I. MUNICIPALIDAD DE CABRERO DEPARTAMENTO DE EDUCACION OCTAVA REGION

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2007…

ESCUELA ALTO CABRERO

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTOIDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTOIDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTOIDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

1. UNIDAD EDUCATIVA : ESCUELA ALTO CABRERO

2. DIRECCION : TUCAPEL Nº 120

3. CIUDAD : CABRERO

4. COMUNA : CABRERO

5. PROVINCIA : BIO-BIO

6. REGION : OCTAVA

7. SOSTENEDOR : I. MUNICIPALIDAD DE CABRERO

8. ROL BASE DE DATOS : 17814-4

9. RUT. : 75.409.800-7

10. N° CREACION : 134/01/02/02

11. INDICE DE VULNERABILIDAD : 43.50%

12. TELEFONO : 419280

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

El objetivo prioritario del Proyecto Educativo será el “mejoramiento continuo de la

calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos”. En la Reformulación del presente Proyecto Educativo han participado todos los estamentos de la unidad educativa, para lo cual, el estamento directivo dispuso de encuestas aplicadas a los apoderados, alumnos y docentes; Jornadas de análisis y reflexión sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Realizado el análisis y reflexión de los resultados de años anteriores, en equipos de trabajo se plantean estrategias y programas de acción tendientes a disminuir al máximo las debilidades y amenazas y a potenciar aún más las fortalezas y oportunidades. En la formulación final del proyecto, el Equipo Directivo redacta el documento, el cual se pone a consideración del Consejo de Profesores, Consejo Escolar, Centro General de Padres y Centro de Alumnos, para los alcances finales y posterior redacción. El presente proyecto tendrá una duración aproximada de ocho años, sin dejar de realizar las adecuaciones necesarias cuando la situación así lo amerite.

MARCO FILOSÓFICOMARCO FILOSÓFICOMARCO FILOSÓFICOMARCO FILOSÓFICO

La gestión escolar juega un rol fundamental en potenciar el capital cultural y social que poseen los niños al ingresar al Establecimiento.

Es necesario contar con un Proyecto Educativo que promueva altas expectativas

respecto a las capacidades de todos nuestros alumnos - que permita compartir criterios para diseñar estrategias de enseñanza – que garantice un efectivo tiempo de aprendizaje – disponga de un variado material educativo accesible a profesores y alumnos – una infraestructura acorde a la demanda – una eficiente administración de los recursos materiales, financieros, técnicos y humanos – que desarrolle planes de acción con prioridades y estrategias que involucren a todos los actores de la Unidad Educativa en su diseño y cumplimiento, articulados con todos los organismos responsables de las políticas educacionales a nivel Comunal, Provincial y Regional.

Todas las acciones que se propongan deben pretender fortalecer la gestión escolar

donde cada estamento se haga más responsable del mejoramiento de sus propios logros educativos y permita desarrollar un sistema de mejoramiento continuo mediante un plan operativo evaluable en su ejecución y resultado.

En consecuencia a lo señalado, los Docentes Superiores y Docentes de Aula, participan anualmente del proceso de evaluación emanado del Ministerio de Educación. El Equipo Directivo

y Técnico suscribe un convenio de desempeño colectivo, estableciendo metas y acciones monitoreadas durante el período escolar y evaluadas por el ministerio al término de éste. Los asistentes de la educación se han incorporado a un sistema de evaluación a contar del año 2008.

ASPECTOS ANALÍTICO SITUACIONALASPECTOS ANALÍTICO SITUACIONALASPECTOS ANALÍTICO SITUACIONALASPECTOS ANALÍTICO SITUACIONAL

(DESCRIPCIÓN)(DESCRIPCIÓN)(DESCRIPCIÓN)(DESCRIPCIÓN)

RESEÑA HISTÓRICA: La Escuela inicia sus actividades en el año 1999, como anexo de la Escuela Enrique Zañartu Prieto, luego por resolución N° 134 del 01 -02-02 del Ministerio de Educación se otorga reconocimiento oficial a la Escuela “Alto Cabrero”, cuyo R.B.D. es el 17814-4.

