1

Resolución de Creación y Autorización de Funcionamiento: R.M.Nº 865-87-ED., Resolución de Renovación de Autorización de Funcionamiento RD. Nº0428-94-ED

Resolución de Revalidación Institucional y de Carreras Profesionales RD. Nº0261-2006-ED

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2013 - 2021

Bagua –Amazonas

2

INDICE

PRESENTACION I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION 1.1. Denominación 1.2. Ubicación

II. FUNDAMENTACION LEGAL

III. IDEAS RECTORAS

3.1 Misión 3.2 Visión 3.3 Valores

IV. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

4.1 Identidad de la Institución 4.2 Análisis del ambiente interno

4.2.1. Identificación y evaluación de las fortalezas y debilidades 4.2.2. Perfil de la capacidad interna

4.3 Análisis del ambiente externo 4.3.1. Identificación y evaluación de las oportunidades y amenazas 4.3.2. Perfil de la capacidad externa

4.4 Análisis FODA

V. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

5.1 Rediseño de: visión, misión y valores 5.2 Definición de objetivos estratégicos 5.3 Definición de metas institucionales

VI. PROYECCION ESTRATEGICA

6.1 Propuestas estratégicas 6.1.1. Propuesta pedagógica 6.1.2. Propuesta de gestión

6.2. Formulación de estrategias 6.3. Diseño de proyectos estratégicos 6.4. Planes operativos anuales 6.4.1. Planes de acción 6.4.2. Presupuesto

VII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ESTRATEGICO

3

PRESENTACIÓN

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua”, de Bagua – Amazonas

tiene la satisfacción de presentar a la comunidad educativa, empresarios y población en

general de Amazonas El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) correspondiente

al periodo 2013 – 2021. Es un instrumento de gestión que presenta una propuesta

adecuada a la normatividad vigente, para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada

y dinámica los procesos técnicos pedagógicos, institucionales y administrativos del

Instituto teniendo presente los lineamientos de política actual y empleando las

Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) tanto por los estudiantes como por

la plana docente y administrativa como parte de su preocupación por los adelantos

científicos y tecnológicos de esta época así como de brindar una educación acorde con

estos adelantos.

El Proyecto Educativo Institucional es una expresión de un compromiso del I.E.S.T.P Bagua

en un corto, mediano y largo plazo, para lograr su transformación en un centro de

excelencia en la formación de profesionales técnicos de la Región Amazonas.

El presente P.E.I es una propuesta colectiva que ha sido elaborado con la participación de

toda la comunidad institucional, que constituye un compromiso de trabajo y de cambio,

para alcanzar las metas propuestas.

4

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION

1.1. Denominación

INSTITUTO DE EDUCCION SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO BAGUA

1.2. Ubicación

Lugar :Km 2.5 Carretera Bagua – Copallin

Distrito : Bagua

Provincia : Bagua

Región : Amazonas

II. FUNDAMENTACION LEGAL

Ley N° 28044, Ley General de Educación.

Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior; y su reglamento

D.S. N° 004-2010-ED.

D.S. 028-2007-ED, Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades

Productivas y Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

R.D. N° 0401-2010-ED, Lineamientos para la Práctica Pre Profesional en Instituto

de Educación Superior Tecnológico, que aplican el Nuevo Diseño Curricular

B{asico de Educación Superior Tecnológica.

R.D. N° 0408-2010-ED, Lineamientos para la Titulación de Egresados de Instituto

de Educación Superior Tecnológico, que aplican el Nuevo Diseño Curricular Básico

de Educación Superior Tecnológica.

R.D. N° 0411-2010-ED Contenidos Básicos comunes mínimos que deben incluirse

en los planes de estudios de las Carreras Profesionales.

• R.D. Nº 279-2010-ED, aprueba la directiva “Normas para la aplicación del Nuevo

Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica, en los Institutos de

Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos

de Educación Superior Pedagógicos autorizados”

• R.M. Nº 0023-2010-ED, aprueba el Plan de Adecuación de los actuales Institutos y

Escuelas de Educación Superior a la Ley Nº29394- Ley de Institutos y Escuelas de

Educación Superior.

5

• Decreto Supremo N° 004-2010-ED (26-01-2010) Aprueban el Reglamento de la

Ley No.29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

R.D. 929-2011-ED. Aprueba la Directiva N° 8-2011-ME/VMGP-DIGESUTP - DESTP

Normas para la aplicación del nuevo diseño Curricular Básico de la Educación

Superior Tecnológica, en Instituto de Educación Superior Tecnológico e Instituto

Superior de Educación autorizados”.

• R.D. 462-2010-ED. Aprueba los Lineamientos para la Administración del Examen

teórico práctico de los egresados de Instituciones de educación superior que

aplican la estructura curricular reajustada por Resolución Directoral N° 819-86-ED

y de Instituciones de educación superior tecnológica de ingresantes en los años

2007, 2008 y 2009.

• R.D. 686-2010-ED. Aprueba la directiva N° 46-2010-DIGESUTP/DESTP. Normas

para la adecuación de los planes de estudio de las carreras tecnológicas de acuerdo

a los Lineamientos generales del nuevo diseño curricular básico, en Instituto de

Educación superior Tecnológico (IEST) e Instituto superior de Educación (ISE).

III. IDEAS RECTORAS

VISIÓN

Al 2021 seremos una institución de educación superior tecnológica

acreditada y líder a nivel de la región Amazonas, que garantice la formación

de profesionales técnicos competentes, creativos con valores y con

capacidades productivas y empresariales para insertarse con éxito en el

plan de desarrollo local, regional, nacional e internacional.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa del nivel superior que proporciona a los

estudiantes una formación técnica integral y de calidad, basada en la

práctica de valores, con la finalidad que nuestros egresados sean

competentes y líderes, con conciencia empresarial, ambiental y ciudadana

para el desarrollo del país.

6

VALORES

VALORES CONDUCTAS OBSERVABLES

RESPETO

Haciendo que los miembros de la institución se

acepten y convivan en armonía sin

discriminaciones.

JUSTICIA Promoviendo la equidad e igualdad de derechos.

RESPONSABILIDAD Cumpliendo con nuestras obligaciones sin ser

coaccionados.

SOLIDARIDAD Compartiendo con los miembros de la institución y

personas que lo necesitan.

HONRADEZ Respetando los bienes de la institución y de sus los

miembros que la integran.

PATRIOTISMO

Desarrollando actitudes de identificación con

nuestro sentir patrio participando de las

actividades cívicas patrióticas.

VERACIDAD Entera calidad de buscar siempre la verdad.

HONESTIDAD Reconociendo y tratando a cada persona con

modestia.

7

IV. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

4.1. Identidad de la Institución

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua”, de Bagua – Amazonas se

crea el 10 de diciembre de 1987 con Resolución Ministerial Nº 865-87-ED, con las carreras

profesionales de Forestales y Construcción Civil

Mediante gestiones realizadas por ciudadanos baguinos se logra contar con un terreno de

5.814 hectáreas en el Sector el Tomaque a 2.5 km. de la carretera Bagua - Copallin, lugar

actualmente funciona la institución educativa superior.

Luego funcionaron las carreras profesionales de Agropecuaria y Contabilidad.

Actualmente se oferta las carreras profesionales de:

ENFERMERÍA TÉCNICA : Según R.D. Nº 99-90-ED del 17-01-1990.

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA : Según R.D. Nº 221-98-ED del 23-03-1998.

MECÁNICA AUTOMOTRIZ : Según R.D. Nº 217-95-ED del 18-05-1995.

SECRETARIADO EJECUTIVO : Según R.D. Nº 217-95-ED del 18-05-1995.

Contamos con 04 carreras profesionales, 12 secciones y atiende un promedio de más de

250 estudiantes en las diferentes Carreras Profesionales.

Asimismo nuestra institución actualmente está sometida al proceso de REVALIDACIÓN lo

que permitirá asegurar su funcionamiento, también somos una institución en proceso de

Acreditación de la Carrera Profesional de Enfermería Técnica, Computación e Informática

y Mecánica Automotriz; desarrollándoseel Nuevo Diseño Curricular Básico en las cuatro

Carreras Profesionales.

RELACIÓN DE PERSONAL DIRECTIVO, JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

PERSONAL DIRECTIVO

Obst. Angélica Che Ugaz

Directora General

Ing. Carlos E. Florián Huayán Jefe de Unidad Académica

Lic. Marisol Jiménez Oliva Secretario Académico

Ing. Kary Agramonte Cabanillas Jefe de Unidad Administrativa

Ing. Arecio Olivera Núñez Jefe de Área de Producción

8

PERSONAL JERARQUICO

Ing. Oscar Limo Seclén

Jefe de Área Académica de la Carrera

Profesional de Computación e Informática.

Lic. Jaime Mundaca Araujo

Lic. Celmira Montenegro de Sandoval

Jefe de Área Académica de la Carrera

Profesional de Enfermería Técnica.

Jefe de Área Académica de la Carrera

Profesional de Secretariado Ejecutivo.

Ing. Carlos I. Rojas Tezen Jefe de Área Académica de la Carrera

Profesional de Mecánica Automotriz.

Ing. Arecio Olivera Núñez Coordinador de Área de Investigación e

Innovación Tecnológica y Consejería.

PERSONAL DOCENTE

Ing. Ovidio Quiroz Suarez

Ing. Neptalí León Suarez

MV. Segundo B. Chirinos Quicio

Ing. Roberto Eyzaguirre Cáceres

Tec. Oscar A. Pintado Estela

Franklin Joel Sánchez Díaz

Maribel Wipio Rafael

Kelly Quispe Bravo

Lic. Elferes Mundaca Castañeda

Erika Zavaleta Epiquien-

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Gomer Raúl Rojas Espino

Ricardo Merino Atalaya

Manuela Sandoval Valdiviezo

María Alicia Ticlla Rosales

José Florencio Vásquez Seminario

Eva Quispe Salazar

Neils K. Terrones Flores

Jeen Kelly Coronel Lara

9

4.2. Análisis del ambiente interno

4.2.1. Identificación y evaluación de las fortalezas y debilidades

DEBILIDADES FORTALEZAS

Asp

ect

o p

ed

ag

óg

ico

No se aplican los enfoques didácticos

adecuadamente.

El desempeño docente no es eficiente

Falta de innovaciones pedagógicas

Desconocimiento de normatividad

académica e institucional.

Alumnos que ingresan al IEST tienen

bajo nivel académico.

Alumnos con bajo rendimiento

académico

Alumnos no alcanzan las capacidades

requeridas en el perfil

La evaluación pedagógica no se aplica

adecuadamente

Alumnos con falta de valores éticos y

morales.

Solo el 30% de egresados logra

titularse

No se cuenta con licencia del software

para uso académico.

Falta de seguimiento a egresados

Se cuenta con planes y programas de

acuerdo a normas.

• El 100% de los docentes tiene organizado y

maneja su carpeta pedagógica.

• El 90% hace uso de las TICs en el desarrollo

de actividades de aprendizaje.

Bajo índice de deserción escolar (2%)

• El 80% egresan en las diferentes carreras

profesionales.

• Destacan en actividades cívicas.

• Alumnos con valores de compañerismo,

solidaridad.

Asp

ect

o I

nst

itu

cio

na

l

Falta de actualización de los

documentos de gestión.

Clima institucional no es el más

adecuado

No se cuenta con el apoyo del gobierno

regional y local

Poca participación de los empresarios y

representantes de instituciones

públicas y privadas para la suscripción

de convenios y en desarrollo

académico.

No cuenta con certificado de Defensa

civil de detalle.

Falta de estudio de aceptación de las

carreras existentes para ampliar la

oferta de nuevas carreras

profesionales.

La página web de la Institución es

estática y desactualizada.

Directora con capacidad para la toma de

decisiones y solución de conflictos.

El nivel de coordinación es buena a todo

nivel

Se cuenta con todos los documentos de

gestión.

Imagen institucional fortalecida con

egresados y titulados que se insertan en el

mercado laboral local, regional y nacional.

10

Asp

ect

o a

dm

inis

tra

tiv

o

Falta de identificación institucional.

El 70% es personal contratado.

Personal administrativo es deficiencia

en el cumplimiento de sus funciones

Los equipos, máquinas, herramientas e

instrumentos con los que cuenta la

institución son insuficientes.

El Maquicentro y el laboratorio de

bombas de inyección de la carrera

profesional de Mecánica Automotriz

sin funcionamiento.

Falta implementación con material

bibliográfico actualizado y

especializado para las carreras

profesionales.

La página web de la Institución es

estática y desactualizada.

Los sistemas de información no cuenta

con niveles de seguridad para proteger

la información.

No existe un plan de contingencia de

los sistemas informáticos.

No se cuenta con presupuesto asignado

por el Estado.

Los recursos directamente recaudados

son insuficientes para satisfacer las

necesidades de nuestra institución.

Falta de elaboración y ejecución de

proyectos productivos y/o

empresariales que generen recursos a

nuestra institución-

Falta de infraestructura: aulas oficinas

administrativas, SSHH, policlínico,

laboratorios, auditorio

Infraestructura deteriorada.

La capacidad instalada del comedor es

insuficiente.

Falta de un tanque elevado.

No se evalúa la gestión educativa e

institucional.

El 55% de los docentes cuentan con

estudios en pedagogía.

El 40% de docentes cuentan con grado de

maestría o cursando estudios de maestría.

El 90% de los docentes tiene más de tres

años de experiencia en la docencia superior

El 85% del personal administrativo es

personal nombrado.

El 75% del personal administrativo cuenta

con estudios superiores.

Se cuenta con 02 salas de innovaciones

tecnológicas equipadas y acondicionadas.

Se cuenta con equipos multimedia para el

servicio académico por carrera.

Se cuenta con internet para el servicio

académico y administrativo.

Se cumple con la información técnico

pedagógica, y ante su requerimiento.

Manejo equitativo de los recursos

económicos

No se tiene endeudamiento

Cuenta con un bus y camión Canter como

recursos para proyectos productivos

(servicios de transportes).

