proyecto educativo institucional intercultural

5/16/2018 Proyecto Educativo Institucional Intercultural - slidepdf.com

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INTERCULTURAL (PEII)

“Una institución se fortalece con un equipo que construye su autoridad en la capacidad de

generar acuerdos, de concretar metas, de hacerse cargo de los resultados. Pero para que esa

responsabilidad por los resultados exista en todos los actores de la organización escolar, los

mismos deben tomar parte en las decisiones. Por lo tanto se propone avanzar hacia modelos degobierno escolar con más participación de docentes, padres y alumnos. La posibilidad de

incorporar nuevos actores a la construcción de una política educativa es un pilar de la calidad

institucional de la escuela, de la calidad de la democracia y de la calidad educativa delsistema”.

Fecha de creación del CPEM Nº 86 6 de diciembre de 2007, según resolución 1410/07

ORGANIGRAMA PLANTA FUNCIONAL

SUPERVISORA: María Eugenia Ruiz

EQUIPO DIRECTIVO:

DIRECTORA: María de las Mercedes Tealdo

SECRETARIA: Claudia Espinosa

AUXILIAR DE SECRETARÍA: Mariela Gómez

ASESORA PEDAGÓGICA: María Teresa Rosas Molina

PRECEPTORES

Claudia Irazabal (Turno Compartido mañana y tarde)

Diego Robles (Turno Compartido mañana y tarde)

Analía Schaab (Turno Tarde)

BIBLIOTECARIA

Noelia Arranz

JEFES DE DEPARTAMENTOS

CIENCIAS NATURALES: Lorena Guidali

CIENCIAS SOCIALES: Gladys Díaz

CONTABLE: Valeria Tula

COMUNICACIÓN: Alejandra LarsenMATEMÁTICA: Andrés Gregorio



ORGANIZACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS: Asignaturas incluidas

CIENCIAS NATURALES:

PLAN 008, 020: Ciencias Biológicas, Ciencias Físico-química, Física, Química, Educación Física,

PLAN 152/154 Educación para la salud, Biología, Física, Química

CIENCIAS SOCIALES:PLAN 008, 020: Historia, Geografía, Educación Cívica, , Fundamentos de la Educación, Taller de

Problemática adolescente, Estudio de la Realidad Actual (taller), Estudio de Campo (taller),

Psicología General, Problemática filosófica, Psicología Educacional, Historia Social de la educación.

PLAN 152, 154: Filosofía y Psicología, Historia y Geografía, Educación Cívica, Economía Política,

Relaciones Interpersonales, Introducción a la Cultura y al estudio de la sociedad, Relaciones

públicas, Relaciones del personal,

CONTABLE:

PLAN 008: Contabilidad, Educ. Musical, Educ. Plástica, Taller de producción y el Taller de artesanía

en madera.

PLAN 152: Técnica y Práctica contable, Administración de Empresas, Derecho Civil y Comercial.COMUNICACIÓN:

PLAN 008, 020: Lengua y Literatura, Inglés, Estrategias del aprendizaje, Comunicación y medios.

PLAN 152, 154: Lengua, Literatura, Inglés, Comunicación y Medios,

MATEMÁTICA

PLAN 008, 020: Matemática, Computación, Taller de matemática,

PLAN 152/154: Matemática, Informática, Matemática Financiera.

PROPÓSITOS DE LA INSTITUCIÓN

Lograr como comunidad educativa desarrollar una educación intercultural donde el ejeprioritario sea la comunicación, en un encuentro equitativo, en el cual se garantice la convivencia,

se valores la vida, se respete la diversidad cultural.

Nos proponemos una Educación Intercultural Integradora de calidad, que reconozca y

jerarquice otros criterios de verdad, que posibilite la valoración de la cultura propia, la identidad

personal y social de los alumnos.

OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Generar una educación de calidad, donde se trabaje a través del aprendizaje complejo, donde se

estimule el esfuerzo, se valore el trabajo individual y comunitario, se brinden las herramientaspropias de una educción integral que logre la igualdad de oportunidades respetando la diversidad.

Capacitar a los alumnos y alumnas través de talleres específicos, profundizando competencias y

saberes, que les permita revalorizar la cultura del esfuerzo a través del trabajo, generando en los

en ellos valores de cooperativismo y solidaridad.



Brindar a los jóvenes las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo del trabajo

atendiendo las necesidades básicas como así también las socio-comunitarias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INSTITUCIÓN

Promover el desarrollo de proyectos educativos de innovación en relación a la temática de laconstrucción de la ciudadanía regional juvenil. Con esto se busca motivar a los docentes arepensar estrategias pedagógicas y didácticas alrededor de la temática seleccionada, creando unapropuesta educativa que sea innovadora y propulsora del enriquecimiento de los procesoseducativos.

Generar la corresponsabilidad de los otros sectores de la comunidad educativa.

Generar la cultura de la autoevaluación institucional y profesional que permita revisar las

prácticas pedagógicas y de gestión.

Brindar herramientas para la futura inserción en la sociedad del mundo del trabajo y del estudio,

no sólo en las comunidades, sino también en zonas urbanas.

Incluirlos en el plan de nuevas tecnologías para que puedan estar actualizados en el mundo

globalizado.

Revalorizar el rol de la mujer como guardadora de los saberes familiares y de la historia.

Lograr la equiparación de derechos entre hombres y mujeres dentro de la escuela para que

puedan exigirlos fuera de ella.

Incluir prestaciones alimentarias para asegurar una alimentación sana y saludable para nuestros

alumnos y alumnas, asegurándoles una completa dieta para su funcionamiento adecuando en la

escuela y un mejor rendimiento en la tarea pedagógica. Así mismo, el almuerzo compartido con

los docentes se vuelve un momento de intercambio entre alumnos y docentes.

Propiciar la integración de las comunidades.

Proponer salidas didácticas tendientes a socializar con otros sectores de la sociedad. Posibilitandoque conozcan nuevos lugares y se incluyan en nuevas situaciones.

Proteger al adolescente de los abusos, del maltrato. Informales sobre normas de legislación

laboral para evitar el abuso en el trabajo.

Escuela inclusiva y contenedora pero con pautas de convivencia claras y a ser cumplidas por toda

la comunidad educativa.



FUNDAMENTO O MARCO TEORICO DE CADA UNA DE LAS ÁREAS

El 24 de febrero de 1983 mediante la Resolución Nº 180/83 se resuelve

implementar el Plan de Estudios Nº 008 (según Nomenclador Curricular) para el Ciclo

Básico Común en los centros de nivel medio que a la fecha se encontraban dictando las

modalidades de Bachillerato y Comercial Diurno. En la misma norma se establece que los

talleres que se venían dictando como Contabilidad y Mecanografía, pasan a ser

asignaturas del Plan de Estudios y serán evaluadas de acuerdo con el Régimen de

Calificación, exámenes y Promoción vigente.

Asimismo se determina que la formación pretecnológica que conforma la

Asignatura Educación Práctica se impartirá en dos talleres orientados con duración anual yclasificación en forma conceptual mediante el Aprobado o Desaprobado.

Aclara además, que la aplicación de esta orientación quedará sujeta a la

disponibilidad de infraestructura y recursos humanos que cada establecimiento y localidad

ofrezca, pudiéndose instrumentar gradualmente.

PROPÓSITOS POR ASIGNATURA Y/O AREA:

OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS DEL CICLO BÁSICO

CIENCIAS NATURALES:

Se generarán situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el ciclo

básico:

La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y

habilidades del campo de la ciencia escolar, para contribuir al logro de la autonomía en el

plan personal y social.

La planificación y realización sistemática de exploraciones para indagar algunos

fenómenos naturales.

