proyecto educativo de centro curso:...
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Proyecto Educativo de Centro. Pág.2
ÍNDICE
0. Señas de identidad. (Anexo 0: Catálogo de Servicios) ........................................... 4
1. Propuesta curricular de centro (Ver ANEXO I) ....................................................... 6
2. Propuesta organizativa del centro, que incorporará las normas de organización y
funcionamiento del centro ............................................................................................. 6
2.1. Denominación ................................................................................................ 6
2.2. Medios y recursos .......................................................................................... 6
2.3. Estructura organizativa ................................................................................ 16
2.3.1. Órganos colegiados .................................................................................. 16
2.3.2. Composición de la plantilla del Centro .................................................... 21
2.3.3. Oferta educativa....................................................................................... 22
3. El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia ............................... 33
3.1. El reglamento de régimen interior (Ver ANEXO II) ...................................... 33
3.2. El plan de convivencia (Ver ANEXO III) ........................................................ 34
4. Proyecto lingüístico de la sección bilingüe .......................................................... 34
5. Plan de atención a la diversidad (Ver ANEXO IV) ................................................. 48
6. Plan de acción tutorial y Plan de orientación académica y profesional (Ver
ANEXO IV) ...................................................................................................................... 48
7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente ......... 48
7.1. Legislación .................................................................................................... 48
7.2. Instrumentos de la evaluación (indicadores de logro) y momentos de la
misma 49
8. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres y la prevención de la violencia de género ...................................................... 55
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9. Medidas de coordinación con otros centros para facilitar tanto la incorporación
del alumnado a las enseñanzas que imparten en el centro como su continuidad en su
proceso formativo ......................................................................................................... 58
10. Compromisos y criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las
familias y con los propios alumnos ............................................................................... 60
11. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del
municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, públicas o privadas ....... 62
11.1. Instituciones y organismos........................................................................... 62
11.2. Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio ........... 64
11.3. Relaciones con instituciones públicas y privadas ........................................ 66
12. Planes educativos (Anexo VI) ............................................................................... 67
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0. Señas de identidad. (Anexo 0: Catálogo de Servicios)
El instituto de enseñanza secundaria Eulogio Florentino Sanz (EFS) es un centro de titularidad
pública, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.
Nuestras señas identidad definidas son:
ESFUERZO, FORMACIÓN y SOLIDARIDAD
Nuestra línea metodológica busca incentivar el ESFUERZO, tanto a nivel individual como
grupal, el interés por la cultura, el desarrollo de hábitos saludables, el cuidado de nuestro
entorno natural y el empleo de las nuevas tecnologías (CODICE TIC 4) para hacernos
ciudadanos del mundo.
El reto del instituto es garantizar una FORMACIÓN integral del alumnado, atendiendo a las
diversas capacidades, actitudes e intereses para que cada uno logre desarrollar al máximo
sus potencialidades, inculcándoles valores de respeto, libertad, SOLIDARIDAD y pluralidad.
Así mismo nuestro objetivo prioritario es potenciar una participación activa en la toma de
decisiones de toda la comunidad educativa para favorecer un clima de buena convivencia,
aprendiendo a analizar la realidad y tomar libremente decisiones responsables. Nuestro
lema: “ESTAMOS FORJANDO SUEÑOS” (EFS).
0.1. SERVICIOS
Enseñanza educativa en las siguientes modalidades:
a. Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
b. Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)
c. Bachillerato: Modalidad Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales
d. Formación Profesional Inicial:
-FP Básica: Cocina y Restauración
-FP Grado Medio: Gestión Administrativa
-FP Grado Superior: Administración y Finanzas
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Servicios Básicos
1. Coordinación con centros de Educación Primaria, Secundaria y Adultos
2. Transporte escolar
3. Asistencia administrativa personalizada
4. Difusión y tramitación de becas, ayudas, premios…
5. Atención personalizada por parte del profesorado, tutores, Departamento de
Orientación y Equipo Directivo
6. Servicio psicopedagógico y orientación académica y profesional
7. Aula de convivencia
8. Actualización semanal de la Web y las redes sociales (Facebook y Twitter)
9. Publicación criterios de calificación en Web
10. Colaboración con el AMPA, instituciones y empresas del entorno
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
1. Recreos saludables y vigilados para el alumnado de 1º y 2º ESO
2. Programa bilingüe: materias de perfil práctico (Tecnología, Educación Física y Música)
3. Jornadas de acogida a los nuevos alumnos, familias y profesores
4. Especial atención a las dificultades de aprendizaje
5. Formación de alumnos mediadores
6. Organización de grupos flexibles
7. Realización de la EBAU en el propio centro
8. Seguimiento de la inserción laboral del alumnado que ha finalizado la Formación
Profesional Inicial
9. Realización de actividades extraescolares financiadas por el centro
10. Revista del centro
11. Club de Lectura
12. Buzón de sugerencias y tablones de anuncios en cada pasillo y en cada aula
INSTALACIONES. Funcionales, variadas y polivalentes, exentas de barreras
arquitectónicas, procurando un entorno agradable, limpio y rodeado de un amplio pinar.
1. Dos patios separados (uno exclusivo para 1º y 2º ESO) y equipados con pistas
polideportivas
2. Cuatro Aulas de informática totalmente dotadas
3. Aulas ordinarias dotadas con medios audiovisuales (pizarras digitales, cañones)
4. Laboratorio de: Idiomas, Física, Química y Ciencias Naturales
5. Dos Talleres de Tecnología
6. Dos Aulas específicas de Plástica
7. Aula de Música
8. Aula de Pedagogía Terapéutica dotada con medios informáticos
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9. Salón de Actos
10. Gimnasio y uso coordinado de instalaciones deportivas municipales.
11. Dos salas de atención a las familias
12. Departamentos didácticos para todas las materias
13. Biblioteca
14. Huerto y jardín para actividades educativas
1. Propuesta curricular de centro (Ver ANEXO I)
2. Propuesta organizativa del centro, que incorporará
las normas de organización y funcionamiento del
centro
2.1. Denominación
Instituto de Educación Secundaria Eulogio Florentino Sanz.
Av. Emilio Romero, 22.
05200 Arévalo, Ávila.
Email: [email protected]
2.2. Medios y recursos
MATERIAL INFORMÁTICO
Y AUDIOVISUAL.
DIRECCIÓN
Ordenador TIHINKCENTER Lenovo
(DOTACIÓN 2015)
Impresora HP deskjet3600 COLOR
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OFICINAS SECRETARÍA
Ordenador Pentium III
Ordenador DELL PowerEdge
Impresora BRODER
Scanner HP5550C
JEFATURA DE ESTUDIOS
Ordenador Coolbox
Portátil TOSHIBA
SECRETARÍA Ordenador Coolbox
ORIENTACIÓN Ordenador Windows xp
Impresora HP 1100
BIBLIOTECA
6 Ordenadores de sobremesa
obsoletos.
Ordenador sobremesa intel 0,99 GB
RAM
Impresora HP 2015
SALA DE INFORMÁTICA I
17 ordenadores fijos APD Alda Pro
Proyector EPSON EB-S05
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SALA DE INFORMÁTICA II
7 ordenadores i3 7.100Hz (dotación
2017)
8 Ordenadores: 10 DELL, 3 HACER, 2
APD .
4 Ordenadores LENOVO (dotación
2015)
Impresora HP 2015
SALA DE INFORMÁTICA III
26 ordenadores sobremesa intel
pentium
1 Impresora HPLASERJET P2014N
Proyector EPSON
SALA DE PROFESORES
2 Ordenadores sobre mesa LENOVO
(DOTACIÓN 2015) y otro AMD ATHLON
Y LG INTEL
DPTO. MATEMÁTICAS
Ordenador Pentium
Impresora HP JET P1005
Scanner Jet 4300C HP
2 ordenadores portátiles
DPTO. GEOGRAFÍA E
HISTORIA.
1 Ordenador CPU INTEL CORE
1 mpresora HP.
Portátil LENOVO
3 MINIPORTÁTILES.
DPTO. FILOSOFÍA Portátil intel cpu 540
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DPTO. DE ADMINISTRACIÓN
1 portátil ASUS
1 ordenador sobremesa
1 impresora
DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Ordenador ASP II (Pantalla 17)
Scanner HP 3300C
Impresora HP desjet 3300
1 ordenador portátil.
DPTO. DE PLÁSTICA
Ordenador Pentium IV
1 APPLE 152,56 GHZ
Impresora a color
cañón
DPTO. DE INGLÉS
Ordenador sobremesa
1 portátil
DPTO. DE TECNOLOGÍA
16 Ordenadores CIT 90
Impresora EPSON C64
Impresora LEXMARK E323
Scanner Color page HR7xE
7 VídeoCAM NB
Proyector de Vídeo PG-A10S Sharp
2 cañones
DPTO. DE FRANCÉS 1 ordenador portátil
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DPTO. DE MÚSICA
1 cañón
1 ordenador portátil
DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA 1 Ordenador portátil
DPTO. DE CIENCIAS 1 Ordenador portátil.
DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA 1 Ordenador portátil.
DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO 1 Ordenador portátil.
