proyecto educativo institucional (pei) -...

Proyecto Educativo Institucional

(PEI)

Kids´ Place

Sala cuna y jardín infantil

Santiago Marzo de 2017

[Año]

2 Avda La Marina 1320,comuna de San Miguel fono 225225025 224199319 [email protected]

Índice

Página.

I: Introducción…….……………………………………………………………………………3

II: Identificación del establecimiento…………….…………………………………....4-5-6-7

III:Planta personal docente…………. …………………………………………………….8-9

IV: Reseña histórica…….…………………………………………………………………....10

V: Infraestructura y operación…………………………………………………………...11-12

VI: Antecedentes de la comuna……….…………………………………………..........12-13

VII: Visión y Misión………………….……..………………………………………………13-14

VIII: Objetivos….………………………………………..…………………………………14-15

IX: Desarrollo curricular y proyecto técnico pedagógico………………….16-17-18-19-20

X: Fundamentos y principios……….………………….…………………………... 20-21-22

XI: Orientaciones valóricas……………………………………………..…………….....23-24

XII: Antecedentes curriculares…………..…………………………………………..24-25-26

Protocolo de acción frente a situaciones de vulneración de derechos de niños/as …………26 al 38

Programa de buen trato…………………………………………………………………………..…39 a 51

Proyecto medio ambiente………………………………………………………………………52-53-54-55

XIII: Estamentos….……………………………………………………………………56-58

XIV Diagnostico F.O.D.A…………………………………………………………… 59-60

XV: Planificación y evaluación…………….……………………………………….61

XVI: Reglamento interno…………………………………………………………….62-83

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I: Introducción

El Proyecto Educativo Institucional del “Jardín Infantil y sala cuna Kids Place “recoge las

líneas maestras de la educación con la que este establecimiento se siente

comprometido, con el fin de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza/

aprendizaje al interior de las aulas, como una forma de aportar al crecimiento social de la

comunidad educativa, a través del desarrollo integral de los alumnos y alumnas, sus

padres y la comunidad que conforman.

La vigencia del documento durará un período de cuatro años, optando a su estudio,

modificación y replanteamiento durante el término del período señalado, de acuerdo a la

información adquirida de las evaluaciones anuales, tanto de la estructura teórica, como

de las acciones ejecutadas para el cumplimiento de este proyecto y, de acuerdo a los

indicadores de evaluación derivados de los objetivos planteados.

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II: Identificación del establecimiento.

Establecimiento: Jardín Infantil y sala cuna Kids´ Place

Dirección: Avda. la marina # 1320

Cuidad: Santiago

Comuna: San Miguel

Región: Metropolitana

Fono: 224199319-225225025

Correo electrónico: [email protected]

Autorización normativa

Directora: Sra. Ivette Jara Ocares

Representante Legal: Sra. Ivette Jara Ocares

Descripción: Establecimiento Particular empadronado por JUNJI

mailto:[email protected]

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Atiende desde: Sala Cuna a Nivel medio mayor.

Régimen Curricular: Anual dividido en dos Semestres

Recursos Humanos: 1 Directora

1 Jefe Técnico Pedagógico

4 Educadoras de Párvulos

9 Técnico Atención Parvularia

1 Nutricionista

2 Manipuladoras de Alimentos

1 Auxiliares de aseo

Recursos Materiales: 5 Salas de Clases

2 Patios

1 Gimnasio techado

1 Oficina Administrativa y Directiva

1 Cocina

1 Sedile

1 Baño sala cuna

2 Baños Pre- Básica

2 Baños Personal, Apoderados y Dirección.

Patente: Rol 4862-48

Funcionamiento: Niveles pedagógicos sala cuna y jardín infantil, jornada

completa, durante todo el año.

Capacidad del establecimiento: 20 niños y niñas sala cuna y 70 niños y niñas

jardín infantil.

Tipos de Jornadas: Completa, Media jornadas.

Horario de funcionamiento: Enero a diciembre de lunes a viernes de 7:30 a

19:30 hrs.

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Reuniones:

Apoderados:

Se realizaran tres reuniones generales de padres y apoderados, al comienzo del año

escolar.

Miércoles 15 de marzo, finalizando primer semestre

Miércoles 28 de junio y al termino de año escolar

Miércoles 13 de diciembre , además de contar

Talleres para padres.

Charla nutricionista:12 de abril

Charla fonoaudióloga: 10 de mayo

Charla psicomotricidad : 9 de agosto

Charla profesional invitado :27 de septiembre

Charla psicólogo:25 de octubre

Reuniones técnicas pedagógicas:

Se realizarán el último viernes de cada mes, éste día los niños y niñas se retiran a las

17:30 hrs.

Entrega alimentación: Adecuada a los requerimientos nutricionales de niños y

niñas, elaborada por Nutricionista .La sala cuna y jardín infantil, cuenta con

cocina de alimentos y SEDILE.

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Además se cuenta con una minuta sugerida para los niños y niñas en su horario de

colación.

Minuta Sugerida

Lunes Yogurt Cereal

Martes Leche Galletas o frutos secos

Miércoles Yogurt Fruta picada

Jueves Leche Sándwich

Viernes Ensalada de frutas o verduras

Niveles de funcionamiento:

N°Sala Nivel Capacidad Jornada

1 Sala cuna 20 Completa

2 Medio menor

A

23 Completa y media jornada

3 Medio menor

B


4 Medio mayor 26 Completa y media jornada

Valores:

Sala cuna:

$ 180. 000 matrícula.

$300.000 cuota mensual jornada completa

Niveles medios:


$ 270.000 cuota mensual jornada completa.

$ 130. 000 cuota mensual media jornada

Horarios media jornada: Mañana 8:30 a 12:30 horas.

Tarde 14:00 a 18:00 horas.

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III: Planta personal docente- técnicos- asesoría-servicios.

Horas de Contrato

Nombre. Título. Cargo /Actividad. N° de Horas

.contrato

Ivette Jara Ocares Educadora de Párvulos. Directora. 45 hrs.

Patricia Arriagada Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Yasmina Medina. Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Vanessa Romero Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Verónica Mesías Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Fresia Casas Técnico en atención de

Párvulos

Técnico I ciclo 45 hrs.

Nayade muñoz Técnico en atención de

Párvulos


Cinthya Meneses Técnico en atención de

Párvulos


Gabriela Torres Técnico en atención de

Párvulos


Paola Sánchez Técnico en atención de

Párvulos.


Lilian Oyarce Técnico en atención de

Párvulos


Ángela Lucero Técnico en atención de

Párvulos


Vitalia Sanzana

Técnico en atención de

Párvulos.


Técnico en atención de Técnico I ciclo 45 hrs.

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Párvulos.

Marcela Peralta Manipuladora

de alimentos

Manipuladora 45 hrs.

Manipuladora

de alimentos


Juana Rodríguez Auxiliar de servicios Aseo del jardín 45 hrs.

Oscar Orellana Nutricionista Asesoría

Wilson Neculpán Contador Asesoría 2 hrs. Al mes

Otros apoyos externos:

Convenio mutual de seguridad CChC: Todo el personal de la Sala Cuna y Jardín

Infantil se encuentra protegido por el seguro de accidentes de la (mutual de seguridad

CChC) brindando al personal atención oportuna y pertinente en caso de accidentes

laborales, ya sea de trayecto o permanencia en el centro educativo.

Profesionales de apoyo para Talleres: La sala cuna y Jardín Infantil cuenta con otros

profesionales externos para la puesta en marcha de horas semanales de, inglés y

psicomotricidad.

Convenio Caja de Compensación Los Andes: Todo el personal contratado se

encuentra cubierto por los beneficios sociales de la caja de compensación Los Andes.

Nota: Todos los antecedentes y certificados de títulos legalizados ante notario, y certificados de inhabilidades

para trabajar con menores se encuentran en archivador anexos, oficina.

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IV: Reseña histórica

Kids´Place es un proyecto que nace para ser una excelente opción de educación

preescolar para las familias de la comuna de San Miguel, orientado al desarrollo integral de

los niños y niñas, basándose en el curriculum afectivo y Montessori contribuyendo así a

cultivar sus capacidades intelectuales, físicas, generosidad, responsabilidad, amistad y

solidaridad. Este proyecto comenzó a gestarse en el mes de Mayo del año 1997, con la

atención de 20 párvulos, tomando como uno de sus principios básicos la formación íntegra

del niño siguiendo un lineamiento cristiano, ecológico, iniciación al inglés, a las artes y a la

tecnología.

Esta concepción curricular pretende el desarrollo de los niños y niñas como personas.

Este concepto afirma que cada niño o niñas se desarrollan en un país, en una cultura, en un

medio dado siendo fundamental para el ser humano que tiende a desarrollar sus propias

potencialidades, todo esto bajo un prisma cristiano.

El establecimiento abrió sus puertas a la comunidad, pretendiendo ser un aporte a la

educación temprana en Chile.

Actualmente para desarrollar este trabajo, contamos con un equipo multidisciplinario de

experiencia en el área de la educación. Del mismo modo, nuestra institución se encuentra

abierta a la familia y a la comunidad. Esperamos que surja entre nosotros una eficaz

coordinación en la tarea de guiar y orientar el proceso educativo de sus hijos/as.

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V: Infraestructura y Operación

El Jardín Infantil y sala cuna Kids Place presenta una infraestructura que cuenta con

una superficie total de terreno de 720 mts2, de los cuales 487,72 mts2 están

construidos en material sólido y en albañilería, además con una superficie de patio de

120 mt2 aprox. El edificio posee toda la infraestructura e implementación necesaria para

una Educación de calidad. Las áreas administrativas están separadas de las áreas de

docencia propiamente tal con accesos restringidos para todos los usuarios, así como

también, el Área de Cocina y Sedile.

Gestión Docente y Administrativa

La gestión docente administrativa es realizada por un grupo de docentes con distintos

niveles de autoridad y de gestión lo cual queda reflejado en la presencia de los

siguientes cargos:

Jardín Infantil:

Directora

Educadora de párvulos Niveles sala cuna

Educadora de párvulos niveles medio menor A

Educadora de párvulos niveles medio menor B

Educadora de párvulos niveles medio mayor.

Aspectos Docentes

La matrícula del Jardín a Marzo 2017 es de 110 niños entre Nivel sala cuna, Medio

Menor y Nivel medio mayor, divididos en grupos de 20 a 26 niños cada uno. Nuestro

equipo docente ha ido creciendo con los años, buscando siempre la excelencia y el

compromiso con la Institución. Tal cual lo podemos observar, la historia avala un

quehacer de constante progreso y desarrollo que se enfrenta en la actualidad a un

proceso de renovar el Proyecto Educativo desde una perspectiva innovadora y centrada

en potenciar las competencias de las personas. Nuestro Establecimiento Educacional en

una búsqueda permanente de nuestro sello como Institución Educacional y en

consideración a un análisis entre nuestra Comunidad Educativa, alcanza nuestro sello:

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“EDUCACION BAJO UN PRISMA CRISTIANO”

VI: Antecedentes de la comuna

La historia nos relata que el año 1849, don Ramón Subercaseaux Mercado, adquirió una

finca al sur del Zanjón de la Aguada, para destinarla al talaje de animales y a la siembra

de trigo y cebada. Años más tarde, Ramón Subercaseaux cedió para uso público una

amplia franja de tierra con hileras de álamos en sus orillas, lugar que recibió el nombre

de “Llano Subercaseaux”. Con el tiempo esta chacra y otras propiedades vecinas fueron

sembradas de viñas y se produjeron en este sector numerosas parcelaciones de terreno.

Paulatinamente la población fue aumentando.

Así fue como el 10 de agosto de 1896, siendo Presidente de la República don Jorge

Montt, se crea la comuna de San Miguel, al año siguiente, el 2 de mayo se reunió la

Primera Junta Municipal constituida por Eduardo Ruiz de Valledor como primer Alcalde,

Fermín Vergara Montt como segundo alcalde y Manuel Carreño como tercer Alcalde.

La comuna lleva el nombre de San Miguel, porque entre los muchos conquistadores que

llegaron a Chile, acudió al llamado de la aventura don Gaspar Banda de Aguilar,

acompañando a don Diego de Almagro. En 1535 retoman a su país; el Tribunal del

Santo Oficio de la Inquisición persigue a don Gaspar por hereje. Del proceso sólo

vendría a liberarlo una Manda (Voto o promesa) que hizo a San Miguel Arcángel y que

cumplió elevando en su memoria una ermita en las tierras de esta Comuna y que en la

actualidad se encuentra en la Iglesia San Miguel Arcángel, ubicada en el paradero 6 de

Gran Avenida. 300 años después el nombre dedicado a esta ermita servirá de nombre

bautismal al lugar.

La Gran Avenida José Miguel Carrera, es el eje central de las demás avenidas, a las

cuales corta perpendicularmente. Estas avenidas van numeradas de norte a sur entre

las Avenidas Departamental (paradero 12) y Lo Ovalle (Paradero 17): 1era Avenida, 2ª

Avenida, etc. Las calles interiores que cortan perpendiculares estas avenidas -y que por

lo tanto, son paralelas a la Gran Avenida-, se llaman Transversales, numeradas de este

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a oeste: 1era Transversal, 2ª Transversal, etc. El límite oeste de la comuna lo constituye

el paso de la Autopista Central, que cruza la capital de norte a sur, el límite este lo

constituye la Avenida Santa Rosa, mientras el límite norte es donde se ubicaba la línea

del ferrocarril a Ñuñoa y Avenida Lo Ovalle (paradero 17), marca el límite sur de la

comuna con La Cisterna y San Ramón.

En el sector del barrio Gauss, en plena Avenida Departamental, se alzan 19 murales

pintados en los extremos de los departamentos del sector, formando el Museo a cielo

abierto de San Miguel.

VII: Visión y Misión.

Nuestra Visión:

Queremos formar niños/as con hábitos , actitudes, habilidades y juicios de valor,

capaces de pensar y reflexionar, que desarrollen destrezas para adaptarse al medio al

cual se enfrentaran en el futuro, despertando el interés por conocer y descubrir su

entorno social y cultural en el cual están insertos, ayudándolos a enfrentar frustraciones

y situaciones nuevas.

La educación parvularia constituye el primer nivel educacional que colaborando con la

familia, favorece en los párvulos aprendizajes oportunos y pertinentes a sus

características, necesidades o intereses fortaleciendo sus potencialidades para un

desarrollo pleno y armónico.

Nuestra Misión:

Nuestra institución pretende aportar una educación con una mirada desde el punto de

vista afectivo, abordando la adquisición del aprendizaje de una manera adecuada al

desarrollo psicológico del niño/a, además de sus primeros encuentros con sus iguales.

El establecimiento de vínculos afectivos relaciones afectivas eficientes son de enorme

relevancia en el aprendizaje en todas las áreas, es por ello, que se desea fomentar el

desarrollo integral, sobre todo mediante la enseñanza de habilidades de enfrentamiento

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hacia el mundo y la sociedad de una forma social-afectiva y respetuosa hacia los otros y

otras.

VIII: Objetivos

General

Garantizar calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje contribuyendo el

desarrollo Integral del alumno/a a través de una gestión pedagógica pertinente y

significativa.

Objetivos Estratégicos

Objetivo estratégico 1

Afianzar la sólida formación académica lograda a través de la incorporación de nuevas

estrategias metodológicas y evaluativas, que aseguren los niveles de superación de los

párvulos desde su incorporación al Jardín Infantil hasta su egreso.


“Potenciar el desarrollo profesional continuo y pertinente de las Educadoras, afianzando

así la efectividad de los aprendizajes de los párvulos”


Fortalecer el desarrollo integral de los párvulos poniendo énfasis en los aspectos

emocionales/afectivos, valóricos y sociales para que ello se traduzca en competencias

que afiancen la efectividad de sus relaciones interpersonales, la preocupación por el

medio ambiente y el autocuidado constituyendo así la base de su vida en sociedad.


Reforzar el compromiso y la vinculación entre padres y apoderados, párvulos y docentes

para incrementar la labor formativa que desarrolla el Jardín Infantil”.


Lograr un desarrollo en todos los ámbitos a través de una metodología activa y colectiva.

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Interiorizar en la familia, el rol fundamental que tienen en la educación de sus hijos.


Interiorizar en el personal del Jardín Infantil el rol educativo que tienen frente a un

determinado grupo de familias y párvulos.


Desarrollar actividades de acuerdo a la pertinencia Cultural y Social, es decir, apuntando

a las necesidades e intereses de los párvulos y familias del sector.


Fomentar la capacitación del personal. Los objetivos estratégicos que terminamos de

enunciar constituyen el marco referencial para el desarrollo curricular y pedagógico que

se expone en los acápites siguientes.

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IX: Desarrollo curricular y proyecto técnico pedagógico

Llamamos desarrollo curricular al conjunto de metas educativas expresadas en

competencias con su correspondiente estrategia metodológica y criterios de evaluación.

El desarrollo curricular de nuestro establecimiento educativo se organiza en niveles,

jerárquicamente ordenados y divididos en sectores de aprendizaje tomando como base

el currículo escolar determinado por la Ley General de Educación (L.G.E.).

A continuación expondremos de manera sintética los elementos curriculares esenciales

de cada nivel que configuran la propuesta curricular de la Institución:

Educación Preescolar:

La Educación Preescolar en nuestra Institución tiene su base y sus fundamentos en el

documento “Bases Curriculares para la Educación Parvularia” del año 2001 y en los

documentos ministeriales que contienen los programas de estudio editados según

decreto 0289.

Las Bases Curriculares organizan la actividad de la Educación Preescolar dividiéndola

en distinta instancias fundamentales a saber las siguientes:

I. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje: Son tres y organizan el conjunto de

las oportunidades que nuestro currículum preescolar debe considerar en lo sustancial:

Formación Personal y Social

Comunicación

Relación con el medio natural y cultural.

II. Núcleos de aprendizaje: Son 8 y corresponden a los focos de experiencias y

aprendizajes al interior de cada ámbito:

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1. Formación Personal y Social:

Autonomía

Identidad

Convivencia.

2. Comunicación:

Lenguaje verbal

Lenguajes artísticos.

3. Relación con el medio natural y cultural:

Seres vivos y su entorno

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Relaciones lógicos matemáticas y cuantificación.

III Ejes del aprendizaje: Para cada Núcleo de Aprendizaje representan los énfasis o

dominios que se consideran fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los

primeros años.

Estos ejes se han definido al elaborar los mapas de progreso del aprendizaje e integran

y articulan los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la educación

Preescolar.

Autonomía:

Motricidad

Cuidado de sí mismo

Independencia.

Identidad:

Reconocimiento y aprecio de sí mismo

Reconocimiento y expresión de sentimientos.

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Convivencia:

Interacción Social

Formación Valórica

Lenguaje Verbal:

Comunicación Oral

Iniciación a la Lectura

Iniciación a la Escritura.

Lenguajes Artísticos:

Expresión Creativa

Apreciación Estética.

Seres vivos y su entorno:

Descubrimiento del Mundo Natural.


acontecimientos relevantes:

Conocimiento del Entorno Social.

Relaciones lógico matemáticas y cuantificación:

Razonamiento Lógico Matemático

Cuantificación.

Aprendizajes esperados:

Especifican que se espera que aprendan los niños y se organizan en ciclos:

Primer Ciclo: Desde los primeros meses hasta los tres años (Niveles Sala

Cuna, Medio Menor y Medio Mayor).

Orientaciones Pedagógicas: Son criterios metodológicos para la realización y

manejo de las actividades, destinadas al logro de los aprendizajes esperados

Aprendizajes Esperados en los niños al egresar de nuestro Jardín

Para una preparación óptima de los párvulos que potencie un ingreso exitoso a la

Educación Básica, se espera que logren los siguientes aprendizajes, en cada uno de los

tres grandes ámbitos de experiencias de la tarea formativa integral del Jardín

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1.-Formación Personal y Social:

1.1. Autonomía: Haber adquirido una autonomía que le permita valerse adecuada e

integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y

creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

1.2. Identidad: Haber desarrollado una valoración positiva de sí mismo y de los demás,

ser consciente de sus capacidades, características e intereses singulares, a partir de los

cuales pueda contribuir con los demás.

1.3. Convivencia: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión

y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la

sociedad a la que pertenece.

2. Comunicación:

2.1. Lenguaje verbal: Ser capaz de comunicar sensaciones, vivencias, emociones,

sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y

adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el

enriquecimiento de las estructuras lingüísticas, la iniciación a la lectura y la escritura,

mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

2.2. Lenguajes artísticos: Ser capaz de expresar y recrear la realidad, adquiriendo

sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos

lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus

sentimientos, ideas y experiencias.


3.1. Seres vivos y su entorno: Ser capaces de descubrir y conocer activamente el medio

natural, haber desarrollado actitudes de curiosidad, respeto e interés por aprender,

haber adquirido habilidades que les permitan ampliar sus conocimientos y comprensión

acerca de los seres vivos y las relaciones con el entorno.

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3.2. Grupos humanos, formas de vida y acontecimientos relevantes: Ser capaces de

comprender y apreciar distintas formas de vida, instituciones, creaciones y

acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

3.3. Relaciones lógicos matemáticas y cuantificación: Poder interpretar y explicarse la

realidad estableciendo relaciones lógico matemáticas y de causalidad, cuantificando y

resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican.

X: Fundamentos y principios

Los principales fundamentos de la modalidad corresponden a:

Fundamentos Filosóficos:

Que orienta a dar significado a las relaciones que facilitan el desarrollo de la perfección

del individuo, de acuerdo al contexto histórico en el cual vive, considerando al educando

como una totalidad, capaz de desarrollarse a sí mismo y, en relación con los demás. Se

pretende que el niño, considerado sujeto de derecho, pueda desarrollar su propia

personalidad y obtener la plenitud como ser humano, así mismo, transformarse en un

ser responsable de su propia libertad, incorporando en su identidad su cultura, historia y

raíces.

Fundamentos Psicológicos:

Que proponen al niño y la niña como sujetos activos en su aprendizaje, enfatizando la

importancia del desarrollo evolutivo. Se destacan las propuestas de Erik Erikson, que

enfatiza la importancia del entorno social y las relaciones con los otros en el aprendizaje.