La realización de observaciones, el registro y la comunicación en diferentes formatos sobe

temas referidos a los ejes que organizan los NAP: los seres vivos: diversidad, unidad,

cambios e interrelaciones. Los materiales y sus cambios, los fenómenos del mundo físico y

la tierra, el universo y sus cambios.

La formulación de hipótesis escolares acerca de determinados fenómenos naturales y su

comparación con las elaboradas por sus compañeros, con argumentos basados en los



modelos y teorías científicos escolares estudiados. La búsqueda de diferentes estrategias

para poner a prueba esas hipótesis.

La realización de diseños y actividades experimentales adecuadas a la edad y al contexto.

La búsqueda, organización y utilización de información relacionada con temas científicos y

contenida en distintos soportes y formatos.

La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas o de la información

disponible, dando explicaciones o interpretando un fenómeno a partir de un modelo

científico pertinente.

La comprensión del conocimiento científico como una construcción histórico – social y de

carácter provisorio.

La reflexión sobre lo producido y las estrategias empleadas.

La producción y comprensión de textos orales y escritos en diferentes formatos,

relacionados con las actividades de la ciencia escolar.

El uso adecuado de aparatos de laboratorio y de instrumentos diversos siguiendo una guía

de procedimientos o las instrucciones del docente y atendiendo las normas de seguridad.

La elaboración y/o análisis de argumentos para justificar ciertas explicaciones científicas

y/o la toma de decisiones personales y comunitarias.

El interés y la reflexión crítica sobre los productos y procesos de la ciencia y sobre los

problemas vinculados con la preservación y cuidado de la vida y del ambiente.

El desarrollo de actitudes de curiosidad, exploración y búsqueda sistemática de

explicaciones.

COMUNICACIÓN

Objetivos departamentales

General:

Construir un espacio humano, para compartir diversidad de experiencias, reorientar yenriquecer nuestras prácticas de enseñanza en el ámbito de la escuela a la quepertenecemos; forjando un buen clima de trabajo y comunicación, entre los integrantesdel área, necesario para que cada uno de nosotros/as aporte lo mejor de sí mismo/a enpos de “nuestra llegada” al aula.

Objetivos específicos:

Propiciar el trabajo en equipo y la construcción colectiva-plural del objeto a enseñar. Dialogar, discernir, discutir acerca de posturas, concepciones, supuestos y miradas.

Fortalecer vínculos humanos y socio-culturales entre los docentes del área y la Institución.

Redefinir propósitos y expectativas acerca de lo que nuestros estudiantes deberíanaprender durante las distintas etapas del trayecto escolar y en el marco de nuestrasasignaturas.

Establecer un diálogo entre la cultura de nuestros estudiantes y la que la escuela intentaproponer.



Concebir al alumno/a desde sus potencialidades y no desde sus carencias(déficit)

Propiciar un espacio de reflexión con los alumno/as sobre los propios procesos deaprendizaje vinculados a la comprensión, interpretación y producción de textos.

Contribuir a disminuir los riesgos e índices de deserción, repitencia y fracaso escolar.

Repensar la incorporación de nuevos abordajes metodológicos para la enseñanza de la

lengua y la literatura (ej registro o auto-registro etnográfico de nuestro propio trabajo) Intercambiar bibliografía, lecturas, estrategias, recursos y todo aquello que favorezca

nuestra preparación y superación docente.

Analizar la especificidad de nuestro objeto de enseñanza-aprendizaje (qué enseñamos ypor qué)

Participar en diferentes actividades institucionales, actos, proyectos.

MATEMÁTICA

Objetivos Generales del área:

Como Objetivo general de la materia queda claro que la intención es que adquiera lascompetencias pertinentes al área de las matemáticas y sea capaz de relacionarlas conotras áreas dictadas dentro de la curricula escolar.

Que se adueñe de los conceptos dados y sea capaz de extrapolar su uso en áreas como lafísica, la química, dibujo, etc.…

Utilice sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambientepróximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales y/o lúdicos.

