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PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. CEIP Santa Catalina. Salamanca.

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ÍNDICE GENERAL

1.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

2.- JUSTIFICACIÓN Y MARCO JURÍDICO

2.1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

2.2.- MARCO JURÍDICO

3.- SEÑAS DE IDENTIDAD

3.1.- ENTORNO DEL CENTRO

Situación

Contexto sociocultural

3.2.- MARCO FÍSICO DEL CENTRO

3.3.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Situación jurídica

Horario lectivo del centro

Servicios educativos complementarios

La Comunidad educativa

4.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

4.1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO

Director y Equipo directivo

Consejo Escolar

Claustro de profesores

4.2.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Equipos de nivel

Equipos interniveles

Comisión de Coordinación Pedagógica

Tutores docentes

5.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

5.1.- PROGRAMA MADRUGADORES Y TARDES EN EL COLE

5.2.- SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR


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6.- CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

6.1.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

6.1.1.- Introducción

6.1.2.- Órganos de gobierno

6.1.3.- Órganos de Coordinación docente

6.1.4.- La Comunidad educativa

6.1.5.- Servicios complementarios

6.1.6.- Actividades complementarias y extraescolares

6.1.7.- Recursos e instalaciones del centro. Normas de uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

6.1.8.- Disposiciones finales

6.2.- PLAN DE CONVIVENCIA

6.2.1.- Marco legal

6.2.2.- Estado de la convivencia en el centro

6.2.3.- Criterios de la regulación de la convivencia en el centro

6.2.4.- Objetivos

6.2.5.- Normas de convivencia del centro

6.2.6.- Principios de actuación

6.2.7.- Relaciones personales

6.2.8.- Distribución de competencias: Comisión de Convivencia, Coordinador de Convivencia del centro

6.2.9.- Régimen disciplinario

6.2.10.- Seguimiento y evaluación del plan

7.- COMPROMISO Y ACUERDOS CENTRO Y FAMILIA

ANEXOS:

DOCUMENTOS DE CONVIVENCIA

PLAN ATDI

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO


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Denominación: CEIP “SANTA CATALINA”

Dirección: C/ Cañizal, 1

Código Postal: 37002

Localidad: Salamanca

Teléfono: 923 213156

E-mail:

Enseñanzas que se ofrecen: Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria

2. JUSTIFICACIÓN Y MARCO JURÍDICO

2.1. JUSTIFICACIÓN

El CEIP “Santa Catalina” es un centro público que se caracteriza por ser aconfesional y respetuoso con todas las creencias, propulsor de valores democráticos, ideológicamente plural, participativo y no discriminatorio, y que pretende un tipo de educación integral e integradora que respete las diferencias individuales y los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en un marco de convivencia pacífica y de coeducación. La lengua de aprendizaje es la lengua castellana, iniciándose desde el primer año de Educación Infantil en el aprendizaje de la lengua inglesa.

La comunidad educativa de este colegio está comprometida en seguir una educación y una formación académica de calidad y tiene conciencia de pertenecer a un centro escolar con una buena demanda educativa, con un ambiente de trabajo sano y agradable que ha de conservar.

Para marcar la trayectoria y actuaciones del centro en la línea anteriormente apuntada es necesaria la existencia de un Proyecto Educativo de Centro, que sea el resultado de un trabajo colectivo que refleje nuestra manera de educar, que sea un documento vivo, dinámico y flexible que refleje todos los criterios, sensibilidades y oriente la actuación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Nuestro proyecto Educativo debe ser el documento-marco que trate de formalizar y concretar las intenciones, valores, principios, conocimientos y sensibilidades de los distintos sectores que componen la comunidad educativa y en el que han de inspirarse los demás proyectos del centro.

2.2. MARCO JURÍDICO


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Los preceptos legales en los que se fundamenta este Proyecto Educativo son:

Constitución Española de 1978

Estatuto de Autonomía de Castilla y León (ley Orgánica 4/1983)

Ley Orgánica 8/1985, 3 de julio, reguladora del derecho a la educación (LODE).

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen jurídico de las administraciones públicas y el Procedimiento administrativo común.

Ley 3/2014 de 16 de abril de autoridad del profesorado (BOCYL 2-05-2014).

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (ROC).

Decreto 51/2007, de 17 de mayo (BOCyL del 23 de mayo), por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

Modificación del decreto 51/2007 por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León.

Decreto 59/2013, de 5 de septiembre, por el que se regula la jornada, el horario, las vacaciones, los permisos y las licencias del personal funcionario al servicio de la Administración de la Comunidad de castilla y León

Decreto 23/2014 de 12 de Junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos público

Decreto 29/2009, de 8 de abril por el que se regulan los procesos de conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el ámbito educativo (BOCYL 15-04-2009).

Orden EDU 1045/2007, de 12 de junio, (BOCyL de 13 de junio), por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación primaria en Castilla y León.Orden EDU/693/2008, de 29 de abril (BOCYL de 2 de mayo) por la que se desarrolla el Decreto 20/2008, se 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar.

Orden EDU/693/2008, de 29 de abril (BOCYL de 2 de mayo) por la que se desarrolla el Decreto 20/2008, se 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar.

Orden/EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliara en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/423/2014, de 21 de mayo, por la que se establece la adaptación de la regulación de las vacaciones, los permisos y las licencias del Decreto 59/2013, de 5 de septiembre, para el personal funcionario docente de las enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de


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apoyo a los mismos, dependientes de la Consejería competente en materia de Educación.

Orden EDU/278/2016 de 7 de Junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/286/2016, de 12 de abril, por la que se concreta el periodo de vigencia de los libros

de texto en las enseñanzas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/692/2017, de 18 de agosto, por la que se modifica la Orden/ EDU 491/2012, de 27 de junio, por la que se concretan las medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito de los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidadf de Castilla y León (BOCyl de 29 de agosto de 2017).

Orden EDU/693/2017, de 18 de agosto, por la que se modifica la Orden EDU/423/2014, de 21 de mayo, porla que se establece la adaptación de la regulación de las vacaciones, los permisos y las licencias del Decreto 59/2013, de 5 de septiembre, para el personal funcionario docente de las enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a los mismos, dependientes de la Consejería competente en materia de Educación

Orden EDU/694/2017, de 18 de agosto, por la que se regulan determinados aspectos en relación con el profesorado que desempeña puestos compartidos o de carácter singular itinerante en los centros públicos dependientes de la Conserjería competente en materia de educación (BOCyl de 29 de agosto de 2017.

Resolución de 17 de diciembre de 2014, de la DGRRHH de la C de Educación, por la que se delegan determinadas competencias en materia de vacaciones, permisos y licencias del personal funcionario docente en las DP de Ed y en la dirección de los centros docentes públicos no universitarios y servicios de apoyo a los mismos, dependientes de la consejería competente en materia de educación.

Modificación del decreto 51/2007 por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo y establece las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León.


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3. SEÑAS DE IDENTIDAD

3.1 ENTORNO DEL CENTRO

SITUACIÓN

El CEIP “Santa Catalina” se encuentra en el barrio antiguo de Salamanca y en pleno casco histórico de la ciudad, rodeado de los monumentos más emblemáticos: Plaza Mayor, Universidad, Catedrales, Universidad Pontificia, Clerecía, Palacio de Monterrey, Casa de las Conchas,…

La actividad económica principal de nuestro barrio se deriva del sector servicios destacando el comercio y la hostelería, los servicios administrativos y además se concentran muchos centros dedicados a la docencia: Universidad Pontificia, distintas Facultades de la Universidad de Salamanca, Centros Concertados y Públicos de Enseñanza, Conservatorio Profesional de Música, Escuela de Hostelería y numerosas bibliotecas: Casa de las Conchas.

El entorno del centro se ha modificado sustancialmente en los últimos años con la urbanización de la zona antigua de la ciudad y la construcción de viviendas en los solares y casas abandonadas en las décadas anteriores. Estamos en una zona muy frecuentada por el turismo y que el comercio de esta zona ya no es sólo el tradicional sino que ha ido evolucionando: ropa, regalos, embutidos, restauración,…

Nuestra situación nos ofrece un fácil acceso a recursos, instituciones y variedad de actividades culturales que utilizaremos para complementar el currículo de nuestros alumnos programando las actividades complementarias que consideremos pertinentes.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Según la información extraída de los datos obtenidos de la documentación existente en el centro:

El domicilio familiar de nuestros alumnos no corresponde a un núcleo de población concentrado en este barrio, corresponde en primer lugar, a la zona de escolarización establecida (muy amplia), después a zonas limítrofes, a distintas urbanizaciones de la ciudad y a pueblos próximos a Salamanca.

En un gran número de casos, a la hora de solicitar plaza en el centro, no ha sido la residencia habitual sino el lugar de trabajo de los padres, el domicilio alegado.

El número de hijos por familia es por mayoría uno, seguido cerca en porcentaje de dos, muy escaso tres. Si es destacable el número de hijos adoptados de niños de otras razas y países.

El nivel de estudios de los padres corresponde en su mayoría a estudios medios y superiores y una minoría a estudios primarios

En cuanto a la situación laboral de las familias en gran parte es estable, teniendo la mayoría de las familias un buen nivel de bienestar.


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2. MARCO FÍSICO DEL CENTRO

El centro está constituido por dos edificios separados con dos patios de recreo.

El edificio principal está construido en piedra de Villamayor, en torno a un patio empedrado rodeado de columnas. Este edificio consta de:

Planta Baja: zona de administración, sala de espera, sala de profesores, dos pequeñas aulas dedicadas a talleres, biblioteca y sala de usos múltiples.

Primera Planta: cuatro aulas de educación infantil, cuatro de primaria, una galería habilitada como sala de recursos y un aula de PT.

Segunda planta: ocho aulas de primaria, una de música, dos de informática y dos tutorías utilizadas para logopedia y desdoble de idioma.

El segundo edificio, construido en un solar anexo, alberga dos aulas para los alumnos de tres años y un despacho, en la primera planta. En la planta baja se encuentra el comedor escolar.

Como la entrada al colegio está en el edificio principal, el acceso a las aulas de tres años se complica porque tienen que cruzar este edificio y subir unas escaleras para acceder a sus aulas. En estos momentos estamos estudiando para mejorar el acceso a éstas aulas específicamente.

El centro está bien equipado de recursos materiales. El mobiliario es el adecuado a la edad de los alumnos y se ha ido renovando constantemente.

Los servicios del colegio del edificio principal se van quedando antiguos con necesidad de renovación, propuesta solicitada a la Dirección Provincial de Educación.

El colegio dispone de dos aulas de Informática para el uso común y todas las tutorías están digitalizadas al tener una PDI, un video-proyector y un ordenador. Los alumnos de 5º y 6º de Educación primaria tienen asignado un miniportátil para cada uno de ellos.