SALÓN DE ACTOS
1 Ordenador portátil
1 Cañón
Carro de Sonido
Micrófono inalámbrico
MEDIOS AUDIOVISUALES
E INFORMÁTICOS.
SECRETARÍA
Cámara de vídeo PANASONIC
Cámara de video digital SONY
Amplificador PHILIPS
2 Cámaras de fotos digitales
OLYMPUS y CANNON.
.
DESDOBLES II Ordenador Pentium IV
Proyector OPTOMA SX340
Reproductor de vídeo AIWA E101
Cadena musical SONY LBT-D205
2 Altavoces SONY
Pizarra digital
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DESDOBLES III Ordenador sobremesa
Pizarra digital
Proyector EPSON EBS05
AULA DE AUDIOVISUALES Televisión SONY 29´
Televisión SONY
Reproductor de video THOMSON
V540
Reproductor de video SONY SLV-SE
220
Reproductor de video PHILIPS
DVD Sharp DV-720
Retropoyector portátil 3M
Reptroproyector BOBES
Mesa de mezclas MQC-41000-K
Amplificador Sony TA-FE 230
Ordenador sobremesa
DPTO. DE FILOSOFÍA Televisión SONY
Proyector de Vídeo SONY
DPTO. DE FRANCÉS Mini cadena AIWA XREM 300
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AULAS DE PLÁSTICA
Retroproyector GEHA Topvisión S1
Televisión SONY Triniton KV21M3E
Magnetoscopio SONY SSLV-SE80
Magnetoscopio PHILIPS VVR 6467
3 Cámaras fotográficas COSINA MS3
3 Flashes STARBLITZ 250-BAZ
3 Objetivos zoom 70-210 mm
MFZOOM
Ampliadora fotográfica MEOPTA
AXOMAT 5a
Proyector de diapositivas ROLLEI
Cámara PHILLIPS VHS HQ
Trípode BILORA PROFILO
DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Proyector de Diapositivas
Televisor GRUNDING YVC 28” Stereo
Reproductor de video GRUNDING
6CStereo
Reproductor de DVD
DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Televisor TELEFUNKEN
Reproductor de CDI PHILIPS
Reproductor de video RADIOLA
2 Proyectores de Diapositivas
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DPTO. DE INGLÉS
Radio cassette SONY Megabass
CCFSDW34
1 Radio cassette SONY Megabass
CFSW308
2 Radio cassette CD SANYO
BassxPander
1 Radio cassette AIWA
2 Radio cassette NEVIR
DPTO. DE MÚSICA
Televisión TELEFUNKEN
Reproductor de video TELEFUNKEN
Tocadiscos VIETN
Cadena Musical AIWA
Radio cassette SONY
DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Radio cassette SAMSUNG
Proyector de diapositivas JUNIOR
Retroproyector 3M
DPTO. ADMINISTRACIÓN
Televisión SONY
Video SONY
Grabadora de vídeo SHARP
20 Calculadoras CASIO
DPTO. MATEMÁTICAS 25 Calculadoras CASIO
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OTRO TIPO DE
MATERIALES
DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
10 Microscopios ENOSA
Microscopios de profesor
Microscopio petrográfico
Microscopio MOTIC
6 Lupas con luz
1 Balanza electrónica
2 Calefactores Solar 158P
2 Binoculares Celestron 8x40
DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA
Equipo de espectroscopia
Equipo elementar de calor
Equipo de óptica
Equipo de mecánica
Equipo de electrostática
Equipo de electricidad
Equipo generador y proyector de
ondas
Detector Geiger Müller
Instrumental científico “L. Torres
Quevedo”
Osciloscopio de rayos catódicos
Centrífuga
Destilador de agua
Agitador magnético
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DPTO. DE MÚSICA
Amplificador sonido profesional ONKIO.
Micrófono y cascos SONIC HP-259 Stereo
Earhone.
Ordenador portátil Iris Red XXI.
Reproductores de CD y casete modelo
Philips.
Auriculares (dos pares).
Mando para proyector. Marca Sony
Canón.
DPTO. DE DIBUJO
Calentador de aire SP
Tablero giratorio “PACHERO”
7 Caballetes
Corta corcho blanco
Tórculo para grabado
10 caballetes para escultura
DPTO. DE ADMINISTRACIÓN
Guillotina manual
Máquina de escribir Olivetti
AULAS DE TECNOLOGÍA Equipamiento propio de este tipo de
aulas.
Todas las aulas disponen de proyector.
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2.3. Estructura organizativa
2.3.1. Órganos colegiados
A.1. Consejo Escolar
- Componentes: Directora; Jefa de Estudios; Secretaria (con voz y sin voto); 7 profesores/as;
4 alumnos/as; 3 padres/madres (uno de ellos designado por la A.M.P.A.); 1 representante
del Ayuntamiento; 1 representante del personal no docente.
- Funcionamiento: ateniéndose a lo establecido en el Reglamento Orgánico de los Institutos
de Educación Secundaria (B.O.E.21 de febrero de 1.996).
En cuanto a los representantes del profesorado, se acuerda que deben informar a sus
representados de las decisiones tomadas en el Consejo Escolar.
A.2. Comisiones de trabajo dentro del Consejo Escolar
a) Comisión de Convivencia:
* Composición:
a) Las actuaciones que se realicen por motivo de mejora de la convivencia se
tratarán de manera colegiada por todos los integrantes. Si es preciso actuar de
manera más concreta y continuada, se podrá delegar en la comisión que estará
formada por la Directora; Jefa de Estudios; 1 profesor; 1 alumno; 1 padre/madre.
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b) El Coordinador de convivencia, si no forma parte de la comisión como
representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz
pero sin voto.
c) El consejo escolar podrá decidir que asistan a la comisión de convivencia, con voz
pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de personas que por su
cualificación personal o profesional puedan contribuir a un mejor cumplimiento de
sus fines.
* Constitución:
Cada uno de los sectores representados designará a sus representantes
preferiblemente por consenso. En su defecto, se procederá mediante sufragio entre
los representantes de su sector.
* Competencias:
Colaborará en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de
conflictos, mediando, resolviendo estos cuando sea posible y canalizando las
iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la
convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro. Todo ello a los efectos de
garantizar una aplicación correcta de lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de
mayo.
* Reuniones:
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Informará al consejo escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las
actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora
de la convivencia en el centro.
b) Comisión Económica:
* Composición: Directora; Secretaria; 1 profesor/a; 1 padre/madre.
*Constitución: mediante designación directa o sufragio por los representantes de
cada sector del Consejo Escolar.
* Competencias: informar al Consejo Escolar sobre las materias de índole económica
que éste le encomiende. Resolver los aspectos económicos que el Consejo le delegue
(aprobar el Proyecto de Presupuestos, supervisar gastos, promover renovación de
equipamiento, etc.).
* Reuniones: Cuantas veces se consideren precisas por razón de su competencia. Se
procederá mediante convocatoria escrita u oral.
c) Comisión de Revisión y Actualización del Proyecto Educativo de Centro.
* Composición: Directora; 1 padre/madre; 1 profesor/a; 1 alumno/a.
* Constitución: cada uno de los sectores representados designará a su representante,
mediante designación directa o sufragio.
* Competencias:
- Corregir aquellos aspectos que, en su caso, no se ajusten a las normas prescriptivas.
- Promover la modificación de aquellos aspectos que vayan perdiendo actualidad y vigor.
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- Recoger y valorar la sugerencia de cualquiera de los sectores de la comunidad educativa.
* Reuniones: una vez al trimestre y cuantas veces se consideren precisas por razón de
su competencia.
A.3. Claustro de profesores
* Componentes: 43 profesores (en el curso 2018/2019).
* Competencias: recogidas en la normativa vigente.
* Normas de funcionamiento:
- Se informará con anterioridad al claustro de los temas a tratar.
- Para la participación se establecerá siempre un turno de palabra.
- Se realizará un descanso siempre que se prevea que la reunión del claustro se vaya
a desarrollar en más de 1 y ½ horas.
- La secretaria deberá informar al profesorado de los acuerdos adoptados en el
claustro.
- Durante la permanencia en la reunión no se podrá fumar en la sala.
- Según la normativa vigente (Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
Procedimiento Administrativo Común) se recuerda que ningún miembro del claustro
puede abstenerse en la toma de decisiones.
- Los acuerdos se adoptarán por mayoría de votos de los asistentes, siempre que no
necesiten la mayoría absoluta de los componentes.
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* Reuniones: Las preceptivas y necesarias. Aquellas que sean solicitadas por
1/3 de los miembros del claustro.
A.3.1 Comisión de Coordinación Pedagógica C.C.P.-
* Composición: Directora, Jefa de Estudios, Orientadora y todos los Jefes de los
Diferentes Departamentos que constituyen el claustro.
* Competencias: recogidas en la normativa vigente (RD 83/1996, de 26 de enero,
Capítulo IV, Artículo 54).
* Reuniones: al menos una vez cada dos semana. La reunión tiene lugar los
miércoles lectivos a 7ª hora, de 14,25 a 15,15.
