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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“COLEGIO RIACHUELO”
Año: 2017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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INDICE
Contenido 1.- Antecedentes Generales ........................................................................................................ 4
1.1.- Identificación del Colegio Riachuelo: .............................................................................. 4 2.- Marco filosófico curricular .................................................................................................... 6
3.- Declaración Valores .............................................................................................................. 7 4.-Objetivos y Metas ................................................................................................................... 8
5.- Indicadores que se consideran para medir la calidad en el colegio riachuelo periodo 2014 –
2015.sus consideraciones y sus responsables. ............................................................................ 15
6.-Perfil del Estudiante .............................................................................................................. 18 7.-Fundamentos que sustenta la misión y perfil de estudiante .................................................... 18
8.- Aspectos Analíticos Situacionales ......................................................................................... 4
9.- Antecedentes generales de la Unidad Educativa................ ¡Error! Marcador no definido. 3.- Dimensión Curricular y Pedagógica ..................................................................................... 10
3.1.- Modalidades de enseñanza que imparte: ........................................................................ 11
3.2.- Programa de Atención: Necesidades Educativas Especiales Transitorias A:.................. 26 3.3.- Cursos que atiende / Matrícula (por nivel) ..................................................................... 27
3.4.- Horario de funcionamiento ............................................................................................ 27 4.- Desarrollo del Curriculum ................................................................................................ 11
4.1.- Decreto Plan de Estudios .............................................................................................. 11 4.2.- Malla Curricular Enseñanza Básica ............................................................................... 12
4.3.- Malla Curricular Enseñanza Media ............................................................................ 13 4.4.- Malla Curricular Carrera de Administración Técnico Profesional 3° y 4° Medio Colegio
Riachuelo .............................................................................................................................. 28 4.4.1.- Perfil Profesional del Técnico de Nivel Medio en Administración ........................ 28
4.5.- Programas Especiales ................................................................................................. 32 5.- De la Docencia .................................................................................................................... 33
5.1.- Docentes y Personal No Docente .................................................................................. 33 5.2.- Nómina Dotación Docentes ........................................................................................... 33
5.3.- Nómina Dotación Asistentes de la Educación ................................................................ 34 5.4.- Estructura organizacional .......................................................................................... 35
5.4.- Entorno geográfico, acceso vial ..................................................................................... 36 5.5.- Características de la comunidad – entorno ..................................................................... 36
5.6.- Características de los alumnos: ...................................................................................... 37 5.7.- Intereses y expectativas de los padres......................................................................... 37
6.- Gestión de Resultados: ......................................................................................................... 37 7.-Perfiles y Competencias del Personal ................................................................................ 37
7.1.-Competencias del Director/a .......................................................................................... 37 7.2.- Competencias del Inspector General ............................................................................. 38
7.3.- Competencias de la Unidad Técnico Pedagógica ........................................................... 39 7.4.- Competencias de la Educadora de Párvulo .................................................................... 39
7.5.- Competencias del Docente (básica y media) .................................................................. 40 7.6.- Competencias de los/as Educadores Diferenciales ......................................................... 40
7.7.-Competencias del Asistentes de AULA .......................................................................... 41
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7.8.-Competencias de la encargada del centro de recursos para el aprendizaje (biblioteca cra).
............................................................................................................................................. 42 7.9.-Competencias del Psicologo/a ........................................................................................ 42
7.10.- Competencias del Psicopedagogo/a ............................................................................. 43 7.11.-Competencias del Personal Auxiliar ............................................................................. 43
8.-Dimensiones Del Quehacer Institucional ............................................................................... 44 9.- Evaluación.- ......................................................................................................................... 47
10.- ANEXOS ........................................................................................................................... 48 1.- Análisis FODA ............................................................................................................... 48
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1.- Antecedentes Generales
1.1.- Identificación del Colegio Riachuelo:
Denominación Legal Colegio Riachuelo
Localidad Riachuelo
Ubicación Balmaceda Nº 490
Comuna Río Negro
Provincia Osorno
Región De los Lagos
Dependencia Colegio Municipalizado
Sostenedor Ilustre Municipalidad Río Negro.
Director DAEM Sr. Rafael L. Andrade Bustamante.
Decreto Cooperador 9626 / 81
Rol Base de Datos (RBD) 07544 - 2
Fono 65 - 2566674
Dirección Balmaceda Nº 490
Correo Electrónico [email protected]
Director(s) Colegio Sra. Leyla Y. Acle Domke
Jefe UTP Sra. Leyla Y. Acle Domke
Inspector General Srta. Jeannette D. Altamirano Chávez
1.2 Presentación
El Establecimiento tiene una dependencia Municipal y una matrícula de 387 estudiantes
distribuidos desde pre-básica a enseñanza media técnica profesional a junio del 2017. Además
se complementa con un internado con capacidad para 80 estudiantes, provenientes del sector
rural de Riachuelo y la comuna, lo cual permite buena asistencia media en forma sostenida.
A partir del año 2002 la Unidad Educativa ingresa a la Jornada Escolar Completa Diurna
(J.E.C.D.), y en el año 2009 se incorpora a la (JECD) el nivel preescolar y el año 2013 se
incorpora la JECD en Enseñanza Media.
La planta docente está formada por un Director, un docente Jefe Unidad Técnica
Pedagógica UTP, un Inspector General, un Coordinador técnico profesional, un coordinador del
programa de integración escolar, dos Educadora de Párvulos, cinco educadores diferenciales,
una fonoaudióloga, una psicóloga, una asistente social y veintiuno docentes en Educación
General Básica y Educación Media, siete asistentes de la educación con apoyo en aula, ocho
asistentes de la educación como inspectores de patio e internado y cinco auxiliares de aseo.
1.2.1- Aspectos Analíticos Situacionales
El Colegio Riachuelo se encuentra ubicado a 14 kilómetros de la Ciudad de Río Negro,
centro de mayor concentración urbana. Está insertada en un Cacicado compuesto por 21
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comunidades indígenas de la etnia Mapuche- Huilliche asentadas en un vasto sector rural que
llega hasta el límite costero.
La población que atiende el establecimiento educacional son estudiantes de sectores
rurales, con un 44% de alumnos de la etnia mapuche huilliche, donde las fuentes laborales de los
padres provienen de área agropecuaria y forestal.
Presenta un alto índice de vulnerabilidad escolar y social, los cuales son atendidos por
Programa de Integración y los servicios sociales del municipio.
En su mayoría, el radio de atención escolar se extiende a 25 kilómetros aproximados,
existiendo casos de estudiante provenientes de la ciudad de Osorno, estos son atendidos en el
hogar – internado que posee el establecimiento educacional.
La Administración es de responsabilidad del Departamento de Educación Municipal de la
Ilustre Municipalidad de Río Negro, donde los ingresos que percibe corresponden a los
asignados por concepto de subvenciones escolares entregadas por el Ministerio de Educación
(subvención regular, subvención de mantenimiento, subvención pro retención).
Actual Edificio “Colegio Riachuelo”
2.- Marco filosófico curricular
El proyecto curricular del Colegio Riachuelo, responde a los análisis efectuados por el
centro educativo en relación al Plan de Mejoramiento Educativo que propone la ley SEP 20.248.
El cual propicia la inclusión educativa y la atención a la diversidad social y cultural, enfatizando
en los Estudiantes prioritarios y/o preferentes, determinados por dicha ley, traducido esto a un
programa de mejoramiento de los aprendizajes en todos los niveles educativos (Pre-Básica,
Básica y Educación Media Técnico Profesional).
Considerando las necesidades que presenta el entorno educativo, se visualiza la urgencia
de ampliar nuestra cobertura curricular a enseñanza media Técnico Profesional en la especialidad
de Administración con mención en recursos humanos, dada la lejanía de 14 kilómetros del centro
urbano más próximo, lo cual representa un gasto adicional a la familias más vulnerables, como
es el de trasladar diariamente a los estudiantes a los centros educativos de enseñanza media
distantes de la comunidad con la consiguiente perdida de tiempo valioso para compartir en
familia
El proceso educativo de este colegio y si consideramos un marco teórico, se basa en las
teorías constructivistas (Piaget y Ausubel, Vigotsky), en el que se procura que el estudiante
obtenga aprendizajes significativos. Sobre esta base se utilizan metodologías activo
participativas, que fomentan el aprendizaje por indagación o descubrimiento.
2.1- Declaración Valores
Aspiramos a considerar en nuestro quehacer pedagógico, la diversidad cultural,
religiosa, social y de estilos de aprendizajes, privilegiando el progreso y bienestar de los
estudiantes. Lo cual conlleva al compromiso con el aprendizaje de todos los alumnos/as,
en los conceptos humanistas, de tolerancia y empatía, solidario, con pensamiento reflexivo
y crítico, de responsabilidad personal, social y ambiental.
2.1.1 Sellos Educativos
a. Inclusión:
b. Técnico Profesional:
2.2.-Visión
Formar futuros técnicos-profesionales competentes y responsables con un desarrollo
integral e inclusivo, ser un colegio reconocido en la región con una oferta educativa que
promueva el emprendimiento y la innovación de los estudiantes y profesores, lo que
facilitara la adaptación a los cambios y trasformaciones que experimenta la sociedad actual.
Las diversidades sociales, culturales, religiosas y políticas no son impedimento para el
desarrollo del aprendizaje por ello nuestro establecimiento educacional respeta todas
aquellas posiciones y fomenta valores morales de aceptación y tolerancia.
2.3-Misión
Entregar una formación integral e inclusiva con énfasis en la educación técnico
profesional y su identidad socio-cultural, con disciplina y orientaciones de vida basada en
principios morales y académicos que desarrollen aprendizajes significativos. Un colegio
preocupado del progreso de su comunidad que propicia en sus estudiantes el pensamiento
crítico y reflexivo que les permita desarrollar un perfil técnico-profesional con habilidades
blandas, competencias y valores que les ayudara a enfrentar y desempeñar desafíos del
mundo laboral y los cambios de la sociedad actual.