El edificio contaba en sus inicios con una infraestructura de 08 salas de clases para

Enseñanza Básica, 02 salas para Educación Prebásica, 03 salas para Educación Especial y una sala de Computación. En sus comienzos la escuela no contaba con régimen de jornada extendido. Posteriormente, con fecha 02 de mayo de 2002, el Gobierno de Chile entrega nuevas dependencias que permiten incorporar el establecimiento a la Jornada Escolar Completa Diurna. La nueva infraestructura incorpora 13 nuevas salas de clases, una sala de taller, una sala para laboratorio, 02 oficinas, baños, edificio para biblioteca y patio cubierto. Por cierto la infraestructura es de material y en excelentes condiciones. La Primera Dirección del colegio fue asumida por la Sra. Nuvia Chavarría Gutiérrez, con el primer Inspector General Sr. Jorge Reyes y la primera Unidad Técnica conformada por el Señor Hernán Olivares, en calidad de Jefe y la Orientadora Sra. Inés Morales. De estas personas continúan el Señor Jorge Reyes y la Sra. Inés Morales. Ante la jubilación de Doña Nuvia asume por concurso el actual Director del establecimiento Don Suar Oñate Barrientos, luego el Jefe técnico Sr. Olivares se traslada a otro establecimiento de la comuna, asumiendo este cargo por concurso Don Layo Gómez Acuña.

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNOSÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNOSÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNOSÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

• Aspectos Físicos:

La escuela se encuentra ubicada al lado oriente de la ciudad de Cabrero, en el sector periférico de esta, rodeada de soluciones poblacionales para trabajadores de bajos ingresos (casas pequeñas, con muchos casos de hacinamiento), frente a la línea férrea que atraviesa de norte a sur o viceversa la ciudad. Los terrenos corresponden al tipo arenoso, lo que influye en el establecimiento de la actividad forestal como principal fuente laboral y de ingresos para la comuna, potenciando la empresa que absorbe la mayor mano de obra de los apoderados de nuestros alumnos. • Aspecto Socio- Económico:

La actividad económica de las familias del entorno inmediato del colegio, corresponde en gran porcentaje a trabajadores asalariados, obreros agrícolas o forestales, empleados públicos y de comercio y, comerciantes minoristas establecidos y ambulantes en pequeña escala. Las principales actividades económicas de la comuna se grafican en el siguiente cuadro, de acuerdo al Censo del año 2002. Actividades Porcentaje

1.- Agrícola Forestal 45,0% 2.- Servicio 17,1% 3.- Construcción 9,1% 4.- Industrial 8,5% 5 Comercio 7,2% • Aspecto Organizacional – Cultural:

Existen en el sector circundante al colegio variadas organizaciones comunitarias, como por ejemplo: Cruz Roja, Clubes Deportivos, Junta de Vecinos, agrupaciones religiosas evangélicas y católicas, y se mantiene constante comunicación con ellos a través de los diferentes planes y programas desarrollados. La tendencia de tipo religioso de los alumnos está representada por los protestantes evangélicos, con un 50%, en menor grado por los católicos con un 46% y el 4% restante se reparte en otras religiones y aquellos que no optaron.

SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

(DIAGNÓSTICO)(DIAGNÓSTICO)(DIAGNÓSTICO)(DIAGNÓSTICO)

I. 1.- ANÁLISIS FODA.

a. Elementos Internos:

� Fortalezas.

• Consejo Escolar instalado.

• Centro de Padres organizados con Personalidad Jurídica.

• Centro de Alumnos funciona de acuerdo a Decreto 524.

• Capacidad de trabajo en equipo, con firma de Convenio de Desempeño Directivo y Técnico Pedagógico.