De Jean Piaget, se extrae la importancia del ambiente como potenciador del desarrollo

de las etapas evolutivas, relevando las distintas fases de desarrollo y aprendizaje como

requisito de la posterior, dividiendo el desarrollo cognitivo en estadios que, enfatizan la

idea de que cada individuo aprende a su propio ritmo. De Carl Rogers se destaca la idea

de propiciar ambientes significativos que incorporen diferentes experiencias en las

cuales el niño pueda mediar con su libertad.

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Fundamentos Pedagógicos:

Los cuales orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje, buscando el equilibrio en

la generación de conocimientos por medio de diferentes experiencias de aprendizaje, a

través de un modelo constructivista. Incorpora las necesidades y características de los

niños, también los conocimientos previos. Este fundamento se basa en postulados de

algunos precursores de la educación parvularia, como: Federico Fröebel, que aporta

principios pedagógicos vigentes hasta la actualidad.

Los Principios que sustentan la acción pedagógica en la unidad educativa, se relacionan

con la propuesta del marco curricular vigente, enfatizando su incorporación en la

planificación como una orientación transversal, que otorguen al educador una

concepción flexible del currículo, que incorpore al niño y la niña como sujeto de derecho,

capaces de desarrollar al máximo sus potencialidades sin limitarse a compensar las

carencias o necesidades.

Principio de Bienestar:

Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente

considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo,

afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad,

seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus

características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando

paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten

sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas

Principio de Actividad:

Que enfatiza al niño y la niña como gestores y autores de su aprendizaje.

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Principio de Singularidad:

Refiere al niño y la niña como un ser individual con características, fortalezas y

necesidades propias que se deben respetar al proyectar las experiencias de

aprendizajes.

Principio de Potenciación:

En cuanto a la capacidad de fortalecer las características de desarrollo y facultades del

niño y la niña.

Principio de Relación:

En cuanto a generar experiencias de aprendizajes que favorezcan la relación del niño

con su entorno, otros niños y adultos que le rodean.

Principio de Unidad:

Enfocado los aprendizajes hacia el desarrollo integral del educando.

Principio de Significado:

Relacionado a la relevancia de los aprendizajes, cuando estos son pertinentes y

adecuados a los niños.

Principio de Juego:

Que enfatiza el carácter lúdico de las experiencias que se ofrecen al educando, siendo

este una característica fundamental en su desarrollo.

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XI: Orientaciones valóricas

El Jardín Infantil se sustenta en valores que se desprenden de los fundamentos

filosóficos de la propuesta curricular; derivados de la concepción antropológica y ética

que orienta la declaración universal de los derechos humanos y la convención de los

derechos del niño. Por lo tanto, los valores propuestos por la comunidad educativa se

fundamentan principalmente en la idea de igualdad, libertad y dignidad inherentes al ser

humano. Por lo tanto, valores como la comprensión, solidaridad, la honestidad, el

respeto consigo mismo y con los demás y, la responsabilidad son elementos relevantes

en el quehacer diario de toda la comunidad educativa.

Por lo antes dicho, es que se aspira a formar personas independientes, autónomas y

capaces de enfrentar la vida futura, sin caer en frustraciones y, así ser útiles a la

sociedad.

Perfiles educativos:

1.-Perfil del Alumno:

Estudiantes motivados por aprender, conocer, comprender el mundo.

Personas con formación integral y humana.

Personas responsables con el país, la sociedad que viven, sus familias y consigo

mismo.

Personas que perseveran para alcanzar sus metas y tienen fuerza y motivación

para aprender del fracaso.

Personas con valores, que son el pilar de sus vidas.

2.-Perfil de la Educadora:

Ama enseñar y aprender. Con vocación por lo que hace.

Sólida formación profesional y humana.

Creativos al transmitir sus conocimientos y adaptarse a los alumnos y contexto.

Fuertes, para no rendirse frente a los sinsabores de su tarea y para no perder de

vista sus objetivos fundamentales.

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Responsables con su tarea porque están conscientes de su transcendencia social

a largo plazo.

Responsable con sus alumnos y con la influencia que ejerce sobre éstos.

Personalidad equilibrada, consciente, justa y criterioso.

3.- Perfil de la Familia:

Responsables, de la educación de sus hijos.

Convencidos de que son los padres los primeros y principales educadores de sus

hijos, por lo que son fuente de apoyo y motivación para ellos.

Comprometidos con el Jardín Infantil: su proyecto Educativo Institucional y

valores.

Dispuestos a participar en instancias propuestas por el establecimiento.

Perseverantes en su tarea de formar a sus hijos en valores, lo que exige fortaleza

diaria.

Motivados por ser mejores en su rol de padres conscientes de la trascendencia de

su labor.

XII: Antecedentes curriculares

La modalidad curricular desarrollada en el establecimiento corresponde al currículo

integral, cuyo término permite destacar que, en primer lugar interesa el desarrollo

armónico del niño en todos sus aspectos. De la misma manera, la definición “integral”

hace referencia a las características formadoras de la modalidad, en cuanto a sus

fundamentos y principios, ya que, incorpora los aportes de diferentes pensadores,

educadores y psicólogos en relación a las propuestas para el desarrollo del niño y la

niña. Por lo tanto, las características de esta propuesta incluyen ejes y modalidades de

trabajo para el desarrollo de cada uno de los aspectos del niño y la niña, asumiéndolos

como protagonistas del proceso pedagógico, asumiendo la flexibilidad curricular en

cuanto al desarrollo de la planificación.

El principal marco conceptual del currículo en la unidad educativa, lo constituye las

Bases Curriculares para niveles primer ciclo de educación parvularia, los cuales a través

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de un Cronograma entregado por Unidad Técnica Pedagógica , permite al profesional

educador diseñar sus propuestas de enseñanza y aprendizaje por medio de Ámbitos,

Núcleos y Ejes de Aprendizajes como característica primordial en cuanto a desarrollo y

planificación curricular.

Líneas de acción

Las líneas de acción propuestas para el logro de los objetivos planteados corresponden

a.

Unidad Educativa

Elaborar un diagnóstico institucional que entregue información para la toma de

decisiones pedagógicas y que contribuya a introducir cambios en el quehacer del

establecimiento, en aspectos como la implementación del currículum y ajustes que se

requieran para su mejora, criterios pedagógicos y técnicos; permitiendo además cambios

en la gestión para mejorar el proceso de formación de los estudiantes. Planificar el Plan

de Mejoramiento Educativo, diseñando y ordenando las diferentes iniciativas de

mejoramiento continuo que el Jardín Infantil ha determinado priorizar, y que reflejan la

propuesta de trabajo durante el año académico.

Implementación, Monitoreo y Seguimiento que permita observar el avance del Plan de

Mejoramiento Educativo y realizar las correcciones necesarias de manera oportuna para

el cumplimiento de los objetivos y de las metas establecidas.

Evaluar acciones ejecutadas por el Jardín Infantil.

Proyectos Curriculares:

Iniciación a idioma Inglés

Programa de actividad física (psicomotricidad)

Programa de acción frente a situaciones de vulneración de derechos de niños y

niñas.

Programa de Buen trato

Proyecto cuidado del medio ambiente

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Protocolo de Acción frente a situaciones

de vulneración de derechos de niños y

niñas.

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Introducción.

Kids ´Place es un proyecto que nace para ser una excelente opción de educación

preescolar para las familias de la comuna de San Miguel, orientado al desarrollo integral

de los niños y niñas, basándose en el curriculo afectivo y Montessori contribuyendo así a

cultivar sus capacidades intelectuales, físicas, la generosidad, responsabilidad, amistad

y solidaridad. Este proyecto comenzó a gestarse en el mes de Mayo del año 1997, con

la atención de 20 párvulos, tomando como uno de sus principios básicos la formación

íntegra del niño siguiendo un lineamiento cristiano, ecológico, iniciación al inglés, a las

artes y la tecnología.

Esta concepción curricular pretende el desarrollo de los niños y niñas como

personas. Este concepto afirma que cada niño o niñas se desarrollan en un país, en una

cultura, en un medio dado siendo fundamental para el ser humano que tiende a

desarrollar sus propias potencialidades, todo esto bajo un prisma cristiano.

El establecimiento abrió sus puertas a la comunidad, pretendiendo ser un aporte

a la educación temprana en Chile. Actualmente para desarrollar este trabajo, contamos

con un equipo multidisciplinario de experiencia en el área de la educación.

Con el objetivo de mejorar nuestros procesos educativos, es que constantemente

estamos en revisión de nuestro quehacer, y por ende, hemos advertido la necesidad de

diseñar un Protocolo de Acción y Prevención frente a posibles casos de Maltrato y

Abuso Sexual Infantil que entregue lineamientos comunes de acción y proceder ante un

caso de esta complejidad.

Para enfrentar esta problemática, en nuestro establecimiento debemos realizar

acciones concretas orientadas a la detección y prevención, los cuales son tarea de toda

la comunidad educativa lideradas por su directora.

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Objetivos del protocolo de acción.

1. Definir los procesos de detección y notificación, indicando cuándo, cómo y a quién

debe comunicarse la situación observada.

2. Reforzar el rol de toda la comunidad educativa en cuanto a garantizar el cuidado y

desarrollo pleno de los párvulos.



Marco Legal.

En la legislación chilena, es la Constitución Política la que asegura en el Artículo 19 Nº1,

el derecho de todas las personas a la vida, la integridad física y psíquica, siendo, por

tanto, sujetos de dicha protección todos los individuos de la especie humana, cualquiera

sea su edad, sexo, estirpe o condición. Por lo tanto, “las políticas y leyes en general,

insisten en el poder del Estado y por ende de las instituciones de garantizar el “respeto y

protección” de sus integrantes.

En relación a la obligación de denunciar hechos con características de maltrato y/o

abuso sexual infantil, cabe destacar que tanto la Ley de Menores como el Código

Procesal Penal establecen la obligación para los funcionarios/as públicos, directores/as

de establecimientos educacionales públicos o privados y profesores/as, de denunciar

estos hechos. Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas siguientes a

las que se tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su incumplimiento en el

Artículo 177 del Código Procesal Penal en relación con el Artículo 494 del Código Penal,

con la pena de multa de 1 a 4 UTM. Por otra parte, la Ley Nº19.968 que crea los

Tribunales de Familia plantea que será este tribunal el que abordará los hechos en los

cuales aparezcan vulnerados los derechos de los niños/as, así como también las causas

relativas a abuso sexual infantil, no constitutivos de delito.

[Año]


Responsabilidad del jardín Infantil.

Detección y notificación de situaciones de riesgo de maltrato abuso sexual infantil.

Seguimiento de niños o niñas y sus familias, en aquellos casos en que se ha

detectado riesgo o cuando los párvulos han sido vulnerados en sus derechos.

Entendemos seguimiento por “todas aquellas acciones (pregunta directa al

apoderado, llamada telefónica, informe escrito u oral de alguna institución de la

red de apoyo, etc.) que permita conocer la evolución.

Orientación y apoyo a las madres y padres sobre dificultades en la crianza de sus

hijos.

Exigencias para los establecimientos educacionales.

Para personas que trabajan con menores de edad, la ley ha sido clara en manifestar que

no lo pueden hacer personas que han sido condenadas por abusos sexuales. Para esto

se habilitó el registro nacional de pedófilos y es obligación de la persona que contrata,

verificar la posible inhabilitación de sus nuevos funcionarios/as, en concordancia con la

ley civil penal establece que los docentes habilitados y los asistentes de la educación,

además de contar con los requisitos propios de la labor que desempeñan (título

profesional y antecedentes). Nuestro establecimiento mantiene archivado todos los

documentos que el personal debe traer para poder trabajar con menores de edad.

Obligaciones frente a la sospecha o constatación de abuso sexual de menores.

Un punto clave del proceso legal es la denuncia, que es la puesta en conocimiento de la

perpetración de un hecho delictivo ante la autoridad competente. Esta puede ser

realizada por la víctima, familiares, educadores, médicos u otras personas que tengan

conocimiento de lo sucedido.

1. Es un deber legal: Es obligación denunciar dentro de las 24 horas de conocido el

hecho de abuso ante la autoridad competente, por cualquier adulto. Art. 175 CP.

2. Es un deber ético y social: Es un bien para la persona afectada y para la sociedad

en su conjunto. Un abusador de menores es probable que tenga más de una víctima.

[Año]


3. Es una responsabilidad y compromiso con la víctima: Para evitar que el párvulo

se sienta culpable; para evitar que le vuelva a ocurrir; para que el hecho no quede en la

impunidad; para favorecer la estima y afrontamiento; para evitar que otros sean víctimas.

En conclusión, podemos señalar que es indispensable denunciar los casos de Maltrato y

Abuso Sexual; ya que es la única forma de ayudar a la víctima y a su familia, y al mismo

tiempo una obligación ética y moral que tenemos todos los que trabajamos con menores

de edad.

Posibles Víctimas de Maltrato o Abuso Sexual Infantil:

Puede ser cualquier niño/a, no existe un perfil o característica especial. Se da en todas

las edades, contextos sociales, religiones y niveles socioculturales. No obstante, se han

identificado algunos factores de riesgo que favorecen el surgimiento y mantención de

situaciones de maltrato o abuso sexual infantil:

Falta de educación sexual.

Baja autoestima.

Carencia afectiva.

Dificultades en el desarrollo asertivo.

Baja capacidad para tomar decisiones.

Timidez o retraimiento.

Señales de Alerta:

Las señales de alerta son signos o síntomas de disfuncionalidad o anomalía en el

desarrollo físico y/o psíquico del niño/a que no corresponden con el momento evolutivo

del mismo y que no responden a causas orgánicas. Indican que algo sucede y que el

niño/a está somatizando lo que le ocurre. Obviamente, estos síntomas no dicen nada por

sí mismos si se presentan de manera aislada y de forma puntual. Pasan a ser señales

de alerta cuando van asociadas (existe más de un síntoma) y/o son persistentes en el

tiempo.

[Año]


Indicadores Físicos.

Dolor, hematomas, quemaduras, heridas,

Picazón o molestias en el área genital o anal

Cérvix o vulva huinchadas o rojas.

Infecciones vaginales o urinarias frecuentes.

Cuerpos extraños en ano y vagina.

Ropa interior rasgada, manchada o ensangrentada.

Dificultad para andar o sentarse. Retroceso en el proceso de control de esfínter,

es decir, se orinan (eneuresis) o defecan (encopresis).

Comportamiento sexual inapropiado para su edad, tales como: masturbación

compulsiva, promiscuidad sexual, exacerbación en conductas de carácter sexual.

Indicadores conductuales.

Cambios repentinos en conducta y/o en el rendimiento escolar.

Pérdida de apetito.

Dificultad en establecer límites relacionales (desconfianza o excesiva confianza).

Resistencia a regresar a casa después del jardín infantil.

Llantos frecuentes.

Retroceso en el lenguaje.

Trastornos del sueño.

Desórdenes en la alimentación.

Autoestima disminuida.

Trastornos somáticos (dolor de cabeza y/o abdominal, desmayos)

Ansiedad, inestabilidad emocional.

Sentimientos de culpa. Inhibición o pudor excesivo.

Aislamiento, escasa relación con sus compañeros.

[Año]


Si se sospecha que algún párvulo puede estar siendo víctima de maltrato o abuso

sexual, las acciones serán las siguientes.

Invitar al niño(a) a conversar en un espacio que resguarde su privacidad

Manténgase a la altura física del niño/a, estableciendo contacto ocular, por

ejemplo, invitarlo a tomar asiento.

Hacer todo lo posible por ser empático/a y mantener una actitud tranquila, de

alarma.

Procurar que el niño/a se sienta escuchado, acogido, creído y respetado a medida

que va relatando los hechos. No interrumpir, no presionar, no hacer preguntas

innecesarias respecto a detalles.

Intentar trasmitirle al niño/a que lo sucedido no ha sido su culpa.

No cuestionar el relato del niño. No enjuiciar.

Si el niño/a no quiere hablar, no presionarlo. Respetar su silencio.

Registrar en forma textual el relato del niño (esto puede servir como evidencia al

momento de denunciar)

Protocolo de Acción.

1. La funcionaria o cualquier persona que tome conocimiento de un relato de una

situación de maltrato o abuso sexual que afecte a uno de nuestros párvulos, debe

informar inmediatamente a la Directora quien definirán líneas a seguir (denuncia,

redacción de oficio u informe, traslado al hospital). Esta deberá hacerse por escrito.

2. Informar al apoderado(a) a la brevedad de la toma de conocimiento del relato del

niño(a): Junto con informarle, se debe acoger al apoderado(a) y ofrecerle apoyo. En el

caso que sea el mismo apoderado(a) el sospechoso de cometer el maltrato o abuso

sexual, se sugiere no entrevistarlo(a), ya que tienden a negar los hechos o a retirar a los

alumnos de los establecimientos. Pero, se debe informar al familiar más cercano. Como

constancia de este proceso, se debe levantar un acta de entrevista donde conste los

hechos informados y la toma de conocimiento del apoderado(a).

[Año]


3. Si el hecho tuvo ocurrencia fuera de nuestro establecimiento, deberá

determinarse si el párvulo afectado, su apoderado u otro adulto responsable de su

cuidado, realizó la denuncia respectiva ante el Ministerio Público, carabineros, PDI u otra

entidad.

4. Si el hecho tuvo lugar en el nuestro establecimiento, o habiendo ocurrido fuera de

él, está tendrá que realizarse por el jardín infantil antes de las 24 horas desde que se

tomó conocimiento del hecho.

5. Una vez que el caso esté ante la Justicia, serán ellos (profesionales

especializados) quienes se encargarán de indagar y sancionar si corresponde.

Dónde Denunciar .

Si en nuestro jardín infantil se sospecha o tenemos evidencias de que un párvulo ha sido

o está siendo maltratado o abusado/a sexualmente, se dejará constancia del caso en:

Comisarías de su comuna (Carabineros de Chile).

Policía de Investigaciones (PDI).

Tribunales de Familia.

Fiscalía.

Servicio Médico Legal.

Además, para más información existen los siguientes fonos de orientación y denuncia.

149: Fono Familia de Carabineros de Chile: entrega información y orientación

sobre casos de abusos sexuales, otros temas, Funciona las 24 horas del día,

todos los días con cobertura a nivel nacional.

147: Fono niños de Carabineros de Chile: atiende llamados de niños/as y

adolescentes que se sientan amenazados o vulnerados, especialmente frente a

[Año]


situaciones de abuso sexual. Se entrega información, orientación y se acoge la

denuncia.

FLUJOGRAMA

DIRECTORA

AUTORIDADES CORRESPONDIENTES

CARABINEROS.

PDI

SERVICIO MEDICO LEGAL.

TRIBUNALES DE FAMILIA.

FUNCIONARIA

FAMILIA DEL

MENOR.

[Año]


Actividades para la prevención del maltrato y abuso sexual.

Para abordar esta temática nuestro establecimiento ha diseñado una serie de

actividades, las cuales están calendarizadas y se llevarán a cabo durante el año escolar.

Actividad número 1

Ámbito: Formación personal y social

Núcleo: Identidad.

Nombre actividad: ¿Yo soy?

Recursos: Papel kraf, Cartulina rosada, Cartulina celeste o azul, Cinta de

embalaje.

Evaluación: Registro de observación, Registro fotográfico

Fecha de aplicación: 21 de abril

Desarrollo.

Los niños estarán sentados en el patio de actividades y las tías les realizarán preguntas

y cantaran una canción de bienvenida “como están los niños como están luego

mostraran un gran tronco de árbol donde ellos podrán pegar siluetas de niños y de niñas

que tendrán que elegir de acuerdo a su género y sus características.

Pasaran todos los niños y niñas y a los más pequeños se les prestará ayuda (si fuese

necesario). Para finalizar se realizaran preguntas de retroalimentación tales como ¿Qué

hicimos hoy?, ¿cómo se llamaba la actividad?, ¿qué pegamos en el árbol?, entre otras.

Actividad número 2

Ámbito: Formación personal y social.

Núcleo: Identidad.

Nombre actividad: Las personas que me rodean

Recursos: Elementos para disfrazarse como sobreros, Carteras, delantales

y gorra.

Evaluación: Registro de observación, Registro fotográfico.

Fecha de aplicación: 4 de mayo.

[Año]


Desarrollo

En el patio de actividades, los niños estarán sentados en el suelo, luego se presentaran

diferentes imágenes con personajes que forman parte de su entorno y a la sociedad a la

que pertenecen (enfermeras, doctores, bomberos, profesoras, panadero, carabinero

etc.), para continuar se entregarán elementos para que los niños se puedan disfrazar y

representar a estos personajes.

Actividad numero 3


Núcleo: Identidad

Nombre actividad: Construyendo mi cuerpo

Recursos: Rompecabezas del cuerpo humano, del tamaño de un niño


Fecha de aplicación: 19 de junio

Desarrollo.

Los niños estarán sentados en el patio de actividades y los adultos estarán junto a

ellos, luego se cantará una canción sobre el cuerpo humano, se mostrará un

rompecabezas de este en tamaño real y se le pedirá a los niños de los niveles más

grandes que comiencen a armarlo, nombrando cada una de las partes hasta

completarlo. Los niños y niñas de los niveles más pequeños serán partícipes observando

cómo se realiza, intentando decir los nombres de cada pieza armada. Para finalizar las

tías realizaran preguntas de retroalimentación tales como ¿Qué hicimos hoy? ¿De qué

era el rompecabezas? ¿Qué otra parte de tu cuerpo conoces?, entre otras.

Actividad numero 4


Núcleo: Identidad.

Nombre actividad: Mis afectos

Recursos: Diferentes imágenes de personas, mostrando diferentes formas de

entregar afecto.


Fecha de aplicación: 03 de noviembre

[Año]


Desarrollo.

Estamento niños/as

Los niños estarán sentados en un semicírculo en el patio de actividades y luego el

adulto les cantara una canción relacionada con el cuidado de nuestro cuerpo, para

continuar con la actividad, se le mostrará a los niños los afectos que sentimos por

otras personas ,pero también se darán a conocer situaciones que no podemos permitir

como por ejemplo ,dar besos en la boca a extraños ,desnudarse frente otras personas,

etc. Para finalizar se realizan preguntas de retroalimentación tales como ¿Qué vimos

hoy? ¿Qué imágenes vimos? ¿Que no debemos hacer cuando hay una persona

extraña?, entre otras.

