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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA LA FLORIDA E-140

TALCA

EDITOR

Texto tecleado

2018

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Establecimiento: ESCUELA LA FLORIDA E- 140

Ubicación: 15 SUR ENTRE 10 Y11 PONIENTE, S/N

Director: GLORIA BEATRIZ ITURRIAGA LEIVA

Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Talca

Representante Legal: Alcalde - Don Juan Carlos Díaz Avendaño

Teléfono Establecimiento: 71 - 2234390

Correo Electrónico: la [email protected]

Página Web: www.escuelalaflorida.cl

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Reconocimiento Oficial: Resolución Exenta N° 1878. 20/04/1981.

Dependencia: Municipal

Nivel de enseñanza: Enseñanza Parvulario y Enseñanza Básica

Matrícula total de alumnos: 184

Promedio alumnos por curso: 22

mailto:[email protected]

http://www.escuelalaflorida.cl

RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO:

La escuela en este sector, surge para responder a las necesidades educativas de una población en crecimiento, es así como a fines del año 1971, los vecinos del nuevo sector La Florida, sintieron la necesidad de contar con una escuela para que sus hijos pudieran estudiar en un lugar cercano a su domicilio, una escuela de su barrio. El primer impulso realizado por los vecinos fue la instalación de la nueva escuela en un antiguo galpón que servía de sede a la Unidad Vecinal, instalado al oriente de la cancha La Florida.

Sin embargo, en el verano del año 1972, durante los meses de enero y febrero, se inicia el trabajo de construcción de las primeras salas de la escuela, en el sector sur de la cancha de La Florida, dirigidos por la Unidad Vecinal Nº 30 de La Florida, presidida por el Sr. Apolinario Reyes Carrasco y su directiva en colaboración con los vecinos del sector, para ello, contaron con el apoyo del Sr. Osvaldo Quezada Navalón, Director Provincial de Educación de la época y de Corhabit ( Corporación habitacional).

Así que se levantan las primeras salas de clases tipo mediagua, y surge el compromiso de todos los vecinos de matricular a sus hijos en la nueva escuela. Los primeros estudiantes matriculados fueron los hijos de los dirigentes vecinales y poco a poco se fue incrementando con más niños de este sector.

Se iniciaron las actividades escolares en marzo de 1972, en las salas recién construidas, siendo la directora la Sra. Miguelina Vega Ortiz, los estudiantes eran en su totalidad del sector La Florida. En sus inicios la escuela contaba con tres jornadas debido a que las salas construidas eran escasas, no existían baños, sólo letrinas, no había agua potable, por lo que se instalaron fondos con agua y jarros para que los estudiantes pudieran beber agua o lavarse las manos o cara.

Sin embargo, paulatinamente se fueron construyendo dependencias, para satisfacer las necesidades más urgentes, de este modo, a principio del año 1973, ya se contaba con baños, agua potable y nuevas salas de estructura metálica, de una mayor capacidad que reemplazaron las antiguas dependencias de madera tipo mediagua.

MISIÓN

“Desarrollar en los y las estudiantes un pensamiento crítico, reflexivo basado en el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para su formación integral potenciando el respeto y valoración por la diversidad y cuidado del medio ambiente”.

VISIÓN

“Formar un ciudadano para el siglo XXI, respetuoso de la diversidad, con capacidad de liderazgo y compromiso ciudadano que les permita incorporarse a una sociedad dinámica y competitiva donde no solo sean parte de ella sino que también produzcan cambios que beneficien su entorno”

SELLOS EDUCATIVOS

Nos representa el ser una Escuela:

Con formación integral,

Potenciar la formación valórica.

Inclusiva.

Atención Personalizada.

Compromiso con el medio ambiente

Identidad escolar

Salas temáticas y tecnológicas

Principios:

Se expresan en los principios de:

Inclusión Desarrollo cognitivo y valórico Universalidad Calidad de la educación Equidad Interculturaridad Educación holística

Valores y competencias:

Respeto Honestidad Tolerancia Responsabilidad Cuidado por el medio ambiente

Infraestructura Escuela

13 salas 3 baños para funcionarios con lavamanos 25 baños estudiantes (14 damas y 11 varones) 1 comedor estudiantes 1 cocina 1 baño solo manipuladoras 1 bodega para alimentos 1 sala de profesores 1 sala asistentes 1 biblioteca CRA 1 sala de enlace Computación 1 sala tipo auditórium para psicomotricidad 1 bodega 1 laboratorio de ciencias 1 portería. 1 quiosco

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA.

DIRECTOR Esc. La Florida

Secretaría

Jefe UTP

Asistente Educación

Docentes

Inspectoría General

Asistentes Educación

Docentes

Consejo Escolar

Consejo de Profesores

Equipo Gestión Convivencia Escolar

Informática

ÁREA ADMINISTRATIVA ÁREA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Centro de Padres

Centro de Alumnos

Programa SIGE, NAPSIS

Redes Externas

Comité Riesgo Psicosocial

Comité Seguridad Escolar

Coordinares de Programas SEP, PIE Redes de

Apoyo

Jefe DAEM

Encargado de Convivencia Escolar

PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

Docentes:

1 Directora 1 Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1 Inspectora General 12 Docentes de Aula 2 docentes Educación Diferencial 1 Psicopedagoga.

Asistentes de la Educación:

2 Psicólogas 1 Asistente Social 1 Fonoaudióloga 1 Kinesióloga 1 Inspector de Patio 1 Secretaria 1 Encargada de Biblioteca 4 Auxiliares de Aseo 5 Asistentes de Aula

Análisis PEI

Síntesis de los componentes del PEI

Visión

Formar un ciudadano integral para el siglo XXI, respetuoso de la diversidad, con capacidad de liderazgo y compromiso ciudadano que les permita incorporarse a una sociedad dinámica y competitiva donde no solo sean parte de ella sino que también produzcan cambios que beneficien su entorno.