Se está incrementando la adquisición de libros y la dotación de medios informáticos y audiovisuales, dependiendo de la asignación de recursos por parte de la Junta de Castilla y León.

Tanto el aula dedicada a la Biblioteca, como el aula habilitada como gimnasio, han de destinarse también para otras actividades como son el servicio de madrugadores, el de comedor y para actividades extraescolares. El aula de usos múltiples se utiliza como salón para actividades de centro o de ciclo.

Estamos en proceso de habilitar un espacio específico para la biblioteca sin tener que compartirlo con otros programas como el de madrugadores.


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3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

SITUACIÓN JURÍDICA

El CEIP “Santa Catalina” es un centro público dependiente de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León. Su composición jurídica es de seis unidades de Educación infantil (segundo ciclo) y doce unidades de Educación primaria.

El centro está adscrito, a efectos de Educación Secundaria, al IES “Vaguada de la Palma”, con el cual tenemos la comunicación, colaboración y coordinación necesaria y oportuna.

HORARIO LECTIVO DEL CENTRO

El horario lectivo del centro, en jornada continuada, es de 9 a 14 horas aprobado por la Dirección provincial y prorrogado cada año. Las actividades lectivas durante los meses de junio se desarrollan de 9 a 13 horas, siguiendo las directrices de la Consejería de la Junta de Castilla y León.

SERVICIOS EDUCATIVOS Y COMPLEMENTARIOS

El centro ofrece:

Orientación personal a través del tutor y desde el Equipo de

orientación

Programa Madrugadores de 7:30 a 9 horas Comedor escolar, de 14 a 16 horas (en junio de 13 a 15 horas) Actividades extraescolares, de 16 a 18 horas. Varían cada curso

dependiendo de las necesidades detectadas. Cada curso se organizan en torno a aspectos comunes: actividades físicas,(baloncesto, fútbol sala, patinaje, artes marciales, gimnasia rítmica, iniciación al deporte,…), de idiomas (inglés, chino,..), de expresión (teatro, coro, música, danza,…) y otras de juegos de concentración como ajedrez, animación a la lectura,…Estas actividades son organizadas y financiadas por el AMPA y supervisadas por el profesorado.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EL PROFESORADO:

El CEIP “Santa Catalina” es un centro de 18 unidades, 6 de educación infantil y 12 de educación primaria y por ello, la plantilla del centro está compuesta por los siguientes maestros: seis de Educación Infantil,trecede Educación Primaria, dos de Inglés, uno de Música, dos de Educación Física, uno de Religión, uno de Pedagogía Terapéutica y uno de Audición y Lenguaje (este último compartido con otro colegio).

También contamos con el apoyo externo de un Orientador (EOEP que asiste al centro un día a la semana) y de un profesor técnico de servicios a la comunidad (que viene cada quince días).


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EL ALUMNADO:

La edad de nuestros alumnos está comprendida entre los tres y los doce años.

En general, los alumnos no comparten un núcleo común de población situando al centro como lugar primordial de socialización, ya que la minoría vive en el entorno del colegio y la mayoría procede de otras zonas de la ciudad, porque el lugar de trabajo de alguno de los padres, o de los dos, está incluido en la zona escolar del colegio.

Podemos decir que pertenecen a familias con un grado de bienestar bueno, recursos abundantes y buena disposición y motivación para el aprendizaje.

Al ser la mayoría hijos únicos o con un hermano se caracterizan por un comportamiento social y afectivo característico.

En general, los alumnos, están bien integrados en el colegio y el nivel de comunicación entre ellos y con los profesores es muy bueno; tienen buen rendimiento, cumplen las normas de convivencia del centro, no existen acciones disruptivas que perturben al funcionamiento normal y no hay absentismo escolar.

LOS PADRES O TUTORES LEGALES:

En general, los padres muestran gran preocupación por la vida escolar de sus hijos o tutelados, por su aprendizaje, su conducta y las tareas que han de realizar y colaboran activamente con los profesores.

También participan, colectivamente, a través de la Asociación que viene funcionando desde los orígenes del centro y colaboran activamente con el colegio.

El AMPA planifica, juntamente con la Dirección, las actividades extraescolares de la sesión de tarde y se responsabiliza de su impartición y subvención.

OTRO PERSONAL:

- Persona de apoyo para la interpretación del lenguaje de signos

-Persona de la ONCE para ayudar a un alumno con deficiencia visual.

-Maestrapara llevar a cabo el programa atención educativa domiciliara.

-Conserje que depende del Ayuntamiento, vive en el colegio, cuida las instalaciones y se encarga de abrir y cerrar la puerta al comienzo y al final de la actividad escolar.

-Monitores que se encargan del cuidado y actividades de los niños que asisten al programa “madrugadores” y que dependen de una empresa externa al centro.

-Responsable y cuidadoras del comedor escolar, dependientes de una empresa externa.

-Personal de limpieza, dependientes igualmente de una empresa externa al centro.

-Monitores de las actividades extraescolares.


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4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

4.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO

DIRECTOR Y EQUIPO DIRECTIVO:

El Director del centro es elegido a través de una comisión de selección establecida en la LOMCE en la que participa la administración, el claustro de profesores y el consejo escolar del centro.

El Director es nombrado por la Administración educativa por un periodo de cuatro años. El propio director propondrá a la administración los miembros del equipo directivo, el jefe de estudios y el secretario

En el artículo 132 de la LOMCE se establecen las competencias del director del centro.

CONSEJO ESCOLAR

El Consejo escolar es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa, padres, profesores y alumnos, así como un representante del Ayuntamiento de Salamanca.

Los profesores y los padres eligen sus representantes en la forma establecida por la administración educativa.

Por la estructura del centro el Consejo Escolar del CEIP Santa Catalina está integrado por el equipo directivo, cinco padres, cinco profesores y el representante municipal.

Los alumnos participan en el Consejo a través de los componentes de los “Alumnos Ayudantes”. Sus propuestas son llevadas al Consejo a través de la jefatura de estudios.

Dentro del Consejo Escolar funcionan las siguientes comisiones:

Comisión Económica

Comisión de Convivencia

Además existe una persona (un representante del sector de los padres) encargada de impulsar las medidas necesarias para conseguir la igualdad real de hombres y mujeres.

Las competencias del Consejo escolar están reguladas en el artículo 127 de la LOMCE

CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de profesores es el órgano de participación de los maestros en el centro.

El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o lo solicite un tercio, a menos, de sus miembros. Tendrá lugar una sesión de claustro a principio y otra al final de curso. Las competencias del claustro de profesores:

Analizar y valorar trimestralmente la Programación Anual del centro. En la última sesión, en el mes de junio. Se realizará la valoración final de la


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PGA que se incluirá en la Memoria que presentará el centro ante la Dirección Provincial de Educación.

Elección los representantes del claustro en el consejo escolar.

Conocimiento y valoración de la situación económica del centro.

Conocimiento y valoración del presupuesto del centro para el curso escolar.

Valoración del tipo de jornada en el centro.

Información del proceso de admisión de alumnos.

Conocimiento de las candidaturas a la dirección y de los programas presentados por los candidatos.

Establecimiento de propuestas para la elaboración del Proyecto educativo.

Establecimiento de propuestas para la elaboración de la PGA.

Aprobación de la Propuesta curricular del centro.

Aprobación de las Programaciones didácticas.

Participación en la elaboración de plan de Atención a la diversidad.

4.2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

El profesorado realizará sus funciones bajo el principio de colaboración y de trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuación de centro, etapa, área, nivel y grupo de alumnos.

La finalidad de la coordinación docente es velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas educativas, tanto en aspectos organizativos como pedagógicos y de convivencia.

Además del claustro del profesorado, máximo órgano de coordinación docente, existirán, las siguientes figuras colectivas de coordinación horizontal y vertical:

Equipos docentes de nivel.

Equipos docentes internivel.

Comisión de coordinación pedagógica.

EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL

Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que imparten docencia en un mismo nivel.

El equipo docente de nivel es el encargado de coordinar las actuaciones educativas del nivel, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de las siguientes funciones:

a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada uno de los niveles, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinación pedagógica.


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b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al curso escolar.

c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del proyecto educativo y de la programación general anual.

d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al nivel realizando las propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación pedagógica.

e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas de nivel y su revisión periódica.

f) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura.

g) Intercambiar información sobre las características generales y específicas del alumnado.

h) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado.

i) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores.

j) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes de evaluación y calificación.

El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será designado por el director (oído el propio equipo) y, preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro.

El equipo se reunirá según se establezca por el claustro de profesores en su primera reunión al principio del curso y se establecerán los turnos rotatorios correspondientes.

EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL

Los equipos docentes internivel serán los encargados de coordinar la práctica docente entre los niveles. Habrá dos equipos docentes internivel, uno que estará formado por los docentes de 1.º, 2.º y 3.º y otro por los docentes de 4.º, 5.º y 6.º

Habrá un coordinador de cada equipo docente de internivel que será designado por el director entre los miembros del equipo de nivel una vez oídos los mismos. Los coordinadores se reunirán una vez cada quince días bajo la presidencia de la jefatura de estudios.

Las funciones de los equipos docentes internivel serán:


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a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su edad.

b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial.

c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen en 3º y 6º de educación primaria, adoptando a partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que sean precisas.

d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro.

e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro.

f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la comisión de coordinación pedagógica.

g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el centro.

h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La comisión de coordinación pedagógica estará formada por el director del centro, que la presidirá, los coordinadores de los equipos docentes de internivel, el coordinador de la etapa de Educación Infantil, el orientador del centro, el coordinador de convivencia y el jefe de estudios del centro que será el coordinador de la comisión.

Se reunirá de forma periódica una vez al mes, más concretamente todos los primeros miércoles de cada mes.

Llevará el seguimiento trimestral de la PGA en el que se incluirán las orientaciones, organización y evaluación de cada unos de los planes que se llevan a cabo como : El Plan Lector o Plan de lectura del centro (ORDEN EDU/747/2014) que incluye el Plan de Fomento a la lectura que cada curso escolar se centra en torno a un tema, como eje central, que aúna propuestas de centro o en torno a unos objetivos concretos y los Planes de Lectura y Escritura que incluyen las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana para cada uno de los niveles de Educación Primaria (RESOLUCION de 27 de agosto de 2014); Plan de Convivencia ORDEN EDU/1921/2007 de 27 de Noviembre, orientaciones sobre la revisión de los documentos institucionales, revisión de las actividades complementarias y extraescolares.

Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son las siguientes:


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a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.

b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo.

c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro por el cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas curriculares de centro.

e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular.

f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro docente o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

TUTORES DOCENTES

La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.

La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolución académica.

Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá, preferentemente, en el maestro que imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.


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El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los niiveles de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.

El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y, al menos, una individual con los padres de cada alumno.

