10/10/2011

Consejería de Educación Cultura y DeporteCEPA ‘LA RAÑA’ Navahermosa-Toledo

CEPA LA RAÑA

PROYECTO EDUCATIV

O

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. 2

2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO Y RESPUESTA EDUCATIVA.32.1 Denominación.

3 2.2 Contextualización de centro. 3 2.3 Características del centro. 4 2.4 Características del alumnado. 4 2.5 Repuesta educativa. 5 3. PRIORIDADES DEL PEC. 7

4. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO. 8

5. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO 8 5.1 Principios y valores. 9 5.2 Normas de convivencia, organización y funcionamiento. 10

5.3 Organización y funcionamiento. 10

5.3.1 Autonomía pedagógica. 10

5.3.2 Autonomía organizativa. 10

5.3.3 Autonomía de gestión. 11

6. OFERTA EDUCATIVA Y DIFUSIÓN, OBJETIVOS, PROGRAMACIONES. 14 6.1 Oferta educativa. 14

6.2 Aulas y espacios. 14

6.2 Difusión. 14

6.3 Objetivos generales. 15

6.4 Programaciones. 16

6.5 Plan de actividades complementarias y extraescolares. 16

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. 16 8. COLABORACIÓN CON OTROS CENTROS CENTROS E INSTITUCIONES. 26 9. MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. 26 10. HORARIO DE CENTRO. 2911. EVALUACIÓN INTERNA. 29

ANEXOS 29

En el proyecto educativo del CEPA `La Raña´ recogemos la forma de actuar de nuestra comunidad educativa de acuerdo con la realidad humana con que contamos, así como con los recursos materiales y atendiendo no sólo a las características del alumnado sino también a sus necesidades, forma de relacionarse e interactuar.

Es un documento flexible, vivo y dinámico sujeto a constantes modificaciones en función de la realidad de cada momento y para ello es necesaria la evaluación de dicho documento periódicamente.

JUSTIFICACIÓN LEGAL

ORDEN 17/11/1993: CURRÍCULO PARA OBTENCIÓN DEL GRADUADO EN LOS CEPAs ORDEN 07/07/1994: IMPLANTACIÓN ANTICIPADA DE LOS CEPAs

RESOLUCIÓN 19/07/1994: ORIENTACIONES SOBRE LA DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LOS CEPAs

ORDEN 16/02/1996: REGULACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS INICIALES EN LOS CEPAs

RESOLUCIÓN 17/04/1996: ORIENTACIONES SOBRE LA DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LOS CEPAs

DECRETO 187/2001 DE 02/10/2001: CREACIÓN DE LOS CEPAs

LEY ORGÁNICA 10/2002 DE 23/12/2002: INSTRUCCIONES DE LOS CEPAs

RESOLUCIÓN 05/10/2004: DENOMINACIÓN ESPECÍFICA DE LOS CEPAs

RESOLUCIÓN 02/02/2006: EVALUACIÓN Y TITULACIÓN EN LOS CEPAs

RESOLUCIÓN 24/07/2006: INSTRUCCIONES DE ORDENACIÓN Y DESARROLLO DE LOS CEPAs.

LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN (B.O.E. n.106, de 4/5/2006) Tit. V

Orden de 25/06/2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DE ADULTOS

Orden de 12/06/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, POR LA QUE SE REGULAN EN CASTILLA-LA MANCHA LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACION SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS, CONDUCENTES A LA OBTENCION DEL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA

Resolución de 28/07/2008, de la Viceconsejería de Educación, POR LA QUE SE AUTORIZA LA IMPLANTACION Y MODIFICACION DE ENSEÑANZAS EN CENTROS Y AULAS QUE IMPARTEN ENSEÑANZAS DIRIGIDAS A LAS PERSONAS ADULTAS

Resolución de 18/08/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, POR LA QUE SE ADJUDICAN AYUDAS A CORPORACIONES LOCALES Y ENTIDADES PRIVADAS SIN ANIMO DE

1. Introducción.

LUCRO DE CASTILLA-LA MANCHA PARA EL ESTABLECIMIENTO DE ACTUACIONES DE EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS DURANTE EL CURSO 2008-09

Resolución de 14/01/2008, de la Dirección General de Formación Profesional, SOBRE EVALUACION Y TITULACION EN EDUCACION SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CASTILLA-LA MANCHA

ORDEN EDU/1622/2009, DE 10 DE JUNIO, POR LA QUE SE REGULA LA ENSEÑANZA BÁSICA PARA LAS PERSONAS ADULTAS PRESENCIAL Y A DISTANCIA, EN EL ÁMBITO DE GESTIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

Ley 7-2010, de 20 de julio, de Educación de CLM.

2.1 DENOMINACIÓN

El CEPA `La Raña´ es un centro de titularidad pública creado en 2003 por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. De carácter educativo, pretende posibilitar en la población adulta una formación permanente.

2.2 CONTEXTUALIZACIÓN DE CENTRO

El Centro de Educación de Adultos “La Raña” está constituido por el Centro cabecera ubicado en la localidad de Navahermosa (Toledo) y por las Aulas de actuación contratadas por los ayuntamientos de nuestro ámbito territorial interesados en realizar actividades de Educación de Personas Adultas y subvencionadas por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. Estas subvenciones son renovables anualmente, por lo que las aulas adscritas tienen un carácter temporal.

El centro cabecera con domicilio en C/ Navarrisquillos, 3 cuenta con un edificio antiguo de dos plantas y el uso de las aulas en el IESO `Manuel de Guzmán´ donde se oferta la práctica totalidad de las diferentes enseñanzas entre programas reglados y no reglados. Nos encontramos en la zona más elevada del pueblo y de la raña. De ahí el nombre de la calle ya que las rañas son las zonas llanas compuestas por material sedimentado procedente de los montes y que ha rellenado los valles entre estos.

La zona cuenta con una población censada de 20.197 habitantes (enero de 2011), una población de 2126 personas en situación de desempleo (abril de 2011) y una extensión territorial de más de 1342 km2 y entre sus actividades económicas cabe citarse: la ganadería, la agricultura, el olivo, la piedra y la fabricación de muebles.

El territorio de Navahermosa está situado al suroeste de la provincia de Toledo, en la comarca de los Montes de Toledo, con una extensión de su término municipal de 130 km2 (13.000 hectáreas). Limita al Norte con San Martín de Montalbán, al este con Menasalbas, al sur con Hontanar, al oeste con Los Navalmorales y al Noroeste con Villarejo de Montalbán.

La población se encuentra a una altitud media de 735 metros sobre el nivel del mar. Al sur de la población discurren las cadenas montañosas de los Montes con una altitud de 1401 metros en el Sombrera o Telegrajo, mientras que al norte encontramos las formaciones de raña.

Las coordenadas geográficas son en latitud: 4º 16' 53'' Oeste y longitud: 39º 38' 25'' Norte.

Las comunicaciones con Navahermosa se hacen a través de la carretera CM-401, desde Toledo o Talavera de la Reina, que actualmente presentan un muy buen estado.

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE CENTRO Y RESPUESTA EDUCATIVA

Se encuentra Navahermosa a una distancia de 50 km. de Toledo, a 58 km. de Talavera de la Reina y a 120 km. de Madrid. Respecto a otras ciudades de la región las distancias son de 116 km. a Ciudad Real, 193 km. a Guadalajara, 232 km. a Cuenca y 294 km. a Albacete.

El límite norte del Parque Nacional de Cabañeros se encuentra a 12 km. al sur, al cual se accede por la carretera CM-4157 que nos une a Navas de Estena. La conexión a la carretera N-502 en Alcaudete de la Jara se encuentra a 46 km., mientras que a 10 km. en dirección Toledo se accede de la CM-401 a la CM-403 que nos comunica con Ciudad Real. Igualmente a 10 km. tenemos la conexión de la CM-401 con la CM-4009 que nos comunica con La Puebla de Montalbán y Torrijos.

2.3 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El edificio del CEPA construido en dos plantas pero de dimensiones pequeñas consta

en la planta baja tan sólo de dos aulas, aseos, despacho de orientación y sala de calderas. En la

planta alta no hay aulas y se encuentran la sala de informática, despacho de dirección, aseos y

una habitación en la que se comparte espacio para la sala de profesores y la biblioteca.

Prácticamente el edificio es utilizado para labores administrativas, siendo el edificio del IESO

‘Manuel de Guzmán’ donde tenemos la práctica totalidad de clases. El centro cuenta en

plantilla orgánica con 4 profesores funcionarios de carrera, 1 maestro y 1 orientadora. Hay que

sumar a parte de los profesores interinos cuya cifra varía anualmente a 11 profesores de

actuación contratados anualmente por los diferentes ayuntamientos de nuestro ámbito de

coordinación pedagógica, con el perfil de primaria/secundaria, a los que hay que sumar otros

profesores de escuela taller que se incorporan también a dicha coordinación siempre que a los

ayuntamientos les sea concedidas las ayudas para mantener dichas escuelas taller.

Otros miembros de la plantilla son: media jornada de auxiliar administrativo (con 15 horas

semanales) y una plaza de servicio de limpieza (con cinco horas diarias).

2.4 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Contamos con un alumnado heterogéneo que se encuentra en una franca situación desfavorecida a las distancias, el ambiente socio-cultural y las comunicaciones.

Según la estadística del curso 2010/2011 el perfil del alumnado en el CEPA ‘La Raña’ es:

SEXO HOMBRE 32%

MUJER 68%

EDAD <2010%

20-3025%

30-4023%

>4042%

FINALIDAD DE LOS ESTUDIOS

GRADUADO25%

TRABAJO23%

APRENDER35%

OTROS4%

NS/NC13%

NIVEL DE ESTUDIOS

PRIMARIOS37%

GRADUADO23%

SECUNDARIA6%

GESO14%

0/NC3%

HORARIO PREFERIDO

MAÑANA5%

TARDE39%

NOCHE46%

CUALQUIERA10%

NS/NC0%

NIVEL DE INFORMÁTICA

N042%

N120%

N215%

N313%

N46%

N54%

INTERNET USUARIO53%

NO USUARIO47%

SITUACIÓN LABORAL

ACTIVO54%

PARADO46%

ESTADO CIVIL SOLTERO44%

CASADO47%

VIUDO5%

DIVORCIADO4%

* Estos datos son para alumnos que estudian en Navahermosa, para el cómputo total de la zona de actuación ver documento en la web ‘ESTADÍSTICA 1: PERFIL DEL ALUMNADO’

2.5 RESPUESTA EDUCATIVA

Nº de alumnos Nº de grupos Nº de profesores Identificación de los alumnos Identificación de los alumnos con necesidades educativas Finalidad de la respuesta educativa Objetivos Actuaciones Evaluación

Nº de alumnos

Nº de grupos

ESPA

ESPA

D

INGL

ÉS B

ÁSIC

O

ACCE

SO F

P

ACCE

SO U

NI

MÓ

DULO

S D

E F

P

ADQ

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ICIÓ

N Y

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NO

INFO

RMÁT

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HIST

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A …

MEN

TOR

RATI

O

ALU

MN

OS

120 480 60 30 30 60 25 15 48 30 AB

Nº

GRU

POS

4 4 2 1 1 2 2 1 4 1 1

Nº de profesores

PERF

IL

MAE

STRO

PES

ACL

PES

ACI

PES

AS

PES

ACT

PES

OR

PFP

IS

PFP

SC

P. A

CTU

A

Nº

P 1 1 2 1 2 1/2 1 1 1/2 0

Identificación de los alumnos

El proceso previo al inicio de esta respuesta educativa lo hemos de encontrar en los datos recogidos en los documentos: ESTADÍSTICA 1 ‘Perfil del alumnado’, ESTADÍSTICA 3 ‘Evaluación inicial’, ESTADÍSTICA 4 ‘Resultados de evaluación’ y ESTADÍSTICA 5 ‘Abandono escolar’ en los cursos 2009/2010 y 2010/2011.

Estos mismos documentos servirán junto con la tutoría y la orientación para identificar a los diferentes alumnos.

Finalidad de la respuesta educativa

Llevar a cabo un conjunto de acciones que den una respuesta adaptada a las posibilidades, intereses y ritmos de aprendizaje del alumno, como garantía de una mayor calidad educativa, de modo que el alumno tenga las suficientes oportunidades para utilizar y desplegar sus competencias y habilidades de forma eficaz, contribuyendo al desarrollo integral.

Objetivos de la respuesta educativa

1. Dar pautas al profesorado en la respuesta educativa a los alumnos.2. Responder a las necesidades individuales del alumnado.3. Informar al alumnado para una mayor implicación de éste.

Objetivos específicos:

a) Referidos a los alumnos.

1. Dar oportunidades a los alumnos que por déficit o exceso puedan completar o complementar el currículo.2. Desarrollar el aprendizaje autónomo, ayudándoles a organizar su propio plan de trabajo (actividades, recursos, distribución del tiempo, etc.).3. Potenciar la autoevaluación, de manera que el alumno pueda responsabilizarse de su aprendizaje, sistematizando sus descubrimientos.4. Potenciar en el alumno el pensamiento divergente (fluidez, elaboración, originalidad y flexibilidad), de tal forma que el alumno sea capaz de ver las cosas desde puntos de vista diferentes, aprendiendo a buscar varias alternativas para solucionar un problema.5. Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación.6. Enseñar al alumno a identificar, reconocer y aceptar sus cualidades y limitaciones, como el camino para desarrollar su autoestima y su propio camino de aprendizaje.7. Fomentar las relaciones personales, a través de metodologías participativas y cooperativas, de manera que se cree un clima de convivencia propicio.

b) Referidos a los profesores.

1. Dar la respuesta educativa más acorde a las necesidades de estos alumnos.2. Sensibilizar al profesorado de la importancia de una identificación lo más temprana posible, de aquellos alumnos o alumnas que lleven un ritmo de aprendizaje más rápido o lento. 3. Conocer a sus alumnos, sus intereses y el grado de integración en el cepa para poder ofrecer una respuesta adecuada.4. Implicar a los profesores, que imparten clase a estos alumnos, en la elaboración y puesta en marcha de las medidas ordinarias y extraordinarias.5. Facilitar y guiar las experiencias de aprendizaje de los alumnos.6. Participar en la evaluación inicial y continua de los alumnos.7. Organizar la atención personalizada a los alumnos. 8. Ampliar estrategias y recursos que puedan incorporar a su práctica docente; potenciando el trabajo colaborativo entre profesores tutores y resto de especialistas.

ActuacionesLas referidas al aula / Las referidas a casa / Técnicas de estudio

Evaluación La evaluación de la respuesta educativa será en cualquier momento del curso, será

recogida en los documentos de centro y en cualquier sesión de evaluación, reunión o coordinación de profesores ya tenderá al rendimiento académico del alumno el cual quedará registrado en las actas de evaluación, PTIs, evaluación inicial, registros del profesorado…

3. PRIORIDADES DEL PEC

Las prioridades quedan reflejadas en:

Una oferta educativa de calidad atendiendo a las necesidades de nuestros alumnos y dando una respuesta individualizada óptima.

Importancia de la convivencia y la participación para la dinámica activa del CEPA.

Importancia que tienen la coordinación y la organización de los diferentes recursos para una educación de calidad.

La formación y la innovación por parte del profesorado como puertas a la enseñanza del futuro y a la calidad educativa.

4. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO

Facilitar la integración de los alumnos y profesores en la vida del centro.

Fomentar en los alumnos el desarrollo de actitudes óptimas de convivencia.

Facilitar el acceso a otras etapas educativas y al mercado laboral a través de las diferentes enseñanzas y de una orientación individualizada.

Hacer de la innovación otro de los pilares para el éxito educativo y una puerta al futuro de la enseñanza.

5. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN EL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO

Hacer de la comunicación uno de los pilares para dar un servicio de calidad a los alumnos.

Elaborar anualmente un plan de actividades complementarias y extraescolares para la educación integral de la persona con nuevas oportunidades culturales, de ocio o expansión.

Dar una difusión óptima de las diferentes enseñanzas al mayor número posible de alumnos.

Optimizar los recursos (humanos, materiales, económicos, de espacio…) para el máximo aprovechamiento de éstos.

Hacer de la coordinación interna uno de los pilares de cohesión de los recursos humanos y de la calidad educativa.

Concebimos la educación como una actividad que parte de la realidad social del entorno, se implica en la solución de sus problemas y se adapta a una realidad cambiante.

El aprendizaje debe suponer desarrollo y crecimiento personal, por ello nos proponemos como meta una educación integral que prepare para la vida, trabajando las distintas capacidades de nuestros alumnos (físicas, afectivas, intelectuales, sociales, de relación con los demás,..) y fomentando el desarrollo de unas capacidades básicas que permitan poner en uso las capacidades anteriores.

La convivencia no se construirá sobre bases sólidas, ni justas si no es a través de la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en los diferentes niveles de organización del centro. Para ello se desarrollan criterios y acciones específicas en el Plan de Convivencia y en las Normas de Organización y funcionamiento del centro, según las líneas que se explican más abajo.

5.1 Principios y valores.

5.1.a Principios

Desde el ámbito pedagógico:

Despertar la sensibilidad y curiosidad hacia aspectos culturales que sirvan para el enriquecimiento personal.

Facilitar herramientas e instrumentos para el aprendizaje permanente. Desarrollar el espíritu crítico para que, a través del análisis de la realidad, se llegue a

opiniones propias. Fomentar la autonomía personal. Posibilitar que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje a través de una

metodología activa y participativa. Fomentar hábitos saludables que ayuden a mejorar su capacidad de aprendizaje y

calidad de vida. Desarrollar y potenciar conocimientos que contribuyan a la inserción social y laboral. Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente. Priorizar a los alumnos que carecen de los instrumentos básicos de lecto-escritura y

cálculo. Atender las demandas de orientación laboral y formación ocupacional, priorizando a

los grupos sociales desfavorecidos. Ofertas enseñanzas de las TIC, acorde con las necesidades demandadas, de manera

que puedan aplicarse a todo el currículum. Que toda la actuación pedagógica esté en consonancia con el marco legislativo. Fomentar el respeto al medio-ambiente de forma que facilite la convivencia y un

mundo mejor para todos. Dotar al alumno de unas competencias básicas que le faciliten su desenvolvimiento en

la vida escolar, social y personal.

Desde el ámbito social y convivencial:

Fomentar la integración. Respetar las libertades individuales en el marco de las normas de . Favorecer un clima de comunicación entre todas las personas y colectivos del Centro. Promover el intercambio de experiencias. Fomentar la participación de la comunidad educativa de forma responsable y

democrática, fomentando actitudes de diálogo y consenso. Despertar la sensibilidad hacia las dificultades ajenas y fomentar la solidaridad entre

las personas. Fomentar una actitud abierta a los cambios según las posibilidades del momento. Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro como reflejo de la

participación en la vida diaria.

5.1.b Valores Respeto a los valores democráticos y a la organización de la sociedad con arreglo a sus

principios e instituciones. Una educación para la democracia y la participación en la colectividad, con un

aprendizaje que permita al alumnado desenvolverse en el mundo que lerodea, de un modo personal y crítico.

Compromiso colectivo por la paz, la justicia, el respeto y la tolerancia. La mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos, la conservación del medio ambiente, la desaparición de la violencia cotidiana, la igualdad entre los sexos y los derechos de las minorías.

Reconocimiento de la importancia de la educación como medio de mejora personal y social. Así como de un medio para facilitarle el acceso a los distintos niveles educativos y profesionales, y para una excelente oportunidad de inserción en el mundo laboral, social y cultural.