Pero además la intención es darle una sólida base de formación ciudadana, dándoleherramientas propias del área, como comprensión de textos, orden, etc.…

Que sea capaz de llevar adelante una tarea con independencia y con eficienciaherramientas muy útiles y necesarias claramente cotidianas en el accionar de la materia yque además estas le sean de utilidad en su vida

Utilice con soltura y sentido crítico los distintos recursos con especial énfasis en losrecursos tecnológicos (calculadoras, programas informáticos) de forma que supongan unaayudan el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las matemáticas



OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS DEL CICLO SUPERIOR

.PRINCIPIOS GENERALES DEL BACHILLERATO

a. Las características de perfil de los estudiantes.

El bachillerato está dedicado a brindar educación a los jóvenes adolescentes (15-18 años), cuyascaracterísticas generales son las siguientes:

En el Desarrollo Físico:

Experimentan crecimiento en peso y talla.Las mujeres alcanzan primero su crecimiento completo.Llegan a la madurez sexual.Poseen capacidad reproductiva.

En el Desarrollo Intelectual:· Es un ser humano apto para la experimentación científica.· Vive una etapa de desfallecimiento intelectual debido al aumento de tensiones y pulsioneslibidinales.· Tiene interés por la introspección.· Posee pensamiento apasionado e intransigente.· Posee intereses específicos y permanentes.· Tiene una cultura de las interrogaciones a nivel crítico y argumentativo.· Aplica razonamientos lógicos a problemas y conceptos abstractos.

· Demuestra interés lógico e intuición racional.· El proceso de desarrollo intelectual queda definitivamente constituido.

En el Desarrollo Afectivo Social:· Construye relaciones de amistad exclusivas.· Experimenta alejamiento del círculo familiar.· Se encuentra en permanente búsqueda de originalidad.· Tiene necesidad de analizar críticamente sus pensamientos y emociones.· La madurez sexual le plantea nuevas exigencias de satisfacción sexual.· El grupo le sirve para la identificación y la discusión.· Estabiliza interés, motivaciones, puntos de vista, convicciones morales.· Demuestra capacidad para enjuiciar críticamente las condiciones de vida que influyen sobre él y

participar en la transformación de la sociedad en que vive.

b. Las características de la oferta educativa:· Proporciona el título de bachiller con orientación docente, según plan de estudios 020.· El bachillerato es el nivel de concreción media y no es sólo el enlace entre la educación básica ysuperior.



· Se inicia inmediatamente concluido y aprobado el ciclo básico.· Tiene visión nacional y posee directrices generales para los currículos institucionales.· De innovación continua, de tecnología curricular descentralizada.· Se proporciona mediante modalidades presenciales.· En lo administrativo interno está bajo la responsabilidad de las autoridades y organismos que laley de educación y sus reglamentos los identifican.

c. Las características de la institución educativa:

· Posee un equipo humano especializado en ciencias de la educación y en los contenidos de laslíneas curriculares componentes de sus estructuras pedagógicas

· Posee identidad propia, construida y asumida por la propia institución educativa en relación consu entorno

· Ofrece educación en la diversidad, pues debe acoger a todo tipo de jóvenes, con variedad decultura, de etnia, de costumbres, provenientes de diferentes experiencias educativas, condiferentes niveles de comprensión de contenidos y diferentes enfoques educativos.

· Ofrece educación a los jóvenes adolescentes en los más altos estándares de calidad, actualidad yproyección.

· Es una institución que debe construir su autonomía técnico-pedagógica, administrativa y degestión financiera, sobre la base de las políticas estatales en estos tres ámbitos.

· Trabaja en una cultura de la interdisciplinariedad, pues los aprendizajes logrados en el colegio

deben posibilitar la comprensión de los procesos productivos, de las relaciones humanas, de losfenómenos de la naturaleza, como resultado del trabajo coordinado entre las diferentes líneascurriculares de aprendizaje.