• Formación de grupos extraescolares a cargo de monitores (danza, folclore, ajedrez y grupo TAP).

• Ofertas de Postulación a Proyectos del Mineduc y programas de diversas instituciones y organizaciones.

• Atención a la diversidad con tres grupos de Integración.

• Se imparte religión optativa Católica y/o Evangélica.

• Implementación de talleres de Inglés desde segundo básico.

• Existencia de un sistema de apoyo técnico y administrativo constante hacia los docentes.

• Funcionamiento de Proyecto de Mediación que permite la resolución de conflictos en forma pacifica.

• Reglamento de Convivencia Escolar concensuado con todos los miembros de la comunidad escolar.

• Edificio relativamente nuevo entregado el año 1999, de buena construcción.

• Recursos de Aprendizaje: Biblioteca (CRA), Laboratorio de Ciencias, Sala de Enlaces, Sala de video, T. V., implementación computacional en salas de Integración y Educación Parvularia, Sala de Mediación, Sala Interactiva.

• Reciente remodelación de SSHH y ampliación de techo en patio de juegos.

• Matricula estable.

• Biblioteca escolar con implementación acorde con las necesidades.

• Incrementación de la Subvención Escolar a través de la SEP.

• Incremento de recursos humanos, de implementación y técnicos con cargo a la SEP.

� Debilidades.

• Gran cantidad de alumnos por sala.

• Existe un alto porcentaje de alumnos con problemas de aprendizaje y con problemas de déficit atencional con hiperactividad.

• Evaluaciones psicométricas de especialistas del Daem y Cesfam arrojan un grupo importante de alumnos limítrofes sin asistencia de Educadora Diferencial.

• Gran porcentaje de alumnos procedentes de hogares con escasos hábitos positivos, valores y conducta social adecuada.

• Existe un alto porcentaje de alumnos con problemas conductuales y poca formación valórica.

• Existencia de una cultura agresiva de un porcentaje de apoderados, hacia sus hijos y personal del colegio.

• Capacidad instalada insuficiente de sala profesores (poca superficie).

• Capacidad de baños insuficiente para el personal docente y no docente.

• No existe comedores para personal docente y no docente

• Patios techados inadecuados para la actividad física.

• Carencia de camarines y duchas para el alumnado.

• Carencia de lugar apropiado para actos académicos.

• Diseño arquitectónico del edificio no funcional a los requerimientos educacionales.

• No existe bibliotecas de aulas.

• La carga horaria del Docente no permite disponer de horas para actividades extra-programáticas.

• Bajo nivel de logros en puntajes SIMCA en consideración a estándares de establecimientos autónomos.

• Alto porcentaje de alumnos en nivel inicial en consideración a establecimientos autónomos.

• Sala de Enlaces con equipos obsoletos, no operativos, lo que imposibilita su uso.

b. Elementos Externos:

� Oportunidades

• Apoyo brindado al establecimiento por instituciones como: S.N.S., Junaeb, Carabineros, Bomberos, Iglesias, Mineduc, Daem, Municipalidad, Biblioteca Municipal, Juzgado de Garantía, Empresas, Investigaciones.

• Mayor autonomía en la Gestión Curricular.

• Un porcentaje de padres que se identifican, valoran y cooperan en las diversas actividades planeadas por el colegio.

• Apoyo de Escuela de Lenguaje.

• Población compuesta por un alto porcentaje de familias jóvenes que potencian una mantención e incremento de la matricula.

• Alto nivel de urbanización de la ciudad.

• Cercanía de áreas naturales, de recreación y esparcimiento.

• Existencia de diversas empresas privadas posibles de convertirse en redes de apoyo.

• Traslado de alumnos de sectores rurales al establecimiento.

• Convocatorias del Ministerio para participar en diversos proyectos.

� Amenazas

• Automatización y alta tecnología de empresas provoca cesantía e inestabilidad laboral.

• Estancamiento del auge Industrial.