11

DIAGNÓSTICO INTERNO

IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES - IESTPB

CALIFICACION FACTORES Y VARIABLES

DEBILIDADES FORTALEZAS

-3 -2 -1 1 2 3

CAPACIDAD ADMINISTRATIVA

1. Uso de planes estratégicos X

2. Imagen institucional X

3. Flexibilidad de la estructura organizacional X

4. Nivel de coordinación X

5. Toma de decisiones y solución de problemas X

6. Evaluación de gestión X

7. Infraestructura educativa X

CAPACIDAD HUMANA

8. Nivel académico X

9. Experiencia técnico - pedagógica X

10. Estabilidad laboral X

11. Motivación X

12. Capacitación X

13. Índices de desempeño X

14. Clima organizacional X

CAPACIDAD TECNOLÓGICA

15. Disponibilidad de laboratorios de C.P. X

16. Disponibilidad de talleres para C.P. X

17. Innovaciones pedagógicas X

CAPACIDAD FINANCIERA

18. Capacidad de endeudamiento X

19. Nivel de rentabilidad X

20. Distribución equitativa X

21. Utilización eficiente de los fondos X

CAPACIDAD COMPETITIVA

22. Calidad educativa X

23. Satisfacción del alumno X

24. Índice de egresados X

25. Índice de titulados X

TOTAL -3 -4 -4 4 24 6

12

4.2.2. Perfil de la capacidad interna

CALIFICACION

CAPACIDAD DE

LAS CATEGORIAS

DEBILIDADES FORTALEZAS

-3 -2 -1 1 2 3

Administrativa -3 -2 -1 6 3

Humana -2 -1 1 6 3

Tecnológica -2 1

Financiera 1 6

Competitiva 1 6

Total -3 -4 -4 4 24 6

Del análisis interno se deduce que, en los aspectos financieros y competitivos somos

fuertes, mientras que en los aspectos administrativos y humanos existe ciertas

debilidades y en el aspecto tecnológico si estamos débiles, principalmente dado la

falta de implementación de laboratorios y el uso de innovaciones pedagógicas; en

resumen el perfil de análisis interno es 34 – 11 = 23 (POSITIVO).

13

4.3. Análisis del ambiente externo

4.3.1. Identificación y evaluación de las oportunidades y amenazas

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Factores económicos

Instituciones y empresas públicas y

privadas requieren personal técnico de las

carreras de enfermería técnica, mecánica

automotriz, secretariado ejecutivo y

computación e informática.

Factores sociales

Buena demanda estudiantil mediante

egresados del nivel secundario.

Presencia de universidades públicas y

privadas que permiten establecer

convenios para estudios de

complementación académica.

Presencia de instituciones y empresas

públicas y privadas que permiten establecer

convenios para la realización de las

prácticas pre profesionales.

Presencia de medios de comunicación

escrita, verbal y televisiva; permiten la

difusión de aspectos institucionales.

Los sistemas de comunicación (internet,

telefonía, etc.) permiten el avance cultural

de este mundo globalizado.

Factores políticos

Gobiernos local y regional con capacidad

presupuestal para cubrir requerimiento

institucional de infraestructura y

equipamiento.

Plana directiva y jerárquica involucrada,

que lidera el desarrollo técnico académico

Factores económicos

El nivel de empleo y remunerativo del

personal contratado en comparación al

nombrado limita el grado de compromiso

y aceptación para laborar en el instituto.

Alumnos con dificultades para cubrir los

servicios educativos institucionales (pago

de matrícula, prácticas, titulación, etc.)

Nivel de ingreso familiar en la zona es

bajo.

Factores sociales

La presencia de universidades públicas y

privadas, aumentan la oferta de la

formación del rango universitario.

Existe una degradación de valores en la

juventud.

Falta de oportunidades laborales,

permiten elevar los índices de

drogadicción, prostitución y delincuencia

juvenil.

Factores políticos

Cambios de autoridades regionales y

locales

Falta de normatividad propia para el nivel

superior no universitario.

Poca participación del sector empresarial

y representantes de instituciones públicas

y privadas en el desarrollo educativo

institucional.

14

Factores tecnológicos

Ampliación del uso de fibra óptica para un

mejor servicio de internet.

Factores geográficos

Pavimentación flexible de la carretera a

Bagua.

Factores competitivos

Convenios con Universidades para estudios

de complementación académica.

Factores tecnológicos

Acelerado avance tecnológico,

desactualización de equipos y materiales.

Factores geográficos

Ubicación rural limita emprender

empresas de servicio cuya mayor

demanda es en el área urbana.

Factores competitivos

Incremento de la oferta de Instituciones

de Educación Superior Tecnológica y

Universidades por el sector privado en la

zona.

El mercado laboral para las egresadas de

Secretariado ejecutivo se ha reducido

evidenciándose en la poca aceptación de

postulantes a esta Carrera.

15

DIAGNÓSTICO EXTERNO

CALIFICACION FACTORES Y VARIABLES

AMENAZA OPORTUNIDAD

-3 -2 -1 1 2 3

ECONÓMICOS

1. Nivel de empleo X

2. Ingreso familiar X

3. Pago de matrícula y costos de titulación X

SOCIALES

4. Demanda educativa X

5. Deserción estudiantil X

6. Crisis de valores X

7. Apoyo de PP.FF. X

8. Medios de comunicación X

9. Globalización cultural X

10. Drogadicción X

11. Prostitución X

12. Delincuencia juvenil X

POLÍTICOS

13. Normatividad educativa X

14. Inversión en educación X

15. Participación del sector productivo y de gobierno

X

16. Política de desarrollo regional y local X

TECNOLÓGICOS

17. Acceso a tecnologías X

18. Automatización X

GEOGRÁFICOS

19. Ubicación del I.E.S.T.P.B. X

COMPETITIVOS

20. Nuevos competidores X

21. Innovación educativa por otros IEST X

22. Inserción en el mercado laboral X

TOTAL 0 -10 -6 3 14 3

16

4.3.2. Perfil de la capacidad externa

CALIFICACION

FACTORES

AMENAZAS OPORTUNIDADES

-3 -2 -1 1 2 3

Económicos -4 1

Sociales -2 -4 1 4

Políticos 8

Tecnológicos -1 3

Geográficos -2

Competitivos -2 -1 1

Total -8 -6 3 12 3

Del análisis externo se aprecia que, en la capacidad política tenemos buenas

oportunidades, mientras que en las capacidades económico, social, tecnológico y

competitivo; somos amenazados, pero con oportunidades de poder contrarrestar estas

amenazas.

El perfil de la capacidad externa es -14 + 18 = 4 (IMPACTO)

17

4.4. Análisis FODA

ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

TO

TA

L

1.

Acc

eso

a t

ecn

olo

gía

s

2.

Inse

rció

n e

n e

l m

erc

ad

o

lab

ora

l

3.

De

ma

nd

a e

du

cati

va

4.

No

rma

tiv

ida

d e

du

cati

va

5.

Inv

ers

ión

en

ed

uca

ció

n

6.

Pa

rtic

ipa

ció

n d

el

sect

or

pro

du

ctiv

o y

de

go

bie

rno

1.

Niv

el

de

em

ple

o

2.

Dro

ga

dic

ció

n

3.

Au

tom

ati

zaci

ón

4.

Cri

sis

de

va

lore

s

5.

Ub

ica

ció

n d

el

I.E

.S.T

.P.B

.

6.

Nu

ev

os

com

pe

tid

ore

s

AN

AL

ISIS

IN

TE

RN

O

FO

RT

AL

EZ

AS

1. Toma de decisiones y solución de problemas

2 1 2 3 3 2 2 1 16

2. Experiencia pedagógica 3 3 6 3. Calidad educativa 3 3 3 2 2 3 1 1 2 1 3 24 4. Imagen institucional 2 2 2 1 2 2 1 1 13 5. Nivel académico 2 2 2 1 7 6. Índice de egresados. 1 1

DE

BIL

IDA

DE

S

1. Falta Evaluación de gestión

1 1 1 3 1 1 1 1 10

2. No hay Estabilidad laboral

1 1

3. Falta infraestructura educativa

1 2 1 1 1 1 7

4. Falta de talleres para Carrera Profesionales

1 1 1 1 2 1 7

5. Falta Uso de planes estratégicos

1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 15

6. Falta Innovaciones pedagógicas

1 1

TOTAL

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108

FO = 36/17 = 2.12 FA = 33/17 = 1.94

DO= 18/ 14 = 1.29 DA = 23/19 = 1.21

18

DISEÑO DE ESTRATEGIAS DEL I.E.S.T.P. “BAGUA”

ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

1.

Acc

eso

a t

ecn

olo

gía

s

2.

Inse

rció

n e

n e

l m

erc

ad

o l

ab

ora

l

3.

De

ma

nd

a e

du

cati

va

4.

No

rma

tiv

ida

d e

du

cati

va

5.

Inv

ers

ión

en

ed

uca

ció

n

6.

Pa

rtic

ipa

ció

n d

el

sect

or

pro

du

ctiv

o y

de

go

bie

rno

1.

Niv

el

de

em

ple

o

2.

Dro

ga

dic

ció

n

3.

Au

tom

ati

zaci

ón

4.

Cri

sis

de

va

lore

s

5.

Ub

ica

ció

n d

el

I.E

.S.T

.P.B

.

6.

Nu

ev

os

com

pe

tid

ore

s

FORTALEZAS ESTRATEGIAS - FO ESTRATEGIAS - FA

AN

AL

ISIS

IN

TE

RN

O

1. Toma de decisiones y solución de problemas 1. Optimizar la calidad

educativa mediante la capacitación y actualización docente para satisfacer las necesidades y expectativas de la demanda estudiantil.

2. Direccionar la imagen

institucional hacia el estudio de la oferta y la demanda educativa, según los requerimientos y necesidades del mercado laboral.

1. Mejorar la imagen institucional y calidad educativa, mediante el liderazgo y capacidad de gestión de una educación con valores

1. xcdfddfdff

2. Experiencia pedagógica

3. Calidad educativa

4. Imagen institucional

5. Nivel académico

6. Índice de egresados.

DEBILIDADES ESTRATEGIAS - DO ESTRATEGIAS - DA

1. Falta Evaluación de gestión

1. Sistematización del proceso de seguimiento, evaluación y control, orientado hacia una mayor eficiencia, eficacia e impacto social de la institución.

1. Gestionar ante el Gobierno regional Sub región Bagua, la construcción de infraestructura educativa, y equipamiento, para un mejor servicio educativo.

2. No hay Estabilidad laboral

3. Falta infraestructura educativa

4. Falta de talleres para Carrera Profesionales

5. Falta Uso de planes estratégicos

6. Falta Innovaciones pedagógicas

19

VI. REDIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

5.1. REDISEÑO

VISIÓN Al 2021 seremos una institución de educación superior tecnológica acreditada,

liderando a nivel regional y nacional, la competitividad profesional, logrando un

alto índice de inserción laboral y de autoempleo de sus egresados titulados.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa del nivel superior que proporciona a los

estudiantes una formación científica, tecnológica y humanista de calidad, que

permite satisfacer los requerimientos del mercado laboral competitivo, respetando

su identidad y su cultura.

VALORES

IDENTIDAD Identificación con la visión formadora de técnicos,

traducida en una actividad positiva y constructiva.

EXCELENCIA Calidad y productividad de las actividades académicas y de

gestión.

HONESTIDAD

Valor que se manifiesta en buscar, aceptar y decir la

verdad, respetando los derechos y bienes de la personas;

permite que las relaciones humanas se desarrollen en un

ambiente de confianza y credibilidad.

SERVICIOS DE

CALIDAD

Complemento y satisfacción de las necesidades y

expectativas de los clientes en forma oportuna y eficiente.

CREATIVIDAD E

INNOVACIÓN

La capacidad de generar ideas nuevas, aceptarlas y

ponerlas en práctica, son parte de una nueva cultura

institucional, necesarios para enfrentar los cambios

20

permanentes del entorno.

TRANSPARENCIA

Todos los ciudadanos tienen derecho a contar con

información oportuna y suficiente sobre los temas que los

afecten y sobre los cuales pueden hacer aportes para

solucionarlos.

GERENCIA POR

RESULTADOS

Tiende a dotar a la administración educativa pública un

modelo y un conjunto de metodologías y técnicas para

lograr la consistencia y coherencia buscada entre los

objetivos estratégicos del sector y los planes del instituto.

RESPONSABILIDAD

SOCIAL

Es la aspiración de contribuir significativamente al

desarrollo local, regional y del país.

5.2. DEFINICION DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS

a. Ampliar la cobertura y diversificación de nuevas carreras profesionales, de

acuerdo a las exigencias empresariales y desarrollo del país.

b. Ser una institución de educación superior tecnológica pública de éxito, acreditada

por el CONEACES, con una gestión de calidad al servicio educativo.

c. Ser una institución que promueve y desarrolla una educación en valores, con

capacidades y potencialidades, del recurso humano, para una convivencia social,

de paz y democracia.

d. Ser un instituto que genere recursos propios a través de la implementación de

proyectos productivos y empresariales, logrando su propia gestión institucional,

aprendizaje y validación de conocimientos.

e. Capacitar y actualizar permanentemente al personal y alumnos, en áreas de

tecnología, gestión administrativa y desempeño profesional, para la gestión

empresarial, promoviendo capacidades innovadoras, que permita formar

profesionales emprendedores.

21

5.3. DEFINICION DE METAS INSTITUCIONALES

a. Desarrollar un estudio de mercado sobre oferta y demanda educativa, según las

necesidades y exigencias del mercado laboral.

b. Sistematizar la gestión educativa y administrativa, con documentos de gestión

actualizados; página web dinámica y actualizada, uso de TICs; que permita formar

profesionales competentes; tendiente a alcanzar una gestión de calidad y

excelencia, requisitos mínimos para la certificación por el Sistema Nacional de

Acreditación (CONEACES).

c. Ejecutar el plan de consejería, acompañado de dos talleres anuales sobre

educación en valores, con capacidades y potencialidades humanas.

d. Desarrollar cuatro proyectos productivos o empresariales (uno por carrera) en

forma anual.

e. Desarrollar dos cursos de capacitación a docentes y cursos de extensión o

especialización para alumnos.

22

PROYECCION ESTRATEGICA

6.1. Propuestas estratégicas

6.1.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA

a. Definición de Propuesta pedagógica

Es el conjunto de definiciones sobre el proceso de aprendizaje en la I.E. y los

criterios comunes de acción pedagógica expresados en el currículo y en su

desarrollo.

Explica las intenciones educativas y sirve de guía para orientar el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Implica la toma de decisiones sobre la manera como debe conducirse la IE.

Concretiza el proceso de diversificación a partir de la contextualización de

aprendizajes propuestos en el currículo, en función de las características de los

educandos y los requerimientos de la localidad.

