participativos en actividades culturales. - Con acceso a realizar estudios de computación,

inglés y artes. - Colaboradores y solidarios entre compañeros. - Con recursos y materiales para desarrollar sus

actividades. - Gozan de buen estado de salud. - Alumnos cariñosos y creativos.

- Con ganas e interés por salir adelante. - Relación homogénea entre varones y mujeres.

- Con dificultad para resolver situaciones por sí mismos. - Alumnos de secundaria no acatan las normas establecidas en

disciplina. - Uso de lenguaje inadecuado. - Utilizan su tiempo libre en actividades incorrectas.

- No practican hábitos de estudio. - Alumnos menores imitan la mala conducta de los mayores. - Evaden su responsabilidad.

- Consumo de bebidas alcohólicas.

MAESTROS

- Comprensivos ante las dificultades de sus alumnos. - Maestros con autonomía pedagógica.

- Organizados en las actividades del colegio. - Maestros que promueven y vivencian las normas de

convivencia.

- Maestros que planifican y ejecutan organizadamente sus funciones.

- Maestros especialistas en su materia y altamente

calificados. - Profesores dispuestos al cambio propuesto.

- Ruptura de las relaciones humanas. - Uso inadecuado de estrategias metodológicas.

- Trato desigual hacia los alumnos por parte de los maestros. - Excesiva carga horaria de los profesores. - Incumplimiento del horario de trabajo.

RR.HH.

-Se cuenta con la comisión de gestión de riesgo de desastres para el simulacro, brigadas escolares, mapeo

de recursos. -Implementación de la comisión de COSAPI y el portal de SISEVE.

- Mala comunicación entre alumnos, profesores y padres de familia.

- Personal directivo autoritario. - Abuso de autoridad hacia el personal de servicio y de apoyo. - Relaciones inadecuadas entre los alumnos.

- Falta de ética profesional entre los docentes. - No existieron los espacios entre los docentes para el

desarrollo de las relaciones humanas.

CURRÍCULO

- Se trabajó con la Estructura Curricular y Programas

Curriculares emitidos por el Ministerio de Educación. - Se cuenta con el plan de gestión de riesgo de

desastres-

- Currículo no diversificado.

- Aprendizajes teóricos. - Mala distribución de horario. - Currículo cerrado: desconocimiento de padres de familia y

alumnos. - Limitado manejo de los marcos de la Estructura Curricular

Básica y Diseño Curricular Básico.

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

METODOLOGÍA

- Manejo de metodología activa por parte de los docentes.

- Transferencia del aprendizaje a su vida cotidiana. - Adecuadas estrategias para la enseñanza - aprendizaje por

parte de los docentes.

- Inadecuadas estrategias para atender

diferencialmente al alumno. - Limitado uso de estrategias para el manejo

de las conductas de los niños (as) en el aula.

- Insuficiente material educativo para el proceso de enseñanza - aprendizaje.

- Poca utilización de estrategias de ejecución y

sistematización de contenidos.

INFRAESTRUCTURA

- Aulas amplias, que nos permiten el trabajo en grupo y el desarrollo de dinámicas.

- Mobiliario adecuado y cómodo para los alumnos.

- Ventilación adecuada. - Servicios higiénicos suficientes para todo el alumnado. - Canchas deportivas implementadas.

- Presencia del presupuesto de mantenimiento. - WUASICHAY.PRONIED.

- En algunos puntos del colegio faltan áreas verdes.

- En algunos sectores hay techos con

filtración. - Cielo raso apolillado (algunos pasadizos). - En las escaleras hay tramos de pasamano

incompleto. - Reparación de puertas de celosía. - Cancha de fútbol exterior en mal estado.

- Ausencia de señalización (zona de seguridad).

- Inadecuada distribución del agua para los

servicios higiénicos. - Pintado de algunas aulas. - Acondicionamiento de un aula de dibujo.

- Pintado de pizarras para el desarrollo de clases.

PERSONAL DE

APOYO

- APOYO DEL MUNICIPIO CON PERSONAL IDONEO. - Demostraron mucha honestidad durante su labor.

- Su función resulta muy importante para el cumplimiento de objetivos en el servicio educativo.

- Eficacia en la solución de situaciones inherentes a su gestión.

- Personal insuficiente. - Falta de materiales necesarios para efectuar

la limpieza y otros servicios. - Descuidan la parte externa de las aulas. - Se atribuyen funciones que no les competen.

- No se les ubican en caso de emergencia. - Falta de interrelación entre los alumnos y el

personal de apoyo.

PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS

1. Inexistencia de instrumentos de planificación.

2. Inadecuadas relaciones interpersonales entre alumnos, padres y maestros.

3. Intromisión de padres y madres de familia en lo técnico - pedagógico.

4. Uso inadecuado de estrategias metodológicas.

5. Ausencia de hábitos de estudio que repercute en el rendimiento académico de los alumnos y niveles de investigación.

6. Trato desigual a los alumnos por parte de los maestros.

7. Padres y madres de familia que no se involucran en el proceso enseñanza – aprendizaje.

8. Incumplimiento de las normas de convivencia por parte de los alumnos.

9. Ausencia de un plan de estudios para Computación e Informática y Motricidad.

10. Inseguridad por parte de los alumnos para expresar ideas y sentimientos.

11. Incumplimiento de horario de trabajo de los maestros.

12. Ruptura de relaciones humanas entre maestros. 13. Escaso conocimiento de funciones y atribuciones de los padres y madres de familia en la

labor educativa

14. Excesiva carga horaria del maestro.

15. Limitada integración con su contexto sociocultural.

16. Limitada organización de brigadas de defensa civil y seguridad vial.

17. Número insuficiente de personal de apoyo.

18. Insuficiente material de implementos de limpieza.

PRINCIPIOS

PEDAGÓGICOS

VALORES

TÉRMINOS

PEDAGÓGICOS

ECB/DCB

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

OBJETIVO GENERAL

Planificar, ejecutar y evaluar un currículo globalizado y diversificado que desarrolle

estrategias de metodología activa, involucrando a todos los agentes educativos

para lograr alumnos creativos y críticos que trabajen en un clima de paz y amor al

prójimo y a la naturaleza en el ejercicio de valores éticos - morales fortaleciendo

los derechos humanos y la práctica de la democracia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Planificar y desarrollar un currículo globalizado y diversificado teniendo en cuenta

las necesidades e intereses de los alumnos (as) y del contexto sociocultural así

como la multi e interdisciplinaridad que permita la integración de los componentes

y áreas curriculares.

Diseñar y aplicar diversas estratégicas metodológicas creativas e innovadoras

para el proceso de enseñanza aprendizaje que permitan a los alumnos (as)

aprender significativamente promoviendo el trabajo cooperativo y atendiendo las

diferencias individuales.

Promover espacios de integración en las diferentes áreas con el propósito de

desarrollar el pensamiento creativo, crítico y reflexivo que le permita a los

estudiantes mejorar su capacidad para la solución de problemas y toma de

decisiones.