Desarrollo y utilización de las nuevas tecnologías en la formación permanente, con el fin de evitar la exclusión social.

5.2

Normas de convivencia, organización y funcionamiento

(Ver anexo I)

5.2.1 Autonomía pedagógica

La autonomía pedagógica del CEPA se concretará en el presente proyecto educativo, las programaciones didácticas y en la respuesta a la diversidad y orientación educativa a través de los siguientes órganos de coordinación docente:

a. Tutoría.

b. Equipo docente.

c. Equipo de Orientación y Apoyo.

e. Comisión de Coordinación Pedagógica.

f. Equipo de actividades Extracurriculares.

g. Otros responsables.

5.2.2 Autonomía organizativa

La autonomía organizativa del CEPA se concreta en la PGA y ésta recogerá todas las decisiones adoptadas en cada curso académico, que afecten a la organización y al funcionamiento del mismo.

Garantizará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los órganos de gobierno, de participación y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

Será elaborada por el equipo directivo, una vez analizadas las propuestas enviadas por el Consejo Escolar, en su caso, y el Claustro de profesores, y será aprobada por el Director del centro en el plazo de veinte días a contar desde la fecha de inicio de las actividades lectivas.

Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa y otros dos ejemplares se enviarán a la Consejería de ducación correspondiente y a la Inspección de Educación antes del 31 de octubre, sin perjuicio de que se cumplan los plazos que para cada componente de la programación se establezcan o estén establecidos.

La Inspección de Educación supervisará la programación general anual para comprobar su adecuación a lo establecido en las disposiciones vigentes.

La programación general anual es de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad escolar. Todos los profesores con responsabilidades en la coordinación docente velarán por que se lleve a cabo lo programado en el ámbito de su responsabilidad y pondrán en conocimiento del Jefe de estudios cualquier incumplimiento de lo establecido en la programación. El Director iniciará inmediatamente las actuaciones pertinentes para restablecer su cumplimiento y, en caso contrario, comunicará esta circunstancia a la Inspección de Educación.

Al finalizar el curso, el equipo directivo y el Claustro de profesores, de acuerdo con las directrices acordadas a principios de curso, evaluarán la programación general anual y su grado de cumplimiento. Las conclusiones más relevantes serán recogidas por el equipo directivo en una memoria, que se remitirá a la Consejería de Educación correspondiente antes de cumplirse diez días desde la finalización de las actividades del período ordinario del curso escolar incluidas en el calendario aprobado a principio de curso, para ser analizada por la Inspección de Educación

5.2.3 Autonomía de gestión

El Proyecto de gestión del CEPA es el documento marco que desarrolla las líneas de gestión económica de forma que, desde la autonomía que nuestro centro tiene para definir nuestro Proyecto Educativo, asignemos las dotaciones económicas y materiales precisas para desarrollar los objetivos de la PGA cada curso escolar.

Prestando especial atención a parte de al proyecto de gestión a la actualización de las aplicaciones GECE y DELPHOS en el ordenador de secretaría.

a) Se justifica legislativamente en:

1) La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4) de Educación, en su artículo 120. 1, 2 y 3:

2) La Orden de 15 09 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan‐ ‐ instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha (DOCM de 25‐ ‐09‐2008)

b) ÓRGANOS COMPETENTES EN LA GESTIÓN ECONÓMICA

La autonomía de gestión económica nos permite desarrollar los objetivos establecidos en la P. G. A., en orden a la mejor prestación del servicio educativo, mediante la administración de los recursos disponibles. Esta autonomía comporta una atribución de responsabilidad y su ejercicio está sometido a las disposiciones y normativas vigentes.

Son órganos competentes en materia de gestión económica el Consejo Escolar, el Equipo Directivo y el Director del centro docente. Las funciones de cada órgano son las siguientes:

• El Consejo Escolar

a) Aprobar el proyecto de gestión y sus modificaciones.

b) Establecer las directrices de funcionamiento del centro.

c) Efectuar el seguimiento del funcionamiento del centro.

d) Aprobar la cuenta de gestión y el presupuesto.

• El Equipo Directivo

a) Elabora el Proyecto de Gestión y el presupuesto a propuesta del SECRETARIO.

b) Realiza las modificaciones señaladas por la Delegación Provincial.

c) El DIRECTOR: es el máximo responsable de la gestión.

Dirige al equipo directivo en la elaboración del proyecto de presupuesto y en todos los demás procesos de gestión económica.

El Director presentará el proyecto de presupuesto al Consejo Escolar y, en su caso, autorizará los gastos siempre que no excedan de los ingresos previamente obtenidos, ni por un importe superior al crédito consignado.

c) PRESUPUESTO

El presupuesto de este centro es la expresión cifrada, conjunta y sistemática de las obligaciones que como máximo puede reconocer el centro en orden a su normal funcionamiento, así como la estimación de los ingresos que prevé obtener durante el correspondiente ejercicio.

El presupuesto es un instrumento de planificación económica del centro, en orden a la prestación del servicio público en el que se prevé junto con sus ingresos, los gastos necesarios para alcanzar los objetivos recogidos en la P.G.A. bajo los principios de equilibrio entre ingresos y gastos así como los principios de eficacia y eficiencia en la utilización de los recursos.

El presupuesto se compondrá de un estado de ingresos y gastos.

d) EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

Las operaciones realizadas por el centro en ejecución de su presupuesto, tanto de ingresos como de gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental que acredite la legalidad de los ingresos y la justificación de los gastos. La contabilización de los ingresos se efectuará con aplicación del criterio de prudencia.

e) FIJACIÓN DE PRECIOS

La fijación de precios podrá establecerse en los siguientes supuestos:

• Venta de bienes muebles

La venta de bienes muebles, tanto inventariables como inadecuados o innecesarios, y la fijación de sus precios será solicitada por el Director del centro tras acuerdo del Consejo Escolar, y será acordada por el titular de la Consejería de Educación y Ciencia, siendo necesario un informe de la Consejería de Economía y Hacienda.

• Prestación de servicios

La fijación de precios por la prestación de servicios ofrecidos por el centro y la venta de bienes muebles derivados de sus actividades educativas, no recogidos en la normativa específica sobre tasas y precios públicos, requiere la autorización del titular de la Consejería de Educación y Ciencia.

Los servicios ofrecidos por el centro podrán ser:

Realización de fotocopias, plastificaciones, encuadernaciones, teléfono, etc…‐

• Utilización ocasional de las instalaciones del centro

Por la utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos, de extensión cultural y otros relacionados directamente con el servicio público de la educación, el centro podrá establecer unos precios que no necesitan autorización de la Consejería de Educación. Estos precios serán aprobados por el Consejo Escolar.

f) INDEMNIZACIONES POR RAZÓN DE SERVICIO

Los directores de los centros docentes podrán autorizar gastos de desplazamiento de los profesores tutores de alumnos que desarrollen prácticas formativas en empresas cuando éstas‐ se encuentren en una localidad distinta a la del centro docente. Los directores podrán aprobar los gastos de viajes y las dietas de los profesores

derivados de la realización de actividades extracurriculares fuera de la localidad del centro.

Todos estos gastos los abonará el centro siempre y cuando no sean asumidos por la Delegación Provincial de Educación y Ciencia.

Para fijar estas indemnizaciones se estará a lo dispuesto en el Decreto 85/1998, de 28 de julio, de indemnizaciones por razón del servicio. Actualizado en el D.O.C.M. de 25 de enero de 2008 (Anexo IX).

g) CUENTA DE GESTIÓN

El Director del I.E.S. “Los Batanes” remitirá al Consejo Escolar para su aprobación antes del 31 de enero del ejercicio siguiente, una única cuenta de gestión a 31 de diciembre, acompañándola de una memoria justificativa de los objetivos conseguidos en relación con los programados.

6. OFERTA EDUCATIVA Y DIFUSIÓN, OBJETIVOS Y PROGRAMACIONES

6.1 OFERTA EDUCATIVA

La oferta educativa, partiendo de la realidad del contexto y de las características de los alumnos, para el curso 2011/2012 por autorización de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte es:

1 EDUCACIÓN SECUNDARIA PRESENCIA 7 MÓUDULOS DE GS: ED. INFANTIL

2 EDUCACIÓN SECUNDARIA DISTANCIA 8 MÓDULOS DE GM: ATENCIÓN SOC-S

3 INGLÉS BÁSICO 9 CASTELLANO PARA EXTRANJEROS

4 CURSO DE ACCESO A CICLOS DE FP 10 INFORMÁTICA

5 CURSO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 11 MENTOR

6ADQUISICIÓN Y REFUERZO HABILIDADES

6.6 AULAS Y ESPACIOS

CEPA ( 2 aulas + aula althia) 6 enseñanzas

IESO (7 aulas) 8 enseñanzas

6.3 DIFUSIÓN

La difusión de dicha oferta formativa se realiza a través de carteles y folletos informativos, la página web del cepa y las diferentes redes sociales de internet donde tenemos creado un perfil: facebook, myspace, issuu, blogspot, flickr, twitter…

6.4 OBJETIVOS GENERALES

1. Hacer efectivo el derecho a la educación de la población adulta castellano manchegaarticulando medidas especiales y prioritarias para aquellos colectivos con carencias formativas o que sufren cualquier tipo de exclusión social.2. Favorecer la cohesión social mediante la integración, respeto y aceptación mutua de las diferentes culturas que conviven en la sociedad castellano-manchega.3. Facilitar el desarrollo de capacidades intelectuales y afectivas que posibiliten la formación integral de la persona, el aprendizaje autónomo, la adaptación a los cambios sociales, la inserción en el mundo laboral, la utilización creativa del tiempo libre y la participación activa en la sociedad.4. Garantizar a la población adulta una formación básica adaptada a sus necesidades y respetuosa con sus ritmos de aprendizaje5. Garantizar el acceso y posibilitar la superación de otras etapas del sistema educativo reglado, con metodologías adecuadas a las personas adultas.6. Favorecer el contenido de la realidad regional, así como del resto de comunidades autónomas que componen España, en todos sus aspectos, especialmente en el mundo de la cultura.

7. Integrar a los ciudadanos castellano-manchegos en ámbitos sociales cada vez más amplios con el fin de ser copartícipes de los bienes educativos y culturales europeos. Que enriquecen y se suman a los expuestos en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo:8. Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.9. Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.10. Desarrollar sus capacidades personales, en los ámbitos expresivos, comunicativo, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento.11. Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.12. Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social, especialmente de los sectores más desfavorecidos.13. Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población asegurando a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.14. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos.

6.5 PROGRAMACIONES

(Ver anexo 5)

6.6 PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

(Ver anexo 2)

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

7.1 CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD EN SU CONJUNTO.

7.2. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.

7.1 CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD EN SU CONJUNTO.

A-. INTRODUCIÓN

La Constitución Española de 1978 reconoce la educación, en el art. 27, y la igualdad ante la ley, artículo 14, como dos de los derechos fundamentales de los ciudadanos. Nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social no puede ser motivo de discriminación alguna a la hora de organizar la respuesta educativa.

El Decreto 138/2002, de 8 de Octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha, es el referente para la organización de dichas medidas.

Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, la capacidad de aprender se mantiene a lo largo de los años, aunque cambie la motivación y el modo, y establece en uno de sus principios fundamentales que los ciudadanos adultos de todos los sectores sociales puedan adquirir, actualizar o completar los conocimientos y aptitudes para su desarrollo profesional y personal. Del mismo modo, prevé la posibilidad de validar la experiencia adquirida por otras vías. En su disposición adicional primera, dedicada a la educación de personas adultas, se refiere a la Ley Orgánica 2/2006, cuando establece que aquellos que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que se regirá por los principios de movilidad y transparencia y podrá desarrollarse a través de la enseñanza presencial y también mediante la educación a distancia.

La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, en el art 97, recoge referida a la Educación de Personas Adultas, la Respuesta a la Diversidad.

1. La educación de personas adultas se organizará para facilitar el acceso de quienes, jóvenes y adultos, abandonaron de forma prematura el sistema educativo y desean reanudar su formación.2. En la educación de personas adultas se prestará una atención adecuada al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.

B-. CRITERIOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

1- Se tendrán en cuenta, para la organización de la respuesta educativa de los alumnos, los siguientes criterios generales: El desarrollo de las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo dirigidas al

alumnado que presenta dificultades en el proceso de aprendizaje sin que precisen adaptaciones curriculares significativas, corresponde a todo el profesorado del centro.

La jefatura de estudios en colaboración con los responsables de orientación , en función de la disponibilidad horaria del profesorado, organizará la respuesta para cada Modulo garantizando la estabilidad y relevancia de los tiempos de apoyo, la viabilidad y funcionalidad de los grupos y la normalización de los distintos elementos del currículum.

La intervención especializada solo se llevará a cabo cuando, una vez agotadas las fórmulas más normalizadas y previa evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización, se determine que el alumnado precisa de una respuesta educativa más específica.

2- La jefatura de estudios, a la hora de confeccionar los horarios y contando con la disponibilidad de los responsables de orientación, establecerá un espacio y un tiempo para garantizar la coordinación.

3- La revisión y seguimiento del modelo de intervención en lo referente a la atención a la diversidad, se realizará cuatrimestralmente y siempre que existan causas relevantes para su modificación.

4- Todas las medidas de atención a la diversidad realizadas con respecto a un alumno se recogerá en su PTI.

C-. MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.

o MEDIDAS GENERALES:

Una de las características fundamentales de los CEPAS es la heterogeneidad de la población atendida, heterogeneidad en cuanto a edad, nivel educativo, finalidad de los estudios; para tratar de responder a esta variedad de alumnos y alumnas establecemos una serie de medidas que son las que recogemos a continuación.

La primera medida que tomamos para atender a la diversidad es una valoración de la misma, esta se realiza mediante el análisis de unos cuestionarios que los alumnos cumplimentan al realizar la matricula, con ello pretendemos que nuestra respuesta educativa responda a la realidad del alumnado, esta valoración será el resultado de un trabajo de colaboración de diversos miembros del Claustro.

Atendiendo a lo establecido en el Decreto 138/02 por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad estableceremos medidas de carácter general, indicar en este ámbito, que el propio currículo del adultos es una medida de atención a la diversidad y es una adaptación de lo establecido con carácter general en los reales decretos de mínimos y los decretos de currículo de Castilla la Mancha. La oferta formativa del centro es una medida de atención a la diversidad, ésta es tan sumamente amplia que permite atender a una gran variedad de demandas y necesidades del alumnado.

Respecto a la individualización las mismas tutorías individualizadas responden a esta filosofía.

Prestaremos especial atención a evitar el abandono, para ello le recomendaremos su incorporación a una enseñanza adecuada a sus posibilidades, esta toma de decisiones se verá facilitada por la Evaluación Inicial. También será importante realizar un seguimiento de aquellos alumnos que faltan continuamente y tomar contacto con ellos. Esta actividad tendrá lugar en el momento en el que se detecte está posibilidad, y será responsabilidad del Tutor o Tutora en colaboración con la Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación. ( Protocolo de abandono)

o MEDIDAS ORDINARIAS Y DE APOYO:

Serán dos las medidas que podremos aplicar dadas las peculiaridades de las enseñanzas desarrolladas en el CEPA, éstas serán:

- Castellano para extranjeros.

- Aplicación de agrupamientos flexibles siempre que existan diferentes niveles en un grupo y contemos con los recursos humanos necesarios

o MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS:

Consideramos estas medidas como aquellas con las que tratamos de responder a las necesidades educativas específicas de cada alumno y alumna del centro. Estas medidas serán recogidas en los PTIs que cada profesor elaborará. En principio éstos son elaborados para responder a las necesidades educativas de aquellos alumnos y alumnas que no alcancen los objetivos marcados para todo el grupo. Desde el centro se ofertará un modelo que cada profesor adaptará a sus propias necesidades.

Para valorar las necesidades educativas específicas tomaremos como medida una revisión anual de los nuevos expedientes académicos y nos pondremos en contacto con los IES de la zona para el intercambio de información sobre aquellos alumnos que a lo largo de su escolarización hayan precisado de este tipo de medidas para responder a sus necesidades educativas. También tomaremos como referente los resultados de las Evaluaciones Iniciales llevadas a cabo por los Departamentos, éstos serán analizados en reunión de profesores a finales de Octubre y primeros de marzo.

En último lugar como medida individualizadas recogemos la VIA ( VALORACIÓN INICIAL DEL ALUMNADO), ésta se llevará a cabo con aquellos alumnos que no pueden acreditar documentalmente cierto nivel académico, bien extranjeros o bien españoles, si superaran la VIA, automáticamente se incorporaran a 3º de la ESPA o ESPAD. Para aplicarla contamos con unas pruebas que fueron elaboradas por todos los compañeros.

Estas medidas se concretarán anualmente en la PGA.

7.1.2. Orientación y tutoría.

A. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN

Durante los últimos años se ha experimentado un cambio importante en la forma de concebir la Orientación. Se ha ido perdiendo el carácter terapéutico correctivo a favor de una postura en la que la acción orientadora se concibe como una respuesta más amplia, que tenga en cuenta los nuevos cambios sociales, culturales y económicos y, por tanto, los nuevos protagonistas y los nuevos escenarios en los que debe intervenir. Siguiendo esta línea, se expone la descripción de los principios que tradicionalmente se han propuesto en la Orientación psicopedagógica:

a) Principio de prevención Este principio está basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las diferentes crisis de desarrollo. Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas. “Desde esta perspectiva, la orientación adquiere un carácter proactivo que se anticipa a la aparición de todo aquello que suponga un obstáculo al desarrollo de la persona y le impida superar crisis implícitas en el mismo. Igualmente se considera que el entorno, la comunidad y su acción va más allá del contexto escolar” (Hervás Avilés,2006:77).El objetivo de la prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de la persona, su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior (empowerment). Conyne (1984), enumera una serie de características que este autor atribuye a la acción preventiva:

Proactiva; actúa con anterioridad a la aparición del problema. Dirigida a grupos. Planteamiento ecológico-sistémico, teniendo muy en cuenta el entorno. El objetivo es reducir los factores de riesgo e incrementar los elementos que

favorecen la defensa y la protección ante la crisis Asume la multiculturalidad Se orienta al fortalecimiento personal Pretende la disminución de la frecuencia y la tasa de incidencia de los problemas

en la población Incorpora la colaboración conceptual y procedimental en la intervención, de

manera que los destinatarios son agentes activos del cambio Palia las condiciones desfavorables del contexto

b) Principio de desarrollo En el marco de este principio, la intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades. Desde el punto de vista madurativo se entiende el desarrollo como un proceso de crecimiento personal que lleva al sujeto a convertirse en un ser cada vez más complejo. Esta complejidad se va formando a través de sucesivos cambios cualitativos, que favorecen una interpretación del mundo cada vez más comprensiva y la integración de experiencias cada vez más amplias y complejas (Rodríguez Espinar, 2001).Marín y Rodríguez Espinar (2001) sintetizan del modo siguiente los presupuestos básicos del principio de desarrollo:

i. Existen etapas clave en la vida no vinculadas sólo a la edad biológica sino a una interacción de determinantes (personales, contextuales). Los periodos y los cambios no son fijos y están sujetos a grandes diferencias individuales y culturales.

ii. El desarrollo es un proceso acumulativo y secuencial en el que las transiciones de una etapa influyen en la siguiente. Se considera que el proceso de madurez requiere una activación por parte del individuo.

iii. Los cambios y procesos están sistemáticamente relacionados actuando como una red de efectos causales.

c) Principio de intervención social El principio de intervención social se enfoca desde una perspectiva holístico-sistémica de la orientación, según la cual, se deben incluir en toda intervención orientadora las condiciones ambientales y contextuales del individuo, ya que estas condiciones influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal. Se considera el contexto como un elemento de referencia imprescindible de la acción orientadora.Asumir el principio de la intervención social supone que:

La intervención orientadora debe estar dirigida tanto a modificar aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro educativo (organización de grupos, sistemas de evaluación, metodología, etc.) como del contexto social del alumno o alumna (becas, ayudas, asistencia social, etc.).