Es importante por que

• Posibilita la definición colectiva de un conjunto de principios y acciones

pedagógicas que concretizan el PEI

• Recoge los acuerdos y criterios que orientan las decisiones que se deberán

tomar.

• Garantiza la coherencia de la práctica educativa.

• Genera una cultura organizacional a través de valores, principios y misión

compartida.

b. Concepción del hombre y de sociedad

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,

verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia

23

moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente

de la responsabilidad ciudadana.

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

La inclusión, que incorpora a las personas sin distinción de etnia, religión, sexo

u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la

pobreza, la exclusión y las desigualdades.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la

ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la

tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y

minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,

así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento

para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del

mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Son fines de la educación peruana:

1. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y

consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a

la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así

como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el

mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el

conocimiento.

2. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,

próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad

nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la

24

pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración

latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

c. Concepción de la educación

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo

de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno

desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la

familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE:

Es un proceso interno de construcción y reconstrucción activa de representaciones

significativas de la realidad, que las personas realizan en interacción con los demás

y con su entorno sociocultural.

Este proceso se realiza gracias a la interacción que se establece entre el sujeto que

aprende y el objeto de aprendizaje. La actividad mental generadora de significados

y sentido se aplica a los saberes preexistentes, socialmente construidos y

culturalmente organizados, en cuyo proceso de intervención de los demás es

fundamental.

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA:

Es un proceso intencional de mediación en que los docentes generan situaciones

favorables para que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes.

Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos

y valoraciones, propiciando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. El docente

cumple está función en un clima de confianza que motive el aprendizaje activo y

cooperativo.

d. Aspectos centrales de la Propuesta pedagógica

Son:

Orientaciones pedagógicas

Propuesta del currículo

25

e. Orientaciones pedagógicas

1. Concepción de los procesos y métodos de enseñanza y aprendizaje

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje significativo

Constructivismo Socio -

constructivismo

Experimentación directa.

Aprendizaje por penetración comprensiva.

Práctica de la inducción.

Círculo en espiral.

Considera las condiciones para el aprendizaje.

Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.

Utilización de organizadores previos.

Funcionabilidad de los aprendizajes.

Considera los estadios del desarrollo cognoscitivo.

Construcción del propio conocimiento mediante la interacción.

Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

Importancia de la interacción social.

Incidencia en la zona de desarrollo próximo.

Fomenta un aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

TEORÍA CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO SOCIO

CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO

Características Estudio objetivo de la conducta humana

El aprendizaje se produce a través de la experiencia

Explica la naturaleza del conocimiento humano.

El conocimiento es una construcción del ser humano.

El conocimiento se basa en el deseo de aprender.

Representante John Broadus

watson Piaget y Vigotsky Piaget, Decroly Vigotsky Siemens

Objetivos educativos

Lograr la respuesta adecuada del estudiante ante un estimulo

Estimulación de estrategias de aprendizaje por parte del alumno.

El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno.

Desarrollo integral del alumno.

Alumno como creador del conocimiento.

Rol del estudiante

El estudiante obedece.

Participación activa en el proceso de aprendizaje.

Construye su conocimiento.

El alumno es el responsable de su proceso de aprendizaje

Papel activo del alumno.

Rol del docente El docente controla los estímulos.

Adapta la enseñanza a los alumnos.

Docente como guía para los alumnos.

Da unas pautas al principio y luego el alumno sigue su proceso.

Guía el proceso de enseñanza aprendizaje.

Relación docente –

alumno Poco interactiva

Interactiva positiva

Actitud colaborativa docente - alumno

Participación interactiva

Colaboración entre todos

Criterios e instrumentos de evaluación

Evaluación cuantitativa

Evaluación centrada en el

proceso Evaluación continua Dinámica

Holística y sistémica

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

26

El aprendizaje está basado en resultados. Lo

que los estudiantes pueden hacer, así como

aquello que saben

Los resultados están

basados en estándares

La evaluación está basada en la ratificación de que se han obtenido

resultados

TEORÍA DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTA EL ENFOQUE CURRICULAR

POR COMPETENCIA

Este enfoque de competencias está definido por los conocimientos,

habilidades y actitudes que el egresado debe poseer. En este sentido Cabe

resaltar que el enfoque por competencias se apoya en la teoría del

Desarrollo de Jean Piaget, en la Teoría del Aprendizaje Significativo de

Ausubel y en la Teoría Sociocultural de Vygotsky; además de promover los

principios de diversidad, equidad y de intervención educativa, que están

relacionadas con el enfoque por competencias.

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

27

La perspectiva del “Aprendizaje por Descubrimiento”, desarrollada por J.

Bruner (1962), la cual atribuye una gran importancia a la actividad directa

de los estudiantes sobre la realidad. Las propuestas de Bruner al ser

analizadas se observa su relación con el enfoque por competencias, en sus

modalidades genéricas y disciplinares, ya que Bruner propone que los

alumnos experimenten directamente sobre la realidad de su entorno,

apliquen en la práctica sus conocimientos y la transfieran a diversas

situaciones reales; que los alumnos experimentados descubran y

comprendan lo que es relevante; que los alumnos desarrollen la práctica de

la inducción. Esta teoría del aprendizaje por descubrimiento tiene estrecha

relación con el enfoque por competencias.

A su vez el modelo de la Reforma es congruente con la concepción

“Aprendizaje significativo” de David Ausubel y J. Novak que postula que el

aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos

conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el

aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el

Aprendizaje Significativo defiende el aprendizaje por recepción donde el

profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los

conocimientos sean significativos para los estudiantes. En este sentido

también el modelo por competencias propone que los contenidos temáticos

tienen que ser significativos para el alumno y tiene que trabajarse con una

planeación didáctica que considere los saberes previos y su vinculación con

el entorno.

Mientras que el Constructivismo de Jean Piaget se relaciona con el enfoque

de competencias, al determinar el autor las principales fases en el

desarrollo cognitivo, desarrollando un modelo explicativo del desarrollo de

la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la

adaptación de los individuos al medio. La educación constructivista implica

la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores

como parte del aprendizaje. Como en el constructivismo, en el modelo de

28

competencias el alumno siendo el principal sujeto, actúa de forma activa,

con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas

construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades

pedagógicas. En la construcción del conocimiento el estudiante se enfrenta

a problemas de la realidad de su entorno, trabajando a través de proyectos

reales.

La propuesta pedagógica de Vygotsky “Socio-Constructivismo” es

congruente con el enfoque por competencias. Ésta considera los

aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos

conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la

situación en la que se produce. Al considerar Vygotsky la importancia de la

interacción social, incidencia en la zona de desarrollo próximo, aprendizaje

colaborativo y el aprendizaje situado. Todo absolutamente se fundamenta

en el comportamiento del estudiante y se arraiga en la interacción social, ya

que el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador

y constructor.

Por lo tanto los estudiantes tienen la capacidad de combinar y de crear algo

nuevo durante todo su ciclo vital. El aprendizaje es concebido como un

proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el

sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. El alumno utiliza sus

propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo

del docente y de sus padres.

De esta manera, el desarrollo de competencias supone la adquisición por el

alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es

perfectamente posible mostrarse capaz de resolver un problema a través de

medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias

diferentes, por lo que, que si nos interesa es que el estudiante aprenda a

resolver problemas no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de

una determinada conducta, exactamente la misma para todos.

29

Las competencias en la nueva educación contienen el potencial para

convertirse en un plan efectivo tendiente a mejorar el aprendizaje de los

estudiantes y debe ser un reto que debemos aceptar e integrarlo en nuestra

cultura académica, ya que tendríamos un vigoroso instrumento para

enriquecer el currículum, fortalecer el aprendizaje y con ello acortar la

distancia que se ha ido abriendo entre educación universitaria y práctica

profesional.

2. Concepción de los roles de los actores del proceso enseñanza aprendizaje

30

3. Concepción sobre las opciones curriculares

DEFINICIÓN

El currículo es el conjunto de experiencias de aprendizaje que vive el sujeto

de la educación a través de un proceso planificado que abarca las acciones

que se realizarán en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público“

BAGUA” en función de la política educativa global y de las necesidades socio

económicas de la Región.

4. Concepción sobre las principios pedagógicos

a) Formación integradora atenta a la realidad empresarial y al entorno

nacional e internacional, con atención específica a la comunicación.

b) Exigencia de profesionalidad plena a sus titulados, con los rasgos esenciales

de responsabilidad personal, capacidad técnica y entrega al trabajo.

c) Desarrollo de las capacidades de reflexión, iniciativa creadora y evaluación

de riesgos en la toma de decisiones.

d) Una metodología viva, respetuosa de la identidad personal de cada alumno,

que pretende aunar el rigor académico con la práctica empresarial,

compaginando el estudio y el esfuerzo personal con la preparación y el

entrenamiento para el trabajo en equipo.

f. Propuesta de currículo

f.1. construcción del currículo

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua”,

desarrolla la estructura curricular del Nuevo Diseño Curricular Básico de

la Educación Superior Tecnológica (RM N° 0237-2009-ED) en todas las

carreras ofertadas.

31

Se basa en el enfoque por competencias y tiene una estructura

modular.

El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el

incentivo tras el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las

capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en

diversos ámbitos. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de

la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en

práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia

Braslavsky).

El modelo curricular basado en competencias pretende enfocar los

problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño. Este

enfoque se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y

potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con

maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral. Se

caracteriza por: utilizar recursos que simulan la vida real, ofrecer una

gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan

problemas, enfatizan el trabajo cooperativo apoyado por un tutor y

abordan de manera integral un problema cada vez.

Incorpora sistemas de evaluación más precisos e integradores, al definir

minuciosamente las competencias y desempeños asociados y al

establecer un rango más amplio de aprendizajes a ser evaluados,

generando indicadores claros de los niveles de logro alcanzado por las y

los estudiantes en el desarrollo de las competencias.

En nuestra opinión el diseño curricular por competencia responde a las

necesidades de nuestros profesionales, así como a los cambios de los

contextos. Los individuos formados en el modelo de competencias

profesionales reciben una preparación que les permite responder de

forma integral a los problemas que se les presenten con la capacidad de

32

incorporarse más fácilmente a procesos permanentes de actualización,

independientemente del lugar en donde se desempeñen.

Otro aspecto importante con relación a este modelo estriba en el

desarrollo de las capacidades de pensamiento y reflexión, para la

identificación así como la toma de decisiones en situaciones

problemáticas no contempladas durante la formación. En mi modo de ver

la formación por competencia implica una preparación más completa,

integral y flexible, que permite dar respuesta a las necesidades de los

individuos, de la comunidad y de la sociedad teniendo en cuenta los

diferentes contextos y culturas.

ROL DEL DOCENTE

El docente debe responder al desarrollo de la formación integral y a la

creación y la transmisión del conocimiento, permitiendo una aproximación

autónoma y crítica de los estudiantes a los contenidos, fortaleciendo el

trabajo en equipo y dotándolos de herramientas necesarias para enfrentar

situaciones nuevas. Debe contar además con las posibilidades suficientes

para mantenerse al tanto de las transformaciones del conocimiento. Esta

concepción nos remite en forma inmediata al concepto de la formación, el

cual es concebido como la acción de dar forma, de hacer al otro, crear y

generar nuevas personas. Por lo tanto el docente debe reunir las siguientes

características:

Es competente profesionalmente.

Es paradigma de valores morales, sociales y culturales.

Es líder y formador de líderes.

Posee la capacidad de trabajar en equipo.

Asume el reto de la calidad profesional y de la competitividad.

Posee predisposición para la innovación e investigación, capacitándose y

actualizándose constantemente de acuerdo a los avances de la ciencia y

tecnología, y a las exigencias de las nuevas tendencias pedagógicas y la realidad

contemporánea.

Capacita a los alumnos para la vida, brindando los conocimientos teóricos

prácticos de la ciencia y tecnología.

33

Desarrolla la identidad del alumno conociendo su realidad y comprometiéndose

en el desarrollo de su función personal y social.

Se identifica con la institución educativa y la comunidad.

Posee aspiraciones por otras carreras profesionales afines a la profesión

educativa.

ROL DEL ALUMNO Es el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos.

Tiene iniciativa y sentido de emprendimiento para resolver necesidades y

problemas así como aprovechar oportunidades.

Es un estudiante dinámico, crítico, creativo, innovador y emprendedor.

Tiene espíritu y capacidad para la investigación.

Tiene hábitos de comprensión lectora, estudio e investigación.

Realiza sus tareas o actividades utilizando las diversas técnicas de dinámicas y

trabajo en equipo.

Participa activa y competentemente, sin escatimar esfuerzo alguno en las

actividades programadas en el Instituto.

Participa en el mantenimiento y conservación de la infraestructura, equipos y

otros del instituto.

Tiene hábitos de autoestudio, autoformación y autodisciplina.

Actúa dentro del marco de la puntualidad, responsabilidad y honestidad.

Es atento y respetuoso.

Es consciente de sus roles como estudiante, de sus deberes y obligaciones.

Es un estudiante con alta autoestima y estima a los demás.

Cultiva y/o practica valores cívicos y morales

Practica hábitos de higiene personal.

Se identifica con el instituto en forma integral.

Es líder auténtico y democrático.

Tiene hábitos de trabajo y de producción.

Utiliza racional y positivamente el tiempo.

Identifica y resuelve problemas de su contexto.

Elige democráticamente sus representantes en elecciones justas.

34

f.2. Elaboración de la propuesta del currículo

El desarrollo del nuevo DCB de la Educación Superior Tecnológica,

aprobado mediante RD Nº 0896-2006-ED y su modificatoria, se basa en el

enfoque por competencias y tiene una estructura modular. El enfoque

por competencias profesionales tiene la característica de integrar en todo el

proceso de la formación, los procedimientos, los conocimientos y las

actitudes, configurando un todo, por eso es “holístico”. La Estructura

Modular” organiza la oferta formativa en ciclos terminales y acumulativos,

denominados módulos que responden a la demanda laboral y se adaptan a

las necesidades y tiempos de los estudiantes, con el propósito de fomentar y

promover las oportunidades de movilidad estudiantil hacia la

empleabilidad, con salidas rápidas al mercado laboral durante su formación

y brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema educativo para la

culminación de su formación profesional.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua”,

contextualiza, de manera corporativa, el Plan específico de cada carrera de

tal manera que responda a las necesidades locales, regionales y nacionales,

presentes y futuras, respetando los contenidos mínimos comunes

establecidos en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales.