• Inmigración de familias con un sueño laboral frustrado.

• Establecimiento ubicado en sector ultra estación lo que dificulta un tránsito seguro.

• Establecimiento situado en sector de alta vulnerabilidad, bajo nivel socio – económico, socio-cultural. (Desempeño difícil).

• Fuentes de trabajo exigen mayor preparación técnica y la población no cuenta con mano especializada, provocando mayor cesantía.

• Alrededor del 10% de los padres se encuentran cesantes o solo con trabajo temporal.

• Progresivo aumento de viviendas pareadas y de hacinamiento que arriesgan la privacidad de sus habitantes.

• Bajo nivel socio económico y cultural de la población escolar. Sector de alta vulnerabilidad social.

• Alto consumo de alcohol, trafico y consumo de drogas en el sector, delincuencia, violencia intrafamiliar, abuso sexual, hacinamiento y promiscuidad.

c. Análisis del FODA. 1. Se cuenta con edificio relativamente nuevo, entregado en 1999 y ampliado el año 2002 y que se ha

ido implementando con aportes del DAEM y Programas y Proyectos del Ministerio de Educación. 2. Se destaca el alto porcentaje de funcionarios dispuestos para enfrentar su labor en un sistema

educativo cambiante, con capacidad de trabajo en equipo apoyado por la gestión directiva y técnica del establecimiento con existencia de un sistema de acompañamiento instalado y monitoreo permanente.

2.1. El establecimiento ha funcionado con sus organismos internos: Consejo Escolar, Centro de Padres y

Centro de Alumnos en forma regular, de acuerdo a la normativa y facultades de cada uno. A lo anterior, se agrega el apoyo externo del DAEM, Escuela de Lenguaje e Instituciones Públicas. Sin embargo, y a pesar de todas las fortalezas y oportunidades que tiene el establecimiento, no se logra superar significativamente los rendimientos académicos. Sin ser significativos los siguientes aspectos, es necesario bajar los índices de accidentes escolares, conflictos entre pares y disciplina escolar. Lo expresado, responde en parte a la alta tasa de vulnerabilidad de la población, porcentajes de cesantía que va en aumento por los continuos despidos de la empresa debido a problemas de mercado. Se destaca la creciente implementación de recursos tecnológicos, materiales y humanos que permite mejorar las estrategias pedagógicas y motivación para el logro de mejores aprendizajes.

2. NUDOS CRÍTICOS.

- Bajo rendimiento escolar con alto porcentaje de alumnos en nivel inicial que incide en la promoción escolar y resultado de mediciones externas.

- Los requerimientos técnicos y académicos para el desempeño docente, exigen mayor tiempo laboral

para la preparación de la clase y el trabajo de reflexión de equipo.

- Gran porcentaje de alumnos con déficit atencional, con hiperactividad e hipoactividad y trastornos específicos del aprendizaje que no tienen cobertura en educación diferencial.

- El diseño arquitectónico del establecimiento es poco funcional, no ofrece garantía de seguridad por la confección de ventanales y puertas en aluminio sin protecciones metálicas en los sectores vulnerables. No considera salón de actos académicos, posee una distribución de baños en diversos sectores y niveles que se hacen insuficientes para los alumnos, docentes y asist. de la educación. No considera comedor para profesores, que con motivo de la JECD, deben permanecer en la Unidad Educativa, agregando que un alto porcentaje proviene de otras comunas.

VISION:

Ser una escuela facilitadora de aprendizajes integrales que permita formar un ser útil a la sociedad.

MISIÓN:

Contribuir a la formación integral de nuestros alumnos: potenciando su capital cultural y social y desarrollando las competencias y habilidades que les permitan un ingreso armónico a la sociedad.

OBJETIVOS: • ÁMBITO GESTIÓN:

- Promover la participación comprometida de todos los agentes que intervienen en el proceso educativo en un clima democrático y de sana convivencia.