A.4. Departamentos:
Departamentos Integrantes 18/19
Orientación 3
Actividades Complementarias y Extraescolares 1
Artes Plásticas: Dibujo y Diseño 1
Ciencias Naturales. Biología y Geología 2
Educación Física y Deportiva 1.5
Filosofía 2
Física y Química 2
Francés 1
Geografía e Historia 3
Griego 0
Inglés 3.5
Latín 1
Lengua Castellana y Literatura 3
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Matemáticas 3.5
Música 1
Moral y Religión Católica 1
Tecnología 1,5
Administración de Empresas 7
Economía 1
Cocina y Restauración 2
2.3.2. Composición de la plantilla del Centro
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La plantilla la componen 43 profesores al inicio del presente curso 2018/2019, con la siguiente distribución:Departamento
Prof. E.S.
Destino Definitivo
Prof.
E. S.
Expectativa o prácticas
Prof.
E. S.
Concursillo Maestros
definitivos
Prof. E.S., maestros y profesores
técnicos interinos
Totales
Filosofía
Griego
Latín
Leng-Literat
Geogr-Hist. Matemáticas
Físic-Quim
Biolog-Geog
Dibujo
Francés
Inglés
Educ. Física
Música
Religión
Orientación
Tecnología
Adm. Empr.
Prof. Tecn. (PGA)
Economía
Hostelería y Turismo
2
0
1
2
2
1
1
2
1
1
2
0
1
1
2
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1,5
1,5
1
0,5
2
1
1
2
2
0
1
3
3
3,5
2
2
1
1
3,5
1.5
1
0,4
3
1,5
4
3
1
2
2.3.3. Oferta educativa
Durante el curso 2018/2019 en este centro se imparten las siguientes enseñanzas:
- 1º, 2º, 3º Y 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria.
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- Una sección bilingüe en Inglés.
- 2º PMAR en 2º E. S. O.
- 1º de Bachillerato de “Humanidades y C.C. Sociales” y “Ciencias”.
- 2º de Bachillerato de “Humanidades y C.C Sociales” y “Ciencias”.
- Ciclo Formativo de grado medio “Técnico en Gestión Administrativa”. Primer y segundo
curso.
- Ciclo Formativo de grado superior “Administración y Finanzas”. Primer y segundo curso.
- Formación Profesional Básica “Cocina y Restauración”. Primer y segundo curso.
ASIGNATURAS DE 1º ESO
Nº HORAS SEMANALES
ASIGNATURAS TRONCALES
CIENCIAS NATURALES(Biología y Geología) 3
GEOGRAFÍA E HISTORIA 3
INGLÉS 4
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4
MATEMÁTICAS 4
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3
EDUCACIÓN FÍSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2
TECNOLOGÍA (Bilingüe y no bilingüe) 3
RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 1
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (cursar una)
FRANCÉS 2
CONOCIMIENTO DE LENGUA 2
CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICAS 2
TUTORÍA 1
TOTAL 30
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ASIGNATURAS DE 2º ESO
Nº HORAS SEMANALES
ASIGNATURAS TRONCALES
CIENCIAS NATURALES (Física y Química) 3
GEOGRAFÍA E HISTORIA 3
INGLÉS 3
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4
MATEMÁTICAS 4
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
MÚSICA (Bilingüe y no bilingüe) 3
EDUCACIÓN FÍSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2
CULTURA CLÁSICA 3
RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 2
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (cursar una)
FRANCÉS 2
CONOCIMIENTO DE LENGUA 2
CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICAS 2
TUTORÍA 1
TOTAL 30
ASIGNATURAS DE 2º PMAR
Nº HORAS SEMANALES
ASIGNATURAS TRONCALES
ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO 7
ÁMBITO LINGÜÍSTICOSOCIAL 7
ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS 3
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2
RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 2
CULTURA CLÁSICA 3
MÚSICA 3
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
ÁMBITO PRÁCTICO 2
TUTORÍA 1
TOTAL 30
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ASIGNATURAS DE 3º ESO
Nº HORAS SEMANALES
ASIGNATURAS TRONCALES BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2
FÍSICA Y QUÍMICA 2
GEOGRAFÍA E HISTORIA 3
INGLÉS 3
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4
Elegir una MATEMÁTICAS ACADÉMICAS 4
MATEMÁTICAS APLICADAS 4
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS EDUCACIÓN FÍSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2
RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 1
Elegir dos EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 3
MÚSICA 3
TECNOLOGÍA (Bilingüe y no Bilingüe) 3
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (cursar una) FRANCÉS 2
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 2
CONTROL Y ROBÓTICA 2
TUTORÍA 1
TOTAL 30
ASIGNATURAS DE 3º PMAR
Nº HORAS SEMANALES
ASIGNATURAS TRONCALES ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO 7
ÁMBITO LINGÜÍSTICOSOCIAL 7
ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS 3
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS EDUCACIÓN FÍSICA 2
RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 1
Elegir dos EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 3
MÚSICA 3
TECNOLOGÍA 3
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA ÁMBITO PRÁCTICO 2
TUTORÍA 2
TOTAL 30
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ASIGNATURAS 4º ESO
Nº HORAS SEMANALES
ASIGNATURAS TRONCALES
GEOGRAFÍA E HISTORIA 3
INGLÉS 3
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4
ENSEÑANZAS ACADÉMICAS ENSEÑANZAS APLICADAS
MATEMÁTICAS ACADÉMICAS MATEMÁTICAS APLICADAS
4
CIENCIAS HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES
Escoger dos
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
ECONOMÍA TECNOLOGÍA 4
FÍSICA Y QUÍMICA
LATÍN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD
EMPRENDEDORA Y PROFESIONAL
4
CIENCIAS APLICADAS A LA
ACTIVIDAD PROFESIONAL
4
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
EDUCACIÓN FÍSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2
Elegir una
RELIGIÓN 1
VALORES ÉTICOS 1
Cursar dos (o una y otra de libre configuración autonómica)
CULTURA CIENTÍFICA 2
CULTURA CLÁSICA 2
ED. PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 2
MÚSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2
ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN (Cursar una o ninguna)
FRANCÉS 2
EDUCACIÓN FINANCIERA 2
TALLER DE ARTES ESCÉNICAS 2
TECNOLOGÍA (sólo alumnos enseñanzas académicas) 2
TUTORÍA 1
TOTAL 30
Proyecto Educativo de Centro. Pág.27
PRIMERO BACHILLERATO
MATERIAS TRONCALES GENERALES Nº HORAS
SEMANALES
FILOSOFÍA 3
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I 4
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS I 3
HUMANIDADES
C. SOCIALES CIENCIAS
LATÍN I MATEMÁTICAS CCSS I
MATEMÁTICAS I 4
MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN
Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO FÍSICA Y QUÍMICA 4
ELEGIR UNA
ECONOMÍA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4
GRIEGO I DIBUJO TÉCNICO I 4
LITERATURA UNIVERSAL 4
MATERIAS ESPECÍFICAS EDUCACIÓN FÍSICA 2
ELEGIR UNA
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS I 2
CULTURA CIENTÍFICA 2
RELIGIÓN 2
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I 2
ELEGIR UNA
MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (ECONOMÍA, GRIEGO,
LITERATURA UNIVERSAL)
ANATOMÍA APLICADA 4
MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD NO CURSADA (LATÍN,
MATEMÁTICAS CCSS)
ECONOMÍA 4
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 4
MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA, DIBUJO TÉCNICO)
4
Proyecto Educativo de Centro. Pág.28
SEGUNDO BACHILLERATO
MATERIAS TRONCALES GENERALES Nº HORAS
SEMANALES
HISTORIA DE ESPAÑA 4
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I 4
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS I 3
HUMANIDADES
C. SOCIALES CIENCIAS
LATÍN II MATEMÁTICAS CCSS II
MATEMÁTICAS II 4
MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN
ELEGIR DOS
ECONOMÍA DE LA EMPRESA BIOLOGÍA 4
GRIEGO II DIBUJO TÉCNICO II 4
GEOGRAFÍA FÍSICA 4
Hª DEL ARTE QUÍMICA 4
Hª DE LA FILOSOFÍA 4
MATERIAS ESPECÍFICAS
ELEGIR UNA
Hª DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA 3
PSICOLOGÍA 3
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II 3
ELEGIR UNA
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 4
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE
4
MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (ECONOMÍA
EMPRESA, GRIEGO II, GEOGRAFÍA, Hª DEL ARTE, Hª FILOSOFÍA)
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 4
MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD NO CURSADA (LATÍN II,
MATEMÁTICAS CCSS)
Hª FILOSOFÍA 4
MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (BIOLOGÍA, DIBUJO
TÉCNICO II, FÍSICA, QUÍMICA)
4
Proyecto Educativo de Centro. Pág.29
FP BÁSICA DE RESTAURACIÓN Y COCINA.