2.4.-Objetivos y Metas
Declaración: en los niveles de Pre Básica, Básica y Educación Media pretendemos que los
estudiantes adquieran aprendizajes significativos, competencias y habilidades para su desarrollo
integral.
2.4.1.- Objetivos Generales.
Lograr una formación integral, atendiendo a la diversidad de nuestros estudiantes con el fin
de desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo que permita desarrollar competencias y
habilidades para desenvolverse en mundo dinámico.
Fomentar los valores éticos y morales, para el desarrollo de habilidades sociales que
promuevan una sana convivencia escolar y una adecuada integración a la sociedad.
Valorar y promover la formación técnica profesional desde niveles de 7° E.B. a 2° E.M.
orientado las aspiraciones y vocaciones de los estudiantes mediante la vinculación de
aprendizajes desde los planes comunes hasta los módulos del área técnico profesional.
Promover la inclusión atendiendo la diversidad étnica, a través del Proyecto Intercultural
Bilingüe y por medio del Programa de Integración Escolar atender las Necesidades
Educativas Transitorias y Permanentes.
Posicionar nuestro colegio como una alternativa en nuestra provincia con una oferta
educativa que promueva el emprendimiento y la innovación de los estudiantes en sus
aprendizajes basados en competencias.
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2.4.2.- Objetivos específicos.
Valorar la función que desarrolla el Colegio como organismo de formación en nuestros
estudiantes.
Promover en los estudiantes una adecuada autoestima, confianza en sí mismos y un
sentido positivo ante la vida.
Desarrollar en los niños, niñas, jóvenes, padres y apoderados actitudes de valoración y
cuidado de su salud, en la comunidad escolar como en su entorno, con el fin de fomentar
un estilo de vida saludable.
Atender a la diversidad de aprendizajes que poseen los estudiantes por medio de la
intervención multidisciplinaria del Programa de Integración Escolar, apoyando de esta
manera las necesidades educativas transitorias y permanentes de nuestros estudiantes.
Fomentar la Formación Técnico Profesional entre los alumnos de enseñanza media del
Colegio.
Establecer redes con empresas públicas y privadas para el apoyo pedagógico a docentes,
capacitaciones y centros de prácticas para los estudiantes.
Fomentar el desarrollo profesional de los funcionarios del Colegio.
Orientar a los jóvenes en sus aspiraciones vocacionales y profesionales, posteriores a su
egreso y titulación.
Formar estudiantes con pensamiento crítico y reflexivo que tengan habilidades sociales y
destrezas orientadas al área de la especialidad que entrega nuestra formación técnica
profesional.
2.5.- Metas
- Reflexionar sobre las necesidades del desarrollo profesional, durante el año escolar.
- Ejecutar al menos una capacitación anual, en algunas de las necesidades de desarrollo
profesional, observadas en la reflexión.
- Realizar al menos 2 reuniones durante el transcurso del año escolar, con la comunidad
educativa en la cual se socialice el Proyecto Educativo Institucional.
- Mantener la continuidad de a lo menos el 90 % de nuestros estudiantes de educación
básica en la educación media técnica profesional.
- Incrementar nuestra matricula general en un 2%, con mayor énfasis en la enseñanza
media.
- Entregar educación intercultural al 100% de los estudiantes en los niveles de pre-básica y
básica (de 1° a 6° año) por medio de un Educador Ancestral que apoye la asignatura
Lengua Indígena.
- El 80% de los docentes apliquen innovaciones pedagógicas en sus prácticas de aula,
fortaleciendo el trabajo interdisciplinario.
- Mejorar resultados SIMCE en relación a los últimos puntajes obtenidos.
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- Alcanzar logros académicos, deportivos, artísticos, culturales y sociales a niveles local,
provincial, regional y nacional, dentro del año lectivo.
- Crear durante el año lectivo un banco de planificaciones y evaluaciones en el plan común
de la formación Técnica Profesional, orientado a las habilidades y competencias que
deben alcanzar los estudiantes de enseñanza media al egresar de 4to medio.
- Lograr que un 90% de nuestros estudiantes egresados obtengan su título de Técnico de
Nivel Medio en Administración.
- Realizar seguimiento a lo menos al 90% de los egresados de 4to medio, durante un
periodo de dos años.
- Desarrollar una Unidad de estudio en la asignatura de orientación, que este dirigida hacia
al campo vocacional y profesional de los estudiantes que cursan segundo ciclo y
educación media.
3.- Dimensión Curricular y Pedagógica
A partir de la visión y el marco filosófico, los niveles educativos consideran el
currículum vigente manteniendo una jornada escolar completa diurna con atención a la
diversidad educativa a través del programa de integración escolar, más la formación técnica
profesional en la enseñanza media. Además para el desarrollo pedagógico se consideran algunas
dimensiones de la fase estratégica, las cuales se mencionan a continuación:
3.1 Dimensiones Fase Estratégica
Dimensiones Fase Estratégica Objetivos
Gestión pedagógica:
El director y el equipo técnico pedagógico más los docentes
desarrollan el proceso de enseñanza aprendizaje con
objetivos claros para asegurar la cobertura y efectiva de la
labor educativa enfocado al desarrollo de estrategias,
habilidades e intereses de los estudiantes, tomando en
cuenta su diversidad social étnica y cultural.
Liderazgo
El director asume como principal responsable del logro de
los objetivos estratégicos plasmados en el PEI dependiendo
del sostenedor la previsión de los recursos humanos,
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técnicos y financieros para su cumplimiento.
Convivencia
El establecimiento construye una identidad positiva entorno
a un proyecto institucional basado en los saberes y los
valores que promueven el respeto a la diversidad cultural.
Gestión de Recursos
El establecimiento posee un equipo multidisciplinario que
atiende la diversidad social y cultural haciendo buen uso de
los insumos destinados para el desarrollo integral de
nuestros estudiantes.
3.2.- Modalidades de enseñanza que imparte:
Pre básica
Básica
Media Técnica Profesional
Educación Diferencial
3.3 - Desarrollo del Curriculum
3.3.1 Decreto Plan de Estudios
Curso Plan de Estudio Evaluación
Pre kinder D. 289/2001 ------
Kinder D. 289/2001 ------
1º y 2º (NB1) D. 2960 / 2012 D. 511 / 97
3º y 4º (NB2) D. 2960 / 2012 D. 511 / 97
5º año (NB3) D. 2960 / 2012 D. 511 / 97
6º año (NB4) D 2960 / 2012 D. 511 / 97
7º año (NB5) D. 1363 / 2011 D. 511 / 97
8º año (NB6) D. 1363 / 2011 D. 511 / 97
1º Medio D. 1358/2011 D. 112 / 99
2º Medio D. 1358/2011 D. 112 / 99
3º Medio
4º Medio
3.3.2.- Malla Curricular Enseñanza Pre-básica
NT1 NT2
HORAS 30 30
3.3.3.- Malla Curricular Enseñanza Básica
Asignaturas Nº de horas semanales
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 5 5 - -
Lengua y Literatura - - - - - - 6 6
Lengua Indígena 4 4 4 4 4 4 - -
Idioma extranjero (Inglés) 2 2 2 2 2 2 3 3
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6
Historia, geografía y ciencias sociales. 2 2 2 2 3 3 4 4
Ciencias Naturales 2 2 2 2 3 3 4 4
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física y Salud 2 2 2 2 2 2 2 2
Tecnología 1 1 1 1 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL 34 34 34 34 34 34 34 34
Tiempo de Libre Disposición (JEC) 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTAL HORARIO PLAN DE
CLASES SEMANAL 38 38 38 38 38 38 38 38
3.3.4- Malla Curricular Enseñanza Media
Asignaturas
1º EM 2º EM
Lengua y Literatura 6 6
Idioma Extranjero (Inglés) 4 4
Matemática 7 7
Biología1 2 2
Física1 2 2
Química1 2 2
Filosofía y Psicología - -
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales o Artes Musicales2 2 2
Educación Física 2 2
Orientación 1 1
Religión 2 2
TOTAL 36 36
Horas semanales Formación Diferenciada - -
Tiempo de Libre Disposición (JEC) 6 6
Total Plan de trabajo semanal en sectores
obligatorios 42 42
3.3.5.- Malla Curricular Enseñanza Media Técnica Profesional
Asignaturas y módulos
3° EMTP 4º EMTP
Lenguaje y comunicación 3 3
Matemática 3 3
Inglês técnico 3 3
Historia y geografia 4 4
Orientación 1 1
Utilización de la información contable 4 -
Gestión comercial y tributaria 4 -
Procesos administrativos 5 -
Atención de clientes 4 -
Organización de oficinas 2 -
Aplicaciones informáticas para la
gestión administrativa
3 4
Competencias de emprendimiento 2 -
Servicios de eventos 2 -
Entrenamiento para la condición física 2 2
Legislación laboral - 4
Calculo de remuneración, finiquitos y
obligaciones laborales
- 5
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Desarrollo y bienestar del personal - 5
Emprendimiento y empleabilidad - 2
Seguridad en bodega - 2
Dotación de personal 4
TOTAL 42 42
Horas semanales Formación Diferenciada - -
Tiempo de Libre Disposición (JEC) - -
Total Plan de trabajo semanal en sectores
obligatorios 42 42
6.- Planes estratégicos
Plan Objetivo Responsable
Gestión de la convivencia
escolar
Promover el aprendizaje de la
convivencia y la prevención
de la violencia escolar.
Srta. Jeannette Altamirano
Chavez
Formación ciudadana Fomentar entre niños y niñas,
adolescentes y adultos la
integración efectiva a la vida
en sociedad favoreciendo así
la cohesión social.
Sra. Elizabeth Andrade
Valenzuela
Sexualidad, afectividad y
genero
Permitir que los y las
estudiantes adquieran
progresivamente criterios para
conducir su proyecto de vida,
cuidar de su salud y favorecer
el conocimiento de si mismo.
