proyecto educativo...

Escuela “María Luisa Bouchon” S a n F e r n a n d o

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.- INTRODUCCION

Nuestro Proyecto Educativo Institucional de la Escuela "María Luisa Bouchon", es un

instrumento que da fuerza y coherencia al quehacer educativo, creando una identidad

propia, basada en nuestra historia y el reconocimiento de su realidad profesional e

institucional.- Orienta a nuestra Institución Escolar hacia el logro de sus fines y procura

que nuestra comunidad se inserte en el contexto de los lineamientos y orientaciones del

Desarrollo Educativo Nacional. Todo ello centrado en un marco de libertad de educación

vinculando a la equidad, la participación, la pertenencia social y cultural y la

descentralización administrativa y pedagógica. Al mismo tiempo permite facilitar la

articulación de roles, funciones y actividades que se desarrollan cotidianamente en la

comunidad escolar, darnos autonomía y posibilitar la consecución de la intencionalidad

pedagógica focalizando a la Comunidad Educativa alrededor de los aprendizajes de los

alumnos.-

Creemos que el P.E.I. será una propuesta en la que nos sentimos interpretados y nos

permitirá programar la Acción Educativa, otorgándole un carácter, una dirección, un

sentido e integración, que irán en completo beneficio del aprendizaje y valores de los

estudiantes.-


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2.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

2.1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

NOMBRE : Escuela María Luisa Bouchon

RBD : 2460-0

Dirección : Guadalupe esquina España s/n

Fono : 83297002

Comuna : San Fernando

Región : VI Región Del Libertador Bdo. O`Higgins.

Sostenedor : Corporación Municipal de Educación

Directora : Ximena Silva Muñoz

Inspector General : Raúl Madariaga Cirano

Jefe de Unidad Técnico-Pedagógica: María Verónica Freire Becerra

Coord. de Internado : Claudio Calderón Ibáñez

Profesionales : 03 (1 Psicóloga, 1 Asistente Social, 2 Psicopedagogos)

Docentes : 20 (1 parvularia, 10 básica, 4 talleres, 1 CRA,

1 ENLACES, 03 PIE )

Administrativos : 02

Asistentes de Educ. Encargados : 01 (1 CRA)

Asistentes de Educ. Paradocentes : 10 (6 escuela y 4 internado)

Asistentes de Educ. Auxiliares : 07 (5 escuela y 2 internado)

Asistentes de Educ. Manipuladoras: 02 (Internado)

Cursos : Nivel Pre-básico 1 (Combinado)

Nivel Básico 8

Proyectos y/o Programas : P.I.E. - SENDA - P.A.E - ENLACES - H.PV-

SEP- SENAME - INNOVACION CURRICULAR -

Centro de Padres : Funcionando con Personalidad Jurídica


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2.2.- RESEÑA HISTORICA

Reseña Histórica del Establecimiento

Fue un 31 de Julio de 1935 cuando un grupo de visionarios, personajes de gran

calidad humana, fundaron la “Escuela Hogar de Hombres Nº 7”, la que más tarde se

fusionaría con la “Escuela Hogar de Niñas Nº 24, dando así origen a la “ Escuela Hogar

Nº 422, hoy Escuela “María Luisa Bouchon”, cuyo nombre es en homenaje a esta

mujer de gran sentido solidario, ella fue una de las grandes impulsadoras en la fundación

de estas Escuelas Hogares, pensando siempre en la protección de los niños. La señora María Luisa Bouchon fue una reconocida maestra del idioma Francés y

perteneció a una prestigiosa y apreciada familia sanfernandina.

Innumerables son las personas que han entregado gran parte de su vida a esta

Escuela Hogar y no nos cabe duda que cada una de ellas entregó lo mejor de sí en apoyo

de nuestros niños; quienes han cumplido sus metas y sueños realizándose en diferentes

ámbitos laborales y hoy retornan a nuestra escuela ya no como alumnos, sino como

padres o apoderados de sus hijos.

La primera directora del establecimiento fue doña Isaura Äbrigo y posteriormente le

siguieron numerosos personajes en el ámbito educativo que dirigieron esta respetable y

prestigiosa escuela; uno a uno fueron dejando huellas imborrables de generosidad y

entrega a esta querida Escuela Hogar. Hoy en esta Unidad Educativa se siente y percibe

en el ambiente un lugar de encuentro, de saberes y calidez humana, la que se refleja en

el clima de acogida y abnegación del personal que labora día a día, más allá del tiempo

establecido, más allá del cansancio propio de la jornada, privilegiando siempre la

atención que demanda las necesidades de los alumnos y alumnas.

Avanzando en el tiempo se han ejecutado interesantes proyectos de mejoramiento

educativos, en los cuales existe un mancomunado compromiso de los Directivos,

Docentes, Asistentes de la Educación en beneficio de los educandos, quienes son y han

sido siempre su gran preocupación


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2.3.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La Escuela María Luisa Bouchon, es una Institución Educacional dependiente de la

Corporación Municipal de Educación Menores y Salud, de San Fernando, se ubica en

la calle Guadalupe esquina España, comuna de San Fernando, cercano al centro cívico

de la ciudad.

La escuela, atiende a alumnos desde NT1 a Octavo Año Básico. A partir del año

2005, se encuentra adscrita a la Jornada Escolar Completa (JEC) desde Primero a

Octavo Básico.- Además tiene un programa de Innovación Curricular para el Segundo

Ciclo

El establecimiento educacional cuenta con Internado de lunes a viernes, donde

su principal objetivo es brindar la oportunidad de estudios a alumnos que tienen

dificultades sociales, económicas y/o vulneración de derechos Se reciben alumnos

provenientes de diferentes comunas de la Región. Además se integran alumnos con

medidas de protección judicial provenientes de distintos Juzgados.de Familia.

La matrícula está conformada por familias de estratos socioeconómicos y

culturales bajos, con un alto índice de vulnerabilidad, (familias uniparentales, madres jefas

de hogar). Gran parte de los padres, madres y/o tutores dependen laboralmente de

actividades de temporadas, obreros o de asesoras de hogar. La gran totalidad de los

grupos familiares, pertenecen a poblaciones periféricas y una parte de ellas al sector rural,

los que poseen Educación Básica incompleta, y solo algunos con Educación Media.

La realidad mencionada nos entrega alumnos con trastornos serios de

personalidad, baja autoestima, inhibiciones, inseguridad y con gran déficit pedagógico. Se

producen problemas de adaptación, agresividad, rebeldía, falta de iniciativas, dificultades

que trascienden de la vida familiar a la vida escolar, afectando el rendimiento y el

comportamiento de nuestros alumnos. Además un alto porcentaje de los padres no

asumen sus compromisos, lo que provoca una actitud de permisividad, situación que ha

llegado a una excesiva libertad y mal uso de su tiempo libre, con pérdida de valores, lo

que puede llevar a caer en excesos que no benefician a nuestros alumnos. Como

consecuencia de lo indicado la Escuela María Luisa Bouchon está considerada como un

Centro Educativo de Desempeño Difícil. (I.V.E. 94.6%)


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En nuestra Unidad Educativa, 69 alumnos son atendidos en el Proyecto de Integración

(en plataforma). Hay 30 alumnos más, que están con diagnóstico, y son atendidos por

Psicopedagogos.

Todo esto hace un total de 99 alumnos con NEE, que equivale a un 69,7% del total de la

matrícula.

El Establecimiento está conformado por los siguientes ejecutores;

La Dirección compuesta por un Director y un Inspector General.

La Unidad Técnico-pedagógica está conformada por 01Jefe Técnico, un Docente

Encargado de Orientación, 01 Psicóloga, 1 Trabajador Social.

El Internado está a cargo de un Docente y cuenta con 4 asistentes de la

Educación , 2 auxiliares y 2 manipuladoras

El proyecto de Integración cuenta con 03 Docentes especialistas, 02

psicopedagogos, 01 Fonoaudióloga

La Escuela cuenta con 1 Educadora de Párvulos, 14 docentes y 01 Docente

Coordinadora del CRA, 1 Docente Coordinador de Enlaces, 07 Asistentes de la

Educación, 01 Secretaria, 01 Encargada del CRA, 05 Auxiliares de Servicio y 01

Nochero.