Misión

Desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico reflexivo, basado en el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para su formación integral potenciando el respeto y valoración por la diversidad y el cuidado del medio ambiente.

Sello 1

Una escuela que educa para la diversidad: Preocupada de ofrecer oportunidades educativas de calidad a todos los estudiantes sea cual sea su condición social , cultural y sus características individuales, identificando y respondiendo a sus necesidades a través de la implementación de estrategias que propendan desarrollar aprendizajes para todos con propuestas didácticas diversificadas y flexibles dando respuesta a una realidad heterogénea y contribuyendo a la mejora y enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales.

Sello 2

Una escuela familiar: Consciente de que la familia es un actor insustituible de la comunidad educativa, que contribuye desde su particularidad, saberes y experiencias al enriquecimiento y desarrollo del proceso educativo, que tiene deberes y derechos, y que se fortalece participando en ella, la Escuela potencia la participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos desarrollando habilidades en el seno familiar que lo robustezcan y le permitan tributar en el trabajo de la escuela.

Sello 3

Compromiso con el medio ambiente busca promover la toma de conciencia por la conservación del medio desde un enfoque social y ambiental, dotando a los estudiantes de experiencias de aprendizaje que le permita comprender las relaciones de los seres humanos con el medio, la dinámica y consecuencias de esta interacción promoviendo la participación activa y solidaria en su cuidado y conservación y en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.

Sello 4

Escuela que fomenta el autocuidado entendido como la acción reguladora del funcionamiento del ser humano, que se encuentra bajo el control del propio individuo, realizada de forma deliberada y de iniciativa propia. El estudiante aprende a conocerse y autorregularse a nivel emocional social y físico como una conducta preventiva y reflexiva.

Valores y Competencias

Respeto y valoración por la diversidad. Responsabilidad- Solidaridad- Conciencia Social - Compromiso ciudadano. Conciencia ecológica de cuidado con el medio ambiente. Identidad escolar. Desarrollo integral del estudiante. Estilo de vida saludable. Trabajo colaborativo Poseer una actitud crítica y reflexiva de sí y de su entorno.

Vinculación PEI con el Modelo de la Gestión Escolar

Sello Dimensión de Gestión

Pedagógica

Dimensión de Liderazgo Dimensión de

Convivencia Escolar

Dimensión de Gestión de Recursos

Una escuela que educa para la diversidad: Preocupada de ofrecer oportunidades educativas de calidad a todos los estudiantes sea cual sea su condición social , cultural y sus características individuales, identificando y respondiendo a sus necesidades a través de la implementación de estrategias que propendan desarrollar aprendizajes para todos

Nuestra gestión pedagógica, se desarrolla desde una perspectiva holística, ofreciendo a todos los y las estudiantes una multiplicidad de oportunidades de aprendizajes de calidad , que propicien su desarrollo, por lo cual el equipo técnico pedagógico, en conjunto con los docentes y el director(a), trabajan de manera colaborativa y coordinada para

Nuestro equipo directivo traspasa a la comunidad educativa la cultura de las altas expectativas, gestionando los procesos pedagógicos que aseguran el aprendizaje de todos nuestros estudiantes en las diferentes áreas de aprendizajes, integra la diversidad y la convierte en un contenido de aprendizaje más y, al mismo tiempo, propicia la formación de una ciudadanía con las

La Escuela considera la diversidad como fuente de enriquecimiento personal y social cuando esta diversidad es cooperativa y solidaria.

Al mismo tiempo tal diversidad conlleva a divergencias, desencuentros y conflictos por lo que es preciso dotar a los miembros de la comunidad con herramientas, habilidades y estructuras necesarias para afrontar

La dimensión Gestión de Recursos brinda las condiciones para que los procesos de mejoramiento ocurran, de dos formas: La primera es que permite adquirir recursos materiales para atender a la diversidad ,y dos, permite dotar al establecimiento de personal con habilidades y competencias necesarias para trabajar con la diversidad desarrollando en ella la

con propuestas didácticas diversificadas y flexibles dando respuesta a una realidad heterogénea y contribuyendo a la mejora y enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales.

asegurar una gestión pedagógica efectiva, que atienda a la diversidad de aprendizajes de todos nuestros estudiantes.

suficientes capacidades y habilidades que le permitan desenvolverse en la diversa y compleja sociedad que le rodea.

los conflictos surgidos de la diversidad, asegurando una convivencia sana, que permita no solo el desarrollo personal de calidad de cada uno de los estudiantes, sino que además, debe generar experiencias significativas que superen las diferencias.

educación socio- emocional, regulando los conflictos y previniendo el acoso.

Una escuela familiar: Consciente de que la familia es un actor insustituible de la comunidad educativa, que contribuye desde su particularidad, saberes y experiencias al enriquecimiento y desarrollo del proceso educativo, que tiene deberes y derechos, y que se fortalece participando en ella, la Escuela potencia la participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos desarrollando habilidades en el seno familiar que lo robustezcan y le permitan tributar en el trabajo de la escuela.

Se desarrollan acciones y practicas desde lo pedagógico que facilitan la participación activa de la familia en el proceso educativo de los estudiantes, a través del trabajo conjunto y cooperativo familia - escuela, favoreciendo el compromiso de los estudiantes en su propio proceso, elevando el rendimiento escolar, mejorando la actitud ante los estudios y favoreciendo su desarrollo personal. l

El equipo directivo crea instancias y procedimientos efectivos que permiten facilitar y canalizar la participación de la familia en el proceso educativo, a través del consejo escolar, Centro General de Padres y Apoderados, sub-centros de cursos, entrevistas, encuentros, y diversos medios comunicacionales.

