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Proyecto Educativo Institucional
Nombre Establecimiento ESCUELA
“ROSA MEDEL AGUILERA”
CORONEL
2019
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I.- INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, se concibe como un proceso dinámico de
construcción colectiva y permanente, resultado del compromiso y la participación de
todos quienes forman parte de la unidad educativa. Es, a su vez, un instrumento para la
gestión estratégica dentro del marco normativo vigente.
La escuela se encuentra hoy en una etapa de mejoramiento integral como
institución. Este mejoramiento se logra con el apoyo de una serie de estrategias, que
apuntan a fortalecer el trabajo en equipo, a establecer y consolidar estructuras de
gestión, a apoyar el trabajo de los docentes para satisfacer las demandas que plantea el
currículum escolar, entregando herramientas a sus diferentes actores, en un proceso
que considera la convivencia, inclusión, empoderamiento y responsabilización, como
una temática relevante y esencial para el logro de resultados. En fin, a ofrecer mejores
oportunidades de desarrollo a sus educandos, fortaleciendo sus capacidades y
potenciándolas para lograr un progreso integral de sus conocimientos, habilidades y
actitudes.
El proyecto educativo, adhiere al currículum nacional, elaborado y actualizado
por el Ministerio de Educación, que define nuestro accionar, para todos los niveles, y
para todos las asignaturas de aprendizaje; además de las competencias que los
estudiantes deben adquirir, y la forma como se estructura el proceso de enseñanza
aprendizaje. La población que atiende actualmente la escuela es una población que
requiere un trabajo no solo con foco en los estudiantes sino también los padres y
apoderados y el entorno.
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II.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
2.1.- Ficha del Establecimiento
Nombre ESCUELA “ROSA MEDEL AGUILERA”
RBD 4986-7
Dirección del Establecimiento Pedro Aguirre Cerda Nº700
Comuna/ Provincia/ Región Coronel, Concepción, Bío-Bío
Fono (041) 2711771
e-mail [email protected]
Página Web
Director(a) Jorge Juan Flores Ferreira
Fecha creación del Establecimiento 1900 Educacional
Decreto Cooperador de la Función 7429 Educacional del Estado
Dependencia Municipal
Nivel y Modalidad Básica
Horario de 8.30 hrs. a 15.45 hrs
Funcionamiento
Nº Docentes / Directivo / 21 profesores/ 3 Directivos
Técnicos
Nº Asistentes de la 01
Educación / Ayudantes
de Salas / Profesionales
Matrícula Actual (30-06- 104
2015)
Índice de Vulnerabilidad 98,78%
Porcentaje de Asistencia 87%
Media
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III ANTECEDENTES DE CONTEXTO
3.1.- Reseña Histórica
Los orígenes de la Escuela “Rosa Medel Aguilera” de Coronel, se remontan al año 1900. Allí nace a la vida escolar, signada con el Nº 23, en un humilde y estrecho local, ubicado en Puchoco-Rojas, contando con una matrícula de 36 alumnos y teniendo como su primera Directora a la señorita Rosa Estrada. Al poco tiempo la Escuela fue trasladada cerca del, hoy ya desaparecido, Muelle Fiscal.
Años más tarde, en 1920 y debido al aumento de su matrícula, su local fue trasladado al sector de Cerro Obligado, frente a la línea férrea. En este local su Directora fue, primeramente la señorita Ana Mercedes Calcalgno y posteriormente la señorita Rosa Elena Bustos, quien fuera, además de una gran Maestra y Profesora, la primera mujer Alcaldesa de la Comuna de Coronel.
Más tarde la Dirección de la Escuela la asume la señora Susana Salgado y posteriormente la señora María Ester Pinto. Durante esa época es signada con el número 22 y es conocida por la comunidad como “la Escuela del Muelle”.
La demanda de matrícula era cada vez mayor y las dependencias poco propicias para albergar una creciente población escolar.
El año 1965 es construido un nuevo local para la Escuela. Este local, muy ansiado por la Comunidad, estuvo ubicado en la calle Pedro Aguirre Cerda S/Nº, en el mismo lugar donde, en la actualidad, continúa funcionando.
La Escuela, con la nueva construcción, ya contaba con acogedoras salas, amplísimo patio, nuevos baños, tanto para Alumnos, como para sus Profesores. Por ese año era su Directora la Señora Elba Sanhueza Sanhueza.
En el año 1970, en uno de los nuevos Pabellones construidos, se instala la Escuela Nº 26, creada el año 1957 y que cumplía sus labores educativas en precarias condiciones. La Directora de esta Escuela era, por esos años, la señora Marta Venegas González.
El año 1979 y por disposición del Ministerio de Educación, se fusionan las Escuelas Nº 22 y Nº 26, dando origen a la Unidad Educativa D-668 y como tal, su primera Directora fue la señorita Herminia Vergara Avendaño, acogida a jubilación el año 1982, año en que asume la Dirección la señora Bernarda Gajardo Rodríguez.
El año 1981 se produce el traspaso al sistema municipal y se produce la renovación de sus dependencias, pintados de paredes, reposición de vidrios, nuevos mobiliarios y la posterior construcción de una excelente Multicancha.