Estamento padres.

Para esta actividad se invitará a los padres a participar demostrando afecto por sus hijos

y participando de la actividad, exponiendo afiches con el tema “mis afectos” en donde

previo aviso se les indicara que es un trabajo en familia para exponer frente a la

comunidad educativa, además el día 7 de Junio se realizará una charla con la psicóloga

sobre el tema prevención del abuso sexual.

Estamento personal.

En reunión técnico pedagógica del día 30 de mayo, se realizará charla de “Desarrollo

psicológico del niño/a y detección precoz del abuso”, quien será expuesta por

profesional del área.

[Año]


INFORME DE SOSPECHA DE MALTRATO O ABUSO SEXUAL INFANTIL.

1.- IDENTIFICACION.

Nombre del alumno

R.U.N

Curso

Fecha de nacimiento

Edad

Dirección

Teléfono

Persona que informa

Fecha informe

2.- DESCRIPCIÓN DEL CASO. (Consignar con la mayor exactitud el relato efectuado por el párvulo)

[Año]


PROGRAMA DE BUEN TRATO

[Año]


Programa de buen trato:

El equipo docente que forma parte de "sala cuna y jardín infantil Kids’ Place ", ha

preparado un programa para usar y trabajar con niños y niñas en actividades destinadas

a intercambiar con sus pares el significado del Buen Trato. Aquí podrás encontrar

algunas sugerencias prácticas para trabajar con los niños y las niñas, durante la jornada

escolar con fecha y hora estipulada de acuerdo a la planificación presentada.

En primera instancia, la idea es revisar la definición de lo que es Buen Trato y algunos

criterios para identificar las conductas de este, en segunda instancia, el trabajo estará

dirigido a generar compromisos de Buen Trato en la vida cotidiana. Las actividades que

se proponen son sugerencias y por supuesto pueden ser adaptadas tanto a la edad

como a la realidad de los niños y niñas con los que se trabaje.

Lo importante es conservar la secuencia: primero definir y luego establecer los

compromisos; además es importante recordar el proceso natural de procesamiento

informativo: atención al estímulo, reacción subjetiva, interpretación basada en la propia

experiencia y respuesta.

Las actividades propuestas intentan recoger estas fases del proceso a fin de facilitar el

aprendizaje. Por último, es también importante recordar que el Buen Trato se expresa en

el día a día y que en el intercambio natural entre niños/niñas y adultos, es aquí donde se

consolidarán, desde la experiencia práctica, el aprendizaje del Buen Trato.

¡Construir el Buen Trato es una tarea que depende de todos y todas!

Atentamente, Equipo docente Kids’ Place

[Año]


Antecedentes teóricos

El Buen Trato en las relaciones de cuidado con niños y niñas.

El Buen Trato en las relaciones y particularmente con niños y niñas pequeños (as), no es

sólo la ausencia de situaciones de maltrato, es una buena señal que estos hechos no

ocurran, sin embargo, hablar de Buen Trato, invita a una reflexión mucho más profunda

respecto a cómo los adultos nos relacionamos con ellos/as cotidianamente en nuestras

familias, y fuera de ellas, en nuestras comunidades, e inclusive en espacios públicos.

El Buen Trato, antes que todo, es una forma particular de relación entre las personas,

que se basa en un profundo sentimiento de respeto y valoración hacia la dignidad del

otro (a). El Buen Trato se caracteriza por el uso de la empatía para entender y dar

sentido a las necesidades de los demás, la comunicación efectiva entre las personas a

fin de compartir genuinamente las necesidades, la resolución no violenta de conflictos, y

un adecuado ejercicio de la jerarquía y del poder en las relaciones.

Si pensamos en el cuidado infantil, el Buen Trato da cuenta de un modo distinto de

relación entre los adultos, niños y niñas, donde se pone al centro la satisfacción de sus

necesidades de cuidado y bienestar, de modo de asegurar el desarrollo de sus máximas

potencialidades en ambientes cariñosos, respetuosos y seguros afectivamente.

El Buen Trato se desarrolla, se aprende y es un proceso que debe iniciarse en la primera

infancia. Y uno de los caminos claves para que los adultos cuidadores puedan

desarrollar comportamientos de buen trato es el adecuado ejercicio de la autoridad en la

crianza de niños y niñas.

Es importante saber que es posible ejercer un estilo de disciplina basado en el uso de

normas y límites que ayude a niños y niñas a vivir en sociedad y, al mismo tiempo,

respete su integridad psicológica y emocional. Es necesario comprender por fin, que

para educar no se requiere un uso desmedido de la autoridad, sino un adecuado

[Año]


equilibrio entre la firmeza para poder normar, y sobre todo el cariño de los padres,

madres y/o adultos para educar y criar desde el amor y el respeto.

El aprendizaje de Normas y Límites en los primeros años de vida

Si pensamos en la necesidad del Buen Trato en las relaciones entre los adultos y los

niños y niñas, vemos que las normas y los límites aportan enormemente a mejorar la

convivencia y son herramientas necesarias para resolver los conflictos que puedan

presentarse en la crianza.

Aceptar los límites y normas que exige la sociedad no siempre es una tarea fácil. Pero

¿qué pasaría si los límites y normas no existieran? La respuesta es clara: vivir en

comunidad sería un tremendo caos.

Si para los adultos resulta difícil respetar las normas como cruzar con luz verde o dar el

asiento a personas discapacitadas físicamente, es necesario tener en cuenta que para

los niños y niñas puede ser aún más difícil debido a características propias de la etapa

vital que viven: la existencia de un pensamiento egocéntrico: “yo primero, yo segundo,

yo tercero…” y la necesidad de gratificación inmediata que se observa en el deseo de

conseguir lo que desean “aquí y ahora”: “¡quiero el dulce ya!”.

Los niños y niñas, como todas las personas, son amantes de la libertad y por ello,

“quisieran hacer siempre lo que quieren”. Pero cuando hacer lo que quieren puede

hacerles daño a ellos mismos o a otros, es necesario que los adultos intervengan, y una

forma de hacerlo constructivamente es a través de la enseñanza adecuada de normas y

límites. En la medida que niños y niñas las conozcan e internalicen tempranamente, les

será más fácil desenvolverse socialmente en el jardín, en su hogar y en su comunidad.

Incluso, para niños y niñas pequeños las normas y límites son una necesidad de

desarrollo y es deber de los adultos responsables satisfacerlas, con la finalidad de que

puedan convivir adecuadamente en sociedad.

[Año]


¿Cuáles son las normas más importantes en los primeros años de vida?

Las normas más importantes en la primera infancia, de 0 a 6 años de edad, se

relacionan con la hora de levantarse y acostarse, los horarios de comida, la formación de

hábitos, el tiempo que se dedica a la televisión, los programas que ve, las obligaciones

de cada uno y los permisos.

¿Cómo poner en práctica un estilo de disciplina Bien Tratante?

La recomendación más importante para padres, madres, educadores y/o cuidadores

es mantener el autocontrol emocional al momento de disciplinar o corregir un

comportamiento. La rabia del adulto impedirá una experiencia positiva de

aprendizaje para el niño (a). Mantener la paciencia es vital.

Es importante comunicar al niño (a) por qué son importantes las normas: para

sentirse mejor, tener amigos (as), aprender a cuidarse, jugar y pasarlo bien, etc.

Frente a una situación de conflicto, se recomienda evitar desgastarse en largas

explicaciones que intenten convencer al niño o niña. Bajo estas circunstancias se

corre el riesgo de perder autoridad, a la vez que uno se expone a perder la

paciencia y también el control.

La conversación ocasional sobre temas relacionados con la disciplina, por ejemplo

“por qué no es bueno ver más de una hora de televisión al día”, puede ser hecha en

momentos tranquilos y de calma, de modo que el niño esté de buen ánimo y

dispuesto a comprender razones.

Explicar razones cuando un niño (a) está enojado puede ser incluso

contraproducente. Posiblemente el niño (a) no esté escuchando los mensajes del

adulto.

[Año]


Es necesario comenzar poco a poco, haciendo un trato con los temas

fundamentales. Para estar seguro/a que el niño o niña ha comprendido lo que se

espera de él, es bueno preguntarle en forma de juego “a ver si te expliqué bien

¿cuál es nuestro trato?

Intentar cumplir los acuerdos lo más rigurosamente posible. Por ejemplo, si

acordaron que la hora de dormir es a las 9:00 hrs, y el niño/a no desea hacerlo, de

manera tranquila y serena los padres u otros adultos cuidadores deben insistir,

aunque el niño(a) reclame.

Ser papá, mamá o adulto responsable del cuidado y crianza es sin duda una tarea

maravillosa, pero al mismo tiempo puede resultar difícil y agotadora. Lo importante es

que en los momentos de tensión los adultos logren controlarse emocionalmente y

piensen que siempre será mejor evitar el maltrato y desarrollar comportamientos bien

tratantes a través del cariño y uso apropiado de las normas y límites, si lo que realmente

desean es criar y cuidar a niños y niñas más felices.

5.- Principios de buen trato en la escuela

La escuela es el lugar idóneo para educar dentro de la cultura para la paz, cultura que

debe ser acompañada por padres y/o tutores, para que los niños y las niñas crezcan con

herramientas que le permitan desarrollarse emocionalmente y sin violencia. Por ello, te

compartimos 5 principios de buen trato en la escuela.

1. Reconocimiento: Todos somos diferentes y eso es perfecto.

Se puede definir como la necesidad que tienen todas las alumnas y alumnos de ser

aceptados en su individualidad, como seres diferentes y especiales, con derecho a

ocupar un espacio físico, intelectual y afectivo en su entorno escolar.

Si existe este reconocimiento es poco probable que se den situaciones de marginación o

exclusión, cualquiera que sea el origen, nacionalidad, capacidad intelectual o apariencia

física del alumnado, porque habrá un respeto a la diversidad por parte de todas las

personas que integran la comunidad educativa. Este reconocimiento conduce al

fortalecimiento de la autoestima y contribuye al establecimiento de un clima adecuado de

convivencia en el centro educativo.

http://www.amigoslarevista.com/2014/10/todos-somos-diferentes-y-eso-es-perfecto.html

[Año]


2. Empatía

Es la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona, de percibir cómo siente y

comprender sus sentimientos. Cuanto más abiertos estamos a reconocer y manifestar

nuestros propios sentimientos, más fácilmente podremos aceptar y reconocer los

sentimientos ajenos. La falta de empatía puede provocar comportamientos de rechazo

hacia otras personas, de maltrato físico, verbal o psicológico, sin mostrar remordimiento,

sin entender ni preocuparse por lo que les pase, sin aceptarlas ni reconocerlas.

3. Colaboración y participación

En la interacción de las personas se intercambian ideas y opiniones, se realizan tareas y

se responden adecuadamente a los sentimientos y preocupaciones que se plantean. Se

trata de una relación de doble vía que permite que unas personas y otras se vean y se

reconozcan. La capacidad de interacción permite trabajar en equipo, colaborar hacia el

logro de metas comunes, establecer lazos de afecto y amistad, y convivir pacíficamente.

4. Comunicación efectiva

Todas las formas que empleamos para decir lo que pensamos, sentimos, deseamos,

esperamos y vivimos constituyen la comunicación. Para comunicarse de forma efectiva

se necesita libertad para expresar, asertividad, interés por lo que se está diciendo,

respeto a las opiniones ajenas y capacidad de escucha. Hay que evitar los estilos

autoritarios y rígidos y la transmisión de modelos de carácter agresivo o violento porque

no favorecen la comunicación.

5. Negociación y mediación

La negociación es la capacidad para llegar a un acuerdo cuando se ha producido un

conflicto. El acuerdo puede ser totalmente satisfactorio o bien el resultado de una

acuerdo entre las partes, que ceden en algo para llegar a un punto. No se trata de

imponer ni tampoco de aceptar sin más lo que otras personas digan. Para ello, es

necesario construir la tolerancia y el respeto por las diferencias para poder otorgar

razones en los desacuerdos.

[Año]


Ser capaces de resolver los desacuerdos es fundamental para mantener un clima de

buen trato. Cuando las personas en conflicto no son capaces de resolverlo por sí mismo,

es aconsejable recurrir a la mediación de terceras personas ajenas al conflicto,

imparciales y aceptadas por las partes.

Estos principios ayudan a que los menores crezcan y se desarrollen en un ambiente

seguro y adquieran las habilidades necesarias para relacionarse e integrarse sin

traumas en la vida laboral y social.

Objetivo General:

Generar el espacio y las condiciones para que niños y niñas reflexionen en grupo

respecto al Buen Trato y su importancia en la vida de todas las personas,

identificando conductas concretas para ponerlo en práctica.

Objetivos específicos:

Niños y niñas identifican las características básicas de una relación de Buen

Trato.

Niños y niñas establecen compromisos para incorporar el Buen Trato en sus

relaciones cotidianas.

Actividad 1


Núcleo Identidad

Tema valórico: Yo me quiero

Nombre Actividad: El amor base de la vida

Recursos: Corazones de cartulina



Desarrollo: Los niños y niñas se encontraran en el patio de actividades y las tías les

comentaran la importancia del amor hacia el otro, ya sea por sus compañeros o adultos

cercanos. Para realizar la actividad los niños podrán tomar un corazón de papel y

pegarlo en unas nubes de cartulina, ya que el corazón simboliza el amor que podemos

[Año]


demostrar a sus seres queridos. Para finalizar se comentaran la actividad realizando

una retroalimentación con algunas preguntas tales como ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué

pegamos en las nubes? ¿Qué representan los corazones? ¿Porque es importante

querer a nuestros compañeros?, entre otras.

Actividad 2


Núcleo: Convivencia

Tema valórico: Respeto hacia el otro

Nombre Actividad: Conociendo a mis compañeros y compañeras

Recursos: Burbujas, Elementos para disfrazarse


Fecha de aplicación: 16 de mayo

Desarrollo : Los niños estarán sentados en el patio de actividades y el adulto

comentara que dentro del jardín todos nos podemos identificar las tías ,los niños y

también los papas, porque todos somos diferentes ,tenemos un nombre y

características que nos diferencian de otros ,luego se invitara a los niños a participar de

un juego donde debemos clasificarnos de acuerdo a nuestras características en un

grupo estarán todos los niños y niñas de pelo oscuro ,en otro grupo los niños y niñas

que tengan el pelo claro de esta manera explicamos a los niños que existen diferencias

entre nosotros ,sin embargo eso nos permite compartir y tener ideas diferentes para

finalizar se entregaran burbujas a los niños para compartir en un juego colectivo

aceptando diferencias de sus pares.

Actividad 3

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Seres vivos y su entorno

Tema valórico: Respeto Hacia el medio ambiente

[Año]


Nombre Actividad: Marcha por el medio ambiente

Recursos: Papelógrafo, cartulinas, plumones, elementos de reciclaje


Fecha de aplicación: 05 de junio.

Desarrollo: Se invitara a los niños y niñas a crear letreros y pancartas para participar en

la marcha por el medio ambiente,( con ayuda de los adultos), continuarán formando

grupos y marchando por las afueras del Jardín infantil gritando y cantando frases

alusivas a cuidar el medio ambiente, por otro lado se le entregaran flayers a las

personas que circulan en los alrededores del Jardín, demostrando la importancia de

cuidar el medio ambiente. Para finaliza se realizara una retroalimentación grupal

preguntando a los niños ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Qué

elementos debemos cuidar?, entre otras.

Actividad 4

Ámbito: Comunicación

Núcleo: Lenguaje verbal

Tema valórico: Apreciar el lenguaje y la comunicación y convivencia con sus

pares.

Nombre Actividad: Comunicándonos

Recursos: Bolsa de género, laminas con diferentes imágenes


Fecha de aplicación: 17 de agosto

Desarrollo: En el patio de actividades jugaran al juego “yo me comunico “

La tía tendrá una bolsa con muchas laminas que representan diferentes formas de

comunicarse como: gestos, sonrisas, palabras, movimientos y mímicas cada niño tomara

una de estas y elegirá a un compañero y lo realizara ,en primer lugar lo realizaran las

tías ,para que los más pequeños puedan comprender el juego y así se realizara hasta

que todos los niños hayan participado ,luego se realizara una retroalimentación

[Año]


preguntando a los niños ¿Qué hicimos hoy ?¿cómo nos comunicamos?¿porque es

importante la comunicación con nuestros compañeros?.

Actividad: 5


Núcleo: Grupos humanos y sus formas de vida

Tema valórico: Respeto por nuestros personajes

Nombre Actividad: Juego de roles

Recursos: Disfraces, elementos de una casa


Fecha de aplicación: 13 de septiembre

Desarrollo : En el patio de actividades los niños estarán sentados y el adulto les

mostrara los elementos que tendrán para la actividad (elementos del rincón de la

casa), donde los niños podrán realizar diferentes funciones tales como cocinar, lavar,

planchar entre otras y los adultos realizaran actividades que habitualmente realizan

los niños tales como: jugar ,gatear ,etc. El objetivo es cambiar los roles entre los adultos

y los niños para poder entender la importancia que cumple cada persona en el lugar que

se encuentre.

Actividades estamento familia.

A partir del mes de abril cada sala contará con un cuaderno viajero del buen trato, en

donde de acuerdo a la calendarización del tema, la familia realizará una composición

libre y nos comentará como fomentan en el hogar el valor que les toco. Este cuaderno se

irá a casa todos los días viernes y volverá el día lunes.

[Año]


Estamento personal.

Cada equipo de sala prepara una exposición de acuerdo al tema a tratar en cada

reunión técnico pedagógico (a partir del mes de abril).

NIVEL MES TEMA

SALA CUNA ABRIL EL AMOR COMO BASE DE LA VIDA.

MEDIO MENOR A JUNIO EMOSIONES Y SENTIMIENTOS.

MEDIO MENOR B AGOSTO ME CUIDO Y TE CUIDO

MEDIO MAYOR. OCTUBRE EL RESPETO

Calendarización del cuaderno viajero de buen trato.

MES. TEMA.

ABRIL. EL AMOR COMO BASE DE LA VIDA.

MAYO. EMOSIONES Y SENTIMIENTOS

JUNIO. LA SOLIDARIDAD

JULIO. ______________________

AGOSTO. ME CUIDO Y TE CUIDO

SEPTIEMBRE. CONOCIENDO A LOS DEMAS

OCTUBRE. MI FAMILIA

NOVIEMBRE. EL RESPETO

DICIEMBRE. LA INCLUSIÓN.

El día 12 de Abril se realizará el taller para padres a cago del nutricionista de nuestro

establecimiento, quien hablará sobre alimentación saludable.

[Año]


Gestión administrativa.

Para lograr una convivencia pacífica al nivel de la gestión administrativa. Se

deberían enfrentar las situaciones irregulares que se producen en el cumplimiento de los

roles y funciones en forma personal con él o la docente que no cumpla especialmente

referido a su desempeño personal. Evitar las sugerencias o críticas en general ya que

esto produce malestar en las personas que si cumplen. Evitar la burocracia y los malos

entendidos. Una vez logrado este marco de trabajo podremos llegar a una convivencia

tolerante, respetuosa, donde haya compañerismo y lograremos ser una familia

integrada. La amistad no se puede considerar un factor primordial, porque en estos

casos debe primar el profesionalismo.

EN CASO DE DETECTAR UNA SITUACIÓN DE MALTRATO HACIA UN MENOR EL

CONDUCTO REGULARA SERÁ:

FLUJOGRAMA.

En caso de sospecha.

En caso de certeza

DIRECTORA

entrevista con educadora

FUNCIONARIA

Entrevista con la familia

del menor.

DIRECTORA

FUNCIONARIA

Aviso a la familia

del menor.

AUTORIDADES

CORRESPONDIENTES

CARABINEROS,PDI, SERVICIO

MEDICO LEGAL, TRIBUNALES DE

FAMILIA.

[Año]


Proyecto del medio ambiente

El cuidado del medio ambiente, es un compromiso que toda persona debe

considerar como parte de sus responsabilidades. Al cuidarlo, se está cuidado también

todo el patrimonio natural de nuestro país.

Nuestro planeta está expuesto a daños en la atmósfera lo que está provocando el

calentamiento global. Una de las consecuencias que se pueden ver a causa de éste

fenómeno es el cambio climático en donde se pueden incluir los incendios forestales, las

inundaciones, las sequias y así también la alteración de la capa de ozono por los rayos

ultra violeta.

¿Sabías que tú puedes ayudar a cuidar el medio ambiente?

Sí, por medio de la teoría de las 3 "eres" reducir, reutilizar y reciclar. Son

estrategia que puedes llegar a utilizar en tu hogar, con tu familia y con tus amigos del

colegio. Tu participación es importante y al momento que cuidas el medio ambiente, te

estás beneficiando tú, tu familia, tus amigos, tu comunidad, tu país así como nuestro

planeta Tierra.

Con el cuidado del medio ambiente que tú llegues a practicar en la actualidad,

también puedes beneficiar a otras generaciones, pues puedes trasmitir los hábitos de

buenas prácticas para utilizar adecuadamente el recurso del agua y la energía.

Cuidado del medio ambiente

Diversos estudios realizados demuestran que durante los primeros 5 años de su

vida el niño se ve limitado en su libertad de acción o en su desarrollo motor por

desconocimiento, restricción o negligencia de los adultos; tanto en el hogar como en la

escuela. Así un plan de actividades al aire libre para favorecer el desarrollo motor en los

niños del nivel preescolar ofrecerá al docente herramientas que le permitan cumplir con

el compromiso de desarrollar esta área, para lograr el aprendizaje efectivo en los niños a

su cargo.

Por las razones expresadas, los docentes del nivel preescolar, deben promover

actividades significativas para el niño de una manera dinámica atractiva e interesante

,permitiéndole tanto experimentar como conocer su mundo exterior, y de esta manera

puedan expresar y enriquecer su mundo interior, ya que será la base para la creación de

[Año]


muchas otras situaciones de aprendizaje si se toma en cuenta que las actividades al aire

libre son básicas para el desarrollo de destrezas motoras, permitiendo la creación y el

disfrute pleno en el niño.