Incentivar e impulsar una convivencia positiva entre los diferentes agentes de la

educación propiciando la práctica de valores éticos y morales dentro de un clima

laboral de paz y armonía con el irrestricto respeto a los derechos humanos y

democracia.

Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientada a la formación de una

ciudadanía ambientalista responsable y una sociedad peruana sostenible

competitiva, inclusiva y con identidad. (DS N°017-2012 ).PREVAED-0068-

PERFILES

ASÍ SOMOS LOS ALUMNOS

RASGOS CARACTERÍSTICAS DEL RASGO

ALUMNOS Creativos

Respetuosos

Cooperativos

Responsables

Comunicativos

- Aplica conocimientos, habilidades y destrezas en la

realización de actividades productivas, aprovechando en

forma eficiente la tecnología y recursos de la comunidad.

- Rechaza actos incorrectos que perjudican así mismo y a los

demás.

- Trabaja en equipo, propone ideas y toma decisiones

individual y en forma colectiva, generando un trabajo óptimo.

- Asume las actividades que le competen dentro de la familia,

escuela y comunidad con eficiencia

- Expresa sus ideas, pensamientos y sentimientos con

coherencia, utilizando un lenguaje adecuado, ajustándolo a

situaciones de la vida diaria.

FOTO N°007.

FOTOS-2015

ASÍ SOMOS LOS MAESTROS

RASGOS CARACTERÍSTICA DEL RASGO

MAESTROS Responsables

Innovadores Solidarios

Democráticos

Afectivos

Cooperativos

Leales

- Llega puntualmente al centro educativo. - Cumple con la planificación y ejecución de las actividades

técnico - pedagógicas. - Presenta en el plazo establecido los documentos de

trabajo.

- Asiste a todas las actividades programadas por el centro educativo.

- Capacitados y actualizados.

- Creativos en su labor pedagógica. - Escapa de los esquemas tradicionales.

- Preocupado por el bienestar de los demás - Comparte momentos de sano esparcimiento.

- Llega a acuerdos a través del consenso.

- Respeta el orden de participación.

- Expresa abiertamente sus ideas respetando las ideas de los demás.

- Crea un ambiente de paz , generando y trasmitiendo

sentimientos y emociones positivas.

- Trabaja en equipo y en forma cohesionada fomentando en los alumnos la mutua e interdependencia.

- Genera y transmite confianza. - Acepta y respeta su relación con el centro educativo.

ASÍ SOMOS LOS PADRES Y MADRES

RASGOS CARACTERÍSTICA DEL RASGO

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Solidarios

Respetuosos

Comunicativos

Democráticos

Críticos

Colaboradores

- Que se identifiquen con las necesidades de los demás.

- Que sepan valorarse a sí mismos y a los demás.

- Que muestren actitud al diálogo.

- Que respeten la opinión de los demás y sobre

todo de sus hijos.

- Que sean objetivos y emitan juicios valorativos.

- Que apoyen las distintas actividades del colegio.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los principios pedagógicos, que a continuación se mencionan, es un consolidado de la

participación activa de los docentes en el taller sobre elaboración del Proyecto Educativo

Institucional, los mismos que responden directamente a la problemática encontrada en el

Diagnóstico FODA.

1. Principio “Partir de la Realidad”: Implica que en la práctica educativa, se tenga en

cuenta las características del contexto socioeconómico y cultural en donde se desenvuelven

los alumnos y las alumnas; es decir, significa conocerlos con sus posibilidades y limitaciones,

respetando sus individualidades (ritmos y estilos de aprendizaje); asignándoles un rol

protagónico en el espacio educativo.

Permite aplicar este principio:

Diagnóstico FODA.

Personal capacitado.

Apoyo permanente de los padres y madres de familia.

Alumnos participativos y afectuosos.

Dificulta aplicar este principio:

Carencia de historia de vida de cada alumno.

Cambios constantes de lineamientos de Política Educativa Institucional.

Rotación y cambio permanente de profesores.

2. Principio “Promover de la Actividad”: Permite que los alumnos y las alumnas sean

protagonistas y constructores autónomos de su propio aprendizaje, promoviendo

permanentemente la experimentación, investigación, utilización de estrategias metodológicas

activas y creativas que permitan la significatividad, funcionalidad y transferencia del

aprendizaje.


Participación activa de los alumnos.

Acceso a fuentes de información.

Alumnos y docentes comprometidos con su labor cotidiana.

Condiciones adecuadas del ambiente escolar.


Carencia de material audiovisual.

Escasa bibliografía especializada.

Restricciones para realizar actividades significativas fuera de la escuela.

Improvisación de la sesión de aprendizaje.

3. Principio “Fomentar la Comunicación Horizontal”: Es la metodología y el

procedimiento educativo que hace posible el aprendizaje activo. Es asumir una actitud

dialógica que permite reconocernos y respetarnos como seres humanos iguales y diferentes;

valorando las opiniones, ideas, sentimientos y emociones de los demás. Implica saber

escuchar.


Crear un clima de confianza.

Saber escuchar antes de reaccionar.

Aceptar emocionalmente al niño(a), púberes y adolescentes.

Crear un ambiente de asertividad y empatía en el centro educativo.


Desconfianza entre los agentes de la educación.

La falta de respeto al diálogo.

Falta de una actitud dialógica.

Estrategias inapropiadas para incentivar la comunicación.

4. Principio “Educar en y para la Criticidad”: Consiste en asumir una actitud de opinión

justa; juzgar ideas, hechos y actos que realizan las personas. Esto implica conocer la realidad

institucional, teniendo una posición frente a ella, proponiendo alternativas de solución para el

bien de la comunidad educativa y la sociedad.


Espacios de reflexión, análisis y crítica de los acontecimientos diarios.

Ambiente de libertad y tolerancia para pensar y expresar ideas.

Espíritu investigador de los/las alumnos(as) a partir de la propia experiencia.


Autoritarismo.

Promoción de una educación bancaria y memorística.

Desinterés y apatía frente a las opiniones de los demás.

Poca capacidad de síntesis, análisis y emisión de juicios por parte de los/las

alumnos(as).

5. Principio “Promover la Expresión y el Desarrollo de Afectos y Sentimientos”:

Implica la participación y expresión espontánea de pensamientos, ideas, afectos, sentimientos

y emociones de los alumnos y las alumnas a través del lenguaje verbal y no verbal, en un

clima de confianza donde se tome en cuenta a la persona en forma integral.


Confianza en sí mismo y en los demás.

Desarrollo de la libre expresión cognitiva, afectiva y psicomotora.

Estímulo a la atención y el respeto.

Comprensión de sus sentimientos.

Práctica de habilidades sociales.


Carencia de un ambiente democrático en el que se desenvuelve el estudiante.

Inseguridad en los trabajos que realiza.

Escaso conocimiento de los docentes sobre técnicas psicopedagógicas para el

trabajo de consejería y tutoría educativa con los alumnos y las alumnas.

6. Principio “Promover la Participación”: Facilita tomar sus propias decisiones y construir

sus propios aprendizajes en un ambiente de diálogo y libertad que permita pensar y expresar

sus opiniones con responsabilidad, aprovechando aún las situaciones conflictivas y

controversiales como posibilidades de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal.