En el caso del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior

Tecnológica, la estructura del plan de estudios está integrada por el perfil

profesional y el plan curricular, con cuatro componentes: Formación

Transversal, formación específica, consejería y práctica pre-profesional;que

se desarrolla en no menos de tres mil doscientos cuarenta horas (3 240) con

un mínimo de 134 créditos. Teniendo el creditaje en cada unidad didáctica o

módulo del plan de estudios en cada carrera.

En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua”, en el

Nuevo Diseño Curricular Básico, el Plan de Estudios está compuesto por el

conjunto de módulos transversales y técnico profesionales. El módulo

constituye una unidad formativa y desarrolla capacidades profesionales

35

específicas para el desempeño de un puesto de trabajo. Como unidad

formativa está constituido por un bloque completo, autónomo y coherente

de capacidades terminales, contenidos básicos y criterios de evaluación. Es

el componente mínimo que puede certificarse y permite la incorporación

progresiva del estudiante al mercado laboral.

El Perfil Profesional constituye el referente que se puede lograr para

satisfacer las demandas del ejercicio profesional y describe en términos de

competencias las capacidades personales, profesionales y sociales que se

requieren para desempeñar las funciones propias de la profesión con

estándares de calidad en condiciones reales de trabajo. Orienta el desarrollo

de la profesión y tiene en cuenta las dimensiones: personal, socio

comunitario y profesional.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación es el proceso permanente de obtención de información y reflexión

sistemática sobre los aprendizajes del estudiante. Orienta la labor del docente y del

estudiante, permite tomar decisiones sobre los reajustes a realizar en el proceso de

aprendizaje y enseñanza.

En la formación basada en el enfoque por competencias que aplica el nuevo Diseño

Curricular Básico (DCB) de la educación Superior Tecnológica, la evaluación de los

aprendizajes se centran en el logro de las capacidades terminales, a través de los

criterios de evaluación. A partir de estos se establecen los indicadores de

evaluación que son evidencias observables y cuantificables. Estos indicadores

constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr en la capacidad terminal,

estos se utilizan en los instrumentos de evaluación.

36

PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

PERFIL IDEAL DEL EGRESADO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÚBLICO “BAGUA”

Se elaboró a partir de un diagnóstico y tomando como base el perfil del egresado

propuesto en las estructuras curriculares propuestas por el Ministerio de

Educación y como concreción de la intencionalidad establecida en los marcos

teórico doctrinario y curricular. Los saberes apuntan a una formación integral

profundamente humana, que cuida a la vez los aspectos personales y los de

relación con los demás, los intelectuales, los afectivo actitudinales y los operativo

motores.

Son cuatro:

Saber ser: se refiere al desarrollo de la propia persona en todas sus posibilidades.

Saber convivir: la capacidad de ser profundamente humano en las relaciones con

los demás.

Saber pensar: desarrollar el pensamiento lógico formal y las habilidades

intelectuales al más alto nivel, así como la creatividad.

Saber hacer: la capacidad de operar creativamente sobre la realidad natural y

social, utilizando todo el bagaje intelectual y afectivo acumulado como persona y

como miembro de una comunidad.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

La docencia debe responder al desarrollo de la formación integral y a la creación y

la transmisión del conocimiento, permitiendo una aproximación autónoma y

crítica de los estudiantes a los contenidos, fortaleciendo el trabajo en equipo y

dotándolos de herramientas necesarias para enfrentar situaciones nuevas. Debe

contar además con las posibilidades suficientes para mantenerse al tanto de las

transformaciones del conocimiento. Esta concepción nos remite en forma

inmediata al concepto de la formación, el cual es concebido como la acción de dar

forma, de hacer al otro, crear y generar nuevas personas.

En este sentido consideramos tres dimensiones del perfil ideal del docente:

A.- EL DOCENTE COMO PERSONA:

37

Debe poseer una personalidad equilibrada, abierta, sensible y extrovertida. Con

un nivel adecuado de autoconcepto y autoestima que le de confianza en sí

mismo y la seguridad necesaria para desarrollar una permanente relación

constructiva con los otros.

Coherencia y claridad definida de los principios, creencias y valores que

informan y orientan su propia vida.

Debe ser una persona con un alto sentido de realismo, empezando por el

mismo, sabiendo asumir que es un ser humano con sus cualidades y sus

capacidades, sus limitaciones y sus

imperfecciones.

Debe poseer un alto sentido de compromiso que asume como formador de otros

futuros formadores. El compromiso va unido a la vocación definida para la tarea

que va a desempeñar.

B.- EL DOCENTE COMO PROFESIONAL

El docente debe desarrollar las siguientes actitudes y comportamientos:

Profundo control en sus reacciones.

Empatía y simpatía con las personas con las que trabaja.

Juicio crítico para tomar las decisiones más pertinentes en cada situación.

Dotes de organizador, impulsor y colaborador en el trabajo en equipo

Análisis de la realidad e interpretación adecuada de la misma, procurando

distinguir el texto, el contexto, el metacontexto y los símbolos empleados.

Habilidades como comunicador de los mensajes y estimulador de la

oportunidad de realización.

Capacidad para enfrentarse y proyectar compromisos de acción optimizadora

de la situación actual.

Apertura, flexibilidad y compromiso para asumir la experiencia como problema.

Estos rasgos le permitirán al docente responder como facilitador del

aprendizaje y del desarrollo de sus alumnos como personas y como

profesionales. Entonces como facilitador del aprendizaje deberá:

Crear el ambiente o clima inicial para las experiencias del grupo o de la clase.

Ayudar a despertar y esclarecer los propósitos individuales así como los

objetivos más generales del grupo.

38

Confiar que el estudiante desea realmente alcanzar estas metas para él

significativas.

Organizar y poner a disposición de los alumnos la más amplia gama de recursos

para el aprendizaje.

Considerarse un recurso flexible para ser utilizado por el grupo.

Aceptar actitudes de contenido intelectual o emocional y esforzarse para dar a

cada aspecto el grado de importancia que reviste para la persona o para el

grupo.

Tratar gradualmente de llegar a ser un miembro activo del grupo, expresando

sus ideas sólo como un individuo más.

Tomar la iniciativa de interiorizarse con el grupo, con sus vivencias y su

intelecto sin tratar de imponerlos, sino presentándolos como un aporte más

para compartir con los estudiantes, quienes pueden aceptarlos o rechazarlos.

C.- EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR

Este aspecto exige que el docente sea un profesional que colabora y apoya a

otros profesionales en la construcción del conocimiento y de la ciencia,

partiendo de la práctica reflexiva que ha acumulado.

Desarrollar actitudes, habilidades, y conocimientos relativos a la investigación.

Desarrollar actitudes de indagación y reflexión crítica permanente, de apertura

en continua interrogación creativa, hacia las diversas alternativas que pueden

plantearse.

Comprometerse con la permanente acción de descubrir desde el ámbito

específico de la educación, las bases de la investigación como forma y objetivo

de comprensión y explicación de la realidad.

Proyectar en un proceso de investigación colectiva dentro de un clima de

intercambio, colaboración y búsqueda de nuevas interpretaciones de la realidad

desde la teoría y la práctica.

Desarrollar una permanente actitud de auto-formación y actualización

profesional.

39

6.1.2. PROPUESTA DE GESTIÓN

La Gestión Educativa se compone de tres dimensiones: La pedagógica y didáctica, la

administrativa, y la socio - humanística o comunitaria, cuyo principio base es la

participación de manera colectiva, para lograr involucrar, concientizar y por lo tanto

consensuar, y así alcanzar los resultados planeados y deseados. (Drº Elme Carballo,

oct 2005).

Es bueno reflexionar cada uno de nosotros, que tanto hemos asimilado en ello y que

tanto hemos aplicado en bien de nuestras vidas, alumnos, institución, ciudad y país.

Por ello primero hay que TOMAR LA DECISIÓN DE CAMBIAR, antes que sugerir

ideas de mejora dado que aquí hay miles, luego DIAGNOSTICAR para que con la

ayuda de la creatividad PROPONER alternativas viables y sostenibles, para volver a

TOMAR LA DECISIÓN eligiendo las más convenientes a nuestra realidad, para luego

trazar un PLANEAMIENTO, no dejando de lado el CONTROL, mediante la vigilancia

de indicadores, RETROALIMENTANDONOS con ellos, y realizando las correcciones

oportunamente.

40

6.1.2.1. PROPUESTA DE GESTION PEDAGOGICA

Gestión de la concepción de los programas de educación Organizar los componentes y actividades del currículo

COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DEL I.E.S.T.P. “BAGUA”

La estructura curricular se compone de:

1. Módulos Profesionales (desarrollan capacidades para adquirir conocimientos y

actitudes que permitan el desempeño eficiente en los puestos de trabajo).

2. Módulos Transversales (desarrollan capacidades genéricas que contribuyen a

proporcionar bases científicas y humanistas para potenciar la capacidad de actuar con

eficiencia y sentido ético).

CONTENIDOS BASICOS COMUNES DE LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS

PROFESIONALES:

MODULOS TRANSVERSALES N° TOTAL DE HORAS

N° TOTAL DE

CRÉDITOS Comunicación 72 3 Matemática 72 3 Informática 72 3 Idioma Extranjero 72 3 Relaciones en el Entorno del Trabajo 72 3 Gestión Empresarial 72 3 Formación y Orientación 54 2 Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 54 2 Sociedad y Economía 54 2 Actividades 72 3 Investigación Tecnológica 144 6 FORMACIÓN TRANSVERSAL 810 33 FORMACIÓN ESPECÍFICA 2430 101 TOTAL 3240 134

41

MÓDULOS TRANSVERSALES QUE CONFORMAN EL PLAN CURRICULAR DE LAS CARRERAS PROFESIONALES DEL I.E.S.T.P. “BAGUA

MODULOS UNIDADES

DIDACTICAS

HORAS POR SEMESTRE CRÉDITOS HORAS

I II III IV V VI CRED U.D.

CRED. MOD.

Hrs. MOD.

TOTAL

FO

RM

AC

IÓN

TR

AN

SV

ER

SA

L

COMUNICACIÓN

Técnicas de Comunicación 2 1.5

3 72

810

Interpretación y Producción de Textos

2 1.5

MATEMÁTICA Lógica y Funciones 2 1.5

3 72 Estadística General 2 1.5

SOCIEDAD Y ECONOMÍA

Sociedad y Economía en la Globalización

3 2 2 54

MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO

SOSTENIBLE

Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

3 2 2 54

ACTIVIDADES Cultura Física y Deporte 2 1

2 72 Cultura Artística 2 1

INFORMÁTICA Informática e Internet 2 1.5

3 72 Ofimática 2 1.5

IDIOMA EXTRANJERO

Comunicación Interpersonal

2 1.5 3 72

Comunicación Empresarial 2 1.5

INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

Fundamentos de Investigación

2 1.5

6 144 Investigación e Innovación Tecnológica

2 1.5

Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica

4 3

RELACIONES EN EL ENTORNO DE

TRABAJO

Comportamiento Ético 2 1.5

3 72 Liderazgo y Trabajo en Equipo

2 1.5

GESTIÓN EMPRESARIAL

Organización y Constitución de Empresas

2 1.5 3 72

Proyecto Empresarial 2 1.5

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

Legislación e Inserción Laboral

3 2 2 54

TOTAL 8 10 8 6 6 7 32 32 765

42

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL ENFERMERÍA TÉCNICA

HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS

HORAS POR SEMESTRE CRÉDITOS HORAS

I II III IV V VI Créditos

U.d. Créditos Módulo

Horas u.d.

Total De

Horas

Horas pract. Mod.

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(M

ód

ulo

s T

écn

ico

-Pro

fesi

on

ale

s)

M P No.01 ATENCIÓN

PRIMARIA EN SALUD

Anatomía Funcional 5 4

31

90

756 265

Primeros Auxilios 6 4 108

Educación para la Salud 5 4 90

Actividades en Salud Pública 9 7 162

Asistencia en Inmunizaciones 6 4 108

Actividades en Salud Comunitaria 6 4 108

Actividades en Epidemiología 5 4 90

M P No.02 SERVICIOS

TÉCNICO DE ENFERMERÍA ASISTENCIAL

Documentación en Salud 2 1

35

36

828 290

Bioseguridad 5 4 90

Asistencia Básica Hospitalaria 10 8 180

Nutrición y Dietas 5 4 90

Procedimientos Invasivos y no Invasivos

4 3 72

Asistencia en la Administración de Medicamentos

5 4 90

Muestras Biológicas 4 3 72

Asistencia al Usuario con Patologías 4 3 72

Asistencia al Usuario Quirúrgico 7 5 126

M P No.03 SERVICIOS

TÉCNICOS DE ENFERMERÍA

ESPECIALIZADA

Atención en Salud Materna 5 4

35

90

846 296

Salud del Niño y Adolescente 7 5 126

Asistencia al Adulto Mayor 7 5 126

Asistencia de Enfermería en Salud Mental

5 4 90

Asistencia en Fisioterapia y Rehabilitación

7 5 126

Asistencia en Salud Bucal 4 3 72

Asistencia en Medicina Alternativa 5 4 90

Asistencia al Usuario Oncológico 7 5 126

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

851 TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

43

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL MECÁNICA AUTOMOTRIZ HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS

HORAS POR SEMESTRE CRÉDITOS HORAS

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de Horas

Horas pract. Mod

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(M

ód

ulo

s T

écn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No.1 Mantenimiento de

los Sistemas de Suspensión,

Dirección y Frenos Automotrices

Dibujo Mecánico 4 3

32

72

756 265

Mecánica de Taller 8 6 144

Sistema de Suspensión y Dirección

10 7 180

Hidroneumática 4 3 72

Laboratorio de Sistemas 4 3 72

Prevención de Riesgos 2 2 36

Sistema de Frenos 10 8 180

MP No.2 Mantenimiento del

Sistema de Transmisión de

Velocidad y Fuerza Automotriz

Mecanismo de Embrague y Caja de Velocidades

8 6

16

144

396 139

Mecanismo Diferencial 4 3 72

Soldadura Aplicada a Mecanismos Automotrices

6 4 108

Laboratorio de Mecanismos de Transmisión

4 3 72

MP No.3 Mantenimiento del Sistema Eléctrico

Electrónico Automotriz

Dibujo Eléctrico Automotriz 3 2

17

54

432 151

Fundamentos Eléctricos y Electrónicos Automotrices

4 3 72

Sistema de Carga y Arranque

6 4 108

Sistema de Encendido Convencional y Electrónico

6 4 108

Sistema de Luces y Controles Auxiliares

5 4 90

MP No.4 Mantenimiento de Motores de Combustión Interna

Motores de Combustión Interna Otto

10 8

36

180

846 296

Inyección Electrónica Otto 5 4 90

Laboratorio de Motores 5 4 90

Conversión de Motores a Combustibles Alternos

4 3 72

Motores de Combustión Interna Diesel

5 4 90

Laboratorio de Sistema Diesel

5 4 90

Rectificaciones Automotrices

6 4 108

Afinamiento de Motores de Combustión Interna

4 3 72

Inyección Electrónica Diesel 3 2 54

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

851 TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

44

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS

HORAS POR SEMESTRE CRÉDITOS HORAS

I II III IV V VI Créditos

U.D : Créditos Módulo

Horas U.D.