Nuestros estudiantes son de un nivel socioeconómico y cultural bajo, no siendo pocos los

que pertenecen a grupos familiares inestables en su constitución, lo que hace difícil la

adaptación a la escuela, por lo que requiere un incentivo y motivación personal

constante, para los estudiantes de nuestro establecimiento.-

La matrícula actual es de 145 estudiantes, distribuidos desde Pre Básica Octavo Año

Básico.- Las edades fluctúan entre 4 y 16 años, con un porcentaje significativo de niños

que tienen retraso pedagógico.-


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2.4.- MATRICULA POR NIVELES (3 últimos años)

NIVELES AÑO 2013 AÑO 2014 AÑO 2015

NT1 03 02 04

NT2 05 07 07

1°Básico 15 12 17

2° 14 20 13

3° 14 16 21

4° 11 15 15

5° 21 16 15

6° 21 22 13

7° 11 20 16

8° 14 13 21

TOTAL 128 143 142

2.5.- DECRETOS Y PLANES Y PROGARAMAS

NIVELES N° CURSOS DECRETOS, PLANES Y PROGRAMAS

NT1y NT2 01 (combinado) 289/ 2001

1° a 6° 06 2960/2012

7° y 8° 02 256/2009 Decreto de Innovación Curric.

TOTAL 09

Integración Dcto. 01/ 98 y 170/ 2009

2.6.- OFERTA EDUCATIVA.-

2.6.1.- Programa Pedagógico Pre- Básica

NUCLEOS EJES DE APRENDIZAJE

Formación Personal

y Social

Autonomía

Motricidad

Cuidado de sí mismos

Independencia

Identidad

Reconocimiento y aprecio de sí mismo

Reconocimiento y expresión de

sentimientos

Convivencia Interacción social

Formación Valórica

Comunicación

Lenguaje verbal

Comunicación oral

Iniciación a la lectura

Iniciación a la escritura

Lenguaje artístico Expresión creativa

Apreciación estética

Relación con el

medio natural y

cultural

Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural

Grupos humanos, sus formas de vida

y acontecimientos relevantes

Conocimiento del entorno social

Relación lógico matemática y

cuantificación

Razonamiento matemático y cuantificación


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2.6.2.- PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN BÁSICA

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 6 6 6 6

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6

Ingles - - - - 3 3 3 3

Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4

Historia Geografía y C. Sociales 3 3 3 3 4 4 4 4

Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1

Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 1.5 - -

Música 2 2 2 2 1.5 1,5 - -

Educ. Artística - - - - - - 3 3

Educ. Física y Salud 4 4 4 4 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

JEC Taller de Lenguaje 2 2 2 2 2 2 2 2

JEC Taller de Matemática 2 2 2 2 2 2 2 2

JEC Taller de Inglés 2 2 2 2

JEC Innovación Curricular - - - - 4 4 4 4

TOTAL 38 38 38 38 40 40 40 40

2.7- HORARIO DE FUNCIONAMIENTO

2.71.- HORARIO ESCUELA

CURSO JORNADA INICIO TERMINO

NT1- NT2 Mañana 8.00 hrs. 12.30hrs.

1° a 4° Jornada Completa 08.15 hrs. 15.30 hrs.

5° a 8° Jornada completa 08.15 hrs. 15.30 hrs.

Observación: De 5° a 8° un día a la semana sale a las 17.00 horas.

2.7.2.- HORARIO DE CLASES

HORAS Desde Hasta

1° 08:15 09:00

2° 09:00 09:45

Recreo 09:45 10:05

3° 10:05 10:50

4° 10:50 11:35

Recreo 11:35 11:45

5° 11:45 1230

6° 12:30 13:15

Almuerzo 13:15 14:00

7° 14:00 14:45

8° 14:45 15:30


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2.8.- OTROS ANTECEDENTES

2.8. 1.- INFRAESTRUCTURA

INFRAESTRUCTURA (Escuela)

ESPACIOS

FISICOS

CANTIDAD ESTADO OBSERVACIONES

Salas de clases 14 Bueno Con necesidades de mantención: pintura, cortina y estantes

Oficinas 7 Bueno

Biblioteca 01 Bueno

Lab. Computación 02 Bueno

Sala Profesores 01 Bueno

Comedor 02 Bueno Comedor de Profesores y de alumnos

Cocina 01 Bueno

Baños 07 Regular

INFRAESTRUCTURA (Internado)

ESPACIOS

FISICOS


Oficinas 03 Bueno

Dormitorios als. 04 Regular

Baños y duchas 24 Regular

Dormitorios Asist. 04 Regular

Cocina 01 Bueno

Baños 02 Regular

Comedor 01 Bueno

INFRAESTRUCTURA (Salón Paul Harris)

ESPACIOS

FISICOS


Salón de Actos 01 Bueno

Dependencias Talleres 04 Regular

Baños 04 Regular

Camarines 01 Regular

Escenario 01 Regular

2.8.2.- INDICE DE VULNERABILIDAD 2.8.3. DESEMPEÑO DIFICIL

AÑOS % AÑOS %

2013 93,3 2013

2014 92,42 2014

2015 94,6 2015


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2.8.4.- INDICES DE EFICIENCIA INTERNA.- (Enseñanza Básica).

2013 2014 2015

N° % N° % N° %

Matricula 121 100 142 100 130

Aprobados 113 93 124 87

Reprobados 08 07 18 12,6

Retirados 44 08 5.6

Trasladados 44 08 5.6

Deserción -----

2.8.5.- RESULTADOS MEDICIONES EXTERNAS.-

2.8.5.1.- Resultados SIMCE.-

4° AÑO BASICO

PRUEBA LENGUAJE

Y COMUNICACIÓN.

PRUEBA

MATEMATICA

PRUEBA HISTORIA

GEO Y C. SOCIAL.

PRUEBA CIENCIAS

NATURALES

AÑO AÑO AÑO AÑO

2012 229 2012 213 2012 219 2012 222

??2013 203 2013 170 2013 ---- 2013 ----

2014 238 2014 226 2014 238 2014 245

8° AÑO BASICO

PRUEBA LENGUAJE

Y COMUNICACIÓN.

PRUEBA

MATEMATICA

PRUEBA HISTORIA

GEO Y C. SOCIAL.

PRUEBA CIENCIAS

NATURALES

AÑO AÑO AÑO 2011 206

2012 227 2012 217 2012 234 2012 -----

2013 175 2013 208 2013 ---- 2013 224

2014 179 2014 208 2014 213 2014


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2.8.5.2.- Análisis cualitativo Simce:

Los resultados SIMCE obtenidos por el establecimiento en los diferentes subsectores evaluados en la última medición son fluctuantes con respecto a las los tres últimos años aunque se mantienen bajo la media exigida por el Ministerio de Educación. Las causas principales se deben a la gran cantidad de alumnos con NEE, muy

desfasados en sus aprendizajes.

2.8.5.3.- Propuestas de mejora:

Se debe priorizar a los niveles educativos de primer ciclo en el PME, porque es

la base para obtener mejores aprendizajes en los niveles del segundo ciclo.

En el Segundo ciclo los resultados de aprendizajes no son superiores debido

a la continua incorporación de alumnos con retraso pedagógico y problemas

Conductuales.