Alumnos(as) protagonistas de su propio aprendizaje.

Expresión de saberes previos.

Defender sus opiniones con libertad.

Tiene una sólida autoestima.

Asume con responsabilidad sus propias iniciativas.

Promueve el trabajo cooperativo.

Adecuada interacción escolar.


Participación en un contexto sin democracia.

Escasa convivencia democrática practicada en la familia.

Deficiencia para promover espacios de crítica y proponer alternativas de solución.

7. Principio “Desarrollar la Integridad”: Para que el educando desarrolle sus

potencialidades intelectuales, socio-afectivas, orgánicas y motoras que le permita tener una

preparación científica-humana y sepa adaptarse en su entorno, reconociendo sus

potencialidades y limitaciones; es decir promover su valoración como persona, el

conocimiento y comprensión de su cuerpo, respetando y reconociendo sus ritmos de

aprendizaje personal.


Alumnos(as) motivados.

Docentes preparados en estrategias pedagógicas.

Disponibilidad de medios y materiales para el proceso de aprendizaje.

Desarrollo de contenidos tridimensionales.

Desarrollo multidimensional de alumnos(as).


Alumnos(as) poco participativos que no respetan las normas de convivencia.

Limitada autonomía por parte de los/las alumnos(as) para tomar decisiones.

Estrategias metodológicas inapropiadas para el desarrollo integral del alumno(a).

Escaso marco teórico sobre la integralidad de los aprendizajes y la

multidimensionalidad del desarrollo humano.

FOTO N° .008-009.-2008

FOTO N°-010.-2009

ANÀLISIS DE LA ESTRUCTURA

CURRICULAR BÀSICA

ECE-2014.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

PEDAGÓGICOS

La forma cómo dentro de nuestra propuesta pedagógica se están percibiendo los términos que se

utilizan en nuestra práctica educativa diaria, es a partir de las siguientes definiciones:

1. Educación: Es un proceso socio-cultural permanente por el cual las personas se van

desarrollando para beneficios de sí mismo y de la sociedad, mediante una intervención activa

en los aprendizajes, que se logran por interacción en ámbitos de educación formal, no formal

e informal. La educación se lleva a cabo dentro de un contexto histórico-espacial y es un

instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproducción cultural, integración

social y desarrollo humano. En el ámbito personal, la educación comprende tanto la

socialización como individuación, mientras que en el ámbito social se manifiesta como

reproducción o como transformación. Educar es un diálogo siempre abierto con uno mismo y

con los demás.

2. Aprendizaje significativo: Es un proceso interno y personal en el cual los conocimientos

nuevos se unen a los conocimientos que ya poseen los alumnos (saberes previos). En esta

tarea de aprendizaje, se pueden relacionar de modo no arbitrario y sustancial. Para que un

aprendizaje sea significativo debe tener los siguientes requisitos: significatividad lógica del

material, significatividad psicológica del material y actitudes favorables de los alumnos y las

alumnas. Los factores cognitivos que intervienen en el aprendizaje son: estructura cognitiva,

disposición, capacidad intelectual, la práctica, implicaciones pedagógicas, el currículum y la

enseñanza. Todo aprendizaje significativo debe tener las siguientes características:

a) Es un proceso interno y personal, los conocimientos nuevos se unen a los

conocimientos que ya poseen los alumnos y las alumnas. Es personal porque cada

alumno o alumna le atribuye un significado a lo que aprende.

b) Es activo, porque depende de la voluntad y participación del que aprende. Los

alumnos y las alumnas aprenden mejor y más rápido porque participan de la

acción, aprenden haciendo.

c) Es situado, parte de situaciones de la realidad y responde a su contexto.

d) Es cooperativo, todos aprenden de todos, esto crea mejores condiciones de

trabajo y facilita la adquisición de saberes.

e) Es un fenómeno social, los estudiantes aprenden en comunidad y no en forma

aislada. La interacción refuerza el aprendizaje.

f) Es intercultural, la diversidad cultural constituye un recurso que potencia la

construcción del aprendizaje. Cada niño o niña aporta sus experiencias y su forma

de entender la realidad.

3. Currículo por competencias: Instrumento que orienta la acción educativa y encamina a la

selección y ejecución de actividades tendientes a desarrollar competencias básicas en los

alumnos y las alumnas; que incluyen el “saber ser”, el “saber hacer” y el “saber aprender” y

concretice aprendizajes integrados con eficiencia, eficacia y satisfacción.

4. Competencia: Es la capacidad de hacer algo de manera eficaz. Conjunto de capacidades

complejas que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su

vida cotidiana y resolver situaciones problemáticas reales. La competencia comprende tres

formas de conocimiento: procedimental, proposicional y categorial; y una dimensión afectiva.

Las competencias curriculares se constituyen en elementos vertebrados del currículo y

funcionalmente, en el punto de partida y de llegada de dicho currículo. La competencia es un

concepto que se explica a partir de tres nociones básicas: exterioridad (toda competencia se

muestra en la acción); relatividad (toda competencia es relativa); transversalidad (pueden ser

transferidos a diferentes situaciones de una manera personal y creativa). La competencia es

entendida como un dominio de un sistema complejo de procesos, conocimientos y

disposiciones que facilitan un desempeño eficaz y adecuado ante una exigencia de actuación

típica dentro de las situaciones propias al ejecutante.

5. Capacidad: Son acciones mentales y saberes que queremos ayudar a construir; incluye

todos los conceptos y procedimientos que garantizan el desarrollo integral de los estudiantes.

Las capacidades son cualidades potenciales de la persona, se forman y desarrollan en la

actividad, sobre la base de la apropiación de conocimientos, formación de hábitos y desarrollo

de habilidades; a su vez el desarrollo de capacidades afecta la facilidad y rapidez con que se

asimilan conocimientos y desarrollan habilidades. El desarrollo de capacidades dependen

significativamente de las condiciones de vida de la sociedad; ellas no se determinan sólo por

la actividad cerebral y las peculiaridades anatómico-fisiológicas heredadas por el individuo;

sino ante todo por los modos de actividad alcanzados en el proceso de desarrollo histórico de

la sociedad.

6. Actitud: Es una predisposición a actuar de una determinada manera positiva o negativa de

acuerdo con los valores que hemos aprendido y con los conocimientos que tenemos de

terminados hechos o personas. Es una reacción evaluativa favorable o desfavorable hacia

algo o alguien que se manifiesta en nuestras creencias, sentimientos o conducta proyectada.

Las actitudes son experiencias subjetivas (cognitivas, afectivas y comportamentales) que

implican juicios evaluativos que se expresan en forma verbal o no verbal, que son

relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. Las actitudes se aprenden

por condicionamiento cuando se utiliza el refuerzo y el castigo, por modelos cuando se

reproduce acciones de modelos reales o simbólicos y por interiorización cuando se logra la

autonomía sin controles externos.

7. Valores: Son las actitudes positivas adquiridas en cada persona que reflejan su

comportamiento en el contexto social.