En los últimos años se ha observado un aumento continuo y sostenido de la prevalencia

de sobrepeso y obesidad en la población chilena. Esta patología afecta distintos grupos

sociales y se inicia a edades tan tempranas como en la etapa preescolar. según

estadísticas del ministerio de salud 15,7 y 6,8 % de los menores de 6 años controlados

en el sistema público de salud presenta respectivamente sobrepeso y obesidad. La

región de Aysén supera el promedio nacional (años se ha observado 32% con exceso de

peso) constituyendo la segunda región del país con mayor prevalencia, después de

Magallanes. En el mismo periodo de la junta nacional de auxilio escolar y becas informo

que más de un tercio de los escolares que ingresan a primero básico presenta exceso

de peso (20,6 % de sobrepeso y 14,4 % obesidad) lo que también ha sido observado en

estudios de menor cobertura y representatividad.

De acuerdo a lo mencionado el pronóstico que se realiza es que al no realizar estas

actividades los niños y niñas como la comunidad educativa seguirán siendo sujetos

pasivos ante estos temas tan relevantes y contingentes que competen a toda la

sociedad, por el contrario de realizarse el proyecto la comunidad educativa del jardín

infantil “Kids´ place ” tendrá mayores competencias en ámbitos vinculados al medio

ambiente pudiendo hacer uso de las áreas verdes y recreativas cercanas aprovechando

sus beneficios y también en ámbitos vinculados al reciclaje y su importancia dentro de

las experiencias educativas.

Actividades cuidados del medio ambiente

Actividad 1



Eje: Descubrimiento del mundo

Aprendizaje Esperado: Manifiesta curiosidad por obtener información sobre los

nuevos elementos y fenómenos que percibe en seres vivos y la naturaleza.

Actividad: Conociendo las plantas

[Año]


Recursos: Envases de botellas plásticas -semillas trigo, poroto pasto, maíz,

lentejas.



Desarrollo: Los niños saldrán al patio de actividades para trabajar sembrando algunas

semillas, como trigo, porotos, maíz, lentejas y pasto, en envases de botellas

desechables el adulto explicara cómo debemos sembrar, el cuidado que debemos tener

y cuáles son los resultados que esperamos de esta actividad. Cada niño sembrar sus

propias semillas y les entregará los cuidados que esto necesitan (guiados por el adulto)

Actividad 2




Aprendizaje Esperado: Explora su entorno observando, y formulando sencillas

preguntas y experimentando con objetos y materiales para descubrir sus atributos

Actividad: Marcha por el medio ambiente

Recursos: Pancartas y folletos del medio ambiente


Fecha de aplicación: 15 Junio

Desarrollo : Los niños y las tías prepararan pancartas para participar en marcha por el

medio ambiente alrededor del jardín todos los niños participara marchando y cantando

para lograr promover el cuidado del medio ambiente tanto a nivel jardín como a nivel de

comunidad .

Actividad 3


Núcleo: Seres vivos



preguntas y experimentando con objetos y materiales para descubrir sus

atributos

Actividad: Temporada de reciclaje

Recursos: Cajas de cartón forradas de diferentes colores


Fecha de aplicación: agosto

[Año]


Desarrollo: Se explicara a los niños y niñas como debemos cuidar el medio ambiente y

como debemos colaborar. Se les explicará que una forma eficiente de cuidar nuestro

planeta es reciclar para esto se ubicaran diferentes cajas en el patio delantero del jardín

donde podremos clasificar el material de desecho para luego realizar una actividad con

los niños utilizando este material.

Actividad 4






Actividad: Trabajando en el huerto escolar

Recursos: Herramientas para trabajar la tierra, Regadera, Plantas, Semillas


Fecha de aplicación: septiembre.

Desarrollo:

Se trabajara con todos los niveles en el huerto vertical trabajando la tierra, luego

plantando o sembrando y prestándole todos los cuidados que necesita una huerta para

poder crecer y dar sus frutos, se trabajara la primera etapa en septiembre.

Estamento padres.

Para incluir a los padres en las actividades medio ambientales, se les pedirá material

para trabajar, ya sea en la huerta vertical, con material de desecho y afiches

confeccionados por la familia para la marcha del medio ambiente.

Estamento personal.

Para incentivar el cuidado del medio ambiente dentro del personal se realizará una

capacitación en reunión técnica pedagógica del día 06/07 sobre el cuidado del medio

ambiente que incluirá los siguientes temas:

Calentamiento global.

cuidado de recursos naturales.

reutilización de materiales.

[Año]


XIII: ESTAMENTOS.

Organigrama

Directora

Equipo multidisciplinario

Profesor de

psicomotricidad

Auxiliar de

aseo Manipuladora

de alimentos 1

Fonoaudióloga

Nutricionista

Psicóloga

Educadora

Medio mayor Educadora

medio menor

B

Educadora

Medio menor

A

Educadora

sala cuna

Profesora de

ingles

Técnico 1 Técnico Técnico 1 Técnico 1

Manipuladora

de alimentos 2

Técnico 2

Técnico 3

Técnico 2

Jefe técnico

pedagogico

Técnico 4

Técnico 2

[Año]


La unidad educativa posee una estructura vertical, que manifiesta la intención de

involucrar a toda la comunidad educativa en la gestión del centro, en la propuesta de

acciones y planes de mejora, así también, en la toma de decisiones que involucran el

quehacer pedagógico. A su vez, la Dirección se manifiesta como un núcleo que lidera

esta acción, orientando, sistematizando y evaluando, junto a la Coordinación Técnica

Pedagógica y, al alero de la administración, las experiencias emanadas del trabajo

ejecutado. Todo esto propuesto de acuerdo a los programas gubernamentales de

mejoramiento de la gestión al interior de los centros educativos, de acuerdo a la

normativa existente.


Dirección.

Participar y organizar actividades con la comunidad. Atender a padres y

apoderados frente a dudas y conflictos en ámbito.

Supervisar la labor técnica y administrativa del personal.

Velar por la ejecución del PEI.

Realizar Plan Institucional de trabajo.

Participar en la realización del Plan de Mejoramiento Educativo.

Supervisar el cumplimiento de la labor del docente.

Asistir a reuniones técnicas mensualmente de manera obligatoria .

Directora Técnica

Ejecutar Proyecto Institucional. Ejecutar Proyecto Educativo de Centro.

Coordinar, evaluar la labor pedagógica de las Educadoras de Párvulos.

Coordinar, evaluar la labor de técnicos en Educación Parvularia.

Supervisar la labor del personal de aseo y cocina.

Atender a padres y apoderados frente a dudas y conflictos educativos de

sus hijos.

Asistir a reuniones de apoderados y técnicas de manera obligatoria.

[Año]


Educadoras.

Crear el Plan Anual del Nivel.

Aplicar el Proyecto Educativo en cada etapa del año escolar (inicio,

desarrollo y final).

Desarrollar el Proyecto junto a los distintos agentes involucrados como

son los niños y niñas, los padres y familia, el personal del nivel y la

comunidad.

Atender a los niños y niñas en sus necesidades.

Participar en la organización y ejecución de actividades extra-

programáticas.

Realizar planificación, evaluación y documentación los distintos agentes

involucrados.

Participar y organizar las reuniones de curso del Jardín Infantil.

Asistir a reuniones técnicas de manera obligatoria.

Personal técnico

Apoyar a la Educadora en la ejecución de los proyectos Educativos.

Diseñar y elaborar material técnico de apoyo para las experiencias de

aprendizajes

Atender a los niños en sus necesidades.


programáticas del jardín Infantil.

Participar en actividades organizadas por la Institución y su personal.

Participar en las reuniones de apoderados del Jardín Infantil.


Personal de Aseo.

Mantener las dependencias del Jardín Infantil limpias, ordenadas y

ventiladas.

Mantener en buen estado: muebles y /o dependencias del Jardín Infantil.

Cuidar y mantener en buen estado sus herramientas de trabajo.

[Año]


Mantener un trato de cariño y respeto con los niños y apoderados de la

Institución.

Participar en las actividades organizadas por la Institución hacia el

personal.

Participar en las actividades extra-programáticas del Jardín Infantil.

Personal Servicio de Alimentación

Aplicar las distintas prácticas de higiene y manipulación de alimentos.

Llevar a cabo las minutas de alimentación entregas por el Nutricionista.

Mantener sus dependencias limpias, ordenadas y ventiladas.


Llevar a cabo las instrucciones entregadas por el Nutricionista en cada

visita que éste realice a la Institución.

Participar de las actividades organizadas por la Institución hacia el

personal.

XIV: Diagnóstico:

Análisis FODA realizado con todos los integrantes de la comunidad educativa se obtiene

la siguiente información:

Fortalezas:

Personal titulado y en número suficiente para atender a los párvulos.

Contar con profesionales especialistas de otras áreas

Personal comprometido con el Proyecto Educativo.

Infraestructura sólida y con variedad de áreas.

Material didáctico en calidad y cantidad acorde a los requerimientos.

Mobiliario en cantidad y características acorde a cada nivel.

Contar con cámaras de seguridad.

Clases de inglés.

Clases de psicomotricidad.

[Año]


Debilidades

Padres con poco tiempo, producto de sus trabajos, para participar en

actividades.

Falta Incorporación de temáticas medioambientales.

Falta de talleres artísticos para padres.

Falta trabajo con las redes de apoyo.

Oportunidades:

Personal comprometido.

Recursos disponibles.

Nivel Educativo de los padres.

Disponibilidad de las instituciones al trabajo conjunto.

Amenazas

Cambios de personal.

Edificios en construcción permitiendo la contaminación acústica y

ambiental.

[Año]


XV: Planificación y Evaluación

La planificación y evaluación se basa en los criterios y orientaciones que proporcionan las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, considerando los distintos niveles de planificación a largo ,mediano y corto plazo , los principios de las BCEP y los criterios para la planificación, a saber

Criterio de contextualización y diversificación

Criterio de selección y graduación de los aprendizajes.

Criterio de sistematización y flexibilidad.

Criterio de integralidad

Criterio de participación

También se han considerado ejes articuladores que han nacido de las necesidades e intereses de niños y niña, detectados en el diagnóstico

En el presente plan se encontrarán los planes de gestión anual generales y de aula.

En relación a la evaluación, esta se realizará durante todo el proceso educativo de manera permanente y sistemática, considerando:

Evaluación Diagnóstica ( Marzo )

Evaluación Formativa ( Abril a Noviembre )

Evaluación Sumativa ( Diciembre)

En relación a los instrumentos de evaluación, se utilizarán:

Listas de Cotejo

Escalas de Apreciación

Registros de campo, individual y grupal. (ver anexo)

[Año]


Normativa de convivencia y reglamento escolar

El Jardín Infantil Kids´ Place posee un Manual de Convivencia vigente, el cual se utiliza

en la diaria labor de la comunidad escolar, para lograr mantener y fortalecer los vínculos

entre los diferentes estamentos de esta comunidad:

Padres y Apoderados

Ejecución de acciones comunitarias que favorezcan aprendizajes pertinentes.

Comunidad externa

El Jardín Infantil posee diferentes tipos de relaciones con el entorno, en el área

académica y Social

En el Área Académica, encuentra apoyo de normativa JUNJI evaluando nuestras

prácticas de manera permanente.

En el Área Social: Bomba Salesianos, Municipalidad de San Miguel, Consultorio

Barros Luco, Carabineros 12° Comisaria San Miguel, Policía de Investigaciones

San Miguel.

Objetivos generales del reglamento interno.

Proveer a la comunidad educativa de normas y pautas que le permitan conocer los

parámetros reales relacionados con sus deberes y derechos y que sirva de elemento de

participación en todo lo relativo al Jardín Infantil y Sala Cuna Kids place.

Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los principios

y elementos que construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una

formación que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión.

Establecer protocolos de actuación para los casos de maltrato escolar, los que deberán

estimular el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar

acciones reparatorias para los afectados.

[Año]


Generar espacios de participación en donde predomine el respeto a la diferencia, la

crítica, la reflexión y la justicia en pro del bien común.

Normativa de funcionamiento del jardín.

Requisitos de ingreso de lactante y párvulo

Completar ficha de matrícula.

Firmar Contrato de Prestación de Servicios.

2 fotos tamaño carnet del menor.

Certificado de nacimiento.

Copia de carnet de vacunas al día.

Certificado médico que avale compatibilidad de la salud del párvulo para asistir a la Sala

Cuna.

Test de Graham y exámenes parasitológicos para niños mayores de 2 años.

Niveles de atención.

Sala cuna mayor y menor.

Nivel medio menor Ay B.

Nivel medio mayor.

Capacidad de niños y niñas por nivel.

Sala cuna menor y mayor 20 Lactantes.

Nivel medio menor A 23 niños/as por jornada

Nivel medio menor B 21 niños/as por jornada.

Nivel medio mayor 26 niños/as por jornada.

Personal.

4 Educadoras de Párvulos.

9 Técnicos en educación parvularia.

2 Manipuladoras de alimentos.

2 Auxiliar de servicio.

Contador auditor.

Nutricionista

[Año]


Profesor de psicomotricidad.

Profesora de inglés.

Fonoaudióloga.

Horarios y jornadas.

Horario de atención El Jardín Infantil y Sala Cuna “kids’ place” funciona de Enero a

Diciembre de cada año, sin realizar cierre de sus funciones en los meses de vacaciones

de invierno y verano.

Los horarios de atención de nuestro establecimiento son los siguientes:

Horario de funcionamiento 7:30 a 19:30 hrs.

Jornada completa 8:00 a 18:00

Media jornada mañana 8:30 a 12:00 Hrs.

Media jornada tarde 14:00 a 18:00 hrs.

En vísperas de fiestas patrias, navidad y año nuevo, el jardín funcionará sólo hasta las

13:30 hrs. Y una vez al año se suspenderán las clases por fumigación y desinfección del

establecimiento.

Horario de colación y almuerzo

Sala cuna Jugo mañana 9:00 hrs

Almuerzo 11:00 hrs

Leche 14:00 hrs

Cena: 17:00 hrs.

Niveles medios y mayor Almuerzo: 11:30 hrs.

Leche: 14:00 hrs.

Colación. 16:30 hrs

El horario máximo para avisar que un niño(a) ingresará en horario posterior al estipulado

es a las 8:30 horas, para considerar su ración alimenticia, de lo contrario el niño deberá

almorzar de manera previa a su ingreso al establecimiento.

[Año]


Inasistencias.

El apoderado debe justificar la inasistencia de su hijo(a) en un plazo no mayor a 48

horas y adjuntando certificado de atención médica o documento que acredite el motive

de su inasistencia. Las inasistencias al Jardín, no dará derecho a descuentos en la

mensualidad (Licencias Médicas prolongadas, vacaciones de los padres, etc.)

Uniformes.

Los lactantes de sala cuna mayor y los preescolares deben asistir con el uniforme

institucional, el cual consiste en:

Buzo completo.

Polera manga larga y manga corta.

Cotona.

Reuniones de apoderados.

Las reuniones de apoderados para padres serán de carácter obligatorio y se realizarán a

las 19:00 horas.


escolar (miércoles 15 de Marzo), finalizando primer semestre (28 de Junio) y al término

de año escolar (13 de Diciembre), además de contar con talleres para padres a

realizarse en las siguientes fechas:






Reuniones técnicas pedagógicas: se realizarán el último viernes de cada mes, éste

día los niños y niñas se retiran a las 17:30 horas

Entrega alimentación: Adecuada a los requerimientos nutricionales de niños y niñas,

elaborada por Nutricionista .La sala cuna y jardín infantil, cuenta con cocina de

alimentos y SEDILE.

[Año]



colación.

El establecimiento contará con guardería, la cual tendrá un valor de $1000 por niño/a.

Actividades Extra programáticas.

La programación de estas actividades será avisada con anterioridad y efectuadas

preferentemente en la jornada de funcionamiento del Jardín Infantil. Anualmente se

realizarán actividades de integración y participación de toda la comunidad educativa,

como son:

Día de la Madre.

Día del Padre.

Día del niño.

Celebración Fiestas Patrias.

Aniversario del Jardín Infantil y Sala Cuna.

Fiesta de Navidad.

Cuenta cuento familiar.

Temporada de concierto familiar.

Salud de los párvulos.

Si el menor presenta algún síntoma de enfermedad, 38º o más grados de temperatura,

vómitos, diarrea o reacción alérgica durante la jornada de actividades, se dará aviso a

los padres, quienes deberán retirar al menor del establecimiento. No podrá ingresar

ningún menor con temperatura, sea por la causa que fuere, por lo que la Educadora de

turno está en la obligación de devolverlo a su hogar. Los niños que presenten

enfermedades contagiosas (pestes, gripe, amigdalitis, paperas, alergias virales o

eruptivas) entre otras, no podrán asistir al Jardín Infantil, hasta encontrarse fuera del

período de contagio, presentando el certificado médico respectivo.

Los párvulos que presenten problemas de pediculosis, no pueden asistir al Jardín,

hasta completar el tratamiento adecuado (limpieza, lavado y uso de peine), el cual

asegure el no contagio a sus compañeros. Los padres deben considerar que todo niño

[Año]


que asiste al Jardín Infantil está expuesto a contraer alguna enfermedad o sufrir un

accidente. De ocurrir, será trasladado de inmediato a un centro asistencial de urgencia y

se avisará a los padres en el momento.

Retiro del menor de la jornada diaria.

La entrega de los niños y niñas a personas que no sean padres o apoderados se hará

solamente a personas inscritas en la ficha de matrícula las cuales deben ser mayores de

edad debiendo presentar cedula de identidad al ingreso del establecimiento. - Si el

adulto que retira no se encuentra inscrito previamente en la ficha del menor, jardín

infantil y sala cuna Kids ´Place no entregará al menor a esa persona.

Mensualidades.

Los Apoderados se comprometen a cancelar la mensualidad de los meses de Marzo a

Diciembre, y la Matrícula anual, los primeros cinco días de cada mes.

Valores 2017

Sala cuna Jardin infantil

Matrícula anual

180.000

Jornada completa con almuerzo y

cena

$300.000

Matrícula anual

180.000

Jornada completa

270.000

Media jornada

130.000

Útiles escolares.

Sala cuna:

Se entregará una lista de útiles escolares y de aseo personal, que el apoderado deberá

traer, una vez matriculado el niño. Si el apoderado prefiere cancelar la lista de útiles en

el establecimiento, esta tiene un valor de $60.000.

Para los niveles medio menor A, medio menor B y medio mayor la lista de materiales

escolares y de aseo está incluida en el pago de la matricula anual, solo deben traer los

textos indicados para sus respectivos niveles.

[Año]


Celebración de cumpleaños.

Si los padres desean realizar una celebración dentro de la jornada de actividades, en

la fecha de cumpleaños de su hijo o hija, la Educadora junto a Dirección determinará la

posibilidad de efectuarlo, siempre y cuando no entorpezca el desarrollo de las

actividades calendarizadas para ese día. Dicha celebración podrá realizarse con un

aviso previo mínimo de 2 semanas y se debe considerar:

Cantidad de niños que asisten al jardín.

Considerar grupo de animación, para que se encargue de la entretención de los

niños/as.

Los padres pueden ingresar a las 14:00 hrs, para adornar y dejar todo preparado para

que el cumpleaños comience a las 15:00 hrs

En cuento a la alimentación, algunas sugerencias son: frutos secos, jugos, galletas y

frutas. también considerar una bolsa para cada niño que contenga una sorpresa

(juguete) y golosinas saludables.

Al término del cumpleaños, el jardín debe quedar limpio y ordenado con el mobiliario

donde corresponde.

Reclamos, requerimientos y/o sugerencias.

Frente a quejas, reclamos, requerimientos y/o sugerencias al establecimiento o al

personal de este por parte del apoderado, solicitará en agenda del párvulo si lo requiere

solicitara entrevista con educadora del nivel, la cual anotará en ficha de entrevista la

sugerencia reclamo o solicitud.

Si no queda satisfecho con la respuesta, solicitará entrevista con directora del

establecimiento.

Comunicación entre el jardín y el hogar.

El medio de comunicación entre los padres y las tías del nivel es la agenda institucional.

Por este motivo es fundamental que se envíe todos los días al establecimiento y sea

revisada diariamente en el hogar. En caso de existir comunicación o información en ella

es necesario que el apoderado la firme, para asegurarnos que está al tanto del mensaje.

[Año]


Nuestra sala cuna y jardín infantil también cuenta además con una página web:

www.kidsplace.cl, en donde también los padres y/o apoderados podrán encontrar

información y fotografías de nuestras actividades.

Orientaciones pedagógicas.

1.- Metodología.

El Jardín Infantil y Sala Cuna “kids’place” acoge a niños y niñas desde las siguientes

edades:

Sala cuna: desde los 85 días de vida hasta los dos años.

Niveles medios: Desde los 2 años hasta los 3 años 11 meses y 29 días,

Se basa en la actual reforma educacional de Bases Curriculares de la Educación

Parvularia (implementada por el Ministerio de Educación), en el protocolo de buen trato y

en los derecho y deberes de niños y niñas, planificando las experiencias de aprendizaje,

los contenidos y las metodologías de acuerdo a esta modalidad, y a su vez incorporando

los principios del curriculum integral los cuales se detallan a continuación:

El respeto al niño como persona, como ser único que establece relaciones y que influye

en los acontecimientos de su entorno y en consecuencia, el valor de una atención lo más

individualizada posible.

La libertad de movimiento y la conquista de la autonomía. El valor de la actividad

autónoma, basada en la iniciativa del niño que surge de su propio interés, que le

proporciona satisfacción y que se auto refuerza por el resultado que obtiene y en

consecuencia el valor de un entorno estimulante y rico que despierta este interés.

La pedagogía de la vida cotidiana, el valor de las pequeñas cosas, grandes cosas para

los niños. La comunicación verbal de todas las actuaciones que la persona adulta hace

al niño. La suavidad de los gestos. La petición de su participación y la espera atenta de

su colaboración en estas actividades cotidianas de alimentación, higiene, vestido, etc.

La estabilidad, la regularidad, como fuente de seguridad. El valor de las relaciones

personales estables, de la constancia en las actitudes educativas, y de la

http://www.kidsplace.cl/

[Año]


personalización de la relación entre adulto y niño que proporcionan la seguridad

necesaria al pequeño para su progreso global.

Planificaciones.