MÓDULOS PROFESIONALES
Primer curso
990 horas
Segundo curso
1010 horas
Módulos asociados
a bloques comunes 363 h
Ciencias aplicadas I
165 horas
Comunicación y Sociedad I
198 horas
Módulos asociados
a unidades de competencia
CNCP
561 horas
Tutoría
66 horas
Módulos asociados
a bloques comunes 325 h
Ciencias aplicadas II
150 horasComunicación y Sociedad II
175 horas
Módulos asociados
a unidades de competencia
CNCP
400 horas
Tutoría
25 horas
Módulo de Formación
en Centros de Trabajo
260 horas
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
Ciclo Formativo de Grado Medio : GESTIÓN ADMINISTRATIVA
PRIMER CURSO
Módulo
profesional
Horas/
semana
Carga
HorariaContenido
Comunicación
empresarial y
atención al
cliente
5 165
Elaboración y registro de las comunicaciones que se
establecen en la empresa. Cartas comerciales,
reclamaciones, servicios post-venta, …
Operaciones
administrativas
de compraventa
5 165
Realización de gestiones administrativas de compra-
venta: pedidos, albaranes, facturas, letras de cambio.
Declaración-liquidación del IVA.
Empresa y
Administración 3 99Relaciones de la empresa con la Administración.
Normativa fiscal de las operaciones
Proyecto Educativo de Centro. Pág.30
Módulo
profesional
Horas/
semana
Carga
HorariaContenido
Tratamiento
informático de
la información
8 264Estudio de un procesador de texto, una hoja de
cálculo y una base de datos.
Técnica
contable3 99
Patrimonio empresarial, metodología contable,
PGC Pymes, aplicaciones informáticas.
Inglés 3 99Utilización de la lengua inglesa en el desarrollo de
este módulo profesional.
Formación y
Orientación
Laboral
3 99Búsqueda activa de empleo y prevención de Riesgos
Laborales.
Ciclo Formativo de Grado Medio : GESTIÓN ADMINISTRATIVA
PRIMER CURSO (Continúa)
Ciclo Formativo de Grado Medio :GESTIÓN ADMINISTRATIVA
SEGUNDO CURSO
Módulo
profesional Horas/
semana
Carga
HorariaContenido
Operaciones
Administrativas
de Recursos
Humanos
5 145
Selección de personal, confección de nóminas y
seguros sociales. Revisión de diferentes páginas
web de diferentes organismos relacionados con la
gestión de personal.
Tratamiento de
la Información
Contable5 145
Interpretación y registro contable, verificación y
control de documentos, obtención del resultado
del ejercicio y cuentas anuales, utilización de
aplicación informática contable.
Empresa en el
Aula
Incluye
autoaprendizaje
3 157
Formación necesaria para desempeñar las
funciones que realiza un auxiliar administrativo
De manera integrada y en un contexto real.
Proyecto Educativo de Centro. Pág.31
Ciclo Formativo de Grado Medio :GESTIÓN ADMINISTRATIVA
SEGUNDO CURSO (Continúa)
Módulo
profesional
Horas/
semana
Carga
HorariaContenido
Operaciones
Auxiliares de Gestión
de Tesorería
5 145
Sistema financiero. Bancos y Cajas.
Presupuesto de tesorería. Operaciones
financieras.
Formación en
Centros de Trabajo 418
curso418
Llevar a la práctica lo aprendido durante
el curso. Se desarrolla durante 2 días a la
semana a lo largo de todo el curso.
Durante el mes de mayo acuden todos los
días a la empresa a realizar prácticas
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS.
Ciclo Formativo de Grado Superior : ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
PRIMER CURSO
MÓDULO
PROFESIONAL
Horas/
semana
Carga
HorariaContenido
Gestión de la
Documentación
Jurídica y
Empresarial
3 96
Estructura y organización de las Administraciones Públicas y
de la Unión Europea. Elaboración de documentos públicos y
privados.
Recursos
Humanos y
Responsabilidad
Social
Corporativa
2 64
Procedimientos de selección de recursos humanos, gestión de
los procedimientos administrativos de formación y promoción
de personal.
Ofimática y
Proceso de la
Información
7 224Elaboración de hojas de cálculo, procesadores de texto, bases
de datos, gestión de correos.
Proyecto Educativo de Centro. Pág.32
Ciclo Formativo de Grado Superior : ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
PRIMER CURSO (Continúa)
Módulo
profesional
Horas/
semana
Carga
HorariaContenido
Proceso Integral
de la Actividad
Comercial
5 160
Análisis e interpretación de la normativa mercantil,
contable y fiscal vigente. Cumplimentar
documentos y contabilizar informáticamente
operaciones derivadas de la actividad comercial.-
Comunicación y
Atención al
Cliente5 160
Análisis y aplicación de técnicas de comunicación
oral y escrita. Recepción, registro, distribución y
recuperación de la información. Servicio posventa.
Inglés 5 160Emisión y comprensión de mensajes orales y textos
escritos en lengua inglesa.
Formación y
Orientación
Laboral
3 96Búsqueda activa de empleo, Seguridad Social
prevención de riesgos laborales.
Ciclo Formativo de Grado Superior : ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
SEGUNDO CURSO
Módulo
profesional
Horas/
semana
Carga
HorariaContenido
Gestión de
Recursos
Humanos
4 84Proceso de contratación del personal. Confección de
nóminas y seguros sociales, …
Gestión
Financiera7 147
Estudio, clasificación y valoración de los productos
financieros. Presupuestos. Operaciones de seguros.
Contabilidad y
Fiscalidad 7 147
Contabilización en soporte informático de los hechos
contables. Impuesto sobre la Renta de las Personas
Físicas e Impuesto sobre Sociedades.
Gestión
Logística y
Comercial
5 105Plan de aprovisionamiento, selección de proveedores.
Cadena logística.
3. El reglamento de régimen interior y el plan de
convivencia
3.1. El reglamento de régimen interior (Ver ANEXO II)
Modificaciones octubre 2016-2017:
a) En el apartado 12 “Criterios para el desarrollo de actividades
extraescolares o complementarias” se ha aprobado en CCP la siguiente
medida: Suspensión de la ayuda económica por parte del Centro a las
actividades extraescolares destinadas a Bachillerato y Ciclos Formativos
por las siguientes razones:
1. Se tratan de unas etapas no obligatorias.
2. Abordamos un curso académico en el que la situación económica es
precaria.
3. Ese ahorro económico se destinará a incentivar la motivación del
alumnado en la participación de otras actividades culturales del
Centro.
Modificaciones diciembre 2016- 2017:
a) En el apartado 7.1.1. Faltas leves o graves se ha aprobado en CCP la
siguiente medida:
10. Queda terminantemente prohibido el uso de cualquier dispositivo móvil
en las dependencias del centro, salvo que el profesor lo estime
oportuno a partir de 3º ESO (en 1º y 2º ESO no se puede emplear en
ningún caso porque ni siquiera lo pueden traer al centro). Durante el
desarrollo de una actividad escolar se seguirán las indicaciones del RRI
Apartado 9 “Del Funcionamiento del Centro: Normas de
Funcionamiento” Apartado L.
El incumplimiento de esta norma conlleva las siguientes sanciones:
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 34
1ª vez, el alumno permanecerá sin él durante una semana y se le
pondrá una falta leve.
2ª vez, el alumno permanecerá sin él durante dos semanas y se le
pondrá una falta grave.
3ª vez, el alumno permanecerá sin él hasta las vacaciones de Navidad,
Semana Santa y verano y se le pondrá una falta grave.
4ª vez y sucesivas, se le sancionará con una falta muy grave que puede
conllevar apertura de expediente.
3.2. El plan de convivencia (Ver ANEXO III)
4. Proyecto lingüístico de la sección bilingüe
1. INTRODUCCIÓN
La Orden EDU/6/2006, de 4 de enero, por la que se regula la creación de secciones
bilingües en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y
León, establece los requisitos y el procedimiento para la creación de secciones
bilingües en centros docentes sostenidos con fondos públicos.
La Comisión de Selección constituida de conformidad con el artículo 8.1 de esa Orden,
teniendo en cuenta los proyectos y documentación presentada por los centros, el
número máximo de centros públicos a autorizar conforme al apartado primero de la
Orden EDU/1663/2006, de 24 de octubre, y las valoraciones y los informes remitidos
por las Comisiones de Valoración de cada una de las Direcciones Provinciales de
Educación, ha elaborado una propuesta relativa a los centros en los que se autoriza la
creación de secciones bilingües a partir del curso 2007/2008.
Conforme a la ORDEN EDU/303/2007, de 23 de febrero, por la que se autoriza la
creación de secciones bilingües en centros sostenidos con fondos públicos, en el curso
2007/2008 el I.E.S. Eulogio Florentino Sanz inicia el proyecto de Sección Bilingüe en el
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 35
primer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Dicho proyecto tiene una
continuidad en el curso 2010-2011 con la participación en la sección bilingüe de los
cuatro cursos de la E.S.O.
Este proyecto se enmarca en las directivas generales que instan a los estados
miembros de la Unión Europea a enseñar al menos dos lenguas de las que se hablan en
los países que conforman dicha Unión, además de la lengua materna.
Los proyectos de enseñanza bilingüe responden a la demanda de una competencia
lingüística plurilingüe como componente básico de la formación de ciudadanos en el
marco de la Unión Europea y de los procesos generales de globalización del mundo
actual.
Además, el aprendizaje de otras lenguas aporta un valor añadido a los sistemas
educativos, porque fomenta el desarrollo de diferentes capacidades e integra valores
como el respeto y la tolerancia.