8. Ejes curriculares: Son dimensiones de la persona que atienden las necesidades de

aprendizaje, la orientación doctrinaria y las corrientes pedagógicas. Se orientan hacia la

selección y organización de competencias que encaminan la acción educativa, señalan

aquello que debe tener prioridad y por ello orientan el trabajo educativo. Explicitan dentro del

currículo la intencionalidad. Orientan el desarrollo de las competencias de alumnos y

alumnas, vinculando los propósitos del proceso educativo con los grandes problemas del

país. Los ejes curriculares, al abordar la esfera actitudinal deben impregnar la vida cotidiana

del centro educativo. Los ejes curriculares de la educación peruana son:

Identidad personal, social y cultural: Orienta al estudiante a tener una

percepción clara de sí mismo, en sentido actual y prospectivo; enfatiza su sentido

de pertenencia e integración a una familia, comunidad y país; comprende los

aspectos de pluriculturalidad e interculturalidad, unidad en la diversidad,

autoestima, autoconcepto y autenticidad; introspección y descentramiento.

Conciencia, ética, democrática y ciudadana: Busca que los alumnos y las

alumnas participen en la constitución de una comunidad democrática, en la cual

aprendan a reconocerse como sujetos de derecho, iguales en dignidad. Permite

mirar críticamente el entorno enfatizando los valores de solidaridad, justicia

igualdad, libertad y respeto. Comprende los aspectos de derechos humanos,

valores sociales, principios e instrumentos democráticos, convivencia, participación

y gobernabilidad, derechos y obligaciones ciudadanos, construcción de la paz y

resolución de conflictos.

Cultura innovadora y productiva: Orienta a los estudiantes para que desarrollen

su capacidad de producir transformaciones en los diversos campos del quehacer

humano, sin menoscabo de las posibilidades de calidad de vida de las futuras

generaciones. Comprende los siguientes aspectos cultura ambiental, formas de

producción y desarrollo sostenible; creatividad, espíritu emprendedor;

comprensión, uso y valoración de la ciencia y la tecnología, diversidad tecnológica,

gestión productiva y económica.

9. Contenidos transversales: Son asuntos provenientes de situaciones relevantes, de

interés inmediato para cada comunidad y centro educativo; sirven como fuente de inspiración

para proponer actividades de aprendizaje (proyectos, campañas, etc.). Surgen de los

problemas de gran dimensión que afectan actualmente a la sociedad. Forman parte del

conocimiento cotidiano de alumnos y alumnas. Los contenidos transversales pueden ser

propuestos por los órganos intermedios del sector, por las organizaciones representativas de

la localidad o por los integrantes del centro educativo; debiendo ser tratado y definido por las

instancias de decisión del centro escolar.

10. Estrategias de enseñanza: Son los diferentes procedimientos, acciones y ayudas flexibles

posibles de adaptar a contextos y circunstancias que utilizamos los docentes para promover

aprendizajes significativos en nuestros alumnos y alumnas. Las estrategias de enseñanza

competen al docente y están destinadas al desarrollo de las capacidades de observar,

ordenar, comparar, recordar, inferir, describir, resumir y resolución de problemas en los

alumnos y alumnas. Las estrategias de enseñanza, según el trabajo en una sesión de

aprendizaje puede ser:

a) Al inicio de una actividad de aprendizaje, activan o generan conocimientos

previos y establecen expectativas a qué y cómo van aprender, favorecen el enlace

entre sus conocimientos previos y el nuevo aprendizaje.

b) Durante la ejecución de la actividad de aprendizaje, focalizan y mantienen la

atención de los estudiantes, permite organizar la nueva información al presentarla

de forma gráfica o escrita, facilita el proceso de integración entre lo previo y lo

nuevo, logrando la construcción de conexiones internas para ello podemos utilizas

ilustraciones, analogías, mapas conceptuales, redes semánticas, etc..

c) Al finalizar la actividad de aprendizaje, permiten al estudiante formarse una

visión sintética, integradora e incluso crítica sobre lo aprendido, le permiten valorar

su propio aprendizaje y se pueden hacer utilizando las estrategias de resumen,

estructuras textuales, etc.

11. Estrategias de aprendizaje: Es un conjunto de pasos o habilidades que un alumno o una

alumna adquiere en forma y emplea en forma voluntaria e intencional para aprender, recordar

o solucionar problemas. Las estrategias de aprendizaje permite a los estudiantes organizar

todos los conocimientos que van adquiriendo facilitándoles ser más eficientes y eficaces en el

manejo de las mismas en diferentes situaciones de su vida. Aprender estrategias de

aprendizaje va a depender de la motivación de los/las alumnos(as) al sentirlas como

verdaderamente útiles para aprender. Las estrategias de aprendizaje pueden ser:

a) De incorporación; Incluye todo lo que la persona hace para entender o ingresar

todo tipo de información a su memoria de corto plazo.

b) De procesamiento; Incluye todo lo que la persona hace para ingresar la nueva

información, instruir su nuevo entendimiento en su memoria de largo plazo.

c) De ejecución; Incluye todo lo que la persona hace para recuperar la información,

formular una respuesta generalizada, identificar y resolver problemas, y, generar

respuestas creativas.

12. Evaluación cualitativa: La evaluación cualitativa es un proceso en el cual se utilizan las

situaciones cotidianas para describir la realidad de los alumnos. El acopio de información en

este caso implica identificar los medios para acercarnos a realidad y obtener de ella datos

significativos que nos ayuden a comprender el fenómeno evaluado. La evaluación cualitativa

se caracteriza por ser integral, individual, democrática y actualizada. Es integral e individual

porque trata de adecuarse a los rasgos y las particulares de cada estudiante, es democrática

y actualizada porque busca la participación consciente de todos los actores sociales

(alumnos, docentes, padres de familia, directivos y otros). Hay dos procesos que pueden

distinguirse en la evaluación cualitativa: la naturaleza de los procedimientos e instrumentos y

los principios de la devolución. La evaluación cualitativa tiene como funciones describir el

proceso, recoger información y responder a expectativas. Los instrumentos específicos de la

evaluación cualitativa son:

a) Instrumentos globales; brindan información de tipo general y espontánea;

encontramos instrumentos como la observación, la entrevista, el análisis de

contenido y los diarios.

b) Instrumentos específicos o focales de tipo cognitivo; son instrumentos

específicos y cognitivos, encontramos instrumentos como: el cuestionario, lista de

cotejo o comparación, solución de problemas y los mapas y/o esquemas.

c) Instrumentos específicos afectivos; su finalidad es evaluar el componente

afectivo de una competencia, evalúan actitudes, normas, intereses y valores de los

estudiantes. Encontramos instrumentos como: la escala de estimación, técnicas

sociométricas y dilemas morales.

13. Indicadores: Son muestras específicas de los procesos que esperamos observar en el

alumno para determinar su ubicación o posición con respecto al criterio de evaluación y

señalar si el alumno está progresando en el proceso característico que representa el criterio.