- Velar por la implementación, mantención, reparación y uso adecuado de la infraestructura y recursos de aprendizaje del Establecimiento.

- Velar por la salud física y mental de toda la Comunidad Educativa.

• ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR:

- Formar una conciencia ecológica que permita preservar los recursos que nos proporciona el entorno.

- Crear las condiciones técnicas y administrativas que permitan atender la diversidad y un mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos.

- Difundir, promover y perfeccionar la educación del tiempo libre como una herramienta pedagógica para lograr aprendizajes significativos y dar sentido de vida a los niños y niñas.

- Desarrollar las habilidades y competencias de egreso requeridas o establecidas por la Reforma Educativa.

• ÁMBITO TRABAJO TÉCNICO PEDAGÓGICO EN EQUIPO:

- Articular los saberes de los distintos niveles educacionales en coordinación con los diferentes estamentos educativos.

• ÁMBITO RELACIONES CON LA FAMILIA Y COMUNIDAD:

- Vincular eficazmente al establecimiento con los diferentes agentes de la comunidad y

estamentos superiores del Sistema Educacional. PERFIL DEL ALUMNO : - Respetar a toda persona con modales adecuados a su condición de hijo, alumno,

compañero y miembro de una sociedad.

- Ser capaz de resolver los conflictos en forma pacífica utilizando el diálogo como fuente permanente de humanización y de aproximación a la verdad.

- Poseer una buena autoestima, para tener confianza en si mismo y un sentido positivo de la vida.

- Ser un alumno creativo, reflexivo.

- Asumir con responsabilidad todas las tareas que le sean encomendadas.

- Tener una actitud positiva frente al cuidado de la vida: la propia y la de otros, del mundo y del entorno físico.

- Demostrar espíritu de solidaridad.

- Poseer hábitos de higiene y una excelente presentación personal.

- Ser un alumno/a que acate las normas de convivencia escolar.

- Mostrar un adecuado comportamiento social en todos los lugares donde se encuentren.

- Mostrar un sano desarrollo sexual personal.

- Presentar un sano desarrollo afectivo hacia sus pares, familia y personas de su entorno.

- Ser una persona que demuestre sentimientos de amor a la patria y a sus tradiciones.

- Proceder con honradez en todas las acciones en que participa.

- Ser respetuoso de las normas y leyes que rigen la sociedad.

- Poseer hábitos de orden en relación a sus útiles escolares, trabajos, tareas, vestuario, objetos personales y en su propia vida.

- Ser una persona con espíritu de superación, con metas y objetivos claros.

PERFIL DEL APODERADO : - Cumplir con su rol de padre, madre o tutor del alumno.

- Estar dispuesto a colaborar con el establecimiento educacional.

- Asistir a reuniones citadas por el establecimiento.

- Comprometerse con el Proceso enseñanza aprendizaje.

- Ser respetuosos con todas las personas que trabajan en la Unidad Educativa.

- Participar en los Proyectos del establecimiento.

- Respetar el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar y sus anexos. PERFIL DEL PROFESOR: Los profesionales de la educación deben ser: - Facilitador de aprendizajes y formador de valores permanentes.

- Consecuente con los valores que enseñan.

- Comprometido con los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.

- Capaz de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus colegas, alumnos y apoderados.

- Creativo, entusiasta, comprensivo, afectuoso, motivador, flexible y de buen carácter.

- Con altas expectativas de sus alumnos, que los valore y respete en su individualidad.

- Reflexivo acerca de sus prácticas pedagógicas. - Actualizado, mediante el perfeccionamiento continuo.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOPLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOPLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOPLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Nuestra escuela atiende especialmente a alumnos de educación prebásica y básica común esencialmente. Los decretos de Planes y Programas actualmente en ejecución son los siguientes:

� Educación Parvularia: Bases Curriculares Para La Educación Parvularia. � NB-1 y NB-2 (Primero a Cuarto Año): Exenta 232, modificado por la exenta 625 del

2003. � NB-3: Exenta 220 de agosto de 2003. � NB-4: Exenta 81 del 10-03-2000. � NB-5: Exenta 481 de 02-11-2000. � NB-6: Exenta 92 del 29-01-2002. � Decreto 1 de 1998 de Alumnos con Necesidades Especiales. � Decreto 87 de Integración.