2.8.6.- PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCIÓN

PROYECTOS O

PROGRAMAS

NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME Proyecto de Mejoramiento Educativo

PIE Programa de Integración escolar

ENLACES TICS Tecnología para una educación de calidad

BIBLIOCRA Biblioteca y Centro de Recursos de Aprendizaje

HPV Programa Habilidades para la Vida

ACTUAR A TIEMPO Programa de Prevención 7° y 8° Básico

SENDA PREVIENE Programa de Prevención Pre Básica a 8°

JEC Jornada escolar Completa

INNOVACION CURRICULAR Taller de Innovación Curricular ( Moda, Repostería,

Electricidad , carpintería


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3.- ORGANIGRAMA

Escuela “María Luisa Bouchon”

U. T. P.

INSPECTORIA GENERAL

GeGENERAL

2 3 Apoyo PIE

Aula Recursos 7 8 1 Taller I. C. 6 5 4

CONSEJO PROFESORES CENTRO DE PADRES

DIRECCIÓN

E. G. E.

COORD. INTERNADO

Asistentes de la Educación Asistentes de la Educación

ORIENTACIÓN

DUPLA PSICOSOCIAL

ENLACE EXTRAESCOLAR BLIBLIOTECA CRA

NT1 NT2


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4.- FUNDAMENTACIÓN.-

Nuestra Unidad Educativa caracterizada por su bajo estándar socioeconómico y

cultural de sus familias, se basa en el respeto por su entorno y su pertinencia, razón por la

cual, su enfoque educativo se potencia hacia la entrega de un currículum integral, con un

proceso educativo que prioriza tanto el logro de los aprendizajes de calidad como el del

desarrollo y crecimiento de las personas. La escuela, además de ofrecer una formación

para el “saber hacer”, también se preocupa del “saber convivir” o del “aprender a ser” y

"aprender a conocer", formando personas con capacidad de profundizar el contexto social

y con sensibilidad en su relación personal.

Este enfoque se orienta hacia el fortalecimiento de la identidad de los educandos

como a facilitar el encuentro de estos con la sociedad, de igual modo promueve la

integración entre los aspectos cognitivos y los afectivos, la apertura solidaria hacia los

otros y el desarrollo de la creatividad y la dignidad humana.

En la relación entre profesores y alumnos en torno a la construcción del

conocimiento como elemento base del aprendizaje, es impartida por el equipo docente,

quienes, además pretenden internalizar en sus alumnos-as, el valor de la vida y su

sentido, y que cuando éste se descubre, surge el fundamento más importante del vivir, del

estudiar, del trabajar.

4.1.- VISIÓN

La Escuela Hogar María Luisa Bouchon aspira a lograr una Comunidad

Educativa comprometida con el cumplimiento de sus deberes y responsabilidades, con

un personal idóneo capaz de atender todas las necesidades de sus alumnos, dónde

prevalezca un clima de respeto y confianza, que entregue las herramientas necesarias, de

manera que los alumnos logren desarrollarse en forma integral, siendo autónomos, con

valores y capaces de proyectarse. Que ofrezca oportunidades de continuidad de

estudios, para que los alumnos aprendan un oficio y puedan insertarse positivamente en

la sociedad.


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4.2.- MISION.-

Nuestra misión ser una escuela inclusiva que acoge y otorga oportunidades a todos los

niños/as que tienen NEE y/o dificultades conductuales , afectivo y sociales, sin

discriminación; que cuenta con un internado para niños y niñas con dificultades

económicas, sociales, cognitivas, afectivas y culturales; desarrollando además,

habilidades, y técnicas, en alumnos/as de 5º a 8º año, a través de los distintos talleres de

Innovación Curricular. (Moda Carpintería Alimentación Electricidad y Soldadura)

4.3.- VALORES, PRINCIPIOS:

La Escuela María Luisa Bouchon, pretende realizar sus prácticas educativas basadas en el modelo constructivista, donde nuestros alumnos aprendan – haciendo.

Educadores que permitan una sólida formación valórica y con una función formativa, que entienda la educación como la tendencia al desarrollo integral del sujeto.

Considera la dimensión afectiva de los miembros de la comunidad, haciendo posible un buen clima escolar.

Optar por el diálogo como medio para abordar conflictos.

Respeto a la Diversidad: respetando los distintos ritmos y estilos de aprendizajes. Respetar la diversidad cultural y social, respetar la diversidad de opiniones, pensamientos, religión y géneros.

Equidad: igualdad de oportunidades para todos los integrantes de la Unidad Educativa, centrada en la formación y aprendizaje de todos los alumnos.

Promueve la participación democrática.

Promover la protección del Medio Ambiente.

El desarrollo y la implementación de la JEC, reconoce el uso del tiempo como un

factor que incide positivamente en el aprendizaje, como un elemento necesario para

ejecutar de un mejor modo el trabajo técnico de los docentes y la gestión educativa del

establecimiento.

Es compromiso de nuestro establecimiento es generar entre nuestros educandos y el

saber un encuentro productivo, teniendo siempre presente que el lugar central de la

educación es el destinado a la persona que aprende, su propósito es asegurar que todos

sus alumnos-as avancen en sus aprendizajes y será tarea de la escuela adaptar sus

programas a sus educandos, recordando que cada alumno-a es único-a y diferente,

por ende, sus capacidades y ritmos de aprendizajes son distintos.


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4.4.- PERFÍL DEL ALUMNO-A

La Escuela María Luisa Bouchon, estructura sus actividades de forma que los alumnos-as

desde su ingreso, proceso y egreso de Educación General Básica, se esfuercen por

encontrar y desarrollar una sólida formación valórica y académica, comprometerse con el

mundo natural, respetuoso(a) de sí mismos(as) y de los demás, solidarios (as),

responsables y con claro espíritu de servicio.

Por tanto, consideramos a los alumnos-as como un ser que: deberá esforzase por

Ser crítico y creativo consigo mismo y de conocer sus capacidades de acuerdo a

su madurez

Actuar con autonomía de acuerdo a su edad

Participar en forma abierta y franca con sus pares, profesores y otros miembros

de la escuela

Conocer tanto sus deberes y sus derechos, como también, el derecho de los

demás

Buscar el bien común aportando iniciativa y creatividad

Organizar, seleccionar y procesar información sobre un tema o problema

Desarrollar en forma progresiva habilidades comunicativas, siendo capaz de

exponer ideas, opiniones y/o sentimientos, utilizando diversas formas de

expresión.

Resolver situaciones problemáticas de acuerdo a su madurez.

Desarrollar gradualmente la capacidad de identificar procesos y de sintetizar

información.

Integrar familia y cultura en todo su quehacer

Optimizar y cuidar los recursos naturales como elementos básicos y necesarios

para la humanidad.

Promover el respeto por la vida con conciencia social, ética y moral.


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4.5.- PERFIL DEL DIRECTOR.-A

Las responsabilidades de la Dirección del Establecimiento deben ser:

:

Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela

Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y

confianza para una buena convivencia escolar.

Asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa la

formulación, revisión modificación y difusión del Proyecto Educativo

Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la

implementación curricular en el aula.

Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de enseñanza

en el aula.

Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación, de la

implementación curricular y de los resultados de aprendizaje.

Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los

aprendizajes.

Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del

establecimiento.

Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad

educativa.

Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizajes.

Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de

Aprendizaje, generando redes de apoyo.


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4.6.- PERFÍL DEL DOCENTE:

Para ello, éste deberá esforzarse por:

Demostrar coherencia y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional (PEI.)

Poseer el perfil que lo ubica como un mediador de los aprendizajes de sus

educandos.

Privilegiar y poner los énfasis en la construcción de los conocimientos generativos

y los aprendizajes significativos.

Mantener compromiso y lealtad con los principios y disposiciones de la escuela

estipulados en el PEI., Reglamento de Convivencia Escolar y otros, en especial con

la Misión de la escuela.

Mantener permanente interés y preocupación por el perfeccionamiento como forma

de dominio de sus competencias profesionales.

Conocer las características de desarrollo correspondientes a las edades de sus

estudiantes y sus diferentes formas de aprender, así como, las estrategias de

enseñanza que permiten abordar los distintos ritmos y estilos de aprendizajes.

Conocer diversas estrategias y técnicas de evaluación acorde a los diferentes

ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Establecer un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus

alumnos, promoviendo así un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los

alumnos.

Utilizar estrategias para crear y mantener un ambiente organizado coherente con

las actividades de aprendizaje.

Utilizar el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la

clase.

Evaluar y monitorear con estrategias pertinentes los procesos de aprendizajes,

utilizando estrategias de retroalimentación que permitan a los estudiantes tomar

conciencia de sus logros alcanzados.

Siendo nuestra Escuela una Institución cuyo principal objetivo es acoger a niños y niñas

y respetar sus diferencias personales y colectivas, el Educador que compone el equipo

docente de nuestro establecimiento, a través del desarrollo de su función deberá

caracterizarse por plasmar su autentica vocación, su compromiso con el diseño curricular

y su inserción en la comunidad educativa como un miembro proactivo, participativo y

efectivo, transformándose en testimonio y modelo para hacer vida el Proyecto Educativo

Institucional (PEI.), facilitando a través de sus acciones el logro de la misión institucional.