Estas muestras están constituidas por las realizaciones cognitivas, afectivas o motoras

implicadas en determinado criterio, operativizan el criterio por ello deben ser verificables u

objetivables. Los criterios son aspectos específicos del criterio a evaluar, se determinan

descomponiendo analíticamente el criterio en sus capacidades implicadas, por ello son de

carácter optativo. Los indicadores confirman los cambios o transformaciones que se producen

en el estudiante como efecto del proceso de enseñanza-aprendizaje en términos de la

adquisición de las competencias. Se entiende por indicador a indicios, señales, rasgos, datos

o informaciones perceptibles que, al ser confrontados con lo esperado e interpretados de

acuerdo a una fundamentación teórica, pueden considerarse como evidencias significativas

de la evolución, estado y nivel, que los alumnos muestran en un momento determinado en el

dominio de los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

FOTO N°-011.-2005

FOTO-2015.

PRINCIPIOS DE GESTIÓN

I. GESTIÓN CENTRADA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.

Está referido a que el eje principal de nuestra institución son los niños y niñas, y por ello

todas las acciones que se realicen deben girar en torno a sus necesidades.

Esto implica por ejemplo:

La organización de tutorías.

Elección del alumno o alumna líder como responsable de su aula.

El acuerdo consensuado de las normas de convivencia.

Concretar un reglamento interno.

Crear espacios de organización escolar: municipios escolares, consejo estudiantil,

talleres de expresión artística, los Clubes de Deporte...,.

Todo esto vienen a ser oportunidades y fortalezas que permiten impulsar la

participación efectiva y el respeto de los Derechos Humanos en la escuela.

II. JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS

Este principio va a permitir que todos los integrantes de la familia educativa sepan

reconocer y desempeñar sus funciones respetándonos mutuamente manteniendo una

comunicación horizontal; cabe resaltar que siempre se debe motivar y reconocer el trabajo

de los miembros de una institución.

Sí hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:

Para fomentar el respeto ala persona del docente.

Para que el docente se sienta respaldado por la institución.

Para conocer y cumplir responsablemente las funciones que nos competen.

Para que el personal de servicio sea respetado.

III. DETERMINACIÓN CLARA DE QUIÉN Y CÓMO SE TOMAN LAS DECISIONES.

Es necesaria la participación consciente de los agentes de la educación en la

responsabilidad de sus funciones y así llevar a plenitud el desarrollo de la gestión

pedagógica, administrativa e institucional basada en la convivencia democrática,

promoviendo cambios en la organización educativa.

Si hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:

Evitar la usurpación de funciones.

Determinar los cargos de responsabilidad.

Deslindar responsabilidades.

Establecer los procedimientos a seguir.

Formalizar la organización y funciones de los grupos de organización del centro

educativo. Ejemplo: El Consejo Escolar.

Establecer las funciones del delegado del aula (Reglamento Interno)

IV. CLARIDAD EN DEFINICIÓN DE CANALES DE PARTICIPACIÓN.

Es importante para promover la participación de los agentes educativos para el cual

debemos tener pleno conocimiento de los objetivos institucionales que nos conlleve a

cumplirlos, estableciendo diferentes formas de participación.

Se puede utilizar canales de participación como son: Consejo Estudiantil, Municipios

Escolares, Boys Scout, Cruz Roja, Brigadas de Defensa Civil, Policías Escolares.

V. UBICACIÓN DE PERSONAL

Una adecuada ubicación del personal docente puede dar los siguientes resultados:

Objetivos cumplidos.

Satisfacción del personal (apoyo, docente y de servicio).

Organización institucional.

La gestión resulta coherente en todos sus niveles, poniendo de manifiesto la unidad de

todos sus miembros.

Para que una organización educativa obtenga resultado óptimos, es necesario tener en

cuenta una organización y ubicación correcta del personal docente, administrativo, apoyo y

de servicio de acuerdo a su especialidad, habilidades y capacidades. De ello dependerá el

cumplimiento y éxito del centro educativo

VI. COORDINACIÓN FLUIDA Y BIEN DEFINIDA

Sí es de vital importancia porque nos habla de una coordinación constante y permanente en

todas las actividades y/o tareas que se realizan en nuestro quehacer educativo. Esto

conlleva al trabajo en conjunto de todos los miembros de la institución. Significa también

que se debe trabajar con un tiempo prudencial evitando la improvisación. La coordinación

bien definida significa tener propósitos, metas y objetivos bien determinados, es decir a lo

que proponemos “llegar”.

VII. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE

Principio que sí debe ponerse en práctica en el centro educativo porque la transparencia y

la comunicación son pilares fundamentales para el éxito de una gestión institucional.

Es necesario que la comunidad educativa tenga conocimiento de todos los proyectos del

quehacer educativo que la comunicación en todos sus estamentos sean horizontal para

tener acceso al conocimiento, a la crítica constructiva, al diálogo permanente con la

finalidad de viabilizar un lenguaje común, franco y sincero para el bienestar de la institución.

VIII. CONTROL Y EVALUACIÓN EFICAZ, OPORTUNA PARA UN MEJORAMIENTO

CONTINUO

Sí es aplicable, porque permite verificar el cumplimiento de los objetivos trazados; además,

permite la reflexión sobre las dificultades encontradas para mejorarlas; asimismo, permite

un análisis constante y oportuno sobre las actividades realizadas y los productos obtenidos.

FOTO N°-012-013.-2000.

MATRIZ DE ÓRGANOS INSTITUCIONALES

ÓRGANOS FUNCIONES CARGOS E

INSTANCIAS NIVEL DE

AUTORIDAD COMUNICACIÓN Y

RELACIÓN

DIRECCIÓN

- Dirige, planifica, organiza, controla y ejecuta las acciones técnico - pedagógicas y administrativas de la institución.

Director

Sub - Director.

Padres y madres de familia.

Docentes.

Personal de Apoyo.

Alumnos (as).

Ministerio de Educación.

Promotora. Padres y madres de

familia.

Docentes.

Alumnos (as).

Comunidad. - Organiza, planifica y supervisa

las acciones técnico pedagógico del centro educativo.

Profesor de turno.

Docentes.


Personal de Apoyo.

Alumnos.

Director.

Docentes (ejecución curricular)

EJECUCIÓN

- Planifica, ejecuta y evalúa las actividades técnico pedagógico. Docente de

Aula

Docente de Asignatura.


Personal de Apoyo.

Alumnos (as).

Director.

Sub - Director

Docentes.

Personal de Apoyo.

Padres y madres de familia

Alumnos (as).


INSTANCIAS NIVEL DE


RELACIÓN

APOYO

- Mantener la disciplina. - Controlar la asistencia y tardanzas de

los alumnos. - Coordinar con los tutores sobre

disciplina. - Orden y organización de las

ceremonias protocolares.

Profesor de turno.

Alumnos (as).

Director.

Sub - Director.


Tutores.

Alumnos (as).

- Atender a los Padres de Familia y público en general.

- Mantener al día el bagaje documentario del centro educativo.

Secretaria.

Alumnos (as).

Director.

Docentes.

Alumnos.

- Atender las necesidades de orientación y otras de los alumnos y alumnas.

- Coordinar con los padres de familia sobre el estado emocional de los alumnos.

- Mantener al día las fichas psicopedagógicas.