Son funciones de los tutores:

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. 988

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas


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5.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

5.1. MADRUGADORES Y TARDES EN EL COLE

Este programa funciona en el centro desde el curso 2002-2003. Se desarrolla durante todo el curso lectivo escolar, para facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar.

La gestión del programa la realiza una empresa a través de la modalidad de contrato administrativo especial. Dependiendo del número de alumnos participantes se establecerá el número de monitores. Uno de los monitores ejercerá la labor de coordinador del programa en el centro bajo la supervisión del director del centro o persona en quien delegue.

Plan de funcionamiento:

+ Inscripción: Se cumplimentará un formulario de solicitud del servicio.

+ Tipos de usuarios: Habituales y esporádicos

+ Horario: de 7:30 a 9:00 horas

+ Incorporación de los alumnos: de 7:30 a 8:30 (se ha establecido este horario para facilitar la conciliación laboral y familiar, sin detrimento de la adecuada atención a los niños y la correcta organización de las actividades que se desarrollan)

+ Espacios físicos en los que se desarrolla la actividad: Biblioteca, Gimnasio, aula nº 4 y aula nº 5.

+ Organización: El tiempo de actividad se divide en dos periodos:

Un primer tiempo de acogida, en el que los niños están juntos en la biblioteca

Un segundo tiempo en el que se divide en cuatro grupos según la edad y los alumnos se distribuyen utilizando los espacios designados para realizar las actividades programadas

+ Precio: lo marca la Junta de Castilla y León al principio de cada curso escolar. Existen ayudas de bonificación o exención. + Propuesta de actividades: Las realiza la empresa mediante programaciones trimestrales, marcando diariamente el trabajo a desarrollar. La empresa proporciona el material necesario para la realización de las actividades.

Existe una coordinación entre los monitores y el equipo directivo para aunar criterios comunes de actuación en torno a algunos temas puntuales: celebraciones, temas específicos que se trabajan en el Plan de Fomento a la lectura del centro cada curso escolar, u otra necesidad organizativa que pueda surgir.


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+ Funciones de los monitores:

Atender, apoyar y vigilar a los alumnos

Dirigir el desarrollo de las actividades programadas

Controlar la asistencia de los alumnos Comunicar al director del centro, que desempeña la función de

coordinador del programa, las incidencias significativas que se produzcan.

5.2. SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR

El Comedor escolar es un servicio complementario de carácter educativo ya que, además de paliar las necesidades económicas y de contribuir a la conciliación de la vida familiar, laboral y escolar, desarrolla hábitos de convivencia, de colaboración, de higiene y de correcta alimentación y nutrición.

La alimentación saludable constituye uno de los temas más importantes con los que se enfrentan los responsables de los niños en edad escolar. El hecho de que los hábitos que se adquieren en la infancia tienden a persistir toda la vida, hacen del comedor escolar un lugar idóneo para tratar de inculcar una cultura nutricional.

+ Inscripción: Para darse de alta en el programa hay que solicitarlo a través de un formulario específico

+ Tipos de usuarios: Hay tres tipos de comensales

Comensales habituales

Comensales habituales discontinuos

Comensales esporádicos

+ Horario: de 14 a 16 horas (en junio de 13 a 15 horas)

+ Organización: El tiempo de comedor se divide en dos partes: el momento de la comida y el momento posterior a la comida.

+ Precio: El precio lo marca la Junta de Castilla y León al principio de cada curso escolar. Existen ayudas de bonificación total o parcial

+ Monitores: Dependerá del número de comensales. Uno de ellos será el encargado del servicio y se coordinara con el director del centro.

Plan de funcionamiento

Para que el Comedor escolar sea un espacio educativo donde se trabajen los hábitos alimentarios, de higiene y sociales, establecemos los siguientes objetivos:

Fomentar la adquisición y desarrollo de hábitos de alimentación saludable y de higiene en la infancia.

Desarrollar hábitos de convivencia, colaboración y solidaridad y utilizar normas de urbanidad y cortesía.


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Realizar actividades que fomenten actitudes de ayuda y cooperación entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños, y de colaboración en las labores de puesta y recogida del servicio.

Habituar a comer despacio y a comer de todo, utilizando correctamente los cubiertos, promoviendo los buenos hábitos en la mesa.

Adquirir destrezas y sano espíritu lúdico a través de las actividades de libre elección y de expresión artística y cultural llevadas a cabo en el tiempo libre.

Informar a las familias de los menús mensuales, con el fin de que puedan completar la dieta de los niños en las comidas que realicen en sus casa

Los usuarios podrán solicitar, cancelar o pedir dieta blanda llamando al CAU (012) antes de las 9:30 horas de cada día.

Existe una coordinación entre los monitores y el equipo directivo para aunar criterios comunes de actuación en torno a algunos temas puntuales: celebraciones, temas específicos que se trabajan en el Plan de fomento a la lectura del centro cada curso escolar, u otra necesidad organizativa que pueda surgir.

Usuarios: Tendrán la condición de usuarios del comedor escolar los alumnos del centro, así como el personal docente y no docente que preste sus servicios en el mismo.

Autorización de uso del comedor: La autorización será concedida por la Dirección, previa solicitud en el modelo oficial. Igualmente, y previa solicitud en los modelos oficiales, la Dirección autorizará la modificación de los datos y la baja en el servicio.

Derechos de los usuarios: Los usuarios tienen derecho a:

Disfrutar de un trato correcto por parte de del personal adscrito al comedor.

Recibir una alimentación equilibrada, desde la perspectiva dietético-nutricional y una cantidad de comida adecuada a su edad.

Recibir menús especiales, bajo prescripción médica, y menús adaptados en el caso de molestias puntuales.

Recibir información mensual del plan de comidas. Utilizar los patios y dependencias del centro previamente designadas por la

Dirección del centro para realizar actividades en los periodos de tiempo libre anteriores y posteriores a la comida.

6.- CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

6.1 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

6.1.1. INTRODUCCIÓN

El Colegio Público “Santa Catalina” es un centro de Educación Infantil y Primaria cuyo fin principal es el de formar integralmente a los alumnos en el respeto de los


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derechos y libertades fundamentales, en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de la convivencia y en la adquisición de los hábitos intelectuales, técnicas de trabajo y elementos básicos culturales para lograr su integración en la sociedad en las circunstancias más ventajosas.

La consecución de estos fines se realizará aplicando el currículo escolar contextualizado a nuestro centro y completado con el diseño de las actividades complementarias, siempre de acuerdo a los programas y procedimientos legalmente establecidos. La competencia y responsabilidad de los mismos recae en la totalidad de la comunidad educativa, de la que forman parte profesores, alumnos, padres y personal no docente, desempeñando todos ellos su papel correspondiente en la tarea educativa y estando conexionados por el Consejo Escolar del colegio.

El presente Reglamento es la norma básica que ordena la convivencia y el funcionamiento del Colegio y su ámbito de aplicación es el marco físico del centro y todas aquellas actuaciones que se relacionan con la actividad del centro, aunque se realicen fuera de su recinto.

Los objetivos que pretende este Reglamento son:

1. Facilitar y mejorar la actividad educativa del centro en sus tres vertientes pedagógico-didáctica, de administración y de gestión.

2. Articular y mejorar las relaciones (comunicación) entre los distintos miembros de la comunidad educativa

3. Agilizar el funcionamiento del centro y la toma de decisiones. 4. Proporcionar un soporte normativo que clarifique las responsabilidades,

derechos y deberes de toda la comunidad educativa. 5. Contribuir a dinamizar la vida del centro. Animar y apoyar la participación.

Crear un ambiente relajado y agradable Este Reglamento se enmarca en la siguiente normativa legal vigente.

6.1.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO

El colegio, de acuerdo con Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y el RD 82/1996, de 26 de enero, (BOE 20 de febrero) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (ROC), se gobernará por los órganos siguientes:

A. Colegiados: Consejo Escolar del Centro y Claustro de Profesores

B. Unipersonales: Director, Jefe de Estudios y Secretario

A. Órganos colegiados de gobierno

1.-Consejo Escolar. Es el órgano de participación de los distintos sectores que, está formado por:

a) El Director, que será su Presidente


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b) El Jefe de Estudios

c) Cinco maestros elegidos por el Claustro, que gozarán de plena autonomía

d) Cinco representantes de los padres de los alumnos

e) Un Concejal o representante del Ayuntamiento de Salamanca

g) El Secretario, que actuará como Secretario del Consejo, con voz pero sin voto.

- Competencias del Consejo Escolar:

Las competencias del Consejo escolar están reguladas enel artículo 127 de la LOMCE, y en el artículo 21 del ROC.

- Comisiones. En el seno del Consejo Escolar se establecerán las siguientes comisiones:

La Comisión de Convivencia, integrada por 2 padres, dos maestros, el Jefe de Estudios y el Director. También formará parte el Coordinador de Convivencia si no figura como representante de los maestros.

La Comisión Económica y de comedor, integrada por un padre, un maestro, el representante del Ayuntamiento, el Secretario y el Director. Está encargada de elaborar, gestionar y controlar el presupuesto y los gastos de funcionamiento del centro, además de controlar la eficiencia y la calidad del servicio de Comedor Escolar.

Además, existe una persona encargada de impulsar las medidas necesarias para conseguir la igualdad real de hombres y mujeres.

Cualquier otra que, para resolver un asunto específico, fuera necesario constituir. Contará como mínimo, con un representante de cada sector y un miembro del Equipo Directivo y, al igual que las anteriores, se levantará acta de las reuniones y trasladará sus informes al Consejo.

2.- Claustro de Profesores. Es el órgano de participación de los maestros en el centro, con el objetivo de planificar, coordinar, informar y decidir sobre los aspectos docentes y pedagógicos.

El claustro, presidido por el Director, está integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro y cuya asistencia a las reuniones es obligatoria. Sus competencias están recogidas en el artículo 129 de la LOE y en el artículo 24 del ROC.

Funcionamiento interno de los órganos colegiados de gobierno

Además del régimen de funcionamiento establecido en el ROC, el funcionamiento interno de estos órganos es el siguiente:

Las reuniones se celebrarán fuera del horario lectivo.


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Las reuniones irán precedidas de una convocatoria a todos sus miembros, con el orden del día y adjuntando, en su caso, los documentos a debatir.

El quórum necesario para que tenga validez una reunión será el de mayoría absoluta, en primera convocatoria, y el de un tercio de sus miembros, en segunda convocatoria.

El Director presidirá, dirigirá y moderará la reunión. Concederá turnos de palabra y posibilitará turnos de réplica y de intervención por alusiones, por periodos de tiempo no superiores a cinco minutos. Así mismo podrá decidir la suspensión temporal o definitiva de la reunión.

El Secretario levantará acta de cada reunión que contendrá las circunstancias de lugar y tiempo de la reunión, la indicación de las personas asistentes, los puntos principales de las deliberaciones, la forma y resultado de las votaciones y el contenido de los acuerdos.