Srta. Daniela Valenzuela
Gallardo
Apoyo a la inclusión Crear un conjunto de acciones
que apunten a la construcción
de comunidades educativas,
espacios de aprendizajes,
encuentro, dialogo y
reconocimiento de la
diversidad.
Srta. Paola Vargas Vera
Desarrollo profesional
docente
Implementar la formación
local para el desarrollo
profesional con acciones de
mejora continua que involucre
a los docentes con base en el
trabajo individual y
colaborativo
Sr. Julio Paredes Velásquez
Integral de seguridad escolar Gestionar pedagógicamente la Sr. Gerardo Moll Urrutia
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seguridad escolar
considerando el autocuidado y
prevención de riesgo a través
del currículum y de la gestión
institucional.
5.- Indicadores que se consideran para medir la calidad del Colegio Riachuelo en el
periodo 2016 – 2017. Sus consideraciones y sus responsables.
SIMCE. Mediciones en 4° , 6° , 8° y 2° Medio
Parámetros: Obtener resultados estándares al
alza iguales o superiores al promedio Comunal.
Director
Jefe UTP
Profesores de
asignatura.
Profesores jefes
Padres y
apoderados
CONVIVENCIA
ESCOLAR.
Una buena convivencia escolar debe
considera las percepciones que tienen los
estudiantes, docentes, padres y apoderados
sobre la existencia de normas claras,
conocidas, exigidas y respetadas por todos.
Profesor
encargado de
convivencia
escolar u
orientador.
Psicólogo.
Asistente social.
Equipo PIE
Inspector
general
Dirección
escolar,
profesores,
asistentes de la
educación ,
padres y
apoderados
HABITOS DE
VIDA
SALUDABLE.
Hábitos Alimenticios: Considera actitudes y
conductas auto declaradas de los alumnos hacia
la alimentación. A su vez, considera sus
percepciones sobre el grado en que el
establecimiento promueve hábitos de
alimentación sana.
Hábitos de vida activa: Considera las
actitudes y las conductas auto declaradas de los
educandos hacia un estilo de vida activos. A su
vez, considera sus percepciones sobre el grado
Profesor
encargado de
escuela
saludable.
Orientador
escolar.
Profesores
asignatura.
Monitores.
Psicólogo.
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en que el establecimiento fomenta la actividad
física.
Hábitos de autocuidado: Considera las
actitudes y las conductas de los estudiantes ante
la sexualidad, el consumo de tabaco, alcohol y
drogas. A su vez incluye las percepciones sobre
el grado en que el establecimiento previene
conductas de riesgo y promueve conductas de
autocuidado e higiene, aquí se destaca lo
relacionado a los accidentes escolares,
operaciones Deyse, educaciones en general.
FORMACION
CIUDADANA.
Se evalúan las actitudes de los estudiantes
frente a sus establecimientos : las precepciones
de estudiantes, padres y apoderados sobre el
grado en que la institución fomenta la
participación y el compromiso de los
miembros de la comunidad educativa. Y la
percepción de los estudiantes sobre el grado
en que se promueve la vida democrática.
(Plan de Formación Ciudadana).
Centros de
alumnos
Consejos
escolares
Centros de
padres y
apoderados.
Orientador.
MOTIVACION
ESCOLAR.
En este aspecto hay que trabajar las
“expectativas” tanto de los alumnos, de los
padres y apoderados, como también de
directivos y docentes, respecto a que todos los
alumnos pueden alcanzar las metas académicas.
Respecto a la motivación escolar, declaramos
que debemos enfatizar en el logro de superar las
faltas reiteradas a las clases, los alumnos deben
acudir al Colegio Riachuelo identificándose con
su comunidad educativa, y superar el actual
ritmo monótono de las clases y de sus
actividades diarias, especialmente en el
segundo ciclo básico.
Psicólogo del
establecimiento.
Otros
profesionales.
ASISTENCIA
MEDIA
Se considera la distribución de los
estudiantes según cuatro categorías elaboradas
de acuerdo con el número de días que un
estudiante asiste a clases, Por tanto declaramos
que en el Colegio Riachuelo debemos propender
a un 90% mínimo de asistencia promedio anual.
Asistente social
Profesores jefes
Profesores de
asignatura.
Inspector
general
Director.
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Asistencia Destacada: Alcanzada por los
estudiantes que asisten un 97%o del total de
jornadas escolares oficiales en un año.
Asistencia Normal: más de un 90% y del
total de las jornadas escolares oficiales de un
año y menos de un 97%.
Inasistencia Reiterada: más de 85% del total
de las jornadas y menos del 90%.
Inasistencia Grave: 85% o menos del total de
jornadas escolares oficiales de un año.
SUGERENCIAS
SIMCE
REFIRIENDONOS A LOS RESULTADOS DE
LAS PRUEBAS SIMCE.
Cada año y sistemáticamente debe entregarse en
diferentes instancias INFORMACIÓN
COMPLETA Y DETALLADA DEL SIMCE.
Radio escolar
Profesores
Dirección
Colegio
GESTIÓN
CURRICULAR
Incluir Plan de Formación Ciudadana y Plan
SAG
6.-Perfil del Estudiante
En los ambientes de educación Pre Básica, Básica y Media (Generalizar, mejorar respecto
a TP)
El alumno o alumna del colegio Riachuelo es una persona que ha adquirido
habilidades, conocimientos, competencias y valores necesarios en las distintas áreas del
curriculum y además:
- Busca y procesa información.
- Resuelve problemas de la vida cotidiana.
- Trabaja en equipo.
- Demuestra creatividad e iniciativa.
- Puede afianzar su voluntad para autorregular su conducta y autonomía personal.
- Conecta el conocimiento nuevo con lo ya adquirido.
- Aplica sus conocimientos a situaciones nuevas y/o concretas.
- Es capaz de manejar la incertidumbre y se adapta a los cambios.
- Es reflexivo en relación a su propio aprendizaje y genera pensamientos divergentes.
- Presenta una identidad personal y colectiva participando en grupos sociales y
sirviendo en comunidad.
- Reconoce, valora y vivencia las bases de la cultura chilena.
- Es capaz de formular un proyecto de vida que le permita desenvolverse en la sociedad
de manera autónoma.
- Respeta y valora las ideas y creencias distintas de la propia en los espacios escolares,
familiares y comunitarios.
- Promueve en desarrollo de una autoestima positiva.
- Promueve y ejercita el adecuado desarrollo físico, con respeto y valoración de la vida
y de su cuerpo.
- Participa responsablemente en actividades y proyectos del colegio, la familia y la
comunidad.
- Tolerante con la diversidad y con capacidad de diálogo con sus semejantes.
- Conoce , valora y respeta el entorno natural y cultural de su comunidad
7.-Fundamentos que sustenta la misión y perfil de estudiante
1. La formación integra de hombre y mujer que necesita la sociedad actual:
El tipo de persona que desea formar el Colegio Riachuelo es eminentemente humanista
que promueva la dignidad de ser humano y su derecho a la libertad, para su desarrollo
compatible con los derechos de los demás. Esta persona responde a un ser integro, solidario
con conciencia de su libertad y de su autonomía en concordancia con la aceptación y respeto
de los demás.
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2. Familias comprometidas con el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes:
Entendiendo la familia como el núcleo central de la sociedad y la principal cuidadora y
formadora de nuestros estudiantes. Esta debe entregar valores acordes a nuestra sociedad y
de los tiempos en que vivimos.
Pretendemos que la familia debe ser íntegramente conductora del desarrollo evolutivo de
su pupilo/a comprometida con el colegio y todo lo que ello represente, estimulando
constantemente los logros obtenidos por su pupilo/a y por el establecimiento.
3. Una educación basada en principios y valores:
El colegio pretende crear las condiciones para que el estudiante se desarrolle
íntegramente. Su orientación es humanista y laica, con valoración de los aspectos estéticos
de las diversas manifestaciones del arte, ciencia y tecnología.
Afirma la dignidad del hombre y mujer en sus derechos y obligaciones en respeto con los
demás.
Nuestro objetivo es preparar un estudiante para la enseñanza superior con un alto nivel
cultural logrado a través de la perseverancia y autoestima académica, incluyendo a los
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales de manera que tengan las
mismas oportunidades de aprender y desarrollarse.
4. Docentes comprometidos con el logro de aprendizajes de todos los estudiantes y con el
entorno sociocultural en que se inserta el colegio:
El docente del colegio Riachuelo se caracteriza por su profesionalismo educativo, con
disposición para trabajar en equipo y aceptar los desafíos que implica las constantes
modificaciones al curriculum nacional y la ley de educación, preocupado de perfeccionarse
permanentemente promoviendo y aplicado metodologías innovadoras en su servicio educativo
en la gestión docente de aula.
5. Respeto a la diversidad cultural y a las necesidades educativas especiales:
El Colegio Riachuelo fortalece la identidad cultural y étnica de los estudiantes a través de
programa de Educación Intercultural Bilingüe, así como la atención multidisciplinaria de
jóvenes con necesidades educativas especiales, de esta manera se pretende entregar una
educación de calidad a todos los alumnos/as.
6. Equipo directivo y docente focalizado en el mejoramiento de las prácticas de gestión
institucional y del logro de los resultados educativos:
El equipo directivo así como la unidad técnico pedagógica centrará su accionar en la
dirección, gestión, coordinación y supervisión de la unidad educativa y de sus recursos. Su
función principal será liderar el proyecto educativo institucional, así como los planes de
mejoramiento educativo, por medio de una cultura de altas expectativa con foco en lo
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académico y con la capacidad de trabajar en equipo con la participación de los profesores,
estudiante y familia con el fin de lograr un mejoramiento continuo de los resultados de
aprendizajes de los estudiantes.