- Organizar y/o dirigir charlas psicopedagógicas a los docentes.

- Organizar y/o dirigir la escuela de padres.

Tutor.


Alumnos (as).

Director Sub - Director.

Tutores.

Docentes.

Jefe de Normas.

Alumnos (as).


INSTANCIAS NIVEL DE


RELACIÓN

APOYO

- Coordinar permanentemente con la Dirección sobre actividades socios culturales y deportivos donde participe el colegio.

- Promover actividades de integración entre profesores y padres de familia.

Imagen Institucional


Alumnos.

Director

Sub - Director

Docentes

Promotora


- Administrar los servicios de biblioteca: consultas, préstamos e informaciones varias.

- Controlar el inventario del centro de recursos.

Bibliotecaria

Alumnos Director. Sub - Director.

Decentes

Alumnos.

- Vela por el orden y limpieza del centro educativo.

- Vigila el ingreso y salida de las personas del centro educativo.

- Vigila y controla la infraestructura del centro educativo.

Personal de Servicio

Alumnos Director

Sub - Director

Docentes Alumnos


CLUB DE

DEPORTE

CLUB DE

TEATRO

CLUB DE

DANZAS

CLUB DE

CIENCIAS

CLUB DE

MATEMATICAS

CLUB DE

LETRAS

CLUB

ECOLOGICO CLUB DE

DEPORTE

DI RECC ION

LAS

INSTITUCIONES

SECRETARIA BIBLIO TECARIA

PERSO NAL DE

SERVICIO

SUBDIRECCION

NIÑOS

Y

NIÑAS

M.O.F. DEL DIRECTOR

I. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO

DIRECTOR

II. DESCRIPCIÓN DEL CARGO

Es la primera autoridad del centro educativo que garantiza el desarrollo de sus

actividades, lo representa legalmente, conforma un equipo de gestión con el

personal directivo y jerárquico de todos los niveles, lidera la participación de la

comunidad educativa.

III. OBJETIVO DEL CARGO

Planificar, organizar, controlar, dirigir, ejecutar y evaluar las acciones

administrativas y técnicas pedagógicas del centro educativo con el fin de

optimizar la calidad, equidad y eficiencia de los servicios educativos.

IV. FUNCIONES DEL CARGO

EN LO PEDAGÓGICO

Optimizar la calidad de los aprendizajes y del desempeño docente;;

promover y estimular la acción pedagógica y la diversificación curricular,

la investigación y propuestas experimentales, orientados a verificar los

logros de aprendizaje y la práctica docente en el aula.

Monitorear, supervisar y evaluar permanentemente el trabajo educativo

en todos sus niveles, acompañando y asesorando el esfuerzo de los

docentes por mejorar la calidad educativa.

Crear espacios de interaprendizaje, de reflexión y sistematización de la

práctica docente.

Organizar en forma regular eventos de capacitación y actualización

docente, así como evaluar su ejecución.

Autorizar y promover visitas de estudio, excursiones y demás actividades

de aprendizaje fuera del centro educativo, supervisando la existencia de

medidas que garanticen el aprovechamiento de estas experiencias.

Incentivar la participación de los alumnos, ofreciéndoles canales y

oportunidades constantes; permitiendo diferentes formas de organización

autónoma como: Municipios Escolares y Concejos Educativos con el fin

de contribuir con el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

Autorizar y promover la participación del centro educativo en concursos,

campeonatos, juegos deportivos y otros eventos.

Garantizar el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje evitando la

perdida de horas en actividades no relevantes.

Planificar y aplicar la medición de logros de aprendizaje de los diferentes

grados, para mejorar la calidad del servicio.

Aprobar los documentos normativos que orientan la vida del centro

educativo.

EN LO ADMINISTRATIVO

Ejecutar acciones de dirección, supervisión, coordinación de los servicios

que ofrece el centro educativo.

Delegar funciones al Sub - Director y a otros miembros de la comunidad

escolar y designar a los docentes para ejecutar actividades internas y de

representación en actividades externas.

Supervisar y evaluar las actividades pedagógicas y administrativas en

coordinación con el Sub - Director.

Evaluar, incentivar y reconocer los esfuerzos, méritos individuales y

colectivos del personal.

Adoptar medidas correctivas en caso de una evaluación negativa.

Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados y expedir

certificados de estudios.

Aprobar las nóminas de matrícula y actas, rectificar nombres y apellidos

de los alumnos en documentos oficiales, exonerar las áreas y autorizar

convalidaciones, pruebas de revalidación y de ubicación hasta el mes de

octubre del año lectivo.

En las relaciones con la comunidad educativa asegurar la conformación y

funcionamiento del Concejo Educativo.

Conformar el Comité Especial de Evaluación del personal contratado para

cada nivel.

Prevenir y mediar en situaciones de conflicto, creando condiciones que

favorezcan las relaciones humanas positivas al interior de la comunidad

escolar.

V. SUPERVISIÓN Y RELACIÓN CON OTROS CARGOS

SUPERVISIÓN RECIBIDA

GOBIERNO REGIONAL

Dirección Regional de Educación de Piura.

UGEL CHULUCANAS

Área de Desarrollo Educativo RED FRIAS

SUPERVISIÓN EJERCIDA

Director.

Docentes.

RELACION CON OTROS CARGOS

REL- FRIAS

Dirección Regional de Educación de Piura.

Unidad Ejecutora 303 CHULUCANAS

Instituciones publicas y privadas

REQUERIMIENTOS DEL CARGO

PROFESIONALES

Título Pedagógico.

Maestría en Gestión Educativa.

Cursos de Actualización Pedagógica, Gestión Pedagógica otros.

Experiencia laboral de diez años. Estar en la CPM.

ACTITUDES Y VALORES

Asertivo, democrático, comprensivo, tolerante, trabajador y flexible.


PROFESOR DE TURNO.


Es la segunda autoridad del centro educativo que se encarga de velar por el

cumplimiento del trabajo técnico pedagógico.


Asesorar, coordinar, orientar, guiar y evaluar el desarrollo de la programación

curricular; fortaleciendo un clima de respeto y trabajo para el logro de las

competencias y la buena marcha del centro educativo.


Garantizar la calidad educativa que estimule la innovación pedagógica y la

investigación experimental.

Monitorear y evaluar constantemente el servicio educativo con el fin de

asesorar los esfuerzos de los docentes.

Promover los grupos de interaprendizaje con la finalidad de optimizar el

proceso enseñanza – aprendizaje.

Organizar y evaluar los eventos de capacitación y actualización docente.

Autorizar y evaluar las actividades de aprendizaje fuera del centro educativo

como: visitas de estudio, excursiones, jornadas deportivas, culturales y de

promoción comunal.

Sensibilizar y motivar a los estudiantes para formar su organización

estudiantil que contribuya al desarrollo del proyecto educativo y la

satisfacción de sus intereses.

Promover, monitorear y evaluar las acciones de integración con otros centros

educativos convocados por el Ministerio de Educación y otras instituciones.

Garantizar el cumplimiento efectivo de las horas de clase establecidas por el

Ministerio de Educación.