Las clases bilingües en inglés existen en muchos países, y, ciertamente, en muchos
países de Europa, donde este tipo de enseñanza bilingüe se manifiesta como un factor
que, en el marco de la cooperación internacional, trabaja en favor del plurilingüismo y
la integración cultural.
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA SECCIÓN BILINGÜE
Los objetivos generales del proyecto incluyen, por supuesto, los objetivos generales
que se establecen en el Real Decreto 1190/2012 de tres de agosto, que modifica el
1631/2006 de 29 de diciembre, así como lo que establece la Ley Orgánica 8/2013 de 9
de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), específicamente en el
capítulo 2, artículo 11, apartado i), donde se establece como objetivo de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria que los alumnos y alumnas tengan la capacidad que les permita
comprender y expresase en una o más lenguas extranjeras.
Los objetivos específicos de nuestro proyecto bilingüe son:
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 36
1. Continuar la adquisición y el aprendizaje del inglés mediante su uso en dos
áreas no lingüísticas del currículo.
2. Reforzar la conciencia de la diversidad de ambas culturas, la hispanohablante y
la angloparlante.
3. Facilitar el intercambio de profesores y alumnos con otros países.
4. Potenciar la facilidad para aprender una tercera o cuarta lengua.
5. Desarrollar el espíritu de tolerancia y respeto hacia otras lenguas y culturas.
Una educación bilingüe proporciona ese espíritu en mayor medida que una educación
en la que estudian en una segunda lengua.
3. ÁREAS O MATERIAS QUE SE IMPARTIRÁN EN INGLÉS
En 1º ESO reciben en inglés las asignaturas de Educación Física (2 horas
semanales) y Tecnología (3 horas semanales)
En 2º ESO reciben Educación Física (2 horas semanales) y Música (3 horas
semanales).
En 3º ESO reciben Tecnología (3 horas semanales) y Educación Física (2 horas
semanales).
En 4º ESO reciben Educación Física (2 horas semanales) y Música (2 horas
semanales)
4. AUXILIARES DE CONVERSACIÓN
Durante este curso 2018-2019 el Departamento de Inglés y la Sección Bilingüe del IES
Eulogio Florentino Sanz cuenta con la presencia de Kayla Brondial, auxiliar de
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 37
conversación de Lengua Inglesa de nacionalidad filipina que acompañará a los
profesores que conforman la sección bilingüe.
4.1. Legislación
La actividad de los auxiliares de conversación está regulada en la Orden
EDU/1134/2011, de 6 de septiembre.
4.2. Asignación y Horario del Auxiliar de Conversación
Contaremos con el auxiliar de conversación desde el 1 de octubre de 2018 hasta el 31
de mayo de 2019. La jornada semanal será de doce horas de atención directa al
alumnado. Intentaremos que se beneficie el mayor número posible de alumnos de
este recurso, si bien será de especial ayuda para el desarrollo de las destrezas orales
en la Sección Bilingüe.
4.3. Actuaciones del Departamento de Inglés con el Auxiliar de Conversación
A su llegada, el Departamento de Inglés le facilitará toda la información relativa a la
programación didáctica, los objetivos a conseguir y los mínimos exigibles en cada
curso. Igualmente, se le informará sobre la utilización de espacios, instalaciones,
material y equipamiento asignados al departamento. Finalmente, este departamento
supervisará las actividades que el resto de los profesores titulares encomienden al
auxiliar.
Por otra parte, se le ayudará y aconsejará con su búsqueda de alojamiento y con todos
los trámites que necesite (apertura de cuenta bancaria, número de la Seguridad Social,
etc.), proporcionándole toda la información y ayuda que podamos.
4.4. El papel, las funciones y las actividades del Auxiliar de Conversación
La lengua es un elemento consustancial a la identidad cultural. Conocer otras lenguas
significa aprender a compartir conocimientos, sentimientos y opiniones en situaciones
en las que rigen pautas de comportamiento lingüístico y social diferentes de las
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 38
propias. La presencia del auxiliar de conversación en un centro educativo constituye
una extraordinaria oportunidad para los alumnos.
Es importante que el auxiliar insista en que se hable en su lengua, evitando la
utilización de la lengua materna del alumnado, excepto cuando sea imprescindible.
El auxiliar de conversación asistirá al profesor titular, sus funciones específicas irán
fundamentalmente encaminadas a reforzar las destrezas orales del alumnado y en el
aula estará acompañado siempre por el profesor al que esté apoyando.
Los auxiliares de conversación realizarán las siguientes actividades bajo la coordinación
y supervisión del profesor titular:
- Posibilitar la práctica de la conversación oral en la lengua extranjera objeto de
estudio del alumnado.
- Proporcionar un modelo de corrección fonética y gramatical en la lengua
extranjera correspondiente.
- Colaborar con el profesorado en la elaboración de materiales didácticos en la
lengua extranjera correspondiente.
- Acercar al alumnado y al profesorado a la cultura del país donde se habla la
lengua extranjera mediante la presentación de temas de actualidad y
actividades lúdicas.
- Llevar a cabo cualquier otra actividad relacionada con la lengua extranjera
objeto de estudio, que le sea encomendada por la Consejería de Educación.
Con carácter voluntario, podrá participar en la realización de actividades
extraescolares de diferente índole: culturales, deportivas, viajes de estudios,
intercambios escolares, entre otras.
No es competencia del auxiliar de conversación:
- La supervisión y la evaluación del alumnado.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 39
- La redacción de la programación didáctica o de la memoria final de curso de las
enseñanzas que se integran en el departamento.
- La preparación o la corrección de exámenes, pruebas, controles, redacciones o
ejercicios similares.
4.5. Obligaciones del Auxiliar de Conversación
Los/Las auxiliares de conversación tendrán, entre otras, las siguientes obligaciones:
a) Aceptar el horario que le sea fijado en los centros de destino.
b) Elaborar, quince días antes de finalizar su presencia en el centro educativo, una
memoria en la que conste el alcance de las actividades desarrolladas en el
citado centro.
c) Justificar las ausencias al centro en la forma establecida para todos los
profesores. Asimismo, los auxiliares de conversación estarán sujetos a lo
establecido en la ORDEN ECI/ 1305/2005, de 20 de abril, de bases reguladoras
de la concesión de subvenciones públicas en régimen de concurrencia
competitiva, en sus artículos decimosexto y vigésimo octavo, así como
en el título IV de la LEY 38/2003, de 17 de noviembre, General de
Subvenciones.
d) En el caso de auxiliares de conversación que se incorporen por primera vez,
hacerse cargo de los gastos de desplazamiento desde sus centros de
destino a las jornadas de acogida y formación que se realicen en las fechas y
lugar que al efecto se determine.
5. PLAN DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO DE LA SECCIÓN BILINGÜE.
Se establece un plan de coordinación semanal en la hora que tienen asignada todos los
profesores que pertenecen a la sección bilingüe que pretenderá armonizar, adaptar y
concretar el currículum integrado de las lenguas, así como de las áreas y materias no
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 40
lingüísticas, de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones y dadas las
características de los grupos.
6. GRUPOS DE LA SECCIÓN BILINGÜE EN EL CURSO 2018-2019
En 1º, 2º y 3º y 4º de la ESO contamos con un grupo en cada uno de estos niveles, cuyo
objetivo es aumentar la competencia comunicativa en inglés de los alumnos. La
distribución de alumnos por grupos es la siguiente: 7 en 1º ESO, 16 en 2º ESO, 11 en 3º
ESO y 5 4º ESO.
El hecho de que los grupos bilingües cuenten con un número tan reducido de alumnos
supone una gran ventaja para los mismos ya que facilita la práctica y el desarrollo de
las destrezas orales y hace que la participación del alumno en clase sea más activa.
Además, los alumnos pueden recibir una atención más personalizada por parte del
profesor, lo cual influye positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estos grupos tienen (de acuerdo con la normativa vigente, LOMCE), 5 horas semanales
los alumnos de 1º de la E.S.O y 4 h semanales en 2º, 3º y 4º. La hora extra de inglés
bilingüe se mantiene los martes a séptima hora.
7. CONTENIDOS DE LA SECCIÓN BILINGÜE
La distribución exacta de la programación que reciben en inglés aquellos alumnos que
cursan sus estudios dentro de la sección bilingüe se detalla en la programación anual
de los departamentos de Educación Física, Tecnología y Música.
Por lo que respecta a los contenidos en Lengua Inglesa, estos serán los mismos que
para los alumnos no bilingües (ver programación general). Sin embargo, se realizarán
actividades de ampliación teniendo en cuenta que en la sección bilingüe se cuenta con
una hora extra de clase a la semana (la 7ª hora de los martes), así como actividades
específicas para practicar y desarrollar más exhaustivamente las destrezas
correspondientes a las siguientes funciones del lenguaje:
1º E.S.O.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 41
- Asking for and giving personal information
- Talking about possessions
- Talking about habits
- Describing routines
- Expressing likes and dislikes
- Talking about the weather
- Talking about ability
- Talking about dates
- Describing book and film preferences
- Describing animals
- Making comparisons
- Describing clothes
- Talking about future plans
2º E.S.O.