Declaración:
Dentro del colegio Riachuelo el Programa de Integración Escolar su propósito es
favorecer la presencia en la sala de clase, la participación y el logro de los aprendizajes
esperados de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE,
sean estas de carácter permanente o transitorio.
La articulación y la integración corresponden a todos los niveles del colegio Pre-básico,
básico y enseñanza media.
En este sentido los profesionales del Programa Integración Escolar (PIE) se suman a las
acciones transversales que demandan la atención a la diversidad.
Se atienden en Pre-básica 12 alumnos/as, en básica de 1° a 8° Básico 44 alumnos/as y en
enseñanza media 7 alumnos/as con un universo de 63 alumnos y alumnas lo cual da un 20% del
total de los estudiantes del Colegio Riachuelo (316 alumnos/as).
TIPO DE PROFESIONAL:
Profesionales Nombres Rol
Coordinador/a Paola A. Vargas Vera 1. Coordinar el programa de integración escolar, aplicando el decreto supremo N° 170/10 y Decreto N° 83/15 en base a las resoluciones y orientaciones vigentes por el MINEDUC. 2. Velar para que el PIE se encuentre incluido en el Proyecto Educativo Institucional de manera Transversal en todos los protocolos del establecimiento propiciando siempre la realidad contextual de su Establecimiento. 3. Asegurar la disposición de solicitudes de pedidos de recursos materiales y humanos del programa e informando a la Dirección de todas las decisiones que se tomen. 4. Monitorear las diversas actividades que realizan los Docentes PIE y Profesionales de acuerdo a la normativa vigente. 5. Gestionar la relación del Trabajo Colaborativo entre el equipo docente de aula regular y profesionales PIE. 6. Velar que la documentación de cada alumno con NEE se encuentre en las carpetas que correspondan. 7. Integrar actividades del Programa de Integración Escolar para con la Comunidad Educativa enfatizando la alianza familia-escuela. 8. Asesorar al Dirección de su Unidad Educativa en las temáticas de Inclusión Educativa de acuerdo a las necesidades de su E.E. 9. Velar por el cumplimiento eficiente de los recursos otorgados al PIE de cada Unidad Educativa.
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10. Gestionar el cumplimiento del Plan de Trabajo de su equipo 11. Gestionar el cumplimiento de las necesidades y solicitudes que propicie la Coordinación Comunal PIE. 12. Sensibilizar a la Comunidad Educativa en temáticas referente a la Inclusión. 13. Coordinar y calendarizar reuniones con el equipo de sus establecimiento generando canales de comunicación efectivos y trabajo colaborativo. 14.- Mantener sus registros de actividades y/o planificaciones del trabajo en aula común, de recursos, trabajo colaborativo, y listados de asistencia actualizados a la fecha del trabajo realizado en el caso que tenga cursos o alumnos (as) a sus cargo. 15.-Resguardar que toda la documentación correspondiente al año en curso se encuentre completa antes de la finalización del año escolar. 16.-Realizar denuncia en caso de sospecha de abuso, maltrato u otra situación que afecte al estudiante de acuerdo con el protocolo establecido en cada establecimiento.
Profesores
Diferenciales
Constanza B.
Hernández Schenke
Nikol K. Espinoza
Hernández.
Karina C. Cañizares
Castro
Macarena E.
Cancino Aravena
Caterine S. Catalán
Pérez.
1. Asesorar a la dirección y UTP en los procesos de prevención respecto a situaciones especiales que afecten el aprendizaje de los estudiantes. 2. Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en conjunto con los docentes de aula regular y/o asistentes de la educación. 3. Mediar y potenciar el Aprendizaje de los alumnos con NEE. 4. Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluación diferenciada. 5. Proponer programas de capacitación docente en las áreas de su especialidad. 6. Atender alumnos integrados de la Unidad Educativa tanto en aula regular como aula de recursos de acuerdo a las Orientaciones emanadas de cada Coordinación y de la Unidad Educativa. 7. Emitir informes anamnésicos, diagnósticos psicopedagógicos, de evolución y finales de los alumnos a su cargo. 8. Proponer a la Dirección de cada Unidad Educativa, toda acción que impulse al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. 9. Proponer metodologías u estrategias a los docentes de aula regular que incorporen las acciones institucionales consensuadas para atender a la diversidad. 10. Asesorar a padres y apoderados de los alumnos de integración, respecto al proceso de enseñanza aprendizaje que desarrollan sus hijos. 11. Remitir a los alumnos que sea necesario a evaluaciones e interconsultas complementarias al tratamiento que reciben en el establecimiento. 12.- Realizar trabajo colaborativo con los docentes de aula regular de educación básica y media. 13.- Participar de las reuniones de equipo PIE, Consejos Escolares y reuniones de apoderados del curso de los
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alumnos que apoya cuando esto sea requerido. 14.- Participar de todas las instancias de trabajo dentro del establecimiento relativas a sus competencias. 15. Ser responsable de la Documentación y actualización de antecedentes de las carpetas de cada alumno a su cargo. 16.-Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de los estudiantes y sus familias. 17.- Mantener sus registros de actividades y/o planificaciones del trabajo en aula común, de recursos, trabajo colaborativo, y listados de asistencia actualizados a la fecha del trabajo realizado. 18.-Promover, organizar y participar en talleres para docentes regulares, padres y/o apoderados y estudiantes que tengan relación con inclusión y valoración de la diversidad. 19.-Realizar denuncia en caso de sospecha de abuso, maltrato u otra situación que afecte al estudiante de acuerdo con el protocolo establecido en cada establecimiento.
Fonoaudióloga/o Jessica B. Sánchez Low 1.-Velar por el cumplimiento de la Normativa del PIE Vigente a nivel nacional y comunal. 2.-Atención, estudios de casos y sensibilización a la comunidad escolar de la Unidad Educativa en temáticas del PIE. 3.-Detección, evaluación, reevaluación y diagnóstico de estudiantes con dificultades del lenguaje oral. 4.-Intervención fonoaudiológica de alumnos pertenecientes al PIE NEET-TEL y NEEP que lo requieran. 5.-Velar por la superación de las dificultades del lenguaje oral de alumnos y alumnas intervenidos con el fin de potenciar su rendimiento escolar y general, previniendo futuras secuelas y consecuencias negativas. 6.-Coordinar y otorgar orientaciones, realizando trabajo colaborativo con docentes especialistas, profesores de aula común, U.T.P., la familia del estudiante y otros profesionales de su área, por medio de entrevistas, reuniones, talleres informativos y formativos. 7.-Fomentar una salud integral de cada uno de los estudiantes evaluados e intervenidos, realizando las derivaciones a especialistas correspondientes a medida que se identifiquen problemáticas de salud. 8.-Realizar interconsultas a especialistas correspondientes al área, a medida que se requiera realizar diagnóstico diferencial de los estudiantes. 9. Promover procesos de aprendizaje que tengan sentido para los participantes en base a PEI Fonoaudiológico (Plan específico individual), el cual se aplica trimestralmente. 10.- Participar de las reuniones de equipo PIE, Consejos Escolares y reuniones de apoderados del curso de los alumnos que apoya cuando esto sea requerido. 11.- Participar de todas las instancias de trabajo dentro del establecimiento relativas a sus competencias. 12. Ser responsable de la documentación y actualización de antecedentes de las carpetas de cada alumno a su cargo.
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13.-Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de los estudiantes y sus familias. 14.- Mantener sus registros de actividades y/o planificaciones del trabajo en aula común, de recursos, trabajo colaborativo, y listados de asistencia actualizados a la fecha del trabajo realizado. 15.- Sugerir capacitaciones pertinentes a su área profesional a la coordinadora de su establecimiento. 16.- Realizar denuncia en caso de sospecha de abuso, maltrato u otra situación que afecte al estudiante de acuerdo con el protocolo establecido en cada establecimiento
Asistente social Elizabeth R. Andrade
Valenzuela
1.-Coordinar con los Directivos de los establecimientos las actividades a realizar para la retención de los estudiantes. 2.-Atención de casos sociales, denuncias, reclamos, entre otras demandas. 3.-Promover escolarización de alumnos/as en situación de deserción, riesgo de deserción y con NEE permanentes y transitorias. 4.-Orientación a apoderados, docentes y directivos. 5.-Realizar los informes, socio económicos, sociales, peritajes a Juzgados de Familia. 6.- Realizar denuncias a Fiscalía Local de Rio Negro cuando corresponda. 7.-Coordinación y derivación con redes de apoyo comunal. 8.-Coordinación con duplas psicosociales SEP y profesionales de PIE. 9.-Apoyo a actividades o acciones que permitan potenciar el desempeño general de estudiantes. 10.-Participación activa en los diversos programas de impacto comunal 11.-Profesional de apoyo en proceso postulación a distintos programas de becas que vayan en beneficio del bienestar del estudiante. (BECAS BARE, INDIGENA, PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA, JUNAEB, PSU ETC) 12.-Realizar charlas educativas de acuerdo a los requerimientos del PIE. 13.-Coordinar atención de salud, para los alumnos/as de su establecimiento. 14.-Realizar visitas domiciliarias y realizar procesos de intervención familiar cuando corresponda. 15.-Intervención en casos de inasistencias reiteradas sin justificación aparente. 16.-Orientación para la obtención de beneficios sociales (registro discapacidad, pensión básica solidaria, de invalidez, entre otras 17.- Mantener sus registros de actividades y/o planificaciones del trabajo en aula común, de recursos, trabajo colaborativo, y listados de asistencia actualizados a la fecha del trabajo realizado. 18.-Promover, organizar y participar en talleres para docentes regulares, padres y/o apoderados y estudiantes que tengan relación con inclusión y valoración de la diversidad. 19.- Postular a los estudiantes con NEE permanentes a la Subvención de Discapacidad Mental.
