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Proyecto Educativo

Institucional

P. E. I. 2 0 1 8

R.B.D. 6480 – 7

REGIÓN DE LA ARAUCANÍA . PROVINCIA DE CAUTÍN

COMUNA DE SAAVED

01 –

ESCUELA PARTICULAR

N°219

“NUEVA RUCATRARO”

Los objetivos centrales de la política actual son el mejoramiento de los aprendizajes y la

equidad en su distribución. Ambos confluyen en la urgente necesidad de elevar los

resultados en las escuelas de menor rendimiento. Si bien, la educación chilena ha tenido

importantes logros en los últimos años, aún son muchas las escuelas que al iniciar el

siglo XXI se enfrentan a la tarea de mejorar la calidad de su enseñanza.

Una premisa fundamental a la hora de esperar buenos resultados concluye en que las

características de las familias de los estudiantes son importantes factores explicativos de

las diferencias en los resultados de aprendizaje. Esta constatación plantea dos grandes

desafíos: Primero, la necesidad de compensar estas diferencias con mayores recursos

que permitan a los estudiantes de menor nivel socioeconómico alcanzar resultados

equivalentes al promedio de otros grupos. Segundo, la urgencia de encontrar fórmulas

que permitan compensar estas diferencias a través de mejores metodologías tanto

pedagógicas como de gestión de la escuela.

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Particular N° 219

“Nueva Rucatraro”, es un instrumento que orienta todos los procesos que ocurren al

interior de nuestra organización como también da sentido y racionalidad a la gestión

escolar para el logro de metas propuestas, articula objetivos y acciones innovadoras en

torno a la enseñanza efectiva, aprendizaje significativo y la formación de los niños y

niñas que forman parte de nuestra escuela.

Nuestro proyecto educativo abraza la idea educativa que dice: “Lograr que nuestros

estudiantes puedan alcanzar un desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y

físico mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas,

enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolos para convivir y participar

en forma responsable y activa en la comunidad”.

Bajo esta premisa, tanto directivos, docentes, padres y apoderados, y estudiantes

participaron a nivel consultivo en el proceso de creación de este Proyecto Educativo

Institucional teniendo como meta trabajar en torno a objetivos que vayan en beneficio

directo de los estudiantes. A través de él, se pretende generar una visión compartida de

lo que queremos lograr como centro educativo, instalando en la conciencia de los

integrantes de la comunidad educativa Nueva Rucatraro, el compromiso y la

responsabilidad compartida en el proceso de educación.

Para hacer frente con éxito a los retos del futuro, la educación hoy día está enfrentada a

grandes cambios, que implican una nueva actitud, innovación del currículum y de la

pedagogía. La puesta en marcha requiere de un gran desafío para quienes tenemos la

misión de educar, en la cual tenemos que asumir nuestra vocación de servicios,

identidad, compromiso y de un cambio positivo.

I N T R O D U C C I Ó N

- 02 -

Actualmente, la escuela se encamina por esta senda a través de los distintos proyectos y

oportunidades que les ofrece a los estudiantes y comunidad educativa en general, para

su crecimiento personal y profesional: se ofrece la Atención de estudiantes con NEE

con el apoyo del Proyecto de Integración Escolar, PIE, y además nos hemos adscrito al

Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa SEP contando con un

plan de mejoramiento en marcha.

Con esta visión de futuro y de actitud positiva, creemos que mediante un trabajo en

conjunto de la comunidad educativa; seremos capaces de entregar a nuestros estudiantes

una educación de calidad, porque estamos convencidos que es posible superar este

desafío, con la acción comprometida y responsable de todos los actores directos

involucrados en el quehacer educativo de la escuela.

Desde esta perspectiva, hemos formulado el Proyecto Educativo Institucional de nuestra

Escuela Particular N° 219 “Nueva Rucatraro”.

- 03 -

La sociedad requiere de políticas dirigidas a mejorar la calidad de la educación a través

de transformaciones educativas, haciendo frente a los desafíos que la educación impone

y que tiene su verdad definitiva en el aula y en la relación que el profesor establece con

sus estudiantes en todos sus niveles. El Ministerio de Educación indica a la escuela

como la responsable del cumplimiento del propósito educativo y a la directora como la

responsable de organizar el funcionamiento, por tal razón: “La gestión educacional es

el pilar fundamental de transformación de los sistemas educativos en estos momentos

en el mundo “Pilar Pozner 1997.

El Ministerio de Educación, a través del SAC, “Sistema de Aseguramiento de la

Calidad”, plantea la necesidad de diseñar, elaborar y ejecutar un Proyecto Educativo

Institucional compartido, donde lo central sea lo pedagógico, la formación permanente

de los docentes, como las innovaciones en las prácticas docentes, que los valores,

normas y misión del establecimiento se construyan a partir de la opinión de los

integrantes de la organización en su conjunto. La invitación es a construir una visión

compartida y a articular los programas que se encuentran en ejecución con el propósito

de alcanzar los objetivos y valores institucionales declarados.

La educación, es el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las

personas y que tiene como finalidad alcanzar un desarrollo moral, intelectual, artístico,

espiritual y físico mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y

destrezas, enmarcadas en nuestra identidad nacional, capacitándolos para convivir y

participar en forma responsable y activa en la comunidad.

En este aspecto es que se establece que: ”La educación es un derecho de todas las

personas y corresponde preferentemente, a los padres de familia el derecho y el deber

de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de

este derecho; y, en general, a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y

perfeccionamiento de la educación”.

No obstante, la escuela está definida como la unidad básica del sistema educacional y

como la unidad central de toma de decisiones del sistema, en cada una de sus aulas, a

través de la interacción de sus principales actores, donde se hacen efectivas las

innovaciones curriculares y pedagógicas.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional promueve la búsqueda colectiva de acciones

que permitan mejorar la calidad de la vida escolar y la calidad de la enseñanza y en

donde se declaran nuestras prioridades, resultados deseados, acciones, métodos y

estrategias de enseñanza. Nuestro instrumento de gestión servirá para organizar el

cambio y la innovación, permitirá la creación de una identidad cultural propia ante la

comunidad, articularse con el entorno social comunitario, cultural y económico.

F U N D A M E N T A C I Ó N

- 04 –

Nuestra comunidad educativa esta formada por un conjunto de diferentes estamentos

que intervienen en la institución educativa. Estudiantes, directivos y docentes, asistentes

de la educación, junto con padres, madres y apoderados, estrechamente

interrelacionados, conformando una alianza necesaria para llevar a cabo el Proyecto

Educativo Institucional.