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Estructurar las situaciones de aprendizajes considerando los conocimientos

previos, intereses y experiencias de los estudiantes.

Analizar críticamente su práctica de enseñanza y reformularla, a partir de los

resultados de aprendizajes de sus alumnos.

Contribuir a involucrar a las familias en actividades de aprendizajes, recreación y

convivencia de sus alumnos.

Asumir su rol de formador de personas y facilitador de los aprendizajes

Desarrollar el trabajo en equipo articulando y permeando las diversos asignaturas,

como así también internalizando y optimizando sus competencias traspasándolas

entre sus pares.

Desarrollar sus labores con creatividad y espíritu de superación, con apertura al

cambio y a los nuevos desafíos que impone la actividad educativa, requeridas por

las demandas que impone la sociedad moderna.

Facilitar la interrelación funcionaria y personal con los demás miembros de la

Comunidad Escolar

Atender a los padres, madres y apoderados con una actitud positiva, haciéndoles

sentir con su buena acogida parte importante de la Comunidad Educativa

Participar activamente en las actividades que el quehacer educativo del colegio

exige, tanto en acciones formales como informales, favoreciendo un clima

armónico y participativo, contribuyendo a optimizar las relaciones interpersonales y

grupales a través de la buena convivencia.

Acoger y asumir desafíos de su cultura escolar y manifestar empatía en su relación

con los demás estamentos internos y externos del colegio.

4.7.- PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION (PARADOCENTE)

.

Los Paradocentes son las personas que asumen actividades a nivel técnico

administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y

colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de

los establecimientos de acuerdo a las instrucciones entregadas por el jefe directo

Entre sus funciones esta:

Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de

documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc

Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,

comedor escolar, patios escolares, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,

exposiciones, etc.


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Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería,

otros.

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras

herramientas de apoyo a la gestión educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas

de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.

Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u

otras especialidades.

Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias,

etc.

Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y

guiados por el Jefe se UTP y/o Inspector General.

Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento

Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su

función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de

soluciones.

Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente

Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la

Comunidad Educativa.

4.8.- PERFÍL DEL ASITENTE DE LA EDUCACIÓN (AUXILIAR DE

SERVICIO):

Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los

bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras

tareas menores que le son encomendadas.

Entre sus funciones esta:

Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del

establecimiento.

Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e

instrucciones dadas por sus jefes superiores

Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior

del establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los

recursos asignados.

Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes

directos.


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Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la

Educación.

Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas

Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el

ámbito de sus funciones para su mejoramiento

4.9.- PERFÍL DEL APODERADO:

La familia, padre, madre y apoderado, asumen el compromiso de participar activa y

responsablemente en el quehacer de la escuela como en la educación de sus hijos-as,

tanto en su formación valórica como académica, considerando que son los primeros y

principales responsables de la educación de sus hijos-as, siendo la escuela subsidiaria de

éstos.

Para ello, éstos deberán poseer características que permitan una adecuada y positiva

interacción, entre el hogar y la Escuela.

Conocer, aceptar y apoyar el tipo de educación entregada por la escuela, el cual

se manifiesta en su Misión

Apoyar y colaborar con la acción educativa de la escuela.

Seguir atentamente el trabajo escolar de sus hijos-as y favorecen el encuentro

con éstos, participando activamente en su proceso educativo.

Colaborar con la escuela para internalizar en sus hijos el sentido de

responsabilidad frente al trabajo escolar

Comprometerse en el respeto y cumplimiento del Reglamento de Convivencia

Escolar, el cual se da por conocido al momento de matricular a sus hijos-as.

Integrarse y participar en forma activa en las actividades organizadas y

promovidas tanto por la escuela como por los sub-centros y el Centro General de

Padres y Apoderados

Colaborar responsablemente con las acciones sociales que promueve la escuela

(en la medida de sus recursos).

Tener la disposición para mantener y fortalecer la relación Alumno – Familia-

Escuela.


20

5.- REFORMA EDUCACIONAL

Desde el año 2005 la escuela se encuentra adscrita a la JECD, además se cuenta

con una modificación curricular en el subsector de Educación Tecnológica, aprobado por

el Mineduc, mediante resolución Nº 1325 del 14 de Agosto del 2002, implementando

talleres en las áreas de: Moda, Alimentación, Carpintería y Electricidad, con el propósito

de entregar herramientas que les permita a los alumnos-as, descubrir su interés

vocacional.

5.1.- DIVERSIDAD

El establecimiento cuenta con un equipo de multidisciplinario para la atención de

niños y niñas con NEE tanto permanentes cono transitorias y dificultades psicológicas,

conductuales y sociales. Cuenta 01 Psicóloga con 44 hrs. y Asistente Social con 22

horas.de atención en el establecimiento. Además con 03 Docentes de Educación

Diferencial, 02 Psicopedagogos, una Fonoaudióloga con 10 horas

6.- ANALISIS ESTRATEGICO:

6.1.- DIAGNOSTICO AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA:

El establecimiento escolar cuenta con prácticas que permiten asegurar la

coherencia entre las necesidades e intereses de todos los alumnos-as y los diseños de

enseñanza de los docentes. Para ello, éste ha puesto en práctica Pruebas aplicadas a los

educandos, lo que en base a sus tendencias y resultados sirven de diagnóstico a la

Dirección como a la UTP en conjunto con Profesores para detectar y priorizar las

necesidades e intereses de éstos. Lo anterior ha permitido la aplicación de estrategias y

acciones pedagógicas al interior del aula haciéndolas más pertinentes y cobrando sentido

para los alumnos y alumnas.

Existen espacios de interacción, (reflexión pedagógica y/o coordinación PIE) ya

sea por ciclo, sub-ciclo, general o por cursos, los que permiten tanto a docentes y cuerpo

técnico, internalizar e intercambiar experiencias positivas que han sido puesta en práctica

en el aula, o planificar estrategias, con el propósito de contribuir al mejoramiento de los

aprendizajes de los alumnos-as del establecimiento.


21

Se encuentran insertos, dentro del Plan de Estudio de la escuela, Talleres de

Innovación Curricular y Talleres de la JECD. Los primeros, dirigidos a alumnos-as de

quinto a octavo año, Éstos son orientados a desarrollar las habilidades, destrezas e

intereses de los educandos, y para ello se entregan talleres de electricidad, soldadura,

carpintería, repostería y moda. Los segundos (Talleres de la JECD), se orientan al

crecimiento personal y al refuerzo educativo, permitiendo retroalimentar y fortalecer las

prácticas educativas cotidianas.

Existen redes de apoyo externo al aula: CRA y Proyecto de Fomento Lector, los

que tienen como propósito afianzar la lectura y a la vez incentivar el uso de los medios de

comunicación escrita por parte de de los alumnos-as, quienes libremente tienen la

oportunidad de de elegir textos y revistas de su interés para realizar lectura voluntaria en

su hogar. De igual forma, se comprueba la existencia de calendarización semanal para el

uso de la biblioteca y sus recursos de apoyo pedagógico de ésta, con el fin de fomentar el

aprecio por la lectura y la interacción del trabajo grupal con sus pares.

En la Unidad Educativa se evidencian prácticas que permiten recoger

información sobre la implementación de los diseños de enseñanza en el aula. Para ello se

han perfeccionado y oficializado a nivel institucional mecanismos, instrumentos y

dispositivos, entendiendo que las prácticas educativas requieren de permanentes

cambios. Es por ello, que se ha privilegiado la visita al aula por parte de los integrantes

de la UTP, los cuales asisten en calidad de apoyo a la acción educativa de los docentes,

y esto a su vez, les permite recoger información valiosa que permite conformar un cuadro

macro de los niveles de desempeño a nivel institucional. A ello, se suma la supervisión al

aula planificada y consensuada con el docente e informe de resultados de dichas

supervisiones, los que en conjunto con las planificaciones de los docentes se verifica la

coherencia de éstas con los contenidos plasmados en los libros de clases y los registros

proveniente de los cuadernos de los alumnos-as. Además, de las evaluaciones externas

existentes (SIMCE 2°, 4°, 6° y 8º Año).