Los acuerdos se tomarán por mayoría simple, salvo que normativamente esté establecido otro tipo de mayoría, y serán vinculantes para todos.

Si se produjese un empate en las votaciones, decidirá el voto de calidad del Presidente.

Los componentes podrán hacer constar en acta su voto en contra a un acuerdo adoptado y los motivos que lo justifican

El sistema de votación será fijado por cada órgano o para cada asunto concreto, pudiendo ser secreto o abierto y, en este caso, a mano alzada, a la voz o por cualquier otro sistema que identifique el sentido del voto y al votante.

B. Órganos Unipersonales Equipo Directivo

El Equipo Directivo, órgano de gobierno de los centros públicos, está integrado por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario.

El Equipo Directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones y dinamizará la vida del centro.

El Director

Será seleccionado mediante un proceso en el que participan la comunidad educativa y la Administración educativa y nombrado por el Director Provincial.

En el artículo 132 de la LOMCE se establecen las competencias del director del centro y en el artículo 31 del ROC.

El Jefe de Estudios y el Secretario

El Jefe de Estudios y el Secretario serán maestros, funcionarios de carrera en situación de servicio activo, con destino definitivo en el centro, propuestos por el Director previa información al Consejo Escolar y al Claustro de Profesores, y nombrados por el Director Provincial.

Las competencias del Jefe de Estudios y el Secretario son las recogidas en los artículos 34 y 35 del ROC, respectivamente.


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6.1.3.- Órganos de Coordinación Docente

El Colegio cuenta con los siguientes órganos de coordinación docente, a partir del capítulo IV de la Orden EDU/519/2014 en sus artículos 46, 47, 48 y 49

Equipos docentes de nivel Equipos docentes internivel Comisión de Coordinación pedagógica

El funcionamiento de cada uno de estos órganos está desarrollado en el Proyecto Educativo, en el punto 4.2

Otros coordinadores

En el centro habrá además los siguientes coordinadores:

- De convivencia

- De las relaciones con el CFIE y del Plan de formación del centro

- De biblioteca y recursos documentales

- De medios informáticos y audiovisuales

- De celebraciones comunitarias

- De Red XXI

-Coordinador TIC

6.1.4.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA

6.1.4.1.- LOS ALUMNOS

Derechos de los alumnos

a. A recibir una formación que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. Este derecho implica:

-La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia.

-La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse personal y socialmente.

-La formación ética y moral.

-Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales.

- La igualdad de oportunidades y la no discriminación por razones de raza, sexo, capacidad económica, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social.


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-La orientación escolar.

-Atención específica a alumnos con necesidades de aprendizaje, estableciendo las medidas organizativas y de coordinación para atender esta necesidad.

b. A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. Este derecho implica:

-La protección contra toda agresión física, emocional o moral.

-El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas, morales e ideológicas.

- La existencia en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene.

-Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo.

-La confidencialidad y reserva, por parte del centro, respecto de sus circunstancias personales y familiares.

c. A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica:

-Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza.

-Obtener aclaraciones del profesorado respecto de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones trimestrales o finales de internivel.

d. A participar, dentro de los límites legalmente establecidos, en la vida y en el funcionamiento del centro.Este derecho implica:

-La posibilidad de manifestar de manera respetuosa sus opiniones con libertad, siempre que con ellas no se atente contra los derechos de otros miembros de la comunidad educativa.

-La utilización de las instalaciones del centro en todas las actividades escolares y extraescolares que se realicen.

-La representación de sus compañeros, mediante la figura del delegado de curso.

e) A la protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente. Este derecho implica:

-Dotar a los alumnos de las ayudas y recursos necesarios para compensar posibles carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico o sociocultural, con especial atención a aquellos que presentan necesidades educativas especiales.

- Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufren una adversidad familiar, accidente o enfermedad prolongada puedan continuar los estudios que están cursando.


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-Establecimiento de cauces para manifestar sus opiniones (asambleas de aula, delegados, buzón de sugerencias,…)

Deberes de los alumnos

a. Deber de estudiar y esforzarse por conseguir el máximo rendimiento académico.

Este deber implica:

-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades académicas.

-Cumplir y respetar los horarios del centro.

-Realizar las actividades encomendadas por los profesores, seguir sus orientaciones y directrices y mostrarles el debido respeto y consideración.

-Acudir al centro con el material requerido para el desarrollo de las clases.

b. Deber de respetar a los demás. Este deber implica:

-Respetar el derecho al estudio de sus compañeros.

-Respetar la integridad física, dignidad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

-No discriminar por razones raza, sexo, religión, características físicas, situación social o cualesquiera otras a ningún miembro de la comunidad escolar.

- Respetar el Proyecto Educativo de Centro.

c.Deber de participar en las actividades del centro.Este deber implica:

-Participar activamente, de manera individual y colectiva, en las actividades lectivas y complementarias.

-Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como los órganos unipersonales y colegiados.

d. Deber de contribuir a la mejora de la convivencia del centro. Este deber implica:

-Respetar las normas de organización, disciplina y convivencia establecidas en el Reglamento de Régimen Interior.

- Colaborar con el resto de las personas del centro para facilitar y favorecer el desarrollo de las actividades escolares, complementarias y extraescolares.

- Respetar los valores democráticos expresando sus opiniones de forma respetuosa.

-Cuidar respetar y utilizar correctamente las instalaciones del centro, el mobiliario y el material didáctico, así como las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa


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-Asistir al centro con un aseo personal adecuado.

-Mantener el centro limpio, como bien común, que han de mantener en óptimas condiciones todos los miembros de la comunidad educativa.

Adscripción de los alumnos

a) Al iniciar la escolaridad en Educación Infantil a los tres años, los alumnos se distribuyen en dos grupos iguales por orden alfabético. En el caso de hermanos gemelos y/o mellizos, se colocarán en el mismo o en distinto grupo de acuerdo con lo que soliciten sus padres, y, en caso que se diera alguna circunstancia que pudiera alterar el equilibrio de los grupos, el equipo directivo la tendría en cuenta y de forma excepcional actuaría en consecuencia.

b) Posteriormente, cuando se incorpora un alumno, se le adscribe al grupo que tenga menor número de niños; si ambos tienen el mismo número, se debe tener en cuenta que tenga alumnos con necesidades educativas diagnosticados y si no es así, por orden alfabético.

c) En ningún caso se establecen discriminaciones por razón de raza, sexo, religión, etnia, cultura o situación económica.

d) El jefe de estudios, informado por el equipo de profesores del último curso de Ed. Infantil, revisará y propondrá la adecuación de los criterios de agrupamientos para formar los grupos de 1º de Ed. Primaria atendiendo a equilibrar el nº de alumnos con dificultades de aprendizaje o cualquier otra circunstancia.

e) En 3º curso de Ed. Primaria se reagruparán de nuevo los alumnos para ampliar sus relaciones sociales, evitar y prevenir conductas contrarias a la convivencia.

Promoción de los alumnos

Se seguirá el artículo 32 de la Orden EDU/519/2014. El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas del nivel o haya logrado superar los objetivos de la etapa.

La decisión de no promoción se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades del alumno. Antes de adoptar la decisión, el tutor oirá a los padres o a los tutores legales del alumno.

Acogida de los alumnos


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a) Cuando un alumno se incorpora al centro se realiza una acogida que facilite su rápida integración y se informa a la familia sobre las normas que regulan la convivencia del centro.

b) La recepción y el periodo de acogida de los niños de tres años se realizará mediantela incorporación escalonada del alumnado, teniendo en cuenta las circunstancias laborales, personales y el lugar de residencia de las familias; y el aumento progresivo del tiempo de permanencia en el colegio, hasta que sigan el horario normal del centro ateniéndonos a la normativa en vigor.

Se incluirá en la P.G.A. del curso escolar correspondiente.

Participación de los alumnos

a) Con el objeto de fomentar la convivencia, la autonomía y la responsabilidad de los alumnos, desde el comienzo de la escolaridad se distribuirán responsabilidades entre los mismos teniendo en cuenta el principio de igualdad real.

b) En Educación Primaria se nombrarán delegadosde curso, habrá un delegado y una delegada por clase que, serán elegidos por los alumnos.

Los delegados fomentarán la responsabilidad de sus compañeros para mejorar la convivencia en el aula, representarán a la clase y trasladarán al tutor las inquietudes y sugerencias del grupo.

Los delegados de curso cesarán en su cargo:

- A petición propia al término del periodo para el que fue nombrado, decidiendo cada nivel su periodicidad.

-Cuando lo soliciten la mayoría de los alumnos de un grupo por causa justificada.

-Cuando haya una dejación o inhibición de sus funciones, previo análisis y debate en reunión de clase para este fin.

c)Programa de Alumnos Ayudantes, en el que los alumnos de 4º, 5º y 6º, intervienen en necesidades organizativas y participan en la mejora de la convivencia de todo el centro. Cada curso escolar se diseña las propuestas de mejora a conseguir entre todos.

d) La participación de los alumnos en el Consejo Escolar, se realizará a través de los componentes de los “Alumnos Ayudantes” y sus propuestas serán transmitidas a través de la jefatura de estudios.

Asistencia a los alumnos en caso de accidente y suministro de medicamentos.

a) En caso de accidente leve, ocurrido en el recinto escolar, el alumno recibirá atención en el botiquín del colegio.

Si el accidente se considera de cierta importancia, se avisará por teléfono a su familia.


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En situaciones de urgencia o emergencia se solicitará ayuda a través del 112.

b) Si se produce una indisposición en el alumno (dolores fuertes de cabeza, dolor de estómago, mareos...) se llamará por teléfono a la familia para que se haga cargo de la situación.

c) En el caso de que los alumnos tengan que tomar por prescripción médica algún medicamento, los padres serán los únicos responsables y tendrán la obligación de comunicar por escrito al tutor, qué medicamento está tomando y avisar de posibles efectos adversos.

Sólo en el caso de que ninguna persona responsable del niño, pueda acercarse al centro a administrar el medicamento, se le suministrará en las condiciones siguientes:

- Autorización por escrito de los padres o tutores legales (adjuntando el medicamento, las características de éste, las posibles consecuencias o efectos).

- Prescripción facultativa en la que se refleje que el medicamento puede ser suministrado por el profesor.