- Talking about free time
- Describing TV programmes
- Talking about the past and past events
- Talking about the future. Plans and predictions
- Talking about rules
- Talking about past experiences
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 42
- Talking about holidays
3º E.S.O.
- Asking for Personal Information
- Apologising
- Asking for information
- Describing potos
- Negotiating
- Making arrangements
- Making polite requests
- Reporting a past event
- A presentation
- Comparing and contrasting photos
4º E.S.O.
- In class
- Talking about past events
- Responding to ideas
- Guessing what things are like
- Comparing ideas
- Inventing information
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 43
- Talking about habits in the past
- Commenting opinions
- Prioritizing ideas
- Asking for clarification
8. METODOLOGÍA Y TIPOS DE ACTIVIDADES DE LA SECCIÓN BILINGÜE
Uno de los objetivos fundamentales de esta sección es el del “uso permanente del
inglés” entendido como la familiarización constante con el idioma (en la clase, carteles
en pasillos y diversas zonas del Instituto, etc.).
Llevaremos a cabo los siguientes tipos de actividades que se desarrollarán en las
unidades didácticas con el fin de mejorar las destrezas comunicativas:
1. El desarrollo de los contenidos se hace desde el punto de partida comunicativo
y parte de lo que conoce el alumno y de su entorno. Se realizará una exposición directa
y prolongada a un uso auténtico de la lengua inglesa mediante la interacción cara a
cara o por parejas con el hablante nativo de esa lengua (auxiliar de conversación),
escucha y participación en conversaciones, dictados, escucha de documentos sonoros,
visionado de documentos, lectura de documentos auténticos variados… Por tanto, se
fomentarán las competencias referidas a la expresión escrita y oral en inglés con
diversas actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma
oral en lengua inglesa, todas ellas adecuadas al nivel que corresponda. Dichas
actividades serán llevadas a cabo por los asistentes lingüísticos en la medida de lo
posible:
- Práctica de diálogos orales controlados con lenguaje funcional tanto oral como
escrito.
- Memorización y simulación de diálogos con estructuras básicas.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 44
- Tareas guiadas de expresión escrita para que los alumnos sean capaces de
componer un texto escrito en formato de emails, cartas, descripciones, etc. A
estas actividades se les prestará especial atención en los grupos bilingües y se
seleccionarán algunas de las elaboradas por cada alumno.
2. La metodología empleada en el proceso de enseñanza-aprendizaje es activa,
favoreciendo la participación del alumnado; centrada en la realización de actividades
prácticas y efectivas de la vida diaria. Para conseguir la integración de las cuatro
destrezas básicas, desarrollaremos la siguiente metodología:
1. PARA ENTENDER: actividades que motiven, exijan la participación activa, que
tengan sentido para los alumnos, sean interesantes y con un objetivo claro. Lo que
conseguiremos a través de:
- escuchar individualmente o en grupos al profesor cuando da explicaciones
detalladas, hace presentaciones o cuenta historias.
- Escuchar grabaciones de sí mismos y de otros en el grupo.
- Escuchar (audio y vídeo) para buscar información específica, para entender la
idea principal de una audición y expresarlo.
- Escuchar y responder a otros con propiedad, tomando en consideración lo que
dicen.
2. PARA HABLAR:
- asegurar que los alumnos tienen la oportunidad de hablar en todo tipo de
situaciones académicas: profesor-alumno, parejas, grupo o grabaciones en
audio o video.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 45
- asegurar que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en clase.
Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los alumnos puedan
funcionar en las otras asignaturas.
- contar historias y/o acontecimientos, describir experiencias y sentimientos.
- leer y recitar (textos, poemas, raps) en voz alta.
3. PARA LEER Y ESCRIBIR:
- para poder leer y escribir correctamente los estudiantes deben ser capaces de
deletrear, conocer y usar las estructuras gramaticales correctamente.
- leer es la base para crear y desarrollar la conciencia cultural y lingüística. Leer
permite a los alumnos ver las estructuras gramaticales y el vocabulario de
forma natural. Los alumnos deben tener la oportunidad de leer
individualmente y en grupos.
- Los alumnos deberían tener acceso a una “biblioteca” del proyecto, donde
poder elegir entre el máximo número posible de diferentes tipos de libros.
Animar a la lectura regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado
en un CD, que es una actividad no solo atractiva, sino que también es una gran
herramienta para mejorar la lectura en voz alta.
- Todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad
enfocada a la palabra, frase o texto motivan a los alumnos y consolidan la
comprensión.
- Los alumnos deben aprender lo útil que es leer libros, prensa y revistas, que no
son ficción. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo
tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto.
- Los alumnos deben aprender a escribir todo tipo de textos con distintos
objetivos en mente: contar, informar, explicar, discutir, convencer… Todo esto
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 46
puede tomar distintas formas: cartas (formales e informales), informes,
historias, diálogos, guiones, diarios individuales. Estas actividades pueden ser
actividades comunes guiadas por el profesor o actividades realizadas por
parejas o individuales.
- Es fundamental que los alumnos aprendan a hacer borradores una y otra vez.
Construir un porfolio personal donde guardar muestras del progreso de un
proyecto de escritura es una gran herramienta que permite a los alumnos
valorar su propio progreso.
3. Práctica y ampliación de estructuras gramaticales que se utilizarán en situaciones
comunicativas (es decir, en contexto).
4. Se desarrollará la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el
acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
un elemento esencial para informarse y comunicarse y como instrumento facilitador
para el desarrollo del currículo bilingüe, utilizando alguna de las numerosas
informaciones que se pueden encontrar en Internet, CDs, videos, DVD, etc. Con los
enlaces a páginas web, pueden realizar actividades en tiempo real.
5. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, tanto del departamento de
inglés como del resto de DNL, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar
al proceso educativo.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 47
6. Se realizarán actividades de ampliación (projects) y de refuerzo, en función de
las necesidades del alumno y actividades específicas para ampliación de vocabulario en
inglés.
7. Se realizará una combinación de presentaciones, explicaciones, ejercicios de
repetición, role-plays y actividades de explotación de diversos materiales para ampliar
los contenidos que el profesor estime necesarios.
9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA
SECCIÓN BILINGÜE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación toma en consideración todos los aspectos de la educación, incluyendo el
conocimiento y dominio de las cuatro destrezas, pero también las capacidades de
reflejar la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Asimismo, la evaluación
es un proceso continuo que se centra en el progreso del alumno.
1. Conocimiento de la lengua (gramática, vocabulario).
2. Destrezas lingüísticas (habilidad para usar el idioma oralmente, para escribir y
para entender un texto escrito).
3. Participación y actitud.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Son los mismos que aparecen en las programaciones de los departamentos de Inglés,
Música, Educación Física y Tecnología.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 48
10. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
A pesar de que los resultados dentro de la sección bilingüe suelen ser bastante
satisfactorios, no debemos olvidar la existencia de alumnos con dificultades, ya que no
existe prueba de selección o de nivel para entrar en los grupos bilingües. Por este
motivo, los alumnos que tengan pendiente el inglés o que muestren un nivel inferior al
esperado, a lo largo del curso recibirán el apoyo individual de su profesor y del otro
profesor del departamento encargado de la atención a los alumnos con la asignatura
pendiente, que les proporcionarán tareas de repaso adecuadas a su nivel que les
permitan superar las dificultades lo antes posible.
5. Plan de atención a la diversidad (Ver ANEXO IV)
6. Plan de acción tutorial y Plan de orientación
académica y profesional (Ver ANEXO IV)
7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y
de la práctica docente
7.1. Legislación
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE).
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE).
Decreto 23/2014, de 12 de junio (Autonomía de los centros).
R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre (Currículo Básico ESO y Bachillerato).
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 49
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (descripción de las relaciones entre
competencias, contenidos y criterios de evaluación de ESO y Bachillerato).
Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo (Currículo, implantación, evaluación de
ESO).
Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo (Currículo, implantación, evaluación de
Bachillerato).
Tal y como indica la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, en su artículo 34.1 y
en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, en su artículo 31.1, el profesorado
evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su
práctica docente. A estos efectos se tendrá en cuenta los indicadores de logro
establecidos en las programaciones didácticas.
La evaluación del proceso de enseñanza implica a todo el profesorado del centro.
Se tratará de un proceso que comienza con el diagnóstico inicial y la planificación
educativa oportuna y que, tras su seguimiento a lo largo de todo el curso, finaliza con
la memoria en la que se recogen las principales conclusiones y las modificaciones que
procedan en los distintos documentos de planificación.
Esta tarea, que recae en el Equipo Directivo, el centro debe realizarla
normativamente y remitirla a la inspección. La valoración global de los resultados
deberá hacerla el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, ésta será cualitativa y
dará como producto final un informe donde se describa la situación, se resalten las
principales conclusiones y se propongan medidas correctoras.
7.2. Instrumentos de la evaluación (indicadores de logro) y
momentos de la misma
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 50
Siguiendo las aportaciones de autores como Pérez Cobacho (2005) o las anteriores
disposiciones normativas que regulaban la etapa de secundaria y de Bachillerato en
CyL, esta evaluación incluirá un análisis específico de la Propuesta Curricular y
Programaciones mediante elementos como los siguientes:
La organización y aprovechamiento de los recursos del centro.
