proyecto educativo...

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA CARLOS SALINAS LAGOS TALCA

PERÍODO

2016

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Índice

PORTADA 1

ÌNDICE 2-3

1 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO 3-4

1.1 PRESENTACION 4-5

1.2 RESEÑA HISTORICA 7

1.3 ANTECEDENTES DEL ENTORNO 8

1.4 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO 9

1.5 OFERTA EDUCATIVA 10-11

1.6 INFRAESTRUCTURA 12

1.7 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 13-15

1.8 INDICES DE EFICIENCIA INTERNA 16

1.9 RESULTADO MEDICIONES EXTERNAS 17-18

1.10 PROGRAMAS EN EJECUCION 18

1.11 ORGANIGRAMA 19

2 FUNDAMENTOS 20

2.1 VISION 20

2.2 MISION 20

2.3 PRINCIPIOS 21-22

2.4 PROPUESTA CURRICULAR 24

3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS 25

3.1 AREA LIDERAZGO 25

3.2 AREA GESTION PEDAGOGICA 26

3.3 AREA CONVIVENCIA 27

3.4 AREA RECURSOS 27

3.5 AREA RESULTADOS 28

4 PLAN DE ACCION 29-35

5 EVALUACION Y SEGUIMIENTO 36

3

1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

Director(A): LUCIA ISABEL CASTRO MONTECINO

Dirección del Establecimiento: 3 SUR 1 Y 3 ORIENTE Nº856

R.B.D: 2948-3

Comuna: TALCA

Fono: 2211864

E-mail: Web: www.escuelacarlossalinas.cl

Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 01/12/1905

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 1899

Dependencia: MUNICIPAL

Nivel y Modalidad

Nivel:

Pre-básica: desde kinder

Básico: hasta 8º AÑO BÁSICO

Resolución /Fecha

Exenta Nº 1899 01-05-1981

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:

4

EVALUACION: 511-1997

Horario de Funcionamiento: JORNADA MAÑANA DE 08:00-13:45

Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 5

Nº de Docentes 61

Nº Asistentes de la Educación: 39

5

1.1Presentación

Los seres humanos poseemos una identidad propia e irrepetible y necesitamos de los demás

para vivir; pero, para vivir en armonía, es necesario las relaciones sociales, el encuentro con los

demás, el diálogo y la cooperación.

A la escuela le corresponde la tarea de educar para enseñar a los alumnos a vivir en armonía,

y para esto, se hace necesario la creación de un ambiente apropiado para la convivencia, la

interacción, la aceptación del otro. Aprender a vivir con los demás es uno de los grandes propósitos

de la educación donde a la escuela le corresponde la tarea de instalar prácticas de buena convivencia

y pueda lograr que los alumnos alcancen un modo de vida colaborativo, donde no se presente la

discriminación entre ellos, el bullying, conductas agresivas, la falta de respeto a los

integrantes de la comunidad educativa.

Por otro lado, El Marco para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se

desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la

formación de sus estudiantes. Supone que para lograr la buena enseñanza, los docentes se

involucran como personas en la tarea, con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera, no

lograrían la interrelación empática con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente.

Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los

variados contextos culturales en que éstos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo

de conocimientos y competencias por parte de los docentes, tanto en materias a ser aprendidas

como en estrategias para enseñarlas; la generación de ambientes propicios para el aprendizaje de

todos sus alumnos; como la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros

estudiantiles.

El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su

trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen

significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos.

En esta unidad educativa es tarea mantener el accionar docente en base a este documento

que permite asumir la riqueza de la profesión docente, el compromiso con la enseñanza, mirarse a sí

mismos, evaluar su desempeño y potenciar su desarrollo profesional, para mejorar la calidad de la

educación.

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La organización de la institución está encabezada por el Equipo de Gestión, El Consejo

Escolar, El Consejo de Profesores, el Centro de Padres y el Centro de Alumnos. Se ejerce un

liderazgo compartido donde los docentes representantes de Pre básica, primer ciclo y segundo ciclo

son los interlocutores ante el consejo y el equipo gestión logrando los consensos necesarios para el

mejor desarrollo de propuestas y acuerdos.

Se ejerce un liderazgo directivo en el ámbito pedagógico curricular a través de la permanente

búsqueda de logros académicos, maximizando el potencial de todos los integrantes de la

comunidad escolar e incorporando los apoyos necesarios para una mejor gestión en el aula, en

vías de lograr aprendizajes de calidad.

Nuestra institución se destaca por ser inclusiva, atendiendo a la diversidad, y que no

discrimina de manera de manera arbitraria, donde se propicia el desarrollo integral de todos los

estudiantes, para su inserción en la sociedad.