Se trabaja con unidades temáticas, las cuales deben ser efectuadas por las educadoras

en conjunto con las asistentes de cada nivel. Estas planificaciones deben contener los

elementos de las Bases Curriculares de Párvulo, especificando Ámbito y Núcleo de

aprendizaje, actividad a desarrollar y materiales que se necesitarán, siendo estas

adaptadas a las unidades temáticas planificadas.

Las planificaciones deberán ser entregadas por la educadora de cada nivel en dirección

todos los viernes (anterior a la semana de ejecución) para ser revisadas y timbradas por

la jefa de UTP dirección del establecimiento.

Calendario de unidades temáticas 2017

Periodo Nombre temático Contenidos Efemérides

06 al 17 de marzo Periodo de adaptación y evaluación diagnostica

Aplicación de pautas de evaluación diagnosticas

06 al 31 de marzo “Descubriendo mi cuerpo “

Partes de la cara Los sentidos Partes del cuerpo Emociones y sentimientos Etapas de la vida

08 Marzo Día internacional de la mujer 20 Marzo Día internacional de la eliminación de la discriminación racial 22 Marzo Día del agua

03 al 28 de abril “Mi familia, mi casa y mi comunidad “

La casa/habitaciones La escuela ,personal y sus funciones Servicios de mi comunidad La familia/tipos de familia

27 de Abril Día de carabineros de Chile

02 de mayo al 02 de junio

“Misterios azulados “ Animales del mar Medios de transporte relacionados a la unidad Profesiones y oficios relacionados a la unidad Combate naval de Iquique

01 de mayo día del trabajo 21 de mayo día de las glorias navales

05 de junio al 07 de julio

“Mis raíces” Pueblos originarios Aymara, Rapanui, Mapuches Ubicación geográfica Comida típica

05 de junio día mundial del medio ambiente 19 de junio día mundial para la prevención del abuso sexual 24 de junio día nacional de los pueblos indígenas (año

[Año]


nuevo mapuche ) 09 día de la bandera

10 al 21 de julio “Vacaciones de invierno “

24 de julio al 25 de agosto

“Naturaleza y medio ambiente”

Animales de la pre-historia, salvajes ,de la granja y domésticos Alimentación, traslado, etc. Flora y fauna Importancia del medio ambiente /cuidado Contaminación y reciclaje

11 de agosto día del niño 18 de agosto Día de la solidaridad 25 de agosto Día de la educación técnico profesional

28 de agosto al 29 de septiembre

“Mi país” Paisajes (desierto, mar, cordillera, campo y ciudad) Costumbres tradicionales (juegos, comidas típicas, bailes por zona) Cuentos leyendas Símbolos patrios Personajes típicos Lugares tradicionales (feria libre, rodeo, vendimia, el circo)

18 de septiembre día de la independencia nacional 19 de septiembre día de las glorias del ejercito

Septiembre Vacaciones fiestas patrias ___________________________________________

02 de octubre al 03 de noviembre

“universo” Sistema solar Estrellas satélites Estaciones del año

12 de octubre descubrimiento de América 16 de octubre día del profesor

06 de noviembre al 01 de diciembre

“Avances tecnológicos “ Medios de transporte Medios de comunicación

03 de diciembre día de la discapacidad 22 de noviembre día de la educación parvularia y el educador de párvulos

04 al 15 de diciembre

“Navidad” Confección de adornos de navidad

10 de diciembre día internacional de los derechos humanos

[Año]


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Mes Efemérides y actividades educativas y formativas

Día Responsables

Mar

zo

Inicio del año escolar y reanudación de las actividades docentes

01 Directora, personal docente

Reunión técnica 03 Directora, personal docente

Periodo de evaluación diagnostica 06-17 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Día internacional de la mujer 08 Personal docente sala cuna

Entrega de informes evaluación diagnostica UTP

24 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Reunión general de padres y apoderados 22 Directora, personal docente

Día internacional de la eliminación de la discriminación racial

20 Personal docente medio menor A

Día del agua 22 Personal docente medio menor B

Entrevistas personales y entrega de informes diagnostico

27-31 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Ab

ril


Actividad buen trato ¿el amor base de la vida? 04 Educadoras sala cuna y medio mayor

Talleres para padres 06 Fonoaudióloga

Actividad prevención del abuso sexual ¿yo soy? 21 Educadoras niveles medio menor A Y B

Semana santa 13-14 Personal docente medio mayor

Día del carabinero 27 Personal docente sala cuna

May

o

Día del trabajo 03 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Actividad prevención del abuso sexual ( las personas que me rodean)

04 Educadoras sala cuna y medio mayor

Celebración día de la madre 05 Personal docente medio mayor

Actividad buen trato (conociendo a mis compañeros ) 16 Educadora medio menor AY B

Actividad cuidado del medio ambiente 18 Educadora sala cuna y medio mayor

Taller para padres 17 Nutricionista

Día de las glorias navales 19 Personal docente medio menor A

Jun

io


Día mundial del medio ambiente (marcha ) 05 Educadoras medio menor A Y B

Escuela para padres 07 Psicóloga

actividad prevención del abuso (construyendo mi cuerpo)

19 Educadora sala cuna y medio mayor

Celebración día del padre 16 Personal docente medio menor A

Periodo evaluación primer semestre 19-23 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Día de los pueblos originarios (año nuevo mapuche)

23 Personal docente medio menor B

Entrega de informes primer semestre UTP 26 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Julio


Día de la bandera 09 Personal docente medio mayor

periodo de vacaciones de invierno 10al 21

Inicio de clases segundo semestre 24

Ago

sto


Escuela para padres 09 Profesor de psicomotricidad

celebración día del niño 11 Directora, personal docente

Día de la solidaridad 18 Personal docente sala cuna

Actividad buen trato (comunicándonos ) 17 Educadora sala cuna y medio mayor

[Año]


Actividad cuidado del medio ambiente 21al 25 Educadora medio menor A y B

Día de la educación técnico profesional 25 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Sep

tie

mb

re


Peña folclórica presentación números artísticos 08 Personal docente sala cuna

Actividad buen trato (juego de roles) 13 Educadora sala cuna y medio mayor

Día del juego y danzas populares 14 Personal docente medio menor B

Día de la independencia nacional “fiestas patrias “ 14 Personal nivel medio menor A

Día de las glorias del ejercito 15 Personal docente medio mayor

Actividad cuidado del medio ambiente (huerto escolar )

Desde 25 Educadoras medio menor AyB

Escuela para padres 27 Profesional invitado

Oct

ub

re

Día internacional del adulto mayor 03 Personal docente sala cuna


Descubrimiento de América 11 Personal docente medio menor A

Celebración día del profesor 16 Personal docente medio menor B

Semana de la primavera 16 al 20 Personal docente

Unificación de jornada tren musical 20 Personal docente

Escuela para padres 25 Psicólogo

No

vie

mb

re

Actividad prevención del abuso sexual (mis afectos ) 03 Educadoras sala cuna y medio mayor


Día de la creatividad 10 Personal docente medio mayor

Día de la educación parvularia y educador de párvulos

22 Personal técnico

Periodo evaluación segundo semestre 20al24 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Actividad buen trato (respetando emociones y sentimientos

23 Educadoras medio menor A y B

Dic

iem

bre

Entrega de informes segundo semestre a UTP 01 Educadoras sala cuna ,niveles medios

Día internacional de las personas con discapacidad 03 Personal docente sala cuna

Actividad buen trato “pesebre kids place” 14 Personal docente medio menor A


Fiesta de navidad 07 Personal docente

Reunión general de apoderados y entrega de informes segundo semestre


Evaluaciones.

Las evaluaciones se realizarán semanalmente con registro de escala de apreciación en

caso de actividades variable y con lista de cotejo, las actividades de rutina y Se

entregarán 3 Informes de evaluación del niño o niña, el primero de carácter de

Diagnóstico, y dos semestrales, uno en el mes de Julio y otro en el mes de Diciembre.

[Año]


Políticas de promoción en los derechos de los niños y niñas

En 1990 marcó un hito significativo para la relación y compromiso del Estado de Chile

con la infancia, ya que en este año se ratificó la Convención Internacional sobre los

Derechos del Niño, asumiendo con ello la obligación de asegurar a todos los niños y

niñas que habitan en nuestro país los derechos y principios consagrados en esta

convención. Esto ha significado un cambio radical en la concepción de la infancia pues

transforma a niños y niñas en sujetos de derecho, regulando su situación jurídica y sus

relaciones con la familia, sociedad y el Estado. Los niños y niñas son sujeto de derecho

y no objeto de atención y protección, sujetos integrales, portadores de múltiples y

diversas necesidades, así, como de capacidades y potencialidades, capaces de

participar y aportar solución de sus problemas. Niños y niñas tienen el derecho de crecer

en condiciones de dignidad y libertad, en entornos que les aseguren amor y

comprensión y de ser protegidos contra cualquier forma de maltrato.

La Política Nacional de la infancia y Adolescencia entrega principios rectores específicos

como el respeto a la vida y desarrollo integral del niño y niña en cada de sus etapas, a

través de una acción integrada y coordinada que articule los servicios del Estado, la

sociedad civil y sector privado. Las políticas de promoción deben ser entendidas como

herramientas para el cumplimiento efectivo de los derechos definidos. En ese entendido,

se requiere que las políticas se diseñen e implementen intersectorialmente, de modo que

consideren el desarrollo de la niñez de manera integral.

Se definen cinco áreas prioritarias a ser consideradas:

1.-ÁREA ESTRATÉGICA FAMILIA Y COMUNIDAD

La familia constituye uno de los espacios más relevantes para el desarrollo y ejercicio de

los derechos de niños y niñas. Esta se entiende como el núcleo originario, diverso en

organización, integrantes, creencias e ideologías. Este espacio debe entregar formación

que contemple lazos afectivos que posibiliten el respeto y la confianza como formas

básicas de relación, atendiendo a la satisfacción de las necesidades básicas de afecto,

comprensión, estimulación para el desarrollo de las potencialidades, y que colaboren en

la integración de sus miembros a la sociedad.

[Año]


2.- ÁREA ESTRATÉGICA: SALUD INTEGRAL Y BIENESTAR.

Promover la salud integral de todas las niñas y niños para su pleno desarrollo físico,

mental y social, a lo largo del curso de vida. Dentro de esta área es fundamental avanzar

en el acceso equitativo, oportuno, pertinente y de calidad a la salud, generando

ambientes propicios para el desarrollo de niños y niñas y estimulando culturas de

prevención. En caso de enfermedades, se deberá facilitar el acceso a prestaciones que

permitan, por una parte, enfrentar aquellas enfermedades y condiciones que impactan la

salud de niños, niñas a lo largo de su curso de vida. Y, por otra, considerar los factores

protectores de la salud y el abordaje oportuno de aquellos factores que se constituyen

en riesgos para su sobrevivencia, desarrollo y satisfacción personal.

3.- ÁREA ESTRATÉGICA: FORMACIÓN INTEGRAL E INCLUSIVA.

Promover una formación integral e inclusiva que favorezca el desarrollo pleno de niñas y

niños y sus capacidades de ser y hacer. Fortalecer desde el ámbito educativo el pleno

desarrollo de las potencialidades, capacidades y talentos de los niños y niñas para el

ejercicio de sus derechos. Favorecer el acceso y participación de niñas y niños en

consonancia a la evolución de sus facultades, su edad y madurez, en actividades

artísticas y culturales, así como el respeto hacia los espacios recreativos, de ocio, juego

y descanso. Trabajar en el rescate, el respeto y la promoción de la cultura, tradiciones y

costumbres.

4.-ÁREA ESTRATÉGICA: PROTECCIÓN, REPARACIÓN Y RESTITUCIÓN DE

DERECHOS.

Desarrollar un plan de buen trato y de respuesta ante situaciones de violencia para

promover que los niños y niñas se desarrollen en ambientes bien tratantes, donde se

garantice su derecho a no ser objeto de ninguna forma de violencia.

5.- ÁREA ESTRATÉGICA: PARTICIPACIÓN, LIBERTAD DE OPINAR E INCIDIR.

Promover activamente la participación de niños y niñas en sus diferentes espacios de

desarrollo y convivencia. Fomentar que en los espacios de la vida cotidiana donde se

[Año]


desenvuelven los menores, los adultos allí presentes respeten y fomenten la

participación de éstos, la libre expresión y la incidencia en diferentes temas

PROTOCOLOS DE PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS QUE FALTEN

A LA SEGURIDAD Y A LA BUENA CONVIVENCIA

La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de

la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el

respeto que éstas se deben. Es un aprendizaje en sí mismo que contribuye a un proceso

educativo implementado en un ambiente tolerante y libre de violencia, orientado a que

cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus

derechos y cumplir sus deberes correlativos.

Compañerismo.

Estos valores serán desarrollados en diferentes ámbitos que son definidos a

continuación:

PROCESOS PEDAGÓGICOS.

A través de la motivación de los alumnos, para que aprendan a escucharse unos a otros

y escuchar al profesor, mejorar el clima de comunicaciones entre profesores y alumnos y

alumnos con sus pares, lograr una sana convivencia con actividades variadas y

entretenidas que apunten a compartir sus conocimientos y vivencias personales en un

clima agradable y respetuoso. Motivar para lograr en los alumnos una identidad y

apoderamiento pleno de afectividad por su escuela y el entorno y los valores que son

propios del establecimiento

GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

Para lograr una convivencia pacífica al nivel de la gestión administrativa. Se deberían

enfrentar las situaciones irregulares que se producen en el cumplimiento de los roles y

funciones en forma personal con él o la docente que no cumpla especialmente referido a

su desempeño personal. Evitar las sugerencias o críticas en general ya que esto

[Año]


produce malestar en las personas que si cumplen. Evitar la burocracia y los malos





ENTRE LA RELACIÓN DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.

Cada agente educativo debe cumplir su rol que le corresponde en la mejor forma

posible. Saber escuchar y aceptar sugerencias y críticas sin crear problemas o conflictos

dentro de la unidad educativa. La confidencialidad es fundamental, para una buena

relación y convivencia entre los pares. Ser capaces de aceptarnos con nuestras

debilidades.

CON LOS PADRES Y APODERADOS.

Escuchar y aceptar las críticas o sugerencias que a veces hacen los apoderados, eso no

significa permitir que estos sobrepasen la autoridad del docente. Lograr aunar criterios

para establecer nexo de comunicación con estos y con ello incidir en un mejor

rendimiento y/o comportamiento de los alumnos. Establecer normas y reglas de

responsabilidad de los apoderados y hacer que cumplan para comprometerlos en la

formación y educación de sus pupilos.

3.- DERECHOS Y DEBERES DE PÁRVULOS, APODERADOS y PERSONAL.

Derechos párvulos.

Recibir el trato por parte del personal docente, administrativo y de servicios

generales del Jardín, con la consideración, respeto, aprecio y justicia que todo ser

humano merece.

Recibir educación, formación e instrucción de calidad que le garantice una

formación integral de acuerdo con los programas académicos y objetivos

institucionales.

Utilizar y recibir oportunamente y dentro de los horarios establecidos los servicios

que ofrece la institución.

[Año]


Recibir en caso de emergencia los primeros auxilios por parte de la Institución. Si

el accidente tiene carácter grave se ubicará a uno de los padres para informar lo

sucedido, mientras la Educadora concurrirá al Centro de Salud Primaria hospital

de niños Exequiel González Cortés.

Ser escuchado.

Ser respetado sin discriminación étnica, religiosa, sexual, socioeconómica o por

algún impedimento físico.

Recibir una alimentación balanceada (en el caso de los párvulos que almuerzan

en el Jardín) teniendo en cuenta el protocolo de manipulación y preparación de

alimentos. En caso que el niño(a) presente problemas con algún tipo alimento,

debe traer indicaciones del médico para poder atender sus requerimientos.

Deberes párvulos.

Mantener una relación armoniosa y positiva con sus compañeros, personal del

establecimiento y apoderados.

Mantener correcta presentación personal.

Asistir a clases en forma periódica.

Respetar las normas del Jardín.

Respetarse a sí mismo y a los demás.

Cumplir con horarios establecidos.

Derechos padres.

Acceder permanentemente según horario de atención a conversar con la

Educadora de Párvulos.

Solicitar entrevista a la Educadora de Párvulos o Dirección cuando lo requiera.

Recibir información diaria sobre su hijo de manera verbal por parte del equipo

educativo.

Conocer las minutas diarias confeccionadas por el nutricionista del Jardín Infantil

y Sala Cuna.

Exigir personal profesional y técnico para la atención de su hijo y/o hija.

Solicitar informe de evaluación cuando lo requiera.

[Año]


Trasladar en caso de emergencia al niño o niña al centro asistencial

correspondiente.

Ser informados en forma inmediata del estado de salud de su hijo (cambios de

temperatura, accidentes, etc.) o cualquier otro evento que tenga relación con la

salud de sus hijos/as.

Deberes.

La forma de expresión deberá ser con respeto y buen trato a todo el personal del

jardín infantil y sala cuna.

Asistir puntualmente a las reuniones de apoderados.

La asistencia reunión de apoderados es obligatoria, la no asistencia deberá ser

debidamente justificada.

Informar dentro del plazo de 2 días y oportunamente en caso de enfermedad,

acreditando con un certificado médico: señalando claramente diagnóstico, la

fecha de inicio y término del reposo.

Conocer y asumir la evaluación semestral que se efectuará a los párvulos.

Velar por la correcta presentación personal del niño o niña.

Velar por la asistencia y puntualidad del niño o niña al Jardín Infantil y Sala Cuna.

Conocer y asumir fechas importantes de actividades o suspensión de clases.

Cumplir y respetar el horario de entrada y salida, según corresponda, del Jardín

Infantil y Sala Cuna. Avisando con anticipación si éstas no se pueden cumplir.

Los niños y niñas sólo podrán ser retirados del Jardín Infantil y Sala Cuna por sus

padres o apoderados u otra persona debidamente autorizada, avisando de esta

última previamente y cada vez que suceda, proporcionando los datos

correspondientes de dicha persona.

Proporcionar a su hijo o hija ropa, bolsas de colación y recipientes debidamente

marcados. En caso contrario el establecimiento no se responsabilizará por la

pérdida.

Enviar útiles solicitados en fechas indicadas.

No enviar a los niños y niñas con objetos de valor; dinero, juguetes, otros.

[Año]


Aceptar control de pediculosis, recibir información acerca de esta y asumir el

conducto regular en caso de ser detectada en su hijo o hija.

Todo medicamento se administrará solo con receta médica.

La atención de apoderados será de Lunes a Viernes en horario definido por la

Dirección del Jardín Infantil y Sala Cuna.

Derechos y deberes del personal.

Derechos

Ser respetado en su dignidad personal y profesional, no sufriendo tratos

vejatorios.

Recibir colaboración por parte de toda la Comunidad Educativa en su tarea.

A que se le ofrezcan actividades de perfeccionamiento que contribuyan a la

formación permanente.

Utilizar el material, instalaciones y servicios existentes con las máximas garantías

de seguridad, higiene y calidad.

Deberes.

Realizar la gestión administrativa financiera del jardín infantil y la sala cuna.

Proveer al jardín de los insumos necesarios, ya sea humanos y materiales para el

buen funcionamiento y el adecuado cumplimiento de las actividades.

Establecer contacto con los apoderados para solucionar problemas de tipo

administrativos, por ejemplo, pagos, plazos, etc.

Establecer contactos con la comunidad y coordinar la realización de actividades

recreativas o educativas fuera del jardín infantil (cicletadas, paseo en tren) etc.

Asistir a reuniones técnicas mensualmente de manera obligatoria.

Derechos.


vejatorios.

Proponer iniciativas para el progreso del establecimiento.

[Año]




de seguridad, higiene y calidad

Desarrollar su clase en un clima de orden y disciplina.

Convocar por propia iniciativa a las familias del alumnado con quien trabaja, para

tratar asuntos relacionados con su educación.

Recibir información referente a los alumnos que pueda contribuir a una mayor

eficacia de la labor educativa.

Ser informados de todas las actividades del establecimiento y toda la información

que le competa directamente.

Que se les ofrezcan actividades de perfeccionamiento que contribuyan a la


Deberes.

Realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas generales de La

educación y las propias del establecimiento.

Velar por la formación de la personalidad del alumnado.

Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios del curso durante el desarrollo de

sus clases.

Velar por el buen estado, uso, mantención y custodia del mobiliario, de los

elementos y material de enseñanza del establecimiento.

Mantener comunicación permanente con los Padres y Apoderados de sus

alumnos.

Cumplir con la asistencia y puntualidad.

Mantener una conducta respetuosa, solidaria y digna con todos los miembros de

la comunidad educativa.

Conocer, difundir, cumplir y hacer cumplir las normas de convivencia.

Ser amables, afectivos y mantener una actitud positiva, creando así un ambiente

agradable.

Asistir a reuniones técnicas mensualmente manera obligatoria

[Año]


Personal técnico.

Derechos.

A que se respete su dignidad personal y profesional.

Tener implementos necesarios para hacer bien su trabajo.

Respeto a la carga horaria.

Recibir toda la información necesaria para poder realizar sus funciones.

Deberes.

Colaborar en la elaboración de las planificaciones semanales.

Ayudar en el adecuado cumplimiento de las actividades planificadas, no

planificadas y recreativas del jardín infantil y sala cuna, de acuerdo a lo sugerido

por la Educadora.

Colaborar en la realización de decoraciones y material recreativo necesario para

el cumplimiento de las actividades.

Mantener la higiene de la sala de actividades donde se desenvuelve.


Manipuladora de alimentos.

Derechos.





Deberes.

Llevar a cabo minuta de alimentos.

Mantener aseo e higiene de cocina y sala de leche.

Procurar mantener buena cantidad de alimentos para llevar a cabo las minutas.

Preocuparse de la buena mantención de los electrodomésticos.

Preocuparse de los horarios de entrega de alimentos.

Procurar que los alimentos estén en óptimas condiciones para ser consumidos.

[Año]


Entregar los alimentos por sala.

Preocuparse de despejar la sala, retirando los utensilios correspondientes a la

alimentación.

Mantener al día exámenes parasitológicos, secreción faríngea, lecho ungueal

Derechos.





Deberes.

Preocuparse del aseo e higiene de todo el Jardín Infantil para que esté en

óptimas Condiciones.