La escuela procura generar instancias de aprendizajes para la familia en cuanto a las relaciones de convivencias, valores y habilidades sociales, educación emocional y trabajo en competencias blandas. Desarrollando espacios de encuentro y reflexión ente las familias participantes de la comunidad.

La escuela incorpora en su planificación recursos que permiten asignar espacios, tiempos y capitales humanos para ejecutar actividades educativas, culturales, recreativas y sociales con las familias de los estudiantes logrando un mayor acercamiento y compromiso de la familia con los procesos educativos de los estudiantes.

Compromiso con el medio ambiente busca promover la toma de conciencia por la conservación del medio desde un enfoque social y ambiental, dotando a los estudiantes de experiencias de aprendizaje que le permita comprender las relaciones de los seres humanos con el medio, la dinámica y consecuencias de esta interacción promoviendo la participación activa y solidaria en su cuidado y conservación y en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.

La escuela Incorpora, en el quehacer educativo, el respeto y cuidado del medio ambiente como un aprendizaje transversal de todas las instancias curriculares y comunitarias, otorgando parte del tiempo de libre disposición del curriculum para actividades ecológicas y de cuidado del medio natural.

El equipo directivo propone, lidera, gestiona y monitorear acciones y prácticas internas y externas relacionadas con el cuidado y preservación del medio ambiente como por ejemplo alianzas estratégicas con Conaf, club del árbol, talleres de ecología, entre otros.

La escuela desarrolla una cultura medio ambiental en que se fomenta el respeto y el cuidado del entorno natural, como expresión de la afectividad e interioridad de cada estudiante.

La escuela diseña y ejecuta actividades tendientes a la formación en la responsabilidad por el cuidado del medio ambiente, definiendo espacios, tiempos y recursos. Vinculándose y articulándose con otras instituciones que forman parte de las redes de apoyo del Establecimiento.

Escuela que fomenta el autocuidado entendido como la acción reguladora del funcionamiento del ser humano, que se encuentra bajo el control del propio individuo, realizada de forma deliberada y de iniciativa propia. El estudiante aprende a conocerse y autorregularse a nivel emocional social y físico como una conducta preventiva y reflexiva.

Nuestra gestión pedagógica a través del curriculum y las diferentes asignaturas desarrolla en los estudiantes conocimientos, habilidades y actitudes que invitan a reflexionar y regular su actuar, tomando decisiones que le permiten desenvolverse en diferentes contextos con seguridad amparados por la cultura del autocuidado y la prevención de riesgos

El equipo directivo lidera y gestiona todas las medidas, condiciones y acciones enfocadas al desarrollo del autocuidado y la prevención de riesgos, principalmente con redes de apoyo externas e internas al Establecimiento propiciando el desarrollo integral de nuestros estudiantes.

El autocuidado se vincula estrechamente con la convivencia escolar y en esta dimensión se ejecutan acciones que fomentan el autocuidado en todas sus aristas: Prevención del consumo de drogas y alcohol, comida saludable, cuerpo sano mente sana, auto estima, salud física y mental, seguridad escolar y prevención de riesgos entre otros programas que se desarrollan en la escuela

Esta dimensión provee de los recursos humanos necesarios para desarrollar habilidades y capacidades en todo el personal del establecimiento en relación a promover las conductas de auto cuidado y prevención de riesgos.

Vinculación PEI

Sello

Plan de Convivencia Escolar

Plan de Sexualidad, Afectividad y Género

Plan de Seguridad Escolar

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Inclusión

Plan de Desarrollo Profesión al Docente

Una escuela que educa para la diversidad: Preocupada de ofrecer oportunidades educativas de calidad a todos los estudiantes sea cual sea su condición social , cultural y sus características individuales, identificando y respondiendo a sus necesidades a través de la implementación de estrategias que propendan desarrollar aprendizajes para todos con propuestas didácticas diversificadas y flexibles dando respuesta a una realidad heterogénea y contribuyendo a la mejora y enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales.

Nuestro Plan de Gestión de la Convivencia Escolar propende contener las tareas necesarias para promover el aprendizaje de la convivencia y la prevención de la violencia escolar. Ofreciendo oportunidades educativas de calidad a todos los estudiantes, a través de estrategias y propuestas didácticas diversificadas y flexibles dando respuesta a una realidad heterogénea contribuyendo a la mejora y enriquecimiento de la sana convivencia escolar.

Nuestro plan de Sexualidad, Afectividad y género permite que los y las estudiantes adquieran paulatinamente criterios para guiar su proyecto de vida, cuidar de su salud y favorecer el conocimiento de sí mismos, e integrar la afectividad y sexualidad en su desarrollo con responsabilidad, inclusión y respeto a la Diversidad sexual, social, cultural.

Consiste en gestionar pedagógicamente la seguridad escolar a través del currículum y de la gestión institucional, generando estrategias y propuestas didácticas diversas que propendan el desarrollo de aprendizajes para todos los integrantes de la comunidad educativa.

Realizar un proceso formativo y sistemático que propenda el desarrollo de un conjunto de conocimientos y actitudes esenciales para la vida en una sociedad democrática, que propicia instancias de aprendizajes necesarias para que niños, niñas, jóvenes y adultos se formen como personas integrales, con autonomía y pensamiento crítico, principios éticos, interesadas en lo público, capaces de construir una sociedad basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad.