DECRETO DE EVALUACIÓN:

� El Decreto de Evaluación vigente a la fecha es el 511 del año 1997.

RENDIMIENTO SIMCERENDIMIENTO SIMCERENDIMIENTO SIMCERENDIMIENTO SIMCE

� RENDIMIENTO SIMCE CUARTO AÑO; COMPARACIÓN 1999 – 2 006: Año Matemáticas Lenguaje Comp. Del Medio

1999 227 222 222 2002 231 (+ 4) 230 (+ 8) 219 (-3) 2005 215 (-16) 243 (+13) 231 (+12) 2006 216 225 224 2007 210 213 209 2.008

� RESULTADOS SIMCE OCTAVOS AÑOS:

Año Matemáticas Lenguaje Comp. De la Sociedad

Comp. De la Naturaleza

2001 217 218 225 229 1997 No rindió No rindió No rindió No rindió 2004 220 (+3) 223 (+5) 231 (+6) 218 (-11) 2006 - - - - 2007 247 234 222 240 2.008

Tal como lo muestran las tablas anteriores, el rendimiento SIMCE de cuarto año ha tenido un descenso en la asignatura de Matemáticas, pero un aumento de mayor consideración en Lenguaje y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, en 13 puntos promedio. El rendimiento de Octavo año tiene parámetro de comparación el año 2001, si bien en Comprensión de la Naturaleza se bajó 11 puntos, en todos los demás subsectores se subió en un promedio de 5 puntos.

En comparación con el promedio de rendimientos de escuelas del mismo tipo, el puntaje está bajo el promedio y, es objetivo fundamental de este colegio el superarlo con un mejoramiento progresivo de las prácticas pedagógicas y el logro de un mayor compromiso de alumnos y apoderados.

RENDIMIENTO HISTÓRICORENDIMIENTO HISTÓRICORENDIMIENTO HISTÓRICORENDIMIENTO HISTÓRICO

PRÁCTICAS PEDAGÓGICASPRÁCTICAS PEDAGÓGICASPRÁCTICAS PEDAGÓGICASPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Las Prácticas Pedagógicas han tenido avances significativos en el manejo de nuevas estrategias y variadas metodologías utilizando nuevos recursos técnicos y pedagógicos, con mayor autonomía en la elaboración de las planificaciones, guías y proyectos de cursos, con una mayor implementación y utilización de material didáctico para el desarrollo sistemático de las clases. La incorporación de la informática en el proceso de enseñanza muestra avances, ya que los docentes usan estos recursos para desarrollar sus clases. Sin embargo es necesario aumentar el uso de las herramientas ofimáticas (Word, Excel, Power Point) e intensificar la enseñanza del idioma Inglés como segunda lengua, para lo cual se han implementado talleres desde primer año en informática y desde el segundo en inglés. Se

AÑO Matríc. Gral. Retirados % Matríc.