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1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

Por Decreto N° 5369 fue creada en Talca, el 1° de diciembre del año 1905, con el

nombre de Escuela Elemental número 5 de niños, regentada o dirigida por don

Miguel Torres con una matrícula de 79 alumnos. En aquél tiempo se llamaban

secciones y tenía primera y segunda sección.

En el año 1910 recibe el nombre de Esc. Superior de hombres N° 3 General Barbosa,

ubicada en la calle 3 sur, número 786 con una matrícula de 146 alumnos de primero a

cuarto año preparatoria.

En el año 1943 se ubicó en 1 sur 4 oriente dirigida por don Carlos Retamal con una

matrícula de 612 alumnos hasta sexta preparatoria con dos cursos por nivel, es decir

doce cursos.

El año 1945 recibió el nombre de Escuela Concentrada de Hombres N° 3. Su director fue

Don Carlos Salinas Lagos hasta el año 1975 llegando a tener una matrícula de 1216

alumnos con 28 cursos de kínder- garden a octavo básico.

En el año 1979 cambia su nombre a Escuela D 164 iniciándose la incorporación de niñas pasando a ser una escuela mixta. En el año 1994 un grupo de profesores amigos de don Carlos Salinas

Lagos, solicitan al Ministerio de Educación que en honor a quien dirigiera este

establecimiento por 30 años junto a su plantel, entregándole el sello especial que hasta

hoy mantiene se cambiara su nombre por Escuela Carlos Salinas Lagos D 164.El

decreto de cambio de nombre se dio a conocer el año 1996 quedando como

“ESCUELA CARLOS SALINAS LAGOS”, nombre que lleva hasta hoy.

En su historia ha contado con enseñanza vespertina, entre los años 1970 y 1997 para jóvenes y adultos que regularizaban su enseñanza básica en tres años, con una matrícula que fluctuaba entre los 1200 y 1300 alumnos desde kinder a octavo año y vespertino. Por sus aulas han pasado prestigiosos profesores y directores, entre otros Don Carlos

Salinas Lagos, Don Querubín Navarrete Faúndez, Don Héctor Castro Bravo, Don Francisco

Guerra Toro, La Sra. Mirella Martínez Villalobos, La Sra. Olga Margarita Valdés Sazo.

Actualmente el establecimiento es dirigido por la Sra. Lucía Isabel Castro Montecino, le

acompañan:, los Inspectores Generales Sr. Andrés Ricardo Arriagada Daigre y Sra. Claudia

Alejandra Rojas Ferrer, Jefe de UTP Sra. Ingrid Soto Chacón, Evaluadora Sra. Elsa Retamal

Jiménez, Orientadora Sra. Alejandra Carrasco Castillo y un Plantel Docente de Aula

conformado de 61 docentes que atiende desde Segundo Nivel de Transición a Octavo

Básico con el apoyo de equipo PIE y equipo multidisciplinario, conformado por distintos

profesionales, como Fonoaudiólogos, Psicóloga, Kinesióloga y técnicos diferenciales,

completan el plantel 18 asistentes de la educación.

8

1.3 ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El entorno socioeconómico cultural ha variado en relación a lo que por más de cien

años nos caracterizó, hemos pasado de contar con un establecimiento propio ubicado en

pleno centro de la ciudad, de fácil acceso, a un establecimiento cedido, en el sector

Independencia, Escuela Carlos Spano, por 6 años, trabajando en una sola jornada con

algunas dificultades muy significativas para el normal funcionamiento.

El año 2014 fueron arrendadas las instalaciones del ex Integrado ubicado en la 1

oriente con 3 sur, para el funcionamiento de dos establecimientos afectados por el

terremoto debiendo compartir las instalaciones y las jornadas, pudiendo ser trasladados

solo los estudiantes de pre-bàsica y del segundo ciclo, quedando la escuela dividida en dos

instalaciones, durante 2 años. Esto ha significado sacrificio para los alumnos, docentes y

asistentes que laboramos en esta escuela, los apoderados que optan por mantener a sus

pupilos e hijos en esta escuela, debiendo sacrificarse tanto económica como físicamente

para asistir a clases.

En la actualidad el establecimiento funciona en un solo edificio en el local arrendado

ya mencionado, en jornada única, compartiendo establecimiento con escuela Pdte. José

Manuel Balmaceda y Fernández, albergando a los estudiantes en salas modulares

instaladas con la finalidad de congregar a todos los estudiantes en un mismo edificio.