El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los mismos
profesores, así como la convivencia entre los alumnos.
La coordinación entre los órganos y personas responsables en el centro, de
la planificación y desarrollo de la práctica docente.
La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.
Para facilitar la realización de esta evaluación tomaremos como punto de partida
los siguientes indicadores:
QUÉ
(INDICADORES DE
LOGRO)
CÓMO
(ESCALA DE AUTOVALORACIÓN)
CUÁNDO
(MOMENTOS DE
EVALUACIÓN)
Y
RESPONSABLES
0
1
2
3
4
La adecuación de los contenidos,
criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje
evaluables a las características y
necesidades de los alumnos.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las
evaluaciones y al final de forma global
mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 51
Departamento.
Los aprendizajes logrados por el alumnado.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Las medidas de atención a la diversidad con especial atención a las medidas más utilizadas (adecuación de materiales, adecuación metodológica, realización de ACS, refuerzos y apoyos, etc.).
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Grado de desarrollo
de la Programación
planificada acorde
a los contenidos y
estándares a
trabajar.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Utilidad de los
instrumentos de
evaluación
planificados en la
puesta en práctica
de los mismos.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 52
Utilidad de las
estrategias
metodológicas y
recursos materiales
planificados en la
puesta en práctica
de los mismos en el
aula.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Grado de aplicación
de los criterios de
calificación
establecidos en el
momento de
diseño de la
programación.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Grado de
coordinación con el
resto de profesores
del Equipo Docente
del mismo curso.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Grado de coordinación con los compañeros del Departamento a la hora de establecer acuerdos en relación a aspectos como la secuenciación y los criterios de calificación establecidos en las programaciones.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Valoración de las Momento: De forma Trimestral, tras los
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 53
relaciones
establecidas con el
tutor de referencia
del grupo con el
que he desarrollado
la programación
didáctica.
resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Valoración sobre el
traslado por parte
del tutor de
aquellos aspectos
que le hemos
transmitido para las
familias o tutores
legales de nuestros
alumnos.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
CON REFERENCIA A LA AUTOEVALUACIÓN DEL ESTILO DE ENSEÑANZA PODRÍA DECIR...
INDICADORES SI NO OBSERVACIÓN MOMENTO EVALUACIÓN
Favorece la
participación del
alumnado.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Es
fundamentalmente
expositivo.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 54
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Favorece el proceso
de reflexión del
alumnado.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Da lugar a que se
desarrollen las
actividades de una
forma única en
clase.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
Implica que pueden
desarrollarse las
actividades
utilizando diversas
formas de
actuación.
Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.
Responsables: Profesorado de cada Departamento.
OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA DE CARA AL PRÓXIMO CURSO...
LEYENDA DE LA ESCALA DE VALORACIÓN (CÓMO):
0: Inadecuado. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial.
1: Insuficiente. Se omiten elementos fundamentales del indicador.
2: Básico. Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido.
3: Competente. Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de dominio del indicador
4: Excelente. Se evidencian prácticas excepcionales. Excelente dominio del indicador.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 55
8. Directrices para el fomento de la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres y la prevención
de la violencia de género
La Constitución Española de 1978, además de reconocer como principio esencial
la igualdad, establece en su artículo 27.8 el siguiente enunciado, en el que “obliga a los
poderes públicos, como encargados de inspeccionar y homologar el sistema educativo,
a conseguir que la enseñanza refleje todos los valores constitucionales”.
El artículo 2 de la L.O.E. hace referencia a los fines de la educación recogiendo lo
siguiente: “La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres...”, “la educación en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia, así como en la prevención de conflictos, y la resolución pacífica de los
mismos”.
Además, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato determina
en su artículo 6 como elementos transversales:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de
la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 56
libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto
a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas
con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al
Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la
prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
- Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.
Teniendo en cuenta todo lo anterior y que la acción de coeducar consiste en
desarrollar todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la
educación, a la vez que educar en el respeto y la tolerancia, en igualdad de condiciones
de trato y de oportunidades, debemos manejar en el aula y en el conjunto de la vida
escolar diversas estrategias de intervención orientadas en múltiples direcciones:
• Eliminar estereotipos o ideas preconcebidas sobre las características que deben
tener las niñas y los niños, los chicos y las chicas, las mujeres y los hombres.
• Cultivar el derecho a ser diferente, por lo que es necesario educar valorando las
diferencias individuales y las cualidades personales.
• Promover el diálogo entre las personas presidido por el respeto y tolerancia,
constituyendo una garantía para la prevención de la violencia.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 57
• Educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras haya
desigualdades sobre la mitad del género humano.
Los objetivos que se quieren alcanzar son dos:
1. Analizar la realidad más cercana para conocer su situación al respecto y
establecer medidas y estrategias para fomentar la igualdad entre hombres y
mujeres.
2. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre hombres y mujeres; lo
que permite evitar y corregir las discriminaciones que de ellas se derivan, así
como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento, la tolerancia, el
respeto, evitando estereotipos sexistas, la aceptación, y convivencia positiva.
La violencia de género es una expresión histórica en la que los más fuertes, en
este caso varones, tenían todo el derecho a dominar a las que se consideraban más
débiles. Este fenómeno, que hemos heredado de la Antigüedad, se sigue dando
actualmente en todos los lugares y ámbitos; por ello también se refleja en los centros
educativos. Actualmente, nos encontramos con la necesidad de establecer actuaciones
en los mismos para prevenir cualquier tipo de violencia y, específicamente, la violencia
de género.
Dicha prevención, como nos muestra el apartado anterior, debe hacerse desde
todos los ámbitos y de manera transversal. Desde este enfoque se insiste en analizar
los factores de riesgo que inciden en la violencia contra las mujeres, incluyendo una
diversidad de condiciones a distinto nivel. También es importante trabajar habilidades
de resolución de conflictos, al igual que las relaciones afectivas y la educación
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 58
emocional. Estos aprendizajes resultarán claves para el desarrollo personal de cada
individuo.
El periodo de la adolescencia, que “llevado al ámbito de las relaciones afectivas
de pareja que comienzan a darse en esta etapa de la vida, difícil de acotar en edades,
se hace necesario hacer un esfuerzo para mostrar formas de relacionarse sanas e
igualitarias, contribuyendo así a la prevención de abusos y situaciones de violencia
desde sus inicios”. De esta forma ayudaremos a chicas y chicos a encontrar un
equilibrio afectivo y desarrollar una personalidad bien construida.
9. Medidas de coordinación con otros centros para
facilitar tanto la incorporación del alumnado a
las enseñanzas que imparten en el centro como
su continuidad en su proceso formativo
La coordinación es considerada el principal método pedagógico que debe regir
en cada uno de los espacios de la intervención educativa; bien sea a nivel interno de
cada centro, bien entre los distintos centros o bien entre la administración educativa y
los centros docentes. Además, la tarea educadora, por su dimensión social, implica el
establecimiento de continuas interacciones entre los distintos agentes que en ella
participan.
Así pues, es indispensable realizar una labor de coordinación entre los centros de
primaria adscritos a nuestro I.E.S. con el fin de aunar criterios pedagógicos,
competencias básicas, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación que nos
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 59
lleve a mantener la coherencia del proyecto educativo de ambos tipos de organización
escolar, de modo que facilitemos la integración futura del alumnado. Para esta labor
prescriptiva, se deberán efectuar reuniones periódicas entre los tutores de 6º de
Primaria y los distintos departamentos didácticos (especialmente instrumentales) y de
los distintos órganos de coordinación didáctica.
La finalidad de la coordinación didáctica entre Centros de Secundaria y Primaria
es la mejora de la calidad del proceso educativo.
Los objetivos que se pretende conseguir son:
1. Coordinar el proceso educativo desarrollado en los Centros.
2. Elaboración de Proyectos comunes. (Coeducación, Iniciativas culturales
destinadas a todos los alumnos/as, Centros TIC, Bilingüismo, Deporte en la Escuela...)
3. Conseguir una transmisión ordenada y normalizada de información relevante
de los alumnos/as.
4. Intercambio de experiencias docentes.
5. Asesorar Directores/as noveles.
6. Asesorar a profesores/as noveles.
7. Realizar seguimiento de la evolución académica de los alumnos.
8. Evaluar las necesidades del contexto socioeconómico.
9. Mejora de la práctica docente.
Se distinguirán cuatro tipos de órganos de coordinación:
a) Coordinación entre Primaria y Secundaria. Participan los maestros/as de sexto
de Primaria (Matemáticas, Lengua castellana y Lengua extranjera) y los profesores
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 60
de Lengua castellana y Literatura, Matemáticas y Lengua extranjera, más los Jefes/as
de Departamento correspondientes de los Centros de Secundaria.
b) Coordinación entre los Departamentos de Orientación. Pueden incorporarse
los maestros/as de Pedagogía Terapéutica de todos los Centros.
c) Junta de Directores/as.
d) Cualquier otro tipo de Coordinación que se determine entre los Directores/as de los
Centros (Coeducación e Impulso de Igualdad de Género, Coordinadores TIC, Bilingüismo...).