· Desarrolla un trabajo permanentemente contextualizado en cuanto el estudiante tiene laoportunidad de ser sujeto activo de su propio aprendizaje y le proporciona significaciónsimultánea frente a la prosecución de sus estudios, frente a su inserción en el mundo del trabajo yfrente al su ejercicio de ciudadanía.

· Identificadas las necesidades de organización y visión del bachillerato, su oferta educativa debeenfrentar la solución de dichas necesidades. Por ello se puntualizan los siguientes principios quedeben ser contemplados por las instituciones educativas.

2.1. Principios de índole social:

· El bachillerato es el nivel educativo que consolida la formación de los jóvenes para el correcto ycompleto ejercicio de la ciudadanía, para contribuir a la construcción de vida en democracia y enpaz, y contribuir a la integración de las naciones.· La diversificación de la oferta es importante para dar respuestas a los múltiples intereses einclinaciones que tienen los jóvenes.



· Ampliar la cobertura del bachillerato con calidad y sostenerla.· Las instituciones educativas deben explicitar hacia lo interno los propósitos que persiguen enrelación con lo externo; sus equipos humanos deben revisar sus prácticas educativas a fin deapoyar el éxito de los estudiantes y así contribuir a su sostenimiento dentro del sistema.· Favorecer el mejoramiento de la calidad del bachillerato como medio de crecer en significación yreconocimiento desde la sociedad, reincorporando a los estudiantes que han desertado.· El bachillerato debe actualizar sus fines en conformidad con las demandas sociales, las exigenciascientíficas, tecnológicas y las características del joven adolescente.· El bachillerato debe tener como uno de sus principios la incorporación de aquellos sereshumanos que no han tenido oportunidad de cursarlo, diseñando ofertas en las mismasinstituciones educativas o creando programas con este fin.· El bachillerato debe incorporar nuevos puntos de vista, revisar las visiones para que,aprovechando las fortalezas específicas y comunes de los varones y de las mujeres, se diseñennuevas ofertas de educación que salvaguarden la equidad de género.

2.2. Principios de índole educativa y curricular:

El bachillerato debe promover un currículo que posibilite la formación de jóvenes conpensamiento crítico y argumentativo con habilidades y destrezas capaces de asumir un ejercicioresponsable de la ciudadanía· El bachillerato debe lograr en los jóvenes aprendizajes que les fortalezcan de manerainstrumental, científica, tecnológica, personal y social, respecto de su propia condición de joven ydel logro de un proyecto de vida trascendente.· El bachillerato debe propender el desarrollo integral de los adolescentes en los aspectos Físico,Intelectual y Afectivo Social, en un nivel de calidad que corresponde al bachillerato y a la realidadfutura.· El bachillerato debe dedicar sus esfuerzos a la reflexión de los instrumentos generales del saber,en un nivel correspondiente a la edad de sus estudiantes y de la más alta calidad y actualidad.

· El bachillerato debe procurar un estudio y análisis permanente, actualizando rigurosos procesoscientíficos experimentales y explicativos.· El bachillerato debe priorizar sus acciones en estudio de las técnicas y los conocimientos propiosdel bachillerato con orientación docente.· El bachillerato debe desarrollar esfuerzos para el desarrollo de capacidades de reconocimiento,admiración y emoción frente al mundo de las artes como una expresión consustancial del serhumano.

2. Principios de índole Pedagógico del Currículo del Bachillerato:

· Aprender a conocerSe refiere al dominio de los instrumentos del saber considerados medios y finalidad de la vidahumana. Como medio, es el instrumento que posibilita al ser humano comprender el mundo quele rodea, de manera suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales ycomunicarse con los demás. Como fin, se refiere al placer de comprender, conocer, descubrir,apreciar las bondades del conocimiento en sí y de la investigación individual. Aprender a conocersignifica aprender a aprender.