Proceso que consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, a través de un conjunto de acciones que apuntan a la construcción de espacios de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran,

Proceso que persigue e identifica y prioriza las necesidad es de fortalecimiento de las competencias de los docentes y asistentes de la educación y genera diversas modalidad es de desarrollo profesional continuo, a través de la actualización de sus conocimiento y la generación de espacios en que puedan aprender acerca de sus propias prácticas, de manera de profesionalizar el rol docente.

Una escuela familiar: Consciente de que la familia es un actor insustituible de la comunidad educativa, que contribuye desde su particularidad, saberes y experiencias al enriquecimiento y desarrollo del proceso educativo, que tiene deberes y

Es un hecho que la familia desempeña una función de excepcional relevancia, los padres constituyen la principal referencia para la socialización de los hijos, mediante la transmisión de creencias, valores y actitudes. La Escuela potencia

Promueve actividades que orienten y fortalezcan la identidad, carácter y autoestima de nuestros estudiantes, lo que está íntimamente ligado a su sexualidad, afectividad y género. Se fomenta que el programa sea

Nuestra comunidad educativa a través del plan de seguridad escolar, pone el acento en una política orientada a la cultura del autocuidado y en las actividades de prevención de riesgos, para lo que integra la colaboración de la familia, a través del centro general

La familia es concientizada, sensibilizada y consultada para la construcción del programa de formación ciudadana. De igual manera existe un programa de fortalecimiento de la participación de la familia a nivel cívico

la Familia es socializada y sensibilizada en los fines de la inclusión pedagógica, expresada como la recepción positiva de la diversidad de los distintos modos de aprender, de representar y de expresar que tiene los integrantes de la comunidad

Capacitación de profesores para el trabajo con las familias, en atención a la formación ciudadana , la adquisición de habilidades

derechos, y que se fortalece participando en ella, la Escuela potencia la participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos desarrollando habilidades en el seno familiar que lo robustezcan y le permitan tributar en el trabajo de la escuela.

la participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos a través del plan de convivencia escolar el que persigue desarrollar habilidades en el seno familiar que lo robustezcan y que estas permitan tributar en el proceso de formación del estudiante

Vivido por toda la comunidad educativa, incluyendo a la familia, que tenga continuidad y sea coherente con las necesidades específicas de los y las estudiantes de nuestro establecimiento.

de padres y apoderados e instituciones públicas y privadas.

Comunidad educativa, que tributa directamente en procesos de formación de liderazgos para la representación a nivel de microcentros de apoderados y CGA. (Escuela de padres)

Escolar. Para el fortalecimiento de esto, las familias también colaborar en el abordaje de las diferencias con sus hijos, posibilitando así la articulación entre Hogar y escuela. Esto se desarrolla al interior de las reuniones de padres y talleres.

escolares o el autocuidado do. Dicha capacitación se hace a través de institución es

acreditada s, pero en segundo término, también a partir de

un programa de

fortalecimiento de habilidades pedagógicas liderado Por UTP y la dupla psicosocial

Este programa consta de cuatro instancias formativas durante el año.

Compromiso con el medio ambiente busca

promover la toma de conciencia por la conservación del medio desde un enfoque social y ambiental, dotando a los estudiantes de experiencias de aprendizaje que

le permita comprender las relaciones de los seres humanos con el medio, la dinámica y consecuencias de esta interacción promoviendo la participación activa y solidaria en su cuidado y

conservación y en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.

Promueve a través de un plan de trabajo articulado con todos los estamentos, la toma de conciencia por la conservación del medio desde un enfoque social y ambiental, dotando a los estudiantes de experiencias de aprendizaje que le permita comprender las relaciones de los seres humanos con el medio, la dinámica y

consecuencias de esta interacción, promoviendo la participación activa y solidaria en su cuidado y

conservación y en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.

Impulsa actividades que se insertan en distintas esferas

esferas de la vida de las y los estudiantes, impactando en el comportamiento social, generando pensamiento crítico sobre las relaciones, y

como ganancia secundaria, ejercitar la responsabilidad compartida como sociedad.

Tributación en unidades de aprendizaje de diferentes asignaturas, focalizándose preferentemente en el programa de orientación. Junto a esto se incorporan actividades formales para concientizar, sensibilizar y educar a toda la comunidad escolar.

El programa de formación ciudadana incorpora en su planificación los objetivos, contendidos y acciones del programa de educación medioambiental. Esta articulación se expresa además en un calendario cívico en el que el medio ambiente es celebrado , analizado y reflexionado por las organizaciones representativas de la comunidad escolar, tales como consejo de

profesores, centro de alumnos y centro de Padres. De igual manera se crea el cargo

de encargado medio ambiental en cada directiva.

El programa de educacional medioambiental es presentado como un conjunto articulado de experiencias de aprendizajes que pone su eje en el valor del ecosistema entendido como expresión de pluralidad y diversidad.

El Encargad o de Medio ambiente es capacitad o a partir de su partipació n en diferentes

estamento s de difusión u organización medio ambiental, así mismo comparte estas enseñanzas con su grupo de pares, socializan do al resto de la comunidad d.