En nuestra escuela se declara un estilo de conducción participativo con un liderazgo

eficaz, que motiva el compromiso de docentes, padres y apoderados, y estudiantes para

la puesta en marcha de nuestro proyecto y del currículum nacional en donde hemos

considerado las potencialidades, ideas, propuestas, innovaciones y esfuerzos de las

personas, con el propósito de lograr objetivos a través de una comunicación efectiva,

trabajo en equipo y valores como el respeto, la solidaridad, la responsabilidad,

perseverancia, todo lo anterior converge hacia la búsqueda de la excelencia.

Directivos y docentes, orientamos nuestros esfuerzos a fortalecer los vínculos de la

escuela con la familia, ya que cuando ella coopera en el proceso de enseñanza, se logran

más y mejores aprendizajes, por ello, propiciamos el funcionamiento permanente del

Consejo Escolar como organismo de apoyo al proceso pedagógico y la toma de

decisiones adecuada, abriendo canales de participación a través de los niveles

informativo, consultivo y colaborativo para el logro de objetivos y metas propuestas.

Nuestra escuela apropiándose del principio de enseñanza, ha estructurado todos los

procesos pedagógicos de manera sistemática a través de los diferentes niveles de la

educación básica, que aseguran la unidad del proceso educativo y facilitan la

continuidad del mismo.

Nuestros principios son los mismos declarados en el Proyecto de Educación Chilena en

donde se declara que “La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo

largo de toda la vida y debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus

condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje”, estos principios

cobran real importancia en todo nuestro quehacer pedagógico puesto que por el hecho

de tener una escuela emplazada en el sector rural nuestro compromiso además es el

producir movilidad social, para proyectar y elevar las expectativas de vida de nuestros

educandos, logrando importantes méritos académicos que les servirán para situarse en

forma eficiente en una sociedad cambiante definiendo el concepto de enseñanza básica,

según el MINEDUC como: “El nivel educacional que procura fundamentalmente el

desarrollo de la personalidad del alumno y su capacitación para su vinculación e

integración activa a su medio social, a través del aprendizaje de los contenidos

mínimos obligatorios que se determinen en conformidad a la presente ley y que le

permiten continuar el proceso educativo formal”.

- 05 -

La provincia de Cautín, de la cual depende político administrativamente la comuna de

Saavedra contaba para el año 2002 con 667.920 habitantes. Las principales actividades

productivas de la comuna son: la agricultura (estacionaria), la pesca. La actividad

económica es básicamente de subsistencia, lo que dificulta el desarrollo productivo de la

comuna, e incide en un alto índice de hogares en situación de pobreza que bordea el 28,6%

de los cuales un 9,1% corresponde a hogares indigentes, Los padres se caracterizan por

desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo y venta en pequeña escala, ganadería

incipiente, artesanía de venta y de servicios, esto hace que su nivel socioeconómico sea

bajo y mal remunerado. El 40,51% (1.170 ocupados) de la población comunal trabaja en

el sector primario, el 22,32 % (3.323 habitantes) se desempeña en el sector secundario y el

restante porcentaje no trabaja o lo hace esporádicamente. A esta realidad se suma, que el

5,4% (758 habitantes de la comuna) posee alguna discapacidad y 1.474 habitantes son

analfabetos, lo que equivale al 12,65% de la totalidad de la población. En lo que dice

relación a la comunidad, ésta se caracteriza por concentrar una población aproximada de

300 personas. Todos ellos participan en organizaciones sociales como: clubes deportivos,

iglesia católica, iglesia evangélica, talleres artesanales y reuniones de comunidad.

La unidad educativa denominada Escuela Particular N° 219 “Nueva Rucatraro” es de

dependencia Particular Subvencionada y está ubicada en el sector Rukatraro, en la

comunidad indígena Bartolo Queupan, sector geográfico de la Isla Huapi, a 12 km de la

ciudad de Puerto Saavedra, la cual limita al norte y al este con la comuna de Carahue,

por el sur con la comuna de Teodoro Schmidt y por el oeste con el Océano pacífico,

imparte educación básica completa, con una matrícula actual de 64 estudiantes. A partir

del año 1999 se incorpora a la Jornada Escolar Completa.

La principal problemática que afecta la escuela, considerando el rendimiento y los

resultados SIMCE de los cuartos y octavos años de los últimos años es la baja

autoestima de los estudiantes, su desmotivación y desinterés por aprender. Además, la

existencia de padres y apoderados poco participativos y comprometidos con la

educación de sus hijos. El 85% de los padres y apoderados posee escolaridad básica

incompleta, el 13% analfabeto, el 2% educación media incompleta. El 90% son jefe o

jefas de hogar, pequeños agricultores y el 10% pescadores artesanales.

La creación de la escuela data del 17 de octubre de 1961, con lo cual en dicha fecha se

realiza la celebración del aniversario de la escuela.

Durante el año 1992-1997 la unidad educativa participó en el programa MECE rural y

1995-1996 se desarrolla un PME “Cultivo bajo plástico” desde el año1997 al 2000 en el

programa P-900, participamos en básica rural y desde el año 2004 al 2007 en el

programa Orígenes.

R E S E Ñ A H I S T O R I C A D E L A E S C U E L A

- 06 –

Directora Ana María Liguenmil Pavez

Dirección del Establecimiento Isla Huapi .

Rucatraro Kilómetro 12 .

Puerto Saavedra

R.B.D. 6480 – 7

Comuna Saavedra

Fono 985969819 (Administrativa),

959166152 (Directora).

E-mail nuevarucatraro@gmail,com

Fecha de creación del Establecimiento

Educacional

17 de octubre de 1961

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado

03679

Dependencia

Particular subvencionado

Nivel y Modalidad

Educación Básica

Jornada escolar completa

Planes y Programas

Resolución /Fecha

Otorgados por el MINEDUC

Horario de Funcionamiento 09:00 a 17:30 horas

Nº de Docentes Directivos 01

Nº de Docentes 07

Nº Asistentes de la Educación 03

Nº Administrativa 01

Nº Inspectora 01

I D E N T I F I C A C I Ó N D E L A E S C U E L A

- 07 -

Estadística de cursos

Nivel Curso Cantidad de

cursos por nivel

Matrícula

Educación básica 1° año Combinado 1 3






Educación básica 7° año Simple 1 9

Educación básica 8° año Simple 2 9

TOTAL

…………….........

5

66

3 cursos combinados = 1°- 2°, 3°- 4° y 5°- 6°.

2 cursos simples = 7° y 8°.