Con el paso del tiempo, la Escuela fue sirviendo día a día a la comunidad del Sector de Lo Rojas y obteniendo logros en lo académico, lo deportivo y lo artístico. El año 1989 y con motivo de una actividad comunal en homenaje al Centenario del Natalicio de la insigne poetisa Gabriela Mistral, la Escuela, gracias al trabajo de toda la comunidad educativa, obtiene uno de los Premios más importantes de su historia al alcanzar el Primer Lugar de este Concurso en sus diferentes categorías: literario, poético, musical, histórico y cultural, Este Premio comunal consistía en una Biblioteca con 500 ejemplares de libros. Esto fue el origen de nuestra actual Biblioteca.
Fueron años de innovadores proyectos en la Escuela, como el Proyecto Exento 15, en el
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cual los Alumnos adquirieron las competencias para la preparación de productos alimenticios marinos, con el apoyo y el aporte de las Empresas Pesqueras del sector. También durante esos años, más específicamente el año 1992 y por indicación e instrucción de la Dirección de Educación Municipal de Coronel, se le asignan nombres a los Establecimientos Educacionales. Por acuerdo del Consejo de Profesores, la Escuela es signada con el nombre de “Rosa Medel Aguilera”, modesta mujer pescadora de Coronel, que enalteció el nombre de la mujer de la Comuna por su esfuerzo, su trabajo y su valentía al protagonizar algunos hechos heroicos, que fueron motivo de grandes elogios, no solamente en la zona sino a través de todo el país. He aquí sus antecedentes biográficos y que forman parte de la identidad de la Escuela:
“Hija de Juan de Dios Medel y Delicia Aguilera, Rosa Medel Aguilera nació en Coronel, el 28 de septiembre de 1899 y muere, tras una larga enfermedad, el 05 de diciembre de 1957.
Su actividad laboral era la pesca artesanal, siendo la primera mujer dueña de botes y lanchas en nuestro Puerto. Trabajaba par a par junto a sus compañeros pescadores, en las labores propias de esta actividad, en su hogar ubicado en el Sector Playa Sur de Coronel.
Durante los años 1914 y 1915, muchos barcos de diferentes países se abastecían de carbón en el Puerto de Coronel. La tripulación de uno de estos barcos, de nacionalidad japonesa, decidió hacer un recorrido en bote por la bahía. El fuerte viento volcó a esta embarcación, ante el asombro de la gente y los pescadores que se encontraban en la orilla de la playa. De pronto, entre la multitud, surge una joven de 15 años, que nada hacia el bote y rescata a cada uno de los siete náufragos japoneses: esta joven era Rosa Medel.
Otra de las hazañas, protagonizada por esta valerosa mujer, es el rescate de un Hidroavión, del buque “Araucano” perteneciente a la Armada de Chile.
Se cuenta que esta valiosa máquina se encontraba amarrada a uno de los muelles del Puerto de Coronel. De pronto, un fuerte viento la desató, comenzando a girar, a la deriva, en el fuerte oleaje de nuestras costas. Rosa Medel se encontraba como de costumbre realizando sus labores en la playa. Al percatarse de este hecho, corre hacia su bote. Remando, llega donde se encontraba la máquina y lanzándose a las aguas logra sostener la cuerda y llevarla nuevamente al muelle en que estaba atada. Varios de sus compañeros pescadores lograron seguirla y ayudarla en este valiente rescate.
La historia nos cuenta que Rosa Medel Aguilera habría recibido una medalla y una bandera nacional, por parte de la Armada de Chile, las que conservó por muchos años. De estos reconocimientos no se tiene la certeza, lo que sí sabemos es que esta mujer representa fielmente a la esforzada, valiente y trabajadora mujer de nuestra zona que lucha cada día como madre, esposa y compañera para hacer más grande a nuestra comuna.
Nuestra Escuela, lleva orgullosamente su nombre porque representa el esfuerzo, la identidad y el compromiso con nuestra gente y con el sector poblacional de Lo Rojas, en donde, en algún lejano día, se fundó nuestra ciudad de Coronel”.
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El año 1994, se produce un cambio de Dirección, asumiendo don Hugo Gallardo Pérez, hasta 1998, año en que asume como Director don Gaspar Inostroza Castillo. Esta fue una etapa de grandes logros en nuestra Escuela. Durante este Periodo se concreta la construcción del actual Gimnasio y se implementa con recursos tecnológicos una Sala de Informática con sus respectivos computadores.
El año 2005, asume el cargo de Director el señor Carlos Torres Salgado. Ya por estos años se comienzan a notar la significativa disminución de la matrícula en la Escuela. Esto sumado a las erradicaciones de la población y a la contaminación ambiental, da como resultado condiciones laborales muy particulares y que requieren de un gran esfuerzo de la Comunidad Educativa por mantener en el tiempo el Establecimiento Educacional. En este escenario, el año 2014 y enfrentando un gran desafío en la conducción, asume su actual Directora señora Raquel Salas Fuentes.
3.2 Índices de Eficiencia Interna y Externa
Con respecto al índice de eficiencia interna se puede decir que en relación a la promoción el porcentaje se ha mantenido estable siendo de un 6% la reprobación. Con respecto a la deserción fluctúa en un 3% en los últimos años. Solo el índice de eficiencia interna correspondiente a la deserción. La asignatura de Lenguaje y Matemática.