Escuela que fomenta el autocuidado

Fomenta una educación valórica

Promueve el desarrollando de competencias de

El plan de seguridad escolar integra a lo

Se integran al calendario escolar actos ,

SE instalan al interior de la comunidad

Profesores, centro de padres

entendido como la acción reguladora del funcionamiento del ser humano, que se encuentra bajo el control del propio individuo, realizada de

forma deliberada y de iniciativa propia. El estudiante aprende a conocerse y autorregularse a nivel emocional social y físico como una conducta preventiva y reflexiva.

ambiental,entendi da como un proceso dinámico y participativo,

que busca despertar en los estudiantes una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general

mundial, como en los contextos inmediatos; persigue identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno medio ambiente y el estudiante.

autocuidado, de respeto por sí mismos y por los demás, consolidando valores y actitudes positivas que les permitan incorporar esta dimensión a su desarrollo.

menos 3 instancias formativas orientadas a la integración del auto cuidado en los distinto niveles de la comunidad escolar. Docentes, estudiantes y familia. Dicha

acción es liderada por el encargado del Plan de seguridad con apoyo de la Dupla sico social.

talleres o reuniones para todos los niveles de la comunidad escolar con el fin de vincular y significar adecuadamente las conductas propiciatorias de una visa balanceada con sus requerimientos físicos, psíquicos y sociales.

espacios de reflexión y auto conocimiento respecto a las características y potencialidades de cada integrante de la

comunidad. Estos espacios están pensados como instancias de encuentro de la diversidad para el desarrollo de relaciones de cooperación que generan ambientes de convivencia que nutren y diversifican de mejor manera los procesos de aprendizaje.

y centro de alumnos reciben formación respecto

al auto cuidado desde UTP , dupla

psicosocial y habilidades para la vida .

Autoevaluación Institucional

Gestión Institucional

Título Pregunta Respuesta

Dimensiones

¿Cómo ha sido el cumplimiento de los objetivos en relación a las acciones ejecutadas?

Las acciones comprometidas en cada una de las dimensiones y subdimensiones se ejecutaron en un 100%, cumpliendo con los tiempos y actividades propuestas, sin embargo hubo acciones que aun cuando se ejecutaron en su totalidad el impacto en el objetivo no fue significativo sin embargo, en otras se logró cambiar de nivel de mejoramiento.

Dimensiones

Los objetivos y acciones anuales de cada dimensión de proceso

¿Qué cambios generaron en las prácticas cotidianas de la comunidad educativa?

Se logró una mayor cobertura curricular, Gracias a las acciones implementadas el nivel parvulario reformuló sus talleres JEC y participo en forma permanente en talleres multidisciplinarios y cambios de escenarios pedagógicos. Se sistematizó el trabajo del Centro de Padres y Centro de alumnos , Se elevo significativamente el % de participación de padres y apoderados en las actividades escolares. En general las practicas permitieron mejorar y sistematizar procesos dentro del establecimiento.

Dimensiones

¿Cuáles son las principales conclusiones que se obtuvieron del análisis y el nivel de desarrollo del último PME implementado?

Falta de autonomía del equipo directivo frente a la toma de decisiones en lo que se refiere a la contratación de personal. Se deben reformular acciones que no tuvieron el impacto esperado. Las acciones planteadas son coherentes con los objetivos alcanzar. Aunque se logró implementar en un 100% el PME, no fue posible avanzar en relación a la etapa de mejora, pues las practicas son muy amplias y las acciones más focalizadas. El PME se encuentra vinculado estrechamente con el PEI del establecimiento

Dimensión de resultados

¿Cuál es el grado de cumplimiento de las metas de su PME anterior?

En cuanto a los resultados de eficiencia interna, podemos decir que las metas asociadas a aprobación por asignatura (94,6%), repotencia (0,5%) y retiro (5,4%), fueron logradas. Las metas asociadas a resultados de aprendizaje, fueron logradas de manera parcial


¿De qué manera el cumplimiento de las metas muestran efectos respecto del logro de los objetivos?

El lograr ejecutar las acciones en un 100% permite mejorar los procesos, aunque no siempre impactan en los objetivos, en los resultados educativos afectaron positivamente ya que se elevaron los resultados SIMCE de Historia. En el área de convivencia con un

100% de logro en las metas se afianzaron las relaciones sociales y el manejo de conflictos . En gestión pedagógica se fortaleció el nivel parvulario y con ello aumento la matrícula del nivel. Se mejoró el trabajo en el aula en un 100% .


Si los resultados fueron favorables en relación a lo esperado ¿qué prácticas perdurarán en el tiempo?

Gestión pedagógica: preparación de la enseñanza; sistema de evaluación y planificación, evaluación dominio lector, talleres de nivel parvulario, apoyo en el aula . Liderazgo escolar: monitoreo PME. Convivencia escolar: comité de convivencia escolar. Centro de alumnos padres y apoderados, talleres artísticos y culturales. Gestión de recursos: técnico informático, equipamiento de salas temáticas, salas comunes, laboratorio de computación, biblioteca


Si los resultados no fueron favorables de acuerdo a lo esperado ¿Qué decisiones se deben adoptar?

Después de la evaluación final de PME, se puede concluir que no hubo resultados desfavorables, sin embargo debemos replantearnos algunas acciones, para que estas tengan un real impacto sobre los objetivos y sobre la rutina del establecimiento. Puntualmente enfocar las acciones en las áreas mas deficitarias del establecimiento, enfocarse en el trabajo con las familias para lograr comprometerlas en el proceso educativo de sus hijos e hijas y concentrar acciones en gestión pedagógica.

Implementación de Planes

Título Pregunta Respuesta

Política de Convivencia Escolar (Plan de Gestión de la Convivencia) Política de Convivencia Escolar (Plan de Gestión de la Convivencia)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de esta política en la escuela/liceo?

Contamos con un encargado de convivencia escolar y un Plan de Acción cuyo objetivo es promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el establecimiento. Hemos Articulado el Plan de Gestión de Convivencia Escolar con el Plan de Mejoramiento Educativo, además de un protocolo de actuación frente a situaciones de violencia escolar. Actualmente nos encontramos en una fase de prevención, a través de actividades transversales a toda la comunidad educativa.

Política de Convivencia Escolar (Plan de Gestión de la Convivencia) Política de Convivencia Escolar (Plan de Gestión de la Convivencia)

¿Qué nos falta por mejorar?