Total de

Horas

Horas pract. Mod

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÌF

ICA

(M

ód

ulo

s T

écn

ico

Pro

fesi

on

ale

s)

MP No. 01 Gestión de Soporte

Técnico, Seguridad y Tecnologías de la

Información y Comunicación

Organización y Administración del Soporte Técnico

4 3

31

72

756

265

Integración de las Tecnologías de Información y Comunicación

4 3 72

Mantenimiento de Equipos de Cómputo

6 4 108

Reparación de Equipos de Cómputo 6 4 108

Didáctica en el Uso de Recursos Informáticos

2 2 36

Diseño de Redes de Comunicación 5 4 90

Instalación y configuración de redes de comunicación

4 3 72

Herramientas de Gestión de Redes de Comunicación

3 2 54

Seguridad Informática 3 2 54

Administración de Redes 2 2 36

Software de Servidores de Red 3 2 54

MP No.02 Desarrollo de

Software y Gestión de Base de Datos

Análisis y Diseño de Sistemas 6 5

35

108

828 290

Herramientas de Desarrollo de Software

6 4 108

Taller de Base de Datos 4 3 72

Metodologías de Desarrollo de Software

2 2 36

Taller de Programación Concurrente 8 6 144

Taller de Programación Distribuida 8 6 144

Lógica de Programación 2 2 36

Taller de Modelamiento de Software 4 3 72

Administración de Base de Datos 6 4 108

MP No. 03 Gestión de

Aplicaciones para Internet y

Producción Multimedia

Diseño Gráfico 5 4

35

90

846

296

Animación de Gráficos 5 4 90

Herramientas Multimedia 4 3 72

Producción Audiovisual 6 4 108

Diseño Web 4 3 72

Taller de Programación Web 10 8 180

Comercio Electrónico 3 2 54

Aplicaciones Móviles 4 3 72

Gestión y Administración Web 6 4 108

H

OR

AS

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

851 TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

45

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL SECRETARIADO EJECUTIVO HORAS Y CRÉDITOS

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS

HORAS POR SEMESTRE CRÉDITOS HORAS

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D.

Total de Horas

Horas pract. Mod

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(M

ód

ulo

s T

écn

ico

- P

rofe

sio

na

les)

MP No. 1 Recepción y Manejo de Información

Comunicación Secretaria Empresa

4 3

31

72

756 265

Imagen Ejecutiva 4 3 72

Equipos de Oficina 3 2 54

Trámite Documentario 3 2 54

Digitación 8 6 144

Transcripción de Textos 8 6 144

Idioma Aplicativo I 3 2 54

Atención y Servicio al Cliente 2 2 36

Archivo 3 2 54

Redacción General 4 3 72

MP No. 2 Gestión de Actividades Secretariales

Organización y Administración de Oficina

3 2

35

54

828 290

Técnica Secretarial 4 3 72

Redacción Administrativa 4 3 72

Digitación Secretarial 4 3 72

Documentación Mercantil 4 3 72

Ofimática Secretarial I 4 3 72

Ofimática Secretarial II 4 3 72

Redacción Empresarial 4 3 72

Idioma Aplicativo II 3 2 54

Idioma Aplicativo III 3 2 54

Contabilidad 4 3 72

Relaciones Humanas 3 3 54

Deontología Secretarial 2 2 36

MP No. 3 Asistencia de Dirección y Gerencia

Logística 2 2

35

36

846 296

Comercio Internacional 4 3 72

Etiqueta Secretarial 3 2 54

Redacción Comercial 3 2 54

Organización de Eventos y Protocolo

5 4 90

Ofimática Gerencial I 4 3 72

Ofimática Gerencial II 4 3 72

Idioma Aplicativo Secretarial I

3 2 54

Idioma Aplicativo Secretarial II

3 2 54

Relaciones Públicas 4 3 72

Marketing Secretarial 4 3 72

Taller de Redacción Secretarial

4 3 72

Tópicos Informáticos de Gestión

4 3 72

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430

851 TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

46

Criterios para la definición y ejecución de las actividades complementarias del currículo formal

MÓDULOS TRANSVERSALES

MODULOS COMPETENCIAS DE LOS MÓDULOS TRANSVERSALES

COMUNICACIÓN

Capacidades para leer, comprender, analizar y sintetizar la información

científica y tecnológica aplicando técnicas y estrategias de comunicación

oral, escrita, y audiovisual; así mismo la literatura peruana y mundial

contribuye a la formación de los estudiantes. Expresar en forma, fluida y

coherente la información científica, tecnológica y empresarial, utilizando

con pertinencia el registro lingüístico, de acuerdo al contexto en que se

realiza el acto comunicativo; y producir documentos y textos

relacionados a su carrera, con propiedad, coherencia, claridad y

concisión.

MATEMÁTICA

Capacidades para realizar abstracciones matemáticas y aplicarlas en la

solución y modelación de problemas de otras disciplinas y situaciones de

la vida real ejercitando un pensamiento crítico hacia la toma de

decisiones.

Utilizar las herramientas de la estadística para el procesamiento de la

información, valorando la importancia de la matemática.

SOCIEDAD Y ECONOMÍA

Analiza las consecuencias del proceso de globalización y la sociedad del

conocimiento en los procesos internos del Perú. Comprende las

características del proceso de inserción del Perú en el contexto

económico, social, regional y mundial. Analiza el proceso económico

nacional y mundial, en relación con factores de producción (trabajo,

capital y materias primas), distribución y consumo de bienes y servicios;

asignación de recursos disponibles para satisfacer demandas sociales,

necesidades básicas (alimentación, vivienda, vestido) y otras de carácter

axiológico condicionadas por la disponibilidad de dichos recursos.

MEDIO AMBIENTE Y

DESARROLLO SOSTENIBLE

Analiza las interacciones entre los organismos vivos y el medio

ambiente, ecosistema, recursos naturales, biodiversidad y densidad

ecológica. Comprende y valora la importancia de la conservación,

protección y renovación de los recursos naturales como un elemento de

continuidad de la vida en el planeta en el marco del desarrollo sostenible

del país y del desarrollo humano.

47

ACTIVIDADES

Mantiene su salud mediante la educación corporal a fin de obtener el

desarrollo integral, como totalidad bio-psico-socio-motriz, con la

ergonomía, alimentación y salud personal.

Desarrolla capacidades artísticas mediante actividades culturales, para

mantener un equilibrio emocional y satisfacer necesidades de

reconocimiento, pueden versar sobre:

Artes Plásticas: Dibujo, Pintura, Escultura, Grabado, Arquitectura,

entre otros

Danza y Música : Folklórica, Académica y Apreciación Musical, entre

otros

Teatro : Obras Teatrales, improvisación, Juego, entre otros

INFORMÁTICA

Capacidades para organizar, analizar, procesar y presentar información

utilizando medios informáticos, herramientas de ofimática, como fuente

de información global, medio de comunicación y soporte para su proceso

de formación y ejercicio profesional.

IDIOMA EXTRANJERO

Capacidades para leer, comprender, redactar, traducir diferentes tipos de

textos técnicos en inglés u otro idioma, asimismo comunicarse en forma

oral.

INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

Capacidades para identificar problemas, plantear hipótesis, utilizar

procesos, métodos, instrumentos de recolección y registro de datos,

tratamiento de la información, interpretación de los resultados y

proponer la solución a los problemas investigados

RELACIONES EN EL ENTORNO DE

TRABAJO

Capacidades para tomar decisiones, especificar metas, limitaciones,

evaluar riesgos y alternativas en la solución de problemas, practicar la

honestidad, respeto, justicia, responsabilidad, solidaridad, equidad,

actuar con iniciativa, proactividad, emprendimiento, ética personal,

valores y aplicar estrategias para comunicarse, trabajar en equipo,

negociar y resolver conflictos.

GESTIÓN EMPRESARIAL

Capacidades para practicar una actitud emprendedora y competitiva,

organizar, administrar y gestionar empresas.

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

Reconocer, interpretar y aplicar el marco legal que describe los derechos

y obligaciones en las relaciones laborales.

Identificar y utilizar los procedimientos de inserción y de orientación en

el mercado laboral y las posibilidades de empleo

48

MÓDULOS TECNICO PROFESIONALES POR CARRERAS

A. CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA TÉCNICA

1. COMPETENCIA GENERAL

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención

integral de la persona, familia y comunidad, considerando los niveles de

prevención y atención en salud según grado de dependencia y complejidad, con

calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas de bioseguridad y

protocolos establecidos.

2. UNIDADES DE COMPETENCIA RELACIONADAS A LOS MÓDULOS TÉCNICO

PROFESIONALES

MÓDULO TÉCNICO

PROFESIONAL COMPETENCIAS

MTP N° 1

ATENCIÓN PRIMARIA EN

SALUD

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos

de enfermería para la prevención y promoción

de la salud dirigidos a la persona, familia y la

comunidad en condiciones de bioseguridad,

cumpliendo con los protocolos y normas

establecidas.

MTP N° 2

SERVICIOS TÉCNICOS DE

ENFERMERÍA ASISTENCIAL

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos

de enfermería asistencial en condiciones de

bioseguridad cumpliendo con los protocolos y

normas establecidas.

MTP N° 3

SERVICIOS TÉCNICOS DE

ENFERMERÍA

ESPECIALIZADA

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos

asistenciales especializados de enfermería,

aplicando las normas y protocolos establecidos.

49

B. CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

1. COMPETENCIA GENERAL

Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de Información y

Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus requerimientos,

teniendo en cuenta los criterios de calidad, seguridad y ética profesional propiciando el

trabajo en equipo.

2. UNIDADES DE COMPETENCIA RELACIONADAS A LOS MÓDULOS TÉCNICO

PROFESIONALES

MÓDULO TÉCNICO

PROFESIONAL COMPETENCIAS

MTP N° 1

GESTIÓN DE SOPORTE Y

SEGURIDAD DE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN

Administrar, gestionar e implementar, el servicio

de mantenimiento y operatividad de los recursos

de hardware y software, redes de comunicación y

los lineamientos y políticas de seguridad de la

información, teniendo en cuenta los criterios y

estándares vigentes.

MTP N° 2

DESARROLLO DE SOFTWARE

Y GESTIÓN DE BASE DE

DATOS

Analizar, diseñar, desarrollar sistemas de

información y administrar sistemas de gestión de

base de datos de acuerdo a los requerimientos de la

organización, considerando los criterios de

seguridad en la transmisión y el almacenamiento

de datos.

MTP N° 3

GESTIÓN DE APLICACIONES

PARA INTERNET Y

PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

Diseñar, desarrollar, administrar, gestionar e

implementar productos multimedia y aplicaciones

para Internet, teniendo en cuenta los

requerimientos del cliente.

50

C. CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ

1. COMPETENCIA GENERAL

Planificar, organizar, ejecutar y supervisar, el mantenimiento integral de unidades

automotrices aplicando las normas de seguridad e higiene industrial, control de

calidad y preservación del medio ambiente.

2. UNIDADES DE COMPETENCIA RELACIONADAS A LOS MÓDULOS TÉCNICO

PROFESIONALES

MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES COMPETENCIAS

MP Nº 01

MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE

SUSPENSIÓN, DIRECCIÓN Y FRENOS

AUTOMOTRICES.

Planificar, organizar, ejecutar y

supervisar el mantenimiento de los

sistemas de suspensión, dirección y

frenos.

MP Nº 02

MANTENIMIENTO DEL SISTEMA DE

TRANSMISIÓN DE VELOCIDAD Y

FUERZA AUTOMOTRIZ.

Planificar, organizar ejecutar y

supervisar el mantenimiento del

sistema de transmisión de velocidad y

fuerza.

MP Nº 03

MANTENIMIENTO DEL SISTEMA

ELÉCTRICO - ELECTRÓNICO

AUTOMOTRIZ.

Planificar, organizar supervisar e

instalar los circuitos del sistema

eléctrico y electrónico.

MP Nº 04

MANTENIMIENTO DE MOTORES DE

COMBUSTIÓN INTERNA.

Planificar, organizar, ejecutar y

supervisar, el mantenimiento de

motores de combustión interna.

51

D. CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO

1. Competencia general

Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la recepción y manejo de la información en

el desarrollo de las actividades secretariales, así como asistir a la dirección o

gerencia de acuerdo a las normas de seguridad integral demostrando asertividad,

proactividad, ética profesional y actitud de cambio en las organizaciones.

2. UNIDADES DE COMPETENCIA RELACIONADAS A LOS MÓDULOS TÉCNICO

PROFESIONALES

MÓDULO TÉCNICO

PROFESIONAL COMPETENCIAS

MP Nº 01

RECEPCIÓN Y MANEJO DE

INFORMACIÓN

Realizar la recepción y manejo de información

de las comunicaciones así como la atención al

público, teniendo en cuenta las normas y

procedimientos establecidos por la

organización.

MP Nº 02

GESTIÓN DE ACTIVIDADES

SECRETARIALES

Gestionar las actividades secretariales al

interior y exterior de la organización, de

acuerdo a las normas y procedimientos

establecidos

MP Nº 03

ASISTENCIA DE DIRECCION Y

GERENCIA

Establecer la asistencia de dirección y

gerencia, de acuerdo a las normas y

procedimientos de la organización.

52

Gestión del apoyo pedagógico: El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua”, desarrollará la estructura

curricular del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica, en

todas las carreras ofertadas.

Se contextualizará, de manera corporativa el plan específico de cada carrera de tal manera

que responda a las necesidades locales, regionales y nacionales, presentes y futuras,

respetando los contenidos mínimos comunes establecidos en los Diseños Curriculares

Básicos Nacionales.