Hay que sensibilizar a la persona que recibe la orientación acerca de la necesidad de actuar sobre los factores ambientales que están impidiendo el logro de sus objetivos personales. La concienciación es esencial para lograr en el orientado u orientada una actitud activa que posibilite el cambio de tales factores.

d) El empowerment como principio de intervención McWhriter (1998) afirma que el empowerment es un proceso en el que las personas, las organizaciones o los grupos que no tienen fortaleza, que no se sienten competentes o que se encuentran marginados, llegan a conocer las dinámicas de poder que actúan en su contexto vital, desarrollan las habilidades y capacidades para tomar el control de sus propias vidas sin interferir en los derechos de otras personas, y apoyan y refuerzan el fortalecimiento personal de los demás componentes de su grupo o comunidad Para esta autora, sólo se producirá una orientación para el fortalecimiento personal cuando exista un compromiso del orientador u orientadora para cambiar las estructuras y sistemas que están impidiendo el desarrollo de los menos favorecidos.

7.2 La Orientación y tutoría en EDUCACIÓN DE ADULTOS.

Atendiendo a lo recogido en, Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha. En esta etapa educativa se reforzará la orientación educativa y profesional con el fin de favorecer las decisiones del alumnado en relación con su proceso de formación, la incorporación o permanencia en el mundo laboral y el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Por otra parte, exponemos que en virtud de lo dispuesto en el Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, forma parte de la función docente e integra todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado.

En la Educación Secundaria para personas adultas, la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental.

Las funciones básicas que tiene asignadas el Departamento de Orientación, y en concreto la orientadora se sintetizan en diferentes ámbitos de contenido atendiendo a lo recogido en la Resolución de 16/09/2009, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de la orientación educativa y profesional en los centros de educación de personas adultas de Castilla-La Mancha. A continuación enumeraremos estos ámbitos y expondremos los objetivos que vamos a trabajar para cada uno de ellos:

ÁMBITOS DE CONTENIDO

OBJETIVOS

1. Proceso de enseñanza y aprendizaje: a) Acciones relativas a la elaboración y modificación de los

documentos programáticos del centro, especialmente en aspectos relativos al proceso de enseñanza y aprendizaje y a la acción tutorial.

b) Intervención en la Comisión de coordinación pedagógica sobre aspectos psicopedagógicos de las programaciones didácticas.

2. Orientación educativa y profesional.

a) Asesoramiento al alumnado sobre el itinerario formativo más conveniente de acuerdo a su situación personal, sus intereses y expectativas, orientándole en la elección de la opción formativa más adecuada en cada caso a través del proceso de valoración inicial.

b) Información al alumnado del centro sobre las distintas ofertas formativas de carácter profesional, proporcionándole aquella información relevante para su inserción laboral o movilidad profesional en el mercado de trabajo

3. Organización y seguimiento de la

orientación educativa y profesional:

a) Elaboración, siguiendo las directrices establecidas por la Comisión de coordinación pedagógica, y en colaboración con los tutores, de las propuestas criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado, la orientación y la tutoría, así como medidas para la mejora de la toma de decisiones sobre la elección del itinerario formativo.

b) Elaboración del informe orientador sobre el futuro educativo y profesional del alumnado a la finalización de la estancia en las enseñanzas para personas adultas.

4. Evaluación.

a) Realización, en coordinación con todo el equipo docente, de las evaluaciones psicopedagógicas que se consideren oportunas.

b) Asesoramiento y colaboración en la Valoración inicial del alumno (VIA).

c) Asesoramiento a la Junta de profesores de grupo y a los tutores de las enseñanzas que requieran un solo profesor, en las sesiones de evaluación.

5. Innovación e investigación.

Fomento y colaboración en las acciones de formación del profesorado relacionadas con el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos de mejora de la calidad en la atención al alumnado adulto.

6. Relaciones con el entorno y

convivencia.

a) Integración de los alumnos en el grupo y fomento de su participación en la vida del centro y la comunidad educativa.

b) Utilización de los recursos socio-comunitarios del entorno, como medio de favorecer la integración y participación de las personas adultas en el mismo.

c) Fomento de las relaciones con el entorno socio-laboral relacionado con la formación del alumnado.

El módulo cuatro tendrá un especial carácter orientador, tanto para los estudios post obligatorios como para la orientación laboral.

Según la Orden de 12-06-2008, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las Enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, los Centros de Adultos pueden impartir sus enseñanzas en dos modalidades: presencial y a distancia, por tanto, en función de la modalidad que desarrollemos en el centro la Tutoría se llevará a cabo de diferente manera.

Modalidad presencial Esta modalidad de enseñanza está concebida para aquellas personas que tengan disponibilidad horaria para asistir a las sesiones lectivas de forma continuada.

La sesión dedicada a la acción tutorial tendrá carácter voluntario para el alumnado, si bien los tutores les informarán de la conveniencia de utilizarlas y realizarán un seguimiento de su participación.

Modalidad a distancia Esta modalidad tiene como finalidad hacer accesible estas enseñanzas a las personas que pudieran tener dificultades para compatibilizar la asistencia que requiere la modalidad presencial con sus responsabilidades labores y personales.

La orientación y seguimiento para cada uno de los módulos pertenecientes a los distintos ámbitos debe facilitar el aprendizaje autónomo del alumnado.

La acción tutorial supone un componente de primer orden, debiendo ser realizada tanto por la persona responsable de la tutoría del grupo como por los profesores-tutores que imparten docencia en los distintos ámbitos. Por medio de ella se llevará a cabo el seguimiento de los alumnos.

La modalidad a distancia se podrá impartir de forma ordinaria, a través de las tutorías individuales y colectivas.

- Modalidad a distancia ordinariaSe llevará a cabo a través de las tutorías, que tendrán carácter voluntario para los alumnos. Los tutores desempeñarán, además de la función académica, la de orientación y estímulo para los alumnos en su proceso formativo.

La atención tutorial se ofrecerá mediante dos tipos de tutorías:

a) Tutorías colectivas o grupales: Estarán destinadas a favorecer el desarrollo de las destrezas de cada módulo, previstas en las programaciones que cada Departamento establezca y dé a conocer al alumnado al comienzo del curso. En cada uno de los cuatrimestres se dedicará una sesión a la planificación, otra al seguimiento y una final para preparar la evaluación.

En el resto de las tutorías colectivas se destinarán a fijar, recuperar o ampliar los contenidos básicos del currículo, así como a facilitar a los alumnos técnicas de estudio, orientación y estrategias útiles en el autoaprendizaje.

Para la organización de las tutorías colectivas se requiere la asistencia regular como mínimo de diez alumnos. En el caso de que este número fuera menor, serán atendidos a través de las tutorías individuales.

La frecuencia de las mismas será flexible, celebrándose con carácter semanal o quincenal, de acuerdo con la disponibilidad de los profesores-tutores de los distintos ámbitos.

b) Tutorías individuales: A través de ellas los profesores-tutores realizarán el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno. Se fijará una hora concreta para la atención al alumnado.

Sin perjuicio de que puedan ser presenciales o telefónicas, el centro incorporará la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de las mismas, y las herramientas que permitan la interacción entre el alumno, el tutor y el resto del grupo.

La labor de tutoría y orientación será una labor conjunta de tutores y orientadora, y todas las actividades llevadas a cabo tendrán carácter voluntario para los alumnos, al no contar con una hora de tutoría específica destinada a los grupos.

El tutor será nombrado por el director, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los profesores que imparten docencia al grupo y de acuerdo con los criterios establecidos en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

Cada tutor informará a su grupo sobre el horario que tiene establecido para la atención tutorial.

Los profesores tutores de cada grupo en cada una de las modalidades serán los responsables de realizar la acción tutorial, para cuya tarea tendrán asignada, en medida de lo posible, una hora lectiva semanal.

Para atender a los alumnos de distancia la orientadora contará con una hora semanal.

En relación con los IES se establecerá un calendario de visitas de la orientadora en momentos puntuales fundamentalmente en el proceso de admisión de alumnos.

En la Evaluación de la Orientación resultará fundamental, además de las medidas recogidas con carácter general, el realizar un seguimiento personalizado de los alumnos en años posteriores, fundamentalmente de los alumnos de los accesos, este seguimiento se realizará en el caso de la Universidad en el mes de junio y en FP en el mes de septiembre, y será una labor conjunta del Departamento de Orientación y profesorado. Se intentará realizar un seguimiento del alumnado que se gradue, aunque esto es más difícil por el elevado número de alumnos.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR:

Nos podemos encontrar con dos tipos de abandono aquellos alumnos que realizan la matricula

y no asisten a ninguna clase y aquellos que habiendo asistido a las clases y muestran interés

pero en un momento dado dejan de asistir a todos los ámbitos o a uno en particular.

En el primer caso el tutor lo comunicará a la jefatura de estudios y se tomaran las medidas

oportunas, puesta en contacto y desarrollo de la hoja de registro (1).

En el 2º caso seguiremos los siguientes pasos:

1) El profesor del ámbito que percibe el abandono informa al tutor.

2) El tutor comprueba en qué ámbitos está matriculado el alumnado que ha abandonado

sus estudios.

3) Si afecta a un ámbito el responsable del seguimiento es el profesor o profesora del

mismo. Si afecta a más de un ámbito el responsable será el tutor o tutora.

4) Puesta en contacto y desarrollo de la hoja de registro (1).

5) Se establecerán entrevistas personales con el alumnado que consideremos

conveniente por tener posibilidades de continuidad.

6) En aquellos casos que sea necesario el Departamento de Orientación llevará a cabo un

plan individualizado .

HOJA DE REGISTRO CAUSAS DE ABANDONO

Curso:_______Tutor/a____________________Fecha:_____________

Nombre y Apellidos_________________________________________

Edad:______

Trabajo/ dedicación:________________________________________

Ámbito/s de abandono:______________________________________

Motivo de abandono:

□ Laboral (ha encontrado trabajo y no puede asistir a las clases).

□ Dificultad de los materiales.

□ Falta de motivación (se siente incapaz).

□ Reconoce tener lagunas en el aprendizaje que le dificultan el estudio.

□ Dificultades con el profesorado.

□ Se ha matriculado de muchos ámbitos y no tiene tiempo para superarlos,

por lo que prefiere dejarlo todo.

□ Otros (especificar)_____________________________________

¿Posibilidad de continuar en ESPA o cambio de modalidad ESPAD?

□Si

□No

□Lo pensaré

¿Tiene información sobre las evaluaciones? (posibilidades de recuperación de

los ámbitos)

□ Si

□ No

¿Quiere concertar entrevista con el tutor/a/ Orientadora para estudiar las

posibilidades de continuar estudiando?

□Si

□No

Día y hora para la entrevista______________________________________

Observaciones:_________________________________________________

8. COLABORACIÓN CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES

La transición entre los diferentes niveles de la educación y de ésta a otras actividades, profesiones y enseñanzas, exige la planificación de ofertas que permitan al alumnado dicha transición así como establecer relaciones de coordinación entre la comunidad educativa y otras instituciones para intercambiar información, elaborar proyectos, participar conjuntamente en la vida social, política, cultural, económica… Para ello se llevarán a cabo las siguientes actividades:

Coordinación con el CEIP y con el IESO para una actuación conjunta sólida. Préstamo por parte del IESO Manuel de Guzmán para el uso de las aulas necesarias

hasta que el CEPA cuente con un nuevo centro y colaboración para el sostenimiento con fondos públicos del mismo.

Coordinación con la Universidad de Castilla la Mancha: coordinación y seguimiento de las pruebas de acceso a la universidad.

Coordinación y seguimiento de las pruebas de acceso a Ciclos FP.

CEP: formación, seminarios y grupos de trabajo, proyecto de innovación.

Ayuntamiento de Navahermosa: Actividades extraescolares, Servicios Sociales, Biblioteca Municipal, Centro de la mujer...

Centro de Salud: Conferencias y campañas de sanidad.

ONG's: Con los fondos recaudados cada año en la Semana Cultural.

Empresas: a través de la realización de formación educativa para alumnos menores de dieciocho años con contrato de trabajo.

Entidades de crédito: CCM subvenciona actividades extraescolares.

Mantenimiento de relaciones con la Diputación Provincial para fondos bibliográficos, subvención de la revista, viajes para conocer nuestra región.

Coordinación con la Inspección educativa y con el servicio de educación de adultos, así como con los diferentes servicios de Delegación y Consejería.

9. MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

1. OBJETIVOS.2. MEDIDAS Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.

3. TEMPORALIZACIÓN.4. EVALUACIÓN.

1. OBJETIVOS.

· Lograr una mejora del rendimiento académico de nuestros alumnos a través de las siguientes líneas de actuación:

- Mejora de las competencias escolares de nuestros alumnos.- Desarrollo de actitudes y actividades de colaboración entre alumnos incidiendo en la mejora de los resultados.- Seguimiento de las faltas de asistencia para una pronta intervención.- Mejora de la atención individualizada.- Lograr una mayor responsabilización e implicación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.- Premiar el esfuerzo y los buenos resultados académicos de las clases a través de un Programa de Reconocimiento y Refuerzo.

- Lograr disminuir el porcentaje de abandono escolar siempre que este no sea debido a incompatibilidad por cuestiones laborales inexpugnables.

2. CONJUNTO DE MEDIDAS Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

2.1.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL:1.1 SESIONES INFORMATIVAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.1.2 SESIONES DE TUTORÍA1.2 PRESENTACIÓN DE LOS RECURSOS Y MEDIOS DISPONIBLES INDIVIDUALES Y DE CLASE PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.1.3 ELABORACIÓN DE PTIs1.4 PLAN DE LECTURA1.5 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE CLASE PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS SI FUERA NECESARIO.1.6 TECNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL Y DESARROLLO DE HÁBITOS DE ESTUDIO: AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE LO INICIADO EL CURSO PASADO.1.7 FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO DE BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

2.2.- CENTRO:2.1 RECONOCIMIENTO AL ESFUERZO A TRAVÉS DEL PREMIO’ ALUMNO DESTACADO DEL AÑO’2.2 ELABORACIÓN DEL CALENDARIO DE TUTORIAS INDIVIDUALIZADAS.2.3 DESDOBLE DE SECUNDARIA EN EL ÁMBITO COMUNICACIÓN: INGLÉS EN 3º Y 4º ESPA2.4 DESDOBLE DE SECUNDARIA EN LAS ITINERANCIAS DE INGLÉS A LAS ACTUACIONES2.5 MANTENIMIENTO DE LA PÁGINA WEB COMO ALOJAMIENTO DE MATERIALES CURRICULARES

2.3.- PROFESORADO:3.1 TUTORES/ DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN/DEPARTAMENTOS/ PROFESORES DE GRUPO/CCP3.2 APOYO AL PROGRAMA DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL YDESARROLLO DE ADECUADOS HÁBITOS DE ESTUDIO.

3.3 COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DERECONOCIMIENTO Y REFUERZO DE BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS.3.4 MANTENIMIENTO DEL BLOG DEL PROFESOR POR PARTE DE ÉSTOS, SOBRE TODO DE AQUELLOS QUE DAN ESPAD3.5 MANTENIMIENTO DE LOS CUADERNOS DEL ALUMNO EN EDICIÓN IMPRESA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA

2.4.- ALUMNOS:4.1 LOGRAR UN MAYOR COMPROMISO DE ÉSTOS HACIA SUS RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS

3.TEMPORALIZACIÓN.

1.1 SESIONES INFORMATIVAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

1ª QUINCENA DE OCTUBRE

2ª QUINCENA DE MARZO

1.2 SESIONES DE TUTORÍA 1 HORA SEMANAL

1.2 PRESENTACIÓN DE LOS RECURSOS Y MEDIOS DISPONIBLES INDIVIDUALES Y DE CLASE PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

1ª SEMANA DE CURSO

1.3 ELABORACIÓN DE PTIs EN CUALQUIER MOMENTO

1.4 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE CLASE PARA LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOSSI FUERA NECESARIO.

EN CUALQUIER MOMENTO

1.5 TECNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL Y DESARROLLO DE HÁBITOS DE ESTUDIO: AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE LO INICIADO EL CURSO PASADO.

1- DURANTE TODO EL CURSO

2- PRIMERA SEMANA DE CURSO

1.6 FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO DE BUENOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

DURANTE TODO EL CURSO

4. RECURSOS

a) REUNIÓN INDIVIDUALb) REUNIÓN COLECTIVAc) PTIsd) BLOG DEL PROFESORe) CUADERNO DEL ALUMNOf) CONJUNTO DE TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL (SUBRAYADO, RESUMEN, MAPAS

CONCEPTUALES…)

g) WEB DEL CEPAh) HORARIO LIBRE DISPOSICIÓN DEL AULA ALTHIAi) BIBLIOTECA DE CENTROj) BIBLIOTECA DE AULAk) HOJA DE ASISTENCIA DE LOS ALUMNOSl) TELÉFONO

.5 EVALUACIÓN

La evaluación se realizará durante todo el curso, ya que ésta es continua. Pero atenderá puntualmente a tres momentos:

a) INICIO DE CURSOb) DURANTE EL CURSO ( Através de las reuniones de CCP, reunión de profesores de

grupo, reunión de departamentos…)c) En las sesiones de evaluación: primera evaluación, ordinaria y extraordinaria.

10. HORARIO DEL CENTRO

El curso académico se iniciará el 1 de septiembre y finalizará el 31 de agosto del año siguiente. Las actividades lectivas y las derivadas de la Programación didáctica, la Programación general anual y la Memoria anual se desarrollarán entre el 1 de septiembre y el 30 de junio. Las pruebas o convocatorias extraordinarias se realizarán fuera del calendario de días lectivos establecido.

El centro cuenta con horario lectivo de tarde-noche (de 16.00 a 22.00 horas) y con horario administrativo de mañana, los viernes de 09.00 a 14.00 horas.

11. EVALUACIÓN INTERNA

(Ver anexo 3)

ANEXOS

ANEXO I: NORMAS DE CONVIVENCIA

ANEXO II: PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ANEXO III: EVALUACIÓN INTERNA

ANEXO IV: PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

ANEXO V: PROGRAMACIONES

ANEXO VI: ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

(Anexo I)

Normas de convivencia, organización y funcionamiento

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. 22. PRINCIPIOS EDUCATIVOS EN LOS QUE SE INSPIRAN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 2

3. ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. 2

3.1 Elaboración. 3 3.2 Aplicación. 33.3 Revisión. 2

3.4 Normas de convivencia. 3 4. DERECHOS Y OBLIGACIONES. 2

5. MEDIDAS PREVENTIVAS Y CORRECTORAS. 3 6. MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN POSITIVA DE LOS CONFLICTOS. 2 6.1 Equipo de mediación. 26.2 Elección del responsable del centro en los procesos de mediación y arbitraje. 2

7. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ELECCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS 2 8. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS. 2 8.1 Normas para el uso de instalaciones y recursos. 2

9. ANEXO 12CARTA DE CONVIVENCIA 12

NORMAS ELEMENTALES DE FUNCIONAMIENTO 13

1. INTRODUCCIÓN

Nuestro centro es una comunidad educativa, una comunidad de trabajo en equipo formada conjuntamente por educadores y alumnos. Como todo grupo de convivencia educativa, para tener conciencia de sus actos, obligaciones y derechos, necesita unas normas reguladoras establecidas, acordes con instancias legislativas superiores. Se ha de buscar una información exacta y una mayor uniformidad y armonización para que todos sus elementos se desenvuelvan en orden, respeto y disciplina.