Final APROBADOS % REPROBADOS %

1999 661 38 5.7 623 580 93.1 43 6.9

2000 650 19 2.9 631 588 93.2 43 6.8

2001 665 13 2 652 605 92.8 47 7.2

2002 680 26 3.8 654 584 89.3 70 10.7

2003 680 13 1.9 667 635 95.2 32 4.8

2004 680 18 2.6 662 638 96.4 24 3.6

2005 710 23 3.1 687 662 96.4 25 3.6

2006 690 15 2.2 675 581 86.1 94 13.9

2007 664 19 2.9 645 569 88.2 76 11.8

2008

agrega, la implementación progresiva de equipos tecnológicos en diversas dependencias (Data Show, Notebook, PC…). Con la SEP, se ha logrado el equipamiento para los cursos de Primer Ciclo básico de las Pizarras Digitales Interactivas, En la perspectiva de formar alumnos integrales, se establecieron diversas alternativas de talleres, entre los cuales podemos mencionar: Computación, Lenguaje, Matemáticas, Inglés, Artística, Folclor, Danza, Deportes, Ajedrez, Refuerzo Educativo. La formación de valores y habilidades sociales se encuentran en todas las actividades establecidas por el colegio, ya sea a través de unidades especialmente preparadas o referidas a un tema o a través de celebraciones como el Día de la Madre, Efemérides, etc.

ORGANIGRAMAORGANIGRAMAORGANIGRAMAORGANIGRAMA

� Para establecer claridad respecto de las funciones y las líneas de relación entre los diferentes estamentos de la comunidad escolar se presenta a continuación el organigrama de la escuela:

DIRECTOR

EQUIPO DE COORDINACIÓN CONSEJO

ESCOLAR CONSEJO DE PROFESORES CENTRO GRAL

DE PADRES CENTRO DE ALUMNOS

MICROCENTROS CONSEJO DE CURSO

ORIENTACIÓN

JEFE UNIDAD TÉCNICA

INSPECTOR GENERAL

PROFESORES JEFES

ADMINISTRATIVOS

DOCENTES

AUXILIARES

ALUMNOS

PSICÓLOGA

METAS, PLANES Y LÍNEAS DE ACCIÓNMETAS, PLANES Y LÍNEAS DE ACCIÓNMETAS, PLANES Y LÍNEAS DE ACCIÓNMETAS, PLANES Y LÍNEAS DE ACCIÓN

ÁMBITO GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN:

METAS PROGRAMAS DE ACCIÓN EVALUACIÓN • Atender en un alto porcentaje los intereses

de los alumnos, docentes, apoderados y comunidad, en la gestión de la escuela.

• Consejos Escolares. • Consejo de Coordinación • Consejo de Profesores. • Centro General de Padres en la Escuela. • Centro de Alumnos. • Programa de Coordinación con Centros Comunitarios.

• Registro de Firmas Asistencia. • Pauta de Autoevaluación (Guía de

Autoevaluación del Ministerio de Educación)

• Mejorar y mantener el 100% de las dependencias.

• Programa de Mantenimiento y Reparaciones. • Registro de avance de obras. • Bitácoras de proyectos.

• Articular y organizar el 100% de los recursos humanos, para facilitar el logro de los objetivos curriculares y pedagógicos.

• Asignación de Funciones y Responsabilidades por Competencias.

• Dotación docente y codocente anual completa.

• Mantener informada al 100% de la comunidad escolar de los logros y desafíos de la gestión escolar.

• Cuenta Pública Anual. • Encuentros Familia - Escuela. • Programa de Comunicación e Información en Consejos y

Reuniones

• Encuestas de opinión. • Registros de asistencia a

encuentros.

ÁMBITO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS:

METAS PROGRAMAS DE ACCIÓN EVALUACIÓN • Que el 100% de los docentes maneje un

sistema de planificación de clases consensuado y, acorde con las exigencias del Mineduc.

• Talleres de Reflexión Políticas de Planificación del Mineduc.

• Talleres de Reflexión P-900. • Talleres de Reflexión JECD.

• Registro de Planificaciones y de asistencia.

• Estado de avance.

• Incorporar el uso de las TIC en el 100% de las asignaturas del Plan de Estudios.

• Programa de Mejoramiento del uso de la TIC. • Programa de Uso de Rincones y Medios Tecnológicos

(Sala Enlaces, Videoteca, Laboratorio de Ciencias y Biblioteca)

• Registro de asistencia y uso del laboratorio computacional.

• Registro de frecuencia en el uso de equipos y medios tecnológicos.