Los alumnos que pertenecen a este establecimiento provienen de todos los sectores

periféricos de Talca y sus alrededores.

De acuerdo al SIMCE 2014, entre el 27,01 y 54,00% de los estudiantes se

encuentran en condición de vulnerabilidad social.

Tenemos estudiantes pertenecientes a diversos grupos y categorías de prioridad y

vulnerabilidad pertenecientes al Programa Puente, a Chile Solidario, Pro retención

teniendo en la actualidad 514 estudiantes en la categoría de prioritario y 358 en calidad de

preferentes.

A pesar de todo lo que ha significado, tanto docentes como apoderados nos hemos

propuesto solucionar los inconvenientes que se nos van presentando y establecer

condiciones apropiadas para lograr aprendizajes de calidad. Las difíciles condiciones

en las que nos encontramos no deben ser obstáculo para cumplir con el compromiso que

nos hemos hecho como unidad educativa.

9

1.4. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Matrícula por curso

Kínder

A 32

B 27

C 26

Primero básico

A 41

B 39

C 38

Segundo básico

A 36

B 36

C 35

Tercero básico

A 37

B 34

C 33

D 30

Cuarto básico

A 30

B 35

C 29

D 33

Quinto básico

A 39

B 38

C 37

D 30

Sexto básico

A 40

B 39

C 42

Séptimo básico

A 37

B 38

C 39

D 38

Octavo básico

A 38

B 35

C 34

D 36

Total

1015

10

1.5. Oferta Educativa:

Asignaturas y horas de 1° a 4º básico

Asignatura Horas semanales

Lenguaje y Comunicación 8

Inglés 2

Matemática 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3

Ciencias Naturales 3

Artes Visuales 2

Música 2

Educación Física y Salud 3

Orientación 1

Tecnología 1

Religión 2

Total Tiempo escolar 33

Asignaturas y horas de 5° a 6º básico



Inglés 3

Matemática 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

4


Artes Visuales 1

Música 1

Educación Física y Salud 2

Orientación 1

Tecnología 1

11

Religión 2

Taller de arte 1

Taller de música 1

Taller tecnológico 1


Asignaturas y horas de 7° a 8°



Idioma Extranjero Inglés 3

Matemática 6


Historia y Geografía y Ciencias Sociales

4

Educación Tecnológica 1

Educación Artística (Artes

visuales- Música)

2

2

Educación Física 2

Orientación 1

Religión 2


Plan de Horas PIE 44 horas cronológicas de profesionales especialistas

6 horas por curso atendido

2 horas de coordinación por curso

3 horas de profesor de aula para trabajo colaborativo

Plan de Horas Párvulos

Kínder 20 horas

12

1.6. Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 32

Biblioteca CRA 1

Aula Tecnológica 0

Laboratorio de Ciencias 0

Talleres para Especialidades 0

Salas multitaller 1

Laboratorio de Informática 0

Laboratorio de Enlaces 1

Enfermería 1

Sala UTP 1

Sala Profesores 1

Sala Orientación 0

Sala atención de apoderados 0

Sala atención de Asistente social y

Sicólogo.

1

Gimnasio- Duchas 2

Comedor 1

Cocina 1

Despensa 1

Internado 0

Servicios Higiénicos 11

Patio Techado 1 Insuficiente par la cantidad de

estudiantes

Otros

13

1.7. Diagnóstico Institucional

DIAGNÓSTICO FODA

(Análisis externo e interno del establecimiento educacional)

FORTALEZAS

-Equipo Directivo completo -Docentes titulados y actualizados. - Docentes comprometidos en la formación académica y humana de los estudiantes. -Docentes con ampliación horaria, destinadas a la preparación de la enseñanza -Gran número de docentes competentes y destacados. - Personal docente directivo organizado, docentes de aula y asistentes de la educación acorde a las necesidades de la institución. -Alta demanda de matrícula -Profesionales de apoyo SEP -Profesionales equipo multidisciplinario, atención de alumnos con NEE -Proyecto de Integración Educacional PIE para alumnos con NEE -Programa de alimentación JUNAEB -Centro General de Padres, constituido con personalidad jurídica y colaboradores en el proceso educativo de sus hijos(as). -Consejo Escolar conformado -Equipo de Gestión conformado -Laboratorio de computación -Recursos didácticos adecuados para el aprendizaje -Plan de Mejoramiento acorde con el PEI y las necesidades de la escuela. -Recursos SEP optimizados -Talleres recreativos, culturales y pedagógicos -Programas SENDA -Convenio con liceos para continuación de estudios