Las normas de convivencia tendrán como objetivos:

· Dinamizar la toma de decisiones.· Depositar las responsabilidades en quien corresponda, siendo asumidas por los destinatarios de las mismas.· Hacer posible la participación de toda la comunidad educativa.· Unificar el proceso de información y hacerla más asequible.· Facilitar el proceso de evaluación.

Estas normas de convivencia, organización y funcionamiento han sido elaboradas a partir de las siguientes hormas básicas:

LODE: Ley Orgánica 8/1985 LOE : Ley 2/2006 Ley Orgánica de Educación ORDEN EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la enseñanza básica para

las personas adultas presencial y a distancia, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación.

Orden de 12/06/2008, Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las enseñanzas de Educación Secundaria para Personas Adultas, conducentes a la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Decreto 3/2008, de 8 de enero de 2008, de la convivencia escolar en Castilla – La Mancha.

Decreto 69/2007, de 29 de Junio, por el que se establece y ordena el currículo de la educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

RD 732/1995 de 5 de Mayo de 1995 de derechos y deberes de los alumnos. Orden de 25-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan

instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros de educación de personas adultas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Decreto 43/2005 de 26-04-2005 por el que se regula la orientación educativa y profesional.

2.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS EN LOS QUE SE INSPIRAN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Desde el ámbito pedagógico: Despertar la sensibilidad y curiosidad hacia aspectos culturales que sirvan para el

enriquecimiento personal. Facilitar herramientas e instrumentos para el aprendizaje permanente. Desarrollar el espíritu crítico para que, a través del análisis de la realidad, se llegue a

opiniones propias. Fomentar la autonomía personal. Posibilitar que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje a través de una

metodología activa y participativa. Fomentar hábitos saludables que ayuden a mejorar su capacidad de aprendizaje y

calidad de vida. Desarrollar y potenciar conocimientos que contribuyan a la inserción social y laboral. Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente. Priorizar a los alumnos que carecen de los instrumentos básicos de lecto-escritura y

cálculo. Atender las demandas de orientación laboral y formación ocupacional, priorizando a

los grupos sociales desfavorecidos. Ofertas enseñanzas de las TIC, acorde con las necesidades demandadas, de manera

que puedan aplicarse a todo el currículum. Que toda la actuación pedagógica esté en consonancia con el marco legislativo. Fomentar el respeto al medio-ambiente de forma que facilite la convivencia y un

mundo mejor para todos. Dotar al alumno de unas competencias básicas que le faciliten su desenvolvimiento en

la vida escolar, social y personal.

Desde el ámbito social y convivencial: Fomentar la integración. Respetar las libertades individuales en el marco de las normas de . Favorecer un clima de comunicación entre todas las personas y colectivos del Centro. Promover el intercambio de experiencias. Fomentar la participación de la comunidad educativa de forma responsable y

democrática, fomentando actitudes de diálogo y consenso. Despertar la sensibilidad hacia las dificultades ajenas y fomentar la solidaridad entre

las personas. Fomentar una actitud abierta a los cambios según las posibilidades del momento. Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro como reflejo de la

participación en la vida diaria.

3. ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

3.1

Elaboración.

3.2 Aplicación.3.3 Revisión.

Estos procedimientos garantizarán (en la medida de lo posible), la participación democrática de toda la comunidad educativa.

Nos basamos para redactar este punto en la legislación vigente en Castilla la Mancha en lo referente a la convivencia escolar. Dichas leyes son:

- Orden de 25/06/2007, de la consejería de educación y ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros de educación de personas adultas en CLM.

- Decreto 3/2008, de 08/01/2008, de la convivencia escolar en CLM.

Las normas de convivencia, organización y funcionamiento, y sus posibles modificaciones, serán elaboradas por el equipo directivo, recogiendo las aportaciones de la comunidad educativa, informadas por el claustro y aprobadas por el consejo escolar por mayoría de 2/3 de sus componentes con derecho a voto.

El equipo directivo, en colaboración con la orientadora del centro dispone de un horario para reunirse durante el cual realizarán las siguientes acciones:

- Revisión de la legislación necesaria para la elaboración de dichas normas.- Revisión de otros documentos, tanto propios, como de otros centros, que nos ayuden

a la elaboración de las mismas.- Elaboración de cuestionarios, encuestas de opinión, etc… que nos ayuden a recoger las

opiniones de los diferentes miembros de la comunidad educativa.- Elaboración de los documentos que nos ayuden a evaluar dichas normas.

3.2 APLICACIÓN.

Una vez aprobadas las Normas de convivencia, organización y funcionamiento, pasarán a ser de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa. El director del centro habrá de hacerlas públicas, procurando la mayor difusión posible entre la comunidad educativa.Responsables de las actuaciones para la aplicación de las normas y la mejora de la convivencia

1. El profesorado, en el desarrollo de la función establecida en el apartado g) del artículo 91 de la LOE, tiene la responsabilidad de contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática. Asimismo, podrá participar de forma voluntaria en el equipo de mediación.

2. Al claustro de profesores le corresponde: informar las normas de convivencia, organización y funcionamiento, conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar porque se atengan a la normativa vigente, y proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

3. El director, tiene la responsabilidad de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, sin perjuicio de las competencias atribuidas al consejo escolar.

4. El consejo tiene la responsabilidad de conocer la resolución de conflictos disciplinares y velar por que se atengan a la normativa vigente, y la de proponer medidas e

iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro y la resolución pacífica de conflictos, la educación en valores y la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

5. Del Consejo escolar saldrá una comisión de convivencia que siguiendo el DECRETO 3/2008, DE 08-01-2008, DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA-LA MANCHA. y en función de sus competencias será un agente de resolución de los conflictos.

3.3 REVISIÓN.

Las normas generales del centro, se revisarán bianualmente, o en caso de necesidad por surgir situaciones que así lo determinen. Es un documento abierto constantemente a las revisiones y modificaciones que se le quieran hacer o que se necesiten a causa de los movimientos de la sociedad a la que sirven.

3.4 COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

Dado el tamaño de nuestro Consejo, éste se constituirá como comisión de convivencia.Entre sus funciones estarán:

Asesorar a la dirección del centro en el cumplimiento de lo establecido en esta norma. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir

y evitar el conflicto y mejorar la convivencia y el respeto mutuo. Elaborar un informe anual con los principales problemas detectados, aplicación

efectiva de los derechos y deberes recogidos en esta norma.

4. DERECHOS Y OBLIGACIONES.

Los derechos y deberes vienen recogidos en el Real Decreto 73211995, de 5 de mayo (B.O.E de 2 de Junio de 1995) en donde se posibilita al centro el desarrollo, concreción y adaptación de los derechos y deberes a las especiales condiciones del centro, a su Proyecto Educativo, y a las necesidades propias de la edad y madurez del alumnado. Por ello se establece lo siguiente:

DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADODERECHOS

Todos los reconocidos en los artículos 10 al 34 del Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo. El alumno tiene derecho a: 1.- Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Lo que exige una jornada de trabajo acomodada a su edad, posibilidades horarias y una planificación equilibrada de sus actividades de estudio. 2.- Tener las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza. Se promoverá mediante: a) La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica; nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades, físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. b) El establecimiento de medidas que garanticen la igualdad de oportunidades. c) La realización de políticas educativas integradoras. d) A través de la baremación en la fase de admisión se asignarán las plazas ofertadas para las distintas ofertas educativas siguiendo los criterios que establece la Consejería de Educación.

3.- Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. Podrán por tanto reclamar ellos contra las decisiones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un módulo o curso. 4.- Recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses. 5.- Que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. 6.- Que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones. 7.- Que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes. 8. Que el centro docente guarde reserva de toda aquella información de que se disponga acerca de las circunstancias personales y familiares de los alumnos. 9. Participar en el funcionamiento de la vida de los centros, en la actividad escolar y en la gestión de los mismos, de acuerdo con los dispuesto en la legislación actual. 10. Crear asociaciones, federaciones y confederaciones y a construir cooperativas según la normativa vigente. También podrán asociarse una vez terminada su relación con el centro con entidades que reúnan a los antiguos alumnos y alumnas. 11. Ser informados por los miembros de la Junta de Delegados y por los representantes de las asociaciones de alumnos de cuestiones relativas a su centro, a otros centros y al sistema educativo. 12. Ejercer su libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa y el respeto a las instituciones. 13. Manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten. Cuanto ésta sea colectiva, se canalizará a través de los representantes del alumnado. 14. Reunirse en los centros docentes para actividades de carácter escolar o extraescolar que formen parte del Proyecto Educativo del Centro y para aquellas que tengan una finalidad educativa. También podrán utilizar las instalaciones con la limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares. 15. Participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los centros docentes. 16. Cuando no se respeten los derechos del alumnado, el órgano competente del centro adoptará las medidas oportunas conforme a la legislación vigente.

DERECHOS INDIVIDUALES Y DEL GRUPO

Respetar y ser respetado Ser escuchado con atención. Participar y colaborar en el grupo, Conocer con antelación de programación que se va a desarrollar en ese curso. Exponer las quejas que hubiere por los cauces y medios apropiados. Dialogar con el profesorado sobre su trabajo, y valorar si la forma de realizarlo responde o no a las necesidades que se tienen, en horario de tutoría. Representar a otros y poder ser representado

DERECHOS EN RELACIÓN CON EL GRUPO Y EL CENTRO

Utilizar las dependencias y materiales del Centro. Que se den las explicaciones oportunas previamente a la realización de cualquier trabajo. Que la información que se da en las clases sea objetiva, que se distinga lo que es opinión personal de la objetividad científica. Que se respete el ritmo de aprendizaje de cada persona.

Que se considere elemento fundamental del aprendizaje los conocimientos previos que tiene quien aprende y se parta de ellos para elaborar nuevos conocimientos. Que los aprendizajes que se realizan sean útiles y prácticos para la vida mediante la potenciación de las competencias básicas. Que el profesorado preste atención individual, cuando se precise a través de tutorias. Tener una orientación personal y profesional que recoja las salidas formativas y laborales y las técnicas de estudio. Que el profesorado actualice sus conocimientos profesionales, Que la actuación del profesorado sea también sujeto de evaluación por parte del grupo. Tener información sobre las actividades que organiza el Centro con la antelación suficiente. Tener información sobre el funcionamiento del Centro. Que el horario de atención al público tenga en cuenta los distintos turnos horarios que existen en el Centro. Que la oferta de actividades que realiza el Centro tenga en cuenta las necesidades e intereses de la población adulta.

DEBERES

1. El estudio constituye el deber básico del alumnado y se concreta en las siguientes obligaciones: a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. c) Seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración. d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. 2. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. 3. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. 4. Respetar el Proyecto Educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con la legislación vigente. 5. Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa. 6. Participar en la vida y funcionamiento del centro.

DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADODERECHOS

1. Impartir la docencia de acuerdo con las normas y horarios aprobados en el centro usando la libertad de cátedra que le reconoce el art. 27, ap. 1 de la Constitución. 2. Participar con voz y voto en las sesiones de Claustro y demás reuniones que le corresponda asistir así como hacer uso del derecho de reunión y de información de cuantos asuntos le conciernen 3. Emitir sus calificaciones con total independencia, sin perjuicio de los procedimientos de reclamación legalmente establecidos en la legislación vigente. 4. Utilizar, previa autorización de los órganos de gobierno, las instalaciones, material y servicios del centro en orden a la mayor eficacia de su labor docente y los medios necesarios para realizar su actividad docente 5. Formular peticiones al Equipo Directivo o al Claustro para aportar sugerencias que redunden en beneficio de la comunidad educativa. 6.- Ser tratado respetuosamente por el resto de los miembros de la comunidad educativa.

7.- Realizar su labor con plenas condiciones de seguridad e higiene. 8.- Efectuar las reclamaciones que considere necesarias, ante hechos que puedan deteriorar su labor docente o una conducta contraria a las normas de convivencia del centro. 9.- Adoptar medidas que corrijan hechos contrarios a las normas de convivencia del centro. 10.- Ser informados por los órganos de gobierno y coordinación docente de todas aquellas cuestiones relativas al centro y a su labor docente. 11.- Derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de los derechos de los restantes miembros de la comunidad educativa. 12.- Derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten. 13.- Disponer de las instalaciones y medios adecuados para realizar su labor docente y tutorial. 14.- Recibir la formación permanente que le permita su actualización científica y didáctica y toda aquella necesaria para su labor docente 15.- Recibir actualización informática y en nuevas tecnologías organizada por el centro docente. 16.- Participar activamente en la gestión del centro a través lo los órganos y departamentos correspondientes. 17.- Derecho a la utilización de los tableros de anuncios para comunicaciones de índole académico, colectivo o sindical, sin más requisito que la previa responsabilización con la firma del profesor anunciante. 18.- Todos los demás derechos que le reconoce la legislación vigente.

DEBERES

1.- Respetar y actuar conforme a lo dispuesto en el Proyecto .2.- Educar al alumnado, atendiendo especialmente a los principios educativos y los objetivos aprobados por el centro e impartir una enseñanza con la calidad adecuada. 3.- Fomentar la capacidad y actitud crítica del alumnado, impartiendo una enseñanza objetiva que favorezca la libre adopción de criterios. 4.- Asistir al trabajo con puntualidad y justificar debidamente sus ausencias. 5.- Colaborar con su departamento en la elaboración de la programación didáctica de las áreas, materias o módulos y en la memoria final del curso. 6.- Controlar las faltas de asistencia del alumnado, según las instrucciones de los órganos de gobierno, y comunicarlas periódicamente al tutor del grupo. 7.- Atender e informar al alumnado sobre su rendimiento escolar en los momentos establecidos al efecto. 8.- Usar responsablemente las instalaciones, mobiliario y servicios del centro, así como contribuir a su conservación. 9.- Cumplir las normas elaboradas por los órganos de gobierno del centro relativas a la actividad docente (fechas de entrega de calificaciones, horarios de las sesiones de evaluación, mantenimiento del orden académico, etc.) 10.- No fumar en el centro. 11.- Colaborar con los restantes miembros de la comunidad educativa el cumplimiento de las presentes normas de convivencia, organización y funcionamiento.12 .- Todos los demás deberes que les exige la normativa vigente.

5. MEDIDAS PREVENTIVAS Y CORRECTORAS.

MEDIDAS PREVENTIVAS

1. formación del profesoradoEs necesaria una formación inicial y permanente del profesorado en la

adquisición de habilidades pedagógicas y didácticas para la educación en la convivencia. Ellos son agentes y protagonistas principales en este campo, pero quizá nadie les preparó para ello en su carrera docente. Los múltiples factores conocidos que han influido en la necesidad de abordar la convivencia no como un hecho puntual y corrector, sino como una preparación para la vida, hace que haya que dotar a nuestros profesionales de herramientas que permitan fomentar entre el alumnado valores democráticos y saber gestionar y resolver los conflictos que vivir en sociedad plantea.

2. edición de materiales y difusión de buenas prácticas

La investigación y la innovación educativa a partir de sus experiencias docenteses un incentivo para el profesorado, para ello se está promoviendo la publicación de las investigaciones, actividades, materiales y buenas prácticas que se desarrollan en los centros. Esto anima al profesorado a la investigación-acción y a la formación para la mejora de la práctica docente, a su vez constituye un referente directo en la misma comunidad educativa del centro que estimula la mejora de la calidad, y por otra parte es un punto de consulta próximo para el resto de la Comunidad de Castilla la Mancha.

2.1 Normas elementales de convivencia (ver al final de este anexo 1)

MEDIDAS CORRECTORAS

Son conductas susceptibles de ser corregidas aquellas que vulneran lo establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas:

a. Dentro del centro.b. Durante la realización de actividades complementarias y extracurriculares.

Asimismo, se tendrán en consideración aquellas que, aunque se realicen fuera del centro, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar.

CONDUCTAS MEDIDAS CORRECTORAS

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS (ART. 22) Faltas injustificadas a clases o impuntualidad Desconsideración con otros miembros de la c.e. Alteraciones del desarrollo normal de actividades del centro Actos de indisciplina contra miembros de la c.e.

Deterioro intencionado de dependencias del centro o su material o del material de cualquier miembro de la c.e.

MEDIDAS CORRECTORAS PARA ESAS CONDUCTAS (ART. 24) Restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro Desarrollo de actividades escolares en espacio distinto al aula (art. 25) Realización de tareas escolares en el centro en horario no lectivo del alumnado, por tiempo limitado y conocimiento y aceptación de padres, madres o tutores o él mismo en caso de mayoría de edad.RESPONSABLE DE APLICACIÓN DE MEDIDAS (ART. 24.3) Cualquier profesor/a del centro, oído el alumno/a en los supuestos b y c El tutor/a en supuestos a y d. REALIZACIÓN DE TAREAS FUERA DEL AULA (ART. 25) PROCEDIMIENTO GENERAL (ART. 28) Trámite de audiencia del alumno/a, las familias y conocimiento del tutor/a

RECLAMACIONES (ART. 29) No son objeto de “recurso”, pero se puede formular reclamación ante la Dirección del Centro o la Delegación Provincial. PRESCRIPCIÓN (ART. 32) Trascurrido el plazo de tres meses (art. 24) a contar desde su imposición.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDIALES (ART. 23) Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro Injurias y ofensas graves contra miembros de la c.e. Acoso y violencia contra personas y actuaciones perjudicialeses para la salud, la integridad personal de los miembros de la c.e. Las vejaciones, humillaciones, sobre todo las de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba o se realicen contra personas más vulnerables Suplantación de identidad, falsificación o sustracción de documentos y material académico Deterioro grave intencional de dependencias del centrode su material de objetos o pertenencias de los demás miembros de la c.e. Exhibir símbolos racistas que inciten a la violencia, emblemas que atenten contra la dignidad de los personas y los DDHH manifestación de ideología que preconice el empleo de la violencia , apología de comportamientos xenófobos o terrorismo Reiteración de conductas contrarias a las normas

Incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.Copiar en los exámenes.

MEDIDAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES (ART. 26) Realización en horario no lectivo de tareas educativas y de trabajos de recuperación o perdón Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extra o complementarias o exámenes.Expulsión del centro.Realización de tareas fuera del centro por periodo no superior a 15 días lectivos ORGANO COMPETENTE (ART. 27) RESPONSABLE DE APLICACIÓN Director/a con traslado a la Comisión de Convivencia. PROCEDIMIENTO (ART. 28) Trámite de audiencia del alumno/a, las familias y conocimiento del tutor/a RECLAMACIONES (ART. 29) Las medidas serán revisadas por el Consejo Escolar a instancias de los padres, madres o representantes legales en el plazo de dos días a contar desde la presentación de aquella. Para resolver se convocará una sesión extraordinaria del Consejeo escolar proponiendo en su caso las medidas que estime oportunas. PRESCRIPCIÓN (ART. 32)

En el plazo de ocho meses (art. 26) a contar desde su imposición o desde que el Consejo Escolar se pronuncie sobre la reclamación.