Los niveles que requieren con mayor urgencia estrategias de apoyo y o reorientación corresponde a primer ciclo. Entre los objetivos específicos de la gestión pedagógica que debemos abordar corresponde a la enseñanza en el aula que es la que actualmente no tiene elementos de encanto en los niños y niñas, puesto que carece de diversidad de estrategias.
Se puede concluir que el aprendizaje está descendido en las asignaturas fundamentales.
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3.3.- Infraestructura y Equipamiento
Descripción Nº
Aulas de clases de Pre-kínder
a 8° año básico (1 por Nivel)
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Aula Asistente Social 1
Taller de Inglés 1
Taller de instrumentos
musicales 1
Taller de Ciencias 1
Fonoaudiólogo 1
PIE 4
Biblioteca CRA 1
Sala Computación 1
Sala TIC 1
3.4.- Caracterización del Entorno Social, Familiar y de los Estudiantes
La Escuela Rosa Medel Aguilera, se encuentra ubicada en el sector de la caleta de pescadores e industrial de Lo Rojas, destacando que tal ubicación se encuentra emplazada en la parte baja del lugar en donde se funda Coronel por don Jorge Rojas Miranda, quien construye su palacete en cuanto se radica en la ciudad de Coronel, para trabajar e iniciar el desarrollo minero. Hoy el entorno presenta una edificación diferente en donde en el sector se ha realizado un desarrollo más bien industrial e incluso provocando la erradicación de las familias del sector ante el funcionamiento de pesqueras y termoeléctricas que producen energía.
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3.5 Resultados del Diagnóstico Institucional FODA
Fortalezas: Disponibilidad del personal suficiente para desarrollar la gestión pedagógica, considerando además el personal de atención a las NEE. Espacios físicos suficientes, recursos,
Trabajo reciente de clima institucional, lo que ha generado una muy buena disposición a la nueva gestión. Estilo de liderazgo participativo y distribuido.
DEBILIDADES: -Falta de normalización en los distintos estamentos. -falta de optimización del tiempo. -falta de disciplina en los estudiantes. -Debilidad en la preparación de la enseñanza.
-Debilidad en los procesos evaluativos, creación de instrumentos y análisis de la evaluación como proceso de aprendizaje. -Falta de expectativas de los estudiantes, familias e incluso algunos docentes. -Falta de recurso para nivelar social y culturalmente a nuestros estudiantes.
- debilidad en las prácticas de aula de algunos docentes. -debilidad en el desarrollo del trabajo colaborativo. -Figura familiar mono parental y desestructura. -Falta de compromiso de las familias. -Falta de instauración de una política de altas expectativas. - Instalación de buenas prácticas. -Falta de implementación y logro de la cobertura curricular. -Falta de formación y promoción de la participación de los apoderados. -Falta de formación y promoción de la participación de los estudiantes. -Falta de reflexión y reorientación de las prácticas, asumiendo el bajo logro de aprendizaje. -
a. ¿Qué resultados cualitativos se analizarán?
Convivencia y clima escolar, prácticas pedagógicas, formación ciudadana, Liderazgo
Las conclusiones más relevantes y sistémicas corresponden a que la Escuela se debe
intervenir en todas sus áreas, en todos los estamentos a través de este nuevo liderazgo,
reformulando el PEI, y la elaboración de un PME como plan estratégico, de la
intervención orientada hacia la mejora continua.
Los resultados de la evaluación externa SIMCE, reflejan deficiente gestión pedagógica
realizada por varios años en nuestra escuela en la cual no han tenido impacto además el
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equipo de NEE, implementación del PAC, elaboración de PME, oferta educativa, puesto
que los resultados según los estándares de aprendizaje reflejan que en 4° básico en
lenguaje solo el 5% de los estudiantes atendidos en nuestra escuela logra aprender lo
que le corresponde a su nivel ubicándose en el nivel adecuado, un buen porcentaje se
ubica en elemental y la mayoría de los estudiantes no aprendieron, clasificando en
insuficiente. En Matemáticas los resultados son menos alentadores, ubicándose casi el
100% de los estudiantes en el nivel insuficiente, que significa que no hubo aprendizaje
en dicha asignatura.
Con respecto a escuelas del mismo grupo socioeconómico, es decir que atienden niños
en similares condiciones y características los resultados de nuestra escuela se ubican
significativamente por debajo en _16 puntos. Estos análisis corresponden al 4 básico
que es el curso que mayor significancia tiene con respecto a las mediciones.
Si relacionamos esto con los datos cuantitativos, podemos decir que la gestión y
liderazgo obedecía más bien a un estilo jerárquico piramidal, cerrado centrado en lo
administrativo, el cual no propiciaba un clima adecuado para el aprendizaje, tanto en
los estudiantes como en los distintos estamentos de la unidad educativa. Las energías
no focalizaban en los índices de eficiencia interna, y no mantenía una política de
desarrollo profesional docente que permitiera realizar buenas prácticas, como también
el perfil del docente no estaba adecuado al tipo de población que se atiende. Se
apreciaba un mal canal de comunicación poco claro. El equipo directivo, no tenía
capacidad de reflexión y autocritica con respecto a los resultados y prácticas asociadas
lo que genero un estancamiento en la unidad educativa de alrededor del 2009.