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

- 08 -

Sectores de Aprendizaje 1°- 2°

básic

o

3°- 4°

básic

o

Sectores de Aprendizaje 5°

básic

o

6°

básic

o

7°

Básic

o

8°

básico

1 Lenguaje y

comunicación

8 8 1 Lenguaje y

comunicación

Lengua y literatura

6

6

6

2 Lengua indígena 4 4 2 Idioma extranjero:

Inglés

2 2 3

3 Matemática 6 6 3 Matemática 6 6 6

4 Ciencias naturales 2 2 4 Ciencias Naturales 4 4 4

5 Historia, geografía y

ciencias sociales

2 1 5 Historia, geografía y

ciencias sociales

3 3 4

6 Artes visuales 2 2 6 Educación artística 3

7 Música 2 2 7 Artes Visuales 1 2

8 Tecnología 1 1 8 Música 1

orientación 1 1 Lengua Indígena 4 4

9 Educación física y

salud

2 2 9 Educación física

10 Educación física y

salud

2 2 2

10 Religión 2 2 11 Educación

tecnológica

- - 12 Tecnología 1 1 1

Orientación 1 1 1

Sub Total 32 32 13 Religión 2 2 2

11 ----- --- -- Taller de periodismo 1

12 Taller explorando

nuestro entorno

2 2 Taller de danza 2 2 2

Taller de motricidad 2 2 Taller de reciclaje 2 2 2

- - Taller cultural 2

13 Taller el mundo en el

que vivimos

2 2 Taller explorando

nuestro entorno

1

Tot

al

38 38 Tot

al

38 38 38 38

INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 5 Bueno

Biblioteca CRA 1 Bueno

Oficina de Dirección 1 Bueno

Laboratorio de Informática 1 Bueno

Sala Profesores 1 Bueno

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Bueno

Despensa 1 Bueno

Servicios Higiénicos 2 Bueno

09 –

De acuerdo a la estructura organizacional de la escuela “Nueva Rucatraro” se establece

en base a cargos y estamentos que por su importancia para el éxito de la organización,

también se encuentran vinculados. Cada cargo o estamento se liga de acuerdo a un

cargo superior por el grado de responsabilidad, interrelación y supervisión.

Las tareas o atribuciones que representa cada cargo o estamento determinan

dependencia de la Dirección como líder principal del proceso educativo.

El diseño de un organigrama mixto, esto es cargos y estamentos en forma conjunta,

establece una premisa de cooperación, participación o responsabilidad de acuerdo a los

niveles de participación informativa, participativa, consultiva y resolutiva en la toma de

decisiones, a través de una estructura de simetría vertical y horizontal con pocos niveles

administrativos, descentralizando la autoridad al otorgar empoderamiento en todos los

niveles, esperando que las personas y estamentos, piensen, ejecuten y mejoren

continuamente el quehacer pedagógico poco pieza fundamental del proceso de calidad

continuo.

Al incorporar estamentos a esta estructura se habla de equipos de trabajos integrados.

Nuestros clientes se encuentran en la base de la organización a través de la cual se

construye una cadena ascendente de calidad capaz de atender sus exigencias y

necesidades.

DIRECCIÓN

EQUIPO DE

GESTION

UTP

CONSEJO

ESCOLAR

CUERPO

DOCENTE

ASISTENTES DE

LA EDUCACION

ESTUDIANTES, PADRES Y APODERADOS

O R G A N I G R A M A I N S T I T U C I O N A L

FUNDAMENTACION DE LA ORGANIZACIÓN

10

- Desarrollo fundamental de la Cultura Mapuche Lafkenche.

- Desarrollar el área artística a través de danzas, bailes, música y deporte.

- Desarrollar la investigación científica y cultural.

- Estimular el uso de la tecnología para desarrollar costumbres y tradiciones

medicinales.

Todos estos sellos educativos se integran al curriculum a través de la enseñanza regular

y en las horas de libre disposición con el desarrollo de talleres:

- Taller Cultural.

- Taller de danza.

- Taller explorando nuestro entorno

- Taller explorando el mundo en el que vivimos

- Taller de motricidad

“Entregar a los estudiantes una educación de calidad, potenciando las habilidades y

destrezas, para que así puedan acceder exitosamente al mundo del conocimiento. Se

proyecta ser una Institución que forme personas con valores en las cuales se manifieste

una personalidad con iniciativa, creatividad, respetuosa de los demás y con una

identidad cultural propia Mapuche Lafkenche”

“Fortalecer un clima educativo que contribuya a la formación de estudiantes con un alto

grado de desarrollo intelectual, en términos de ser un joven funcional e integral, que sea

capaz de investigar la esencia de su raíz cultural Mapuche Lafkenche, a través del

lenguaje, música y las artes, potenciando una sana autoestima, convivencia y

rendimiento escolar”

S E L L O S E D U C A T I V O S

V I S I Ó N

M I S I Ó N

- 11 -

Los principios fundamentales que sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional

son mismos principios rectores del proyecto de la educación chilena y del Marco

Curricular Nacional.

La educación debe ofrecer a todos los niños, niñas y jóvenes la posibilidad de

desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como

sujetos de derechos.

La educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el

amor, solidaridad, tolerancia, verdad justicia, belleza sentido de la nacionalidad

y el afán de trascendencia personal.

La educación debe garantizar una educación de alta calidad en todos sus niveles

escolares sin excepciones contribuyendo a que cada hombre y cada mujer se

desarrolle como persona libre y socialmente responsable a la vez que

competente en los ámbitos del ejercicio de la ciudadanía y del trabajo.

La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la

vida y debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus

condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se

definan en la forma que establezca la ley.

La escuela propenderá a que todos los estudiantes tengan las mismas

oportunidades de recibir una educación de calidad con especial atención a

aquellas personas o colectivos que requieran apoyo especial.

Nuestros valores organizacionales son la convicción que cada uno de los miembros de

la escuela “Nueva Rucatraro” se preocupan del quehacer institucional. La educación no

se reduce solo a la entrega de contenidos. El docente ha de ser educador en sentido

completo, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y

contribuyendo a una educación integral y personalizada. Todo ello pretendemos

alcanzarlo a través de la cultura de la EXCELENCIA que es la que nos va a permitir

formar estudiantes excelentes, que son aquellos en los que se consigue armonizar los

aspectos informativos y formativos (valores) haciendo hincapié en estos últimos por

creer que son los que convierten a una persona “normal” en excelente.

Bajo esta premisa consideramos a un alumno como excelente cuando se conjugan en él

armónicamente los conocimientos y los valores humanos y sirve como modelo para los

demás. Si está a gusto consigo mismo, le gusta lo que hace, es feliz e intenta hacer

felices a los demás y sobresale especialmente en valores humanos por su bondad como

persona.

Los valores junto con las actitudes y las normas forman parte de los contenidos

actitudinales que permean nuestro Currículum. Lo que se pretende a través de la

Cultura de la Excelencia, es que dichos contenidos se programen

P R I N C I P I O S R E C T O R E S

D E L P R O Y E C T O E D U C A T I V O

PRINCIPIOS

VALORICOS

- 12 -

y trabajen tanto como los demás (conceptuales y procedimentales) ya que los alumnos

aprenden valores, normas y actitudes en la escuela.