14

DEBILIDADES

-No se cuenta con edificio propio. -Funcionamiento en una sola jornada en edificio compartido, lo que dificulta la ejecución de actividades extracurriculares. -Escaso compromiso de autoridad comunal para solucionar el problema de edificio propio. -Incertidumbre del tiempo de permanencia en edificio arrendado, compartido y deteriorado por el tiempo, lo que provoca el colapso de los servicios básicos. -Baja asistencia a reuniones de apoderados. - No se cuenta con instalaciones como:

Laboratorio de ciencias

Laboratorio de inglés

Oficina de atención de apoderados

Patio techado

Sala de música

Gimnasio

Canchas

AMENAZAS

-Éxodo de estudiantes con excelente rendimiento académico en 6° año. -Reiterados robos de elementos tecnológicos y material didáctico en horario nocturno -Ausencia de Rampa de acceso - Contaminación ambiental, que provoca malos olores provenientes de la alcantarilla.

OPORTUNIDADES

-Recursos PME – SEP (material y humano), que permiten mejorar la gestión en pos de lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. -Motivación Ministerial al perfeccionamiento docente. -Redes de apoyo: SENDA previene, Salud dental, consultorio, OPD, Carabineros, PDI, Bomberos, Seguridad ciudadana, UCM y su programa PMI de intervención y prácticas, U. Autónoma, centro cultural. -Existencia de un curriculum nacional que orienta el quehacer educativo. -Ley SEP -Programa de alimentación JUNAEB -Programa ENLACES y CRA -Pro retención -Programa de revitalización de la educación pública -Chile solidario -Programa Puente -Programa Me conecto para aprender

15

- Dificultades en el acceso al establecimiento producto de reja de protección.

16

1.8. Índices De Eficiencia Interna.

Matrícula Por Años:

2010

Nº

% 2011

Nº

% 2012

Nº

% 2013

N°

% 2014

N°

% 2015 %

Matrícula

1132 1007 1017 1019 1040 1090

Aprobados

1004 88.6 958 95.1 920 90.4 963 94.5 963 92.5 994 91

Reprobados

7 0.6 16 1.58 6 0.58 21 2.06 15 1.44 12 1.1

Retirados

121 10.6 33 3.27 71 6.98 34 3.33 62 5.96 84 7.7

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INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNATURAS EVALUADAS)

1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

AÑOS 4° BASICO 6ºBASICO 8°BASICO

2010 282 253

2011 264 239

2012 266 251

2013 262 253 258

2014 256 230 244

2.- MATEMÀTICA


2010 258 258

2011 266 251

2012 251 253

2013 240 252 248

2014 252 243 259

3.- HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES

AÑOS 4° BASICO 8°BASICO

2010 ------ 256

2011 252 -----

2012 261 251

2013 ------ ------

2014 249 266

4.- CS. NATURALES


2009 242

2010 ----- ------

2011 242 260

2012 ------ ----

2013 249 ------ 271

2014 -------- 249 --------

1.9. Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.

El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

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Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Análisis Cualitativo:

Los resultados nos muestran una tendencia Constante de los resultados cuantitativos, al analizar

los niveles de logro por habilidad, observamos una situación similar, ya que la mayoría de los

estudiantes está ubicados en el nivel de logro intermedio, lo que también muestra una constante,

esto significa que han alcanzado los aprendizajes necesarios para en nivel educacional pero

insuficientes para superar los 280 puntos.

Propuestas de mejora:

Estrategias transversales de comprensión lectora.

Avanzar al nivel intermedio al avanzado y del inicial al intermedio.

Reforzamiento educativo en las asignaturas más descendidas.

Enseñar habilidades para el desarrollo de los aprendizajes

19

1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA

PME

PIE NEE

PIE NET

TICS – ENLACES

EDUCACIÓN DE ADULTOS

OTROS:

Pro retención

Programa de Alimentación Escolar

Programa de Salud Escolar

CRA

Asignación de desempeño colectivo.

Evaluación Docente

Capacitación docente

Evaluaciones de aprendizaje

(externas)

Talleres de reforzamiento educativo

Talleres culturales, artísticos, deportivos

y recreativos.

Grupo scout

20

1.11. ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

21

2. FUNDAMENTOS

2.1 Visión

“Ser una Escuela de calidad educativa, reconocida por su trayectoria académica, con

identidad propia, con alumnos, profesores, padres y apoderados comprometidos con los

aprendizajes, privilegiando lo pedagógico y valórico, buscando el desarrollo integral de los

estudiantes”.