Los estudios están organizados en semestres académicos, con una duración de 18 semanas

lectivas que incluyen las evaluaciones y el programa de actividades de recuperación, en

horas pedagógicas de 50 minutos; entendidos como los tiempos necesarios para el

aprendizaje de las Unidades Didácticas y los módulos transversales y técnicos

profesionales.

Las UD se desarrollan a través de “Actividades de aprendizaje”, las mismas que deberán

elaborarse por cada sesión de clase, de acuerdo al formato establecido.

El Plan de Estudios está compuesto por el conjunto de módulos transversales y técnico

profesionales. El módulo constituye una unidad formativa y desarrolla capacidades

profesionales específicas para el desempeño de un puesto de trabajo. Como unidad

formativa está constituido por un bloque completo, autónomo y coherente de capacidades

terminales, contenidos básicos y criterios de evaluación. Es el componente mínimo que

puede certificarse y permite la incorporación progresiva del estudiante al mercado

laboral.

La práctica pre-profesional constituye un eje fundamental del currículo en la formación

integral de sus estudiantes, y está organizada de acuerdo a la RD N° 401-2010-ED,

teniendo en cuenta los niveles de complejidad y las especificaciones de cada carrera o

especialización; tiene por finalidad consolidar, en situaciones reales de trabajo, las

competencias logradas durante el proceso formativo desarrollado, constituyéndose en un

requisito indispensable para la certificación y titulación.

El Perfil Profesional constituye el referente que se puede lograr para satisfacer las

demandas del ejercicio profesional y describe en términos de competencias las

capacidades personales, profesionales y sociales que se requieren para desempeñar las

53

funciones propias de la profesión con estándares de calidad en condiciones reales de

trabajo. Orienta el desarrollo de la profesión y tiene en cuenta las dimensiones: personal,

socio comunitario y profesional

Los docentes ejecutan su jornada de labor equivalente a 40 horas cronológicas en el local

institucional, distribuyendo su carga académica en carga lectiva y carga no lectiva cuyas

acciones, deben estar consideradas en el Plan de Trabajo del docente aprobado por el

Área Académica correspondiente:

La carga lectiva es la que asume el docente para desarrollar las actividades de enseñanza

y aprendizaje de las UD de los módulos educativos incluyendo la evaluación y los

programas de recuperación y supervisión de la práctica pre profesional. La asignación de

horas de clase es como sigue:

Director General : Hasta 02 horas

Jefe de Unidad Académica : Hasta 06 horas

Secretaría Académica : Hasta 04 horas

Jefe de Área Académica : De 10 a 12 horas

Jefe del Área de Producción : Hasta 06 horas

Jefe del Área de Administración : Hasta 02 horas

Docentes : De 18 a 20 horas

La carga no lectiva es la que se asigna al docente para desarrollar las siguientes

actividades: programación curricular, consejería, seguimiento de egresados, comité

consultivo, actividades productivas y empresariales, asesoramiento a los estudiantes ,

actividades de innovación e investigación tecnológica y los que resulten como necesidad

de aplicación del Nuevo DCB.

La evaluación se centra en el logro de las capacidades terminales, cuyos parámetros de

referencia son los criterios de evaluación, a partir de éstos se establecen los indicadores de

evaluación que son las evidencias observables y cuantificables en un sistema vigesimal,

siendo el calificativo mínimo aprobatorio de trece (13) y en todos los casos la fracción 0,5

o más se considera como una unidad a favor del estudiante. El proceso de evaluación se

rige por lo dispuesto en la Directiva Nº018-2011-ME/VMGP-DIGESUTP-DESTP aprobada

mediante la R.D. Nº0929-2011-ED.

54

PROPUESTA DE GESTION ADMINISTRATIVA

La dimensión administrativa de la gestión, retomando la representación que de

ésta hace Antúnez (1993), es el conjunto de acciones que se realizan a fin de

movilizar recursos (personas, tiempo, dinero, materiales, etc.) para la consecución

de los objetivos de la institución.

Implica la planificación, la distribución de tareas y responsabilidades, la

coordinación, y evaluación de procesos, el dar a conocer los resultados y, a la vez,

incluye actuaciones relativas al currículo, a la toma de decisiones, a la resolución

de conflictos.

Esto implica entender que nuestra organización educativa como un sistema

dinámico y complejo, articulado, no sólo por un conjunto de reglas y roles bien

estructurados, sino por grupos sociales y por la red de relaciones que estos hacen

con otras instituciones de nuestro entorno.

1. Principios de gestión:

a. Gestión centrada en los alumnos

b. Jerarquía y autoridad claramente definidas

c. Determinación clara de la toma de decisiones

d. Definición de canales de participación

e. Ubicación del personal de acuerdo a su competencia o especialidad

f. Coordinación fluida y bien definida

g. Transparencia y comunicación permanente

h. Control y evaluación eficaz y oportuna, para un mejoramiento continuo

55

DIRECTOR GENERAL

CONSEJO

INSTITUCIONAL

JEFE ÁREA DE PRODUCCIÓN

JEFE DE LA UNIDAD ACADÉMICA

SECRETARÍA ACADÉMICA

JEFE DEL AREA ACADEMICA DE LA

C.P. DE ENFERMERÍA TÉCNICA

JEFE DEL ÁREA ACADÉMICA DE

LA C.P. DE MECÁNICA

AUTOMOTRÍZ

JEFE DEL ÁREA ACADÉMICA DE

LA C.P. DE SECRETARIADO

EJECUTIVO

JEFE DEL ÁREA ACADÉMICA DE LA

C.P. DE COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA

ESTUDIANTES DE TODAS LAS CARRERAS

ORGANIGRAMA

BASE LEGAL: LEY Nº 29394, DS. Nº 004-2010-ED, RM. Nº0023-2010-ED

UNIDAD

ADMINISTRATIVA

CONSEJO

CONSULTIVO

CONSEJO DIRECTIVO

56

2. Estructura Organizativa Institucional

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua” estará organizado

en Órganos de Dirección, de Línea, de Asesoramiento, de Apoyo y Docentes; que

tendrán la siguiente estructura y funciones:

1. Órgano de Dirección

El Consejo Directivo es el órgano de Dirección que está compuesto por:

a) El Director General, quien lo preside.

b) El Jefe de la Unidad Académica.

c) Los Jefes de las Áreas Académicas.

2. De los órganos de Línea

Unidad Académica conformada por:

a. Áreas Académicas.

b. Área Académica de Módulos Transversales:

c. Área de Informática Institucional y Seguimiento de Egresados:

d. Área de Investigación y Consejería:

3. De los Órganos de Asesoramiento.

a. Consejo Institucional está integrado por:

a) El Director General.

b) El Jefe de la Unidad Académica.

c) Los jefes de las Área Académicas de las carreras profesionales.

d) El Jefe de la Unidad Administrativa

e) El Jefe del Área de Producción.

f) Un representante de los estudiantes elegido mediante votación

universal, secreta y obligatoria entre todos los estudiantes.

g) Un representante de los docentes elegido mediante votación universal,

secreta y obligatoria entre todos los docentes nombrados.

57

b. Consejo Consultivo:

4. Órganos de Apoyo.

a. Unidad Administrativa:

Área de Producción

b. Secretaría Académica:

5. Personal docente.

FORMALIZACION DE LA GESTION

La administración de los instrumentos de gestión, recursos humanos, el

desempeño de funciones del personal que labora en la institución, actuara

según la normatividad y reglas establecidas en estos documentos; cuyo

propósito es mejorar la calidad educativa; así tenemos:

a. Reglamento Interno: es un instrumento de carácter interno, que regula las

diferentes funciones, actividades, obligaciones, prohibiciones, sanciones y

estímulos de cada los atores educativos.

b. Manual de Procedimientos Administrativos: es un instrumento que indica

los procedimientos o trámites a seguir en los aspectos administrativos,

especificando la base legal y los requisitos correspondientes para hacer

viable y efectiva la atención al usuario.

c. Manual de Organización y Funciones: es un documento que describe la

organización de la institución, las funciones de cada uno de los órganos o

unidades organizativas, así como los cargos o instancias que comprenden y

las relaciones entre estos.

d. Reglamento del consejo académico: documento que establece su

conformación por los jefes de áreas académicas de las carreras

profesionales, jefe de unidad académica, secretario académico; que tiene

como función principal planificar, proponer y evaluar las acciones

pedagógicas y gestiones de carácter curricular, a la Dirección General.

58

e. Reglamento de prácticas pre profesionales: el presente reglamento tiene

por finalidad normar la ejecución de las Prácticas Pre Profesionales de los

alumnos en sus diferentes etapas de desarrollo según el plan curricular de la

carrera, establecida por módulos, los mismos que reúnen ciertas

competencias.

f. Plan anual de trabajo: Instrumento de gestión derivado de nuestro

proyecto educativo institucional, concretando los objetivos estratégicos de

nuestro PEI en objetivos anuales o de corto plazo.

3. Procesos de gestión:

Planificación, organización, dirección, coordinación y control.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PATRIMONIO

El Estado es el responsable de financiar el sostenimiento económico del Instituto

de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua” a fin de garantizar su normal

funcionamiento, desarrollo y cumplimiento de sus fines.

Constituyen otras fuentes de financiamiento del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público “Bagua”, los siguientes:

a) Tesoro Público.

b) Ingresos propios.

c) Transferencias de recursos financieros, legados y donaciones.

d) Cooperación técnica y financiera nacional e internacional de conformidad con la

normatividad vigente.

e) Los ingresos provenientes del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación

Peruana (FONDEP).

f) Recursos propios generados por arrendamiento a plazo fijo, no mayores de un

año, de terrenos, ambientes, equipos, auditorios, campos deportivos, piscinas y

espacios disponibles que no sean necesarios para la prestación del servicio

educativo.

g) Recursos propios provenientes de actividades productivas y empresariales.

59

h) Servicios de extensión educativa, relacionados con el reforzamiento pedagógico,

nivelación, capacitación y actualización a estudiantes, docentes y a la comunidad

en general.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Bagua” está facultado para

desarrollar proyectos de mejoramiento de la calidad educativa, actividades

productivas y empresariales, que no afecten el normal desarrollo de las actividades

educativas ni deben atentar contra la moral, el orden público y la integridad física

de los estudiantes y de los usuarios; los cuales constituyen una fuente de

financiamiento complementario.

Las donaciones aceptadas por el Instituto de Educación Superior Tecnológico

Público “Bagua” gozan de exoneración tributaria y beneficios tributarios que

establecen las normas vigentes.

6.2. Formulación de objetivos estratégicos y específicos

El I.E.S.T.P. “Bagua” ha formulado sus objetivos estratégicos y específicos para el

periodo 2013-2020 tomando como referencia su misión, visión y valores, así como

del diagnóstico FODA realizado a la institución, quedando estructurado de la

siguiente manera:

Dimensiones Estratégicas: describen los aspectos esenciales que integran la

totalidad de elementos de la Institución que ejercen influencia mutua entre sí,

son cuatro (4) y están relacionados a cada una de las dimensiones que propone

el modelo de calidad del SINEACE (Ex-CONEACES) en los estándares y criterios

de evaluación para la acreditación de las carreras de los institutos y Escuelas de

Educación Superior Tecnológica.

Objetivos Estratégicos: están referidas a las metas institucionales para

cumplirse en un mediano y largo plazo, están formulados en respuesta a las

dimensiones del modelo de calidad propuesto por el SINEACE.

Objetivos Específicos: son metas institucionales para cumplirse en un corto y

mediano plazo por los directivos de la Institución y por las Áreas Académicas de

las 4 carreras profesionales con las que cuenta el Instituto.

60

Dimensión Estratégica: GESTION INSTITUCIONAL

Objetivo Estratégico: PLANIFICAR, EJECUTAR Y EVALUAR LOS PROCESOS

INSTITUCIONALES ASEGURANDO LA CALIDAD EDUCATIVA; PROMOVIENDO

UN CLIMA ORGANIZACIONAL QUE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES A FIN DE CONDUCIR A LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA HACIA EL LOGRO DE LA VISIÓN Y LA CONSOLIDACIÓN DE LA

MISIÓN INSTITUCIONAL.

• Objetivo Específico 1: Elaborar, actualizar, ejecutar y evaluar el Plan

Estratégico Institucional, promoviendo su difusión a los miembros de la

comunidad educativa.

• Objetivo Específico 2: Garantizar el cumplimiento de las políticas y

procedimientos para la evaluación del personal docente, directivo y

administrativo acorde a las exigencias de la ley de educación superior

vigente.

• Objetivo Específico 3: Mejorar la infraestructura y el equipamiento

educativo, que contribuya al proceso de acreditación.

• Objetivo Específico 4: Promover, orientar, evaluar y tomar decisiones a

través de un Comité de Calidad para lograr la acreditación de las carreras

profesionales y desarrollar los procesos de mejora continua para garantizar

un servicio de calidad

• Objetivo Específico 5: Implementar un programa de promoción de la cultura

organizacional para garantizar una gestión de calidad.

Dimensión Estratégica: GESTION PEDAGOGICA

Objetivo Estratégico: DISEÑO, IMPLEMENTACION Y EVALUACION DE LA

PROPUESTA CURRICULAR, INVESTIGACION Y USO DE TIC PARA APRENDIZAJE

• Objetivo Específico 6: Garantizar una formación integral y actualizada,

dando cumplimiento a la implementación de políticas curriculares y co-

curriculares, adecuando una metodología pertinente para su desarrollo.

• Objetivo Específico 7: Implementar un programa de marketing para

promocionar la oferta educativa de las carreras profesionales y atender la

demanda laboral del sector empresarial en base a un estudio de mercado

61

• Objetivo Específico 8: Contextualizar los contenidos curriculares de los

diseños curriculares básicos de las carreras profesionales, para garantizar la

formación técnica de acuerdo a la necesidad local, regional y nacional.

• Objetivo Específico 9: Implementar, ejecutar, evaluar, actualizar y mejorar

los procesos académicos de las carreras profesionales

• Objetivo Específico 10: Garantizar el logro de capacidades mediante la

ejecución de prácticas pre profesionales en empresas e instituciones.

• Objetivo Específico 11: Establecer políticas que promuevan y faciliten la

titulación de los estudiantes para lograr una temprana inserción laboral.

• Objetivo Específico 12: Implementar un programa de consejería para que

los docentes apoyen de manera personalizada a los estudiantes que

requieran de asistencia en aspectos académicos y en los que se ve afectado

su rendimiento.