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20.- Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información de los estudiantes y sus familias. 21.- Ser responsable de la documentación y actualización de los antecedentes de las carpetas de cada alumno(a) a sus cargo. 22.- Realizar denuncia en caso de sospecha de abuso, maltrato u otra situación que afecte al estudiante de acuerdo con el protocolo establecido en cada establecimiento.
Psicóloga/o Carolina W. Almonacid
Hipp.
1.- Llenar formulario de autorización de la familia para el proceso de evaluación y completar anamnesis de los estudiantes cuando corresponda de acuerdo a las orientaciones de cada Coordinación. 2.- Realizar diagnóstico, evaluación y reevaluación psicológica, sociales y emocionales a los alumnos del establecimiento educacional para la detección de problemas que puedan estar interfiriendo en el normal desarrollo escolar, así como también la detección de necesidades educativas especiales y trastornos específicos del aprendizaje de acuerdo a la normativa vigente de la Psicometría a utilizar. 3.- Realizar consejería escolar con la familia y situaciones puntuales que se pudiesen suscitar en cada unidad educativa. 4.- Elaboración de informes psicológicos que contengan propuestas de intervención en base a las dificultades identificadas. 5.- Informar oportunamente a las familias y profesores de los alumnos los diagnósticos arrojados de las evaluaciones realizadas. 6.- Implementar programas de intervención psicológica y psico-educativa con fines preventivos, de desarrollo y contención terapéuticos en forma individual y de apoyo colectivo en el aula regular. 7.- Asesorar a los profesores y colaborar con ellos en diversos temas de acuerdo a su nivel educativo y posibles soluciones, comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en relación a contenidos específicos, técnicas de dinámicas grupales, de observación, comunicación, aprendizaje cooperativo, atención a la diversidad del alumnado de forma individual o colectiva en el aula regular. 8.- Asesorar a las familias de los alumnos en el manejo de las situaciones problemáticas que puedan estar experimentando (perdida de seres queridos, separación de los padres, fracaso escolar, anorexia, drogas, etc.) y sobre problemas y procesos psicológicos que afectan el aprendizaje (trastornos del sueño, de conducta, de la alimentación, etc.). 9.- Potenciar al interior del establecimiento las escuelas para padres como una instancia para abordar distintos temas que afectan a los niños y niñas en el contexto escolar. 10.- Derivar a los estudiantes a profesionales externos cuando corresponda realizando seguimiento desde un punto de vista emocional como vulneración de derechos o alguna psicopatología que pudiese presentar con el
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respectivo seguimiento del caso. 11.- Participar de todas las instancias de trabajo dentro del establecimiento relativas a sus competencias. 12.- Participar de las reuniones de Coordinación PIE y de los consejos de profesores para mantenerse informado del proceso de aprendizaje y dificultades que los alumnos y alumnas se evidencian. 13.- Implementar talleres para profesores alumnos, padres y apoderados en temáticas relevantes de los niños con Necesidad Educativa Especial. 14.- Participar en la resolución de conflictos al interior del establecimiento como apoyo al Comité de Convivencia escolar. 15.- Completar formulario único síntesis de evaluación de ingreso – capacidad intelectual y funcionamiento adaptativo (NEEP/ NEET) 16.- Sugerir capacitaciones pertinentes a su área profesional a la coordinadora de su establecimiento. 16.- Apoyar en acciones relacionadas con visitas domiciliarias cuando corresponda. 18.-Realizar denuncia en caso de sospecha de abuso, maltrato u otra situación que afecte al estudiante de acuerdo con el protocolo establecido en cada establecimiento.
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Tipo de Programas:
3.2.- Programa de Atención: Necesidades Educativas Especiales Transitorias A:
Dificultades Especifica del Aprendizaje (DEA): La dificultades Especifica del
aprendizaje, se caracterizan por un desnivel entre capacidad y rendimiento, por estar
delimitadas a áreas específicas como Lectura, Escritura y Matemática y por ser
reiterativos y crónicos, pudiendo presentarse tanto en el nivel de educación básica como
media.
Esta dificultad puede estar asociada al desarrollo psicolingüístico, no obedece a déficit
sensorial, motor o intelectual, ni a factores ambientales, problemas de enseñanza o de
estimulación.
Esta dificultad debe persistir a pesar de la aplicación de medidas pedagógicas pertinentes en
las áreas señaladas, conforme a la diversidad de estilos, capacidades y ritmo de aprendizaje de
los estudiantes de un curso.
Trastorno Específico Del Lenguaje (TEL): Se entiende por TEL, a una limitación
significativa en el nivel del desarrollo del Lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio
tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.
TEL puede ser clasificado en:
Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo: puede expresar a través de las siguientes
manifestaciones:
- Errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en
forma apropiada para su edad, un vocabulario muy limitado, cometer errores en los
tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la
producción de frases de longitud o complejidad propia del nivel evolutivo del niño/a.
- Las dificultades del Lenguaje Expresivo interfieren significativamente en el
aprendizaje y en la interacción comunicativa.
Trastorno Específico del lenguaje Mixto: deben estar presente los siguientes criterios:
- Incluye las propias del Trastorno del Lenguaje Expresivo, así como dificultades para
comprender palabras, frases o tipos específico de palabras, tales como los términos
espaciales.
Limítrofe: se entenderá por rendimiento en el rango limite (Limítrofe) a la obtención de
un puntaje entre 70 a 79, ambos inclusive, en una prueba de evaluación psicométrica de
coeficiente intelectual.
El rendimiento del estudiante tiene las siguientes características:
- Presente en las distintas áreas del curriculum un aprendizaje más lento y/o dificultoso,
a pesar de la aplicación de las medidas pedagógicas pertinentes, incluyendo el apoyo
personalizado.
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- Presenta dificultades para la adquisición de habilidades prácticas, sociales y/o
conceptuales necesarias para un buen funcionamiento en la vida diaria, de acurdo a su
edad y contexto de referencia.
- Las dificultades presentadas no obedecen a un déficit sensorial, motor, a discapacidad
intelectual como tampoco se deben a trastorno emocionales severo, ni a la pertenencia
del estudiante a una distinta comunidad lingüística, cultural o étnica.
Programa de Atención: Necesidades Educativas Especiales Permanentes A:
Déficit Intelectual (DI): Se definirá por la presencia de limitaciones sustantivas en el
funcionamiento actual del niño, niña o joven, caracterizado por un desempeño intelectual
significativamente por debajo de la media que se da en forma concurrente con
limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y
conceptuales y que comienza ante de los 18 años.
La evaluación de DI debe basarse en el modelo multidimensional de la DI y en el marco
conceptual de la Organización Mundial de la Salud.
3.4.- Cursos que atiende / Matrícula (por nivel) (actualizar)
3.4.- Horario de funcionamiento
Jornada Escolar Completa Educación Prebásica. Régimen Semestral
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Funcion
amiento
Hr. Entrada 08:30 08:30 08:30 08:30 08:30
Hr. Salida 16 :00 16 :00 16 :00 16 :00 13:30
Jornada Escolar Completa Educación Básica. Régimen Semestral
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Funcion
amiento
Hr. Entrada 08:30 08:30 08:30 08:30 08:30
Hr. Salida 16 :00 16 :00 16:00 16:00 13:30
Cursos T1 T2 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º M 2º M 3º M 4º M Tota
l
Nº Cursos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 12
Nº Als. 15 26 22 24 27 31 31 32 33 27
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16 315
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Jornada Escolar Completa Educación Media Régimen Semestral
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Funcion
amiento
Hr. Entrada 08:30 08:30 08:30 08:30 08:30
Hr. Salida 16 :50 16 :50 16 :50 16 :50 13:30
4.4.- Malla Curricular Carrera de Administración Técnico Profesional 3° y 4° Medio
Colegio Riachuelo
4.4.1.- Perfil Profesional del Técnico de Nivel Medio en Administración
A. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de
escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
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B. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como
especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y
artículos que enriquezcan su experiencia laboral.
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de
calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes
a las funciones desempeñadas.
D. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia,
solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o
emergentes.
E. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con
discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
F. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de
aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el
sentido de pertenencia y en la motivación laboral.
G. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para
desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo,
en una perspectiva de formación permanente.
H. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar
información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e
ideas.
I. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer
cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado
ambiental.
J. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando
principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad.
K. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones
del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la
normativa correspondiente.
L. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo plazo,
respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos
y oportunidades del endeudamiento crediticio así como de la inversión.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
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Según Decreto Supremo N° 452/2013, este es el listado único de Objetivos de Aprendizaje de la
especialidad de Administración para su plan común.
1. Leer y utilizar información contable básica acerca de la marcha de la empresa, incluida
información sobre importaciones y/o exportaciones, de acuerdo a las normas
internacionales de contabilidad (NIC) y de información financiera (NIIF) y a la
legislación tributaria vigente.
2. Elaborar un programa de actividades operativas de un departamento o área de una
empresa, de acuerdo a orientaciones de la jefatura y/o del plan estratégico de gestión,
considerando recursos humanos, insumos, equipamiento, distribución temporal y
proyección de resultados.
3. Hacer seguimiento y elaborar informes del desarrollo de un programa operativo de un
departamento o área de una empresa, sobre la base de evidencias, aplicando técnicas
apropiadas, considerando todos los elementos del programa.
4. Atender a clientes internos y externos de la empresa, de acuerdo a sus necesidades y
demandas, aplicando técnicas de relaciones públicas, de comunicación oral y escrita, en
forma presencial o a distancia, vía teléfono, fax, correo electrónico u otro medio.
5. Organizar y ordenar el lugar de trabajo, de acuerdo a técnicas y procedimientos que
permitan disponer y recuperar información u objetos de manera oportuna para el
desarrollo de las tareas.
6. Utilizar los equipos y herramientas tecnológicas utilizadas en la gestión administrativa,
considerando un uso eficiente de la energía, de los materiales y de los insumos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN RECURSOS HUMANOS
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, se espera que los y las estudiantes hayan
desarrollado las siguientes competencias asociadas a la mención:
1. Realizar llenado y tramitación de contratos de trabajo, remuneraciones y finiquito, de
acuerdo a la legislación vigente y a las normas internacionales de contabilidad (NIC).