· Aprender a hacerTiene características asociadas con el aprender a conocer. Consiste en el aprender a poner en


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práctica los conocimientos y aprender a desempeñarse en el mercado del trabajo futuro en dondese acentuará el carácter cognitivo de las tareas. Los aprendizajes referidos al hacer debenevolucionar hacia tareas de producción más intelectuales, más cerebrales. Cada día se exige más alos seres humanos la formación en competencias específicas que combinen la calificación técnica yprofesional, el comportamiento social, las aptitudes para trabajar en equipo, la capacidad deiniciativa y de asumir riesgos. Todo esto es exigido no sólo en el ejercicio del trabajo sino en losdesempeños sociales generales.

· Aprender a vivir juntosReferida a los aprendizajes que sirven para evitar conflictos, para solucionarlos de manera pacífica,fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas, de su espiritualidad. Aprender ladiversidad de la especie humana y contribuir a la toma de conciencia de las semejanzas einterdependencias existentes entre todos los seres humanos, especialmente respecto de lasrealidades étnicas y regionales. Aprender a vivir en la realidad ecuatoriana pluriétnica,pluricultural y de grandes diversidades regionales.

· Aprender a ser

Se refiere a la contribución que debe hacer la educación al desarrollo global de cada persona:cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual,espiritualidad. Gracias a la educación, todos los seres humanos deben estar en condiciones dedotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio para decidir por sí mismo qué debe hacer en las diferentes circunstancias de la vida. La educación debe conferir atodos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginaciónnecesarios para el logro de la plenitud de sus talentos y la capacidad de ser artífices de su destino.Todos estos aprendizajes deben contribuir a la construcción de un país democrático, interculturaly a mejorar las condiciones de vida respecto del ejercicio de la ciudadanía, de la integración de lasnaciones, de la vida en paz y respeto de las diversidades culturales y regionales.

· Aprender a emprenderSe refiere al desarrollo de capacidades para iniciar nuevos retos que contribuyan a su permanentedesarrollo, para tener visiones, para imaginarse el futuro y, frente a ello, actuar en consecuencia.Esto le habilita al estudiante para actuar con visión de futuro, en relación con su proyecto de vida,con sostenimiento y desarrollo continuo, en condiciones de incertidumbre y de cambio constante.

3. PROPÓSITOS DEL BACHILLERATO

Los propósitos generales del bachillerato son los siguientes:· Formar jóvenes de los pueblos originarios con conciencia de su condición de tales y fortalecidospara el ejercicio integral de la ciudadanía, la vivencia en ambientes de paz, de democracia y deintegración.· Formar jóvenes capaces de conocer conceptualmente el mundo en el que vive, utilizando todassus capacidades e instrumentos del conocimiento.· Formar jóvenes con identidad, con valores y capacidades para actuar en beneficio de su propiodesarrollo humano y de los demás, en medio de una realidad pluriétnica, pluricultural yregionalizada.· Formar jóvenes capaces de aplicar eficientemente sus saberes científicos y técnicos en laconstrucción de nuevas alternativas de solución a las necesidades colectivas.· Formar jóvenes con valores y actitudes para el trabajo colectivo, en base del reconocimiento de



sus potencialidades y las de los demás.· Formar jóvenes capaces de emprender acciones individuales y colectivas para la estructuración ylogro de un proyecto de vida.

4. PERFIL GENERAL DEL BACHILLER CON ORIENTACIÓN DOCENTE

El perfil general del bachiller tiene las siguientes características:· Constituye un conjunto de competencias que describe al graduado respecto de su saber conocer,saber ser, saber hacer, saber compartir y saber emprender.· Constituye el único referente para el diseño y aplicación de las ofertas educativas del país a nivelde bachillerato.· Constituye el referente de evaluación de los logros conseguidos por las instituciones educativascon sus estudiantes de bachillerato.· Constituye el referente respecto del cual se deben hacer todos los mejoramientos cualitativos delos currículos institucionales.· Los perfiles específicos corresponden a cada tipo de bachillerato y a cada realidad concreta a

nivel de institución educativa y deben ser logrados complementariamente al perfil general.