Por último la oferta educativa estaba centrada en el aprendizaje cognitivo puro, sin
considerar diversidad de estrategias según requerimientos de la población estudiantil y
la brecha de aprendizaje que a través de una política de flexibilidad permitió avanzar a
niños que incluso actualmente no poseen proceso lector. La oferta educativa poco
atractiva para poder negociar y propiciar un ambiente que propicie el crecimiento y
aprendizaje de los estudiantes.
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3.6. Participación de la comunidad educativa.
La comunidad educativa ha sido fundamental en este proceso de transformación y
reorientación del PEI, a través de un trabajo organizado en distintas reuniones con el
centro General de Padres, las directivas de cada curso, los asistentes de la educación, los
estudiantes a través de sus directivas de curso y centro de alumnos de la escuela, y el
consejo de profesores.
Además se realizó una jornada de trabajo en donde la unidad educativa detuvo su proceso
normal de enseñanza para centrarse en el análisis y proyección de la escuela que
queremos, la escuela que soñamos. Los alumnos y padres y apoderados son invitados a
soñar y proyectarse en la institución escolar y las necesidades que tienen, las limitaciones
y como la escuela puede generar cambios y avances hacia un mundo diferente, hacia la
posibilidad de cambiar la historia de familias y jóvenes del sector Lo Rojas, de la gente de
la caleta.
3.7. Análisis socioeconómico, educacional y laboral de las familias.
Las familias que componen nuestros padres y apoderados son en un alto porcentaje
apoderados que no han terminado su enseñanza básica, es decir fueron desertores del
sistema educativo, logrando alcanzar rentas entre 120.000 a 220.000 pesos. Las familias
tradicionalmente en un 60% trabajan de la pesca artesanal e industrial y un 10% se
desempeña en servicios y comercio, un 10% en pro empleo. Las vidas de los estudiantes se
desarrollan en viviendas pequeñas, en situaciones e toma y otros erradicados del sector
de toma. Algunas habitaciones no cuentan con las condiciones básicas de uso de una
familia. Las vidas de las niñas, niños y jóvenes se desarrollan en lugares abiertos que les
permiten un estar libre, sin norma y estructura. El nivel cultural de las familias se basa en
su vivencia y su interrelación entre vecinos del sector. La riqueza que poseen los padres y
apoderados es en gran parte la resiliencia y la búsqueda del día a día de la sobrevivencia.
Su preocupación base en un porcentaje de un 70% es el sustento del día a día de las
familias.
3.8. Referencias explícitas a otros documentos.
Los antecedentes más relevantes que tienen marcada a la institución escolar podemos mencionar
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IV. GESTIÓN ESTRATÉGICA
4.1. Orientaciones nivel político de la organización.
El nivel político de la organización
4.2. Nivel Filosófico
Proponemos un estilo educativo para todos los alumnos (as) que promueva el desarrollo y logro de todas sus capacidades, competencias, habilidades, actitudes y valores. Atendiendo a las diferencias individuales, ritmos de aprendizajes, estilos cognitivos y necesidades educativas especiales (NEE), haciendo realidad un modelo pedagógico, coherente, relevante y pertinente para ellos. b. Postulamos una educación que aproveche, incentive y desarrolle al máximo todas las potencialidades y capacidades (abstracción, resolución de problemas, pensar en sistemas, experimentar, comunicarse y trabajar colaborativamente) de los niños (as) de la escuela. Proponemos un alumno honesto y reflexivo, perseverante en el cumplimiento de sus propósitos y metas, respetándose a sí mismo y a los demás, ayudándolo en el difícil camino de convertirse en ciudadano, sujeto de derechos y deberes, a través de una actitud positiva y creativa. d. Sostenemos que si el niño y niña crece en la escuela en un ambiente cálido y acogedor, en el que es respetado por sí mismo, como un ser único y diferente a los demás, tendrá
mayores posibilidades de desarrollarse armónicamente con una actitud positiva ante la vida y con una sólida autoestima e identidad personal. Promovemos la valoración de la vida propia, de los demás y del entorno en que vivimos, desarrollando actitudes de autocuidado, de prevención de riesgos y de protección a la salud y al medioambiente. Promovemos que nuestros alumnos sean personas autónomas, que se auto reconozcan como personas en formación y crecimiento, que sean capaces de desarrollar y lograr estabilidad y equilibrio en lo emocional y lo intelectual, que hagan un correcto uso de su libertad, como forma primera de disciplina. Promovemos un ambiente acogedor hacia la familia, comprometiéndola en torno a la escuela, preocupados de los temas educativos de sus hijos, siendo capaces de “ponerse la camiseta de la escuela”, confiando y respaldando las acciones educacionales que ésta emprenda, respetando los conductos regulares y las normas internas para su mejor funcionamiento. Valoramos un profesor con verdadera excelencia profesional y humana, que sepa llegar a sus alumnos, que desee conocerlos de cerca y que pueda acompañarlos en su recorrido durante su permanencia en el establecimiento, desde una relación mutua de confianza y respeto por el otro. Promovemos que nuestros docentes cultiven la investigación, la innovación pedagógica y procedimientos didácticos, y que puedan ser agentes de cambio educativos capaces de dar lo mejor en beneficio de sus alumnos, siendo motivadores con éstos y cercanos a los apoderados, que toda su sabiduría y conocimientos lo pongan al servicio de
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sacar lo mejor de sí mismos y de sus alumnos. Valoramos la importancia de un personal calificado, con sentido de autonomía y equipo, abierto al diálogo y compromiso con el estilo de formación propuesto por la Escuela. Proponemos un tipo de educación que sea capaz de tomar lo mejor de las distintas perspectivas pedagógicas, orientaciones curriculares y opciones metodológicas, para crear un modelo propio de educación que potencie el proceso de enseñanza – aprendizaje, a pesar de las características socioeconómicas y culturales de los alumnos/as y sus familias. Valoramos un profesor con un alto grado de profesionalismo, con autonomía, capacidad de trabajo en equipo y abierto al cambio pedagógico-curricular, con aptitud para relacionarse en forma adecuada a con los alumnos y para transmitir con entusiasmo lo que enseña.