2. Calcular remuneraciones y finiquitos, obligaciones tributarias y previsionales del
personal de una empresa, de acuerdo a los contratos de trabajo, la legislación vigente y
las NIC.
3. Ingresar, archivar y presentar información sobre bienestar y desarrollo de las personas,
ascensos, promociones, transferencias, capacitación, desempeños, evaluaciones, entre
otros, para la toma de decisiones de las jefaturas.
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4. Ejecutar tareas sistemáticas de descripción de cargos, de reclutamiento e inducción básica
de personal, de acuerdo a las necesidades de una empresa, a los procedimientos
establecidos y a la normativa vigente.
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4.5.- Programas Especiales
Programas y Proyectos en ejecución:
Escuela Saludable
Programa de Integración Escolar en Necesidades Educativas Permanentes y transitorias
Taller Intercultural Bilingüe
Programa Enlaces
Proyecto de Innovación en planificación clases a clase.
Proyecto de formación continua.( Estudio de clase)
Programa de Apoyo Compartido (PAC)
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5.- De la Docencia
5.1.- Docentes y Personal No Docente (REVISAR)
Funciones Nº personas
Docentes
Función Directiva
01
Docentes
Función Técnico Pedagógica
01
Docente Función Inspectoría General 01
Docentes de aula
Educación General Básica Y Media
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Docentes
De Educación Especial
04
Docentes
De Educación Parvularia
02
No Docentes (Asistentes de la Educación)
15
Monitores E.I.B
01
Manipuladoras en Colegio
03
Manipuladoras Internado
02
5.2.- Nómina Dotación Docentes .
A. PATERNO A. MATERNO NOMBRES
ACLE DOMKE LEYLA YOHANA
ALTAMIRANO CHAVEZ JEANNETTE DEL CARMEN
HENRIQUEZ CONCHA JORGE ALBERTO
VARGAS VERA PAOLA ALEJANDRA
SALDAÑA MENA LUIS MARCELO
LOPEZ OJEDA ROBERTO
CARRASCO ACLE CLARA ELENA
ARTEAGA AROS RAUL ALBERTO
PAREDES VELASQUEZ JULIO AUGUSTO
JARAMILLO MARTINEZ JEANNETTE DEL CARMEN
HERNANDEZ SCHENKE CONSTANZA BEATRIZ
SCHULZ GONZÁLEZ ANDREA SOLANGE
SOTO ABURTO INGRID VIVIANA
HERNANDEZ PAREDES JONATHAN ALEJANDRO
BERROCAL DUHALDE CLAUDIA ANDREA
GARCIA FEHRING MARLIS SCARLETT
34
34
PARRA RODRIGUEZ FRANCISCO SEGUNDO
ESPINOZA HERNANDEZ NICOL KATERIN
MARTINEZ WINTER KARLA NATALIA
CEA SALINAS MARGOT
CAÑIZARES CASTRO KARINA
MALL URRUTIA GERARDO ANDRES
CARRASCO VASQUEZ RODRIGO JOSE SEBASTIAN
OYARZUN SEGOVIA CESAR ANTONIO
PACHECO VÁSQUEZ MAURICIO EDUARDO
PRADINES ARTEAGA MIRIAM CAROLA DEL CARMEN
BURGOS MENDEZ EULOGIO SEGUNDO
CANCINO ARAVENA MACARENA ELISABETH
CATALAN PÉREZ KATHERINE SOLEDAD
ESPINOZA HERNANDEZ BRAULIO HUMBERTO
5.3.- Nómina Dotación Asistentes de la Educación
ANDRDAE VALENZUELA ELIZABETH ROSANA
ALMONACID HIPP CAROLINA WALESKA
SANCHEZ LOW YESSICA BETZABÉ
MAQUEHUE CANIQUEO PEDRO JAVIER
PEREZ CARRASCO LORENZO FRANCISCO
IMIO IMIO LORENZA ISABEL
MELLA OYARZUN YULI ELISABETH
LLANQUILEF MASCAREÑO ANDREA YANET
MARTINEZ VIDAL JACQUELINE
DELAGADO VARGAS LUISA MARIBEL
PARRA CELIS CELIA ESTER
AGUILAR OJEDA DENISSE DEL CARMEN
KLAGGES BARRÍA PILAR ELISABETH
VARGAS HIDALGO JOSE MANUEL
MARTINEZ BARRIA CECILIA SUSANA
VASQUEZ MUÑOZ PATRICIO HERNAN
VARGAS PATAU JUAN MIGUEL
BARRIENTOS AGUILAR MARTA PATRICIA
PAREDES ROSAS MARITZA XIMENA
BELLO BORQUEZ RODOLFO AUGUSTO
CHAPARRO SOTOMAYOR MARIANA YEANETH
SANCHEZ LEZANA CLAUDIA ANDREA
RODRIGUEZ MIRANDA HECTOR ANDRES
VIDAL VASQUEZ LUIS ALBERTO
CASTILLO GUTIERREZ DAVID ALEJANDRO
ALCAFUZ ALCAFUZ TERESA EDHIT
MARTINEZ MARTINEZ ANA MARIA
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35
ARISMENDI SIDLER DANIELA ALEJANDRA
5.4.- Estructura organizacional
Director/a
Inspector General
Secretaria
Consejo
Escolar
Equipo
Gestión
Escolar
Educación
Preescolar
Educación
Básica
Programa
Integración Escolar
Educación
Media
Coordinadores de
Nivel
Consejo de
Profesores
Asistentes de
Educación
UTP
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5.4.- Entorno geográfico, acceso vial
(Impacto en la asistencia escolar y en la relación con centros urbanos)
Distancias:
14 Km. de Río Negro, capital de la comuna.
50 Km. De Osorno
41 Km. De Purranque
Camino Río Negro – Riachuelo con carpeta asfáltica. El resto de los caminos, de donde
proceden los alumnos y alumnas, son de ripio y están, habitualmente, en mal estado lo que
dificulta el acceso al Colegio incidiendo fuertemente en atrasos y ausencias.
5.5.- Características de la comunidad – entorno (Señalar además comunidades existentes en el entorno del Colegio)
La actividad principal que existe en el entorno está directamente relacionada con las
actividades agrícolas, ganaderas y forestales. Los oficios que desarrollan los padres y
apoderados son principalmente el de obrero agrícola y de pequeño agricultor
El nivel socio económico: BAJO
Gran parte de los sectores rurales los han comprado empresas forestales: Cheuquemó,
Chapaco, Tres Esteros, El Bolsón, Putrihue, Millantúe, Huellelhue, Costa del Río Blanco,
Sajonia, Río Blanco, Hualinto, Porvenir, Esmeralda, La Capilla, Los Castaños, Los Angeles,
Popoén, Las Minas, Caleta Huellellhue.
Vinculada al Colegio y al sector existen las comunidades indígenas de :
Korrayen
Rayen Koyan
Costa Río Blanco
Futa Tragun Putrihue
Comunidad Indígena Capilla
Comunidad Nirehue
Comunidad Caleta Cóndor
Comunidad Loi Cumilef
Comunidad Indígena Hualinto
La Catrihuala
Comunidad Caleta Huellelhue, entre otras.
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37
5.6.- Características de los alumnos:
Pertenecen a un vasto sector rural principalmente, los padres trabajan en el rubro agrícola y
forestal.
Un 44% de ellos pertenece a la etnia mapuche huilliche.
Provienen de un ambiente socio económico y cultura bajo, la mayoría tiene Educación
Básica incompleta.
5.7.- Intereses y expectativas de los padres.
Los padres han aumentado significativamente sus expectativas en relación a la
incorporación de sus hijos a continuar estudios en enseñanza media técnico profesional,
inclusive ahora manifiestan la posibilidad que sus hijos ingresen a la universidad.
Por tanto, existe una exigencia mayor hacia las expectativas que tienen el Colegio,
demandan que el Colegio debe responder a sus expectativas y se concentran en aspectos
disciplinarios, pedagógicos y valóricos, inclusive se preocupan de la didáctica del profesor y
cuestionan las formas de evaluación.
6.- Gestión de Resultados:
Establecer metas internas de gestión institucional, para los siguientes indicadores en
función de los cuales se implementen durante el año:
Indicadores
Cumplimiento Plan de Estudio
Puntaje SIMCE
Nivel Lector por curso
Asistencia Media
Nivel de Satisfacción de la comunidad escolar
Nivel de satisfacción respecto de los programas formativos y académico
7.-Perfiles y Competencias del Personal
7.1.-Competencias del Director/a
1. El Director/a es el responsable total del funcionamiento de la Unidad Educativa.
Deberá tener condiciones de liderazgo democrático, facilitador e innovador en el
campo educacional, tanto administrativo como pedagógico.
2. Deberá coordinar los procesos de gestión del Proyecto Curricular, específicamente
la coordinación pedagógica desde nivel NT1 a octavo básico, incluyendo las
NEET y las NEEP.
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3. Deberá informar oportunamente a todo el personal, mediante los cauces
estructurados de información, respecto a normas legales y reglamentarias externas
e internas.
4. Incentivará que en las reuniones Técnico Pedagógicas semanales, además de las
informaciones generales, se de espacio a la participación y perfeccionamiento
docente en torno al PEI institucional, ponencias de estudios y/o
perfeccionamientos externos realizados, teorías educativas, intercambio de
experiencias pedagógicas, creación de materiales de apoyo, elaboración y análisis
de estrategias de aprendizaje, simulación de clases, etc.
5. Generar procesos de supervisión y observación de la acción docente, registrando
dichas observaciones en la hoja de vida del personal.