Monitorear el logro de los aprendizajes en los diferentes niveles para mejorar

el servicio educativo y los estándares de calidad.

Aprobar documentos normativos que orientan la vida del centro educativo y

que estén en concordancia con lo dispuesto por las normas oficiales, sin

saturar el tiempo de los docentes con obligaciones formales que limiten

posibilidades a la innovación pedagógica.

V. SUPERVISIÓN Y RELACIÓN CON OTROS CARGOS SUPERVISIÓN RECIBIDA

Director.

Órganos Intermedios

CONEI= autoridades locales..


Personal Docente.

RELACIÓN CON OTROS CARGOS

Director.

Personal Docente.

Personal de Apoyo


PROFESIONALES

Profesional con titulo profesional pedagógico.

Capacitado con las nuevas tendencias pedagógicas.

Capacitado en gestión pedagógica.

Experiencia laboral de 5 años.

ACTITUDES Y VALORES

Promuevan y practiquen valores.

Creativo, asertivo y democrático.

M.O.F. DE LOS DOCENTES.NIVEL

INICIAL Y PRIMARIA.


DOCENTE


Profesional en educación, con sólida formación científica – humanística, que vivencia

los valores y los derechos humanos en su práctica pedagógica, propiciando una

convivencia democrática. ACORDE CON EL BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE.


Participar activamente en la formación integral del educando, generando un

clima propicio para el logro del aprendizaje significativo, incentivando la

participación permanente de los padres y madres de familia.


Cumplir puntualmente el desarrollo de las clases.

Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Trabajo

del centro educativo.

Programar, desarrollar y evaluar actividades curriculares realizando su trabajo

educacional con eficiencia y lealtad a la institución.

Coordinar con los alumnos, alumnas, padres y madres de familia la

organización y ambientación del aula, velando por la buena conservación y

mejoramiento del material educativo.

Evaluar permanentemente el proceso integral del alumno, utilizando técnicas y

estrategias establecidas.

Actualizar constantemente la carpeta pedagógica y administrativa de su

responsabilidad.

Informar a los padres y madres de familia sobre el avance integral del alumno o

alumna.

Registrar diariamente su asistencia.

Participar a través de charlas durante el desarrollo del calendario cívico

escolar.

Participar en eventos de actualización docente programados por el Centro

Educativo u otras instituciones.

Exigir el orden y la higiene, tanto personal como de lugares de acceso de los

alumnos.

Integrar las comisiones de trabajo y cumplir responsablemente con las

actividades encomendadas para el cumplimiento de los objetivos programados

en los diferentes niveles.

Ejercer la tutoría, previa coordinación con las autoridades y personal de apoyo




Director

Sub - Director

Órganos Intermedios.


Monitorear el trabajo educativo de los alumnos y alumnas.


Director

Profesor de turno.=comité de aula. CONEI.


PROFESIONALES

Profesionales con título pedagógico.=ley de reforma magisterial .

Capacitados en las innovaciones pedagógicas actuales.

VALORES Y ACTITUDES

Que practiquen y promuevan valores en derechos humano y

democracia.

M.O.F. DE IMAGEN

INSTITUCIONAL


COMISION DE IMAGEN INSTITUCIONAL


Profesional que se encarga de velar por la imagen interna y externa del centro

educativo.

III. OBJETIVOS DEL CARGO

Mantener y promover la buena imagen del centro educativo en relación con el

público (interno y externo)

Programar espacios para fortalecer las relaciones intra e interpersonales

entre los miembros de la comunidad educativa.


Coordinar las presentaciones del centro educativo en las diversas actividades

sociales, culturales y deportivas que se realizan en la comunidad.

Promocionar las actividades del centro educativo.

Velar por la óptima imagen del centro educativo.

Coordinar las actividades de integración de personal del centro educativo.

Coordinar las felicitaciones y saludos en los aniversarios de las instituciones

representativas de la localidad.

Realizar encuestas para medir el grado de aceptación del centro educativo

en la comunidad.

Aplicar estrategias de promoción y publicidad del centro educativo.

Mantener al día el directorio de las instituciones vinculadas al centro

educativo y a la comunidad en general.

Coordina la emisión de un programa de radio y/o televisión.

Realizar investigación de mercado a los miembros de la comunidad educativa

(personal de apoyo, alumnos, alumnos, docentes, padres y madres de

familia) con el objetivo de conocer el grado de satisfacción del centro

educativo.



Director.

CONEI AUTORIDADES LOCALES.


Docentes.

Alumnos.


Director.

CONEI=CONSEJO DIRECTIVO APAFA=AUTORIDADES LOCALES.

Docentes.

REQUISITOS DEL CARGO

PROFESIONALES

Licenciado en Ciencias de la educación o Pedagógico.

ACTITUDES Y VALORES

Responsable

Honesto.

Practique el respeto de los derechos humanos y la democracia.

Fluidez en la comunicación.

M.O.F. DE LA SECRETARIA


-PERSONAL DE APOYO DE LA MUNICIPALIDAD DE FRIAS.


Responsable de la atención al público con fines administrativos y de la

organización y actualización del acervo documentario institucional.

III. OBJETIVOS DEL CARGO

Brindar un trato y servicio adecuado a los beneficiarios con la finalidad de

mantener y reflejar la buena imagen de la institución.

Organizar y actualizar el acervo documentario institucional para brindar un

servicio de calidad.


Recibir, clasificar y distribuir los documentos que ingresan al centro

educativo.

Llevar el control de envío de documentos de la institución.

Controlar el abastecimiento de materiales de la oficina.

Elaborar y entregar los certificados de estudios.

Actualizar y complementar la información referente a las nóminas de

matrícula en relación con las partidas de nacimiento.

Atender y orientar al público en el horario establecido.

Mantener en reserva los documentos institucionales.

Asumir con discreción profesional su función en el centro educativo.

Elaborar los documentos administrativos de la institución.



Director.

CONEI.

INSTITUCION DUCATIVA


Director.

CONEI.

INSTITUCION EDUCATIVA


PROFESIONALES

Profesional en Secretariado Ejecutivo.

Conocimiento en Computación.

ACTITUDES Y VALORES

Responsable

Ordenada

Buen trato.

Honesta

Discreta y confidente

M.O.F. DEL ENCARGADO DEL

AULA DE INOVACION. Y

COMISION DE GESTION DE

RIEZGO Y DESASTRES.


CON PERSONAL DE APOYO DE LA MUNICIPALIDAD.


Responsable de administrar el material bibliográfico y no bibliográfico del centro

de recursos para el aprendizaje; atender a los diversos usuarios, asesorándolos

con el uso de los recursos con la finalidad de optimizar el aprendizaje de los

alumnos y alumnas del colegio.


Organizar y codificar el material bibliográfico y no bibliográfico del centro de

recursos para el aprendizaje y brindar así una atención adecuada al usuario.

Propiciar un ambiente físico y ecológico agradable que permita crear un clima

de confianza.


Codificar el material bibliográfico y no bibliográfico.

Elaborar y actualizar los catálogos de material bibliográfico y no bibliográfico.

Orientar a los educandos y educadores en el uso de catálogos y otras fichas

de biblioteca.