4.2.1 Visión
Ser una escuela que contribuya al desarrollo integral valórico sustentadas en la formación artística, deportiva, medio ambiental y en la apropiación de la identidad y pertenencia de la cultura local que promueva y tribute en la potenciación y la efectividad académica de los educandos apoyados por una comunidad educativa comprometida con los logros institucionales.
4.2.2 Misión
Somos una escuela de alta vulnerabilidad que atiende la diversidad con sensibilidad valórica, social y afectiva focalizada en la gestión pedagógica mediada por educadores y asistentes de la educación competentes y destacados que contribuyen a la formación integral de sus educandos valorando la cultura local y su inserción social con actitud crítica, constructiva y responsabilidad ciudadana.
4.2.3. Sellos a) POTENCIACIÓN Y VALORACIÓN ACADÉMICA. Fortalecimientos de procesos de enseñanza que tributen en la efectividad de los aprendizajes significativos en función del desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y valóricas, respetando y atendiendo los ritmos y estilos de aprendizajes de las y los estudiantes. (proyectos de aula constructivistas-pertinentes) b) MEDIO AMBIENTE. Activación de procesos de sensibilización, respeto, valoración y compromiso por la sustentabilidad y el entorno natural. c) APROPIACIÓN CULTURAL LOCAL. Concientización, valoración y compromiso con el legado cultural local heredado que nos identifica y pertenece. d) ARTÍSTICO DEPORTIVO Fomentación, expresión artística y deportiva basadas en la creatividad, recreación y en la sana convivencia.
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FORMACION DEMOCRATICA, POLITICA DEL BUEN TRATO,CULTURA DE ALTAS ESPECTATIVAS, FORMACION INTEGRAL, RESPONSABILIDAD POR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, CALIDAD, EQUIDAD Y MEDIO AMBIENTE,
4.2.3.4. Crecimiento o Desarrollo Institucional
El Desarrollo de la escuela se encuentra plasmado en el PME, instrumento
que se transformó en nuestro plan de acción del PEI- Proyectamos a la
escuela rosa Medel que de ser calificada y reconocida como la escuela con
mayor déficit, pretende trabajar para acabar con el estigma, y volar muy
alto con nuestros niños y niñas, hasta tal punto la educación pública sea de
calidad y proyecte y genere oportunidad en la vida.
4.2.3.5. Valores
Los valores se basan en los objetivos de aprendizajes transversales propios del currículum vigente, resaltando los valores fundamentales que transitaran en el
desarrollo de la vida escolar en la unidad educativa, respondiendo a la realidad actual de los estudiantes y distintos estamentos de la unidad educativa.
RESPONSABILIDAD, RESPETO, SOLIDARIDAD,
4.2.3.6. Oferta Educativa
La oferta educativa del establecimiento comprende los niveles desde pre kínder- Kínder (combinados) a 8° básico, con todos sus niveles reconocidas con JECD, con una jornada semanal de 38 horas que inicia a las 8.30 hrs. y termina a las 15.45 hrs. con tres recreos: dos de ellos de 10 minutos y el de almuerzo de 45 minutos según la normativa vigente.
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La unidad educativa trabaja con los planes y programas propuestos por el ministerio de educación, agregando en horas de libre disposición para el primer ciclo dos horas de Ingles, como asignatura y taller de ciencias para alumnos que cursan desde 1° a 8° básico, taller de lectoescritura para primer ciclo. La asignatura de educación física la realizan profesionales del área desde NT1 a 8° básico.
Además se complementa con la oferta extracurricular de diversos talleres que abarcan el deporte, la parte artística y medio ambiente. Las horas restantes JECD están cubiertas por la oferta de diversos talleres que están enfocados en el aprendizaje y desarrollo de habilidades y competencias, pertinentes a cada nivel.
El establecimiento ofrece nivelación de estudios por parte de los profesores especialistas y asistentes profesionales de la educación.
4.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS: (A alcanzar durante la vida del establecimiento y según las Políticas Educacionales y Comunales).
El objetivo estratégico que se transforma en el motor del establecimiento es
Desarrollar habilidad y competencia en los estudiantes que permita el aprendizaje significativo y duradero para proyectarse en la vida, como una persona de bien y quesea
un aporte a la sociedad y comuna logrando la movilidad social.