OTRAS MEDIDAS (CAP. IV) CAMBIO DE CENTRO (ART. 30) El Director/a propone a la Delegación y el Delegado/a resuelve previo informe de Inspección. Se puede interponer recurso en el plazo de un mes ante la Consejería (Las familias?) RESPONSA. DAÑOS (ART. 31) El alumnado debe reparar los daños o hacerse cargo del coste económico de la reparación. RESPONSABILIDAD PENAL (AR. 33) La dirección del centro comunicará al Mª Fiscal y la Delegación conductas constitutivas de delito, sin que ello suponga paralización de las medidas correctoras.

6.

MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN POSITIVA DE LOS CONFLICTOS.

6.1 Equipo de mediación.6.2 Elección del responsable del centro en los procesos de mediación y arbitraje.

La mediación escolar es una herramienta para prevenir, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse en el centro entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

La mediación escolar se basará de acuerdo a los siguientes principios: La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto para acogerse o

no a la mediación. La actuación imparcial de la persona mediadora. La confidencialidad del proceso de mediación. El carácter personal de la mediación. Herramienta educativa para la resolución pacífica de los conflictos.

El proceso de mediación en el centro se regirá de acuerdo a lo establecido en la normativa vigente:

1. El proceso de mediación se puede iniciar a instancia de cualquier miembro de la comunidad educativa, siempre que las partes en conflicto lo acepten voluntariamente.

2. La aceptación de la mediación exige que las aprtes en conflicto asuman ante la dirección del centro el compromiso de cumplir el acuerdo al que se llegue.

3. Las personas mediadoras serán propuestas por la dirección del centro (alumnado o personal docente) con formación adecuada para conducir el proceso de mediación.

4. Las personas mediadoras deberán convocar un encuentro de las personas implicadas en el conflicto para concretar el acuerdo de mediación con los pactos de conciliación y/o reparación a que quieran llegar.

5. Si el proceso de mediación se interrumpe o finaliza sin acuerdo, o si se incumplen los pactos de reparación, la persona mediadora debe comunicar estas circunstancias al director del centro para que actúe en consecuencia.

6. La mediación no se podrá ofrecer en los siguientes casos:i. Cuando el conflicto tenga su origen en las siguientes circunstancias:

a) El acoso o la violencia contra las personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

b) Las vejaciones o humillaciones que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba o se realice contra aquellas personas más vulnerables de la comunidad educativa.

c)Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo.

ii. Cuando en el mismo curso escolar se haya utilizado el proceso de mediación en la gestión de dos conflictos con el mismo alumno/a siempre que los resultados de los procesos hayan sido negativos.

7. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS, GRUPOS Y HORARIOS.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DE ALUMNOS Y PROFESORES

- Las materias se distribuirán adecuadamente a lo largo de cada sesión, atendiendo únicamente a razones pedagógicas o de organización de espacios.

- En ningún caso el horario del alumnado incluirá horas libres intercaladas en su horario lectivo.

- Las preferencias personales del profesorado o el derecho de elección que regula la normativa vigente, nunca podrán obstaculizar la aplicación de estos criterios.

- Si las posibilidades lo permiten, se establecerán horas de profundización, recuperación, repaso y biblioteca.

- Los horarios serán provisionales durante la primera semana de clase.

PROFESORES TUTORESLas tutorías serán asignadas por jefatura de estudios a los departamentos y estas se repartirán como una hora lectiva más.

- Son funciones y competencias del profesor tutor:o Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de

orientación.o Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo, y cumplimentar la

documentación correspondiente.o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación

en las actividades del centro ayudándole a superar sus problemas y dificultades.

o Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

o Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos, y mediar, en colaboración con el Delegado del grupo, ante el resto de los profesores y el Equipo directivo en los problemas que se planteen.

o Controlar la asistencia de sus alumnos, recabando la información de los profesores del grupo, y exigiendo la justificación de las faltas y comunicar a los padres (en el caso de menores de edad) quincenalmente, si no están justificadas.

o Corregir conductas contrarias a las normas de convivencia de acuerdo con sus competencias.

ORGANIZACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

EL JEFE DE DEPARTAMENTO

Preferentemente será un miembro del cuerpo de catedráticos de enseñanza secundaria (LOE Disp. Dic. Octava 2.b).Si hay más de un catedrático o no existe ninguno, está vigente la establecido por el ROC de los IES en su artículo 50.

- La jefatura del mismo será desempeñada por el catedrático que designe el director, oído el departamento.

- Cuando en el departamento no haya ningún catedrático, la jefatura será desempeñada por un profesor del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, que pertenezca al mismo, designado por el jefe de estudios y con el visto bueno del director.

ELECCIÓN DE MATERIA, GRUPO Y TURNO

Dadas las características del centro, prevalecen los intereses de los alumnos , la organización de centro por parte de la jefatura de estudios y el aprovechamiento de los recursos humanos proporcionados por la Consejería. Dado que todo profesor viene con un perfil determinado, los ámbitos, módulos o asignaturas serán de su mismo perfil y completará horario con las enseñanzas no regladas.En ausencia de acuerdos se utilizaría la normativa supletoria: la orden de 29 de junio de 1994 (BOE n. 159 DE 5/7/1994) y orden 3388/2003, de 27 de noviembre, por la que se modifica y amplía la orden de 29 de junio de 1994, modificada por la orden de 29 de febrero de 1996.

8.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS.

8.1 Normas para el uso de instalaciones y recursos.

Las peculiaridades del CEPA ‘La Raña’ hacen que las enseñanzas se impartan en dos edificios,; uno propiamente dicho en el CEPA y otro el IESO ‘Manuel de Guzmán’ de la localidad.

1) Las aulas se distribuirán al inicio de cada curso escolar teniéndose en cuenta para ello el mejor funcionamiento y organización del CEPA con criterios como: número de alumnos, funciones del equipo directivo, discapacidades…

2) Todos los miembros de la comunidad educativa respetarán los edificios, instalaciones y mobiliario y/o material escolares colaborando en el mantenimiento de su orden y limpieza.

3) El aula Althia podrá ser utilizada por todos los alumnos del CEPA siempre y cuando no se estén impartiendo clases en dicha aula. Para ello se establecerá un calendario de ocupación y con los siguientes criterios, en orden: clases de informática, horas de ocupación del aula mentor y horas reservadas para secundaria, módulos de FP o inglés básico.

4) El encargado de las TIC será el encargado del aula Althia y dará a conocer a comienzos de cada curso escolar los criterios y calendario de utilización.

5) Los alumnos podrán utilizar la biblioteca del centro siempre y cuando ésta no esté siendo utilizada para otros fines y acceder al servicio de préstamo de libros, en el horario estipulado.

6) El encargado de biblioteca tendrá entre sus funciones: la actualización de datos, préstamo del fondo bibliográfico, mantenimiento y custodia.

7) Para el cañón del IESO se establecerá un horario de uso, quedando otro cañón en el CEPA que podrá ser utilizado siempre que la orientadora no haga uso de él.

8) La fotocopiadora tendrá un uso exclusivamente escolar, quedando prohibidas las fotocopias de carácter particular. Las fotocopias tendrán un coste de 5 céntimos/ ud.

9) El material fungible será de acceso libre al profesorado quedando reducido si se produjera un uso indebido de él. Se devolverá a su sitio aquel material sobrante para el mejor aprovechamiento de los recursos.

10) Cualquier material o recurso se devolverá a su sitio para que pueda disponer de él el resto de la comunidad.

CARTA DE CONVIVENCIA

La Carta de Convivencia del CEPA ‘La Raña’, tiene como finalidad crear en este centro educativo un clima en el que, mediante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, en sus ámbitos; pedagógico y social y convivencial se formen ciudadanos y ciudadanas críticos que participen activamente en la construcción de nuestra sociedad, de modo tolerante, saludable y combativo contra las discriminaciones y que reconozcan y asimilen los valores universales recogidos en la Declaración de Derechos Humanos y la Constitución Española.

De este modo, la convivencia está orientada por los siguientes principios y valores:

Despertar la sensibilidad y curiosidad hacia aspectos culturales que sirvan para el enriquecimiento personal.

Facilitar herramientas e instrumentos para el aprendizaje permanente. Desarrollar el espíritu crítico a través del análisis de la realidad. Fomentar la autonomía personal. Posibilitar que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje a través de una

metodología activa y participativa. Fomentar hábitos saludables mejorando su capacidad de aprendizaje y calidad de vida. Desarrollar y potenciar conocimientos que contribuyan a la inserción social y laboral. Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente. Priorizar a los alumnos carentes de herramientas básicos de lecto-escritura y cálculo. Atender las demandas de orientación laboral y formación ocupacional, priorizando a

los grupos sociales desfavorecidos. Ofertas enseñanzas de las TIC, acorde con las necesidades demandadas, de manera

que puedan aplicarse a todo el currículum. Que toda la actuación pedagógica esté en consonancia con el marco legislativo. Fomentar el respeto al medio-ambiente de forma que facilite la convivencia y un

mundo mejor para todos. Dotar al alumno de unas competencias básicas que le faciliten su desenvolvimiento en

la vida escolar, social y personal. Fomentar la integración. Respetar las libertades individuales en el marco de las normas de convivencia. Favorecer un clima de comunicación entre todas las personas y colectivos del Centro. Promover el intercambio de experiencias. Fomentar la participación de la comunidad educativa de forma responsable y

democrática, fomentando actitudes de diálogo y consenso. Despertar la sensibilidad hacia las dificultades ajenas y fomentar la solidaridad. Fomentar una actitud abierta a los cambios según las posibilidades del momento. Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro.

Todos estos principios y valores enumerados, procurarán, en definitiva, que el sentido de la responsabilidad y de la justicia sea aceptado y practicado de manera natural por todos sus

componentes, quienes considerarán el diálogo y la solidaridad como actitudes indispensables para su logro.

(Anexo 2)

PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES1. INTRODUCCIÓN PAG.2

2. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA 2

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PAC-E 3

4. ÁMBITO 3

5. ORGANIZACIÓN DEL PAC-E 4

6. DESARROLLO DEL PAC-E 7

a. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 8

b. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADESc.

9

1) OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES2)

9

3) CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES 9

4) ASPECTOS ORGANIZATIVOS 10

i. ÍNDICE DE ACTIVIDADES 11

ii. CUADRO DE ACTIVIDADES 13

a) TEMPORALIZACIÓN 13

b) ACTIVIDADES 13

c) RESPONSABLES 13

d) RECURSOS 13

e) EVALUACIÓN 13

5) INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS 14

6) NORMAS 14

7. EVALUACIÓN DEL PAC-E 15

8. MEMORIA DEL PAC-E 15

9. ANEXOS 16

1. PROPUESTA DE ACTIVIDADES “M0D01_AC” 17

2. ACTAS DE REUNIONES “M0D02_AC” 18

3. CONTROL DE REGISTROS “M0D03_AC” 19

4. PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES “M0D03_AC” 20

5. SOLICITUD DE PREINSCRIPCIÓN “M0D05_AC” 21

6. FICHA DE EVALUACIÓN ALUMNO “M0D06_AC” 22

7. FICHA DE EVALUACIÓN PROFESOR “M0D07_AC” 23

8. EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO “M0D08_AC” 24

1. INTRODUCCIÓN

Las actividades complementarias y extraordinarias del CEPA ‘La Raña’ pretenden ofrecer a nuestros alumnos/as un complemento educativo en campos tales como habilidades sociales, ocio saludable, práctica lingüística en una lengua extranjera, conocimiento del patrimonio y las manifestaciones culturales y artísticas etc. Además, dichas actividades estarán enmarcadas para enseñar al alumnado a conocer como es el espacio, la cultura, la sociedad y otros tantos elementos que les rodean, desde el ámbito local al internacional. Al mismo tiempo, deseamos que muchas de estas actividades sean abiertas al resto de la comunidad, de tal manera que favorezcan el desarrollo de vínculos sociales, educativos, etc.Si nos planteamos que la finalidad de la educación está en conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado, en proporcionar a los alumnos una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Nuestro papel como educadores no estriba meramente en formar alumnos intelectualmente, sino en educarlos íntegramente, fomentando competencias básicas y valores básicos y, sobre todo, potenciando determinadas actitudes para conseguir ciudadanos plenos que participen activamente en la sociedad, para conseguir así mejorar la forma en que habitamos el Planeta.A partir de estas premisas, consideramos que las actividades complementarias y extraescolares son un espacio idóneo dentro del centro y constituyen la necesidad del presente plan de actividades complementarias y extraescolares.

2. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA

Ley Orgánica 9/95, de 20 de noviembre de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes.

Real Decret 83/96 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES.

Orden de 25-06-2007 por la que se dictan instrucciones que regulan la Organización y funcionamiento de los CEPAs. 25/06/2007 DOCM: 6¡06/07/2007

PGA (programación General Anual). Apartado: El programa anual de actividades extraescolares , recogida en el artículo 47. Funciones del jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares apartado b en la norma (II) y artículos 10e de la norma (III)

3. OBJETIVOS GENAREALES DEL PAC-E

Identificar y controlar el subproceso de actividades complementarias y extraescolares, relativo a la planificación y desarrollo de las actividades complementarias, visitas y excursiones

Facilitar la organización de visitas y excursiones como actividades complementarias de los departamentos didácticos.

Normalizar esa organización con un procedimiento claro y completo estableciendo un ámbito de aplicación, un proceso de desarrollo, unos responsables, una programación...

Promover el control del procedimiento con la medición de su indicador de calidad a través de la evaluación y de un control de registros.

4. ÁMBITO

El ámbito de aplicación del presente documento recoge como sujetos receptores de las actividades complementarias y extraescolares a todos los alumnos matriculados a lo largo del curso en las diferentes enseñanzas que el CEPA oferte, así como a aquellas personas que lo hagan en calidad de acompañantes cuando las circunstancias lo permitan o requieran.

5. ORGANIZACIÓN DEL PAC-E

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR

REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTUACIONES PREVIAS A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (Información, solicitudes...)

INFORME DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

FIN

INICIO

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESC.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES NO PREVISTAS AL INICIO DEL CURSO

ESCOLAR

ORGANIZACIÓN DE LA TAREA A LOS ALUMNOS NO PARTICIPANTES EN

CASO DE ACTIV. COMPLEMENTARIAS

MEMORIA DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

¿Se desarrollaron según lo previsto?

En reunión Departamento.

Elaborado por el Jefe Dto.

(Documento 1)Entregadas las propuestas.

Elaborada por el Jefe Dto.

(Dto. Act. Comple. Extraesc.)

Fecha: antes del 30 Oct.

Elaborado por el profesor responsable de actividad.

(Con la supervisión de Jefe Dto. Actividades y Jefatura de Estudios)

Elaborado por el profesor responsable de actividad.

(Con la supervisión de Jefe Estudios)

Documento 2 (en fecha con la actividad)

Elaborado en reunión del Departamento por el Jefe Dto.

(Con la supervisión de profesor respo.de actividad) Documento 3 (al termino del trimestre)

La organización del PAC-E en orden secuencial tendrá las siguientes fases:

PROPUESTA DE ACTIVIDADES.

A principio de curso los Jefes de Departamento elaborarán la propuesta de actividades complementarias y extraescolares cumplimentando el documento-modelo “M0D01_AC” e indicando brevemente los objetivos y contenidos que se persiguen con dichas actividades y su relación con el currículo de las diferentes enseñanzas. Dicha propuesta se realizará en reunión de departamento en la primera quincena de septiembre. Desde la primera vez que se reúna el departamento, dichas reuniones quedarán registradas en el documento-modelo “M0D02_AC” como acta de dicha reunión y esta se archivará dentro del documento “M0D03_AC”como control anual de registros para cada uno de los departamentos.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.

Una vez entregadas las propuestas por parte de los Jefes de Departamento al Jefe de Estudios, y con el Visto bueno del director, las programaciones de las diferentes actividades complementarias y extraescolares serán elaboradas por los diferentes Jefes de Departamento y entregadas en la segunda quincena de septiembre cumplimentando el documento-modelo “M0D04_AC”. En ellas se establecerá la relación entre las diferentes actividades con su temporalización, responsables, recursos, desarrollo, evaluación…

APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.

Será el Consejo Escolar quien apruebe las actividades complementarias y extraescolares recogidas dentro de la PGA. Documento que será aprobado en la primera quincena de octubre y remitido a la Inspección Educativa.

ACTUACIONES PREVIAS.

Dentro de las actuaciones previas a la realización de las actividades estarán: la información a los alumnos; organización y preparación de las actividades, bus, visita, precio; la preinscripción (para las actividades extraescolares principalmente), concertación de de reservas, llamadas telefónicas. La solicitud de preinscripción se realizará en el documento-modelo “M0D05_AC” . Serán organizadas a principio de curso y se prepararán con al menos cuatro semanas de antelación.

REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Durante de la realización de las actividades, cabe distinguir entre las complementarias y las extraescolares. En las primeras serán los profesores los que consideren si los alumnos deberán realizar ejercicios o prácticas, mientras que en las segundas no, ya que no deberán necesariamente estar relacionadas con el currículo. Si algunos alumnos no participarán en las actividades complementarias, los profesores podrán prepararles ejercicios para que estos adquieran los contenidos que refuercen las actividades complementarias programadas.

INFORME DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES.

Después de las diferentes actividades complementarias y extraescolares los profesores elaborarán un informe de valoración de las actividades con los datos obtenidos en la evaluación, que será través de la observación objetiva y sistemática de los profesores y de los datos obtenidos con la evaluación por parte de los alumnos de dicha actividad a través del documento-modelo “M0D06_AC”. El informe de valoración de las actividades por parte del profesor será cumplimentada en el documento-modelo “M0D08_AC” y entregado dicho informe a finales de mayo para las actividades complementarias y tras la realización de cada una de las actividades para las extraescolares en el “M0D07_AC”.

MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Dentro de la memoria final del CEPA La Raña que se realizará en Junio se recogerán todos los datos relevantes de la realización de las actividades programadas, así como las propuestas de mejora para el próximo curso y la incidencia que hayan tenido en el funcionamiento del centro las citadas actividades.

La organización del PAC-E tendrá los siguientes responsables:

Consejo Escolar.

Aprobará las actividades recogidas en la PGA.

Aprobará las actividades exraescolares que supongan una salida fuera del centro y no hayan sido recogidas previamente en la PGA.

Jefe de Estudios.

Elaborar el Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. Controlar la realización de todas las actividades complementarias y extraescolares del

Centro. Realizar la memoria final de evaluación del impacto de las actividades en el

funcionamiento del Centro. Poner a disposición de los departamentos didácticos los documentos e información

necesaria para la realización de una salida. Colaborar con los organizadores para fijar visitas y concertar transporte. Controlar y coordinar el proceso.

Secretaría

Tramitará los pagos por entradas y/o transportes…

Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)

Revisar el proceso de las actividades extraescolares y aquellas complementarias que lo requieran por su complejidad, organización o naturaleza.

Jefe de Departamento.

Elaborar el Plan anual de actividades complementarias y extraescolares del Departamento.

Realizar la evaluación del impacto de las actividades organizadas por el Departamento.

Profesorado

Programar las actividades aprobadas en el Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

Organizar las salidas, programándolas con antelación, y concertando las visitas y el transporte .