• Objetivo Específico 13: Promover el desarrollo de la investigación científica

e innovación tecnológica de los docentes, a través de la capacitación,

publicación y participación en eventos científicos de investigación.

Dimensión Estratégica: GESTION ADMINISTRATIVA

Objetivo Estratégico: ACTIVIDADES DE GENERACION, MANTENCION Y

OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS

• Objetivo Específico 14: Fomentar la elaboración y ejecución de proyectos

productivos, empresariales, de innovación, investigación tecnológica y de

mejoramiento de la calidad educativa

• Objetivo Específico 15: Implementar alianzas estratégicas con instituciones

publicas y privadas para generar recursos.

• Objetivo Específico 16: Establecer políticas y procedimientos para la

evaluación y motivación del personal docente y administrativo con el fin de

generar, dar buen uso y mantenimiento a los recursos de la institución.

• Objetivo Específico 17: Implementar programas de mantenimiento

preventivo y correctivo de los equipos y maquinarias.

Dimensión Estratégica: RESULTADOS E IMPACTO

Objetivo Estratégico: FORTALECER IMAGEN INSTITUCIONAL - EGRESADOS

62

• Objetivo Específico 18: Establecer políticas, estrategias, convenios y alianzas

para desarrollar proyectos de interés social y de proyección social a la

comunidad.

Objetivo Específico 19: Implementar estrategias de seguimiento a los

egresados, convocándolos y organizándolos a fin de tener información sobre

su experiencia laboral, actualización y servicio de empleo

ESTRATEGIAS FO

1. Optimizar la calidad educativa mediante la capacitación y actualización

docente para satisfacer las necesidades y expectativas de la demanda

estudiantil

2. Direccionar la imagen institucional hacia el estudio de la oferta y la

demanda educativa, según los requerimientos y necesidades del mercado

laboral.

ESTRATEGIAS DO

3. Sistematización del proceso de seguimiento, evaluación y control,

orientado hacia una mayor eficiencia, eficacia e impacto social de la

institución

ESTRATEGIAS FA

4. Mejorar la imagen institucional y calidad educativa, mediante el liderazgo

y capacidad de gestión de una educación con valores.

ESTRATEGIAS DA

5. Gestionar ante el Gobierno regional Sub Región Bagua, la construcción de

infraestructura educativa, y equipamiento, para un mejor servicio

educativo.

6.3. Diseños de proyectos estratégicos.

63

1. Proyecto de capacitación del personal docente en tecnologías

educativas e innovación pedagógica.

2. Proyecto de estudio de la oferta y demanda educativa, según

requerimientos del mercado laboral.

3. Proyecto de funcionamiento de los comités de calidad para la

autoevaluación con fines de acreditación de las carreras

profesionales.

4. Proyecto de sistematización de registros de evaluación, prácticas

profesionales y rendimiento académico, así como desempeño

docente.

5. Proyecto de infraestructura y equipamiento del IESTPB: aulas,

laboratorios, policlínico, auditórium, tanque elevado, taller de

mecánica, etc.

4.5 PROYECTOS DE MEJORA DE GESTION

PROYECTO ESTRATEGICO

64

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“CAPACITACION DEL PERSONAL DOCENTES EN TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

Y DE INNOVACION PEDAGOGICA”

II. OBJETIVO DEL PROYECTO

Fortalecer las capacidades didácticas de nuestros docentes mediante el uso de

nuevas Tecnologías de Información – Comunicación, con enfoque pedagógico

innovador, que permita mejorar el logro del aprendizaje por competencias.

III. RESPONSABLES

Dirección General, Unidad Académica y Administración

IV. INDICADOR DE ÉXITO

Ser una institución con gestión educativa de calidad, docentes con

capacidades innovadoras, para la formación de profesionales

emprendedores.

Ser una institución líder y con excelencia educativa.

V. ESTRATEGIAS

a. Desarrollo de un sistema de capacitación acreditada por instituciones de

rango universitario, sobre las tendencias que implica una enseñanza

audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño

curricular o tecnología crítica de la enseñanza.

b. Hacer una descripción de los aspectos que se van a modificar utilizando los

mismos indicadores que servirán para evaluar y monitorear la situación, y

evaluar el resultado de la innovación.

VI. RECURSOS NECESARIOS

DESCRIPCION CANTIDAD

65

Materiales:

- Manuales, boletines S/. 10.00 x 22 220.00

Servicios:

- Centro de capacitación universitario 2500.00

- Hospedajes y alimentación S/. 80 x 44 3520.00

Bienes:

Personal:

VII. PRESUPUESTO

Actividades Rubros de gasto

Total

S/.

Total

rubros

S/.

Fuentes

financieras

Cronograma de

gasto

OTRO IESTPB A M J J A S

Resultados:

Capacitación

Materiales 22 10 220 220.00 X

Servicios 01 2500 2500 2500.00 X

Bienes

Personal

Pasantía

Materiales

Servicios 22 80 3520 3520.00 X

Bienes

Totales 6240.00

PROYECTO ESTRATEGICO

66

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“PROYECTO DEL GRADO DE ACEPTACIÓN DE LAS ACTUALES CARRERAS Y

PROPUESTA DE NUEVAS CARRERAS PROFESIONALES”

II. OBJETIVO DEL PROYECTO

- Detectar y medir la necesidad actual o futura de un mejor servicio educativo,

de las actuales carreras profesionales.

- Cuantificar la demanda estudiantil por las actuales carreras o por otras

distintas.

- Estudio planificado y documentado de nueva (s) carreras según normas

establecidas por el MINEDU.

III. RESPONSABLES

Consejo Directivo

IV. INDICADOR DE ÉXITO

- Institución liderando la educación superior tecnológica en la región, ofertando

carreras profesionales acorde a las demandas estudiantiles y alta aceptación en

el mercado laboral.

V. ESTRATEGIAS

Realizar una investigación sobre el mercado laboral y las necesidades

educativas de la población estudiantil, a fin de adecuar la oferta institucional.

Determinar las demandas insatisfechas que permita elaborar y tramitar

nuevas carreras profesionales.

VI. RECURSOS NECESARIOS

DESCRIPCION CANTIDAD

Materiales:

Servicios: - Consultoría de estudio

6000.00

Bienes

Personal

VII. PRESUPUESTO

67

Actividades Rubros de gasto Total

S/.

Total rubros

S/.

Fuentes financieras

Cronograma de gasto

OTRO IESTPB A M J J A S Resultados:

Capacitación

Materiales

Servicios 01 6000 6000

6000.00

X X X

Bienes

Personal

Pasantía

Materiales

Servicios

Bienes

Totales

6000.00

PROYECTO ESTRATEGICO

68

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“PROYECTO DE FUNCIONAMIENTO DE LOS COMITÉS DE CALIDAD PARA LA

AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN DE LAS CARRERAS

PROFESIONALES”

II. OBJETIVO DEL PROYECTO

Lograr la acreditación de las carreras profesionales del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público Bagua, por el Consejo de Evaluación, Acreditación

y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria

(CONEACES).

III. RESPONSABLES

Consejo Directivo

IV. INDICADOR DE ÉXITO

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público de Bagua acreditado.

V. ESTRATEGIAS

Instalación de comités de calidad de cada carrera profesional y grupos de

interés.

Desarrollar los estándares y criterios de evaluación aprobados y publicados por

el CONEACES.

Realizar las actividades de planificación, sensibilización, capacitación,

elaboración de instrumentos para el recojo de información, procesamiento,

análisis de resultados, planes de mejora, juicios de valoración e informe final de

autoevaluación.

Solicitar al CONEACES la evaluación externa para su evaluación y verificación.

Lograr la certificación de acreditación de las carreras profesionales.

VI. RECURSOS NECESARIOS

69

DESCRIPCION CANTIDAD

Materiales:

Papel bond

Folders

Lapiceros

Otros varios 500.00

Servicios:

- Fotocopias e impresiones

- Refrigerios 300 x S/. 1.00

500.00

300.00

Bienes

Personal

VII. PRESUPUESTO

Actividades Rubros de gasto

Total S/.

Total rubros

S/.

Fuentes financieras

Cronograma de gasto

OTRO IESTPB A M J J A S Resultados:

Capacitación,

elaboración de

instrumentos y

recojo de

información

Materiales 01 500 500 500.00 X X X X X X

Servicios 01 800 800 800.00 X X X X X X

Bienes

Personal

Totales 1300.00

70

6.4. Planes operativos anuales

6.4.1. Planes de acción

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2013 – I.E.S.T.P. “BAGUA”

N° AREA DE

PRIORIDAD (Según PEI)

OBJETIVO OPERACIONAL

ACTIVIDADES PROPUESTAS

FECHA RESPONSABLES DE LAS

ACTIVIDADES

PRESUPUESTO SUGERIDO

METAS ALCANZADAS INICIO TÉRMINO

1

GE

ST

IÓN

PE

DA

GÓ

GIC

A

ACADÉMICO Asegurar el desarrollo

académico planificado y actualizado.

Contextualización de los planes curriculares MT,

MTP 01 Marzo

30 - Marzo

JUA; JAA; Docentes

0 Planes curriculares

actualizados

2 Reforzamiento para

pruebas de suficiencia académica

Curso de reforzamiento en MT: matemática,

comunicación, informática e idioma

extranjero

18 – Nov. 22 – Nov. JUA; JAA; SA;

Coordinador y Docentes MT

0

Alumnos del sexto semestre

preparados para examen de suficiencia académica

3

PROYECTOS DE MEJORAS

Cursos de extensión, actualización, capacitación o especialización

Proyectos de Cursos de extensión, actualización,

capacitación o especialización

02 – Set. 30 – Oct. JUA; JAA; CI;

Docentes 0

Desarrollar Cursos de extensión, actualización, capacitación o especialización

4 Capacitación Docente Taller de capacitación

sobre el uso de las TICs 22 - Jul 26 - Jul JUA; JAA; 1 000

Docentes capacitados en el

uso de las TICs

71

5

ALUMNOS Mayor información y

difusión de los procesos de titulación

Taller informativo sobre procesos de titulación,

para V Semestre 01 - Nov. 30 – Nov. SA; JAA 0

Alumnos conocen proceso de titulación.

6 Guía del Estudiante 2013 Elaboración de la Guía

del estudiante 01 – Abr. 08 – Abr.

JUA; JAA; Docentes

0 Guía del Estudiante

distribuida

7

Reglamentación de Talleres y laboratorios

de las diferentes carreras profesionales

Reglamentación de seguridad de talleres,

laboratorios y mantenimiento de

equipos

22- Abr. 31 - May JAA; MA; ET; CI;

Docentes 0

Talleres y laboratorios de las

Carreras Profesionales

reglamentados

8

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

Centros para ejecución de prácticas pre

profesionales

Actualización y ampliación de convenios

con instituciones públicas o privadas

02 - May 31 – May. JUA; JAA 0 Convenios

actualización

9 Mejorar el registro de

prácticas pre profesionales

Sistematización del registro de prácticas

modulares Agosto Setiembre

SA; JAA-CI; Docentes CI

0 Registro

sistematizado de prácticas NDCB

10

INNOVACION E INVESTIGACION TECNOLÓGICA

Participar en la II Feria Tecnológica

Elaboración de proyectos de innovación o

investigación tecnológica de cada carrera

profesional

02 - Mayo 12 - Agos JUA; JAA; CI; ET;MA; SE

0

Participación con 4 proyectos de innovación o investigación tecnológica

11 SUPERVISIÓN ACADÉMICA

Plan de supervisión

Supervisión académica interna

17 – Jun

04 – Nov

21 – Jun

08 – Nov

JUA; JAA 0 Supervisión de

actividades académicas

72

12 Monitoreo Interno Actividades de asesoría y

acompañamiento Julio Diciembre JUA; JAA 0

Calidad y eficiencia en el Servicio

13 CONSEJERÍA

Plan de Consejería

Consejería por grupos de alumnos por docente y bajo el monitoreo del

coordinador de Consejería

Abril Diciembre JUA; JAA;

Coordinador de Consejería

0 Orientación estudiantil planificada

14

GE

ST

IÓN

IN

ST

ITU

CIO

NA

L

Documentos de Gestión actualizados

Actualización de documentos de gestión:

PEI, Reglamento Interno, reglamento de consejo

académico, Reglamento y Plan de prácticas pre

profesionales

01 abril 30 Mayo JUA; JAA 0 Documentos de

gestión

15 Proyección Comunal Activa participación en

campañas de proyección comunal

Abril Diciembre JUA; JAA: SE; ET;

Docentes, Alumnos

0 Presencia e imagen

institucional

16 Plan de contingencia en

Defensa Civil y Bioseguridad

Elaboración del plan de contingencia en Defensa

civil y bioseguridad institucional.

06 mayo 30 mayo JAA: MA; ET;

Docentes 0

Plan de contingencia en defensa civil y

bioseguridad

17 Levantar observaciones realizadas por Defensa

Civil

Elaborar y ejecutar un proyecto para el

levantamiento de observaciones de

Defensa Civil

Mayo Junio DG; U. Adm. 5000 Certificado de Defensa Civil

73

18

Redistribución y ordenamiento del taller

de C.P. Mecánica Automotriz

Redistribución del taller de mecánica con material

pre fabricado 08 abril 30 mayo

JAA: MA; Docentes, Alumnos

3500

Laboratorios de taller de mecánica

distribuidos adecuadamente

19

Organización para proceso de revalidación

y acreditación de las Carreras Profesionales

Iniciar proceso de revalidación y

acreditación de las Carreras Profesionales

Abril Diciembre

DG, JUA; JAA; SA; U. Adm.; Docentes alumnos,

administrativos

2000

Carreras Profesionales revalidadas y acreditadas

20 Creación de nuevas

carreras profesionales

Estudio de demanda laboral para la creación

de una nueva carrera profesional

Junio Octubre DG; JUA; SA 5000 Nueva Carrera

Profesional

21

GE

ST

IÓN

AD

MIN

IST

RA

TIV

A

CAPACITACIÓN DEL PERSONAL

Capacitar al personal de nuestra institución sobre

control de asistencia y permanencia.

Curso de capacitación en control y permanencia

del personal. Setiembre Setiembre U. Adm. 500

Personal de la institución

capacitado sobre control y

permanencia en la institución

22

EQUIPAMIENTO DE LAS CARRERAS

PROFESIONALES Implementar con nuevos equipos, herramientas y

maquinarias para los laboratorios y talleres de

las 04 carreras profesionales

Implementar con equipos y materiales a las diferentes carreras

profesionales.