De esta forma dicho aprendizaje no se producirá de manera no planificada, formando

parte del currículo oculto, sino que la escuela intervendrá intencionadamente,

favoreciendo la enseñanza de valores, actitudes y normas

RESPETO

El respeto es un valor que permite que el hombre pueda aceptar, reconocer, apreciar y

valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es el reconocimiento del valor

propio, de los derechos de los individuos y de la sociedad. Este debe manifestarse no

solo hacia la actuación de las personas, las normas y leyes, sino también se expresa

hacia la autoridad.

El respeto sienta las bases para una sociedad en paz, en una sana convivencia en base a

normas y principios éticos e institucionales. Implica reconocer en sí y en los demás los

derechos y obligaciones, poseer una conciencia cívica y el compromiso con la sociedad,

la cual se debe fomenta en nuestras aulas escolares articulando el concepto con la idea

de democracia, de la misma manera, se valorará el cuidado del medio ambiente como

entorno en el que el ser humano proyecta su existencia. El respeto supone dotar a toda

relación personal de una norma objetiva que implica el querer no dañar la sensibilidad

de con quien se está tratando.

RESPONSABILIDAD

El concepto de responsabilidad va de la mano del concepto de libertad, ya que sin esta

no existiría la posibilidad de elegir hacerse cargo, responsable de una situación o

persona y asumiendo las consecuencias de los actos. La idea de responsabilidad se

traduce en el compromiso y la obligación que el educando adquiere con su trabajo

escolar y extraescolar, también se ejerce el concepto en un contexto de responsabilidad

social haciendo uso racional de los recursos naturales y es la aceptación de la ejecución

y resultado de las propias decisiones, lo mismo de los actos no intencionados, buscando

el bien común y procurando que otras personas hagan lo mismo.

SOLIDARIDAD

Es la acción de entrega desinteresada y alegre para con los otros, teniendo en cuenta el

bien del otro aun en desmedro del propio bienestar.

Se conoce con el término de solidaridad través del cual las personas se sienten y

reconocen unidas y compartiendo las mismas obligaciones, intereses e ideales y

conformando además uno de los pilares fundamentales sobre los que se asienta la ética

moderna.

El término solidaridad goza de una especial participación en dicho contexto es un

sentimiento que supone la unidad de los lazos sociales que unirán a los miembros de

una determinada sociedad, ya que es el pilar sin excepción de cualquier sociedad que

quiera crecer y desarrollarse en armonía y paz.

- 13 -

PERSEVERANCIA

La perseverancia es un esfuerzo continuo, que supone alcanzar lo que se propone y

buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir, un valor fundamental en la vida

para obtener un resultado concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos

permite no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo.

El estudio siempre implica paciencia y perseverancia. Por esto es muy importante que

los niños aprendan a ser perseverantes les brindará de estabilidad, confianza en sí

mismos, madurez y éxito escolar a través de la fuerza de voluntad. Un estudiante

perseverante se anticipa a los obstáculos con compromiso pleno y decidido para

cumplir con su tarea o actividad dejando de lado la frustración.

Se reconoce la diversidad de estilos de aprendizajes y por tanto la adaptación de

la enseñanza a través de distintos métodos de acuerdo a cada uno de ellos.

Se enfatiza en que los seres humanos no somos iguales se debe tomar en cuenta

las características cognitivas, físicas, sociales de los estudiantes priorizando la

inclusión educativa.

La formación integral de la persona es un imperativo del proceso educativo.

El cuidado y preservación del medio ambiente es una responsabilidad urgente de

la educación para las actuales y futuras generaciones.

La educación para la paz es fundamental para la sana convivencia social bajo los

valores de tolerancia, respeto y democracia.

La educación debe promover un pensamiento divergente e innovador, crítico y

reflexivo del educando.

El desarrollo de la creatividad, el talento y el espíritu crítico del estudiante es

fundamental para su proceso formativo.

El rol del docente como facilitador y guía de aprendizajes significativos

Se enfatiza en la apropiación del Marco para la Buena Enseñanza en el

desempeño docente.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

http://www.guiainfantil.com/fotos/galerias/educar-valores-ninos/ensenar-perseverancia-ninos/

http://www.guiainfantil.com/1211/como-educar-en-valores.html

http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/estimulos.htm

- 14 –

PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

Personas:

Dispuestas a aceptar innovaciones, a perfeccionarse y a liderar los logros de

aprendizajes de sus estudiantes.

Formadoras y consecuente con valores y actitudes positivas para implementar el

Proyecto Educativo Institucional.

Con alta capacidad de autoevaluarse y superar sus debilidades profesionales y de

liderazgo.

Dinámicas, empáticas y mediadoras solidarias con habilidades para manejar en

forma asertiva los conflictos.

Conocedoras de las características de los estudiantes de acuerdo a sus estadios

de desarrollo, físico, social y emocional.

Cultivadoras de relaciones de respeto, armonía y fraternidad con toda la

comunidad educativa.

Informadas y actualizadas de la realidad nacional y mundial para analizar los

efectos en la educación de sus estudiantes.

Líderes proactivas, permanente investigadoras, creativas y con capacidad de

propuesta en la toma de decisiones y consecución de metas excelentes del

establecimiento.

Que posean efectivas habilidades comunicacionales y de gestión escolar.

Que generen condiciones para un clima escolar positivo.

Que difunden el PEI y aseguren la participación de los principales actores de la

comunidad educativa en su desarrollo.

Que motiven, apoyen y administren el personal para aumentar la efectividad del

establecimiento educativo.

Que tomen decisiones fundamentadas y en forma responsable, considerando

enfoques alternativos para la resolución de problemas.

Que asuman conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo

responsablemente las exigencias que la escuela le hace.

P E R F I L E S

15-

PERFIL DE LOS DOCENTES

Se entenderá por docente idóneo al que cuente con el título de profesor del

respectivo nivel y especialidad cuando corresponda, o esté habilitado para ejercer

la función docente según las normas que establezca la ley.

Además que:

Conozca y respete la cultura y tradiciones de nuestra región demostrando

conciencia cívica y comportamiento ciudadano adecuado.

Posea competencias pedagógicas, didácticas y tecnológicas necesarias para

organizar la enseñanza.

Demuestre conocimiento y dominio profundo de la disciplina que enseña y el

Marco para la Buena Enseñanza.

Este comprometida con la formación integral de sus estudiantes y cultive altas

expectativas de ellos, perseverando en alcanzarlo.

Se involucre como persona con todas sus capacidades y valores al servicio de la

educación orientando su quehacer hacia la excelencia.

Genere en forma responsable ambientes propicios para la enseñanza, reforzando

los valores de equidad, aceptación y solidaridad entre sus estudiantes.

Conozca la complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo al

contexto social y cultural en que se encuentra la escuela.

Construya relaciones profesionales fraternas, armoniosas y de equipo con sus

pares, como también de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

Sea persona de fe, cristiana capaz de expresar sus valores religiosos en la vida

cotidiana.