10. Compromisos y criterios para la formalización
de acuerdos entre el centro y las familias y con
los propios alumnos
En el Artículo 56 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León se contempla la
colaboración e implicación de las familias.
Tal y como establece la legislación vigente, los padres, madres o tutores legales,
son los primeros responsables de la educación de sus hijos y les corresponde adoptar
las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro
para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada.
Para garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de
los padres, madres o tutores legales y para facilitarles su colaboración como elemento
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 61
imprescindible para el éxito del proceso educativo del alumnado, este proyecto
educativo incorporara como mecanismos de participación de las familias:
a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.
b) El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
c) El refuerzo de los vínculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite
la continuidad de las acciones formativas.
La directora del centro adoptará las medidas adecuadas para que el proyecto
educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad
educativa. Asimismo, el referido proyecto podrá ser consultado por los profesores,
padres, madres y alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de él.
En el Artículo 57 de la misma orden se propone la creación de un documento que
contemple los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones
ideológicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos
establecidos en la normativa al seguimiento de la evolución del alumnado, a la
adopción de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicación entre
el centro y la familia. El documento será revisado periódicamente en los términos y
plazos que figuren en el mismo.
Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de
mejorar el proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la
convivencia, podrán revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 62
llegar a acuerdos educativos de carácter individual, quedando constancia documental
de la aceptación de los mismos por parte de las partes implicadas.
Dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los centros,
establecerán medidas de participación y coordinación con las familias, con el fin de
impulsar el cumplimiento del documento de compromisos educativos.
Dicho documento se puede consultar en el ANEXO V.
11. Las decisiones sobre la coordinación con los
servicios sociales y educativos del municipio y
las relaciones previstas con otras instituciones,
públicas o privadas
En el Artículo 58 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León se contempla la
participación de la comunidad educativa y de otras instituciones.
En dicho artículo se señala la necesidad de que se fomenten las relaciones con
instituciones y organismos que puedan facilitar el logro de los objetivos y
competencias establecidas para el alumnado.
11.1. Instituciones y organismos
a.-Servicios médicos
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 63
En Arévalo existe un centro de salud situado frente al instituto y un servicio de
Cruz Roja, además de un hospital de psiquiatría. Los pueblos de la comarca están
asistidos por médicos itinerantes.
b.- Servicios de animación socio-cultural
Arévalo está dotado de una Biblioteca municipal no muy grande, con unos 10.000
volúmenes registrados; un pabellón polideportivo, campo de fútbol, frontón y unas
piscinas municipales de verano.
También dispone de un teatro-cine ("Castilla") dependiente del Ayuntamiento,
pero gestionado por una empresa privada. Así mismo cuenta con una banda municipal
y diversas asociaciones culturales y religiosas.
c.- C.E.A.S. (Centros de Acción Social)
Existen en el Municipio tres asistentes sociales dependientes de la Diputación
Provincial. De ellos uno se ocupa de Servicios a la Comunidad, otro a Dinamización
Social y el tercero a Minorías étnicas y familias desfavorecidas.
d.- Centros Educativos
Además de nuestro centro, en Arévalo hay una Escuela Oficial de Idiomas que
comparte nuestras instalaciones; otro I.E.S ("Adaja"), dos colegios públicos de
primaria y un colegio privado concertado de Enseñanza Obligatoria y uno
privado de Enseñanza Obligatoria.
Centro de Adultos.
e.- Equipo de Orientación Psicopedagógica.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 64
11.2. Coordinación con los servicios sociales y educativos del
municipio
a.- Con el Centro de salud: La coordinación se produce en las campañas de
vacunación, en la adquisición de hábitos saludables, en charlas sobre educación
sexual... Además la Cruz Roja forma a nuestros alumnos en la prevención de riesgos
laborales, primeros auxilios…
b.- Con los servicios de animación socio-cultural:
Biblioteca Municipal. Actualmente no hay contacto con la Biblioteca Municipal ni
con el Ayuntamiento en este sentido. Sí nos gustaría establecer actividades
coordinadas y una relación fluida dentro de nuestro Plan de mejora de la Biblioteca.
Instalaciones deportivas: Existe un convenio entre la Dirección Provincial y el
Ayuntamiento para la utilización de estas instalaciones por parte del IES y los demás
Centros de Arévalo. Este acuerdo se ratifica cada año.
Cine-teatro “Castilla”: Se solicita su uso en momentos puntuales para
representaciones teatrales, conciertos, celebraciones de final de etapa... Se utiliza
normalmente en Navidad coordinando el día y la hora con otros Centros que también
lo utilizan y para el final de la etapa de Bachillerato a finales de mayo.
c.-Con la Escuela Oficial de Idiomas: Utiliza nuestras instalaciones en base a un
acuerdo económico entre ambos Centros suscrito en el año 1993 que ha sido
modificado el curso académico 2016-17.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 65
d.- Con otros Centros.
Durante el proceso de escolarización, a través de la “Comisión de Escolarización” (en la
que el Centro está representado por la directora en cursos alternos, un curso está
representado el IES “Adaja” y otro nuestro IES), nos coordinamos con otros centros de
Arévalo para organizar la misma.
Con el IES ”Adaja” nos coordinamos a comienzo de curso para tomar decisiones sobre
horarios y tutorías de los profesores que imparten clases en ambos Centros; así como
sobre el transporte escolar, actividades extraescolares y complementarias…
e.- Centros de Atención Social. (CEAS)
El Departamento de Orientación mantiene un contacto continuo con estos Centros. Así
se coordinan actuaciones con las familias de alumnos de nuestro Centro que requieren
esta atención. También se atienden peticiones de matrícula que nos llegan a través de
la asistente social de familias, escolarización en este IES de los alumnos de minorías y
familias socialmente desprotegidas, problemas de comportamiento que previamente
se han tratado en el Departamento de Orientación, control de absentismo; ayuda a las
familias a solicitar becas y otras incidencias que desde las CEAS se nos transmiten.
f.- Equipo de Orientación Psicopedagógica.
Coordinación para la asistencia social de minorías escolarizadas en el IES a través del
Departamento de Orientación y, durante el proceso de escolarización, para la
detección de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
g.- C.F.I.E.
Cada curso se nombra en Claustro un profesor representante del instituto en el CFIE.
Este profesor es el responsable de formación y coordina las necesidades formativas de
los distintos departamentos y del profesorado, recoge datos y realiza estadísticas que
les hace llegar.
Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 66
Las directrices que da el CFIE de Ávila en lo que respecta a la formación son:
En el ámbito de la formación el alumnado es prioritario. Por tanto se dará
preeminencia a actividades formativas cuyo objetivo inmediato sea la
aplicación en el aula.
Se pretende que el lugar formativo de referencia sea el propio centro, el CFIE
en este sentido quiere ser receptor de la voz de los claustros de los centros, con
el objeto de dar luz verde a las acciones formativas cuya carencia y necesidad
determine el profesorado.
Se busca que parte del horario del profesorado pueda dedicarse a actividades
formativas.
Cualquier actividad que se lleve a cabo en cualquier CFIE de la Comunidad
tendrá plena validez en los demás, Principio de movilidad.
Es obligatorio asistir al 85% de las horas que dure el curso para poder acceder al
Certificado.
Es conveniente informarse de la homologación de los cursos.
El centro realizará una memoria de detección de necesidades formativas, que
servirá de base para el diseño del itinerario formativo expresado en la PGA y
que tendrá validez de 1 a 3 años.
Los materiales del Centro de Ávila se podrán utilizar acogiéndose al sistema de
“préstamo”.
11.3. Relaciones con instituciones públicas y privadas
El I.E.S. mantiene relaciones de cooperación con las siguientes instituciones:
- Con las empresas de la comarca y de la Cámara agraria. A estas empresas
acuden nuestros alumnos de Ciclos Formativos a realizar prácticas en empresa.
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- E.C.Y.L. Desde Ávila nos mandan el “armario” del observatorio ocupacional.
- Con ASAJA, prestando nuestras instalaciones deportivas.
- Con el AYUNTAMIENTO que se hace cargo de forma altruista de la limpieza
de los patios y jardinería.
- Con la Diputación Provincial de Ávila que nos proporciona el Plan Director,
la Semana de Hábitos Saludables, Talleres de Educación Afectivo sexual, CRIE…
- Con la Dirección Provincial de Educación de Ávila y Valladolid que nos
informa de forma pormenorizada de cuestiones normativas, convocatorias…
12. Planes educativos (Anexo VI)
Plan de lectura.
Plan de Evacuación.
Plan Releo Plus
Plan de Acogida.
Plan de Formación de Centro: 1. Uso didáctico del Aula Virtual
Experiencias de Calidad: 1. Plan Mejora de la Biblioteca Plan
Seminario Hábitos saludables: “Vivir más y mejor”
Este documento elaborado teniendo en cuenta: los objetivos contenidos en el
proyecto de dirección, las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el
consejo escolar, las características del entorno y las necesidades educativas del
alumnado será difundido en formato digital a través de la Web oficial y en formato
digital y físico en el centro, donde estará disponible para cualquier miembro de la
comunidad educativa.