[Año]


Planificación y Evaluación: NOMBRE UNIDAD: Nivel: Semana: Educadora:

Asistente:

Día de la

semana

Nº del Ámbito núcleo de aprendizaje

Nº del Eje de

aprendizaje

Aprendizaje

esperado Situación de aprendizaje

Recursos Materiales

Indicadores

Lunes

FORMACION PERSONAL Y

SOCIAL Autonomía

Iniciativa y confianza

Inicio: Desarrollo: Finalización:

COMUNICACIÓN Lenguaje verbal Lenguaje

oral


RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y

CULTURAL

Grupos humanos

------------


Martes


SOCIAL Convivencia

Participación y

colaboración



CULTURAL

Relación lógico-

matemáticas y cuantificación

--------



CULTURAL Seres vivos -----


Miércoles


SOCIAL Identidad

Reconocerse y apreciarse



SOCIAL Autonomía Motricidad


COMUNICACIÓN Lenguaje verbal Iniciación a la lectura


JueveS


SOCIAL Identidad

Manifestar su singularidad



CULTURAL

Relación lógico matemático

-------


COMUNICACIÓN Lenguajes artísticos

----------


Viernes

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Autonomía Iniciativa y confianza

Inicio: Desarrollo: Finalización


Apreciación estética



SOCIAL Convivencia

Pertenencia y diversidad

Inicio : Desarrollo : Finalización:

[Año]


Informe evaluación sala cuna Identificación Nombre Alumno : ______________________________________________________ Fecha Nacimiento : ______________________________________________________ Fecha Aplicación Diagnostico : ______________________________________________________ Fecha Aplicación 1º Sem. : ______________________________________________________ Fecha Aplicación 2º Sem. : ______________________________________________________ Educadora : ______________________________________________________ Simbología: Siempre: S/ Rara vez R/V / Nunca N / No observado: N/O

Ámbito Evaluaciones

Personal y Social 6 a 9 meses

Diagnostico Edad:

1º Semestre Edad:

2º Semestre Edad:

Núcleo: Sociabilidad

1 Fija la mirada en el rostro del adulto

2 Sonríe en respuesta a la sonrisa del adulto

3 Ríe a carcajada

4 Vuelve la cabeza hacia quien le habla

5 Reconoce a los adultos que lo atienden , lo demuestra moviendo brazos y piernas

6 Imita gestos y ademanes

7 Aplaude

8 Percute

9 Mueve la mano en señal de despedida

10 Estira los brazos a personas conocidas

Núcleo: Identidad

1 Utiliza el llanto para manifestar su molestia

2 Reacciona cuando escucha su nombre

3 Sonríe interactuando con adultos significativos

4 Se conforta acurrucándose en brazos del adulto significativo, cuando está cansado e inquieto

Núcleo: Motricidad

1 Aprieta el dedo índice del adulto

2 Intenta tomar objetos

3 Toma objetos al pasárselos

4 Gira 180º estando acostado

5 Sostiene su mamadera con ambas manos

6 Realiza movimientos de cabeza en posición prona

7 Intenta controlar la cabeza al ser llevado a la posición sentado

8 Mantiene la cabeza erguida al ser llevado a la posición sentado

9 En posición prona se levanta a si mismo

10 Levanta la cabeza y hombro al ser llevado a la posición sentado

11 Se mantiene sentado con leve apoyo

[Año]


12 Se mantiene sentado solo momentáneamente

13 Se mantiene sentado sin apoyo

14 Repta

15 Se sostiene de pie con apoyo Ámbito Comunicación

Núcleo: Lenguaje Verbal

1 Vocaliza en respuesta a la sonrisa del adulto

2 Vocaliza dos sonidos diferentes

3 Realiza vocalizaciones prolongadas

4 Vocaliza estando solo

5 Vocaliza imitando al adulto, cuando los sonidos forman parte de su repertorio

6 Gorjea, emite sílabas sueltas

7 Produce sonidos bisilábicos

8 Busca la fuente de sonido en cualquier dirección

9 Reconoce la voz del adulto significativo

Núcleo: Lenguaje Artístico

1 Atrae su atención hacia ciertos colores

2 Reacciona ante sonidos diversos

3 Reacciona al escuchar música

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural


1 Manipula con interés distintas texturas

2 Mantiene un objeto en cada mano

3 Se lleva todos los objetos a la boca

4 Disfruta arrugando papeles

5 Suelta voluntariamente los objetos

6 Se vuelve hacia sonidos y voces

Percepción

1 Reacciona al sonido de un objeto

2 Busca con la vista la fuente de sonido

3 Sigue con la vista un objeto en un ángulo de 90º


Núcleo: Grupos humanos sus formas de vida y acont. relevantes

1 Agita sus brazos y piernas al oír voces conocidas

2 Reacciona con temor hacia los extraños

Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

1 Recoge y deja caer objetos a voluntad

2 Evidencia permanencia de objetos

3 Intenta llevar a la boca un objeto que se ha puesto en su mano

4 Se mira las manos

5 Tratar de coger un objeto cuando se le presenta ante su vista

6 Toma un objeto que coloque ante su vista para llevar a la boca

7 Hace sonar un cascabel que es colocado en su mano

Juego

[Año]


1 Sonríe a sus manos

2 Juega con su saliva y sus manos

3 Juega con el sonajero

4 Patea gustosamente un objeto que tiene a sus pies

5 Tira la ropa sobre la cara



Diagnostico Edad:

1º Semestre Edad:

2º Semestre Edad:


1 Coopera en los juegos

2 Juega a las escondidas

3 Reacciona a los requerimientos verbales

4 Saluda moviendo las manos

5 Acaricia

6 Imita gestos simples

7 Reacciona al No-No

8 Se interesa por intercambias sonidos y balbuceos con otras personas

9 Come bien la mayor parte de los alimentos sólidos

10 El niño manifiesta estar satisfecho a través de gestos de negación

11 Cuando se siente incómodo alborota para que lo cambien

12 Toma por sí solo su mamadera

Núcleo: Identidad

1 Identifica su nombre

2 Utiliza diversos medios para atraer la atención

3 Manifiesta su preferencia con claridad

4 Identifica su imagen corporal proyectada en un espejo

5 Juega con su cuerpo descubriendo diversidad de movimientos

Núcleo: Motricidad

1 Se sienta solo y se mantiene erguido

2 Comienza a reptar

3 Comienza a gatear

4 Se pone de pie con apoyo

5 Iniciación de pasos sostenido bajo los brazos

6 Realiza movimientos que asemejan pasos sostenido bajo los brazos

7 Camina algunos pasos de la mano

8 Se pone de pie solo


10 Intenta tomar objetos con movimiento de rastrillo

11 Toma un objeto con participación de pulgar

[Año]


12 Toma un objeto con pulgar e índice

13 Toma dos objetos uno en cada mano

14 Toma el tercer cubo dejando uno de los dos primeros

15 Trata de hacer un trazo con el lápiz golpeando y frotando sobre el papel

Ámbito Comunicación


1 Escucha selectivamente palabras familiares

2 Balbucea con intención comunicativa


4 Dice al menos dos palabras

5 Identifica algunas cosas por su nombre

6 Comienza a reconocer su nombre

7 Imita gestos

8 Combina sílabas

9 Comprende instrucciones simples


1 Emite juegos orales

2 Sigue el ritmo de una melodía con su cuerpo

3 Reacciona frente a sonidos del entorno



1 Señala con su dedo

2 Golpea objetos entre si

3 Explora el medio gateando o caminando

4 Explora su entorno usando sus sentidos

Percepción

1 Busca con la vista un objeto que se ha caído

2 Sigue con la vista los movimientos de las personas que lo rodean

3 Al escuchar música es capaz de llevar un ritmo

Núcleo: Grupos humanos sus formas de vida y acont. Relevantes

1 Reconoce fotos de personas significativas

2 Participa de actividades grupales


1 Encaja figura simple

2 Introduce y quita objetos de un recipiente

3 Busca objetos semi-ocultos

4 Tira objetos intencionalmente

5 Se desplaza para alcanzar un objeto o ver a alguien

6 Deja un objeto para tomar otro

7 Alcanza los objetos familiares haciendo a un lado aquellos que se le interpongan

8 Golpea un objeto contra la mesa, variando la intensidad del sonido

9 Comienza a tomar lo que ve y a llevar ante sus ojos los objetos

[Año]


que toca

10 Destapa la cara del adulto que se ha cubierto con el pañal

11 Imita acciones simples en presencia de modelo

12 Entiende conceptos: Fuera-Dentro

13 Cambia objetos de lugar

Juego

1 Juega hacer caer los objetos e incluso los empuja

2 Juega a dar y recibir un objeto

3 Juega a amontonar objetos

4 Juega al “corre que te pillo”

5 Juega a repetir actos que le han causado risa



Diagnostico Edad:

1º Semestre Edad:

2º Semestre Edad:


1 Interactúa con sus compañeros

2 Entrega un objeto a pares o adultos cuando se le solicita

3 Participa de actividades colectivas

4 Comparte

5 Se demuestra colaborador

6 Muestras objetos de su interés

7 Accede a seguir normas cotidianas, por ejemplo colabora a la hora de alimentación. juegos y siesta

8 Intenta comer por sí solo

9 Intenta beber solo de un vaso

Núcleo: Identidad

1 Muestra partes de su cuerpo si se las nombran

2 Sonríe, verbaliza o mira con atención su imagen en espejos o fotografías

3 Juega frente al espejo

4 Reconoce su nombre

5 Colabora en el orden de su entorno

6 Escoge ante alternativas propuestas

7 Demuestra claramente gustos o preferencias

Núcleo: Motricidad

1 Camina con apoyo

2 Camina solo

3 Camina varios pasos hacia el lado

4 Camina varios pasos hacia atrás

5 Toma un objeto conservando los dos primeros

6 Lanza objetos

7 Comienza a rasgar papel

8 Comienza a arrugar papel

[Año]


9 Sube escaleras gateando

10 Se pone de pie sin ayuda

11 Se sienta solo

12 Se mantiene de rodillas sin apoyo

13 Lanza una pelota con sus manos

14 Empuja o arrastra un objeto

15 Intenta cepillarse los dientes por sí solo Ámbito Comunicación


1 Señala partes del cuerpo

2 Obedece instrucciones sencillas

3 Imita onomatopeyas

4 Identifica objetos

5 Emite entre 8 a 10 palabras

6 Escucha con interés y mira las imágenes cuando le leen un cuento

7 Observa y manipula libros infantiles

8 Señala objetos o animales cuando se le pregunta

9 Espontáneamente garabatea

10 Se emiten palabras deformadas, pero tiene una significación clara

11 Aparecen signos claros de comprensión de algunas palabras y órdenes

12 Articula palabras parecidas a las originales


1 Sigue ritmos con su cuerpo

2 Se expresa corporalmente

3 Va variando el ritmo y velocidad

4 Dibuja libremente

5 Observa fotografías, dibujos y láminas con atención


7 Observa y explora los elementos de la naturaleza

8 Balancea su cuerpo



1 Identifica y nombra partes de su cuerpo

2 Manipula y explora objetos de la naturaleza tales como: ramitas, hojas, etc.

3 Coge objetos de la naturaleza utilizando movimientos de pinza

4 Distingue algunos animales, señalándolos con el dedo cuando se le pregunta


1 Dice su nombre

2 Muestra personas significativas en fotografías

3 Participa con agrado en actividades grupales


[Año]


1 Manipula correctamente juegos de encajes

2 Construye torres de 3 a 5 cubos

3 Abre y cierra recipientes

4 Ensaya distintas acciones para solucionar problemas prácticos

5 Coloca objetos dentro de otros

6 Comprende conceptos arriba - abajo

7 Usa palabras o gestos para pedir “mas”

Juego

1 Juega a seguir a las personas

2 Juega a tirar objetos lejos para luego ir a buscarlos

3 Hace construcciones con cubos y luego las derriba

4 Juega arrastrando juguetes

Ámbito Evaluaciones Personal y Social

21 a 24 meses Diagnostico

Edad: 1º Semestre

Edad: 2º Semestre Edad:

Núcleo: Sociabilidad 1 Se integra a grupos de trabajo

2 Se integra a grupos de juegos

3 Interactúa con sus pares

4 Comparte si se le solicita

5 Comienza a manipular y comer con cubiertos

6 Come solo, pudiendo utilizar la cuchara sin problemas

7 Se cepilla los dientes

8 Practica hábitos de cortesía

9 Se relaciona de buena manera con los adultos

10 Se relaciona de buena manera con sus pares

Núcleo: Identidad

1 Dice su nombre

2 Identifica sus pertenencias

3 Manifiesta en forma verbal y corporal deseos y emociones

4 Se reconoce y se nombra

5 Identifica y nombra a pares y adultos

6 Sonríe, abraza o da besos como expresión de cariño

7 Reacciona con alegría frente a experiencias que involucren humor

Núcleo: Motricidad

1 Construye una torre con 5 cubos

2 Se para en un pie con ayuda

3 Se mantiene en puntas de pie

4 Tira y patea una pelota

5 Sube por una escalera de pie dándole la mano

6 Sube escalera de pie sin ayuda

7 Baja escalera tomado de la mano

8 Baja y sube escalera gateando

[Año]


9 Camina rápido

10 Corre

11 Intenta saltar con pies juntos

12 Hace ejercicio rítmico

13 Arruga papel

14 Rasga papel

15 Rellena figuras simples

16 Realiza trazos espontáneamente

17 Lanza con dirección una pelota

18 Intenta imitar líneas verticales

19 Intenta imitar líneas circulares Ámbito Comunicación


1 Imita tres palabras

2 Usa palabras para comunicar sus deseos

3 Dice al menos 6 palabras

4 Utiliza frases cortas

5 Varía entonación de voz de acuerdo a la intención comunicativa

6 Sigue más de una instrucción

7 Usa plurales

8 Contesta preguntas

9 Presta atención a los cuentos

10 Indica algunos objetos, personas o animales en imágenes

11 Junta dos palabras en su locución

12 Pide satisfacer sus necesidades básicas


1 Utiliza diversos materiales para elaborar representaciones gráficas

2 Representa corporalmente situaciones de la vida diaria

3 Sigue distintos ritmos con su cuerpo

4 Reproduce sonidos con distintos objetos (sonajeros, tambores, panderos)

5 Memoriza canciones

6 Reconoce colores primarios



1 Reacciona ante distintos sabores

2 Explora su entorno

3 Identifica distintos seres vivos

4 Elabora con elementos de la naturaleza


1 Reconoce y nombra a sus familiares cercanos

2 Reconoce y nombra a sus pares y adultos que lo atienden

3 Recrea imitando situaciones cotidianas


[Año]


Observación Diagnóstica:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Observación 1º Semestre:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

___________________

Patricia Arriagada T. Ivette Jara O.

Educadora de Párvulos _________________________ Directora

Apoderado Magíster Educación

1 Señala 5 partes del cuerpo en un dibujo

2 Señala concepto arriba-abajo

3 Establece sus primera relaciones de causa-efecto

4 Busca activamente la causa de algún suceso

5 Intenta doblar un papel por la mitad

6 Cuenta hasta tres

Juego

1 Intenta jugar con otros niños

2 Se entretiene dando saltos y corriendo

3 Juega al pillarse

4 Juega a la ronda


6 Participa en juegos imitativos más complejos

[Año]


Informe de evaluación

Nivel Medio Menor

A

IDENTIFICACION

Nombre alumno :

_____________________________________________________

Fecha de nacimiento:

_____________________________________________________

Educadora :

_____________________________________________________

Sala Cuna y Jardín Infantil “Kids`Place”

La Marina 1320. Fono-fax: 5225025 - 4199319 San Miguel

Email: [email protected]

www.kisplace.cl


[Año]


Fecha de aplicación

Diagnostico

Fecha de aplicación Primer

semestre

Fecha de aplicación Segundo

semestre

Simbología:

Logrado: L Por lograr: PL No observado: N

Ámbito :Formación personal y social

Diagnóstico

Edad:

1°semestre

Edad:

2°seme

stre

Edad:

Núcleo: autonomía

01 Manifiesta seguridad para separarse progresivamente de los adultos que

lo atienden

02 Acepta horario de alimentación establecido socialmente

03 Acepta horario de higiene establecido socialmente

04 Acepta horario de descanso establecido socialmente

05 Se relaciona con adultos del jardín

06 Se relaciona con niños del jardín

07 Manifiesta iniciativa para relacionarse con otros niños

08 Manifiesta iniciativa para explorar su entorno

09 Es capaz de resolver problemas prácticos

10 Elige entre alternativas que se le proponen

11 Inicia progresivamente la comunicación de sus intenciones

Motricidad fina

01 Modela libremente con diferentes materiales

02 Modela lulos con diferentes materiales

03 Modela pelotitas con diferentes materiales

04 Arruga papel

05 Arma puzles de 3 piezas en concreto

06 Rasga papel con prehension palmar

07 Realiza pintura a dedo


09 Encaja elementos en concreto

10 Ensarta elementos grandes

11 Realiza trazos libres con diferentes materiales

12 Rellena con diferentes materiales figuras simples y grandes

13 Puntea libremente

Motricidad gruesa

01 Se desplaza en sus diferentes formas

Repta

Camina

Corre

Salta

02 Camina cambiando de dirección sin detener la marcha

03 Corre cambiando de dirección sin detener la marcha

04 Camina de puntillas tras demostración del adulto

05 Camina sobre línea recta

06 Camina dos pasos hacia el lado

[Año]


07 Camina dos pasos hacia atrás

08 Salta con los pies juntos

09 Patea pelota con dirección

10 Sube escalera sin ayuda

11 Baja escaleras tomado de la baranda

12 Se para en un pie sin apoyo 1seg

13 Lanza pelota con ambas manos

14 Recibe pelota

15 Empuja la pelota con el pie

16 Trepa a objetos (silla)

17 Hace ejercicios rítmicos (bailar)

Ámbito :Comunicación Diagnóstico

Edad:

1°

semestre

Edad:

2°

semest

re

Edad:

Núcleo : Lenguaje verbal

01 Se comunica a través de distintas formas gestuales, corporales y pre

verbales

Con mímicas

Indicando objetos

02 Identifica expresiones no –verbales

Gestos

03 Se expresa verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades

e intereses

Ir al baño

Comer colación o almuerzo

Ir al patio

Pedir un juguete

04 Se comunica utilizando en forma oral ,frases simples

Una palabra

Dos palabras

Tres o más palabras

05 Reconoce y nombra objetos ,personas ,seres vivos y situaciones

Indicando

Verbalmente

06 Comprende las acciones principales de diversos textos orales

Cuentos

Canciones

Versos

07 Utiliza la expresión oral para

Contar anécdotas

Contar cuentos

Disertar

Recitar rimas

Entonar canciones

08 Identifica símbolos y palabras a través del contacto con materiales

[Año]


gráficos y audiovisuales

Logotipos

Videos

Fotografías

Dibujos

Lenguaje Artístico

01 Descubre el mundo visual y de los sonidos, expresándose libremente

dibujando

pintando

bailando

02 Recrear a través de los…….. que producen personas significativas.

gestos

sonidos

movimientos

03 Representar corporal y lúdicamente a..

personas

animales

04 Se expresa corporalmente representando diferentes velocidades de

distintos tipos de música

lento

rápido

combinado

05 Otorga significados a diferentes objetos, transformándolos en…..

animales

personas

utensilios

06 Representa la figura humana y otros seres vivos, avanzando

progresivamente en diferenciar sus partes.

cabeza

pelo

ojos

nariz

boca

tronco

brazos

manos

dedos

piernas

pies

07 Inventa mediante su imaginación y fantasía…con materiales diversos

juegos

construcciones

08 Se expresa corporalmente a través de la danza

participa

no participa

Sigue instrucciones

sigue ritmos

[Año]


09 Disfruta de las producciones artísticas propias y de los demás en silencio

10.- Se Expresa a través de canciones sencillas con variación de velocidad

lento

rápido

fuerte

despacio

Ámbito :Relación con el medio natural y cultural

Diagnóstico

Edad:

1°semestre

Edad:

2°seme

stre

Edad:


01 Descubre ,a través de sus capacidades sensoriomotrices,características

de…..

Forma

Tamaño

Olor

Sonido

Color

02 Identifica algunas partes de su cuerpo

Cabeza

Pelo

Cejas

Ojos

Nariz

Boca

Lengua

Mejillas

Tronco

Cuello

Brazos

Manos

Dedos

Piernas

pies

03 Aplica distintas estrategias para cuidar se medió ambiente

bota basura en el papelero

recoge y bota la basura en el papelero

04 Reconoce diferentes ambientes naturales y urbanos

cuidad

campo

playa

Grupos humanos ,sus formas de vida y acontecimientos relevantes

01 1.- Se identifica a sí mismo..

en fotos

dibujo

[Año]


02 Reconoce algunos símbolos, para avanzar en la identificación de las

instituciones

bomberos

carabineros

hospitales

03 Aprecia que algunas celebraciones son hechos relevantes para las

personas

cumpleaños

días del padre-madre

fiestas patrias

día del niño

día de los abuelitos

fiesta de navidad

04 Identifica algunas funciones de las organizaciones presente en su

comunidad

bomberos

carabineros

hospitales

Núcleo: relación lógico –matemáticas y cuantificación.