6. Resolver situaciones relativas a permisos, ausencias y atrasos del personal.
7. Entregar al Departamento Administrativo de Educación Municipal información
respecto al desempeño de los integrantes de la Unidad Educativa, a solicitud de
este departamento.
8. Asesorar al Centro General de Padres y Apoderados, participando en las reuniones
y asambleas que este organismo convoque.
9. Integrar y asesorar el Consejo escolar.
10. Gestionar la relación comunidad y el entorno.
11. Representar al colegio en su calidad de miembro de la dirección.
12. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
13. Dar cuenta pública de su gestión.
7.2.- Competencias del Inspector General
1. Supervisar e informar a instancias superiores respecto a los horarios de todo el personal
llevando los registros pertinentes.
2. Dirigir, organizar, supervisar y evaluar el trabajo del personal auxiliar asignando las
funciones específicas para unos y otros al inicio de cada periodo escolar.
3. Llevar registro de asistencia diaria y supervisar los boletines mensuales correspondientes.
4. Organizar y supervisar un plan de Seguridad Escolar de acuerdo a los lineamientos de los
organismos pertinentes.
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5. Atender a las necesidades disciplinarias en apoyo a la labor docente y la convivencia
escolar.
6. Atender todos los requerimientos que favorezcan el desarrollo de las actividades de la
Unidad Educativa (horarios, turnos, asistencia del personal, puntualidad, aseo y
manutención del establecimiento etc.).
7. Velar por la sana convivencia escolar de acuerdo a los lineamientos de los organismos
pertinentes.
8. Aplicar el reglamento interno en sus estipulados correspondientes.
7.3.- Competencias de la Unidad Técnico Pedagógica
1. Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementación del proyecto curricular que
implementa la unidad educativa.
2. Instruir y asesorar en los procesos de planificación anual y de unidades de aprendizaje.
3. Supervisar el trabajo docente, a través de la revisión de las planificaciones anuales y de
unidades de aprendizaje y a través de la observación de clases.
4. Elaborar procedimientos de evaluación institucional respecto al grado de desarrollo de las
destrezas de las diversas disciplinas, y a su vez crear un banco de datos de la Unidad
Educativa.
5. Recepcionar todo procedimiento evaluativo, revisarlo y autorizar su impresión siempre
que cumpla las instrucciones señaladas en el reglamento de evaluación institucional.
6. Promover Jornadas de Reflexión Pedagógica y de crecimiento personal, sobre la base de
perfeccionamientos externos e internos de los propios profesores.
7. Organizar un trabajo docente, de elaboración de material didáctico y de estrategias de
aprendizaje innovadoras y motivadoras para los alumnos y los docentes.
7.4.- Competencias de la Educadora de Párvulo
1.- Realizar labores administrativas docentes.
2.- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
3.- Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso
educativo.
4.- Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de
Educación Parvularia y sus familias.
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5.- Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación
6.- Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
7.- Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación
Parvularia.
8.- Realizar clases efectivas para todos los alumnos y alumnas
9.- Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
10.- Evaluar los aprendizajes.
11.- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
12.- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
7.5.- Competencias del Docente (básica y media)
1. Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso curricular tendiente al desarrollo de
las capacidades y valores institucionales.
2. Diseñar estrategias que posibiliten el aprendizaje significativo de sus alumnos.
3. Elaborar, las planificaciones anuales y unidades de aprendizaje de su disciplina, material
didáctico y estrategias de aprendizaje pertinentes y variadas.
4. Aplicar procedimientos de evaluación formativos y sumativos que le permiten detectar el
grado de avance de sus alumnos en las destrezas y actitudes desarrolladas.
5. Orientar el desempeño de sus estudiantes de acuerdo a las normas establecidas en los
reglamentos institucionales, registrando en forma oportuna e informada las situaciones
observadas.
6. Desarrollar un trabajo administrativo eficiente en lo relativo a control de asistencias,
registros formativos de evaluación de capacidades y valores, registros de materias,
traspaso de notas, informe de notas a los alumnos y todo trabajo administrativo que
estipulen las reglas y normas institucionales.
7. Mantener una comunicación constante con la familia, con el fin de abordar diversas
situaciones en relación a los alumnos.
7.6.- Competencias de los/as Educadores Diferenciales
1. Asesorar a la Dirección y unidad técnico-pedagógica, respecto a situaciones especiales
que afecten el aprendizaje de los alumnos.
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2. Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en áreas deficitarias en conjunto con los
docentes.
3. Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluación diferenciada.
4. Proponer programas de capacitación docente en las áreas de su especialidad.
5. Atender los grupos diferenciales y alumnos integrados de la Unidad Educativa.
6. Emitir informes anamnésicos, diagnósticos psicopedagógicos, de evolución y finales de
los alumnos a su cargo.
7. Proponer a la Dirección del Colegio, toda iniciativa que impulse al mejoramiento de los
aprendizajes de los alumnos.
8. Trabajar en conjunto, el desarrollo de metodologías docentes que incorporen las acciones
institucionales consensuadas para atender a la diversidad.
9. Asesorar a padres y apoderados del grupo diferencial e integración, respecto al proceso
de enseñanza aprendizaje que desarrollan sus hijos.
10. Remitir a los alumnos que sea necesario a evaluaciones e interconsultas complementarias
al tratamiento que reciben en el colegio.
11.- Participar de todas las instancias de trabajo dentro del establecimiento.
7.7.-Competencias del Asistentes de AULA
1.-Ayudar en el cuidado del aula.
2.-Trabajo colaborativo con el docente en la atención de los alumnos en el ámbito
pedagógico y administrativo.
3.-Cuidar todos los recursos materiales existentes dentro del aula (mobiliario, recursos
tecnológicos, deportivos etc.).
4.-Colaborar y participar en todas las actividades del establecimiento.
5.-Mantener buenas relaciones con toda la unidad educativa.
6.-Demostrar creatividad, proactividad y positivismo.
7.-Cumplir con todas las funciones asignadas por el o la docente.
8.-Mantener una buena disposición frente a situaciones emergentes propias del quehacer
diario.
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9.-Mantener un trato deferente y respetuoso con todos actores de la unidad educativa.
7.8.-Competencias de la encargada del centro de recursos para el aprendizaje (biblioteca
cra).
1. Llevar un detallado registro de la existencia de textos de la biblioteca.
2. Mantener un sistema informático de préstamo y devolución de textos.
3. Coordinar con el profesor jefe las devoluciones de textos fuera del plazo.
4. Elaborar un balance anual de la existencia de textos en Biblioteca con informe escrito
sobre las necesidades para el año lectivo siguiente.
5. Incentivar una Coordinación permanente con los docentes por el adecuado y permanente
uso de los textos en existencia.
6. Proveer atención preferente a los alumnos derivados por la Dirección, a Biblioteca
7. Desarrollar toda acción tendiente a mejorar el espacio físico y la renovación de textos en
la Biblioteca.
8.- Desarrollar y promover el uso de los recursos de aprendizaje para el mejoramiento de la
calidad del aprendizaje, y apoyar el logro de competencias lectoras, indagatorias y culturales.
7.9.-Competencias del Psicologo/a
1. Planificar y coordinar las actividades de su área.
2. Administrar los recursos de su área en función del PEI.
3. Realizar informes psicológicos a estudiantes del establecimiento educacional y del programa
de integración escolar.
4. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
5. Atender estudiantes con dificultades psicológicas y conductuales.
6. Mantener un Compromiso ético-social con el establecimiento educacional y la comunidad
escolar
7. Orientación a la calidad tanto para los docentes como para los padres y apoderados
8. Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
9. Responsabilidad.
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10. Relaciones interpersonales.
11. Trabajar en equipo.
12. Asertividad
13. Iniciativa e innovación.
7.10.- Competencias del Psicopedagogo/a
1. Planificar y coordinar las actividades de su área.
2. Administrar los recursos de su área en función del PEI.
3. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
4. Evaluar capacidades de aprendizaje.
5. Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.
6. Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas especiales.
7. Atender estudiantes con dificultades psicológicas y conductuales.
8. Mantener un Compromiso ético-social con el establecimiento educacional y la comunidad
escolar
9. Orientación a la calidad tanto para los docentes como para los padres y apoderados
10. Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
11. Responsabilidad y trabajo en equipo
12. Relaciones interpersonales.
13. Asertividad.
14. Iniciativa e innovación.
7.11.-Competencias del Personal Auxiliar
1. Cuidar el establecimiento en todas sus dependencias especialmente fuera de los horarios
de jornada de clases.
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2. Cuidar todos los recursos materiales existentes (mobiliario, recursos tecnológicos,
deportivos etc.)
3. Deberá informar oportunamente ante situaciones de pérdidas, robos o deterioros de
elementos del Colegio.
4. Cumplir con las funciones asignadas por el Inspector General, en la mantención y
limpieza de los sectores designados, informando de cualquier irregularidad y necesidad
oportunamente.
5. Participar en los eventos organizacionales de acuerdo a las instrucciones de la dirección
del establecimiento.
6. Mantener una buena disposición frente a situaciones emergentes propias del quehacer
diario.
8. Mantener un trato deferente y respetuoso con todos actores de la unidad educativa.
8.-Dimensiones Del Quehacer Institucional
Conscientes de la necesidad de priorizar los aspectos más urgentes y avanzar así de manera
concreta programada y dosificada hacia los el futuro deseado, el “COLEGIO RIACHUELO”, ha
definido para el periodo mediato, los siguientes Objetivos Estratégicos en las dimensiones que se
señalan:
Liderazgo:
Consolidar al Establecimiento como una unidad educativa que
entregue una educación de calidad con equidad, de acuerdo a los
estándares nacionales, enunciados en la nueva reforma educacional.
Ampliar las redes de apoyo y alianzas estratégicas de manera que
nuestros estudiantes posean conocimientos, habilidades,
competencias y valores que le permitan desenvolverse en la
sociedad en permanente cambio.
Afianzar un liderazgo centrado en lo pedagógico, con trabajo en
equipo y colaborativo con énfasis hacia el logro de las metas
institucionales.