6.1.4.2.- EL PROFESORADO

Derechos de los profesores

a) A desarrollar su trabajo en el aula de acuerdo con su estilo docente personal y con las características del alumnado. Este derecho queda subordinado al principio general de coordinación pedagógica, que habrá de atenerse a los objetivos, contenidos, competencias básicas, principios metodológicos y criterios de evaluación contenidos en la legislación educativa, en el Proyecto Educativo del centro y en las Programaciones Didácticas.

b) A participar en los órganos de gobierno el centro en los términos propuestos en la legislación vigente y en todas las actividades reflejadas en la PGA.

c) A expresar libre y responsablemente su opinión y criterios.

d) A reunirse en el centro, previa comunicación del director.

e) Al respeto a su dignidad profesional y personal y a su integridad moral.

f) A disponer de los medios y materiales adecuados para realizar su función docente, según las disponibilidades del centro.

g) A recibir información permanente y puntual sobre todo a lo que se refiere a la vida, actividad y convivencia del centro.

h) Recibir la información pertinente por parte del EOP, cuando se ha evaluado un alumno.

Deberes de los profesores


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a) Actuar siempre con arreglo a los principios contenidos en el Proyecto Educativo del centro.

b) Asistir con puntualidad y cumplir con el horario establecido.

c) Asistir a las reuniones de los equipos de coordinación docente y órganos colegiados a los que pertenezca, así como a las reuniones con padres a las que se les convoque.

d) Escuchar, comprender y ayudar a los alumnos, prestando especial atención al alumnado con necesidades educativas.

e) Atender las necesidades educativas de los alumnos adoptando las medidas educativas oportunas o necesarias.

f) Supervisar el estudio, los trabajos y los ejercicios realizados por los alumnos, así como la asistencia a clase y la información posterior sobre el rendimiento escolar a los padres.

g) Educar en valores y fomentar el desarrollo de actitudes positivas para conseguir la educación integral de los alumnos.

h) Impartir una enseñanza exenta de toda manipulación ideológica o religiosa.

i) Coordinarse con los compañeros de nivel e internivel y respetar las decisiones tomadas.

j) Convocar a los padres a tres reuniones informativas colectivas y mantener al menos una entrevista personal con las familias a lo largo del curso escolar.

k) Reciclarse, formarse, actualizarse y adecuar los métodos a las necesidades y demandas de los alumnos y/o retos de la sociedad.

Adscripción de los profesores

Se realizará de acuerdo con la normativa vigente que establece el ROC y el Decreto 26/2016, de 21 de julio en su artículo 21.2 que recoge que:

“El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa de Primaria, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los niveles de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.”

El profesor de apoyo en Educación Infantil, si no hay acuerdo entre los maestros de esta etapa la desempeñará uno de los maestros que ha finalizado ciclo, dando preferencia al que tenga mayor antigüedad en el cuerpo.

Coordinación entre etapas, inter-niveles y niveles


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Los profesores deberán coordinarse con los compañeros de la etapa anterior y posterior para unificar criterios y establecer una secuenciación y un seguimiento de los aspectos a tener en cuenta.

Se establecerá una reunión al principio de curso y otra al final y se levantará acta de las reuniones reflejando los acuerdos adoptados.

También se realizarán reuniones a principio de curso con los profesores de nivel que cambian de grupo dentro de la misma etapa.

Acogida de los profesores

Cuando se incorpora al centro un nuevo maestro, tras su presentación a los compañeros, el equipo directivo le transmitirá las señas de identidad, el plan de acogida y le facilitará el acceso a los documentos institucionales.

Ausencias de los profesores

Se seguirá la norma vigente, cumplimentando la documentación correspondiente (Anexo II)

Mensualmente se enviará a la Dirección Provincial de Educación el parte de asistencia del profesorado acompañando la documentación pertinente

Cuando no haya podido preverse la falta de asistencia, por enfermedad o por cualquier otra causa, deberá comunicarse telefónicamente lo antes posible, al Jefe de Estudios o al director, para que organicen las sustituciones.

Sustituciones

Se cubrirán las ausencias de los profesores de acuerdo con estos criterios:

a) Mayor beneficio para el alumnado según la edad y el motivo de la ausencia.

b) Equiparación en cuanto al número de sustituciones realizadas.

Se seguirá este orden en las sustituciones:

- En Educación Infantil:

. Maestro de apoyo a Educación Infantil.

. Otro maestro de Educación Infantil.

. Maestro de Primaria (empezando por los que dan clase en Educación Infantil).

-Educación Primaria:

.Tutor del grupo.


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.Tutor del grupo paralelo.

. Maestro que imparta docencia en el grupo.

. Otro maestro del curso-nivel.

. Otro maestro.

Vigilancias

Los maestros vigilarán los recreos del alumnado, según los turnos establecidos al efecto por la Dirección del centro. Así mismo controlarán el desarrollo de las actividades extraescolares, según su horario de obligada permanencia en el centro.

6.1.4.3.- PADRES Y TUTORES LEGALES

Derechos de los padres o tutores legales

a) A fomentar la colaboración con los profesores del centro para el buen funcionamiento del mismo.

b) A participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos y a estar informados de su rendimiento académico y de su integración socioeducativa.

c) A fomentar el gusto y el esfuerzo por aprender, y no favorecer la competitividad

d) A ser informados de forma inmediata, a través de los cauces establecidos para ello (representantes en el Consejo, A.M.P.A., o directamente a los padres afectados) de aquellos sucesos que puedan repercutir en la educación de sus hijos.

e) A ser informados de aquellos sucesos que afectan a la marcha ordinaria de las actividades del centro y de las medidas adoptadas teniendo en cuenta los tipos de familias actuales: separados, divorciados.

f) A ser oídos en aquellas decisiones que afectan a la orientación personal y escolar de sus hijos o pupilos.

g) A conocer o intervenir en las actuaciones de mediación y en los procesos de acuerdo reeducativo que afecten a sus hijos.

h) A participar efectivamente en el Consejo Escolar a través de sus representantes.

i) A elegir y ser elegidos miembros del Consejo Escolar.

j) A disponer de las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

k) A recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.

l) A disponer de los cauces apropiados a través de los cuales poder manifestar sus opiniones y expresar sus quejas y peticiones.


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Deberes de los padres o tutores legales

a) Adoptar medidas que faciliten a sus hijos la asistencia regular a clase, así como su progreso escolar.

b) Conocer las características de la etapa de estudios de sus hijos.

c) Desarrollar en sus hijos conductas de autonomía y responsabilidad.

d) Participar en los procesos electorales para los órganos de participación y control del centro en los que tengan representación.

e) Respetar y hacer respetar a sus hijos las normas que rigen en el centro escolar, haciendo hincapié en la puntualidad, siendo los padres el ejemplo en la entrada y recogida de los alumnos al centro escolar.

f) Colaborar con el centro en la pronta resolución de los problemas que dificultan la actividad normal.

g) Establecer una estrecha relación con el profesor tutor para valorar la actitud y el rendimiento de sus hijos.

h) Acudir a las reuniones personales o de grupo cuando sean convocados por el tutor o Equipo Directivo.

i) No desautorizar la acción del profesor en presencia de sus hijos.

j) Respetar el horario lectivo de los profesores para no perturbar el desarrollo de las clases

k) Asegurar la coherencia educativa entre familia y escuela.

Participación de los padres o tutores

Los padres o tutores legales, principales responsables de la educación de sus hijos o tutelados podrán participar en la vida del centro:

A título personal, mediante:

- Entrevistas individuales (se procurará que sean previamente concertadas) y reuniones colectivas (convocadas por el maestro tutor)

-Apoyo y confianza en la labor educativa del colegio, especialmente cuando haya que aplicar medidas de apoyo y refuerzo educativo.

-Interés y atención a la información trimestral sobre el resultado del proceso de aprendizaje (el Boletín Informativo será firmado por los padres y devuelto al colegio).

-Participación efectiva en los órganos de gobierno del centro.


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-Participación en actividades complementarias tanto dentro, como fuera del centro.

-Participación activa en actividades diseñadas por el centro para mejorar el rendimiento, actitudes, habilidades sociales o en el Plan de Fomento a la Lectura, Plan de Convivencia,…

A título institucional, participando en la Asociación de padres y madres de alumnos (regulada por RD 1553/1986, 11 de julio)

Comunicación profesorado-familia

1.- Los maestros tutores informarán a las familias, en la primera reunión colectiva del principio de curso, sobre:

-Los objetivos, conocimientos y aprendizajes básicos, competencias básicas y criterios de evaluación, para que el alumno obtenga valoración positiva al final del curso.

-Los procedimientos e instrumentos de valoración que se van a utilizar.

-Los criterios de promoción.

-Normas específicas del centro, concretamente, la no celebración del día del padre-madre, y no celebración con obsequios materiales para las fiestas de cumpleaños, dejándolo exclusivamente para el ámbilto familiar.

-Normas que facilitan la organización y convivencia del colegio:

El colegio permitirá entrar a los alumnos hasta 10 minutos después de la hora de entrada que cerrarará su puerta. (En caso de excepciones o alguna urgencia que se pueda preveer el tutor correspondiente debe estar avisado y comunicarlo al equipo directivo.

Si llega tarde de forma continuada, se le llamará la atención desde dirección. Si después se mantiene esta circunstancia, se le comunicará al tutor para que se reúna con la familia y se intente solucionar el problema con o sin necesidad del Equipo de Orientación, más concretamente con la Trabajadora Social.

.Salida:Si algún alumno necesita acudir al médico u otra necesidad urgente, lo hará con permiso del tutor y habiéndoselo solicitado la familia anteriormente(justificante o permiso familiar).

.Utilizar el recreo para salir o entrar por motivos necesarios que pueden surgir. Si hay alguna excepción se debe comunicar y justificar al tutor.

. Una vez que se haya finalizado la jornada y hayan salido de centro no podrán volver a lasaulas.

. No se recogerán objetos lo largo de la jornada escolar, ni bocadillos, ni otro tipo de ropa o material escolar. En caso de alguna urgencia se gestionará a través del tutor o del equipo directivo.


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.En las actividades extraescolares de por la tarde, se ruega puntualidad al entrar y al salir. El alumno no puede salir antes de que acabe la actividad. Si no puede asistir el tiempo completo, no debe acudir a la actividad.

2.- La comunicación con el profesorado, a iniciativa de los padres, se establecerá siguiendo este procedimiento:

- Con el maestro tutor: se hará en el horario de tutoría establecido a comienzos de curso.

-Con los maestros de distintas áreas, se hará a través del tutor.

- Con los maestros de apoyo, a través del orientador o del maestro tutor.

- En casos de urgencia o para tratar temas de especial relevancia, los padres podrán ponerse en contacto directamente con el tutor correspondiente, el tutor lo comunicará al Jefe se estudios y éste al director si lo creen conveniente.

- Si las familias acuden directamente al equipo directivo para comunicar incidencias, éste los tramitará con el tutor o profesor implicado y si es necesario con el equipo de Orientación o la Comisión de Convivencia. Se respetará el horario de tutoría, de Jefatura de estudios, de secretaría o se pedirá cita con antelación.

6.1.5.- SEVICIOS ESCOLARES COMPLEMENTARIOS

6.1.5.1.- Programa “Madrugadores”

Para conciliar la vida laboral, escolar y familiar, funciona, de 7:30 a 9:00 horas, el Programa Madrugadores está gestionado por una empresa contratada por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

El alumnado puede incorporarse al Programa entre las 7:30 y 8:30 horas.