2.2 Misión

“La Escuela Carlos Salinas Lagos, es una comunidad educativa inclusiva, con reconocido

prestigio que inspirada en los desafíos de la sociedad actual, genera instancias y condiciones para

el desarrollo de aprendizajes de calidad y la buena convivencia, apoyado en un quehacer

académico eficiente y una gestión de calidad que permiten a nuestros estudiantes incorporarse a

la educación media e integrarse exitosamente a la sociedad”

2.3 Sellos educativos

1. Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso

2. Aprender a ser uso de sus capacidades y talentos en pro de un aprendizaje de

calidad.

3. Aprender a ser un ciudadano participativo y comprometido.

4. Aprender a ser uso de los recursos de aprendizajes disponibles.

22

2.3 Principios

2.31 PERFIL DEL ALUMNO:

“Esta Unidad Educativa ha elaborado un ideal de estudiante pretendiendo con

ello que sea un individuo capaz de desarrollarse como persona junto a los demás,

autónomo, proactivo, crítico, e insertarse con éxito a la educación media y a la sociedad

en la que se desenvolverá”.

1. Promueve un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje

2. Utiliza un lenguaje adecuado.

3. Mantiene buenas relaciones con sus pares, profesores y demás personas.

4. Cumple el reglamento de convivencia escolar.

5. Usa el uniforme del establecimiento en forma correcta.

6. Se compromete con su entorno físico y natural.

7. Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.

8. Es capaz de vivir en comunidad, desarrollando habilidades para la resolución de

problemas de su vida cotidiana.

9. Dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuente y creativo.

10. Expresa sus ideas con claridad de acuerdo a su etapa de desarrollo.

11. Actúa con responsabil idad en las activ idades que se compromete

2.32 PERFIL DEL APODERADO:

Se espera que el apoderado del establecimiento al elegirlo, acepta el PEI; por lo tanto

1. Se compromete en el proceso educativo de su hijo(a)

2. Se compromete con el PEI .

3. Forma y promueve positivamente en sus hijos lo valórico y lo conductual.

4. Confía y apoya el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la

escuela.

5. Muestra interés por el desarrollo de su hijo en el logro de los aprendizajes.

6. Respeta y valora a todos los integrantes de la comunidad educativa.

7. Conoce y acepta el Reglamento de Convivencia de la escuela.

8. Apoya las actividades de mejoramiento de la convivencia que plantea el

establecimiento.

23

9. Es responsable con los compromisos que adquiere con el

establecimiento.

2.33 PERFIL DEL DOCENTE

Se espera que el docente que labora en este establecimiento sea:

1. Un mediador, facilitador y que genere un ambiente propicio para la enseñanza

de los aprendizajes de todos los alumnos y alumnas.

2. Un profesional que refuerza valores de forma permanente

3. Un profesional consecuente con lo que enseña, que se prepara en forma

permanente de acuerdo con las necesidades de sus alumnos, respetando el

currículo nacional.

4. Un profesional creativo, entusiasta y motivador que genera altas

expectativas en sus alumnos y alumnas.

5. Un profesional con capacidad para trabajar en equipo, de mantener buenas

relaciones con sus pares, docentes directivos, alumnos, alumnas, asistentes y

apoderados.

6. Un profesional que es poseedor de la lealtad tanto con sus pares como con sus

directivos.

7. Un profesional inclusivo, que procure incentivar a aquellos que más lo necesitan.

8. Un profesional dispuesto al cambio que acepta críticas y es capaz de ser

autocritico

9. Un profesional que participa en la construcción de reglamentos, PEI, PME,

respeta y hace respetar las normas de la escuela.

2.34 PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

Se espera que un directivo del establecimiento sea:

1. Un líder facilitador que genere un ambiente propicio para la enseñanza de los

aprendizajes de todos los estudiantes.

2. Un profesional que refuerza valores de forma permanente a toda la comunidad

educativa.

3. Un profesional consecuente con lo que promueve, que se prepara en forma

permanente de acuerdo con las necesidades de su escuela, respetando el

currículo nacional.

4. Un profesional creativo, entusiasta y motivador que genera altas

expectativas en sus docentes y estudiantes.

5. Un profesional capaz de gestionar y liderar procesos, que tenga capacidad para

trabajar en equipo, mantener buenas relaciones con sus pares, docentes,

alumnos, alumnas, asistentes y apoderados.

6. Un profesional inclusivo, que incentiva a sus docentes y a su equipo a trabajar por

un mismo fin.

7. Un profesional dispuesto al cambio que acepta críticas y es capaz de ser

autocritico

8. Un profesional que lidera y participa en la construcción de reglamentos, PEI, PME.

24

2.4 Propuesta Curricular

Nuestro propósito, es entregar educación de calidad para formar ciudadanos integrales,

basada en principios valóricos de la institución y bajo los lineamientos establecidos por el

ministerio de educación. Que se detallan a continuación.