4.1 Respecto del saber conocer:

·Puede hablar la lengua materna y la utilizar para comunicarse y para tener acceso a todo tipo deconocimientos.· Utiliza de forma instrumental una segunda lengua que tenga características de universalidad.· Domina el lenguaje matemático y computacional y los utiliza para comprender los contenidoscientíficos y tecnológicos y para apoyar favorablemente sus desempeños.· Posee un alto nivel de cultura general que le permite identificar y comprender críticamentesituaciones sociales, históricas, políticas, culturales, científicas, tecnológicas de su país y del

mundo con una visión integradora.

4.2 Respecto del saber ser:

· Posee una identidad correspondiente con su país y región, con entendimiento intercultural· Participa proactivamente en actividades sociales, cívicas, artísticas, científicas, tecnológicas yambientales.· Demuestra en todas sus acciones una posición positiva de sí mismo y de los demás, contolerancia, sin dogmatismos ni selectividad.· Posee principios de honradez, responsabilidad y respeto hacia sí mismo y hacia los demás.· Participa activa, creativa, crítica y responsablemente en la construcción permanente de la vida y

del desarrollo humano propio y de los demás.

4.3 Respecto del saber hacer:

· Posee capacidad para organizar y procesar símbolos, gráficos, manuales e instructivos de índolegeneral y específica.· Utiliza sus conocimientos científicos y tecnológicos para la comprensión de diversos eventoscientíficos y para la resolución de problemas generales y específicos.· Actúa de forma responsable en la conservación y protección del medio ambiente y de los



ecosistemas.· Posee capacidad para adquirir, de manera permanente, nuevos conocimientos y habilidades.· Demuestra capacidad para desempeñarse con eficiencia, eficacia y calidad.· Genera nuevas ideas, formas y alternativas de solución de necesidades particulares y generales.· Ejerce las competencias necesarias para desenvolverse adecuadamente en su espacio social dedesempeño.

4.4 Respecto del saber compartir:

· Ejerce los componentes de su identidad nacional y regional para compartir la construcción debienestar personal colectivo.· Practica los principios de solidaridad y equidad en su relación con los demás.· Demuestra comprensión, simpatía, cortesía e interés por las situaciones de los demás.· Demuestra actitud positiva y de sensibilidad ante todo tipo de expresiones de la cultura humana.· · Ejerce todas las funciones de la ciudadanía con madurez, rectitud y autonomía.

4.5 Respecto del saber emprender:

· Tiene estructurado un proyecto de vida e identificados los medios para lograrlo.· Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de vida.· Demuestra capacidad para estructurar respuestas inmediatas y mediatas, claras y objetivas antesituaciones de reto.· Posee capacidad para incorporarse de forma competitiva al escenario social de su desempeño.· Posee capacidad para enfrentarse a situaciones de riesgo, cambiantes y de incertidumbre.· Tiene desarrollado un buen nivel de intuición.

En lo administrativo:

Se desarrollarán las siguientes operaciones mediante un proceso ejecutado principalmente por losequipos de gestión institucional:· Organización administrativa, diseño del aparato administrativo y del orgánico funcionalespecífico, como concreción de la normatividad general respectiva a nivel de institución educativa.· Elaboración de reglamentos internos, sistema de reglamentos que oriente las acciones de losprincipales actores de la institución educativa: directivos, profesores, estudiantes, padres defamilia.· Elaboración de un Plan Educativo Institucional como instrumento de desarrollo institucional, enlo estructural y respecto de su servicio educativo, en el mediano plazo. Respecto de este planhabrán que diseñarse los planes operativos anuales, calendario de actividades anuales queaseguren el logro de los resultados del plan de desarrollo.