A ello, se suman las, Evaluaciones Institucionales y acciones entregadas por

Calendario Regional Escolar, instancias que han permitido analizar, evaluar y

retroalimentar, a nivel de contexto global la información recolectada de los productos

logrados o por lograr durante el proceso educativo.

Otra instancia de aseguramiento para la coherencia de la enseñanza en relación

con la propuesta curricular presente en el establecimiento se refiere al diseño y

elaboración de las planificaciones, siendo éstas consensuadas en sus pasos y en el

tiempo. Lo anterior con el propósito de hacerlas más operativas y con ello lograr mejores

resultados en las prácticas pedagógicas en el aula.


22

Se constata la importancia de las Adecuaciones Curriculares, las que

mensualmente se cautela sean puestas en práctica por parte de los profesionales a cargo

de ellas (Integración), con el fin de insertar éstas en el proceso de aprendizaje-enseñanza

de aquellos alumnos-as con NEE.

En la escuela se evidencia la existencia de prácticas que aseguran coherencia

entre los diseños de enseñanza y los procedimientos de evaluación de los aprendizajes.

Se verifica existencia de concordancia entre los diseños y los procedimientos evaluativos

de los aprendizajes de alumnos-as, con el propósito de mejorar y/o retroalimentar el

proceso de aprendizaje-enseñanza de éstos. Existen Talleres de Reflexión Pedagógica

semanal, en donde se dan lineamientos sobre el quehacer pedagógico

Se realizan reuniones técnicas mensuales con el Apoyo Técnico pedagógico de

la Dirección Provincial quienes supervisan y orientan la implementación del PME, y todo

el quehacer pedagógico.

A nivel de Sostenedor, se desarrollan reuniones técnico-administrativas para entregar

lineamientos y directrices de la CORMUSAF.

El nivel de logro de los alumnos en relación a los aprendizajes esperados por nivel,

en los años 2012, 2013 y 2014 muestran una tendencia fluctuante; los resultados

obtenidos son más bajos con respecto a establecimientos de similar grupo

socioeconómico, siendo en la asignatura de matemática donde se concentra el mayor

porcentaje de alumnos inicial en nivel de logro inicial. Debe priorizarse los niveles

educativos de Primer Ciclo porque es la base para obtener mejores aprendizajes.

6.2.- DIAGNÓSTICO AREA LIDERAZGO ESCOLAR:

El establecimiento educacional, frente al área de liderazgo, cuenta con un proceso

de planificación anual el que permite desarrollar en forma efectiva y eficiente el proceso

educativo de la institución el cual se sustenta en el PEI del establecimiento y se plasma

en las acciones del PME.

Esta planificación se genera a partir del análisis y consensos logrados en los

diferentes estamentos de la escuela: Consejos de Profesores, Reflexiones

Pedagógicas, Reuniones de Coordinación, entre otras. Se pone en práctica basándose

en las necesidades y realidades educativas de los estudiantes, considerando las

orientaciones emanadas del MINEDUC y Sostenedor. Tales instancias, tienen como

finalidad alcanzar una mejor organización de la gestión educativa en pos de mejorar y


23

elevar la calidad de los aprendizajes y del desarrollo personal de los alumnos y alumnas

del establecimiento.

De igual forma, existen prácticas a nivel institucional que permiten asegurar, a

través del liderazgo efectivo, un proceso de planificación que considera los intereses de la

comunidad educativa. Dichas prácticas permiten obtener información (diagnóstico) de

intereses e inquietudes de la comunidad educativa, ya sea de alumnos-as como de

padres y apoderados, como así también de los integrantes de los diversos estamentos del

establecimiento escolar, tanto a nivel formal como informal. En lo informal a través de

conversaciones o reuniones sociales y en lo formal a través del Centro General de

Padres y Apoderados, reuniones de sub-centros, (en forma mensual), reuniones de

directiva de sub-centros, a ello se suman reuniones de docentes, de Asistentes de la

Educación (los primeros semanalmente y quincenalmente y los segundos en forma

mensual), las que tienen como propósito el analizar y retroalimentar los intereses

diagnosticados de la unidad educativa a través de los procesos de planificación. Todo lo

anterior con el propósito de mejorar la gestión de todos los integrantes de la comunidad

educativa, teniendo como fin último elevar la calidad de los aprendizajes de los

educandos.

Existen prácticas de liderazgo, que permiten asegurar a través de acciones

planificadas, la articulación de objetivos y metas institucionales, las cuales se aseguran a

través de acciones del PME orientadas a mejorar los diversos ámbitos, tanto en lo

curricular como en lo administrativo.- Lo anterior permite articular, conectar y relacionar

las diversas acciones planteadas en la Plan de Mejoramiento Educativo.

En el ámbito de liderazgo, se practican acciones permanentes para asegurar la

delegación de funciones tanto a los componentes del equipo directivo como al resto de los

estamentos, con el propósito de favorecer el logro de los objetivos y metas institucionales.

Lo anterior, se ve reflejado en los contenidos del Reglamento de Convivencia Escolar

tanto en lo colectivo como en lo individual. En lo colectivo, en el Consejo de

Coordinación, EGE, Consejo de Profesores (en lo pedagógico), y en lo individual a los

encargados de los diversos estamentos como así también a sus integrantes.

A través del diagnóstico, se verifica, que el equipo directivo implemente prácticas

de liderazgo que permitan asegurar que las acciones planificadas e implementadas

favorezcan directamente el logro de objetivos y metas institucionales. La existencia de

prácticas a nivel curricular, tales como: orientaciones pedagógicas priorizadas para elevar

la calidad de los aprendizajes en las asignaturas de educación matemática, lenguaje y

comunicación, como así también se propende al desarrollo y crecimiento personal de los


24

educandos, especialmente en el ámbito comportamiento (disciplina) a través de

reuniones de coordinación técnico-administrativas, reflexiones pedagógicas, refuerzo

educativo, supervisiones de aula, entre otros.

A nivel de Convivencia Escolar, se realizan talleres para el estudio, reflexión,

actualización y aplicación del Reglamento de Convivencia Escolar, Reuniones semanales

con el equipo Psicosocial y Orientación, buscando dar solución a los diferentes problemas

que se presentan.

A nivel de recursos, se verifica la coordinación permanente con el sostenedor

para la obtención de dotación docente que requiere la puesta en práctica de la totalidad

de los planes de estudio y actividades de apoyo para el establecimiento.

En el ámbito de mejoramiento de los resultados, se verifican acciones

conducentes a ello, como lo es el refuerzo educativo interno , implementación de talleres

de la JECD, Proyecto Integración, supervisión de aula, reuniones con Centro General de

Padres y Apoderados, Consejos de Coordinación técnico-administrativo, Evaluaciones

Institucionales, entre otros.

La escuela cuenta con prácticas de análisis de la información las que permiten

toma de decisiones, realizadas a través de Consejos de Profesores, Reflexión

Pedagógica, Reuniones de Coordinación, Consejos Técnicos, Reuniones del Centro

General de Padres y Apoderados, Talleres de Evaluación, Reuniones Asistentes de la

Educación, entre otros. Todo lo anterior realizado en forma sistemática con el propósito de

obtener y analizar la información obtenida para una correcta toma de decisiones en

relación a los objetivos y metas planteadas en el PEI, para con ello mejorar y optimizar la

gestión técnico-administrativa del establecimiento, teniendo como fin último mejorar

paulatinamente la calidad de los aprendizajes.

6.3.- DIAGNÓSTICO ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

La escuela cuenta con un reglamento de Convivencia Escolar, ideado para velar

por el bien común, basado en el respeto, la responsabilidad y la tolerancia de todos los

integrantes de los distintos estamentos .Elaborado y consensuado por toda la Unidad

Educativa. En él se estipulan las funciones, sanciones, deberes y derechos de todos los

miembros de este plantel educativo. También en este Reglamento se detallan los

Protocolos de Actuación en: Accidentes escolares, Bullyng, Consumo de drogas y alcohol,


25

Derechos al género y opción sexual. Violencia intrafamiliar, Estudiantes embarazadas,

Violencia sexual.