15 Mayo 15

Octubre JAA; U. Adm. 38 000

Carreras Profesionales

implementadas

23 Plan de mantenimiento

de equipos y maquinarias

Conservación, mantenimiento y reparación de los

equipos y maquinarias de los talleres y

laboratorios

Mayo Junio JAA; U. Adm. 1 000

Equipos y maquinarias de los

talleres y laboratorios

conservados en buen estado

74

24

PROYECTOS PRODUCTIVOS

Banco de Proyectos Productivos

Elaboración y ejecución de proyectos productivos

y/o empresariales Mayo Diciembre

JA Producción, JAA: Docentes;

alumnos

Autofinanciados

Proyectos productivos general recursos propios a

la institución.

25

PROYECTOS DE INNOVACION

TECNOLÓGICA Participar en la II Feria Nacional de Innovación

Tecnológica

Elaborar proyectos de innovación tecnológica,

empresariales y de investigación.

Mayo Agosto JA Producción, JAA: Docentes;

alumnos 5 000

Participación de las diferentes carreras profesionales en la feria tecnológica.

26 MOBILIARIO

Mejorar el mobiliario de los estudiantes

Implementar con 40 carpetas unipersonales

Setiembre Octubre U. Adm. 4 000 Mobiliario adecuado

para uso de los alumnos

27 BIBLIOTECA

Implementar la biblioteca institucional

Adquisición de libros para implementar la

biblioteca setiembre Octubre U. Adm. 5 000

Biblioteca institucional

implementada en 50%

28 PAGINA WEB

Elaborar pagina Web institucional dinámica

Construcción y elaboración de Página

Web Junio Julio

Coordinador de Página Web

1 000

Página Web institucional dinámica y actualizada

29

GESTION ADMINISTRATIVA

Presupuesto y Plan anual de adquisiciones

Elaborar y ejecutar el Plan anual de adquisiciones

15 abril 31

octubre J.U. Adm. 0

Plan anual de adquisiciones

aprobado y ejecutado

30

REGISTRO DE INVENTARIOS

Contar con un Registro de inventarios

valorizados

Elaborar un Registro de inventarios valorizados

Octubre Diciembre J.U. Adm.; JAA 0 Registro de inventarios valorizados

75

6.4.2. Presupuesto

INSTITUCION EDUCATIVA : INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICO PÚBLICO "BAGUA" FUENTE DE FINANCIAMIENTO :RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS

ESPEC. DEL

GASTO DESCRIPCION

Unidad de

medida 1º

Trimes 2º

Trimes 3º

Trimes 4º

Trimes Total

Necesitado

Valor Unitario

S/. Valor

Total S/.

2.3 BIENES Y SERVICIOS

2.3.1 COMPRA DE BIENES

2.3.1.1 ALIMENTOS Y BEBIDAS

2.3.1.1.1.1 Alimentos y Bebidas para consumo humano Unidad 0.00 0.00 0.00 31.00 31.00 120.00 3720.00

2.3.1.2 VESTUARIOS Y TEXTILES

2.3.1.2.1 Vestuario, Zapatería y Accesorios Unidad 0.00 0.00 31.00 0.00 31.00 100.00 3100.00

2.3.1.3 COMBUSTIBLES, CARBURANTES LUBRICANTES Y AFINES

2,3,1,3,1 COMBUSTIBLES, CARBURANTES LUBRICANTES Y AFINES

2.3.1.3.1,1 Combustibles y carburantes Galon 4.00 6.00 6.00 6.00 22.00 500.00 11000.00

2.3.1.3.1.3 Lubricantes, grasas y afines Galon 3.00 4.00 4.00 4.00 15.00 50.00 750.00

2.3.1.5 MATERIALES Y UTILES 0.00

2.3.1.5.1 DE OFICINA 0.00

2.3.1.5.1.1 Repuestos y accesorios Unidad 2.00 5.00 5.00 5.00 17.00 100.00 1700.00

2.3.1.5.1.2 Papelería en general, útiles y materiales de oficina Unidad 5.00 8.00 7.00 7.00 27.00 410.00 11070.00

2.3.1.5.3 Aseo, limpieza y cocina 0.00

2.3.1.5.3.1 Aseo, limpieza y tocador Unidad 2.00 6.00 6.00 6.00 20.00 300.00 6000.00

2.3.1.5.4 Electricidad, iluminación y electrónica

2.3.1.5.4.1 Electricidad, iluminación y electrónica Unidad 1.00 4.00 3.00 3.00 11.00 350.00 3850.00

2.3.1.6 REPUESTOS Y ACCESORIOS

2.3.1.6.1 Repuestos y accesorios Unidad

2.3.1.6.1.1 de vehículos Unidad 0.00 6.00 1.00 1.00 5.00 650.00 3250.00

2.3.1.6.1.2 De comunicaciones y telecomunicaciones Unidad 1.00 3.00 3.00 3.00 10.00 50.00 500.00

VAN… 44940.00

76

ESPEC.

DEL GASTO DESCRIPCION Unidad medida

1º Trimes

2º Trimes

3º Trimes

4º Trimes

Total Necesitado

Valor Unitario S/.

Valor Total S/.

...VIENEN 44940.00

2.3.1.6.1.99 Otros Accesorios y repuestos Unidad 4.00 6.00 6.00 6.00 22.00 50.00 1100.00

2.3.18 SUMINISTROS MEDICOS

2.3.18.1 Productos Farmacéuticos

2.3.8.12 Medicamentos unidad 0.00 3.00 3.00 3.00 9.00 75.00 675.00

2,3,18,2 Material, insumos, instrumental y acc.medicos

2,3,18,2,1 Material, insumos, instrumental y acc.medicos Unidad 0.00 5.00 5.00 0.00 10.00 80.00 800.00

2.3.1.9 MATERIALES Y UTILES DE ENSEÑANZA

2.3.19.1 MATERIALES Y UTILES DE ENSEÑANZA

2.3.19.11 Libros, textos y otros materiales impresos Unidad 0.00 0.00 10.00 10.00 20.00 250.00 5000.00

2.3.19.12 Módulos de Enseñanza Mecánica Unidad 0.00 3.00 0.00 0.00 3.00 3000.00 9000.00

2.3.19.199 Otros materiales diversos de enseñanza Unidad 0.00 5.00 0.00 4.00 9.00 100.00 900.00

2.3.1.11 SUMINISTROS PARA MANTENIMIENTO Y REPARACION Unidad

2.3.1.11.1 SUMINISTROS PARA MANTENIMIENTO Y REPARACION

2.3.1.11.11 Para edificios y estructuras unidad 0.00 3.00 3.00 0.00 6.00 800.00 4800.00

2.3.1.11.1.2 Para vehículos Unidad 0.00 6.00 6.00 4.00 16.00 100.00 1600.00

2,3,1,11,1,3 Para mobiliario y similares Unidad 0.00 3.00 2.00 0.00 5.00 100.00 500.00

2.3.1.11.1.4 Para maquinarias y equipos Unidad 0.00 1.00 1.00 0.00 2.00 1500.00 3000.00

2.3.1.11.1.6 Materiales de Acondicionamiento Unidad 1.00 0.00 0.00 1.00 2.00 3000.00 6000.00

2.3.199 COMPRA DE OTROS BIENES 0.00

2.3.199.11 Herramientas unidad 0.00 2.00 0.00 2.00 4.00 250.00 1000.00

2,3,2 CONTRATACION DE SERVICIOS 0.00

2,3,2,1 VIAJES

2.3.2.1.2 Viajes domésticos

2,3,2,1 Pasajes y gastos de transporte 3.00 20.00 20.00 20.00 63.00 70.00 4410.00

2.3.2.1.2.2 Viáticos y asignaciones por comisión de servicio Unidad 5.00 9.00 9.00 9.00 32.00 150.00 4800.00

2,3,2,2 Servicios básicos, comunicación, publicidad y difusión

2,3,2,2,1 Servicios de energía eléctrica agua y gas

VAN Unidad 88525.00

77

ESPEC. DEL GASTO DESCRIPCION

Unidad medida

1º Trimes

2º Trimes

3º Trimes

4º Trimes

Total Necesitado

Valor Unitario S/.

Valor Total S/.

...VIENEN 88525.00

2,3,2,2,1,1 Servicio de suministro de energía eléctrica Unidad 0.00 2.00 3.00 3.00 8.00 1300.00 10400.00

2,3,2,2,1,2 Servicio de agua y desagüe Unidad 3.00 3.00 3.00 3.00 12.00 50.00 600.00

2.3.2.2.2 Servicio de telefonía e internet

2,3,2,2,2,1 Servicio de telefonía móvil Unidad 3.00 3.00 3.00 3.00 12.00 90.00 1080.00

2,3,2,2,2,3 Servicio de internet Unidad 3.00 3.00 3.00 3.00 12.00 850.00 10200.00

2,3,2,2,3 Servicios de mensajería, telecomunicaciones y otros afines

2,3,2,2,3,1 Correos y servicios de mensajería Unidad 3.00 3.00 3.00 3.00 12.00 40.00 480.00

2,3,2,2,4

Servicio de publicidad, impresiones, difusión e imagen institucional Unidad

2,3,2,2,4,1 Servicio de publicidad Unidad 2.00 3.00 3.00 3.00 6.00 170.00 1020.00

2,3,2,2,4,4 Servicio de impresiones, encuadernación y empastado Unidad 1.00 1.00 1.00 1.00 4.00 25.00 100.00

2,3,2,4 Servicio de mantenimiento, acondicionamiento y reparaciones

2,3,2,4,1 Servicio de mantenimiento, acondicionamiento y reparaciones

2,3,2,4,1,1 De edificaciones, oficinas y estructuras Unidad 2.00 1.00 2.00 1.00 6.00 750.00 4500.00

2,3,2,4,1,3 De vehículos Unidad 0.00 1.00 0.00 1.00 2.00 1900.00 3800.00

2,3,2,4,1,4 De mobiliario y similares Unidad 0.00 3.00 1.00 3.00 7.00 75.00 525.00

2,3,2,4,1,5 De maquinas y equipos Unidad 0.00 2.00 0.00 2.00 4.00 200.00 800.00

2,3,2,6 Servicios administrativos, financieros y de seguros

2,3,2,6,1 Servicios administrativos Unidad

2,3,2,6,1,2 Gastos notariales Unidad 0.00 1.00 2.00 2.00 5.00 50.00 250.00

2,3,2,6,3 Seguros

2,3,2,6,3,3 Seguro obligatorio, accidentes de transito (SOAT) Unidad 0.00 3.00 0.00 0.00 3.00 700.00 2100.00

2,3,2,7

2.3.27.3 Servicio de Capacitación y Perfeccionamiento

2.3.27.199 Realizado por personas jurídicas Unidad 0.00 1.00 1.00 0.00 2.00 1000.00 2000.00

VAN… 126380.00

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ESPEC. DEL GASTO DESCRIPCION

Unidad medida

1º Trimes

2º Trimes

3º Trimes

4º Trimes

Total Necesitado

Valor Unitario S/.

Valor Total S/.

...VIENEN 126380.00

2.3.27.4 Servicio de Procesamiento de Datos

2.3.27.41 Elaboración de Programas Informáticos Unidad 0.00 1.00 0.00 1.00 2.00 750.00 1500.00

2.3.27.10 Servicio por atenciones y celebraciones

2.3.27.10.2 Atenciones Oficiales Institucionales Unidad 0.00 3.00 3.00 3.00 9.00 60.00 540.00

2,3,2,8 Contrato administrativo de servicio

2,3,2,8,1 Contrato administrativo de servicio

2,3,2,78,1,1 Contrato administrativo de servicio Unidad 3.00 3.00 3.00 3.00 12.00 1100.00 13200.00

2.5 Otros gastos

2.5.3 Subvenciones a personas naturales

2.5.31.12 Investigaciones Científicos Unidad 0.00 2.00 2.00 0.00 4.00 500.00 5000.00

2.6 Adquisición de Activos no Financieros

2.6.3 Adquisición de vehículo y equipos

2,6,3,2,2 Para instalaciones educativa

2.6.32.11 Maquinas y equipos Unidad 0.00 6.00 0.00 0.00 6.00 100.00 600.00

2,6,3,2,2,2, Mobiliario Unidad 0.00 0.00 0.00 20.00 20.00 180.00 3600.00

2.6.32.3 Adquisición de equipos informáticos y de comunicaciones

2.6.32.31 Equipos computacionales y periféricos Unidad 0.00 3.00 0.00 0.00 3.00 1700.00 5100.00

2.6.32.32 Equipos de comunicaciones para redes inform Unidad 0.00 2.00 0.00 2.00 4.00 300.00 1200.00

Otros Unidad 0.00 5.00 0.00 4.00 9.00 1000.00 9000.00

2.6.32.4 Adquisición de mobiliario, equipos y aparatos médicos

2.6.32.42 Equipos Unidad 0.00 5.00 0.00 2.00 7.00 1300.00 9100.00

2.6.71.4 Diseño de instrumentos para mejorar la calidad del Servicio

2.6.71.42 Gastos por la compra de bienes Unidad 0.00 3.00 3.00 0.00 6.00 325.00 1950.00

Otros Unidad 0.00 0.00 1.00 0.00 1.00 4455.00 4455.00

2.6.71.5 Formación y capacitación

2.6.71.53 Gastos por la contratación de servicios Unidad 0.00 30.00 0.00 0.00 30.00 100.00 3000.00

TOTAL 184625.00

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VII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ESTRATEGICO

Las actividades, planes y programas que se realizarán para alcanzar los

objetivos y metas planteados serán asumidos por toda la comunidad

educativa en pleno, utilizando la metodología científica a través de sustentar

ante CONEACES los Estándares de calidad que por el momento son sólo

HIPOTESIS que deberán ser defendidas. Cada factor de calidad será asumido

por uno o más docentes y serán responsables hasta la culminación del

cronograma planteado en el PEI.

El control y evaluación se llevará a cabo haciendo uso de Tarjetas

Balanceadas BSC desde las perspectivas del Sistema Educativo MINEDU

(CONEACES). El control de satisfacción del servicio educativo brindado a los

alumnos, El cuidado de los procesos educativos y una continúa innovación y

crecimiento de la institución acorde a las nuevas tecnologías.

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DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

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