Para la aplicación de estos lineamientos generales, se establece un lapso de tres años de

transición, a lo largo de los cuales los actores del establecimiento podrán si lo desean,

realizarar una labor de reajuste de sus planes institucionales y del currículo del bachiller

con Orientación Docente.



ACUERDOS INSTITUCIONALES

DOCENTES:

Horas de jefatura: 4 frente a alumnos y 2 destinadas a reuniones de CC.Posibilidad de recuperación de clases cuando falta el docente con aviso a dirección.

Proponer y participar en salidas didácticas.

Respetar a los alumnos y a los docentes con quienes conforman el equipo de trabajo.

Notificarse de las circulares y actas que se realizan en el libro destinado a tal fin.

Firmar los partes diarios y completar correctamente el libro de temas.

Presentar en tiempo y forma las planificaciones, planillas de calificaciones (atendiendo la circular

151)

Pedir con la anticipación necesaria los artículos para justificar la inasistencia.

Presentara en un término no mayor a 72 hs las declaraciones juradas.

Presentar los certificados para licencia por salud en un plazo no mayor a 72 hs.Participar de reuniones acordadas con dirección.

Comunicar en forma escrita las problemáticas detectadas en los cursos para poder accionar sobre

ello.

ALUMNOS

No utilización de gorras y auriculares dentro del aula.

Entrar al aula cuando suena el timbre de ingreso.

Respetar al docente y a todo adulto que le dé indicaciones.

Manejarse en un clima de trabajo y compromiso con la tarea.

Cumplir con las tareas dadas por los profesores.Instalar el centro de estudiantes y ejecutar acciones

Dejar en condiciones de higiene y salubridad los lugares comunes y los propios.

No descender del vehículo que los traslada a la escuela en otro lugar que no sea la escuela.

Asistir toda la jornada a clases.

Entender que todo lo que se les dice es por el bien de ellos.

Llevar cuaderno de comunicaciones al día y notificar a los padres de las notas emanadas desde la

escuela.

Justificación de inasistencias por certificado médico o por los padres.

ADULTOS: Asistir y participar de las clases.

El uso del baño es en los recreos para no cortar la clase.

SECRETARÍA

Temas concernientes a Docentes:

Recepcionar toda la documentación de la institución, cargar al personal docente, controlar la carga

de alumnos y memoriales con los preceptores.

Coordinar con auxiliares de servicio.



Mantener informada a la dirección sobre la infraestructura de la escuela.

AUXILIAR DE SECRETARÍA

Temas concernientes a Alumnos:

Legajos de alumnos

Confección del libro matrizTrabajar con los memoriales en forma conjunta con preceptoría.

Realizar las tareas encargadas por secretaría.

ASESORÍA

Formar el consejo de disciplina conformado por docentes y alumnos.

Recibir las planificaciones y los programas.

Controlar la organización y secuenciación de contenidos.

Observar el de dictado de clases y emitir un informe escrito. Notificar al docente de lo observado.

Interiorizarse de la situación de cada alumno y sobre todo de aquellos con vulnerabilidad socio

educativo.

Seguimiento de proyectos. Comunicación y realización de informes a dirección.

Establecer redes de contención para alumnos con necesidades especiales.

Ser responsable en caso de quedar a cargo de la institución. Coordinar acciones para mantener el

clima de trabajo óptimo.

PRECEPTORÍA

Función administrativa y pedagógica del preceptor. (Leer la resolución 1062).

Coordinar y asistir en el momento del comedor.

BIBLIOTECA

Controlar la entrega y devolución de libros.

Propiciar espacios de lectura comprensiva.

Entregar libros a los docentes que necesiten libros para trabajar en el curso.

Coordinar el uso del DVD.

Resguardar el material de uso cotidiano.

Mantener actualizado el inventario.

EVALUACION

Los criterios de evaluación serán explicitados en cada departamento, en relación con las

estrategias metodológicas implementadas a lo largo del dictado de la asignatura.

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