01 Identifica y manifesta propiedades de los objetos

suave

áspero

grande

Chico

Igual

Diferente

02 Establece las primeras relaciones espaciales

En sí mismo

Arriba

Abajo

Cerca

Lejos

Dentro

Fuera

en objetos

Arriba

Abajo

Cerca

Lejos

Dentro

Fuera

en láminas

arriba

abajo

dentro

fuera

03 Identifica secuencias temporales

día

[Año]


noche

04 Se inicia en el empleo intuitivo de cuantificadores

mucho

poco

05 clasifica a pedido del adulto

Forma

Tamaño

color

06 seria 3 elementos

No seria

Tamaño

altura

07 Números

Contar del 1 al 3

Identificar del 1 al 3


rojo

azul

amarillo

09 Descubre cuerpos geométricos

cubo

esfera

pirámide

[Año]


Observación Diagnostica:

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Observación 1° Semestre:

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Observación 2° Semestre.________________________________________________________________

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Educadora de Párvulos

Ivete Jara O. Directora

Magíster en educación Infantil

Apoderado

[Año]


Informe de evaluación medio menor B Identificación Nombre Alumno : _______________________________________________ Fecha Nacimiento : ________________________________________________ Fecha de aplicación : ________________________________________________ Educadora : ________________________________________________ Asistente : _________________________________________________ Simbología: Logrado: L Por lograr: PL No observado: NO

Ámbito Evaluaciones Formación personal y social

Diagnóstico

Edad: 1° semestre

Edad: 2° semestre Edad:

Núcleo: Autonomía

Motricidad

01 Corre cambiando de dirección y esquivando obstáculos

02 Mantiene el equilibrio al subir y bajar escaleras

03 Mantiene el equilibrio al saltar en su lugar

04 Realiza algunos movimientos y actividades de manipulación con implementos livianos

05 Usa coordinadamente ambas manos ,desempeñando con cada una, función diferente

06 Disponer varios bloques ordenadamente en forma horizontal y vertical.

07 Utiliza el lápiz para hacer trazos intencionados.


08 Realiza practicas sencillas de higiene corporal y bucal con la guía del adulto

09 Realiza practicas sencillas de vestimenta con la guía del adulto

10 Realiza practica sencillas de alimentación con la guía del adulto

11 Controla esfínteres

12 Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

Independencia

13 Manifiesta iniciativa para explorar su medio ,separándose de adultos significativos

14 Lleva a cabo por sí mismo ,diversas acciones que acostumbraba a efectuar con ayuda del adulto

15 Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales

16 Elije entre alternativas que se le ofrecen

Núcleo: Identidad


01 Reconoce sus características físicas

02 Reconoce su sexo

03 Expresa verbalmente algunas de sus preferencias

04 Se muestra a gusto con sus características y posibilidades corporales

05 Se muestra a gusto con su presentación personal y pertenencias

06 Manifiesta satisfacción cuando logra alcanzar objetivos sencillos

Reconocimiento y expresión de sentimientos

07 Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos

08 Reconoce el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos

09 Verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos

10 Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado

11 Demuestra disposición para controlar algunas acciones reaccionando positivamente a las explicaciones del adulto.

Núcleo :Convivencia

Interacción social

01 Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar

02 Establece sencillos intercambios en el contexto de actividades

03 Interactúa espontáneamente con niños y niñas de su edad.

04 Coopera con los adultos u otros niños y niñas en tareas sencillas.

05 Representa en sus juegos ,actividades sociales cotidianas

Formación valórica

06 Distingue entre acciones correctas e incorrectas según lo que le dice el adulto

07 Responde positivamente a las sugerencias del adulto poniendo en práctica algunas normas de convivencia

08 Pone en práctica algunas normas básicas de convivencia que regulan actividades y juegos.

[Año]


09 Manifiesta disposición para actuar solidariamente en algunas situaciones por indicación del adulto.



Comunicación oral

01 Comprende mensajes simples y breves en situaciones comunicativas cotidianas respondiendo en forma verbal y gestual

02 Comunica información sencilla o características de personas y objetos familiares.

03 Utiliza oraciones de cinco o más palabras respetando patrones gramaticales básicos

04 Formula preguntas sobre objetos o fenómenos desconocidos

05 Utiliza vocabulario de sustantivos ,verbos y adjetivos en experiencias y fenómenos desconocidos

Iniciación a la lectura

06 Disfruta de la audición de textos breves y sencillos

07 Manifiesta preferencia por algunos textos

08 Recuerda y verbaliza algunos episodios de cuentos y relatos

09 Explora textos literarios dando vuelta sus páginas.

10 Reconoce personas ,animales ,objetos ,acciones en diversos textos

Núcleo :Lenguajes artísticos

Expresión creativa

01 Se expresa corporalmente mediante sencillos bailes

02 Se expresa corporalmente mediante sencillos juegos de mímica

03 Se expresa corporalmente mediante sencillas representaciones de la vida cotidiana

04 Interpreta sencillas canciones ,intentando seguir ritmo y melodía

05 Experimenta posibilidades de expresión con algunos materiales y recursos de expresión plástico visual.

06 Realiza garabateos controlados y les asigna nombre

07 Intenta representar algunas, figuras simples en relieve.


08 Disfruta ante diversas imágenes ,colores,objetos,texturas,y sonidos de la naturaleza

09 Expresa algunas sensaciones que le provocan algunos fenómenos de la naturaleza

10 Manifiesta a través de diferentes medios, preferencias por algunos recursos expresivos

11 Muestra agrado frente a sencillas obras visuales, musicales o escénicas.



Descubrimiento del mundo natural

01 Manifiesta curiosidad por obtener información sobre nuevos elementos y fenómenos que percibe en seres vivos y la naturaleza

02 Explora su entorno observando ,formulando sencillas preguntas

03 Experimenta con objetos y materiales para descubrir alguno de sus atributos.

04 Reconoce características básicas de algunos animales.

Núcleo: Grupos humanos de vida y acontecimientos relevantes

Conocimiento del entorno social

01 Reconoce eventos familiares (cumpleaños, fiestas patrias, navidad etc.)

02 Reconoce algunos lugares y/o instituciones de su entorno

03 Identifica algunas actividades cotidianas que realizan miembros de su familia y algunas personas del entorno cercano

04 Representa en sus juegos actividades que realizan familiares y personas del entorno cercano

05 Identifica algunos objetos tecnológicos de su vida cotidiana

06 Comunica información sencilla de algunos objetos tecnológicos.

07 Manipula e intenta utilizar algunos elementos tecnológicos del entorno cercano

Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas

01 Realiza comparaciones entre dos elementos en función a su tamaño

02 Clasifica elementos similares utilizando un atributo

03 Identifica algunas secuencias temporales breves ligadas a sus rutinas habituales

04 Distingue conceptos espaciales dentro -fuera

05 Distingue conceptos espaciales encima –debajo

06 Distingue conceptos espaciales cerca lejos

07 Identifica figuras geométricas básicas

[Año]


08 Identifica colores primarios

09 Identifica en diferentes objetos propiedades tales como:forma,tamaño ,peso volumen para establecer comparaciones

Cuantificación

01 Utiliza algunos cuantificadores simples mucho-poco

02 Utiliza algunos cuantificadores simples todo –ninguno

03 Utiliza algunos cuantificadores simples más –menos

04 Identifica números de 0 al 5

05 Emplea algunos números para representar y contar al menos hasta el 5 en contextos cotidianos


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Observación 2°Semestre.

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Educadora de

Párvulos

Ivette Jara O. Directora


Apoderado

[Año]


Informe de Evaluación

Nivel Medio Mayor Identificación

Nombre Alumno : ____________________________________________________

Fecha Nacimiento : ____________________________________________________

Educadora : ____________________________________________________

Asistente : ____________________________________________________

Evaluaciones Ámbito: Personal y Social

Diagnóstico Edad:

1° semestre Edad:

2° semestre Edad:

Motricidad

Corre alternando velocidades. Por ejemplo: rápido y lento.

Nombra al menos 5 partes de su cuerpo.

Demuestra su coordinación motriz fina al recortar figuras de líneas simples (rectas o curvas) en papel.


Se lava las manos y dientes con la guía del adulto

Menciona o señala algunos elementos o situaciones riesgosas de su vida cotidiana. Por ejemplo: estufas calientes, cuchillos, enchufes.

Se pone o saca prendas ante la sugerencia de un adulto.

Independencia

Propone a sus compañeros participar de algún juego de su interés.


Nombra o indica algunas de sus características físicas cuando se le pregunta. Por ejemplo: “yo tengo el pelo oscuro y los ojos café”

Comenta que es niño o niña según corresponda


Menciona si está alegre, triste o enojado (a), cuando se le pregunta

Señala o manifiesta expresiones de alegría, enojo, tristeza o miedo, en relatos o ilustraciones

Participa en actividades que producen interés o agrado en el grupo. Por ejemplo: bailes, canciones, obras de teatro, etc.

Propone actividades o juegos divertidos para él y sus pares.

Interacción social

Participa en juegos y actividades grupales cuando lo invitan

Responde a comentarios y preguntas de otros niños, niñas y adultos que empieza a conocer.

Comparte sus materiales y respeta turnos al jugar con sus compañeros (as)


Menciona algunas normas grupales cuando se le pregunta

Nombra algunas tradiciones culturales propias de su país. Por ejemplo: bailes o comidas típicas.

Cumple las normas establecidas por el grupo. Por ejemplo: levanta la mano antes de

Simbología:

L:logrado PL:Por lograr N:No observado

[Año]


hablar o espera en silencio cuando un compañero habla.


Comunicación oral

Se expresa oralmente con frases simples

Responde preguntas simples respecto de objetos o personas. Por ejemplo: preguntas como “¿qué es?, ¿Cómo se llama?”

Hace preguntas referidas a una narración

Comenta lo que le gustó de una narración cuando se le pregunta.


Señala la sílaba final de una palabra escrita

Nombra el producto o empresa que representa un logo

Frente a su nombre u otras palabras escritas que conoce, indica o señala dos letras (vocales o consonantes)

Comenta las acciones que más le gustaron de un cuento

Iniciación a la escritura

Traza arabescos libres y líneas onduladas en contextos significativos. Por ejemplo: crea un mapa para encontrar un tesoro

Juega a escribir una carta, con signos propios.

Expresión creativa

Reproduce movimientos corporales sencillos, por ejemplo: sube y baja los brazos o se desplaza hacia adelantes y atrás.

Sigue libremente el ritmo de una canción con aplausos, instrumentos musicales u otro recurso sonoro.

Dibuja figuras y trazos intencionados, indicando qué representan sus creaciones. Por ejemplo: este es el sol, esta es mi mamá.

Entona canciones en voz alta.


Nombra algunos colores o formas que observa en diversos elementos u objetos. Por ejemplo: en la naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas, fotografías.

Realiza comentarios positivos sobre una pintura, escultura y/o fotografía observada. Por ejemplo: considera el colorido, formas, tamaño o líneas de una obra.

Ámbito : Relación con el medio natural y cultural


Comenta algunas diferencias físicas que existen entre las personas que conforman su entorno familiar. Por ejemplo: entre él o ella, su padre y madre y sus abuelos.

Experimenta con materiales simples de su entorno. Por ejemplo: mezcla tierra con agua y comenta que se transforma en barro.

Nombra algunos fenómenos naturales que observa en afiches, fotos o noticias.

Utiliza instrumentos como linternas, lupas, frascos o pinzas para observar diversos insectos, plantas u objetos de su interés.


Nombra a sus familiares más cercanos. Por ejemplo: dice el nombre de su madre, padre, abuelos, tíos.

Hace funcionar algunos aparatos electrónicos simples. Por ejemplo: radio, televisor o teléfono, con la ayuda de un adulto.

Comenta algunas características de conmemoraciones mundiales y nacionales. Por ejemplo: en el 18 de septiembre se baila cueca y se comen empanadas.

Razonamiento lógico- matemático

Pone un objeto: dentro o fuera, encima o debajo, cerca o lejos, de acuerdo a un punto de referencia dado.

Agrupa elementos con una característica común y ordena 3 elementos de acuerdo a su tamaño.

Indica o nombra el elemento que posee una característica distinta dentro de un conjunto. Por ejemplo: dentro de un conjunto de gatos con sombrero, indica el gato sin sombrero.

[Año]


Sigue instrucciones que involucran los conceptos “antes” y “después” o lo que es “primero” y lo que “sigue”. Por ejemplo: lo primero es lavarse las manos y lo que sigue es secárselas.

Dice si un objeto está dentro o fuera, adelante o atrás, y cerca o lejos, de acuerdo a un punto concreto de referencia.

Continúa un patrón formado por un objeto que cambia en una de sus características. Por ejemplo: hace brochetas con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego una morada.

Menciona los conceptos de orientación temporal “hoy” y “mañana” y los conceptos de frecuencia “siempre”, “a veces” “nunca” de acuerdo a la temporalidad de las situaciones.

Cuantificación

Nombra o indica al menos 3 números entre 1 y 10.

Cuenta hasta 3 asociando el número a la cantidad.

Dibuja cantidades de hasta 5 elementos.


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Observación 2° Semestre.______________________________________________________________

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Magíster en Educación Infantil

Apoderado

[Año]


Nombre : ______________________________________________________________

Educadora : ______________________________________________________________

Puntaje Total prueba :

Puntaje obtenido:

Porcentaje de logro. %

L - O.D - N.L

[Año]


I.- Ámbito: Formación personal y social

Núcleo: Autonomía

1. Une con una línea al perro con su hueso (1 pto.)

. .

2. Rasga papel y rellena la figura (1 pto.)

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=DIBUJO+DE+PERRO+PARA+Colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=S3ftdGEGaeSv4M&tbnid=dnF3wehOxGsslM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.quierodibujos.com/cat/dibujos-de-perros/68/pag/2&ei=dqMwUfG5CYTo8gTFyIH4Cg&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNHy2xKgVi_IvutfJ16JM5eM4vBgvA&ust=1362228410386357

http://www.google.cl/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=8ngSi4H259uH3M&tbnid=Td4d3j33fSYR0M:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://idibujosparacolorear.com/colorear-dibujos-de-huesos&ei=m6QwUca2G8vv0QGD0gE&psig=AFQjCNFz_uOAlc2pUKsGg8SauC0TlVu3KA&ust=1362228763503818

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujo+de+un++globo+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=dxl-7EYA1DGaxM&tbnid=BJJprcghsvYW6M:&ved=0CAUQjRw&url=http://idibujosparacolorear.com/dibujos-de-globos-aerostaticos-para-colorear&ei=vaYwUfGHBYyA9gTjjIHYBQ&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNGNb1S-LRHl2J2JSwsC7K3kXXIpug&ust=1362228990459214







[Año]


3. Forma pelotitas con plasticina y pégalos (1 pto.)

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujo+de+campanas+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=TaWV8pPM5witkM&tbnid=3LLHgSlbbLNf2M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-campanas-i16385.html&ei=3KgwUYjoI4iy9gTFyIDwCw&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNFciaR0XOMdukcOJT3PY_kxtzgJeg&ust=1362229810900971

[Año]


II.- Ámbito: Comunicación


1. Observa la imagen y responde (2 ptos.)

¿Quiénes son? _____________________________________________________________

¿Qué están haciendo?________________________________________________________

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujo+de+ni%C3%B1o+jugando+ala+pelota+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=GPaJ_sMwPVxuZM&tbnid=k9bc9D3-MT9C4M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fcoloreatudibujo.blogspot.com%2F2012%2F03%2Fninos-jugando-con-pelota-para-colorear.html&ei=06kwUYyIFJOc8QT4v4CoAQ&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNEe5uJ_L_N9TfAV63sD_Hf9iEoY4g&ust=1362230086810728


http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujo+de+ni%C3%B1o+jugando+ala+pelota+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=GPaJ_sMwPVxuZM&tbnid=k9bc9D3-MT9C4M:&ved=0CAUQjRw&url=http://coloreatudibujo.blogspot.com/2012/03/ninos-jugando-con-pelota-para-colorear.html&ei=06kwUYyIFJOc8QT4v4CoAQ&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNEe5uJ_L_N9TfAV63sD_Hf9iEoY4g&ust=1362230086810728

[Año]




2. Nombra los animales (6 ptos.)

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujo+de+animales++para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=MDJMfIpT4RYWCM&tbnid=8eOEdGsS2DXHsM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.colorear-dibujos.com/dibujos-de-animales-para-colorear-gato-dibujo-para-imprimir.html&ei=fKwwUYmOBZKi8gTKwIDQAQ&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNFrCMO7GgqeypZYzg8WO92uJKUHKQ&ust=1362230247778395

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujo+de+conejo++para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=Po5p7xQW3Jie7M&tbnid=doUPuHcwOCA3LM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/animales/dibujos-para-colorear-conejos.html&ei=bK0wUfDGH4qS9QT4qoHgBA&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNFEgPQnpCeOlJpw6ZlJfjouv9aTeA&ust=1362230962342032

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujos+de+animales+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=--Tex_r36CU28M&tbnid=owrGswf4riLNYM:&ved=0CAUQjRw&url=http://laminasparacolorear.blogspot.com/2012/06/animales-para-dibujar-cortar-pegar-y.html&ei=f8YwUcWuMIfS9QSdnIHgBA&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNECAsSBMyIitoFXXR0T3t-3MPIXvA&ust=1362237385506112

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujos+de+gallina+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=2pJpqbzO3aLTVM&tbnid=XivqSD7lVPTfcM:&ved=0CAUQjRw&url=http://animales.dibujos.net/aves/gallina.html&ei=5McwUfXZJoe68AS-2oGAAg&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNG4EWYRhsrdr7LSQmq7tSmIYGeAnQ&ust=1362237783135071

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujos+de+chancho++para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=opFqJJvThj3UWM&tbnid=zwCmP37gW4tNVM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.imagui.com/a/cochinos-para-colorear-infantiles-iEXGKaBed&ei=fMcwUa7RO4z89gT01YHwAw&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNEaz8cI774GvqBv8zOsckCW1xhKFQ&ust=1362237658868554

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujos+de+pato+para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=RPqPUNPoHSUEZM&tbnid=oHIqszbQw9p-yM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.fotos-animales.com/patos.html&ei=a8kwUZHIEorM9ATTwIGYBw&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNGPB1STll01qSZwz-PuoHBxiFqaTg&ust=1362238177510503































[Año]



Núcleo: Lenguajes artísticos

1. Colorea el dibujo (1 pto.)

2. Dibuja a tu mamá (1 pto.)

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujos+de+frutas++para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=Vkb6CGbSExnYhM&tbnid=ILBg0-zVBaWoEM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.quierodibujos.com/Dibujo-de-Cerezas/370&ei=pMgwUZsDhKT0BO_xgYAJ&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNHhkDCBAOWaE5MY8_r7TRtskKoppg&ust=1362237943163795


[Año]


III.- Ámbito: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relación lógico-matemáticas y cuantificación

1. Nombra los colores: Rojo, Azul, Amarillo (3 ptos.)

2. Pega huevos dentro del nido (3 ptos.)

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=dibujos+de+nidos++para+colorear&source=images&cd=&cad=rja&docid=sNYkcFUQqnpqzM&tbnid=Pc71Cx2h9ashzM:&ved=0CAUQjRw&url=http://idibujosparacolorear.com/colorear-dibujos-de-nidos&ei=mMswUb_LEI7e8AT3noGwDA&bvm=bv.43148975,d.dmQ&psig=AFQjCNE_7AFbkEfcb07najij0_96Pn6EGQ&ust=1362238692627001




[Año]


Nombre: ____________________________________________________

Educadora: _________________________________________________

Puntaje total: 31 ptos.

Puntaje obtenido:

% de logro: %

L - O.D - N.L

[Año]


I.- Ámbito Formación Personal y Social 1.-Autonomía -Nombra las siguientes partes del cuerpo. (1 pt c/U) -Nombra las siguientes partes de la cara. (1 pt c/U).

[Año]


- Hace bolitas de papel y pégalas en el árbol. (1 pto.)

- Pinta la manzana pto.)

[Año]


II.-Ámbito Comunicación 1.- Comunicación Oral -Describe la imagen dada. (3 pt)

2.- Nombra los objetos (1 pto c/u)

[Año]


2.- Lenguaje artístico - Dibuja libremente (da nombre a sus dibujos) (1 pto)

III.-Ámbito Relación con el medio natural y cultural. Razonamiento Lógico matemático. - Identifica los colores (1 pto c/u.) - Reconoce figuras geométricas (1 pto c/u.)

[Año]


- Marca la manzana que esta abajo del árbol. (1 pt )

- Marca el niño que está arriba del árbol (1 pto)

[Año]


- Marca la fruta que está fuera de la canasta. (1 pto)

- Marca el pez que está dentro de la pecera (1 pto)

[Año]


- Marca el conejo más grande (1 pto)

- Marca el gato más pequeño (1 pto)

[Año]


- Marca el que es igual al modelo (1 pto)

[Año]


EVALUACION PEDAGOGICA

SEGUNDO SEMESTRE

NIVEL MEDIO MENOR

Nombre: ____________________________________________________

Educadora: _________________________________________________


Puntaje obtenido:

% de logro: %

L - O.D - N.L

[Año]


I.- Ámbito Formación Personal y Social Autonomía 1.-Has lulos con plasticina (1pto)

2.-Rasga papel y pégalo en la figura (1pto)

[Año]


3.-Encaja la figura (1pto) Identidad 1.-Marca con una cruz lo que más te gusta hacer (1pto)

[Año]


II.- Ámbito comunicación Comunicación oral

1.-Describe la imagen dada. (3ptos)

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2.-Nombra los objetos (4 ptos.)

http://www.nocturnar.com/forum/estudios/630310-flores-colorear-e-imprimir-gratis.html





[Año]


Lenguajes artísticos 1.-dibuja libremente (da nombre a sus dibujos) (1pto)

III.-Ámbito relación con el medio natural y cultural. Razonamiento lógico matemático. 1.-Identifica los colores (3 ptos.)

[Año]


2.-Marca con una cruz la mariposa que está cerca (1pto)

3.-Marca con una cruz la jirafa que está lejos (1pto)

[Año]


4.-Marca con una cruz las gallinas que está encima del arco (1pto)

5.-Marca con una cruz el animal que está debajo de la silla. (1pto)

[Año]


6.-Marca con una cruz solo el pez (3 ptos)

7.-Marca con una cruz la canasta que tiene mucha fruta (1pto)

8.-Nombra la figura geométrica (3 ptos)

[Año]


9.-Marca con una cruz los números, según te los nombre (3 ptos.)

3 1 2

[Año]


Evaluación Pedagógica

Primer Semestre

Nivel Medio Mayor.

Nombre: ____________________________________________________

Educadora: ____________________________________________________

Puntaje total:

Puntaje obtenido:

% de logro: %

L - O.D - N.O

[Año]


I.- Ámbito Formación Personal y Social Autonomía

Dibuja tu imagen en el recuadro. (1pt)

[Año]


Pinta solo el cuadrado (2 pto.)

Corta sobre la línea recta. (2pt)

[Año]


Identidad

Nombra el sentimiento o emoción que representan las siguientes caras. (1 pt c/u)

Une con una línea el sentido que corresponde a las imágenes dadas. (2 ptos.)