• Atender las necesidades educativas, bio-

sico-social del 100% de los alumnos. • Aplicar un sistema de evaluación al

servicio de los aprendizajes en el 100% de las clases.

• Programa de Integración. • Educación Diferencial. • Manolo y Margarita. • Programa Puente. • Talleres P-900. • Programa de Asistencialidad Junaeb. • Programa de Salud Escolar • Atención Equipo Multiprofesional Comunal. • Programa Continuo Preventivo.

• Proyecto de Mediación. • Proyecto Bienestar Alumnos. • Programa de Supervisión al Aula. • Programa de Análisis de Experiencias Exitosas.

• Informes y Registros de avances y logros.

• Registro de derivaciones y calendarización de atenciones médicas.

• Encuestas de opinión. • Registro de experiencias

educativas novedosas o exitosas.

• Autoevaluación y coevaluación de docentes.

• Pauta de Observación de clases.

ÁMBITO TRABAJO TÉCNICO EN EQUIPO:

ÁMBITO ADMINISTRATIVO - FINANCIERO: La contratación del personal, es de responsabilidad del Departamento de Educación Municipal, al igual que las remuneraciones.

METAS PROGRAMAS DE ACCIÓN EVALUACIÓN • Articular el 100% de los objetivos,

contenidos y actividades pedagógicas entre niveles educacionales.

• Programa de Articulación de Niveles Parvularia y Básica. • Programa de Articulación NB-1; NB2; NB3.... • Programa de Articulación 8° Básico con Enseñanza

Media.

• Registro de asistencia y temas tratados por los diferentes equipos de trabajos.

• Autoevaluación.

METAS PROGRAMAS DE ACCIÓN EVALUACIÓN • Participar del 100% de las decisiones

con relación a la contratación del personal del establecimiento.

• Comisiones llamados a concurso. • Registro del nivel de participación en las diversas comisiones de concursos o elección de cargos.

• Cubrir el 100% de la demanda de personal del establecimiento.

• Programa de Participación en Confección del PADEM. • Programa de Contratación de Profesores Suplentes

(Licencias Médicas, Permisos sin goce de remuneraciones)

• Registro de asistencia a elaboración del PADEM.

• Registro y contratación de docentes suplentes.

• Lograr que el 100% del personal maneje y cumpla sus funciones de acuerdo con el Reglamento Interno del Colegio y las normas supletorias del Ministerio de Educación.

• Talleres de difusión, análisis y evaluación. • Reuniones de Evaluación Semestral.

• Pauta de Autoevaluación de las escuelas (Mineduc).

• Utilizar racionalmente el 100% de los

recursos financieros de manejo interno. • Plan de Inversión de Recursos. • Estado de cuentas.

• Rendición de Gastos.

ÁMBITO FAMILIA Y COMUNIDAD:

METAS PROGRAMAS DE ACCIÓN EVALUACIÓN • Comprometer la participación de

apoderados en el trabajo de aula en el 100% de los cursos de Primer Ciclo.

• Programa de Padres asistentes en el aula. • Encuentros Familia-Escuela. • Escuela para Padres.

• Registro de Asistencia de Padres Asistentes.

• Autoevaluación asistencia a encuentros.

• Encuesta de opinión y coevaluación.

• Atender al menos en un 80% las

necesidades educativas de los padres y apoderados.

• Encuentro Familia-Escuela. • Programa Centro General de Apoderados EGE. • Programa de Convalidación de Estudios.

• Registro de asistencia. • Estado de avance de proyectos

presentados.

• Lograr la vinculación del establecimiento con al menos seis entidades del empresariado y comunidad, (recibiendo o entregando servicio)

• Programa de acercamiento y Captación de Redes de Apoyo (Bomberos, SAPU, Dideco, Carabineros).

• Empresas Terranova y S.I.P.

• Registro de visitas a empresas e instituciones de la comunidad.