Conozca y practique los valores de sencillez, humildad y servicio.

Asuma conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo las exigencias que

la escuela le hace.

- 16 -

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Un estudiante:

Capaz de desarrollarse en forma íntegra aprendiendo a valorarse a sí mismo y a

las demás personas por sobre todas las cosas.

Respetuoso de las normas de convivencia escolar al interior de la escuela y

responsable de su conducta ciudadana dentro y fuera de ella.

Que posea adecuada autoestima y un elevado auto concepto que le permite

desenvolverse en forma equilibrada en cualquier ambiente.

Que demuestre espíritu de superación y esfuerzo permanente para la

autorrealización y logro de una mejor calidad de vida cultivando siempre el

valor de la perseverancia en todo su accionar.

Que comprendan la realidad en su dimensión personal, social, natural y

transcendente, desarrollando sus potencialidades físicas, afectivas e

intelectuales de acuerdo a su edad.

Que piense en forma creativa, original, reflexiva y crítica, y posea un espíritu de

iniciativa individual orientado hacia la excelencia.

Que se desempeñe en su vida de manera responsable, mediante una adecuada

formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra

cultura.

Que participe en la vida de la comunidad consciente de sus deberes y derechos y

preparándose para ser ciudadano y con un fuerte espíritu solidario.

Que sea persona de fe, cristiana, capaz de expresar sus valores religiosos en la

vida cotidiana, practicando los valores de la alegría, la sencillez, la fraternidad,

la humildad y servicio.

Que asuma conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo las exigencias

que la escuela le hace.

Que establezca relaciones fraternas y de respeto con los directivos, profesores,

alumnos, apoderados, administrativos y auxiliares de la escuela.

- 17 –

PERFIL DEL APODERADO

Un Apoderado:

Que conoce, acepta y respeta el proyecto educativo y las ideas pedagógicas que

allí se plantean.

Que asume conscientemente sus deberes y derechos cumpliendo las exigencias

que la escuela le hace.

Que establece relaciones fraternas y armoniosas con los directivos, profesores y

alumnos, apoderados, administrativos y auxiliares de la escuela.

Comprometido con el proceso de enseñanza y aprendizaje de su hijo/a o

pupilo/a.

Que respeta y vela por el cumplimiento del reglamento de convivencia escolar.

Preocupado por el cumplimiento escolar de su hijo/a y mantiene cuidado

permanente por su presentación personal.

- 18 -

“La educación consiste en la socialización metódica de nuevas generaciones, es la

acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no se encuentran

preparadas para la vida social, tiene por objetivo suscitar y desarrollar en el niño

ciertos estados físicos, intelectuales y morales, reclamados por la sociedad en su

conjunto y por el medio especial al que cada niño particularmente se destine”.

Martiniano Román.

Es el proceso sociocultural y sistemático dirigido al perfeccionamiento y realización del

ser humano como persona y el mejoramiento de las condiciones que beneficien el

desarrollo y transformación de la sociedad. En este proceso, cada sociedad o grupo

prepara a sus miembros sobre la base de su realidad cultural: reglas, valores, ideología,

tradiciones, proyectos, conocimientos y formas de conocer y de su condición como ser

educable para integrarse y aportar, creativa e innovadoramente, al desarrollo de dicha

sociedad.

CONCEPCION DE ENSEÑANZA

En el campo educativo la enseñanza se define como “Un acto en el cual el docente

traspasa conocimientos a un grupo de alumnos/as que mediante variados métodos y

estrategias éstas logran un aprendizaje. La enseñanza es la serie de actos que realiza el

docente con el propósito de crear condiciones que le den a los estudiantes la

posibilidad de aprender, es decir, de vivir experiencias de aprendizaje”. José Gimeno.

El docente debe demostrar la capacidad por conocer a sus alumnos/as en la forma cómo

actúan, el ritmo de aprendizaje y los estilos de aprendizaje que ellos tengan. De esto

depende que todas las actividades planificadas y organizadas para el proceso de

enseñanza tengan éxito.

CONCEPCION DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales

significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno

que se desarrolla cuando cada estudiante está en interacción con su medio socio-cultural

y natural. Un aprendizaje es significativo cuando cada estudiante puede atribuir un

significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos

previos y es funcional en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, están

disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.

El objetivo de la educación se concibe, mejor, como el de “Ayudar a los estudiantes a

desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que se

requieren para adquirir el conocimiento que le permite a la gente pensar

productivamente acerca de la historia, la ciencia y la tecnología, los fenómenos

sociales, las matemáticas y las artes”. La comprensión fundamental en torno a las

materias, lo que incluye cómo delimitar y formular preguntas significativas acerca de

varias áreas de estudio, contribuye a que los individuos desarrollen una comprensión

más básica de los principios del aprendizaje que pueden ayudarles a convertirse en

automotivados aprendices permanentes.

M A R C O C O N C E P T U A L

19-

- 19 -

El modelo de enseñanza de la escuela Particular “Nueva Rucatraro” es un trabajo

organizado y combinado de teorías, estrategias de enseñanza Y enfoques de

aprendizajes. Por tanto, se espera como resultado que el estudiante tenga la capacidad

de aprender con mayor facilidad y eficacia, tanto los conocimientos como habilidades

adquiridas, y que éstos puedan servirle para comprender su realidad. Se entiende en este

proyecto que el aprendizaje es un proceso que implica cambio duradero en la conducta o

en la capacidad de comportarse que se produce como resultado de la práctica u otras

formas de experiencias.

El conocimiento de nuestro modelo educativo permite a los docentes tener un panorama

de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que

desempeñan un papel determinante en un programa o en una planificación didáctica lo

que se traducirá en obtener mejores resultados en el aula. A través de este modelo se

atiende a forma integral al educando desarrollando competencias que le permitirán

desenvolverse en forma óptima en la sociedad, de acuerdo al siguiente diagrama:

MODELO SOCIOCOGNITIVO

Es la disciplina que estudia los procesos involucrados en el manejo de información por

parte del estudiante, como lo es la percepción, memoria, pensamiento, representación

del conocimiento, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. El aprendizaje se

produce con la organización y reorganización cognitiva, para procesar la información.

Utiliza el método de mediación entregando contenidos constructivos y significativos

para el estudiante a través del aprendizaje y la transferencia del mismo hacia nuevos

escenarios poniendo su énfasis en el aprendizaje con comprensión y el conocimiento

utilizable. Esta disciplina utiliza diferentes enfoques

MODELO

SOCIOCOGNITIVO

VALORICO

ENFOQUE

PAIDOSCENTRISTA

METODO CONSTRUCTIVISTA

CURRICULUM

ABIERTO Y FLEXIBLE

MODELO

EDUCATIVO

- 20 -

Aprendizaje por descubrimiento: (J. Bruner) el estudiante no recibe los contenidos de

forma pasiva, sino que es él quien descubre los conceptos y sus relaciones y ellos los

reorganizan de acuerdo a sus esquemas cognitivos.