6.1.5.2.- Comedor escolar

1.- El comedor escolar es un servicio educativo que, aparte de contribuir a la conciliación de la vida laboral y familiar, desarrolla hábitos de convivencia, de colaboración, de higiene y de correcta alimentación y nutrición.

Es un servicio que ofrece una alimentación equilibrada y el niño debe acostumbrarse a comer de todo y en su justa medida.

2.- Es un servicio que orienta el periodo de recreo anterior y posterior a la comida en el que se promueve la realización de actividades lúdico-recreativas y de educación para la salud.

3.- El coste del servicio corre a cargo de los usuarios, excepto los que tienen derecho a gratuidad total o parcial.


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4.- Los cuidadores atenderán a los niños, les acompañarán al comedor y les ayudarán o enseñarán a comer (quitar y poner platos, cortar la comida, pelar la fruta…).

5.- El encargado de comedor comunicará por escrito a la Dirección del centro las incidencias que se produzcan en la recepción o distribución de la comida; así mismo, tanto él como los cuidadores transmitirán las incidencias de comportamiento de los alumnos.

6.- Los alumnos ocuparán el sitio que se les asigne, comerán en relativo silencio y permanecerán en su sitio hasta que se les autorice salir al patio.

7.-Deberán también respetar el plan anual de funcionamiento aprobado por el Consejo y cuidar el material del comedor escolar.

8.- El uso del comedor se solicitará en el modelo oficial.

9.- Será causa de baja en el comedor:

-El impago de cuotas (el concesionario deberá comunicar mensualmente a la dirección los casos de recibos devueltos).

- La desobediencia reiterada a los cuidadores y el trato desconsiderado o descortés con los compañeros o cuidadores.

- La falta de colaboración en las tareas educativas asignadas.

10.- Los comensales estarán en todo momento bajo la custodia directa de sus cuidadores, los niños, aunque unos estén en el patio y otros en el comedor, se hallarán bajo la vigilancia de uno de ellos.

Estos cuidadores serán los encargados de comentar las incidencias a las familias de los niños cuando se los entreguen después de la comida.

Si surgiera alguna incidencia destacable, con peligro físico o deterioro de las instalaciones o materiales didácticos se pondrá en conocimiento del equipo directivo y aplicará las sanciones que correspondan.

6.1.6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

6.1.6.1.- Actividades no lectivas

El colegio promueve todas las actividades que sirvan para mejorar la calidad de la enseñanza y complementar el trabajo formativo seguido en las distintas áreas.

Estas actividades tendrán carácter voluntario para alumnos y profesores, carecerán de ánimo de lucro y no constituirán discriminación para ningún miembro de la comunidad educativa. Las actividades escolares que desarrollamos en el centro, las englobamos en tres grupos:

- Actividades complementarias

- Actividades extraescolares


36

-Jornadas de convivencia de final de curso

6.1.6.2.- Actividades complementarias

1. Las actividades complementarias que se desarrollan dentro del horario escolar, tienen por objeto fomentar la socialización, conocer el entorno escolar, desarrollar la creatividad y las capacidades artísticas, y complementar con una visión práctica los contenidos curriculares.

2. Se planificarán por niveles o inter-niveles a principio de curso, bajo la coordinación del Jefe de Estudios, y se incluirán en la Programación General Anual.

3. Se informará al Consejo Escolar la participación de éstas actividades complementarias y otras actividades que, durante el curso, ofrezcan distintas entidades o instituciones

4. Se intentará, en la mayor medida posible, que sean gratuitas, que asistan todos ellos, previa autorización de sus padres o tutores legales. Existirá una autorización general para todas las que se desarrollen en la ciudad una específica para las que tengan lugar fuera de ella. De todos modos, los padres serán informados de cada actividad concreta y podrán notificar al tutor su deseo de no asistencia de su hijo a la misma.

5. Las actividades se preparan en el aula y se pueden también proponer actividades variadas con posterioridad a su realización para después valorarlas a través de un cuestionario.

6. En todas las actividades, los alumnos van acompañados por sus maestros tutores, que podrán contar con la colaboración de otros profesores o de los padres de los niños estando organizando previamente por la jefatura de estudios.

7. Se elaborará un itinerario por niveles de todas las actividades complementarias que realizan a lo largo de su escolarización en el colegio.

6.1.6.3.- Actividades extraescolares

Las actividades extraescolares son aquellas, que con la colaboración del equipo directivo, organiza la Asociación de Padres. Tienen una finalidad lúdico-educativa y se desarrollan los días lectivos por las tardes, de 16 a 18 horas.

Los monitores responsables de su realización controlan la asistencia y reflejan por escrito las incidencias que se producen.

Los maestros que realizan su horario de obligada permanencia en el centro intervendrán si algún monitor reclama su ayuda y, si falta alguno de éstos, organizarán la atención a sus alumnos.

6.1.6.4. Jornadas de convivencia


37

Las jornadas de convivencia que se realizan al finalizar el curso escolar, pretenden

que los tutores y alumnos de un mismo internivel o nivel se conozcan mejor y compartan un día fuera del colegio.

El viaje se realizará a un lugar relativamente cercano que tenga interés paisajístico, histórico, artístico o cultural, o a granjas escuela que propicien el desarrollo de valores ecológicos y de respeto al medio ambiente. Se procurará que no resulte excesivamente gravoso para los padres y que la familia que no pueda pagarlo, reciba financiación del AMPA del colegio.

Los maestros tutores serán responsables de su grupo de alumnos, así como de la gestión del viaje.

El maestro tutor podrá tomar la decisión de la no asistencia a la jornada de convivencia del alumnado con reiterado incumplimiento de normas de convivencia.

No se permitirá el uso de aparatos electrónicos (móviles, cámaras fotográficas, reproductores de música…).

A los profesores tutores y acompañantes les corresponderá el cobro de media dieta por manutención si es necesario.

6.1.7.- RECURSOS DEL CENTRO E INSTALACIONES

Se seguirá el artículo 19 de la Orden EDU/519/2014 de 17 de Junio.

6.1.7.1.-Recursos materiales

Los recursos del centro son patrimonio público y su utilización deberá someterse a principios racionales de economía, eficiencia y uso cuidadoso. Especial atención deberá prestarse al cuidado y uso responsable del equipamiento, mobiliario y material didáctico por parte de todos los sectores de la comunidad educativa.

En cuanto a las instalaciones del centro, en la memoria de cada curso se hace una valoración de la actualización o mejora de las instalaciones, y la dirección se pone en contacto con la Dirección Provincial o con el Ayuntamiento para solicitar las mejoras que se crean convenientes.

6.1.7.2.- Adquisición de material

El centro solicitará, a través del área de inspección educativa, la dotación necesaria para la impartición de las clases en las aulas y que no pueda adquirir por sí mismo.

La adquisición de material fungible estará sometida a los criterios de rentabilidad (mayor uso y beneficio posible), mantenimiento y actualidad.

La adquisición del material se decidirá por el equipo directivo, a petición de los diferentes niveles.

6.1.7.3.- Gestión económica


38

La gestión económica del centro se llevará a cabo en la forma determinada por la administración educativa siguiendo el programa GECE 2000 de la Junta de Castilla y León

6.1.7.4.- Libros de texto

1. La selección de libros de texto y demás materiales curriculares se hará por consenso en el inter-nivel correspondiente, siguiendo los criterios pedagógicos establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Si el acuerdo unánime no es posible, decidirá el equipo directivo, teniendo en cuenta la continuidad inter-niveles de las editoriales u otra circunstancia específica

2. Los libros de texto seleccionados se mantendrán, de acuerdo con la normativa vigente, durante un mínimo de cuatro años. Cuando el equipo docente de inter-nivel considere poco adecuado el material elegido y, en consecuencia, fuera conveniente cambiarlo antes del periodo establecido, propondrá el cambio al equipo directivo quien, en su caso, solicitará la oportuna autorización al Director Provincial.

3. Los centros harán pública la relación de los libros de texto para cada nuevo curso escolar antes del 10 de mayo en el tablón de anuncios y en la página web del centro.

6.1.7.5.- Normas de los recursos materiales

El servicio de fotocopia tiene por finalidad el apoyo al funcionamiento del colegio, tanto en los aspectos docentes como en tareas de administración. No podrá, por tanto, utilizarse la fotocopiadora para asuntos particulares de ningún miembro de la comunidad educativa o de otras personas.

Se colocará un ordenador a disposición de todos los maestros con conexión a la fotocopiadora. Cada maestro hará un uso responsable de la fotocopiadora y se le facilitará un código personal que conocerá el equipo directivo.

No se podrán realizar fotocopias de libros o de material protegido por la Ley de Propiedad Intelectual y, en particular, se atenderá a la prohibición de fotocopiado de material tal como se señalan del artículo 31 al 42 de la Ley, referidos al posible uso didáctico de material original.

Los alumnos no deben traer material para uso particular al centro, como balones u otro material deportivo en los tiempos de recreo.

NORMAS DE USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

Estas normas de uso de las Tecnologías de la información y de la Comunicación,

en adelante TIC, se pondrán en conocimiento de todos los miembros de la


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comunidad educativa (docentes, madres, padres y tutores legales del alumnado,

alumnado), así como del personal que preste sus servicios en el centro.

Al inicio del curso estas normas se les comunicarán a todos los miembros de la

comunidad educativa (docentes, madres, padres y tutores legales del alumnado), que

se incorporen por primera vez al centro.

2. PROTECCIÓN DE DATOS EN EL USO DE LAS TIC

1. Se atenderá en todo momento a las Directrices del Reglamento General de

Protección de Datos (RGPD), aplicable a partir del 25 de mayo de 2018.

2. El Reglamento General de Protección de Datos (RGPD) que será aplicable a

partir del 25 de mayo de 2018, en algunos aspectos, como los conceptos,

principios o derechos de los interesados, conserva los de la regulación

actualmente aplicable, pero modifica algunos otros y contiene nuevas

obligaciones que habrán de ser cumplidas por los sujetos obligados según sus

circunstancias.

3. Para cualquier duda se consultará la guía de Centros Educativos elaborada

por la Agencia Estatal de Protección de Datos (AEPD).

4. Para un correcto uso de los datos de carácter personal en los centros

educativos se tendrá en cuenta el siguiente decálogo:

4.1. Los equipos directivos, profesores, personal administrativo y auxiliar de

los centros educativos en el ejercicio de sus funciones y tareas necesitan

tratar datos de carácter personal de los alumnos y de sus familiares, lo

que deberán realizar con la debida diligencia y respeto a su privacidad e

intimidad, teniendo presente el interés y la protección de los menores.