Capacitación externa del profesorado y comunidad educativa en general con especialistas pertinentes en esta área. Fortalecer el trabajo con la familia la familia de nuestros estudiantes Evaluar el programa aplicado, con el objeto de detectar falencias y mejorarlas.

Política de Sexualidad (Plan de Sexualidad, Afectividad

y Género) Política de Sexualidad (Plan de Sexualidad, Afectividad y Género)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de este plan en la escuela/liceo?

Contamos con el plan de sexualidad, afectividad y género Se fomenta que este sea vivido por toda la comunidad educativa, incluyendo a la familia, que tenga continuidad y sea coherente con las necesidades específicas de los y las estudiantes de nuestro establecimiento. Se Impulsa actividades que se insertan en distintas esferas de la vida de las y los estudiantes. contamos con acciones en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento.

Política de Sexualidad (Plan de Sexualidad, Afectividad

y Género) Política de Sexualidad (Plan de Sexualidad, Afectividad y Género)


Capacitación Docente y familia con respecto de la política de la sexualidad.

Política de Seguridad (Plan Integral de Seguridad Escolar) Política de Seguridad (Plan Integral de Seguridad Escolar)

¿Cuánto hemos avanzado en la implementación de este plan en la escuela/liceo?

Contamos con el plan que gestiona pedagógicamente la seguridad escolar a través del currículum y de la gestión institucional, con la Tributación en unidades de aprendizaje de diferentes asignaturas, focalizándose preferentemente en el programa de orientación. El plan de seguridad escolar integra a lo menos 3 instancias formativas

orientadas a la integración del auto cuidado en los distinto niveles de la comunidad escolar. Docentes, estudiantes y familia.

Política de Seguridad (Plan Integral de Seguridad Escolar) Política de Seguridad (Plan Integral de Seguridad Escolar)


Fortalecer las relaciones con las entidades vinculadas a la seguridad y autocuidado escolar.

Política de Inclusión (Plan de Apoyo a la Inclusión) Política de Inclusión (Plan de Apoyo a la Inclusión)


Nuestra escuela Promueve la Educación Inclusiva Realizando evaluaciones psicopedagógicas. Elabora planes de Orientación Individual de cada estudiante en coordinación con el docente inclusivo. Asesora los aprendizajes de calidad para los niños, niñas coordina la adaptación curricular, metodológica y de materiales; Monitores el seguimiento de logros educativos con Necesidades Educativas. Realiza articulación entre escuela y familia.

Política de Inclusión (Plan de apoyo a la inclusión) Política de Inclusión (Plan de apoyo a la inclusión)


Enfoque inclusivo para aquellos estudiantes que presentan capacidades destacadas. Capacitación para toda la comunidad educativa en la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Política de Formación Ciudadana (Plan de Formación Ciudadana) Política de Formación


Contamos con un plan de formación ciudadana el cual es trasversal a todas las asignaturas y actividades de la escuela. Nos encontramos en la fase de desarrollo y difusión. A través de la dupla psicosocial con su escuela para padres hemos logrado Analizar el

Ciudadana (Plan de

Formación Ciudadana)

grado de participación de las familias, en este ámbito e identificar las situaciones que generan conflictos.

Política de Formación Ciudadana (Plan de Formación Ciudadana) Política de Formación Ciudadana (Plan de Formación Ciudadana)


Concientizar a la familia, de la importancia del plan en la formación integral de los y las estudiantes. seguimiento y evaluación del proceso

Política de Desarrollo Profesional Docente (Plan de Desarrollo Profesional Docente) Política de Desarrollo Profesional Docente (Plan de Desarrollo Profesional Docente)


Hemos participado de capacitaciones externas. se ha incentivado la capacitación entre pares, para lo cual hemos desarrollado un diagnóstico con el objeto de identificar las habilidades y necesidades de cada uno de ellos. establecemos vínculos de mutuo beneficio con las entidades educativas superiores externas, las cuales nos han otorgado la oportunidad de conocer iniciativas formativas de innovaciones pedagógicas.

Política de Desarrollo Profesional Docente (Plan de Desarrollo Profesional Docente) Política de Desarrollo Profesional Docente (Plan de Desarrollo Profesional Docente)


Establecer sistemas de capacitación permanentes y sostenidos en el tiempo a través de nuestro Proyecto de mejoramiento educativo.

Implementación Curricular

Pregunta Respuesta

Describa la(s) principal(es) dificultad(es) respecto de la implementación curricular detectadas por los docentes y equipo de gestión

Las principales dificultades se han detectado en las asignatura de ciencias e historia, geografía y ciencias sociales en 7º y 8º año básico , por lo extenso de los programas de estudio. Licencias médicas sin reemplazo. Poca apropiación curricular por parte de los docentes. Falta de normalización del clima de aula en algunas asignaturas.

¿Cómo impactan las dificultades identificadas anteriormente, en la cobertura curricular?

Impacta en los porcentaje de logros de la cobertura curricular y en la falta de apropiación de contenidos por parte de los estudiantes en algunos cursos y asignaturas.

¿Cómo se ha abordado la implementación del currículum para responder a las necesidades de los estudiantes?

Se gestionó una plataforma de planificación y de evaluación que permitió maximizar los tiempos y recursos. Los profesores entregan matriz de cobertura curricular a fin de año, para el año lectivo siguiente, planificando los contenidos considerando los oídas hábiles y efectivos de trabajo pedagógico. Al mismo tiempo se realizan procedimientos sistemáticos y permanentes (mensuales) para cautelar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa

¿Cómo la implementación del currículum ha servido para abordar los sellos del PEI? ¿Se ha enfatizado en algún aspecto en particular?, ¿Cúal?