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V. GESTIÓN ORGANIZATIVA 5.4. Organigrama
ORGANIGRAMA ROSA MEDEL AGUILERA
DIRECTOR CONSEJO ESCOLAR
CGPA
UTP RAQUEL SALAS C. ALUMNOS
FUENTES
VIVANA
HERRERA REYES ORIENTADOR/EVALUADOR MARCO SAEZ FREDES COORD. PIE
SECRETARIA
MONICA PERALES MERMERCADO
PROFESORES,
ALUMNOS ASISTENTES EDUCACIÓN
APODERADOS
ASISTENTES MINISTERIO
EDUCACIÓN AGENCIA CALIDAD
PROFESIONALES REDES APOYO
EDUCACION SUPERINTENDENCIA
EMPRESAS DEM
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5.5. Perfiles
DIRECTOR
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la Unidad Educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. Definir el PEI y socializar la Planificación Estratégica del Establecimiento. Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar, mantener una política de comunicación fluida y oportuna con los apoderados acerca del funcionamiento de la escuela. Tomar decisiones sobre inversión y proyección del establecimiento. Asegurar los resultados educativos y metas comprometidos en el proyecto educativo institucional.
Ejecutar las diversas actividades del programa educativo, estableciendo relaciones de confianza y afectuosas, respetando la normativa vigente y cuidado en las relaciones humanas propiciando un grato ambiente en la comunidad escolar. Los aportes de los asistentes de la educación que sean tendientes a aportar al logro de aprendizajes significativos y de calidad en los niños y niñas atendidos por el nivel.
Poseer manejo en la planificación de trabajo pedagógico. Diseñar, preparar y disponer de todos los materiales necesarios para el trabajo con los niños y niñas, así como también los tableros técnicos, diarios murales y paneles informativos propios del establecimiento. Participar activamente en reuniones técnicas, capacitaciones y actividades orientadas a actualizar o desarrollar contenidos del programa educativo.
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VI. GESTIÓN PEDAGÓGICA
Generar instancias de trabajo en equipo de docentes, coordinando planificación de la enseñanza,
evaluación de aprendizajes y análisis de resultados, metodologías y prácticas pedagógicas,
tendientes a la atención efectiva de todos (as) los alumnos (as), considerando la diversidad de
estudiantes con que cuenta la escuela. 2.2 Monitorear y evaluar la efectividad de la
implementación curricular y su impacto en el logro de aprendizajes de los alumnos (as), utilizando
diversos instrumentos de evaluación de aprendizajes, para reformular y/o ajustar las prácticas
docentes, referidas a gestión curricular, encaminadas al logro de mejores y mayores aprendizajes
en los estudiantes. 2.3 Establecer compromisos de cumplimiento de metas, con el personal
docente y asistentes de la educación, mediante la firma de convenios de desempeño, basados en
el perfil, roles y funciones de cada empleado, que apunten hacia el logro de los objetivos y metas
institucionales. 2.4 Comprometer a los estudiantes y sus familias con la asistencia y puntualidad a
clases, a través de variados incentivos y reconocimientos, para contribuir al logro de las metas de
aprendizaje.
6.1 Proyecto Curricular
El proyecto curricular corresponde en lo que se refiere a programa de estudio al emanado del ministerio y plan de estudio tomamos como base lo propuesto por el ministerio, incorporando según las líneas de nuestra misión y visión talleres de ciencia para todos los cursos, taller de lectoescritura, y el fortalecimiento de la oferta educativa a través de diversos talleres que permiten al niño el fortalecimiento de sus habilidades blandas , como también la práctica de algunas disciplinas de su interés.
6.2. Modelos de Enseñanza
En la realidad actual de la escuela, en donde la instalación de prácticas en un proceso latente, estamos trabajando con modelo tradicional y conductista, encaminándonos al contructivista en conjunto con algunos elementos del modelo democrático subdury al cual pretendemos llegas a los cuatro años.
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6.3 Planificación de la Enseñanza
La enseñanza se encuentra planificada respetando el plan de estudio propuesto por el ministerio de educación, utilizando un sistema de planificación sencillo teniendo como base los planes anuales en cada una de las asignaturas. Cada profesor que inicie una clase debe tener una planificación anclada a un Objetivo de Aprendizaje correspondiente al currículo vigente. Sin embargo se le han incorporado una serie de elementos que nos permitirán trabajar con un estándar mínimo en el establecimiento, como por ejemplo, cada clase debe tener una guía. La comprensión lectora como objetivo transversal, en las guías hasta las pruebas.
6.4 Evaluación de Aprendizajes
La unidad de evaluación se instala en el establecimiento desde una base conocida por los docentes encaminándose a crecer y fortalecer hasta transformarse en una área de mucha competencia técnica que permita que la evaluación sea una instancia de aprendizaje más del proceso educativo.
6.5 Recursos Educativos
El establecimiento cuenta con materiales necesarios e idóneos para el trabajo y enseñanza de los estudiantes.