Fortalecer el espacio y un programa de difusión de la habilidades
artísticas–culturales de los miembros de la Unidad Educativa,
promoviendo el intercambio con el mundo artístico nacional e
internacional.
Promover concursos, muestras, exposiciones, de los miembros de
la Unidad Educativa a nivel local, regional y nacional.
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Gestionar visitas e intercambios artísticos culturales y deportivas
con entidades, comunales, provinciales, regionales, nacionales y
Extranjeras.
Gestión Curricular
Potenciar la gestión docente de aula en concordancia con el
marco de la buena enseñanza.
Confeccionar un plan de observación de clases en el aula con el
propósito de propender a una mejora continua.
Subir sistemáticamente los indicadores internos y externos de
eficiencia en gestión curricular.
Entregar un servicio integral con atención a la diversidad
cultural y de necesidades educativas especiales, con una oferta
atractiva y pertinente a la demanda de nuestros estudiantes y la
comunidad educativa.
Ofrecer una enseñanza de calidad con metodologías activos
participativas que apunten al aprendizaje de todos los estudiantes.
Actividades que promuevan la comprensión lectora
comprensiva con lectura en el aula y con presentaciones públicas
como debate y exposiciones –entre otras-.
Asistir obligatoriamente a las clases de preuniversitarios, con
evaluación en los subsectores.
En el área de matemáticas, talleres de ejercitación de resolución
de problemas.
Talleres técnicos de planificación y evaluación en los consejos de
profesores.
Talleres de reforzamiento en el área de Matemática, Lenguaje,
inglés y Educación Física.
Capacitar y Fomentar el uso de las TICS en docentes y
alumnos.
Aumentar el rendimiento académico en Lenguaje y
Comunicación como en Educación Matemática en 5% cada año,
en un plazo de 4 años (Análisis SIMCE).
Incrementar significativamente la autoestima de los
alumnos a través de una intervención sistemática en horas de
Consejo de Curso y Orientación; con actividades de desarrollo
personal.
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Lograr el 100% de participación de los alumnos en
talleres de formación complementaria y de libre elección,
mostrando producto de los mismos al término de cada año y
cuya evaluación individual será en concepto
Afianzar hábitos de estilos de vida saludable a través de
actividades que intervendrán: la salud bucal, desarrollo
personal y autoestima, prevención en el consumo de alcohol y
drogas, como también en control de la obesidad
Atender la diversidad étnica, de 43 % de alumnos mapuche
- huilliche, a través de un taller de artesanía mapuche en
ambos ciclos y un hablante que interactuará, junto al profesor,
en los diferentes subsectores de aprendizajes y cursos.
Convivencia Escolar
Promover el desarrollo de instancias de participación y de
compromiso de todos los integrantes de la comunidad educativa con
el logro de metas institucionales.
Potenciar una convivencia armónica basada en el respeto de
todos los integrantes de la comunidad escolar de acuerdo con el
reglamento interno, manual de convivencia y proyecto educativo de
establecimiento.
Socializar entre re la comunidad educativa el manual de
convivencia para posteriormente proceder a su aplicación.
Participación en programa de prevención del consumo de drogas
lícitas e ilícitas, ejemplo senda previene.
Implementación de programa de mediación entre pares. con
apoyo de red de protección familiar (opd, pdi, carabineros,
instituciones religiosas, etc).
Activar plan de prevención y seguridad en el establecimiento.
Crear red de apoyo de bomberos y asociación chilena de
seguridad.
Implementar iconografía sobre vías de evacuación y zona de
seguridad incluir medidas en manual de convivencia
Recursos Optimizar la gestión de recursos humanos, materiales y
tecnológicos de acuerdo a las necesidades del establecimiento
educacional y al logro de aprendizajes.
Establecer criterios de selección y de perfil del personal que
permita contar con profesionales y asistentes de la educación acorde
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con el proyecto educativo y el reglamento interno del
establecimiento.
Informar oportunamente los deterioros y necesidades del
establecimiento a la autoridad competente.
Promover el cuidado por los bienes y el entorno del
establecimiento.
Aplicar medidas ante daños y perjuicios de acuerdo al manual de
convivencia.
Administrativa
Financiera
Generar e implementar un sistema de gestión
administrativa, en un plazo de 3 años, que permita diagnosticar,
programar y adquirir oportunamente los recursos necesarios e
imprescindibles para el buen funcionamiento de la Unidad
Educativa.
Optimizar los recursos económicos entregados por subvención
(subvención regular, SEP, Mantenimiento, Pro retención)
9.- Evaluación.-
Reglamento de práctica y titulación Reglamento de evaluación Reglamento de convivencia escolar Reglamento de seguridad…….
La evaluación de los aprendizajes será un proceso permanente y sistemática para
determinar avances y logros, como también actuar a tiempo produciendo los cambios o ajustes
cuando éstos fueren necesarios, así como las remediales oportunas, optimizando así los
aprendizajes de todos los alumnos/as.
Se aplicará evaluación diferenciada a los alumnos con NEE en los diferentes subsectores
y niveles, con asesoría de los profesionales especialistas de apoyo.
Se utilizarán los diferentes La evaluación instrumentos y métodos de evaluación privilegiando la evaluación
auténtica.
Los resultados de la evaluación serán comunicados a los padres periódicamente en
entrevista personales, reuniones de curso y cuenta pública que se entregará una vez al año al
Centro General de Padres, comunidad escolar, autoridades educacionales y políticas, en
asamblea general.
Los resultados de las mediciones internas y externas serán entregadas a los padres y
apoderados y a la comunidad escolar en las reuniones en consejo escolar, reuniones de centro de
padres y apoderados, cuentas públicas anuales y en boletines y otros instrumentos de difusión.
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La constante sistemática y permanente nos permitirá ir realizando las adecuaciones que
nos conducirá a la mejora permanente a los procesos de aprendizaje en el colegio Riachuelo
10.- ANEXOS
1.- Análisis FODA
Fortalezas
Profesores titulados y con alto grado de perfeccionamiento y capacitación para desarrollar
buen trabajo en aula.
La Educación Técnico Profesional, como oportunidad para los estudiantes de obtener un
título técnico a nivel medio reconocido por el Ministerio de Educación.
Colegio adscrito a talleres de formación continua, estudio de clase y talleres de gestión
y liderazgo educativo.
Colegio con profesores con grado académicos de Magíster.
Mantención del Programas Mineduc y los ejecutados por el DAEM, Programa PIE
para alumnos con NEE (proyecto de integración).
Se cuenta con internado y gimnasio, laboratorio de ciencias.
Se desarrolla programa comunitario indígena en el colegio. Se cuenta con un educador
ancestral indígena en el colegio que permite apoyar el programa intercultural bilingüe.
EIB en ejecución, desde pre-básica a 6° año básico.
Se cuenta con programa de alimentación para los estudiantes.
Apoyo sociofamiliar a los estudiantes a través de la red de protección familiar, OPD
Cordillera y de equipo multidisciplinario.
Establecimiento adscrito a Jornada Escolar Completa Diurna (JECD), a cargo de
monitores para el desarrollo de diferentes talleres.
Consejo Escolar formado y funcionando.
Funcionamiento de Centros de Recursos para el aprendizaje (CRA)
Curriculum educativo con énfasis en la pertenencia local (Etnia).
Red Enlaces y sala de Informática, con Internet
Beneficios JUNAEB (becas, salud escolar, útiles escolares, alimentación, pro
retención escolar, colegio promotor de la salud).
Dr. Rafael Leoncio Andrade Bustamante
Doctor en Ciencias de la Educación
Director Colegio Riachuelo
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Establecimiento incorporado a SEP y profesionales de apoyo contratados con esta
subvención.
Profesores especialistas en subsectores y para atender las necesidades educativas
especiales.
Oportunidades.
Orientaciones y capacitaciones de redes de apoyos “ONG Canales” y “Programa PACE”
Vinculaciones con instituciones de educación superior, UACH, ULA, INACAP,
TECNOLOGICO ULA, IPROSEC, AIEP, entre otros.
Redes de comunicación con empresas públicas y privadas de la comuna o de la región
que reciben estudiantes del área Técnico Profesional para realizar sus prácticas.
Apoyo permanente de supervisores DIRECPROV.
Se cuenta con instituciones del entorno que se incorporan a Redes de Apoyo del Colegio
(carabineros, bomberos, cruz roja, CECOF, servicios de agua y luz)
Acceso a movilización escolar desde los sectores más alejados hacia el establecimiento
educación a través de furgones del municipio, particulares y colectivos.
Entrega de textos escolares y alimentación (MINEDUC y JUNAEB)
Puesta en marcha de los nuevos planes de estudio de parte del Ministerio de Educación.
Debilidades
Dominio de docentes en manejo de las TIC, en niveles intermedio
Mayor articulación entre asignaturas de aprendizaje en los diferentes niveles educativos.
Falta de compromiso de nuestros apoderados en la educación de sus hijos.
Deserción de estudiantes que cumplen roles de adulto y trabajo infantil.
Bajo nivel de escolaridad de los padres.
Índices de repitencia, deserción y ausentismo siguen siendo factores de retraso
pedagógico.
Infraestructura acotada frente al crecimiento progresivo de la matrícula.
Amenazas
Falta de oportunidades de trabajo en el entorno, lo que se traduce en un alto nivel de
cesantía entre apoderados y nivel socioeconómico bajo.
Bajo índice de natalidad en el sector y en la comuna en general.
Alto porcentaje de apoderados que conforman familias disfuncionales.
Condiciones climáticas repercuten en enfermedades e inasistencia escolar.
Oferta académica de otros colegios particulares en la comuna o de otros liceos técnicos
profesionales con otra especialidad.
Mala percepción de los usuarios respecto al sistema educacional comunal.
Medios de comunicación locales comunales desinformados e irresponsables.
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