Nuestros sellos son transversales al curriculum y se incorporan y enfatizan a través de los objetivos de aprendizaje y de los objetivos de aprendizaje transversales. Se enfatiza la atención a la diversidad,en todas las asignaturas, a través del Programa de Integración Escolar, el autocuidado a través de la asignatura de ciencias, educación física, orientación, el cuidado del medio ambiente a través de los objetivos de los talleres de ecología, y de las asignaturas de ciencias e historia .

Reflexión Sobre los Resultados

* Aprobados por Asignaturas

* Rendimiento del Establecimiento

* SIMCE

Análisis de Resultados

Pregunta para el Análisis Respuesta

¿Qué procesos pedagógicos han influido en los resultados?

En los resultados positivos, han influido los procesos de enseñanza aprendizaje, la gestión directiva, programas y proyectos educativos y de mejoramiento, el programa de integración escolar, y principalmente los procesos evaluativos permanentes y sistemáticos, que permiten tomar decisiones durante el proceso pedagógico.

¿Qué conclusiones surgieron del análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos?

El contar con planificaciones permitió aumentar la cobertura curricular. Alto % de anotaciones y % de asistencia de los estudiantes nos promueve a fortalecer el trabajo con la familia y el área de convivencia, la evaluación de los talleres JEC, nos dio cuenta de la necesidad de modificar el proyecto de ed. básica y fortalecer el de nivel parvulario. Al evaluar el PME nos hemos dados cuenta que hay practicas que han evolucionado y cambiado su nivel de mejora.

De la información analizada

¿Cuáles son las causas que explican los resultados obtenidos?

En los bajos resultados se asume el desinterés de los estudiantes por su aprendizaje. Poco compromiso de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos. Falta de compromiso por parte de los docentes para generar metodologías innovadoras. Falta de metodologías que apunten a la atención de las distintas NEE que no son cubiertas por el PIE. Falta de tiempo para apoyar y retroalimentar a los docentes en el aula. reiteradas licencias. Resultados bajos y desmotivador

Fortalezas y Oportunidades de Mejoramiento

Dimensiones Aspectos para el análisis Fortalezas Debilidades

Gestión Pedagógica

Procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo de todos los estudiantes

Contar con una plataforma de planificación permite sistematizar los procesos y maximizar los tiempos. Trabajo sistemático del Programa de Integración Escolar principalmente en la adecuación de instrumentos de evaluación para todos los estudiantes. Atención personalizada e individualizada. Alta taza de retención escolar. Bajo porcentaje de repitencia.

- Favorecer la articulación entre niveles y asignaturas. - Utilizar métodos de enseñanza efectivos. - Identificar a tiempo a los estudiantes con dificultades sociales, afectivas y conductuales. - Mayor y mejor utilización del tiempo. - Apoyar a los docentes en el acompañamiento al aula. - Fortalecer procesos de perfeccionamiento.

Liderazgo

Diseño, articulación, conducción y planificación institucional a cargo del sostenedor y el equipo directivo

- Directora pro-activa.- - Equipo directivo cumple con su función en forma eficiente.- -Buena relación con las redes de apoyo - Alto nivel de Compromiso del equipo directivo con los diversos aspectos del establecimiento.

- Mejorar canales de comunicación. - Fortalecer el trabajo con la familia. - Mejorar los % de asistencia a clases. - Organizar un sistema de cobertura

que permita atender los cursos cuando se presenten licencias médicas.

Convivencia Escolar

Procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional

-Existencia de comité de convivencia escolar. -Existencia de un reglamento Interno y manual de convivencia efectivo, conocido por Padres y Apoderados. -Existencia de protocolos de actuación para intervenir en diversas situaciones. -Equipo multidisciplinario que ayuda a realizar contención. -Existencia de programas de Apoyo. -

- Mejorar el compromiso de los Padres y apoderados en el proceso educativo.

-Mayor integración de los profesores en actividades extra- curriculares.- - Niños y niñas provenientes de familias disfuncionales. - Alto % de conductas disruptivas.

Gestión de Recursos

Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos

- Salas temáticas -Planta docente completa .Biblioteca CRA. -Laboratorio de Enlaces.- Sala de psicomotricidad en Pre - Básica.- Recursos PIE compartidos con docentes de aula regular.-Alimentación para el 100% de los Estudiantes.

- Gestionar recursos para mejorar la Infraestructura del Establecimiento. - Implementar mecanismos para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño. - Adquisición de recursos didácticos suficientes para para potenciar el aprendizaje.

Conclusiones de la Autoevaluación Institucional

Preguntas Respuestas

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Gestión Pedagógica?

Se deben considerar en el próximo PME practicas que apunten a un enfoque sistémico y que impacten directamente en el desarrollo de los aprendizajes .Acciones que aseguren que todos los estudiantes independientemente de sus características logren aprender y que la mayor cantidad de alumnos se encuentre en los estándares de aprendizaje superiores. Organizar los tiempos educativos pensando en los estudiantes y no en decisiones administrativas. Hay que desarrollar practicas eficientes de enseñanza.

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Liderazgo?

Es necesario mejorar los canales de comunicación entre todos los Estamentos. Empoderar a la comunidad Educativa del Proyecto Educativo Institucional, logrando el compromiso de los actores en torno a nuestro PEI, para materializar con éxito nuestra misión. Es necesario focalizar el liderazgo con una visión clara y orientada a la mejora constante del Establecimiento, utilizando las redes de apoyo disponibles.

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Convivencia escolar?

Se debe fortalecer la convivencia escolar al interior del Establecimiento utilizando las redes de apoyo disponibles y al servicio de la Comunidad Educativa. Crear acciones que fortalezcan lazos y propicien el trabajo en equipo. Integrar a los Padres y Apoderados al Establecimiento a través de talleres de su interés. Debemos crear instancias que permitan construir una identidad positiva y fortalezca el sentido de pertenencia y el dialogo, la convivencia y desarrollo integral.