Elaborar el carné del lector.

Prestar material bibliográfico y no bibliográfico, verificando su cuidado y

conservación.

Elaborar los informes de inventario de material bibliográfico y no bibliográfico,

mobiliario, indicando sus altas y bajas

Atender y orientar a los educandos en el manejo del material bibliográfico y

su respectivo cuidado.

Atender con esmero y dedicación el requerimiento de bibliografía solicitada

por los educandos y educadores.

Elaborar requerimientos de material bibliográfico en relación con la

actualización y especialización de los contenidos.



Director.

PROFESOR DE TURNO..


Alumnos.

Personal de limpieza.


Director

CONEI.


PROFESIONALES

Licenciado en una de las siguientes especialidades Bibliotecología,

Ciencias de la Comunicación, Lengua y Literatura, etc.

Capacitado en la Gestión de RIEZGOS Y DESASTRES ,

Bibliotecas o Centros de Recursos.

ACTITUDES Y VALORES

Ordenada.

Responsable.

Creativa y comunicativa.

Respetuosa.

Democrática, practique y promueva los Derechos Humanos.

M.O.F. RESPONZABLE DE LA

POLICIA ESCOLAR.


COORDINADOR DE LA POLICIA ESCOLAR.


Encargado de velar por el cumplimiento de las normas de convivencia,

manteniendo un clima de confianza y efectividad, escuchando y comprendiendo

los múltiples problemas de los alumnos (as).


Mantener la autodisciplina de los alumnos y alumnas del colegio, mediante el

cumplimiento de las normas de convivencia establecidas en el colegio.

Detectar oportunamente los problemas de conducta e informar a los tutores,

profesores de aula y/o departamento de psicopedagogía para darle el

tratamiento respectivo.


Mantener al día el registro de asistencia de los alumnos.

Verificar el ingreso y salida de los alumnos del centro educativo.

Orientar a los alumnos en la práctica del buen comportamiento dentro y fuera


Reemplazar al personal docente en caso de ausencia.

Elaborar informes sobre las inasistencias y tardanzas de los alumnos (as).

Verificar y orientar en el buen uso del tiempo libre de los alumnos.

Orientar a los alumnos hacia la autodisciplina.

Sensibilizar y concienciar a los alumnos sobre el cumplimiento de las normas

de convivencia establecidas por la institución.



Director.

CONEI.


Alumnos.


Director.

CONEI.

Docentes.

Psicólogo.


PROFESIONALES

Licenciado o Auxiliar de Educación.

Conocimientos básicos de Sicología.

ACTITUDES Y VALORES

Asertivo, comunicativo, respetuoso.

Coherente, justo, ordenado, responsable.

Democrático, practique y promueva los Derechos Humanos.

M.O.F. DE GUARDIANÍA


GUARDIANÍA PERSONAL DE LA MUNICIPALIDAD DE FRIAS.


Encargado de la seguridad de la infraestructura y de todos los bienes del centro

educativo.


Brindar vigilancia permanente al centro educativo, cumpliendo a cabalidad

sus funciones para un óptimo cuidado de los bienes y materiales.


No permitir el ingreso a personas extrañas o no autorizadas fuera de las

horas de clase y días de labor.

Responder por le mobiliario y material didáctico.

Responsabilizarse por la infraestructura del centro educativo.

Adoptar medidas para salvaguardar los bienes y materiales del centro

educativo.


SUPERVISION RECIBIDA

Director.

INSTITUCION EDUCATIVA


Director.

CONEI.


PROFESIONALES

Conocimientos en Seguridad de Instalaciones.

ACTITUDES Y VALORES

Seguro, paciente, honesto.

PROYECTOS

1.- DOCENTES MEJORANDO APRENDIZAJES CON LAS TICS.

2.-MEJORANDO LA LIMPIEZA DE NUESTRA ESCUELA

CONSERVAMOS NUESTYRO AMBIENTE. Plan de contingencia y

desastres naturales. PREVAED -0068

3.-HAGAMOS UNA BIBLIOTECA EN NUESTRO SALON.

4.-PARTICIPAR PARA APRENDER. Con las rutas de aprendizajes.

5.-POTENCIAR LAS HABILIDADES SOCIALES Y AUTOESTIMA DE

LA COMUNIDAD E INSTITUCION EDUCATIVA DE SAN JORGE.

Jornadas de reflexión día del logro. Plan anual de trabajo.

ESTRATEGIAS

• Firmar convenios con las diferentes Instituciones que a través de

intercambio cultural se obtenga bibliografía especializada.

• Diseñar y ejecutar un nuevo currículo integrando las rutas de

aprendizajes. Por niveles.

• Poner en marcha un proyecto de pasantías con el apoyo de las

principales empresa y gobierno regional

CONCLUSIONES

El proyecto educativo institucional es un instrumento que ayuda a

conducir a la IE No 14327 de San Jorge de la manera más apropiada

para responder a los retos planteados como consecuencia de un

cambio vertiginoso del mundo globalizado.

El PEI elaborado en forma conjunta por todos los agentes educativos de

la institución a permitido hacer una revisión histórica y desarrollar un

sentido de identidad con nuestros símbolos y lemas institucionales y lo

que es más un direccionamiento técnico en la propuesta de visión,

misión, valores.

El diagnostico de nuestro centro educativo se ha realizado con el auxilio

de instrumentos de investigación así como la técnica FODA,

haciéndonos ver nuestras grandes fortalezas y debilidades así como

nuestras oportunidades y amenazas. Tomando como marco los

resultados de este diagnostico es que hacemos una propuesta

pedagógica y una propuesta de gestión con la seguridad que es propia

y por lo tanto las alternativas a plantear tendrán que salir del consenso

de los agentes educativos.

A la comisión nos ha causado un gran impacto lo aprendido en el

recojo de información en lo que se refiere al perfil del análisis interno y

externo así como el cruce del FO, FA, DO, DA.

En la propuesta pedagógica hemos realizado el ejercicio de la

diversificación tomando como preceptos las teorías científicas

educativas.

Finalmente nuestra propuesta de gestión se ha enriquecido con la

identificación de los proyectos y gracias a este estudio es que estamos

planteando las estrategias que han de viabilizar el PEI DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA N0 14327

BIBLIOGRAFÍA

Universidad César Vallejo, Planeamiento Estratégico – Trujillo 2004.

Calero Pérez Mavilo, PEI- Lima 1998

EDUCA, PEI fascículo 1, 2 y 3 – 1996

PRODICE, Hinostroza, Cómo hacer un PDI en el C.E.

Alvarado Ofrece Otoniel. Qué es un PEI, cómo se hace. Lima 1998.

Miranda Arturo y Ernesto Olano, El Proyecto Educativo Instrumento

estratégico. IPP Lima 1999.

Steiner George. Planeamiento Estratégico. Lo que todo director debe

saber. México 1998.

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE Y DIRECTOR.

FASCICULOS DE LAS RUTAS DEL A PARENDIZAJE.

Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en los centros y

programas educativos. R.M. 0622– 2013. – ED.

proyecto educativo insttucional 14327

Education