Las unidades didácticas implementadas están establecidas por el ministerio y son la base para

realizar las planificaciones didácticas de la clase, utilizándose 2 modelos la planificación anual y

la planificación clase a clase, la primera nos muestra de manera secuenciada como la escuela

entregará los contenidos y la segunda de que manera se lograrán los objetivos de aprendizaje en

los estudiantes.

La metodología utilizada está basada en el aprender haciendo, en donde el estudiante construye

su aprendizaje y el docente es un facilitador del proceso, ésta metodología permite que todos

los estudiantes aprendan y que se respeten sus diferentes necesidades educativas. Para lo cual el

establecimiento en conjunto con el ministerio de educación implementaron el proyecto de

Integración Escolar, el cual busca que todos los estudiantes aprendan y reciban todas las

herramientas para lograrlo.

En cuanto a los procesos evaluativos y tal como lo declara nuestro reglamento se utilizan diversas

estrategias, tales como disertaciones, trabajos de investigación, trabajos en clases,

experimentación, pruebas, entre otras, las cuales son evaluadas desde la nota 2.0 hasta el 7.0.

El establecimiento desde el año 2008 cuanta con la ley de subvención preferencial SEP, la cual

mediante la implementación de los planes de mejoramiento nos permite potenciar áreas

descendidas fomentando diariamente la lectura comprensiva, y la resolución de problema y/o

cálculo mental y desarrollar otras habilidades de los estudiantes a través de la realización de

talleres de reforzamiento educativo, talleres recreativo, culturales deportivos y artísticos, la compra

de material didáctico actualizado, entre otras.

25

3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

3.1 Área liderazgo

Objetivos estratégicos

Metas

(temporal y cualitativo)

Estrategias

(forma)

Crear y generar instancias en que se

involucre a toda la comunidad

educativa en pos de lograr los

objetivos del proyecto educativo y

del plan de mejoramiento.

Diciembre 2015-marzo 2016

100% de los docentes se involucran en

el estudio, evaluación y

reestructuración del PEI y PME

Un 90% de la comunidad educativa

conoce los objetivos del PEI y del PME

Consejos evaluativos

Consejos de reflexión

Consejos de reestructuración.

Cartillas informativas

Reunión de apoderados

Mantener la proyección de matrícula

establecida por el ministerio de

educación, entregando una

educación de calidad de acuerdo a

los planes y programas nacionales.

2016

97% de retención anual en el

establecimiento

Atención a estudiantes prioritarios

Atención equipo multidisciplinario

Gestionar y solicitar la reconstrucción

de la Escuela Carlos Salinas Lagos.

2016-2019

Asistir a UN 90% de las reuniones

convocadas con la finalidad de

reconstruir la escuela.

Planificar reuniones

Convocar e informar a la comunidad

educativa

Ejecutar y orientar reuniones de

reflexión entre pares, entre subciclos,

departamentos y/o áreas.

2016

Asignar a un 90% de los docentes horas

de planificación para trabajar en

departamentos y/o por niveles

Solicitar extensión horaria

Planificar trabajo por departamento y

niveles

26

3.2. ÁREA GESTIÒN PEDAGÒGICA

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias

Propiciar la implementación de acciones curriculares

y extra programáticas desarrollando destrezas,

habilidades y actitudes en los estudiantes que

permitan mejorar sus aprendizajes, optimizando la

diversidad de recursos tanto humanos como

materiales.

2016

Implementa talleres

pedagógicos y lograr que un

90% de los estudiante que se

inscriben asistan

Implementar según

requerimiento de los estudiantes

talleres artísticos, deportivos u

otros y que asistan a un 90% de

las clases planificadas

Implementar talleres de

reforzamiento educativo

según necesidades.

Mejorar progresivamente el aprendizaje de los

estudiantes incentivando el perfeccionamiento

docente (académico, pedagógico y en evaluación).

2016

Capacitar al 90% de los

docentes en áreas de

competencias específicas y

generales

Inscripción de docentes en

cursos implementados en

mineduc.cl

Solicitud de capacitación a

institución reconocida según

necesidades de los docentes

Centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje, el

desarrollo de la buena convivencia, mediante

estrategias diferenciadas, aprendizajes previos,

características de los estudiantes, trabajo en equipo

con el fin de responder a su heterogeneidad y el

desarrollo integral de los estudiantes.