Aprendizaje significativo: (Ausubel) el estudiante relaciona sus conocimientos previos

con los nuevos contenidos, dándole así coherencia con respecto a sus estructuras

cognitivas. Es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos y los

conocimientos nuevos.

Aprendizaje colaborativo: Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de

autoinstrucción y pueden ayudarse mutuamente en incrementar el aprendizaje al

interior del aula, compartiendo responsabilidades, produciendo un clima agradable y de

libre expresión e interacción.

Aprendizaje activo: Los estudiantes son participantes activos y que deben construir el

conocimiento, de forma sistemática y significativa. A pesar de que los niños y niñas

sean autónomos y protagonistas el papel del docente es actuar como mediador entre el

conocimiento y el alumno/a permitiendo que se encuentren y hagan sus propias

conexiones para crear significados en los aprendizajes. Se enfatiza en que el estudiante

forme y construya gran parte de lo que aprende y comprende.

VALORICO

El eje central es la formación de las personas en función de códigos morales o deber ser,

que orientarán su comportamiento y decisiones. Estas normas se sustentan en principios

de la fe, creencias cristianas y valores universales, los cuales se basan esencialmente en

una relación espiritual, personal y voluntaria, entre la persona y Dios por medio de la fe

y el respeto al prójimo. Considera el bien como norte para interpretar los discursos y las

interacciones entre las personas y orientarlas en la adopción asertiva de sus decisiones.

PAIDOSCENTRISTA

Es un modelo centrado en el alumno/a y también se denomina iniciativo. La estructura

propia del saber pasa a un plano secundario y el saber está relacionado a las necesidades

de la vida del alumno/a en este modelo se utiliza al problema como motor del

aprendizaje.

CURRICULUM ABIERTO Y FLEXIBLE

Se entiende como un proceso de investigación recreado por el profesor de manera

reflexiva y critica, adaptado a las características tanto del entorno como del alumno/a y

profesor/a.

Nuestro currículum “Caminos de aprendizajes” Casarini 1999, objetivos y contenidos

son los emanados del Ministerio de Educación los cuales dan estructura formal al

proceso educativo y evaluativo enfatizando la interrelación simultánea de contenidos

conceptúales (saber) procedimentales (saber hacer) y actidudinales (ser) a través de un

carácter flexible. En tal sentido el currículum se organiza en objetivos fundamentales,

objetivos fundamentales verticales, objetivos fundamentales transversales,

conocimientos, habilidades, actitudes y contenidos mínimos obligatorios.

Priorizando la comprensión profunda, el aprendizaje dinámico, las relaciones entre

saberes y movilización integrada de conocimientos habilidades y actitudes en diversos

preferentemente auténticos o reales.

21-

R E S U M E N D E L D I A G N O S T I C O I N S T I T U C I O N A L

AREA LIDERAZGO:

La escuela cuenta con un equipo técnico cuya función es monitorear, evaluar y realizar acciones

concretas para el logro de los aprendizajes, monitorear y evaluar la gestión curricular del aula,

mediante pautas de evaluaciones, motivar a toda la comunidad escolar a comprometerse en el logro

de los aprendizaje planteados para cada nivel. Generando un sistema de registros y procedimientos

de monitoreo y evaluación.

La Dirección debe establecer metas claras y objetivos comunes a las necesidades educativas

actuales, en este tenor se debe establecer un estilo de liderazgo participativo en donde cuente con el

compromiso de estudiantes, padres/apoderados y profesores en la elaboración de planes de acción

conjuntos que vayan en beneficio directo de mejores logros en educación, como asimismo,

identificar las posibles debilidades y amenazas que obstaculizan el logro de resultados óptimos del

tal forma de neutralizarlos. Estos objetivos y metas deben ser socializadas y marcan las pautas del

horizonte cercano que queremos lograr para nuestros niños y niñas con altas expectativas de

aprendizaje.

AREA GESTIÓN CURRICULAR:

En esta área los objetivos están enfocados a mejorar sustancialmente todas las practicas asociadas a

la planificación, su real transferencia en el aula y su efectividad (metodologías, estrategias, recursos,

organización de la clase), instituyendo la observación de aula y procedimientos de retroalimentación

de la práctica pedagógica, instalando la cultura de las metas de sus monitoreo y evaluaciones.

Por otro lado, debe existir comunicación fluida entre toda la comunidad educativa de tal forma de

manejar una visión compartida en cuanto a la estructura curricular y funcionamiento de la unidad

educativa a través de jornadas de análisis de resultados en alianza familia- escuela, además de

socializar por parte de Dirección la toma de decisiones, actividades, innovaciones y adecuaciones

curriculares.

CONVIVENCIA ESCOLAR:

El establecimiento educacional debe velar para que las normas de convivencia se cumplan de

manera efectiva, estimulando y motivando la sana convivencia en toda la comunidad escolar,

creando para ellos estrategias para informar regularmente a madres, padres y apoderados, logros,

avances y dificultades de los alumnos y alumnas, procurado mejorar la asistencia regular de padres y

apoderados a reuniones establecidas, fomentando mayor compromiso, para el aprendizaje de sus

hijos como asimismo nivelar sus estudios.

Se debe mejorar considerablemente una mayor participación de los padres y apoderados con la

escuela no solo en las reuniones sino también en forma consultiva en la toma de decisiones de las

actividades y proyectos en que la escuela esté involucrada, Instalar una cultura de refuerzo

permanente y estímulos, a través de reconocimientos. Bajo el enfoque de una escuela efectiva

potenciando se debe potenciar la alianza familia escuela a través de una política puertas abiertas

estableciendo una nueva visión que propenda a elevar las expectativas de aprendizaje de los

estudiantes y proyectar a nuestros niños y niñas hacia una mejor calidad de vida.

RECURSOS:

La escuela posee elementos que pone al servicio del mundo educativo y la comunidad, tales como:

libros, microscopios, datas, computadores, Internet, biblioteca CRA, implementos deportivos y de

recreación, movilización, entre otros. La sostenedora administra los recursos que otorga el Estado a

través de las subvenciones y Plan de mejoramiento educativo a través de Ley SEP. La escuela ha

efectuado un buen uso de recursos SEP con la adquisición de recursos materiales y humanos para

fortalecer la tarea pedagógica. Ha sido una instancia muy importante para fortalecer los recursos

didácticos que van en beneficio directo de una mejor educación para nuestros niños y niñas, sin

embargo, debemos instalar una política clara de uno y mantención adecuada de los mismos.

PLAN DE DESARROLLO ESTRATEGICO POR AREA DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD

PERIODO 2018 - 2019

AREA LIDERAZGO Metas Institucionales.