4.2. Las Administraciones y los centros educativos son los responsables del

tratamiento de los datos y deben formar sobre sus principios básicos y

cómo hacerlo correctamente.

4.3. Por regla general, los centros educativos no necesitan el

consentimiento de los titulares de los datos para su tratamiento, que

estará justificado en el ejercicio de la función educativa y en la relación

ocasionada con las matrículas de los alumnos. No obstante, se les debe

informar en un lenguaje claro y sencillo, que se puede realizar en el

mismo impreso en el que se recojan los datos de:

http://www.educa.jcyl.es/es/lopd_guia_centros


40

4.3.1. la existencia de un fichero o tratamiento de datos personales,

4.3.2. la finalidad para la que se recaban los datos y su licitud, por

ejemplo, para el ejercicio de la función educativa, o para difundir y

dar a conocer las actividades del centro,

4.3.3. la obligatoriedad o no de facilitar los datos y las consecuencias

de la negativa a facilitarlos,

4.3.4. los destinatarios de los datos,

4.3.5. los derechos de los interesados y dónde ejercitarlos,

4.3.6. la identidad del responsable del tratamiento: la Administración

educativa o el centro,

El Reglamento europeo amplía, a partir del 25 de mayo de 2018, la información

que debe facilitarse a los titulares de los datos cuando se recaben de ellos

mismos, añadiendo los datos de contacto del delegado de protección de datos

y el plazo de conservación o los criterios para determinarlo.

4.4. Cuando sea preciso obtener el consentimiento de los alumnos o de sus

padres o tutores para la utilización de sus datos personales por tratarse

de finalidades distintas a la función educativa, se debe informar con

claridad de cada una de ellas, permitiendo a los interesados oponerse a

aquellas que así lo consideren.

4.5. Las TIC son herramientas fundamentales para la gestión y el

aprendizaje de los alumnos. Las Administraciones educativas y los

centros deben conocer las aplicaciones que vayan a utilizar, su política

de privacidad y sus condiciones de uso de éstas antes de utilizarlas,

debiendo rechazarse las que no ofrezcan información sobre el

tratamiento de los datos personales que realicen.

4.6. Las Administraciones educativas y los centros deben disponer de

protocolos, instrucciones, guías, directrices o recomendaciones para el

uso de las TIC por los profesores, que deberán utilizar las que la

Administración educativa y/o el centro hayan dispuesto. Su enseñanza y

uso deberán adaptarse al grado de desarrollo del niño.


41

4.7. Las comunicaciones entre profesores y padres de alumnos deben

llevarse a cabo, preferentemente, a través de los medios puestos a

disposición de ambos por el centro educativo (plataformas educativas,

correo electrónico del centro).

4.8. El uso de aplicaciones de mensajería instantánea (como WhatsApp)

entre profesores y padres o entre profesores y alumnos no se

recomienda. No obstante, en aquellos casos en los que el interés

superior del menor estuviera comprometido, como en caso de accidente

o indisposición en una excursión escolar, y con la finalidad de informar y

tranquilizar a los padres, titulares de la patria potestad, se podrían

captar imágenes y enviárselas.

4.9. Los profesores deben tener cuidado con los contenidos del trabajo de

clase que suben a Internet. Deben enseñar a valorar la privacidad de

uno mismo y la de los demás, así como enseñar a los alumnos que no

pueden sacar fotos ni videos de otros alumnos ni de personal del centro

escolar sin su consentimiento y hacerlos circular por las redes sociales,

para evitar cualquier forma de violencia (ciberacoso, grooming, sexting o

de violencia de género).

4.10. Cuando los centros educativos organicen y celebren eventos (fiestas

de Navidad, fin de curso, eventos deportivos) a los que asistan los

familiares de los alumnos, constituye una buena práctica informarles,

por ejemplo, al solicitarles la autorización para participar o mediante

avisos o carteles, de la posibilidad de grabar imágenes exclusivamente

para su uso personal y doméstico (actividades privadas, familiares y de

amistad).

5. Para un uso correcto de la seguridad y la privacidad se puede recurrir a los

siguientes recursos:

5.1. La web Tú decides en Internet, perteneciente a la AEPD, se ofrece

materiales y recursos con contenidos dirigidos a fomentar el

conocimiento del derecho a la protección de datos entre menores de

edad, la privacidad y la utilización responsable de la información

personal, especialmente en Internet.

http://www.tudecideseninternet.es/agpd1/


42

5.2. Guía de privacidad y seguridad en internet, elaborada en colaboración

con el Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE) que abordan

situaciones de riesgo en el uso cotidiano de la red.

3. LIMITACIONES EN EL USO DE LAS TIC

6. El acceso de los miembros de la Comunidad Educativa, excepto los alumnos,

al servicio de Internet, Intranet, Redes Informáticas, Correo Electrónico o

Servicios de Mensajería, solamente estará limitado por la ética personal de

cada uno de ellos, aunque se controlarán los accesos a contenidos basados

en material de carácter sexual, lenguaje explícito, violencia y otros criterios.

7. El uso del servicio de Internet, Intranet, Redes Informáticas, Correo

Electrónico o Servicios de Mensajería por parte de los alumnos, siempre se

hará con la supervisión de los profesores. Se prohíbe el acceso a aquellos

contenidos basados en material de carácter sexual, lenguaje explícito,

violencia y otros criterios.

8. Usar las plataformas educativas puestas a disposición por la administración

educativa, así como, el correo electrónico del centro.

9. Usar el correo electrónico facilitado por la administración educativa en las

comunicaciones entre los docentes del centro y con el equipo directivo.

10. Se debe tener conocimiento de la política de privacidad y sus condiciones de

uso de las aplicaciones que vayan a utilizar, debiendo rechazarse las que no

ofrezcan información sobre el tratamiento de los datos personales que

realicen.

4. DIRECTRICES EN EL USO DE LAS TIC PARA LOS DOCENTES QUE PRESTAN SERVICIO

EN EL CENTRO EDUCATIVO

10. Los ordenadores se utilizarán únicamente con fines educativos o de trabajo

personal relacionado con sus tareas educativas o de gestión.

11. Todo usuario tiene la obligación de tratar con cuidado con el material que

use y notificar las posibles anomalías.

https://www.osi.es/es/guia-de-privacidad-y-seguridad-en-internet


43

12. Cada usuario es responsable del ordenador en que se encuentre. Se

compromete a usar correctamente los equipos informáticos. Ante cualquier

bloqueo o duda hay que avisar al responsable: equipo directivo, coordinador

TIC, coordinador RED XXI.

13. Cuando termine la sesión se debe:

13.1. cerrar todas las ventanas que hayan sido abiertas durante la conexión

así como el ordenador cuando finalicen las actividades,

13.2. no dejar a la vista claves de acceso: nombre de usuario y clave

personal,

13.3. borrar el historial de los datos de navegación cuando utilicemos

equipos informáticos de uso comunitario: ordenador del aula de

profesores, equipos de aula de informática,

13.4. dejar apagado los equipos cuando no se vayan a utilizar de forma

inmediata.

14. Crear cuentas de acceso en los ordenadores del aula para uso de los distintos

docentes que hacen uso de ellos.

15. Para el uso de las aulas informáticas se deberá efectuar reserva de día y hora.

El equipo directivo elaborará el horario de uso.

16. Enseñar a valorar la privacidad de uno mismo y la de los demás, así como

enseñar a los alumnos que no pueden sacar fotos ni videos de otros alumnos

ni de personal del centro escolar sin su consentimiento y hacerlos circular por

las redes sociales, para evitar cualquier forma de violencia (ciberacoso,

grooming, sexting o de violencia de género).

17. Respetar y enseñar al alumnado que las respete las normas de netiqueta

(conjunto de normas de convivencia que regulan el comportamiento de los

usuarios en las diversas aplicaciones de linternet y en la comunicación en la

red).

5. DIRECTRICES EN EL USO DE LAS TIC PARA EL ALUMNADO DEL CENTRO

EDUCATIVO

10. Los ordenadores se utilizarán únicamente con fines educativos.




44



bloqueo o duda hay que avisar al responsable: el docente encargado de la

actividad.

13. Cuando termine la sesión se debe:

13.1. cerrar todas las ventanas que hayan sido abiertas durante la conexión

así como el ordenador cuando finalicen las actividades,

13.2. no dejar a la vista claves de acceso: nombre de usuario y clave

personal,

13.3. borrar el historial de los datos de navegación cuando utilicemos

equipos informáticos de uso comunitario: equipos de aula de

informática,

13.4. dejar apagado los equipos cuando no se vayan a utilizar de forma

inmediata.

14. Está prohibido:

14.1. el acceso a páginas de contenido violento, racista, carácter sexual,

lenguaje explícito y otros criterios,

14.2. el uso de juegos de ordenador u otros dispositivos,

14.3. el uso de navegadores web con fines distintos a lo estrictamente

educativo,

14.4. uso de programas de conversación interactiva y redes sociales sin

permiso previo del profesor,

14.5. la instalación de software. Si es necesario el uso de algún programa

que no está instalado en la configuración por defecto preguntar al

profesor,

14.6. cambio de iconos, imagen de escritorio y salvapantallas,

14.7. grabación de archivos en el disco duro. Para realizarlo cada usuario

utilizará sus propios dispositivos o utilizará las plataformas educativas

donde alojar estos archivos.

15. Para hacer uso personal del audio, el alumnado tendrá que tener

auriculares de audio (“Cascos”), en caso de no tenerlos no se podrá hacer uso

del recurso.


45

16. No se permite el uso de dispositivos móviles personales para llamadas,

fotos, grabaciones de video o grabaciones de audio en todas las aulas, en

todo el recinto escolar (patios, pasillos, baños…), en las salidas de actividades

complementarias culturales, en las salidas de actividades extraescolares

(excursiones), en los eventos culturales o festivos conjuntos en el centro o en

cualesquiera evento relacionado con la actividad escolar y/o en el horario

escolar.

17. No se permiten el uso de cámaras de foto analógicas o digitales,

cámaras de vídeo, equipos de sonido u otros en todas las aulas, en todo el

recinto escolar (patios, pasillos, baños…), en las salidas de actividades




escolar.

18. Para hacer uso de los dispositivos relacionados en los puntos 16 y 17

se tendrá que tener permiso expreso de la dirección del centro.

19. Aprender a valorar la privacidad de uno mismo y la de los demás, así como





20. Aprender las normas de netiqueta (conjunto de normas de convivencia que

regulan el comportamiento de los usuarios en las diversas aplicaciones de

Internet y en la comunicación en la red).

6. DIRECTRICES EN EL USO DE LAS TIC PARA EL ALUMNADO DEL CENTRO

EDUCATIVO INCLUIDO EN EL PROGRAMA RED XXI

6.1. Normas generales de uso de las TIC para todo el alumnado del centro.

21. Los ordenadores se utilizarán únicamente con fines educativos.


46





bloqueo o duda hay que avisar al responsable: el docente encargado de la

actividad.