2015

100% de los docentes planifica

en formato consensuado y

acorde a las políticas

nacionales

Consensuar planificaciones

Planificar acorde a los

establecido

27

3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias

Generar instancias y espacios de trabajo colectivo

entre todos los estamentos de la comunidad

educativa, promoviendo un ambiente de respeto,

fortaleciendo el sentido de pertenencia y generando

lazos de comunicación y confianza entre sus

integrantes

2016

90% de la comunidad

educativa participa en

actividades programáticas y

extra programáticas

planificadas por el

establecimiento

Planificar instancias de

participación de la

comunidad.

Invitar a la comunidad

educativa a participar de las

diversas actividades del

establecimiento.

Promover un ambiente de buena convivencia para

los buenos aprendizajes de los alumnos(as)

2016

100% de los estudiantes conoce

el manual de convivencia

escolar

Dar a conocer en clases de

orientación el manual de

convivencia escolar

Toma de conocimiento de

padres y apoderados del

manual de convivencia

escolar

Mejorar las conductas de cuidado personal y de

riesgo de los/las estudiantes, para favorecer su

formación integral, orientando y comprometiendo a

padres y apoderados en el proceso de aprendizaje

académico y formativo de sus hijos

2016

100% de los estudiantes

participa de las actividades de

SENDA previene

Postulación al programa

SENDA previene

Trabajo en clases de

orientación con cuadernillo

SENDA

28

3.4. ÁREA RECURSOS

3.5.

ÁREA RESULTADOS


Generar instancias de orientación y preparación para

los alumnos y alumnas para acceder a la enseñanza

media.

2016

Generar redes de continuidad

con un 90% de los liceos de la

comuna

Firma de convenios con

liceos

Visitas a la escuela

Visita a los liceos

Mejorar los resultados académicos y los índice de

eficiencia interna del establecimiento educacional.

2016

Implementación de un 100% de

los talleres implementados para

mejorar los resultados

SIMCE.

Mejorar la asistencia de los

estudiantes logrando un 95%

mensual promedio.

Planificación de talleres

SIMCE

Contratación de profesores

Inscripción y asistencia de

estudiantes descendidos


Ejecutar el plan de procedimiento para el uso de

recursos sep y una adecuada administración a nivel

de escuelas y a nivel central daem, que apunten al

mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje al PEI y al

plan de mejoramiento del establecimiento.

2016

Planificar la utilización de

recursos SEP en un 100%,

calendarizando su ejecución.

Planificar gasto de recursos

Priorizar necesidades

Gestionar los recursos financieros, humanos,

administrativos y asistenciales, para asegurar la

correcta implementación del PME y favoreciendo el

mejoramiento de los aprendizajes, asegurando

transparencia y buenos resultados.

2016

Gestionar y utilizar los recursos

SEP, optimizándolos y

favoreciendo el cumplimiento

de al menos un 90% de

acciones del PME y PME

Generar planilla de ingresos y

egresos.

Contratar personal necesario

para cubrir necesidades

29

4. PLAN DE ACCIÒN

Acciones y gestión estratégica

ACCIONES DESCRIPCION RESPONSABLES

Planificación de la acción docente en el aula Establecer horario permanente para

que los docentes planifiquen y

reflexionen entre pares.

Planificación de unidades y clase a

clase.

Análisis de los programas de

estudio.

Análisis del Marco para la buena

enseñanza.

Equipo directivo

Docentes

Evaluaciones Realización de trabajo colaborativo

entre evaluadora y docentes para la

construcción de evaluaciones con tabla

de especificaciones.

Equipo directivo

Docentes

Realización de Perfeccionamiento docente Contratación servicios de

capacitación dictado por universidad

acreditada con reconocimiento CPEIP

en actualización curricular.

En cursos orientados por el MINEDUC

Equipo directivo

Docentes

Material didáctico Poner a disposición de los docentes el

material didáctico con el que cuente la

escuela.

Equipo directivo

Docentes

30

Adquirir recursos didácticos según

necesidades planteadas por los

docentes por asignatura y por nivel.

Apoyo al interior del aula Contratar personal docente y técnico

de nivel superior para apoyar a los

docentes desde kínder a 2º básico de

manera permanente.

Equipo directivo

Docentes

Apoyo a estudiantes descendidos Realización de talleres de apoyo

pedagógico en jornada alterna,

realizado por docentes del

establecimiento, de manera lúdica y

estrategias didácticas.

Docentes

Educación bilingüe Implementación de talleres de inglés

según niveles de logro diferenciados

en inicial, intermedio y avanzado.