Visión Estratégica y Planificación:

Prácticas de planificación del establecimiento educacional que favorecen el logro de los Objetivos

Institucionales, misión y visión.

OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE Instalar la visión y misión

institucional declarada en el

Proyecto Educativo

Institucional

Socializar a la comunidad

educativa el PME y objetivos

institucionales

Lograr que el 100% de la

comunidad educativa,

profesores, estudiantes y padres

conozcan la visión y misión de

la escuela durante el año 2018,

Promover los objetivos

institucionales al 100% de la

comunidad educativa y lograr

su compromiso

1. Socialización del Proyecto

Educativo Institucional en

reuniones padres y apoderados.

2. Comprometer a los profesores a

través de reuniones técnicas en la

apropiación del PEI y su

articulación en todo el quehacer

pedagógico.

3. Publicar en forma visual la

declaración de la misión, visión y

valores institucionales en a través

de cuadros para cada aula.

1. Efectuar reuniones semestral para

dar a conocer monitoreo y avance

del PME

Directora

Directora

AREA LIDERAZGO

Conducción:

Prácticas del director y del equipo directivo que aseguran un actuar coordinado de los actores

de la comunidad educativa en función del logro de los Objetivos Institucionales y la calidad de los

aprendizajes de los estudiantes.

OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE Socializar a la comunidad

educativa los objetivos

institucionales

Implementar del plan de

mejoramiento SEP e informar

a la comunidad sobre logros

alcanzados

Promover los objetivos

institucionales y lograr el 100%

compromiso de la comunidad

educativa en el cumplimiento

de cada uno de ellos durante el

período 2018 – 2019.

Asegurar el 100% de

coordinación del EGE para

la implementación del PME

Lograr entregar información

permanente y oportuna al 100%

de padres y apoderados sobre

el avance de los aprendizajes

de sus hijos e hijas.

1. Efectuar reuniones ampliadas de

inicio y término de año para

socializar los objetivos

institucionales en forma

permanente

2. Evaluar con Consejo escolar en

forma conjunta el cumplimiento de

los objetivos institucionales y su

articulación con las actividades

1. Implementar reuniones mensuales

con EGE para analizar y evaluar el

plan de mejoramiento y cada una

de sus acciones.

2. Efectuar reuniones con padres y

apoderados para informar

resultados SIMCE.

3. Publicar en el establecimiento los

avance en velocidad y

comprensión lectora.

Directora

Directora

Directora

Directora

AREA LIDERAZGO

Alianzas Estratégicas:

Prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la articulación con actores u organizaciones de

su entorno contribuya al logro de sus Objetivos y Metas Institucionales.

OBJETIVO ESTRATEGICO META ACCIONES RESPONSABLE

Fortalecer la alianza familia

escuela.

Generar interacción e

intercambio de experiencias

con otras instituciones

escolares favoreciendo el

aprendizaje profesional para

contribuir al logro de

Objetivos y Metas

Institucionales.

Lograr asistencia de padres a

reuniones en un 60 %.

Conseguir participar de 2

intercambios de experiencias

exitosas.

1. Instalar una Política de puertas

abiertas, estar disponibles y

establecer un trato respetuoso y de

compromiso con los apoderados

2. Participación en olimpiadas

escolares de conocimiento.

3. Participación en campeonatos

deportivos, folclóricos y culturales.

4. Participación en pasantías

escolares por parte de profesores y

estudiantes.

Directora y profesores

Directora, EGE,

profesores.

AREA LIDERAZGO

Información y Análisis:

Prácticas del establecimiento educacional para generar y analizar información útil para la evaluación

institucional, toma de decisiones y rendición de la cuenta pública.


Implementar prácticas de

monitoreo, evaluación y/o

autoevaluación para

detectar situaciones

críticas que afectan al logro

de los Objetivos y Metas

Institucionales.

Generar instancias de

análisis de información para

la toma de decisiones

oportuna y fundamentada.

Rendir cuenta pública a la

comunidad educativa

respecto de planes

y logros alcanzados.

Monitoreo y evaluación del

PIE

Lograr contar con medios de

verificación cuantitativos y

cualitativos para evaluar la

eficiencia interna.

Contar con información

confiable y actualizada en

forma mensual para controlar

los procesos internos.

Rendir cuenta pública durante

al término del año escolar.

Lograr contar con un 100% de

medios de verificación de todos

los procesos relacionados con

el PIE.

1. Crear instrumentos de control y

seguimiento de los logros

académicos y objetivos y metas

institucionales de forma semestral.

2. Efectuar jornadas internas de

autoevaluación en forma semestral.

1. Diseñar gráficos de avances y

estadísticas de medición internas

( semestral) y externas ( anual)

para contar con información

confiable para la toma de

decisiones y orientación de los

objetivos institucionales y

pedagógicos.

1. Efectuar redición de cuenta pública

a la comunidad educativa

informando de uso recursos SEP y

resultados de aprendizajes, SIMCE y

avance del plan de mejoramiento.

1. Elaboración de procedimientos e

instrumentos para la evaluación y el

seguimiento del PIE.

UTP

EGE

UTP

Sostenedor

Directora / educadora

diferencial.

AREA GESTION CURRICULAR

Organización Curricular:

Prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente

con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de

los estudiantes.


Articular el Marco Curricular,

el PEI y el Plan de Estudio

Aseguran una progresión y

coherencia de los OA de

acuerdo a estándares

nacionales.

Adaptar y flexibilizar el

currículum de acuerdo a NEE

Lograr el 100% de coherencia y

articulación en toda la gestión

escolar entre el PEI, plan de

estudio y Marco curricular.

Evaluar en forma anual la

progresión y coherencia de los

OA.

Lograr que el 80% de OA y

cuenten con adecuación

curricular.

1. Reuniones de trabajo con

profesores para conocer los

principios orientadores de cada

documento.

2. Establecer coherencia entre los

mismos a través del Diseño de

planificaciones e instrumentos de

evaluación.

1. Efectuar jornadas anuales de

análisis y progresión de los OA para

identificar posible debilidades que

deben ser abordadas en el nivel

siguiente.

2. Aplicación de pruebas de

aprendizajes claves al término de

año.

1. Definición de criterios de

adaptación de objetivos,

contenidos, metodologías y

recursos de aprendizajes.

UTP

UTP

Educadora Diferencial


Preparación de la enseñanza:

prácticas del establecimiento educacional que aseguran la organización, análisis y evaluación del proceso

enseñanza – aprendizaje para la implementación del currículo en el aula.


Cautelar que las estrategias

de enseñanza diseñadas

por los docentes son

pertinentes y coherentes a

las necesidades de los

estudiantes.

Monitorear que los recursos

educativos e informáticos

se utilizan en coherencia con

las estrategias de enseñanza

diseñadas por los docentes.