II.-Ámbito Comu

[Año]


II. Comunicación Oral

Describe la imagen dada. (3 pt)


Marca con una x los elementos que comienzan con A (1 pt c/u)

[Año]


Iniciación a la Escritura

Realiza el siguiente trazado, tomando correctamente el lápiz grafito. (1 pt c/u) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III.-Ámbito Relación con el medio natural y cultural.

Pinta la imagen que más se parece a tu hogar “””””””“

"Donde tú vives” (1 pt)

http://www.coloreartusdibujos.com/choza-para-colorear/




[Año]


Razonamiento Lógico matemático.

Pinta el gato que esta abajo del árbol. (1 pt )

Encierra la lombriz más corta. (1 pt )

[Año]


Marca con una X el pato más grande. (1 pt )

Pinta las estrellas que están a fuera del círculo. (1 pt )

[Año]


Encierra con una cuerda el charco donde hay muchos chanchos.

Identifica y reproduce los patrones dados. Colorea (2 pts )

Marca con una cruz la flor diferente (1 pto.)

[Año]


Identifica y nombra las figuras geométricas (1 pt c/u)

Cuantificación.

Indica los números que te nombra la tía. (3 pts)

2 - 1 - 3

[Año]



Segundo Semestre

Nivel Medio Mayor.

Nombre: ____________________________________________________

Educadora: ____________________________________________________

Puntaje total:

Puntaje obtenido:

% de logro: %

L - O.D - N.L

[Año]




[Año]


Realiza troquelado (2 ptos.)

Realiza plegado simple (2 ptos )

[Año]


2-identidad Marca con una cruz lo que más te gusta hacer

II.- ámbito comunicación 1.-comunicación oral -describe la imagen dada (3 ptos.)

[Año]


2.- Iniciación a la lectura

Nombra las vocales (5 ptos.)

Marca con una cruz la ropa de invierno (3 pto.)

[Año]


Temporalidad Ordena las escenas, según corresponda (3 pto.)

3.-iniciación a la escritura

Realiza el siguiente trazado, tomando correctamente el lápiz grafito. (1pto.)

III.-Ámbito relación con el medio natural y cultural.

Marca con una cruz la escena que ayuda a cuidar el planeta (1pto.)

[Año]


Marca con una cruz la flor nacional (1pto).

Une con una línea el dibujo que comience con el sonido inicial A (1 ptos.)

[Año]


Razonamiento lógico matemático

Muestra el número, según lo escuches (5ptos.)

Une con una línea el número con los círculos correspondientes (5 pto.)

5 1 2 4 3

4

1

5

2

3

[Año]


[Año]




06 al 17 de marzo

Periodo de adaptación y evaluación diagnostica


06 al 31 de marzo

“Descubriendo mi cuerpo “



03 al 28 de abril

“Mi familia, mi casa y mi comunidad “




“Misterios azulados “

Animales del mar Medios de transporte relacionados a la unidad Profesiones y oficios relacionados a la unidad Combate naval de Iquique



“Mis raíces” Pueblos originarios Aymara,rapanui,mapuches Ubicación geográfica Comida típica

05 de junio día mundial del medio ambiente 19 de junio día mundial para la prevención del abuso sexual 24 de junio día nacional de los pueblos indígenas (año nuevo mapuche ) 09 día de la bandera

10 al 21 de julio

“Vacaciones de invierno “





[Año]


Proyecto Educativo Institucional

(PEI)

[Año]


Kids´ Place

Sala cuna y jardín infantil

Santiago Marzo de 2017

Índice

Página.

I: Introducción…….……………………………………………………………………………3

II: Identificación del establecimiento…………….…………………………………....4-5-6-7

III:Planta personal docente…………. …………………………………………………….8-9

IV: Reseña histórica…….…………………………………………………………………....10

V: Infraestructura y operación…………………………………………………………...11-12

[Año]


VI: Antecedentes de la comuna……….…………………………………………..........12-13

VII: Visión y Misión………………….……..………………………………………………13-14

VIII: Objetivos….………………………………………..…………………………………14-15

IX: Desarrollo curricular y proyecto técnico pedagógico………………….16-17-18-19-20

X: Fundamentos y principios……….………………….…………………………... 20-21-22

XI: Orientaciones valóricas……………………………………………..…………….....23-24

XII: Antecedentes curriculares…………..…………………………………………..24-25-26

Protocolo de acción frente a situaciones de vulneración de derechos de niños/as …………26 al 38

Programa de buen trato…………………………………………………………………………..…39 a 51

Proyecto medio ambiente………………………………………………………………………52-53-54-55

XIII: Estamentos….……………………………………………………………………56-58

XIV Diagnostico F.O.D.A…………………………………………………………… 59-60

XV: Planificación y evaluación…………….……………………………………….61

XVI: Reglamento interno…………………………………………………………….62-83

I: Introducción

El Proyecto Educativo Institucional del “Jardín Infantil y sala cuna Kids Place “recoge las

líneas maestras de la educación con la que este establecimiento se siente

comprometido, con el fin de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza/

aprendizaje al interior de las aulas, como una forma de aportar al crecimiento social de la

comunidad educativa, a través del desarrollo integral de los alumnos y alumnas, sus

padres y la comunidad que conforman.

[Año]


La vigencia del documento durará un período de cuatro años, optando a su estudio,

modificación y replanteamiento durante el término del período señalado, de acuerdo a la

información adquirida de las evaluaciones anuales, tanto de la estructura teórica, como

de las acciones ejecutadas para el cumplimiento de este proyecto y, de acuerdo a los

indicadores de evaluación derivados de los objetivos planteados.

II: Identificación del establecimiento.

Establecimiento: Jardín Infantil y sala cuna Kids´ Place

Dirección: Avda. la marina # 1320

[Año]


Cuidad: Santiago

Comuna: San Miguel

Región: Metropolitana

Fono: 224199319-225225025

Correo electrónico: [email protected]

Autorización normativa

Directora: Sra. Ivette Jara Ocares

Representante Legal: Sra. Ivette Jara Ocares

Descripción: Establecimiento Particular empadronado por JUNJI

Atiende desde: Sala Cuna a Nivel medio mayor.

Régimen Curricular: Anual dividido en dos Semestres

Recursos Humanos: 1 Directora

1 Jefe Técnico Pedagógico

4 Educadoras de Párvulos


[Año]


9 Técnico Atención Parvularia

1 Nutricionista

2 Manipuladoras de Alimentos

1 Auxiliares de aseo

Recursos Materiales: 5 Salas de Clases

2 Patios

1 Gimnasio techado

1 Oficina Administrativa y Directiva

1 Cocina

1 Sedile

1 Baño sala cuna

2 Baños Pre- Básica

2 Baños Personal, Apoderados y Dirección.

Patente: Rol 4862-48

Funcionamiento: Niveles pedagógicos sala cuna y jardín infantil, jornada

completa, durante todo el año.

Capacidad del establecimiento: 20 niños y niñas sala cuna y 70 niños y niñas

jardín infantil.

Tipos de Jornadas: Completa, Media jornadas.

Horario de funcionamiento: Enero a diciembre de lunes a viernes de 7:30 a

19:30 hrs.

Reuniones:

Apoderados:

[Año]



escolar.

Miércoles 15 de marzo, finalizando primer semestre

Miércoles 28 de junio y al termino de año escolar

Miércoles 13 de diciembre , además de contar

Talleres para padres.






Reuniones técnicas pedagógicas:

Se realizarán el último viernes de cada mes, éste día los niños y niñas se retiran a las

17:30 hrs.

Entrega alimentación: Adecuada a los requerimientos nutricionales de niños y

niñas, elaborada por Nutricionista .La sala cuna y jardín infantil, cuenta con

cocina de alimentos y SEDILE.


colación.

Minuta Sugerida

[Año]


Lunes Yogurt Cereal

Martes Leche Galletas o frutos secos

Miércoles Yogurt Fruta picada

Jueves Leche Sándwich

Viernes Ensalada de frutas o verduras

Niveles de funcionamiento:

N°Sala Nivel Capacidad Jornada

1 Sala cuna 20 Completa

2 Medio menor

A


3 Medio menor

B


4 Medio mayor 26 Completa y media jornada

Valores:

Sala cuna:


$300.000 cuota mensual jornada completa

Niveles medios:


$ 270.000 cuota mensual jornada completa.

$ 130. 000 cuota mensual media jornada

Horarios media jornada: Mañana 8:30 a 12:30 horas.

Tarde 14:00 a 18:00 horas.

III: Planta personal docente- técnicos- asesoría-servicios.

Horas de Contrato

Nombre. Título. Cargo /Actividad. N° de Horas

[Año]


.contrato

Ivette Jara Ocares Educadora de Párvulos. Directora. 45 hrs.

Patricia Arriagada Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Yasmina Medina. Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Vanessa Romero Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Verónica Mesías Educadora de Párvulos. Educadora.

I ciclo

45 hrs.

Fresia Casas Técnico en atención de

Párvulos


Nayade muñoz Técnico en atención de

Párvulos


Cinthya Meneses Técnico en atención de

Párvulos


Gabriela Torres Técnico en atención de

Párvulos


Paola Sánchez Técnico en atención de

Párvulos.


Lilian Oyarce Técnico en atención de

Párvulos


Ángela Lucero Técnico en atención de

Párvulos


Vitalia Sanzana


Párvulos.



Párvulos.


Marcela Peralta Manipuladora

de alimentos


[Año]


Manipuladora

de alimentos


Juana Rodríguez Auxiliar de servicios Aseo del jardín 45 hrs.

Oscar Orellana Nutricionista Asesoría

Wilson Neculpán Contador Asesoría 2 hrs. Al mes

Otros apoyos externos:

Convenio mutual de seguridad CChC: Todo el personal de la Sala Cuna y Jardín

Infantil se encuentra protegido por el seguro de accidentes de la (mutual de seguridad

CChC) brindando al personal atención oportuna y pertinente en caso de accidentes

laborales, ya sea de trayecto o permanencia en el centro educativo.

Profesionales de apoyo para Talleres: La sala cuna y Jardín Infantil cuenta con otros

profesionales externos para la puesta en marcha de horas semanales de, inglés y

psicomotricidad.

Convenio Caja de Compensación Los Andes: Todo el personal contratado se

encuentra cubierto por los beneficios sociales de la caja de compensación Los Andes.

Nota: Todos los antecedentes y certificados de títulos legalizados ante notario, y certificados de inhabilidades

para trabajar con menores se encuentran en archivador anexos, oficina.

IV: Reseña histórica

[Año]


Kids´Place es un proyecto que nace para ser una excelente opción de educación

preescolar para las familias de la comuna de San Miguel, orientado al desarrollo integral de

los niños y niñas, basándose en el curriculum afectivo y Montessori contribuyendo así a

cultivar sus capacidades intelectuales, físicas, generosidad, responsabilidad, amistad y

solidaridad. Este proyecto comenzó a gestarse en el mes de Mayo del año 1997, con la

atención de 20 párvulos, tomando como uno de sus principios básicos la formación íntegra

del niño siguiendo un lineamiento cristiano, ecológico, iniciación al inglés, a las artes y a la

tecnología.

Esta concepción curricular pretende el desarrollo de los niños y niñas como personas.

Este concepto afirma que cada niño o niñas se desarrollan en un país, en una cultura, en un

medio dado siendo fundamental para el ser humano que tiende a desarrollar sus propias

potencialidades, todo esto bajo un prisma cristiano.

El establecimiento abrió sus puertas a la comunidad, pretendiendo ser un aporte a la

educación temprana en Chile.

Actualmente para desarrollar este trabajo, contamos con un equipo multidisciplinario de

experiencia en el área de la educación. Del mismo modo, nuestra institución se encuentra

abierta a la familia y a la comunidad. Esperamos que surja entre nosotros una eficaz

coordinación en la tarea de guiar y orientar el proceso educativo de sus hijos/as.

V: Infraestructura y Operación

[Año]


El Jardín Infantil y sala cuna Kids Place presenta una infraestructura que cuenta con

una superficie total de terreno de 720 mts2, de los cuales 487,72 mts2 están

construidos en material sólido y en albañilería, además con una superficie de patio de

120 mt2 aprox. El edificio posee toda la infraestructura e implementación necesaria para

una Educación de calidad. Las áreas administrativas están separadas de las áreas de

docencia propiamente tal con accesos restringidos para todos los usuarios, así como

también, el Área de Cocina y Sedile.

Gestión Docente y Administrativa

La gestión docente administrativa es realizada por un grupo de docentes con distintos

niveles de autoridad y de gestión lo cual queda reflejado en la presencia de los

siguientes cargos:

Jardín Infantil:

Directora

Educadora de párvulos Niveles sala cuna

Educadora de párvulos niveles medio menor A

Educadora de párvulos niveles medio menor B

Educadora de párvulos niveles medio mayor.

Aspectos Docentes

La matrícula del Jardín a Marzo 2017 es de 110 niños entre Nivel sala cuna, Medio

Menor y Nivel medio mayor, divididos en grupos de 20 a 26 niños cada uno. Nuestro

equipo docente ha ido creciendo con los años, buscando siempre la excelencia y el

compromiso con la Institución. Tal cual lo podemos observar, la historia avala un

quehacer de constante progreso y desarrollo que se enfrenta en la actualidad a un

proceso de renovar el Proyecto Educativo desde una perspectiva innovadora y centrada

en potenciar las competencias de las personas. Nuestro Establecimiento Educacional en

una búsqueda permanente de nuestro sello como Institución Educacional y en

consideración a un análisis entre nuestra Comunidad Educativa, alcanza nuestro sello:

[Año]


“EDUCACION BAJO UN PRISMA CRISTIANO”

VI: Antecedentes de la comuna

La historia nos relata que el año 1849, don Ramón Subercaseaux Mercado, adquirió una

finca al sur del Zanjón de la Aguada, para destinarla al talaje de animales y a la siembra

de trigo y cebada. Años más tarde, Ramón Subercaseaux cedió para uso público una

amplia franja de tierra con hileras de álamos en sus orillas, lugar que recibió el nombre

de “Llano Subercaseaux”. Con el tiempo esta chacra y otras propiedades vecinas fueron

sembradas de viñas y se produjeron en este sector numerosas parcelaciones de terreno.

Paulatinamente la población fue aumentando.

Así fue como el 10 de agosto de 1896, siendo Presidente de la República don Jorge

Montt, se crea la comuna de San Miguel, al año siguiente, el 2 de mayo se reunió la

Primera Junta Municipal constituida por Eduardo Ruiz de Valledor como primer Alcalde,

Fermín Vergara Montt como segundo alcalde y Manuel Carreño como tercer Alcalde.

La comuna lleva el nombre de San Miguel, porque entre los muchos conquistadores que

llegaron a Chile, acudió al llamado de la aventura don Gaspar Banda de Aguilar,

acompañando a don Diego de Almagro. En 1535 retoman a su país; el Tribunal del

Santo Oficio de la Inquisición persigue a don Gaspar por hereje. Del proceso sólo

vendría a liberarlo una Manda (Voto o promesa) que hizo a San Miguel Arcángel y que

cumplió elevando en su memoria una ermita en las tierras de esta Comuna y que en la

actualidad se encuentra en la Iglesia San Miguel Arcángel, ubicada en el paradero 6 de

Gran Avenida. 300 años después el nombre dedicado a esta ermita servirá de nombre

bautismal al lugar.

La Gran Avenida José Miguel Carrera, es el eje central de las demás avenidas, a las

cuales corta perpendicularmente. Estas avenidas van numeradas de norte a sur entre

las Avenidas Departamental (paradero 12) y Lo Ovalle (Paradero 17): 1era Avenida, 2ª

Avenida, etc. Las calles interiores que cortan perpendiculares estas avenidas -y que por

lo tanto, son paralelas a la Gran Avenida-, se llaman Transversales, numeradas de este

a oeste: 1era Transversal, 2ª Transversal, etc. El límite oeste de la comuna lo constituye

[Año]


el paso de la Autopista Central, que cruza la capital de norte a sur, el límite este lo

constituye la Avenida Santa Rosa, mientras el límite norte es donde se ubicaba la línea

del ferrocarril a Ñuñoa y Avenida Lo Ovalle (paradero 17), marca el límite sur de la

comuna con La Cisterna y San Ramón.

En el sector del barrio Gauss, en plena Avenida Departamental, se alzan 19 murales

pintados en los extremos de los departamentos del sector, formando el Museo a cielo

abierto de San Miguel.

VII: Visión y Misión.

Nuestra Visión:

Queremos formar niños/as con hábitos , actitudes, habilidades y juicios de valor,

capaces de pensar y reflexionar, que desarrollen destrezas para adaptarse al medio al

cual se enfrentaran en el futuro, despertando el interés por conocer y descubrir su

entorno social y cultural en el cual están insertos, ayudándolos a enfrentar frustraciones

y situaciones nuevas.

La educación parvularia constituye el primer nivel educacional que colaborando con la

familia, favorece en los párvulos aprendizajes oportunos y pertinentes a sus

características, necesidades o intereses fortaleciendo sus potencialidades para un

desarrollo pleno y armónico.

Nuestra Misión:

Nuestra institución pretende aportar una educación con una mirada desde el punto de

vista afectivo, abordando la adquisición del aprendizaje de una manera adecuada al

desarrollo psicológico del niño/a, además de sus primeros encuentros con sus iguales.

El establecimiento de vínculos afectivos relaciones afectivas eficientes son de enorme

relevancia en el aprendizaje en todas las áreas, es por ello, que se desea fomentar el

desarrollo integral, sobre todo mediante la enseñanza de habilidades de enfrentamiento

hacia el mundo y la sociedad de una forma social-afectiva y respetuosa hacia los otros y

otras.

[Año]


VIII: Objetivos

General

Garantizar calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje contribuyendo el

desarrollo Integral del alumno/a a través de una gestión pedagógica pertinente y

significativa.

Objetivos Estratégicos


Afianzar la sólida formación académica lograda a través de la incorporación de nuevas

estrategias metodológicas y evaluativas, que aseguren los niveles de superación de los

párvulos desde su incorporación al Jardín Infantil hasta su egreso.


“Potenciar el desarrollo profesional continuo y pertinente de las Educadoras, afianzando

así la efectividad de los aprendizajes de los párvulos”


Fortalecer el desarrollo integral de los párvulos poniendo énfasis en los aspectos

emocionales/afectivos, valóricos y sociales para que ello se traduzca en competencias

que afiancen la efectividad de sus relaciones interpersonales, la preocupación por el

medio ambiente y el autocuidado constituyendo así la base de su vida en sociedad.


Reforzar el compromiso y la vinculación entre padres y apoderados, párvulos y docentes

para incrementar la labor formativa que desarrolla el Jardín Infantil”.


Lograr un desarrollo en todos los ámbitos a través de una metodología activa y colectiva.


[Año]


Interiorizar en la familia, el rol fundamental que tienen en la educación de sus hijos.


Interiorizar en el personal del Jardín Infantil el rol educativo que tienen frente a un

determinado grupo de familias y párvulos.


Desarrollar actividades de acuerdo a la pertinencia Cultural y Social, es decir, apuntando

a las necesidades e intereses de los párvulos y familias del sector.


Fomentar la capacitación del personal. Los objetivos estratégicos que terminamos de

enunciar constituyen el marco referencial para el desarrollo curricular y pedagógico que

se expone en los acápites siguientes.

IX: Desarrollo curricular y proyecto técnico pedagógico

[Año]


Llamamos desarrollo curricular al conjunto de metas educativas expresadas en

competencias con su correspondiente estrategia metodológica y criterios de evaluación.

El desarrollo curricular de nuestro establecimiento educativo se organiza en niveles,

jerárquicamente ordenados y divididos en sectores de aprendizaje tomando como base

el currículo escolar determinado por la Ley General de Educación (L.G.E.).

A continuación expondremos de manera sintética los elementos curriculares esenciales

de cada nivel que configuran la propuesta curricular de la Institución:

Educación Preescolar:

La Educación Preescolar en nuestra Institución tiene su base y sus fundamentos en el

documento “Bases Curriculares para la Educación Parvularia” del año 2001 y en los

documentos ministeriales que contienen los programas de estudio editados según

decreto 0289.

Las Bases Curriculares organizan la actividad de la Educación Preescolar dividiéndola

en distinta instancias fundamentales a saber las siguientes:

I. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje: Son tres y organizan el conjunto de

las oportunidades que nuestro currículum preescolar debe considerar en lo sustancial:

Formación Personal y Social

Comunicación

Relación con el medio natural y cultural.

II. Núcleos de aprendizaje: Son 8 y corresponden a los focos de experiencias y

aprendizajes al interior de cada ámbito:

2. Formación Personal y Social:

[Año]


Autonomía

Identidad

Convivencia.

2. Comunicación:

Lenguaje verbal

Lenguajes artísticos.


Seres vivos y su entorno


Relaciones lógicos matemáticas y cuantificación.

III Ejes del aprendizaje: Para cada Núcleo de Aprendizaje representan los énfasis o

dominios que se consideran fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los

primeros años.

Estos ejes se han definido al elaborar los mapas de progreso del aprendizaje e integran

y articulan los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de la educación

Preescolar.

Autonomía:

Motricidad


Independencia.

Identidad:


Reconocimiento y expresión de sentimientos.

Convivencia:

[Año]


Interacción Social

Formación Valórica

Lenguaje Verbal:

Comunicación Oral

Iniciación a la Lectura

Iniciación a la Escritura.

Lenguajes Artísticos:

Expresión Creativa

Apreciación Estética.

Seres vivos y su entorno:

Descubrimiento del Mundo Natural.


acontecimientos relevantes:

Conocimiento del Entorno Social.

Relaciones lógico matemáticas y cuantificación:

Razonamiento Lógico Matemático

Cuantificación.

Aprendizajes esperados:

Especifican que se espera que aprendan los niños y se organizan en ciclos:

Primer Ciclo: Desde los primeros meses hasta los tres años (Niveles Sala

Cuna, Medio Menor y Medio Mayor).

Orientaciones Pedagógicas: Son criterios metodológicos para la realización y

manejo de las actividades, destinadas al logro de los aprendizajes esperados

Aprendizajes Esperados en los niños al egresar de nuestro Jardín

Para una preparación óptima de los párvulos que potencie un ingreso exitoso a la

Educación Básica, se espera que logren los siguientes aprendizajes, en cada uno de los

tres grandes ámbitos de experiencias de la tarea formativa integral del Jardín