Docentes

Informática educativa Implementación de talleres de

computación para distintas asignaturas

para estudiantes y asistentes de la

educación diferenciados por niveles de

logro en inicial, intermedio y avanzado.

Equipo directivo

Docentes

Informáticos

Recursos TICS Implementación de la sala de

computación.

Disponer en las salas de clases de

proyectores multimedia.

Disponer de PC para apoyar las clases.

Utilización de laboratorio móvil

Equipo directivo

Informáticos

31

computacional por docentes y

estudiantes de 1º a 4º básico.

Mantención efectiva de PC

Incorporar software tecnológico por

asignatura.

Actualización de PC

Usar el texto escolar que provee el MINEDUC Utilización adecuada de textos

escolares como apoyo a las tareas

diarias.

Equipo directivo

Docentes

Acompañamiento en el aula

Dirección y UTP visitan aula con pauta

consensuada.

Autoevaluación docente con pauta

Equipo directivo

Optimización del uso del tiempo Cautelar el buen uso del tiempo en la

sala de clases

Equipo directivo

Docentes

Plan lector Evaluación de velocidad y calidad

lectora, dos veces al año con

instrumentos estandarizados a los

estudiantes de 1º a 8º básico.

Diseñar estrategias remediales de

mejoramiento.

Leer durante 15 minutos al comienzo de

la clase de lenguaje , lecturas acordes

a la edad

Equipo directivo

Docentes

Lectura comprensiva Implementación de sala letrada para Equipo directivo

32

estudiantes de kínder a 4º básico.

Utilizar la lectura comprensiva de

manera transversal en todas las

asignaturas, mejorando la calidad y la

velocidad.

Docentes

Resolución de problemas matemáticos Iniciar cada clase de matemática con

un problema desafiante.

Adquisición de material de apoyo para

la enseñanza de la matemática, texto y

metodologías.

Equipo directivo

Docentes

Compromiso de todos para mejorar los aprendizajes

de los estudiantes

El equipo técnico y directivo

diseña un plan de acción que

compromete a alumnos,

profesores, padres y apoderados

a mejorar los aprendizajes.

Reuniones de apoderados

centradas en lo pedagógico.

Sesiones de trabajo entre

profesores jefes y alumnos para analizar

e idear estrategias de mejoramiento

de rendimiento académico.

Talleres de padres desarrollados por

equipo multidisciplinario del

establecimiento

Equipo directivo

Docentes

Fortalecer la formación de hábitos Cautelar el uso del uniforme y la buena

presentación personal establecido

en el reglamento interno de

Equipo directivo

33

convivencia.

Cautelar el higiene y presentación

personal.

Controlar el cumplimiento de

tareas y trabajos

Docentes

Generar instancias de desarrollo de una buena

convivencia

Talleres de desarrollo personal y de

una buena convivencia.

entre docentes.

Talleres de desarrollo personal entre

asistentes.

Talleres de fútbol.

Talleres de basquetbol.

Talleres de arte.

Talleres de música.

Talleres de ajedrez.

Talleres de Gimnasia Rítmica

Taller de folclor

Taller de danza moderna

Talleres de teatro

Grupo Scout

Equipo directivo

Docentes

34

Viaje de estudios Realizar viajes de estudio dentro Y fuera

de la ciudad para apoyar el proceso

enseñanza

Equipo directivo

Docentes

Equipo multidisciplinario PIE para alumnos con NEE

Atención personalizada con psicóloga.

Atención de apoderados de acuerdo a

situaciones de sus pupilos.

Atención de fonoaudióloga a alumnos

que lo requieran de acuerdo al

diagnóstico.

Contratación de profesionales SEP para

NEE no cubiertas por PIE

Equipo directivo

Docentes

Equipo multidisciplinario

35

5. Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI,

por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos

sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Objetivos Periodicidad Responsables

Monitorear y evaluar

permanente a los integrantes

de la comunidad educativa, su

función y la ejecución de la

misma

Semestral Equipo directivo

Docente

Dar a conocer al Consejo de

Profesores, Consejo Escolar,

instancias de supervisión a

toda la comunidad educativa y

el cumplimiento de las

acciones implementadas en el

Proyecto Educativo

Institucional.

Semestral Equipo directivo

Docente

Realizar evaluación anual al

término del año escolar para

evidenciar los índices de

eficiencia interna, a fin de

efectuar modificaciones

necesarias e incorporar nuevas

acciones.

Anual Equipo directivo

Docente

Evaluación externa mediante

cuenta pública y resultados.


Docente

Evaluar el cumplimiento de las

acciones del PME


Docente

proyecto educativo...

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