Informar a los alumnos, recoger el dinero y fijar horarios y normas. Procuran el cumplimiento de los objetivos programados para la visita. Evaluar cada actividad, visita o excursión.

Alumnado

Entregar las solicitudes de preinscripción cumplimentadas, y el dinero en su caso, en el plazo establecido.

Comprometerse a mantener las normas que se establezcan en el viaje y las visitas.

6. DESARROLLO DEL PAC-E

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS

Preparación del plan anual de actividades complementarias y

Primera quincena de septiembre

Jefes de Depto.

Equipos docentes de cursos

Memoria del Departamento del curso anterior.

M0D01AC: modelo de propuestas

Programación de las actividades aprobadas

Segunda quincena de septiembre

Departamentos o profesorado organizador

Jefe de estudios

M0D04AC: modelo de actividades complementarias y extraescolares

Aprobación por el Consejo escolar

Primera quincena de octubre Consejo Escolar Acta de aprobación

Organización de las actividades (control de alumnado asistente, precio, autobús, etc.)

Con dos semanas de antelación al menos

Departamentos o profesorado organizador

Jefe de estudios

M0D02AC: modelo de actas de reunión

M0D03AC: modelo de control de registros

Información al alumnado y al profesorado

Con una semana de antelación al menos

Departamentos o profesorado organizador

Jefe de estudios

M0D05AC: modelo de solicitud de preinscripción

Realización de la actividad, visita o excursión según lo programado y de acuerdo con las normas

Durante la actividad, visita o excursión

Departamentos o profesorado organizador

Programac. didáctica

Evaluación de cada actividad, visita o excursión

Después de la actividad, visita o excursión

Alumnado

profesorado o

Departamentos

M0D06AC:

M0D07AC:

M0D08AC: Evaluación de actividades y viajes

Evaluación del impacto de las actividades en el funcionamiento del Centro

Al final de curso Jefe de estudios Memoria final de Depto Y DEL CENTRO

Memoria de valoración de las actividades Al final de curso Jefe de estudios Memoria de centro

Vº Bº de la PGA , de la memoria y de actividades no programadas en la PGA

Durante todo el curso Inspección educativa

PGA, memoria o solicitud de aprobación de actividades no programadas

6.a PROPUESTA DE ACTIVIDADES

La propuesta de actividades que se relacionen para cada año es la concreción de los objetivos 1 y 2 indicados en el presente Plan de Actividades Complementarias, tendrán como referente la memoria del curso anterior y estarán basados en los siguientes principios:

a) Complementar el currículo de los diferentes ámbitos, módulos, enseñanzas y responder a los objetivos establecidos en cada uno de éstos.

b) Fomentar la adquisición de las competencias básicas y fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de ocio.

c) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma adecuada creando hábitos de participación y contribuir a la formación integral de los alumnos.

d) Organizar desde la coordinación, y de forma flexible, de los departamentos de los diferentes ámbitos, módulos y enseñanzas dichas actividades.

Será realizada por cada uno de los departamentos en la primera quincena de septiembre y elaborada por el Jefe de departamento cumplimentando el modelo “M0D01AC” y será entregada al Jefe de estudios.

En la propuesta de actividades se deberá recoger, a parte de los objetivos y principios mencionados anteriormente, el nombre de la actividad con su código correspondiente (ver anexo de códigos), si dicha actividad se realiza conjunto a otro departamento, grupo/s implicado/s y nº de alumnos aproximado, trabajos alternativos (sólo en caso de actividades complementarias), responsables, relación de lugares a visitar y duración de la visita, medios de transporte con el presupuesto de la actividad y precio por alumno.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR PROYECTOS O CONTENIDOS.1

Oficios y Actividades:4 Hª, tradiciones, patrimo 7 Instituciones y servicios

Mazapán Turrón Bebidas gaseosas Bodegas Calzado vidrio

Museo sefardí Museo de Sta Cruz Sinagoga Tránsito Catedral Toledo Castillos Restos arqueológ.

Consejerías Congreso diputados Senado Ministerios Sanidad

2 Arte y espectáculos 5 Medio ambiente 8 La comunidad

Cine Teatro Exposiciones Museo

Montes de Toledo Sendas ecológicas Turismo rural Reforestación Montaña, mar, ríos

El barrio La localidad Toledo La provincia Zona de los montes

3 Ciencia e investigación 6 España 9 Internacional

Museo de la ciencia Madrid Castilla y León Galicia Andalucía

Inglaterra Bélgica Italia

6.b PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES 6.b.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES

a) Complementar el currículo de las diferentes áreas.

b) Fomentar la adquisición de las competencias básicas.

c) Fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de ocio.

d) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma adecuada.

e) Contribuir en la formación integral de los alumnos y alumnas como personas libres, responsables, creativas, críticas y solidarias.

f) Facilitar la comunicación y aunar intereses entre todos los componentes de la comunidad educativa al desarrollar actividades en común.

g) Crear hábitos de participación.

6.b.2 CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

1. En la programación y ejecución de estas actividades no se podrá establecer ningún criterio discriminatorio, estimulando la socialización, integración y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2. Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de conocimiento, priorizando aquéllas que contemplen la interdisciplinariedad de distintas materias.

3. La realización de cualquier actividad deberá tener un responsable o responsables. En la programación y ejecución de estos tipos de actividades se velará porque perjudique lo menos posible al desarrollo del resto de la actividad docente. En este sentido el responsable o responsables de una actividad deberán hacer las comunicaciones correspondientes a los órganos con competencia en la materia para que se lleven a cabo las actuaciones (aviso a profesores afectados, inasistencia a clase de alumnos, cambios horarios, etc.) que impidan distorsiones indeseadas.

4. Se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de actividades en los distintos cursos y niveles.

5. En aquéllas enseñanzas, especialmente en las enseñanzas no regladas, en donde no se imparten áreas comunes, los tutores de los mismos y el Departamento de Actividades Extraescolares velarán porque estos alumnos y alumnas sean atendidos convenientemente en lo que se refiere a la realización de estos tipos de actividades.

6. Se considera conveniente y adecuado que se preste mayor atención a aquellos grupos que presenten mayores dificultades en el proceso de aprendizaje y, en especial, en lo que se refiere a su proceso de socialización y desarrollo de habilidades sociales. Consideramos que estas

actividades por su propia naturaleza son un instrumento adecuado y eficaz para potenciar determinados comportamientos y modificar conductas indeseadas.

7. Se potenciarán aquellas actividades que engloben un mayor número de miembros de la Comunidad Educativa.

8. En aquellos casos en que por circunstancias especiales existan alumnos y alumnas que no participen en las actividades programadas el/la responsable o responsables deberán prever las acciones adecuadas para garantizar su derecho a la educación, que serán comunicadas a la Jefatura de Estudios.

9. Se garantiza el derecho a la realización de actividades complementarias y extraescolares de los profesores y profesoras que por las especiales circunstancias de sus materias tienen pocos alumnos y alumnas.

10. No se podrá realizar ninguna actividad complementaria o extraescolar sin la participación, al menos, del setenta y cinco por ciento de los alumnos y alumnas a los que va dirigida la misma y que asisten regularmente a clase, salvo aquellas que por sus propias características no vaya destinada a la totalidad del curso, grupo, ciclo, etc.

11. En aquellas actividades que supongan salida del Centro el número de profesores que acompañarán a los alumnos será de uno por cada veinte alumnos a alumnas o fracción de más de tres alumnos. En caso de que por las especiales circunstancias de un viaje tuviera que ir algún profesor o profesora más, se deberá justificar en la Jefatura de Estudios.

12. A propuesta del profesor responsable y con el visto bueno del Equipo Educativo, se podrá excluir de la participación en una actividad, incluido los viajes, a aquellos alumnos y alumnas que muestren faltas de respeto hacia las normas de convivencia existentes en el Centro. El profesor responsable de una actividad podrá, si el comportamiento de algún alumno o alumna no es el adecuado, imponer las sanciones correspondientes, pudiendo, en caso de gravedad y con las precauciones y diligencias debidas, como dejar al alumno desvinculado “in situ” de la actividad que se esté realizando. De ésta actuación se dará conocimiento a la Dirección del Centro.

13. La preparación de actividades complementarias no supondrá, salvo casos excepcionales y con autorización de la Jefatura de Estudios, pérdidas de clases para los profesores o profesoras o para los alumnos y alumnas.

6.b.3 ASPECTOS ORGANIZATIVOS

1. El Plan Anual del Centro, que es aprobado por el Consejo Escolar, reflejará la programación de las actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso, de acuerdo con los criterios señalados en este PAC-E.

2. En nuestro Centro estas actividades serán promovidas, coordinadas y organizadas por el profesorado, Jefe de Estudios y asociación de alumnos si las hubiera. A tales efectos, el Jefe o Jefa del mismo desempeñará sus funciones en colaboración con los Jefes de los Departamentos Didácticos.

3. Sin perjuicio de lo anterior, las actividades complementarias que se realicen dentro del CEPA y a iniciativa de los Departamentos Didácticos deberán ser aprobadas por ellos y comunicada su realización a la Jefatura de Estudios con una antelación mínima de dos semanas. En casos excepcionales que, por razones de urgencia o imprevisión no achacable a los organizadores, no se

pudiera llevar a cabo el preaviso, será de una semana y será condición indispensable la comunicación a la Jefatura de Estudios.

4. La realización de cualquier tipo de actividad, sea complementaria o extraescolar, que por especiales circunstancias no hayan podido ser aprobada a comienzo de curso deberá llevar el respaldo y aprobación del Departamento, Equipo Directivo y Consejo Escolar si conlleva desplazamiento. Si no, no haría falta dicha aprobación.

5. A la hora de la programación de las actividades complementarias y extraescolares se tendrá en cuenta que no perjudiquen el proceso de evaluación del alumnado, por lo que, en la medida de lo posible se llevarán a cabo a lo largo del primer y segundo trimestre. Se tendrá especial cuidado en lo que se refiere a la realización de estos tipos de actividades en épocas de exámenes y evaluaciones.

6. Toda actividad deberá tener nombrado un/a profesor/a responsable/s. Esta exigencia no afectará a aquellas iniciativas que provengan de un órgano colegiado del Centro o de alguna de las Asociaciones legalmente constituidas.

7. En aquellos casos en que para el desarrollo adecuado de una actividad se necesita la participación de varios profesores o profesoras el/la responsable o responsables de la actividad, en coordinación con la Jefatura de Estudios, adoptará las medidas precisas para preservar el funcionamiento normal del Centro.

8. En caso de realizar una salida del Centro con alumnos y alumnas, deberá entregarse en Jefatura de Estudios, con una antelación de al menos una semana, el documento MODELO [M0D01AC] con la siguiente información:

a. Fecha de realización de la actividad.b. Objetivos de dicha actividad.c. Una programación detallada del viaje en lo referente a su organización, desarrollo, presupuesto

económico, evaluación: con hora de salida, hora de llegada, responsables, recorrido, lugares por orden cronológico que se quieren visitar (con sus horarios), sitios donde se duerme (en su caso) con dirección y número de teléfono, coste y forma en que se paga el viaje, etc.

d. Relación de profesores y alumnos que realizarán la actividad para que pueda solicitarse el correspondiente permiso en Delegación. Y solicitudes de preinscripción.

6.b.3.1 ÍNDICE DE ACTIVIDADES

Una vez que la propuesta de actividades haya sido aprobada por el Consejo Escolar, las diferentes actividades de los diferentes departamentos serán extraidas de la PGA y expuestas en el tablón de anuncios con los siguientes apartados: índice de actividades con sus respectivos códigos (ver anexo ), cuadro de actividades detallando la temporalización, los resonsables, los recursos y la evaluación de dichas actividades.

ÍNDICE DE ACTIVIDADES

M

1

2

Tipo de actividadActividad nº COD

Actividad complementaria.

Actividad extraescolar.

AC

AE

3

4

5

6

7

13

8

9

10

11

12

14

15

16

17

18

Taller.

Dinámica de grupos.

Servicio de biblioteca

Aula Althia

Clase prácticaVisita

Animación a la lectura.

Club de lectura.

Cine club.

Revista

T

DG

SB

AA

CP

V

AL

CL

CC

R

COConferencia

CN

CP

CF

E

J

Concurso de narrativa.

Concurso de pintura.

Concurso de fotografía.

Exposición.

Jornada de convivencia

13 Muestra

Temporalización Tareas Responsables Recursos

Con 4 semanas de antelación al menos

Preparación de la actividad.

Organización de: visitas, autobús, precio…

Departamentos o profesores organizadores

Jefe de Estudios

M0D02_AC, M0D03_AC (Registros)

Con 2 semanas de antelación al menos

Información a los alumnos y al profesorado.

Departamentos o profesores organizadores

Jefe de Estudios

M0D02_AC, M0D03_AC, M0D05_AC, (Registros)

Normas de conducta

Durante la visita o excursión

Realización de la salida según lo programado y de acuerdo con las normas establecidas

Departamentos o profesores organizadores

M0D04_AC (Programación) Normas de conducta

Después de la visita o excursión Evaluación de la salida

Departamentos o profesores organizadores

M0D06_AC, M0D07_AC: Cuestionarios de evaluación

Al final de curso Medición y registro del indicador de calidad

Jefe de Estudios M0D08_AC, MEMORIA:

Cuestionarios de evaluación y Memoria de centro

6.b.3.2 CUADRO ORGANIZATIVO DE LAS ACTIVIDADES

6.b.4 INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS

Con el objeto de mejorar la interacción e integración de los alumnos en la vida del CEPA, se les informará de todo lo que acontece en el centro desde Septiembre a Junio:

Calendario. Horario. Actividades Extraescolares. Actividades complementarias. Reuniones informativas. Coste económico. Ejercicios a realizar.

6.b.5 NORMAS

1. Las actividades se incluirán en la PGA, lo cual significa que en el mes de Septiembre serán propuestas y programadas.

2. Los viajes son actividades docentes de obligado cumplimiento, por lo que cualquier alumno que no asista deberá justificarlo a los organizadores del viaje. No se podrá realizar un viaje en el que no participen, al menos, el 80% de los alumnos que regularmente asistan a clase.

3. Llegado el momento de realizar un viaje o salida del Centro con alumnos, El profesorado organizador deberá entregarse en Jefatura de Estudios, con una antelación de al menos dos semanas de antelación, el listado de alumnas y alumnos participantes y los profesores acompañantes, con el fin de organizar el horario del resto del grupo no participante y del profesorado afectado..

4. El número de profesores que acompañarán a los alumnos será de uno por cada veinte alumnos

5. Se intentará realizar las actividades por cursos o por grupos. Se comunicará, además, que, si la actividad no ocupa todo el horario escolar, el alumnado estará obligado a asistir tanto a las clases previas, como a las posteriores.

6. No se podrá realizar ninguna actividad complementaria o extraescolar durante los días de sesiones de evaluación.

7. Para toda salida del Centro se realizará la recogida de datos, junto con el dinero que suponga su coste.

8. El alumno se comprometerá a garantizar su asistencia a las actividades programadas por el Centro mediante el abono de las mismas. Pudiendo recuperar su dinero en caso de no ir, siempre que el centro no haya realizado reservas varias.

9. Así mismo, el responsable de la actividad deberá exponer en la sala de profesores la información relativa a dicha actividad: fecha, lugar, profesores y alumnos participantes, con al menos dos semanas de antelación.

10. El profesorado que participe en alguna salida del centro deberá dejar (para las clases de las que se ausente), actividades para los alumnos que no participen en las actividades.

11. Los alumnos que, participando en una actividad, incumplan las normas de convivencia del centro serán propuestos al Equipo Directivo para que considere la conveniencia de

no permitirles participar en posteriores actividades complementarias o extraescolares. Así como la expulsión de dichas actividades en el mismo momento que se produjeran tales faltas, quedando desvinculado de la actividad y organización y responsabilidad del centro

7.EVALUACIÓN DEL PAC-E

El presente PAC-E será evaluado a inicio de curso teniendo como referente la memoria de centro del curso anterior, así como el control de registros y actas de reunión. Los datos aportados por estos documentos junto con la programación del departamento y más concretamente con las actuaciones que se traten de llevar a cabo para que los objetivos, contenidos y competencias básicas del currículo que se pretendan para cada uno de los cursos.

8. MEMORIA DEL PAC-E

Quedará a modo de memoria del Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares las aportaciones que los diferentes departamentos aporten con los datos obtenidos en las evaluaciones por parte del alumno, profesor y departamento de las diferentes actividades cumplimentando los documentos-modelos “M0D06_AC”, “M0D07_AC” y “M0D08_AC” a lo largo del curso, a parte de la información aportada por otros documentos como: las actas de reuniones “M0D02_AC” , el control de registros “M0D03_AC” y la programación de las actividades “M0D04_AC” y que serán incluidas en la memoria de centro en el mes de junio.

9. ANEXOS

1. PROPUESTA DE ACTIVIDADES “M0D01_AC”

2. ACTAS DE REUNIONES “M0D02_AC”

3. CONTROL DE REGISTROS “M0D03_AC”

4. PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES “M0D03_AC”

5. SOLICITUD DE PREINSCRIPCIÓN “M0D05_AC”

6. FICHA DE EVALUACIÓN ALUMNO “M0D06_AC”

7. FICHA DE EVALUACIÓN PROFESOR “M0D07_AC”

8. EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO “M0D08_AC”

(Anexo 3)

Evaluación interna1. OBJETIVOS DEL PEC pág 12. RESPONSABLES pág 33. TEMPORALIZACIÓN pág 34. CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN pág 4

1. OBJETIVOS

1.1 OBJETIVOS GENERALES DEL P.E.I.1.- Proporcionar al Centro y a la Comunidad Educativa elementos que les permitanprofundizar en el conocimiento y reflexión sobre la propia ación, para poder abordar deforma coherente todas aquellas decisiones de mejora dirigidas a dar una respuesta decalidad y poder introducir los reajustes necesarios de cara a mejorar la calidad del sistema educativo.2.- Poner a disposición de la Administración educativa una información suficiente, objetivay relevante sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada acabo en el Centro Docente.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ÁMBITOS DIMENSIONES OBJETIVOS ESPECÍFICOS

EL P

ROCE

SO D

E EN

SEÑ

ANZA

-APR

ENDI

ZAJE

CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES

DESARROLLO DEL CURRÍCULO

RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNO

- Valorar la adecuación,funcionalidad y suficiencia de las Infraestructuras y el equipamiento.

- Valorar la suficiencia,coherencia y satisfacción de la Plantilla y características de los profesionales.

- Conocer lascaracterísticas del alumnado.

- Conocer y valorar laadecuación de la organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.

- Adecuación, coherencia,funcionalidad y suficiencia de las programaciones didácticas de áreas y materias.

- Valorar laadecuación, coherencia,funcionalidad y suficiencia del plan de atención a la diversidad.

- Valorar la adecuación,coherencia, funcionalidad y suficiencia del plan de acción tutorial y el plan de actuación del departamento de orientación.

- Conocer los resultadosobtenidos por el alumno como consecuencia del proceso de E-A y las decisiones adaptadas y se utilizará preferentemente los criterios de adecuación y suficiencia.

ORG

ANIZ

ACIÓ

N Y

FUN

CIO

NAM

IEN

TODOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS

FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE

CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

- Valorar la adecuación,funcionalidad y coherencia de dichos documentos programáticos.

- Valorar la organización yfuncionamiento de las estructuras de gobierno, participación y coordinación didáctica.