Cuenta con una Biblioteca escolar CRA, con una colección de 2000 ejemplares, las cuales deben actualizarse según el plan lector ministerial y los intereses de los estudiantes-
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6.6 Desarrollo de Competencias TIC
El establecimiento está dotado de Tics suficientes para desarrollar un trabajo optimo, lo que permite el fortaleciendo de la competencia de los docentes en el adecuado uso de estas herramientas al servicio de la enseñanza
6.7. Inclusión Escolar
La inclusión educativa abre la posibilidad de ofrecer una educación de calidad para todos, permitiendo dar respuesta a todos los alumnos, con independencia de sus necesidades y demandas. ...
Hoy la inclusión viene a ser regulada por el decreto 83
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6.8. Gestión de la Unidad Técnico Pedagógica
La unidad técnico pedagógica centra su gestión en velar por lograr el aprendizaje de todos los estudiantes correspondiente a su nivel, nivelar y acortar la brecha del aprendizaje, desarrollar habilidad y competencia.
Con respecto a los docentes el objetivo es apoyar, acompañar y desarrollar en conjunto competencia profesional para lograr el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes, a través del crecimiento y fortalecimiento de la comunidad educativa.
Visión y objetivos compartidos
Un ambiente que estimula el aprendizaje
La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar
Expectativas elevadas
Reforzamiento Positivo
Supervisión del progreso
Derechos y responsabilidades de los alumnos
Enseñanza con propósito
Una organización que aprende
Colaboración de la familia y la escuela
VII. ENTORNO SOCIAL E INSTITUCIONAL
7.1 Emplazamiento Territorial
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La escuela se emplaza en el sector centro oriente del sector de coronel, entre la Caleta Lo Rojas habitacional y las empresas privadas, siendo actuales vecinos de Endesa Chile, Pesquera Orizon, entre otras. Cabe destacar que muy cerca del establecimiento fue fundado Coronel en sus primeros años en donde don Jorge Rojas Miranda, edifica su palacio para habitación, y desde donde se genera el auge minero de la zona, que fue de gran envergadura durante muchos años en Coronel.
7.2 Alianza Estratégicas
La unidad educativa mantiene alianza estratégica con las distintas redes de apoyo y empresa privada.
La escuela al estar emplazada entre las empresas, trabaja constantemente con ellas, manteniendo una relación de cooperación mutua, lo que ha permitido desarrollar con más potencia las líneas de acción de la gestión escolar, tributando directamente en la formación de los estudiantes.
7.3 Vinculación con el Contexto
La escuela mantiene una política de puertas abiertas y una relación de colaboración con todas las entidades que conviven alrededor. Además de a través de la gestión trata de instalarse como una institución fundamental en el desarrollo social y cultural de la caleta.
VIII. GESTIÓN DE RECURSOS
Generar iniciativas tendientes a la obtención de recursos económicos y materiales, a través de la postulación a proyectos y gestión con empresas de actividades “a beneficio”,
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para satisfacer las necesidades emergentes de la institución. Mantener en buen estado la
infraestructura y recursos materiales (tecnológicos, didácticos, otros) con que cuenta el
establecimiento, a través de procedimientos y asignación de responsabilidades al personal
competente, para garantizar a todos los miembros de la comunidad educativa, seguridad,
confort y eficiencia en el desempeño de su trabajo. Garantizar, que los funcionarios y
estudiantes, utilicen efectivamente todos los recursos existentes, a través de mecanismos
internos que promuevan, la difusión, el conocimiento, la capacitación y el cuidado de los
mismos, con el propósito de mejorar la calidad del servicio educativo que la escuela
entrega a la comunidad.
8.1 Gestión de Recursos Humanos
En base a la normativa vigente, y complemento de la oferta educativa
8.2 Gestión de Recursos Financieros
A disposición del desarrollo optimo del PEI, y levantamiento de resultados de los estudiantes
IX CONVIVENCIA ESCOLAR
9.1 Declaración de fines Formativos
Fortalecer el cumplimiento de la normativa vigente (leyes Nº 20.529/ Aseguramiento de la
Calidad; ley Nº 20.536/ sobre Violencia Escolar; ley Nº 20.370/ LGE; ley Nº 20.501/ Calidad
y Equidad; artículo 175 del Código Procesal Penal) difundiendo y sensibilizando a la
comunidad escolar, en la aplicación de los valores fundamentales de la institución, sus
reglamentos y procedimientos, con el propósito gestionar en forma efectiva la sana
convivencia. 3.2 Ofrecer a toda la comunidad educativa, espacios de participación, de
acuerdo a sus intereses y necesidades, desarrollando variadas actividades
extraprogramáticas (artísticas, musicales, deportivas. etc.) para propender al
fortalecimiento de la autoestima, compromiso, disciplina y sentido de pertenencia con la
institución, en sus miembros. Incorporar a los Padres y Apoderados en los procesos de
Gestión y de Enseñanza – Aprendizaje, a través de instancias de participación activa en el
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Consejo Escolar, Centro General de Padres y Apoderados, Reuniones de Sub centros, Talleres, para que aporten y se sientan corresponsables del desarrollo y formación integral de sus hijos (as).
La institución escolar, formará e instalara una cultura escolar basada en una política del buen trato que permita la sana convivencia y crecimiento de los niños, niñas y jóvenes que se atienden.