Existe el Equipo Psicosocial, compuesto por una Psicóloga, un Trabajador Social,

una docente encargada de Orientación, todos ellos liderados por la Jefe de UTP quienes

presentan un Plan de Acción y las directrices de su quehacer para orientar todo el trabajo

de la Unidad educativa.

Además está el Comité de Bienestar Social con el propósito de fortalecer las

relaciones humanas del personal desarrollando y participando de las diferentes

actividades planificadas anualmente tales como: celebraciones, condolencias, visitas a

enfermos, aniversario de la escuela, fiestas patrias, día del profesor, bienvenida y

despedida de funcionarios entre otros.

Al inicio del año escolar el Equipo Psicosocial aplica una encuesta de pesquisaje

a todos los cursos, desde Pre-básica a Octavos años, con el propósito de detectar

alumnos que presenten dificultades conductuales, emocionales u otras necesidades, que

requieran ser derivadas a los distintos profesionales. Además esta encuesta permite

hacer un seguimiento a través de entrevistas tanto a los alumnos/as y padres y/o

apoderados o tutores, con el propósito de orientarlos e involucrarlos en forma responsable

como padres. Y a los alumnos instarlos a fortalecer una actitud positiva frente a su

quehacer educativo.

Se cuenta con una Red Enlace que mantiene una programación para los distintos

cursos desde Pre-Básica a 8º Año y lleva una Bitácora con Programas y Software

Educativos, que van en apoyo permanente a los aprendizajes de los distintos

subsectores.

Los alumnos/as participan en talleres deportivos - artísticos, en las disciplinas de

, voleibol, fútbol, ping-pong, pintura, teatro, lo que favorece las relaciones interpersonales

y el uso adecuado del tiempo libre.

En la escuela existen distintas instancias que promueven el desarrollo y

fortalecimiento del diálogo y de una efectiva y adecuada comunicación entre los

estamentos y actores que conforman esta Unidad Educativa, tales como;

Consejos de Coordinación, conformado por los Docentes Directivos, jefa de

UTP, profesora encargada de Orientación y profesor a cargo de Internado, se

reúnen semanalmente para evaluar ,organizar, planificar y tomar decisiones de

todas las actividades propuestas.


26

Funciona el EGE, mensualmente con representantes de los niveles de educación

y también de los distintos estamentos con el propósito de compartir experiencias y

sugerencias con el fin de retroalimentar los aspectos deficitarios.

Semanalmente se realizan los Consejos Administrativos de profesores,

dirigidos por el Director del Establecimiento, para informar sobre la

correspondencia recibida, actividades a realizar, tomar acuerdo y dar sugerencias

frente a las actividades académicas, culturales y deportivas.

El Inspector General y los Asistentes de Educación (paradocentes), se reúnen

con la finalidad de aunar criterios y analizar su quehacer habitual en sus diferentes

actividades, entre las cuales están: cautelar diariamente el ingreso, recreos,

desayunos, almuerzos y salida de los alumnos del establecimiento, con el fin de

prevenir accidentes, fomentar hábitos y presentación personal para fortalecer una

conducta adecuada. También con los Asistentes de la Educación (auxiliares) se

reúnen, por lo menos una vez al mes para el análisis y mejoramiento de sus

actividades

El Profesor Encargado de Internado junto a los Asistentes de Educación y

Personal Auxiliar de dicho estamento, se reúnen para informar y analizar

situaciones de orden y comportamiento; para dar y recibir sugerencias del equipo

con el propósito de tomar acuerdos para mejorar en forma permanente el

desempeño de cada uno de ellos por el bien de los alumnos/as que se encuentran

en esa condición. El cual mantiene un registro de anotaciones positivas y negativas

de estudiantes, para ser informado a sus padres, apoderados, y tutores, con el fin

de tomar medidas para corregir conductas inadecuadas.

El sostenedor ha implementado en la U. E. talleres de autocuidado del Programa

Habilidades Para la Vida dirigido a los docentes, alumnos, padres y apoderados y

directivos del establecimiento. Además se desarrolla el Programa Actuar a

tiempo de SENDA dirigido a alumnos del segundo ciclo (7º y 8º Año), y a los

apoderados.

Nuestra Unidad Educativa atiende a niños/as y jóvenes sin discriminación social ni

cultural; fortaleciendo la atención a la diversidad. El establecimiento cuenta con una

matrícula itinerante, lo que significa que permanentemente se integren alumnos, en

distintas fechas del año; provenientes de distintos establecimientos de la ciudad, de otras

comunas, de otras provincias de la región, ya sea por motivos conductuales, cognitivos

y/o sociales .Además se integran alumnos con medida de protección judicial, lo que

dificulta que los resultados obtenidos no reflejen los esfuerzos realizados por la Unidad

Educativa, por no contar con una continuidad permanente en el proceso de enseñanza

aprendizaje.-


27

6.4.- DIAGNÓSTICO AREA GESTION DE RECURSOS:

El establecimiento tiene la política de facilitar las instancias de capacitación y

perfeccionamiento de los funcionarios ya sea este proveniente del Sostenedor, DEPROV

o iniciativas personales, con la finalidad de fortalecer las prácticas pedagógicas. Esto ha

permitido un crecimiento y una evolución gradual de los funcionarios cubriendo las

necesidades y requerimiento de los objetivos y metas del establecimiento.

Los Asistentes de Educación han participado en cursos de Prevención de Riesgos

y primeros auxilios, con la finalidad de disminuir el índice de accidentes escolares.

Las evaluaciones de desempeño se realizan a través de Supervisiones al aula,

Libros de clases, articulaciones de prácticas entre niveles y pares, Actas de supervisión,

informes personales, registros individuales de evaluaciones indirectas e informales,

exposiciones grupales, trabajo en equipo, instancias de reflexión.

Existen instancias de reconocimiento de desempeño tanto de funcionarios como

de alumnos destacados, a través de la Dirección, Consejo de Profesores, Actos internos,

ceremonias, lo que nos ha permitido enfrentar las diferentes actividades con una mejor

disposición, mayor compromiso y mejorando su autoestima y asistencia en los alumnos.

En relación con el aspecto financiero, el Sostenedor entrega los elementos para

satisfacer necesidades prioritarias del establecimiento, tales como: compra de gas licuado

para los alumnos internos, compra de los elementos básicos, para que los alumnos ,

alumnas, docentes y asistentes de la educación trabajen en un entorno acorde con la

función que se cumple (material de aseo, reposiciones y reparaciones más urgentes de

vidrios, gasfitería, etc.).- En cuanto a los recursos SEP, son administrados por la

Corporación Municipal, quien nos entrega recursos de acuerdo a su disponibilidad, para

cubrir las necesidades de la Acciones del PME.

El Centro General de Padres y Apoderados es un permanente colaborador y en

coordinación con la Dirección y Docente Asesora, diagnostican las necesidades, las que

de acuerdo a sus recursos y posibilidades satisfacen. Anualmente dan cuenta de sus

actividades a los apoderados

En relación con la infraestructura el establecimiento cuenta con dependencias que

permiten un normal funcionamiento:


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Salas de clases por curso y con mobiliario en regulares condiciones.

Biblioteca con capacidad para 40 alumnos.

Laboratorio de Computación con 20 equipos con un promedio de un equipo por

alumnos.

Multicancha y patio pavimentado.

Pintura de muros en muy malas condiciones.

Salón de Actos para 200 personas.

Internado con una buena infraestructura

Comedores para alumnos externos

Comedor de dos pisos

Oficinas para el personal administrativo y técnico.

Insuficiencia de dependencias para aula de recursos PIE

Los indicadores de efectividad en el uso de los recursos financieros, materiales y

tecnológicos del establecimiento, aparecen detalladamente los ingresos y egresos que el

establecimiento le ha correspondido administrar, tales como: arriendo Salón Paúl Harris u

otras dependencias, con la autorización de la Cormusaf, además de los útiles escolares

donados por JUNAEB.


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6.5.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 6.5.1 ANALISIS FODA

A. LIDERAZGO ESCOLAR

FORTALEZAS DEBILIDADES

- El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea Educativa del establecimiento. - Contamos con un Proyecto Educativo Institucional y un Proyecto de Mejoramiento educativo. – - Clima organizacional estable. - Redes de apoyo efectivas entre escuela y su entorno.