- Valorar la coherencia,funcionalidad, suficiencia y satisfacción de la administración, gestión económica y los servicios complementarios.

- Valorar la colaboración yAsesoramiento al centro de los diferentes servicios de apoyo externo y de la inspección de educación.

- Conocer el clima deconvivencia y colaboración existente.

RELA

CIO

NES

CO

N E

L EN

TORN

O

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

- Valorar las característicasdel entorno como condicionante de la vida del centro.

- Valorar la coherencia,Funcionalidad, relevancia, suficiencia y satisfacción de las relaciones que establece el centro con las distintas instituciones públicas y privadas de su entorno y con la propia Administración educativa como elemento que puede enriquecer su oferta educativa y su integración en el entorno.

- Conocer el nivel dedesarrollo del plan de actividades extracurriculares y complementarias.

PRO

CESO

S DE

EV

ALU

ACIÓ

N,

FORM

ACIÓ

N E

IN

NO

VACI

ÓN

EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN

- Valorar los procesos demejora que realiza el centro.

2. RESPONSABLES

RESPONSABLES ÁMBITOS RESPONSABILIDADES

PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

PROC. EN/AP

ORG. Y FUNC.

REL. ENTOR.

EV./F OR./IN.

CONCRECIÓN

EQUIPO DIRECTIVO X X X X Elabora y ejecuta el PEI en el marco de la C.C.P.

CONSEJO ESCOLAR X X X X Lo prueba

CLAUSTRO X X X X Establece criterios y valora los resultados

ÓRGANOS DIDÁCTICOS X X X X Analiza cada uno de lo ámbitos.

APOYOS EXTERNOS X X X X AsesoramientoINSPECCIÓN EDUCATIVA X X X X Asesoramiento INSTITUCIONES X Análisis ALUMNADO X X X Análisis FAMILIA X X X X Análisis

3. TEMPORALIZACIÓN

ÁMBITO DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN CURSO 08/09

CURSO 09/10

CURSO 10/11

CURSO 11/12

PRO

CESO

DE

ENSE

ÑAN

ZA-A

PREN

DIZA

JE

CONDICIONES MATERIALES Y PERSONALES

Infraestructura y equipamiento X XPlantilla y características de los profesionales

X X

Características del alumnado X XLa organización de los grupos y la distribución de los tiempos

X X X X

DESARROLLO DEL CURRÍCULUM

Programaciones didácticas de áreas y materias

X X X

PAT X X X XRESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO

Resultados escolares del alumnado

X X X X

ORG

ANIZ

ACIÓ

N Y

FU

NCI

ON

AMIE

NTO

DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS

PGA y Memoria X X X X

PEC X X

FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE

Órganos de gobierno, de participación en el control y la

X X

Administración, gestión económica y de los servicios

X X X

Asesoramiento y colaboración X X

CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

Convivencia y colaboración x X X X

RELA

CIÓ

N C

ON

EL

ENTO

RNO

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

Características del entorno X X

RELACIONES CON OTRAS INSTITUCION

Relaciones con otras instituciones

X X

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Actividades extraescolares y complementarias

X X X X

VALO

RACI

ÓN

DE

LOS

PRO

CESO

S DE

EVA

LUAC

IÓN

, FO

RMAC

IÓN

E

INN

OVA

CIÓ

N EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN

Evaluación, formación, innovación e investigación

X X

4. CUESTIONARIO GENERAL

ÁMBITO 1: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

DIMENSIÓN 1CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y UNCIONALES.

CRITERIOS: ADECUACIÓN, FUNCIONALIDAD Y SUFICIENCIA 0 1 2 3 4

DIMENSIÓN 1AINFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

1. Las aulas (superficie, temperatura, iluminación, ventilación y mobiliario).

2. Los espacios para el desarrollo de diferentes tipos de agrupamientos.

3. La biblioteca (ubicación, superficie, dotación).

4. Los Recursos didácticos (dotación, inventario, organización y uso)

5. Los espacios de dirección, coordinación y tutoría.(ubicación, superficie, dotación y uso)

6. Recursos tecnológicos e informáticos (equipamiento,organización y uso)

7. Las medidas de seguridad interna y en los accesos.

8. El estado del edificio y la conservación.

9. La limpieza

DIMENSIÓN 1BPLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES1. La plantilla responde a las necesidades del centro en función al número de alumnos y enseñanzas.

2. La estabilidad de la plantilla.

3. La experiencia docente en las enseñanzas que imparten y otras.

4. La cualificación profesional y didáctica de los docentes.

5. La participación en procesos de formación permanente e innovación del profesorado.

6. El nivel de acuerdo y compromiso con el proyecto educativo del centro.

7. La participación en el desarrollo de actividades extracurriculares y complementarias.

8. El número de alumnos y la proporción por grupo y aula.

9. La distribución y organización del horario general del centro y los criterios utilizados.

10. La organización horaria para el uso de los espacios comunes del centro por el alumnado, el profesorado o la comunidad educativa.

DIMENSIÓN 1CORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS.1. Los criterios de elaboración de los horarios están explícitos y los conoce.

2. Su horario se ajusta a la normativa legal.

3. Cree que el horario de los alumnos responde a criterios pedagógicos y se ajustan a normativa.

4. La distribución del horario en los ámbitos es coherente.

5. La organización del horario favorece la realización de los diferentes tipos de agrupamiento.

6. La distribución de los espacios se realiza en base a criterios explícitos, respondiendo a las necesidades del centro.

7. La organización de centro favorece el aprendizaje y el trabajo en equipo.

DIMENSIÓN 2DESARROLLO DEL CURRÍCULO

DIMENSIÓN 2 APROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS.1. La justificación de la misma desde el contexto, las características del alumnado y las particularidades del área o material.

2. La relación establecida con los objetivos generales del currículo.

3. Relaciona los contenidos con las competencias básicas.

4. La relación entre objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación.

5. La organización y secuenciación de los contenidos en unidades de trabajo y temporalización es coherente.

6. La incorporación y tratamiento de los contenidos transversales.

7. La incorporación y tratamiento de las competencias básicas.

8. Los criterios metodológicos, su relación con las particularidades de la materia o área, las características del alumnado, el trabajo individual y en equipo.

9. El diseño de actividades en función de los momentos de la enseñanza y de los estilos de aprendizaje del alumnado son favorables.

10. Los instrumentos de evaluación utilizados, su relación con los contenidos programados y el trabajo realizado por el alumnado.

11. Los criterios de calificación, promoción y titulación son coherentes con la legislación.

12. La participación del profesorado en la elaboración, revisión y actualización de la programación.

13. Se recogen la atención a la diversidad, tutoría y actividades complementarias en la programación.

DIMENSIÓN 2BPLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD1. La prioridad de la orientación y la acción tutorial en los documentos programáticos del centro y la relación con los principios establecidos en la normativa.

2. Los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad y las medidas de orientación y tutoría.

3. La formación y asesoramiento recibido por los tutores y el apoyo del equipo directivo.

DIMENSIÓN 3RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO1. La proporción de alumnos que aprueba en relación con el número de áreas o materias en cada grupo y nivel.

2. Los resultados de cada una de las materias en cada ámbito y nivel.

3. La proporción de alumnos por curso y nivel que repiten.

4. La proporción de alumnos que se presentan en relación del número de alumnos matriculados por curso.

5. La proporción de alumnos que obtienen la titulación en relación a los matriculados en el último curso.

ÁMBITO 2: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

DIMENSIÓN 4DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS1. Los documentos de centro respetan y responden a las características de centro, alumnado y entorno.

2. Quedan definidas las prioridades educativas y los objetivos en el PE.

3. Se reflejan las aportaciones del claustro en el PE.

4. Los documentos los aprueba el Consejo Escolar.

5. Son de dominio público los documentos de centro.

6. Los objetivos de la PGA son factibles y se llevan a cabo.

7. Participa el profesorado en la elaboración de la PGA.

8. Participa el profesorado en la elaboración de la Memoria.

9. Se establecen las relaciones entre PGA, Memoria y PE.

DIMENSIÓN 5FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE

DIMENSIÓN 5AÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA GESTIÓN, Y ÓRGANOS DIDÁCTICOS

1. El nivel de planificación de las funciones específicas de cada órgano.

2. La organización de los procesos de coordinación interna.

3. El seguimiento del desarrollo de las funciones y la evaluación de las mismas.

4. La participación del profesorado y de la comunidad educativa en el desarrollo de los procesos.

5. El compromiso con los acuerdos adoptados y consecución de las tareas previstas.

DIMENSIÓN 5BADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA 1. La informatización y organización de la documentación administrativa del centro.

2. El presupuesto económico, los criterios de compras y la respuesta a las necesidades.

3. La organización de otros servicios y los recursos (económicos, infraestructuras, personales) existentes en fusión de la demanda de usuarios.

DIMENSIÓN 5CASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN

1. El conocimiento de la problemática del centro.

2. La coordinación con el equipo directivo.

3. La disponibilidad de dar respuesta a las demandas planteadas en función de la frecuencia, la organización del horario y del tiempo.

4. La respuesta dada a la problemática propia de cada grupo.

5. La disponibilidad organizativa del equipo directivo para demandar asesoramiento y facilitar la intervención en el centro.

DIMENSIÓN 6CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN1. Los procedimientos de identificación de los problemas, sistemas de prevención y de estímulo de los comportamientos negativos.

2. Los procedimientos de control del comportamiento y de cumplimiento, en su caso, de la sanción impuesta.

3. Respuesta que da el documento de Normas de convivencia, organización y funcionamiento: definición de derechos y deberes y tipología de actuaciones.

4. La composición y funcionamiento de la comisión de convivencia.

5. El procedimiento de información al alumnado y a la familia.

ÁMBITO 3: ENTORNO

DIMENSIÓN 7 y 8RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES1. Las relaciones establecidas con otras instituciones con fines educativos y las actividades desarrolladas.

2. Las actividades educativas organizadas por otras instituciones y la participación del alumnado en las mismas.

3. La colaboración con el ayuntamiento y la participación, en su caso, en el consejo escolar municipal y de los representantes de este en el consejo escolar del centro.

4. La colaboración con otros centros docentes y las actividades conjuntas desarrolladas.

5. La relación con la propia administración educativa para hacer llegar demandas y necesidades.

INDICADORES 0 1 2 3 4

DIMENSIÓN 9ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

1. Se desarrollan suficientes actividades.

2. Colabora el profesorado en el desarrollo de las actividades.

3. Colaboran los alumnos en el desarrollo de actividades.

4. Proponen alumnos actividades.

5. Se asignan recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

6. Se responsabiliza el profesorado del desarrollo de las actividades.

7. Se realiza un seguimiento de su puesta en práctica.

8. Son aprobadas las actividades por el consejo escolar.

9. Colaboran distintos departamentos en su desarrollo.

10. Existe aceptación por los alumnos de las actividades propuestas.

11. Se valora la labor del profesorado al realizar las actividades.

12. Existe una propuesta inicial de actividades.

13. Colaboran otras instituciones.

14. Las actividades responden al desarrollo de las intenciones educativas del proyecto educativo.

15. Son coherentes las medidas de orientación y tutoría..

16. El plan de actividades es global y desarrolla las distintas dimensiones de la personalidad.

17. Su contenido se distribuye a lo largo de todo el curso.

ÁMBITO 4: FORMACIÓN E INNOVACIÓN

DIMENSIÓN 10EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN Y DE INNOVACIÓN

1. Las necesidades formativas han surgido del claustro de profesores.

2. Los plazos establecidos han sido suficientes.

3. Se ha implicado el equipo directivo en la planificación del plan de formación del centro.

4. Todos los profesores han participado de igual forma.

5. Los objetivos de formación del centro se adecua a las necesidades de la comunidad educativa.

6. La evaluación del centro ha contemplado la formación del profesorado.

7. El plan de formación ha tenido incidencia en la práctica docente.

8. Los objetivos obtenidos han alcanzado las expectativas creadas.

9. Los medios humanos y tecnológicos de que se disponen han sido suficientes para el desarrollo del plan.

10. Los materiales elaborados y/o adaptados han sido suficientes.

11. La metodología ha sido la adecuada para el desarrollo de los objetivos y contenidos.

12. El horario del centro repercute en el plan de formación negativamente.

13. ¿Te parece adecuado el tiempo programado para cada sesión?.

14. Conoce proyectos de innovación que el centro va a desarrollar.

15. Es innovador en su trabajo y lo transmite a sus compañeros.

16. En el presente curso ha innovado con sus compañeros y lo ha puesto en práctica para bien del centro.

17. Considera que los medios de que dispone el centro favorece la innovación.

El presente cuestionario general se modificará para los siguientes grupos: alumnado, profesorado del CEPA, profesorado de actuación y equipo directivo.

(anexo 4)

P LAN DE A NIMACIÓN A LA LEC TURA

1. INTRODUCCIÓN PAG.2

2. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA 2

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PALEC 3

4. ÁMBITO 3

5. ORGANIZACIÓN DEL PALEC 4

6. DESARROLLO DEL PALEC 7

d. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 8

e. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES 9

7) OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES 9

9) CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES 9

10) ASPECTOS ORGANIZATIVOS 10

i. ÍNDICE DE ACTIVIDADES 11

ii. CUADRO DE ACTIVIDADES 13

f) TEMPORALIZACIÓN 13

g) ACTIVIDADES 13

h) RESPONSABLES 13

i) RECURSOS 13

j) EVALUACIÓN 13

11) INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS 14

12) NORMAS 14

7. EVALUACIÓN DEL PALEC 15

8. MEMORIA DEL PALEC 15

9. ANEXOS 16

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES “M0D01_AL” 17

10. ACTAS DE REUNIONES “M0D02_AL” 18

11. CONTROL DE REGISTROS “M0D03_AL” 19

12. PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES “M0D04_AL” 20

13. FICHA DE EVALUACIÓN ALUMNO “M0D05_AL” 21

14. FICHA DE EVALUACIÓN PROFESOR “M0D06_AL” 22

10. EVALUACIÓN DEPARTAMENTO “M0D07_AC” 23

1. INTRODUCCIÓN

La lectura y anteriormente la tradición oral, han estado siempre presentes en nuestra cultura, como forma de expresión de nuestro saber popular, haciendo de nuestra visión del mundo e interpretación de la realidad, la imagen que proyectamos al exterior.El Plan de Fomento de la Lectura del Ministerio de Cultura parte de la convicción de que la lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de la personalidad y de la socialización de cada individuo como elemento esencial para convivir en democracia.Así lo plantea la Ley de la lectura, del libro y de las bibliotecas (Ley 10/2007 de 22 de junio) expresando que “los planes de fomento de la lectura considerarán la lectura como una herramienta básica para el ejercicio del derecho a la educación y a la cultura, en el marco de la sociedad de la información y subrayarán el interés general de la lectura en la vida cotidiana de la sociedad, mediante el fomento del hábito lector”.El Plan contempla el fomento de la lectura como una tarea distinta de la formación de la habilidad de leer, que se inicia en la familia y en la escuela, y que necesita de personas y lugares que permitan el acercamiento a los libros.Por tanto la promoción de la lectura se concibe como una tarea común de toda la sociedad y en este caso de nuestro centro educativo.

No hace falta realizar grandes estudios para darse cuenta que la falta de lectura y acercamiento a la biblioteca de nuestros mayores es un hecho. Ante esto, una de las soluciones es la realización de actividades promotoras de la lectura para adultos. Estas actividades, plantean alguna dificultad, frente al auge en la promoción de la lectura destinada a niños y jóvenes, esto podría ser causa de:

Un distanciamiento entre la palabra y la escritura Temor Analfabetismo funcional [1] Falta de hábito de lectura Poca autoestima Etc.

Pese a las bajas cifras y carencias en éste ámbito, también se puede señalar un incremento en el interés por la mejora de los hábitos de lectura en los adultos, así como la puesta en marcha de actividades destinadas al acercamiento de la lectura de éste sector con la creación de clubs de lectura tanto en centros de adultos como bibliotecas.

En nuestro país, las bibliotecas públicas son las instituciones que están a la vanguardia en la elaboración de actividades destinadas al acercamiento a la lectura de los adultos, ya que disponen de mayor cantidad de presupuesto para adquirir libros. Esto no sería suficiente sin la labor de los profesionales, su gran interés e iniciativa hace que con pocos recursos se puedan llevar a cabo propuestas atractivas, convirtiéndose, la animación a la lectura, en muchos casos, en protagonista entre los profesionales vinculados al mundo de la lectura.

2. JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA

Orden de 28-02-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia

Por la que se convocan proyectos para la realización e implantación del Plan de Lectura en los centros docentes de titularidad pública de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Ley de la lectura, del libro y de las bibliotecas - LEY 10/2007, de 22 de junio, de la

lectura, del libro y de las bibliotecas. Jefatura del Estado (BOE núm. 150, sábado 23 de

junio de 2007).

Observatorio de la Lectura y el Libro - REAL DECRETO 1574/2007, de 30 de noviembre,

por el que se regula el Observatorio de la Lectura y el Libro. Ministerio de Cultura (BOE

núm. 1, martes 1 de enero de 2008).

Ley 3/2011, de 24 de febrero, de la Lectura y de las Bibliotecas de Castilla-La Mancha.

6. OBJETIVOS GENAREALES DEL PAC-E

Identificar y controlar el subproceso de animación a la lectura, relativo a la planificación y desarrollo de las actividades complementarias, extraescolares

Facilitar la organización de diferentes actividades complementarias de los departamentos didácticos y extraescolares del centro dentro del ámbito de la animación a la lectura.

Normalizar esa organización con un procedimiento claro y completo estableciendo un ámbito de aplicación, un proceso de desarrollo, unos responsables, una programación...

Promover el control del procedimiento con la medición de su indicador de calidad a través de la evaluación y de un control de registros.

7. ÁMBITO

El ámbito de aplicación del presente documento recoge como sujetos receptores de las actividades complementarias y extraescolares a todos los alumnos matriculados a lo largo del curso en las diferentes enseñanzas que el CEPA oferte, así como a aquellas personas que lo hagan en calidad de nuevos miembros/alumnos cuando las circunstancias lo permitan o requieran.

8. ORGANIZACIÓN DEL PAC-E

La organización del PALEC en orden secuencial tendrá las siguientes fases:

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR

REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTUACIONES PREVIAS A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (Información, solicitudes...)

INFORME DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

FIN

INICIO

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES NO PREVISTAS AL INICIO DEL CURSO

ESCOLAR

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, DE LOS ESPACIOS, RECURSOS…

MEMORIA DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES

¿Se desarrollaron según lo previsto?

En reunión Departamento.

Elaborado por el Jefe Dto.

(Documento 1)Entregadas las propuestas.

Elaborada por el Jefe Dto.

(Dto. Act. Comple. Extraesc.)

Fecha: antes del 30 Oct.

Elaborado por el profesor responsable de actividad.

(Con la supervisión de Jefe Dto. Actividades y Jefatura de Estudios)

Elaborado por el profesor responsable de actividad.

(Con la supervisión de Jefe Estudios)

Documento 2 (en fecha con la actividad)

Elaborado en reunión del Departamento por el Jefe Dto.

(Con la supervisión de profesor respo.de actividad) Documento 3 (al termino del trimestre)

PROPUESTA DE ACTIVIDADES.