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la dimensión de Gestión de recursos?

A pesar de contar con recursos es necesario una buena distribución de estos, ordenada y eficiente focalizando las áreas descendidas , priorizando las relacionadas directamente con el aprendizaje y en directa relación con el PEI.

¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la comunidad educativa fruto del análisis del área de Resultados

Es necesario recopilar, analizar y usar los datos de resultados en forma sistemática como herramienta para la toma oportuna de decisiones educativas

Planificación Estratégica

Objetivos y Metas

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Gestión Pedagógica

Consolidar los procesos de enseñanza, aprendizaje dirigidos a todos los estudiantes, adecuando tiempos y espacios en el quehacer pedagógico y metodológico, asegurando así la entrega de herramientas intelectuales, sociales y psico - afectivas centradas en lograr aprendizajes de calidad.

Mejorar en un100% las prácticas pedagógicas, en la preparación de la enseñanza, en la ejecución de estas en el aula, para proveer las condiciones necesarias para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.

Liderazgo

Organizar un sistema de gestión institucional que promueva el compromiso de cada actor de la comunidad educativa, fortaleciendo todas las áreas y dimensiones que intervienen en el quehacer educativo.

Mejorar en un 100% las prácticas de gestión, para asegurar el aumento de logros institucionales.

Convivencia Escolar

Establecer lineamientos claros y precisos que favorezcan la convivencia escolar, involucrando a todos los estamentos de la comunidad educativa en la construcción de un clima escolar propicio para la educación integral de los estudiantes.

Aplicar en un 100% las prácticas de la convivencia escolar en nuestra escuela, para entregar una formación integral a los estudiantes.

Gestión de Recursos

Atender las necesidades de todos los estudiantes gestionando nuevas tecnologías, servicios, profesionales e infraestructura.

Asegurar en un 100% la disponibilidad de los recursos para que estén disponibles y al servicio de los aprendizajes.

Área de Resultados

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1º a 8º año básico en las asignaturas cognitivas para potenciar sus habilidades, destrezas y capacidades.

El 75% de los estudiantes de 1º a 8º año básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en las asignaturas cognitivas.

Estrategias

Estrategias de mejoramiento

Dimensiones

Otros Instrumentos de gestión que se vinculan con el objetivo estratégico

Objetivo

Estrategia 1° Periodo




Gestión

Pedagógica

Plan Integral de Seguridad Escolar Plan de

Formación

Ciudadana

Plan de

Apoyo a la

Inclusión

Consolidar los procesos de enseñanza, aprendizaje dirigidos a todos los estudiantes, adecuando tiempos y espacios en el quehacer pedagógico y metodológico, asegurando así la entrega de herramientas intelectuales, sociales y psico - afectivas centradas en lograr aprendizajes

Desarrollar metodologías activo participativas que atiendan a los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, habilitando espacios en las salas temáticas donde los estudiantes puedan se propio aprendizaje. Sistemas de planificación y evaluación que contribuyan a la conducción objetiva de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Liderazgo

Plan de Gestión de la Convi- vencia Escolar Plan Integral de Seguir- dad Escolar Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de desarrollo Profe- sional Docente

Organizar un sistema de gestión institucional que promueva el compromiso de cada

actor de la comunidad educativa, fortaleciendo todas las áreas y dimensiones que intervienen en el quehacer educativo.

Establecer alianzas con redes de apoyo de la comunidad para fortalecer los procesos internos dentro de la Unidad Educativa.

Promover y fortalecer el compromiso de todos los actores que participan en el proceso educativo.

Conviven-cia Escolar

Plan de Gestión de la Convi-vencia Escolar Plan de Sexuali- dad, Afectivi- dad y Género Plan Integral de Seguir- dad Escolar Plan de Apoyo a la Inclusión

Establecer lineamientos claros y precisos que favorezcan la convivencia escolar, involucrando a todos los estamentos de la comunidad educativa en la construcción de un clima escolar propicio para la educación integral de los estudiantes.

Sensibilización del Plan de Convivencia Escolar y sus protocolos con toda la comunidad educativa.

Realizar acciones que permitan acercar y comprometer a la familia al proceso educativo de los estudiantes.

Gestión de

Recursos

Plan de Gestión de la Convi-vencia Escolar Plan de Sexuali- dad, Afectivi- dad y Género Plan Integral de Seguir- dad Escolar Plan de Formació

Atender las necesidades de todos los estudiantes estudiantes gestionando nuevas tecnologías, servicios, profesionales e infraestructur a.

Gestionar recursos humanos y materiales que permitan ejecutar eficazmente los procesos pedagógicos y educativos en función de las necesidades de todos los estudiantes. Gestionar matrícula, asistencia y retención de alumnos en el Establecimiento.

n Ciudada na

Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de Desarollo Profesional Docente

Área de

Resultados

Plan de Gestión de la Conviven cia Escolar Plan de Sexualid ad, Afectivid ad y Género Plan Integral de Segurida d Escolar Plan de Formación

Ciudadana

Plan de Apoyo a la Inclusión Plan de Desarrollo Profesión al Docente

Mejorar significativa mente los aprendizajes de los estudiantes de 1º a 8º año básico en las asignaturas cognitivas para potenciar sus habilidades, destrezas y capacidades.

Evaluar constantemente todos los procesos pedagógicos y de gestión que se realicen en el establecimiento para tomar decisiones y mejorar los aprendizajes. Encuestas de satisfacción

proyecto educativo institucional escuela … · reseÑa histÓrica del establecimiento: la escuela...

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