- El Sostenedor no está totalmente comprometido con el buen funcionamiento del establecimiento. No aporta con el 100% de los recursos asignados por la SEP - El establecimiento no cuenta con un sistema efectivo y sistemático para monitorear el cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo

OP0RTUNIDADES AMENAZAS

- Aporte de Instituciones externas para los talleres de Innovación Curricular - Programa Habilidades para la Vida - Apoyo de Oficina de O.P.D., SENAME con sus diferentes Programas. - Programa SENDA (Programa PREVIENE, Programa Actuar a tiempo). - Centro de Salud Familiar( CESFAM) - Programa de alimentación y salud

JUNAEB

-Transporte Escolar gratuito.

-Falta de autonomía del establecimiento para disponer de los recursos humanos y materiales para mejorar la gestión. .


30

B. GESTION PEDAGOGICA


- Logro de los objetivos planificados de acuerdo a la realidad de cada curso y rendimiento de cada alumno. - Apoyo del PIE en el aula común. - Contar con 3 horas de coordinación PIE de acuerdo a Normativa. - Utilización efectiva del Laboratorio de Computación y Biblioteca CRA, según horario establecido. - Personal idóneo e infraestructura adecuada para el desarrollo de talleres de Innovación Curricular.- - Transporte escolar, alimentación e Internado para los alumnos, lo que favorece a la asistencia a clases.- - Atención de Psicopedagoga a alumnos NEE que no pertenecen al PIE.- - UTP con horario completo - Jornada Escolar Completa. (J.E.C.) - Talleres extraescolares

- Falta de interés y motivación de los alumnos en general. - Alto porcentaje de alumnos con NEE ( cerca de un 80%), lo que genera un bajo rendimiento en el SIMCE - Falta de apoyo familiar y compromiso e incentivo con el aprendizaje. - Falta de recursos financieros para la adquisición de materiales e insumos educativos. - Problemas afectivos, sociales, conductuales de los alumnos. - Falta horario a docentes para mejorar preparación de la enseñanza (actividades de planificación).

OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Apoyo del Área Psico-social contratada por Cormusaf con fondos de SEP. - Atención de Psicopedagoga contratada con fondos SEP, a alumnos con NEE (30aprox.) que no están en Plataforma por sobrepasar cupos. -Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP

-Un importante porcentaje de padres con bajo nivel de escolaridad. -Hogares disfuncionales por situación social y/o laboral. - Padres no priorizan preocupaciones por actividades escolares de sus hijos. -Influencia negativa de Medios de comunicación masiva. -Poco compromiso de los apoderados frente a las terapias psicológicas de los alumnos. -Falta de apoyo en el hogar en la formación de hábitos y valores.


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C. CONVIVENCIA ESCOLAR


- Se cuenta con un Reglamento de Convivencia Escolar actualizado y en conocimiento de toda la Unidad Educativa. - Se cuenta con Profesional Sicóloga) para la atención de alumnos con dificultades afectivas, sociales, conductuales. - Desarrollo de talleres extraescolares, deportivos, recreativos y artísticos. - Apoyo de diversas instituciones y programas: SENDA, HPV, SENAME, PDI, OPD, CESFAM, etc. - Centro General de Padres y sub-centros en funcionamiento y normado. - Consejo escolar conformado y en funcionamiento. -Inspector General con 44horas

- Falta de asignación de más horas para profesor encargado de Convivencia Escolar y Orientación. - Contratación de Asistente Social para formar Equipo Psicosocial. - Problemas conductuales y agresividad verbal e impulsiva de los alumnos. - Dificultades en la aplicación del Reglamento Interno. - Falta de interés y compromiso de los padres para con sus hijos y la escuela.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Talleres extraescolares (recursos SEP).

- Falta de espacios recreativos implementados para alumnos, internos y externos. - Asistencia no sistemática de apoderados a reuniones de sub-centros. -Riesgo de alcoholismo y drogadicción adolescente en la comunidad. - Violencia intrafamiliar. - Poco control de la familia a los alumnos.


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D. GESTION DE RECURSOS


- El establecimiento asegura una administración eficiente y ordenada de los recursos que cuenta. - El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes en beneficio de los alumnos - El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y cuando corresponde rinde cuenta del uso de los recursos - Distribución oportuna y pertinente de los recurso existentes en el establecimiento

El establecimiento no cuenta con un sistema de evaluación de desempeño y retroalimentación para todo el personal. - El establecimiento no gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas por falta de recursos - Necesidad de contar con dependencias para: - Atención privada de alumnos y apoderados - Atención de Fonoaudióloga(sala adaptada) - Almacenar material pedagógico. - Almacenar material de aseo. - Sala de experimentación implementada que permita la realización de actividades en la asignatura de ciencias.

OP0RTUNIDADES AMENAZAS

-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP. - Posibilidad de reunir algunos recursos

con el arriendo del Salón Paul Harris

-Conexión de Internet existente resulta ser insuficiente y de mala calidad para las Necesidades del establecimiento. -El establecimiento y el Internado no cuentan con teléfono.


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7.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS POR AREA: A.- AREA LIDERAZGO ESCOLAR:

1. Desarrollar un tipo de Liderazgo centrado en una cultura escolar de altas

expectativas, en cada uno de los elementos y acciones del proceso educativo, que

permita orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y

conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una Visión y Misión

compartida.

2. Generar estrategias efectivas que permitan asegurar a través de la delegación de

funciones el logro de los objetivos y metas institucionales.

B.- AREA GESTION PEDAGOGICA:

1. Sistematizar un Currículum Escolar en coherencia con el PEI, PME y Marco

Curricular, otorgando relevancia a los procesos de Planificación de la Enseñanza, a

la Acción Docente en el Aula y a la Evaluación de la Implementación Curricular.

2. Aplicar estrategias pedagógicas orientadas a desarrollar y a fortalecer

competencias, habilidades, destrezas de acuerdo a los intereses y necesidades

de los alumno/as al interior del aula y en las distintas actividades que involucra el

proceso educativo, considerando las diferencias de los educandos

C.- AREA CONVIVENCIA ESCOLAR:

1. Promover una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad

educativa, a partir de un Reglamento que oriente y regule un tipo de interacción

democrática y productiva, garantizando la práctica de acciones que contribuyan al

desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes y clima escolar.

D.- AREA GESTION DE RECURSOS: 1. Asegurar la dotación de recursos profesionales idóneos para el desarrollo del

currículum, de recursos financieros, materiales y tecnológicos, y de procesos de

soporte y servicios necesarios y suficientes para la implementación del PEI y para

el logro de sus objetivos y metas institucionales.


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8.- METAS.-

A.-LIDERAZGO ESCOLAR.-

1.-- Lograr que el 100% de los estamentos, Equipo de Gestión Escolar, Consejo Escolar,

Unidad Técnico Pedagógica, Unidad de Orientación , Equipo Psicosocial , Unidad de

Inspectoría, Unidad de Internado, Centro General de Padres y Directivos , tengan un plan

de acción con objetivos y metas de logros que potencien la eficiencia para el enlace y

coordinación y buena gestión educativa.

2.-- Actualizar el PEI con la participación de todos los estamentos de la Unidad

Educativa y llevarlo a la práctica a través de las acciones del PME

B.- GESTION PEDAGOGICA.

1.- Mejorar y sistematizar el monitoreo al aula y la retroalimentación respectiva, para el

mejoramiento de las prácticas pedagógicas y por ende aprendizajes de los alumnos.

2.- El 100% de los alumnos tendrá talleres de refuerzo en Lectura Fluida y Comprensión

Lectora y Matemática (Operatoria y Resolución de problemas), con la finalidad de mejorar

aprendizajes y disminuir el número de estudiantes en nivel inicial y elevar nivel intermedio

y avanzado

3.- Atender al 100% de los alumnos con NEE, por los docentes de Integración y

profesionales contratados por la SEP. y lograr avances en sus aprendizajes.