Aseguran la coherencia

entre los procedimientos de

evaluación de los

aprendizajes y las estrategias

de enseñanza diseñadas

por los docentes.

Detección y evaluación de

NEE

Revisión del 100% de

planificaciones docentes antes

de su implementación la sala de

clases.

Efectuar observaciones de

clases en forma trimestral

verificando que los recursos

utilizados tienen relación con las

e estrategias de enseñanza.

Revisión del 100% de

instrumentos evaluación.

Lograr focalizar a estudiantes

que presenten NEE y evaluarlos

en forma diferenciada.

1. Cada profesor deberá entregar planificaciones o carta Gantt

correspondiente a comienzo de

marzo.

1. Aplicación de pautas de evaluación

docente en el aula.

1. Efectuar talleres de diseño de

instrumentos evaluativos de acuerdo

a estrategia de enseñanza y

habilidad de pensamiento.

2. Cada instrumento o estrategia de

evaluativa deberá señalar el objetivo

de la evaluación y los contenidos a

medir.

1. Elaboración de un reglamento de

Eval. de las NEE.

2. Implementación de plan de trabajo

para detección de las NEE.

UTP

UTP

UTP

directora

Coordinadora PIE-

Psicologa


Acción docente en el aula:

Prácticas del establecimiento educacional para asegurar que la implementación curricular se concrete

eficazmente en el aula a través del proceso enseñanza – aprendizaje.


Recoger información sobre

la implementación de los

diseños de enseñanza en el

aula.

Garantizar que el clima y la

convivencia favorezcan

el aprendizaje en el aula.

Establecer observación en el

aula cada dos meses

Instalar el modelo educativo

favoreciendo el aprendizaje

colaborativo a través de valores

como el respeto,

responsabilidad y solidaridad

trabajando distintos valores una

vez por mes.

1. Aplicación de pauta de observación

de clases de acuerdo a MBE durante

1 período lectivo.

2. Trabajar los valores institucionales

con docentes y estudiantes.

3. Efectuar talleres a profesores en

trabajo colaborativo en el aula y

dominios del MBE.

UTP

Directora

.


Evaluación de la Implementación Curricular:

Prácticas del establecimiento educacional para determinar el grado de desarrollo e impacto que tiene la

implementación del diseño curricular.


Evaluar la cobertura

curricular lograda en los

distintos niveles

Educacionales.

Asegurar instancias de

reflexión sobre la

Implementación curricular

para realizar los ajustes

necesarios.

Cumplir con el 90% de los OA en

cada nivel de enseñanza

Efectuar consejos técnicos en

forma semestral para efectuar

control de la implementación

curricular

1. Reuniones mensuales con UTP para

monitorear avance curricular.

2. Diseño de programación anual

durante el mes de enero.

1. Los profesores deben entregar

instrumentos de evaluación y

resultados de aprendizaje de cada

estudiante.

Directora

Profesores por sector

AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

Convivencia Escolar:

Prácticas que aseguran una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa en

función de su PEI.


Favorecer la no

discriminación y la

diversidad sociocultural

de los estudiantes.

Apoyar el desarrollo

progresivo de los estudiantes

atendiendo a las dificultades

y avances en su aprendizaje.

Diseño de Manual de

convivencia escolar.

Creación de talleres de

reforzamiento pedagógico en

lenguaje y matemática.

1. Instalar en los estudiantes valores

compartidos a través de consejos

de curso y consejos escolares

1. Participación de estudiantes con

dificultades o rezago en los talleres

de reforzamiento.

Directora/ profesores/

psicóloga

profesores

AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes:

Prácticas del establecimiento educacional para contribuir al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico

de los estudiantes.


Asegurar que el

involucramiento de padres

y/o familias

está en función de la

implementación del PEI, del

PIE y del apoyo a los

aprendizajes

de sus hijos.

Prevenir riesgos y resguardar

la integridad, seguridad

y salud del conjunto de la

comunidad.

Participación del 60% de los

padres en reuniones de

socialización del PEI y PIE.

Implementación de normas de

seguridad e higiene

compartidas por toda la

comunidad.

1. Padres y apoderados se

comprometen a través de carta de

compromiso a apoyar la labor

educativa para el logro de la visión

y misión institucional.

2. Capacitación a la comunidad

escolar en estrategias de atención

a la diversidad y las NEE.

1. Instalar señaléticas en salas de

clase, patios, comedor y baños y

normas de convivencia escolar

comunes.

Directora

Educadora diferencial

Sostenedor

AREA GESTION DE RECURSOS

Recursos Humanos:

Prácticas del establecimiento educacional que aseguran el desarrollo profesional de los docentes y

paradocentes en coherencia con el PEI.


Promover la formación

continua de los docentes de

acuerdo a sus funciones y

Metas establecidas.

Aseguran la evaluación de

desempeño de los docentes

y asistentes de la educación

de acuerdo a sus funciones y

Metas establecidas.

Lograr que el cuerpo docentes y

asistentes de la educación

participe de 1 capacitación

anual.

Implementar evaluaciones

internas al 100% de los

profesores y 100% de asistentes

de la educación

1. Profesores y asistentes de la

educación participan de

capacitaciones de acuerdo a sus

necesidades.

2. Profesores participan en una

capacitación de atención a la

diversidad.

1. Aplicación de observaciones de

clases internas. Construir una pauta

de observación para poder evaluar

el proceso de trabajo tanto de los

profesores como el de los asistentes

de educación

Sostenedora

UTP y directora


Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos:

Prácticas que aseguran una utilización eficiente de los recursos financieros, materiales, tecnológicos,

equipamiento e infraestructura a fin de implementar el PEI.


Asegurar el uso eficiente de

los recursos financieros.

Asegurar la mantención de

los recursos materiales,

tecnológicos y de

equipamiento que requiere

la implementación del PEI.

Contar con un libro de cuentas y

estado de resultados mensual

Contar con el 80% de recursos

informáticos y de apoyo a la

gestión pedagógico en óptimas

condiciones.

1. Llevar registro contable de los

ingresos y egresos por categoría de

gastos.

1. Diseño de inventario de recursos

CRA y SEP

2. Efectuar mantención mensual de

los recursos para asegurar su

durabilidad.

Sostenedor

Directora


Procesos de Soporte y Servicios:

prácticas del establecimiento educacional para asegurar sistemas de soporte y servicios que requiere la

implementación del PEI.


Asegurar un sistema de

registro y actualización

referida a los soportes

y servicios.

Llevar registro semestral de

recursos.

1. Cada profesor deberá solicitar y

registrar el uso de los recursos y

garantizar un buen uso a través de

una solicitud formal de materiales.

Directora – profesores

proyecto educativo institucional p. e. i. 2 0 1 8€¦ · 2 0 1 8 r.b.d. 6480 – 7 ... torno a la...

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