9.2 Participación de la Comunidad Educativa
La participación de la comunidad educativa esta en proceso, siendo parte fundamental de la gestión en donde se proyecta a la formacióntanto de los estudiantes, como de los padres y apoderados, principalmente atendiendo a la realidad de las familias que se atienden.
9.3 Normas y Procedimientos de Convivencia Protocolos de procedimientos y Plan de Gestión de Convivencia Escolar
La escuela cuenta con un equipo de convivencia escolar, para atender todas las necesidades que permiten el crecimiento individual y grupal de los niños y niñas, manteniendo actualizados todos los protocolos oficiales y los que se han considerado necesarios según nuestra realidad escolar.
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9.4 Canales y Procedimientos de comunicación
La unidad educativa trabaja una política de comunicación basada en la transparencia y fluidez, a través de reuniones periódicas y documentos como circulares para comunicar a los distintos estamentos.
Además contamos con un facebook en donde comunicamos informalmente a los estudiantes, padres y apoderados todas nuestras actividades y eventos de importancia.
Se comparte registro fotográfico de las distintas actividades, en que participan los distintos estamentos, principalmente los estudiantes.
X. COMUNIDAD EDUCATIVA
10.1 Constitución de la Comunidad
Entre las acciones fundamentales de la gestión, se encuentra la organización de los distintos estamentos de la unidad educativa, lo que permite a la institución organizarse con mayor fluidez y participación de los integrantes de esta. La vida escolar depende de la activación de los distintos estamentos que conviven en el establecimiento.
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10.2 Incorporación de la Participación
10.2.1. Participación de la familia: proceso de aprendizaje, gestión del establecimiento.
10.2.2. Reglamento Centro de Padres y Apoderados.
10.2.3. Reglamento centro de estudiantes.
10.2.4.- Constitución del Consejo Escolar
XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI
12.1. PLAN DE EVALUACION DEL PEI: Seguimiento, Monitoreo, Retroalimentación y/ o Readecuación y Evaluación.
12. 2. Elaboración de indicadores, medios de verificación.
Anexos
Reglamentos : Interno
Evaluación y Promoción Escolar Centro de Padres Centro de Alumnos
Reglamento de Higiene y Seguridad Escolar Plan de Mejoramiento PME SEP
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Material de Apoyo y/o consulta:
Modelo Plan de Acción
Glosario Técnico (unificar criterios)
Bibliografía
DWSB – 2014
ANEXO 1. IV PLANES DE ACCIÓN
Área de proceso
Objetivo Estratégico
Meta Estratégica
Gestión Pedagógica 1 Mejorar la Gestión 1. Lograr el 100% de la pedagógica del establecimiento implementación del currículo a través de las sistematización de la planificación,
monitoreo, y la ejecución de las acciones del PME.
2. Desarrollar los 2. Lograr implementación de procedimientos estratégicos prácticas pedagógicas en el que permitan al docente 100% del profesorado, que realizar un adecuado proceso consideren los ritmos y estilos
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académico, afectivo-social de de aprendizaje a través de un todos las y los estudiantes. trabajo colaborativo entre los distintos profesionales de la unidad educativa.
Liderazgo 1. Mejorar la gestión 1. Conducir efectivamente el administrativa y pedagógica en establecimiento articulando al función del logro del PEI del 100% el PEI, PME y la gestión establecimiento. administrativa .
2. Implementación de política 2. Implementar una política de de altas expectativas que altas expectativas que permita permita una proyección a la que el 100% de los estudiantes continuidad de estudios y continúe estudios y se proyecte mejora continua. a la comunidad como un aporte.
Convivencia Escolar 1. Definir roles y funciones del 1. Implementar en 100% una equipo de convivencia escolar y política de buen trato que equipo de gestión articulando propicie un buen clima el trabajo con todos los institución escolar, que permita estamentos de la comunidad desarrollar el proceso de educativa para Instalar aprendizaje.
practicas sistemáticas que
permitan Promover el
desarrollo de un clima de sana
convivencia.
2. Generar espacios que 2. Gestionar actividades y permitan la integración de acciones que permitan al 100% padres y apoderados en las de los padres apoderados y actividades curriculares y estudiantes formar y participar. transversales de los
estudiantes.
Gestión de Recursos 1. Administrar eficientemente 1. Gestionar el 100% de los los recursos disponibles recursos PIE,SEP, Mantenimiento y Pro Retención, con equilibrio financiero.
2.Gestión y administración del 2. Gestionar al 100% el recurso personal idóneo promoviendo humano con perfil y el desarrollo de competencias competencia acorde a la
profesionales. realidad escolar.
Área de resultados Objetivo Estratégico Meta Estratégica
(*) 1. Mejorar resultados de 1. Internamente mejorar el
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aprendizajes en las promedio del establecimiento evaluaciones internas y en 4 puntos.
externas.
1. Aumentar a 260 puntos promedio en SIMCE 4° básico.
2. Lograr una concentración del 80% de alumnos entre los niveles elemental y Adecuado, según datos 4° básico en la asignatura de Matemática
2. Mejorar los índices de 2. Aumentar la matrícula en eficiencia interna. 250 estudiantes, según
realidad de la institución
(escuela nueva completar el 80% de su capacidad). Aumento de la asistencia a un 90%.
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