4.- Mejorar los aprendizajes a lo menos en un 5% anual, en cada subsector con el apoyo

de proyecto integración, educación diferencial, PM SEP y el equipo multidisciplinario en

relación a la medición del año anterior.

C.- CONVIVENCIA ESCOLAR.-

1. Fortalecer el funcionamiento del Comité de Convivencia Escolar y equipo sicosocial con

la finalidad de mejorar el ambiente escolar de la escuela.

2.- Insertar en el currículo, mediante los objetivos fundamentales transversales, de Pre

Kínder a Octavo Año Básico, unidades de autocuidado y afectividad, para todos los

estudiantes de acuerdo a su nivel. (bullying, respeto, sexualidad, otros)

3.- Fortalecer hábitos y valores en un 100%, indispensables para una convivencia

armónica en el aula y Unidad Educativa. (Charlas/ talleres del equipo Psicosocial, HPV,

otro).-

D. GESTIÓN DE RECURSOS.-

1.- Lograr que el 100% de los docentes directivos, docentes y asistentes de la Educación,

conozcan sus funciones y elaboren en forma consensuada un instrumento de evaluación

de sus para actividades, con la finalidad de mejorar la eficiencia.

2.- Lograr que el 100% del personal del establecimiento cuente con una carga horaria

que garantice el funcionamiento correcto para cumplir con las metas institucionales.

3.- Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos del CRA, laboratorios y

Tic en el aula para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes.-


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9. PLAN DE ACCION

OBJETIVO GENERAL.- Organizar el trabajo Educativo de la Escuela María Luisa Bouchon en el Área de Liderazgo, Área Gestión Curricular y Área Convivencia escolar y Área Recursos, generando objetivos y acciones pertinentes para responder a los requerimientos de nuestra Unidad Educativa de acuerdo al PEI, PME y lineamientos del Mineduc.

A- Área Liderazgo.-

Objetivo Promover y gestionar acciones para el buen desarrollo organizacional y curricular de la Unidad Educativa con la participación de los distintos estamentos que la conforman.-

ACCIÓN INDICADOR RESPONS. METAS MEDIO DE VERIFICACIÓN

Jornada de Planificación Escolar

Actividades Planificadas para el año

Equipo Directivo

Dar cumplimiento como mínimo al 90% del Plan Anual de Actividades Año

Actas ; Registro Escolar; Libros de Clases; Informes ; Actos y Ceremonias; Supervisiones, Evaluación Institucional

Nombramiento del personal necesario para el funcionamiento en la U.E.

Estructuración de Equipo Técnico, Planta docente, Asistentes de la Educ. de Escuela e Internado

Sostenedor Dirección

Contar al menos con el 90 % del buen funcionamiento de la U.E.

Oficios a Cormusaf, Ordenes de trabajo, Contratos, Libro de firmas.

Funcionamiento de Consejo Escolar, Equipo de Gestión (EGE) y Consejos Administrativos.

Programación de las actividades

Equipo Directivo EGE, Docentes

Dar 100% cumplimiento a las actividades programadas

Registro de Asistencia; Registro de Actas


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B.- Área: Gestión Curricular

Objetivo

Diseñar un Plan de trabajo definiendo acciones que propendan al logro de los objetivos de aprendizaje de cada nivel educativo, considerando el alto % de alumnos con NEE.

ACCIÓN

INDICADOR

RESPONS.

METAS

MEDIO DE VERIFICACIÓN

Seguimiento y análisis a Planificaciones de Aula

Entrega oportuna de planificaciones a UTP

Docentes UTP Dirección

El 100% de los Docentes cumple con sus Planificaciones

Planificaciones digitalizadas enviadas vía correo electrónico. Archivador con Planificaciones impresas. Registro de UTP

Seguimiento al aula .

Cumplimiento del seguimiento al aula programado

UTP Dirección

Al 100% de los docentes se les hace monitoreo y seguimiento al aula al menos dos veces por semestre

Pautas de observación aplicadas. Observaciones y acuerdos Cuaderno de Registro

Coordinación docente de Aula y Docente especialista

Cumplimiento de la coordinación semanal 3 horas PIE

UTP Docentes PIE-Aula

Coordinación Semanal para la planificación de clases de acuerdo a las necesidades de los alumnos con NEE

Libro de registro PIE. Libro de Clases Actividades de los alumnos(cuadernos, guías etc. Evaluaciones) .-

Apoyo especifico a los alumnos con NEE.

Atención al 100% de los alumnos con NEE.

Docentes UTP Docentes PIE Profesional

El 100% de los docentes considerará la diversidad en la planificación de sus actividades y evaluaciones en concordancia con las especialistas y/o ´profesionales

Libros de Clases Planificaciones, actividades, evaluaciones Registro de evaluaciones


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C.- Área: Convivencia escolar

Objetivo Diseñar un Plan de trabajo con acciones que contribuyan al apoyo de la gestión de la escuela y beneficio de los alumnos en diferentes ámbitos: Salud , Psicosocial , Formación Personal, otros

ACCIÓN

INDICADOR

RESPONS.

METAS


Plan Anual de Convivencia Escolar

Elaboración y Aprobación del Plan

Dirección Encargado de Conviv. Docentes

Cumplimiento de las actividades programadas para cada mes en Plan de trabajo para el

Plan Anual de Convivencia Registro de Activid. ; Libro de Clases, Charlas, Actividades, Ev. Institucional Registro de Visitas de Instituciones: Carabineros, Defensa Civil, otros

Implementación de talleres Extraescolares

Funcionamiento de Talleres de Ed. Extraescolar. Participación de la Escuela en Eventos Comunales de acuerdo a sus posibilidades

UTP Coord. EXX Monitores

Aprendizaje de destrezas y disminución de conductas de riesgo. Participación en los eventos programados por la Coordinación Comunal

Planificación Anual del taller. Registro de Asistencia y de Actividades Registros de Participación Muestras y eventos organizados por Ed. Extraescolar Comunal. (Fotos, videos, etc)

Articulación con Redes de Apoyo (SENAME , HPV, PREVIENE, SNS, JUNAEB, Rotary, otras, para beneficio de nuestros alumnos

Incorporación a la Red SENAME. Contratación de Sicóloga para articular con estas Instituciones de la Red SENAME y otras instituciones

Equipo Directivo Equipo Psicosocial Docentes

Coordinación constante con Redes de Apoyo para la atención de los niños/as que lo requieren

Registro de Acciones de articulación. Registro de Reuniones

Atención, apoyo sicológico, apoyo social, para alumnos, padres y apoderados, docentes y Asistentes de la Educación

Atención oportuna de alumnos y alumnas según prioridad. Participación de la Sicóloga y/o Trabajador Social en Reuniones de Apoderados. Talleres Preventivos en todos los Niveles

UTP Sicóloga Trabajador Social Orientadora Docentes

Atender al 100% de alumnos con mayor necesidad. Realización de sesiones, talleres, en forma individual y/o grupal de acuerdo a necesidad. Desarrollo de Plan de Accion

Plan de Acción Distribución de actividades de trabajo según horario establecido Registro de Alumnos atendidos Registro en Libro de clases Registro de reuniones de Coordinación Semanal UTP


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D.- Área Recursos.-

Objetivo

Gestionar el mejoramiento y mantenimiento de Recursos materiales y humanos pare el buen desarrollo de las actividades educativas

ACCIÓN

INDICADOR

RESPONS.

METAS


Mejoramiento y mantenimiento de los recursos tecnológicos

Los encargados de laboratorio y Bibliocra mantienen operativas sus dependencias

UTP Docentes Encargados

El 100% de los alumnos utilizan los recursos didácticos existentes

Libros de clases. Bitácoras Registro de actividades

Utilización de los recursos educativos

Registro de utilización de los recursos. Bitácora

UTP Docentes Encargados

El 100% de los alumnos cuenta con horario de trabajo en laboratorio de computación y bibliocra

Libros de clases. Bitácoras Registro de actividades

Instrumento de evaluación

Elaboración y consenso de instrumento de evaluación

Directivos Docentes Asistentes

Evaluación del 100% de los funcionarios

Instrumentos aplicados y socislizados

EVALUACION.-

- Semestralmente en Evaluación Institucional.

- Anualmente en Verificación Acciones PME.

proyecto educativo...

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