A principio de curso los Jefes de Departamento elaborarán la propuesta de actividades complementarias y extraescolares de animación a la lectura, cumplimentando el documento-modelo “M0D01_AC” e indicando brevemente los objetivos y contenidos que se persiguen con dichas actividades y su relación con el currículo de las diferentes enseñanzas. Dicha propuesta se realizará en reunión de departamento en la primera quincena de septiembre. Desde la primera vez que se reúna el departamento, dichas reuniones quedarán registradas en el documento-modelo “M0D02_AC” como acta de dicha reunión y esta se archivará dentro del documento “M0D03_AC”como control anual de registros para cada uno de los departamentos.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.

Una vez entregadas las propuestas por parte de los Jefes de Departamento al Jefe de Estudios, y con el Visto bueno del director, las programaciones de las diferentes actividades de animación a la lectura serán elaboradas por los diferentes Jefes de Departamento y entregadas en la segunda quincena de septiembre cumplimentando el documento-modelo “M0D04_AC”. En ellas se establecerá la relación entre las diferentes actividades con su temporalización, responsables, recursos, desarrollo, evaluación…

APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.

Será el Consejo Escolar quien apruebe las actividades de animación a la lectura recogidas dentro de la PGA. Documento que será aprobado en la primera quincena de octubre y remitido a la Inspección Educativa.

ACTUACIONES PREVIAS.

Dentro de las actuaciones previas a la realización de las actividades estarán: la información a los alumnos; organización y preparación de las actividades, presupuesto; preinscripción (para las actividades extraescolares únicamente), concertación de de reservas, llamadas telefónicas... La solicitud de preinscripción se realizará en el documento-modelo “M0D05_AC” . Serán organizadas a principio de curso y se prepararán con al menos cuatro semanas de antelación.

REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

Durante de la realización de las actividades, cabe distinguir entre las complementarias y las extraescolares. En las primeras serán los profesores los que consideren si los alumnos deberán realizar ejercicios, mientras que en las segundas no, ya que no deberán necesariamente estar relacionadas con el currículo. Si algunos alumnos no participarán en las actividades complementarias, los profesores podrán prepararles ejercicios para que estos adquieran los contenidos que refuercen las actividades complementarias programadas.

INFORME DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES.

Después de las diferentes actividades complementarias y extraescolares los profesores elaborarán un informe de valoración de las actividades con los datos obtenidos en la evaluación, que será través de la observación objetiva y sistemática de los profesores y de los datos obtenidos con la evaluación por parte de los alumnos de dicha actividad a través del documento-modelo “M0D06_AC”. El informe de valoración de las actividades por parte del profesor será cumplimentada en el documento-modelo “M0D08_AC” y entregado dicho informe a finales de mayo para las actividades complementarias y tras la realización de cada una de las actividades para las extraescolares en el “M0D07_AC”.

MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Dentro de la memoria final del CEPA La Raña, que se realizará en Junio se recogerán todos los datos relevantes de la realización de las actividades de animación a la lectura , así como las propuestas de mejora para el próximo curso y la incidencia que hayan tenido en el funcionamiento del centro las citadas actividades.

La organización del PAC-E tendrá los siguientes responsables:

Consejo Escolar.

Aprobará las actividades recogidas en la PGA.

Aprobará las actividades exraescolares que supongan una salida fuera del centro y no hayan sido recogidas previamente en la PGA.

Jefe de Estudios.

Elaborar el PALEC. Controlar la realización de todas las actividades de animación a la lectura del Centro. Realizar la memoria final de evaluación del impacto de las actividades en el

funcionamiento del Centro y en la mejora del rendimiento académico. Poner a disposición de los departamentos didácticos los documentos e información

necesaria para la realización de las actividades. Colaborar con los organizadores para fijar actividades. Controlar y coordinar el proceso.

Secretaría

Tramitará los pagos por entradas y/o transportes…

Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)

Revisar el proceso de las actividades de animación a la lectura que lo requieran por su complejidad, organización o naturaleza.

Jefe de Departamento.

Elaborar el la parte del PALEC específica del Departamento. Realizar la evaluación del impacto de las actividades organizadas por el Departamento.

Profesorado

Programar las actividades recogidas en el PALEC Y aprobadas en el conjunto de la PGA. Organizar las actividades, programándolas con antelación, e informar del coste de

dichas actividades al Jefe de Estudios, Informar a los alumnos y fijar horarios y normas. Procurar el cumplimiento de los objetivos programados para cada actividad. Evaluar cada actividad.

Alumnado

Entregar las solicitudes de preinscripción cumplimentadas, en el caso necesario y en el plazo establecido.

Comprometerse a mantener las normas que se establezcan en las actividades.

7. DESARROLLO DEL PALEC

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS

Preparación del PALEC Primera quincena de septiembre

Jefes de Depto.

Equipos docentes de cursos

Memoria del Departamento del curso anterior.

M0D01AC: modelo de propuestas

Programación de las actividades a aprobar

Segunda quincena de septiembre

Departamentos o profesorado organizador

Jefe de estudios

M0D04AC: modelo de actividades complementarias y extraescolares

Aprobación por el Consejo escolar

Primera quincena de octubre Consejo Escolar Acta de aprobación

Organización de las actividades (control de alumnado asistente, precio, recursos, etc.)

Con dos semanas de antelación al menos

Departamentos o profesorado organizador

Jefe de estudios

M0D02AC: modelo de actas de reunión

M0D03AC: modelo de control de registros

Información al alumnado y al profesorado

Con una semana de antelación al menos

Departamentos o profesorado organizador

Jefe de estudios

M0D05AC: modelo de solicitud de preinscripción

Realización de la actividad según lo programado y de acuerdo con las normas

Durante la actividad.Departamentos o profesorado organizador

Programac. didáctica

Evaluación de cada actividad.

Después de la actividad.

Alumnado

profesorado o

Departamentos

M0D06AC:

M0D07AC:

M0D08AC: Evaluación de actividades.

Evaluación del impacto de las actividades en el funcionamiento del Centro

Al final de curso Jefe de estudios Memoria final de Depto Y DEL CENTRO

Memoria de valoración de las actividades Al final de curso Jefe de estudios Memoria de centro

Vº Bº de la PGA , de la memoria y de actividades no programadas en la PGA

Durante todo el curso Inspección educativa

PGA, memoria o solicitud de aprobación de actividades no programadas

6.a PROPUESTA DE ACTIVIDADES

La propuesta de actividades que se relacionen para cada año es la concreción de los objetivos 1 y 2 indicados en el presente PALEC, tendrán como referente la memoria del curso anterior y estarán basados en los siguientes principios:

a) Complementar el currículo de los diferentes ámbitos, módulos, enseñanzas y responder a los objetivos establecidos en cada uno de éstos.

b) Fomentar la adquisición de las competencias básicas y fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de ocio.

c) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma adecuada creando hábitos de participación y contribuir a la formación integral de los alumnos.

d) Organizar desde la coordinación, y de forma flexible, de los departamentos de los diferentes ámbitos, módulos y enseñanzas dichas actividades.

Será realizada por cada uno de los departamentos en septiembre y elaborada por el Jefe de departamento cumplimentando el modelo “M0D01AC” y será entregada al Jefe de estudios.

En la propuesta de actividades se deberá recoger, a parte de los objetivos y principios mencionados anteriormente, el nombre de la actividad con su código correspondiente (ver anexo de códigos), si dicha actividad se realiza conjunto a otro departamento, grupo/s implicado/s y nº de alumnos aproximado, trabajos alternativos (sólo en caso de actividades complementarias), responsables, relación de lugares a visitar y duración de la visita, medios de transporte con el presupuesto de la actividad y precio por alumno.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES POR PROYECTOS O CONTENIDOS.1

Biblioteca de centro5 Club de lectura 9 Internet

Libros Revistas Audiolibros E-readers

Club de lectura 1 Club de lectura 2

PCs Aula althia PC sala ordenadores PC biblioteca

2 Biblioteca de aula 6 Cine club 10 Revistas

Libros Diccionarios Revistas

Películas relacionadas con el libro del club de lectura 1

Revista del cepa

3 Biblioteca virtual 7 Conferencias 11 Concursos

En la página web del CEPA

Narrativa

4 Animación a la lectura 8 Lectoescritura 12 Orientación lectora

Libro viajero Guía de recursos de

animación a la lectura de la JCCM

Comprensión lectora

6.b PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES 6.b.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ACTIVIDADES

a) Complementar el currículo de las diferentes áreas.

b) Fomentar la adquisición de las competencias básicas.

c) Fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de ocio.

d) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma adecuada.

e) Contribuir en la formación integral de los alumnos y alumnas como personas libres, responsables, creativas, críticas y solidarias.

f) Facilitar la comunicación y aunar intereses entre todos los componentes de la comunidad educativa al desarrollar actividades en común.

g) Crear hábitos lectores y de participación.

6.b.2 CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

1. En la programación y ejecución de estas actividades no se podrá establecer ningún criterio discriminatorio, estimulando la socialización, integración y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2. Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de conocimiento, priorizando aquéllas que contemplen la interdisciplinariedad de distintas materias.

3. La realización de cualquier actividad deberá tener un responsable o responsables. En la programación y ejecución de estos tipos de actividades se velará porque perjudique lo menos posible al desarrollo del resto de la actividad docente. En este sentido el responsable o responsables de una actividad deberán hacer las comunicaciones correspondientes a los órganos con competencia en la materia para que se lleven a cabo las actuaciones (aviso a profesores afectados, inasistencia a clase de alumnos, cambios horarios, etc.) que impidan distorsiones indeseadas.

4. Se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de actividades en los distintos cursos y niveles.

5. En aquéllas enseñanzas, especialmente en las enseñanzas no regladas, en donde no se imparten áreas comunes, los tutores de los mismos y el Departamento de Actividades Extraescolares velarán porque estos alumnos y alumnas sean atendidos convenientemente en lo que se refiere a la realización de estos tipos de actividades.

6. Se considera conveniente y adecuado que se preste mayor atención a aquellos grupos que presenten mayores dificultades en el proceso de aprendizaje y, en especial, en lo que se refiere a su proceso de socialización y desarrollo de habilidades sociales. Consideramos que estas

actividades por su propia naturaleza son un instrumento adecuado y eficaz para potenciar determinados comportamientos y modificar conductas indeseadas.

7. Se potenciarán aquellas actividades que engloben un mayor número de miembros de la Comunidad Educativa.

8. En aquellos casos en que por circunstancias especiales existan alumnos y alumnas que no participen en las actividades programadas el/la responsable o responsables deberán prever las acciones adecuadas para garantizar su derecho a la educación, que serán comunicadas a la Jefatura de Estudios.

9. Se garantiza el derecho a la realización de actividades complementarias y extraescolares de los profesores y profesoras que por las especiales circunstancias de sus materias tienen pocos alumnos y alumnas.

10. No se podrá realizar ninguna actividad complementaria o extraescolar sin la participación, al menos, del setenta y cinco por ciento de los alumnos y alumnas a los que va dirigida la misma y que asisten regularmente a clase, salvo aquellas que por sus propias características no vaya destinada a la totalidad del curso, grupo, ciclo, etc.

11. En aquellas actividades que supongan salida del Centro el número de profesores que acompañarán a los alumnos será de uno por cada veinte alumnos a alumnas o fracción de más de tres alumnos. En caso de que por las especiales circunstancias de un viaje tuviera que ir algún profesor o profesora más, se deberá justificar en la Jefatura de Estudios.

12. A propuesta del profesor responsable y con el visto bueno del Equipo Educativo, se podrá excluir de la participación en una actividad, incluido los viajes, a aquellos alumnos y alumnas que muestren faltas de respeto hacia las normas de convivencia existentes en el Centro. El profesor responsable de una actividad podrá, si el comportamiento de algún alumno o alumna no es el adecuado, imponer las sanciones correspondientes, pudiendo, en caso de gravedad y con las precauciones y diligencias debidas, como dejar al alumno desvinculado “in situ” de la actividad que se esté realizando. De ésta actuación se dará conocimiento a la Dirección del Centro.

13. La preparación de actividades complementarias no supondrá, salvo casos excepcionales y con autorización de la Jefatura de Estudios, pérdidas de clases para los profesores o profesoras o para los alumnos y alumnas.

6.b.3 ASPECTOS ORGANIZATIVOS

1. La PGA, que es aprobada por el Consejo Escolar, reflejará la programación del plan de lectura que vaya a realizarse a lo largo del curso, de acuerdo con los criterios señalados en este PAC-E.

2. En nuestro Centro estas actividades serán promovidas, coordinadas y organizadas por el profesorado y Jefe de Estudios. A tales efectos, el Jefe o Jefa del mismo desempeñará sus funciones en colaboración con los Jefes de los Departamentos Didácticos.

3. Sin perjuicio de lo anterior, las actividades del plan que se realicen dentro del CEPA y a iniciativa de los Departamentos Didácticos deberán ser aprobadas por ellos y comunicada su realización a la Jefatura de Estudios con una antelación mínima de dos semanas. En casos excepcionales que, por razones de urgencia o imprevisión no achacable a los

organizadores, no se pudiera llevar a cabo el preaviso, será de una semana y será condición indispensable la comunicación a la Jefatura de Estudios.

4. Toda actividad deberá tener nombrado un/a profesor/a responsable/s. Esta exigencia no afectará a aquellas iniciativas que provengan de un órgano colegiado del Centro o de alguna de las Asociaciones legalmente constituidas.

5. En aquellos casos en que para el desarrollo adecuado de una actividad se necesita la participación de varios profesores o profesoras el/la responsable o responsables de la actividad, en coordinación con la Jefatura de Estudios, adoptará las medidas precisas para preservar el funcionamiento normal del Centro.

6. En caso de realizar una salida del Centro con alumnos y alumnas, deberá entregarse en Jefatura de Estudios, con una antelación de al menos una semana, el documento MODELO [M0D01AC] con la siguiente información:

a. Fecha de realización de la actividad.b. Objetivos de dicha actividad.c. Una programación detallada de la actividad en lo referente a su organización,

desarrollo, presupuesto económico, evaluación: con hora de inicio, hora de finalización, responsables, etc.

d. Relación de profesores y alumnos que realizarán la actividad.

6.b.3.1 ÍNDICE DE ACTIVIDADES

Una vez que la propuesta de actividades haya sido aprobada por el Consejo Escolar, las diferentes actividades de los diferentes departamentos serán extraidas de la PGA y expuestas en el tablón de anuncios con los siguientes apartados: índice de actividades con sus respectivos códigos (ver anexo ), cuadro de actividades detallando la temporalización, los resonsables, los recursos y la evaluación de dichas actividades.

ÍNDICE DE ACTIVIDADES

1

2

Tipo de actividadActividad nº COD

3

4

5

6

7

13

8

9

10

11

12

14

15

16

17

18

Animación a la lectura.

Club de lectura.

Cine club.

Revista

AL

CL

CC

R

COConferencia

13

Temporalización Tareas Responsables Recursos

Con 4 semanas de antelación al menos

Preparación de la actividad.

Organización de: visitas, autobús, precio…

Departamentos o profesores organizadores

Jefe de Estudios

M0D02_AC, M0D03_AC (Registros)

Con 2 semanas de antelación al menos

Información a los alumnos y al profesorado.

Departamentos o profesores organizadores

Jefe de Estudios

M0D02_AC, M0D03_AC, M0D05_AC, (Registros)

Normas de conducta

Durante la actividad

Realización de la actividad según lo programado y de acuerdo con las normas establecidas

Departamentos o profesores organizadores

M0D04_AC (Programación) Normas de conducta

Después de la actividad de animación

Evaluación de la actividad

Departamentos o profesores organizadores

M0D06_AC, M0D07_AC: Cuestionarios de evaluación

Al final de curso Medición y registro del indicador de calidad

Jefe de Estudios M0D08_AC, MEMORIA:

Cuestionarios de evaluación y Memoria de centro

6.b.3.2 CUADRO ORGANIZATIVO DE LAS ACTIVIDADES

6.b.4 INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS

Con el objeto de mejorar la interacción e integración de los alumnos en la vida del CEPA, se les informará de todo lo que acontece en el centro desde Septiembre a Junio:

Calendario. Horario. Actividades de animación a la lectura. Reuniones informativas. Coste económico. Ejercicios a realizar.

6.b.5 NORMAS

12. Las actividades se incluirán en la PGA, lo cual significa que en el mes de Septiembre serán propuestas y programadas.

13. Se intentará realizar las actividades por cursos o por grupos.

14. No se podrá realizar ninguna actividad de animación durante los días de sesiones de evaluación.

15. Así mismo, el responsable de la actividad deberá exponer en la sala de profesores la información relativa a dicha actividad: fecha, lugar, profesores y alumnos participantes, con al menos dos semanas de antelación.

16. El profesorado que participe en alguna actividad deberá ser responsable de la marcha de la actividad.

17. Los alumnos que, participando en una actividad, incumplan las normas de convivencia del centro serán propuestos al Equipo Directivo para que considere la conveniencia de no permitirles participar en posteriores actividades complementarias o extraescolares. Así como la expulsión de dichas actividades en el mismo momento que se produjeran tales faltas, quedando desvinculado de la actividad y organización y responsabilidad del centro

9. EVALUACIÓN DEL PALEC

El presente PALEC será evaluado a inicio de curso teniendo como referente la memoria de centro del curso anterior, así como el control de registros y actas de reunión. Los datos aportados por estos documentos junto con la programación del departamento y más concretamente con las actuaciones que se traten de llevar a cabo para que los objetivos, contenidos y competencias básicas del currículo que se pretendan para cada uno de los cursos.

10. MEMORIA DEL PALEC

Quedará a modo de memoria del Plan de Animación y fomento de la lectura las aportaciones que los diferentes departamentos aporten con los datos obtenidos en las evaluaciones por parte del alumno, profesor y departamento de las diferentes actividades cumplimentando los documentos-modelos “M0D06_AC”, “M0D07_AC” y “M0D08_AC” a lo largo del curso, a parte de la información aportada por otros documentos como: las actas de reuniones “M0D02_AC” , el control de registros “M0D03_AC” y la programación de las actividades “M0D04_AC” y que serán incluidas en la memoria de centro en el mes de junio.

a. ANEXOS

1. PROPUESTA DE ACTIVIDADES “M0D01_AC”

2. ACTAS DE REUNIONES “M0D02_AC”

3. CONTROL DE REGISTROS “M0D03_AC”

4. PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES “M0D03_AC”

5. SOLICITUD DE PREINSCRIPCIÓN “M0D05_AC”

6. FICHA DE EVALUACIÓN ALUMNO “M0D06_AC”

7. FICHA DE EVALUACIÓN PROFESOR “M0D07_AC”

8. EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO “M0D08_AC”

(anexo 5)

PROGRAMACIONES

(anexo 6)

ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

CONSEJO ESCOLAR

DÍA 10/10/2011

MIEMBROS FIRMA

Director

CARLOS BUSTAMANTE BURGOSJefa de estudios

IRENE LÓPEZ RUFOSecretaria

ANA MARÍA BENITO CRESPORepresentante de profesores del claustro

MARÍA NIETO GALLARDORepresentante de profesores del claustro

JUAN MANUEL BÁEZ FRESCORepresentante de profesores del claustro

MÓNICA PADILLA MORARepresentante de profesores de actuación

Representante de alumnos

FLORENCIA GAMERORepresentante de alumnos

ENCARNACIÓN MARTÍN MENORRepresentante de alumnos

OLGA MARÍA DÍAZ CRESPORepresentante del ayuntamiento

ROSA ANA LÓPEZ RUFO

Navahermosa, a 10 de octubre de 2011.