24. Está prohibido:

24.1. el acceso a páginas de contenido violento, racista, carácter sexual,

lenguaje explícito y otros criterios,

24.2. el uso de juegos de ordenador u otros dispositivos,

24.3. el uso de navegadores web con fines distintos a lo estrictamente

educativo,

24.4. uso de programas de conversación interactiva y redes sociales sin

permiso previo del profesor,

24.5. la instalación de software. Si es necesario el uso de algún programa

que no está instalado en la configuración por defecto preguntar al

profesor,

24.6. cambio de iconos, imagen de escritorio y salvapantallas,

24.7. grabación de archivos en el disco duro. Para realizarlo cada usuario

utilizará sus propios dispositivos o utilizará las plataformas educativas

donde alojar estos archivos.







escolar.






47



escolar.

27. Para hacer uso de los dispositivos relacionados en los puntos 25 y 26

se tendrá que tener permiso expreso de la dirección del centro.

28. Aprender a valorar la privacidad de uno mismo y la de los demás, así como





29. Aprender las normas de netiqueta (conjunto de normas de convivencia que


Internet y en la comunicación en la red).

6.2. Normas específicas de uso de las TIC para el alumnado incluido en el

programa RED XXI

30. A cada alumno/a se le asignará un equipo que será de uso personal e

intransferible.

31. Cada alumno/a es responsable del equipo asignado.

32. Los equipos se recogerán del armario en orden, en silencio y sin producir

aglomeraciones.

33. El equipo se llevará a la mesa o se llevará al armario, siempre, con la tapa

cerrada.

34. El equipo no se encenderá, ni se levantará la tapa, hasta que todos los

compañeros tengan el suyo en la mesa y se dé la orden por parte del

maestro/a encargado.

35. Cuando se dé la orden de finalizar todo el alumnado terminará su sesión y

apagará su equipo.

36. Aquel alumno/a alumna que no respete las normas apagará su equipo y no

participará en el desarrollo de la sesión.


48

37. Si la actitud del alumno/a durante la sesión no es la adecuada, podrá ser

sancionado con la no participación en las sesiones de miniportátiles durante

el tiempo que se estime oportuno.

38. Para hacer uso del audio de los miniportátiles, el alumnado tendrá que tener

auriculares de audio (“Cascos”), en caso de no tenerlos no se podrá hacer uso

del recurso.

39. Es conveniente tener una memoria USB para guardar trabajos.

40. El alumnado solamente podrá hacer uso de los programas, aplicaciones o

herramientas que el maestro/a encargado les permitan.

7. TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL

CENTRO RELACIONADAS CON LAS TIC.

41. Utilización inadecuada de las Tecnologías de la Información y Comunicación

durante las actividades que se realizan en el centro educativo.







escolar.







escolar.

44. Hacer uso de los dispositivos relacionados en los puntos 42 y 43 sin

tener permiso expreso de la dirección del centro.

45. Se tipificará como conducta provocadora de cualquier forma de violencia

(ciberacoso, grooming, sexting o de violencia de género) los siguientes


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supuestos y otros cualesquiera no incluidos y que favorezcan situaciones

contrarias a la convivencia del centro relacionadas con el uso de las TIC:

45.1. Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada

mediante fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o

avergonzar a la víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.

45.2. Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de

votar a la persona más fea, a la menos inteligente… y cargarle de puntos

o votos para que aparezca en los primeros lugares.

45.3. Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes

sociales o foros, donde se escriban a modo de confesiones en primera

persona determinados acontecimientos personales, demandas explícitas

de contactos sexuales…

45.4. Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en

chats haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones

vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de

personalidad.

45.5. Dando de alta la dirección de correo electrónico en determinados

sitios para que luego sea víctima de spam, de contactos con

desconocidos…

45.6. Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de

forma que su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los

mensajes que a su buzón le llegan violando su intimidad.

45.7. Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona

responsable de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online,

comunidades virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una

vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien

realmente venía siendo la víctima.

45.8. Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un

comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean

otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas

de represalia o acoso.


50

45.9. Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a

la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera

habitual provocándole una sensación de completo agobio.

46. No usar las normas de netiqueta (conjunto de normas de convivencia que


lnternet y en la comunicación en la red).

8. DIRECTRICES EN EL USO DE LAS TIC PARA LAS MADRES, PADRES Y TUTORES

LEGALES DEL ALUMNADO DEL CENTRO EDUCATIVO.

47. Enseñar a valorar la privacidad de uno mismo y la de los demás, así como

enseñar a sus hijas e hijos que no pueden sacar fotos ni videos de otros

alumnos ni de personal del centro escolar sin su consentimiento y hacerlos

circular por las redes sociales, para evitar cualquier forma de violencia

(ciberacoso, grooming, sexting o de violencia de género).

48. Respetar y enseñar al alumnado que las respete las normas de netiqueta

(conjunto de normas de convivencia que regulan el comportamiento de los

usuarios en las diversas aplicaciones de linternet y en la comunicación en la

red).

49. Si lo autoriza previamente el equipo directivo del centro en los eventos

culturales o festivos, organizados por el centro, a los que asistan los

familiares de los alumnos, se les informará de que podrán hacer fotos, grabar

imágenes, grabar archivos de audio, limitando exclusivamente su utilización

para su uso personal y doméstico (actividades privadas, familiares y de

amistad), sin que puedan hacer uso fuera de ese ámbito.

50. Salvo que lo autorice previamente el equipo directivo:

50.1. No se permite el uso de dispositivos móviles personales para

llamadas, fotos, grabaciones de video o grabaciones de audio en todas

las aulas, en todo el recinto escolar (patios, pasillos, baños…), en las

salidas de actividades complementarias culturales, en las salidas de

actividades extraescolares (excursiones), en los eventos culturales o


51

festivos conjuntos en el centro o en cualesquiera evento relacionado con

la actividad escolar y/o en el horario escolar.

50.2. No se permiten el uso de cámaras de foto analógicas o digitales,

cámaras de vídeo, equipos de sonido u otros en todas las aulas, en todo

el recinto escolar (patios, pasillos, baños…), en las salidas de actividades


(excursiones), en los eventos culturales o festivos conjuntos en el centro

o en cualesquiera evento relacionado con la actividad escolar y/o en el

horario escolar.

51. Se informará al AMPA de todas estas normas.

9. DIRECTRICES EN EL USO DE LAS TIC PARA EL PERSONAL QUE PRESTE SERVICIO EN

EL CENTRO EDUCATIVO.

52. Si así lo autoriza el equipo directivo del centro:

52.1. se permite el uso de dispositivos móviles personales para llamadas,

52.2. se permite el uso de dispositivos móviles personales para fotos,

grabaciones de video o grabaciones de audio, así como cámaras de foto

analógicas o digitales, cámaras de vídeo, equipos de sonido, cuando se

deba hacer uso por razones de trabajo para la solución de problemas en

las dependencias del centro

53. No se permite el uso de dispositivos móviles personales para fotos,

grabaciones de video o grabaciones de audio en todas las aulas y en todo el

recinto escolar, en cualquier otra circunstancia no recogidas en los puntos

52.1 y 52.2.

6.1.7.6. Normas de funcionamiento de los espacios del centro

Todos los espacios del centro tendrán asignadas unas funciones y normas de uso y un responsable de funcionamiento.

Estas precisiones son particularmente importantes en el caso de los siguientes espacios: gimnasio, biblioteca, aula de música, aulas de informática. En todos ellos:


52

- Se respetará todo el material, instrumentos y utensilios de que disponga.

- Se planificará la utilización de los mismos, asignando el horario correspondiente a cada grupo de alumnos.

- Un profesor se responsabilizará siempre de los alumnos que los están utilizando y comunicará al secretario cualquier anomalía detectada o deficiencia producida.

- Existe un registro de incidencias

6.1.7.7.- Seguridad y evacuación del centro

Con el fin de crear en los alumnos unos hábitos de comportamiento en la protección y de facilitar una evacuación rápida del edificio escolar, se establece en el centro un Plan de Emergencia - conocido por todo el profesorado- y se realiza en cada curso, en el primer trimestre, una práctica de evacuación.

6.1.7.8.- Normas generales para la utilización del centro

1. La utilización de las instalaciones del centro tendrá como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social.

2. Esta utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y del funcionamiento del centro.

3. Los profesores y la asociación de padres podrán utilizar las instalaciones del centro para sus reuniones propias, previa comunicación a la dirección con la debida antelación.

4. Cuando el organismo interesado en la utilización de las dependencias sea el propio Ayuntamiento, será suficiente la previa comunicación a la Dirección.

5. Si la utilización del centro se pretende por entidad o personas ajenas a la comunidad escolar, la solicitud se presentará en el Ayuntamiento.

6. Es responsabilidad de los usuarios:

- asegurar el normal desarrollo de las actividades organizadas, para lo que adoptarán las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza.

-Responsabilizarse de los gastos ocasionados por posibles deterioros o roturas en el material, mobiliario, instalaciones y servicios.

6.1.8.- DISPOSICIONES FINALES

6.1.8.1.- Vigencia, seguimiento y modificaciones de este reglamento

1. Este Reglamento entrará en vigor al día siguiente de su aprobación, siendo obligatoria su observación y cumplimiento por todos los miembros de la comunidad


53

educativa, y deroga cuantos reglamentos de Régimen Interior que, con éste u otro nombre, hayan sido elaborados en el CEIP de “Santa Catalina”.

2. Cuando se planteen conflictos de competencia con otras disposiciones legales, tendrán siempre preeminencia las elaboradas por las autoridades educativas y publicadas en boletines oficiales ( BOE o BOCYL).

3. El presente Reglamento podrá ser objeto de modificaciones por acuerdo mayoritario del Consejo Escolar, a propuesta del Equipo Directivo, del Claustro, de los padres del Consejo o de un tercio de los miembros de este órgano

En todo caso deberá ser objeto de revisión y discusión por parte de la comunidad educativa cada cuatro años.

4. Cualquier aspecto del funcionamiento del colegio no recogido en este reglamento podrá ser regulado mediante el procedimiento de propuesta y aprobación señalado en el punto anterior.

6.2.- CONVIVENCIA

6.2.1.-MARCO LEGAL:

Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León (BOCyL de 23 de mayo).

Orden EDU/1921de 2007, se 23 de noviembre, por la que se establecen las medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de castilla y León (BOCyL de diciembre)

Ley 3/2014 de 16 de abril, de autoridad del profesorado. (BOE jueves 29 de mayo de 2014) (BOCyL viernes 2 de mayo de 2014).

6.2.2.- ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

La situación actual de la convivencia en el centro es satisfactoria: el clima escolar es bueno, el profesorado se implica y busca unificar criterios de actuación, las relaciones interpersonales se basan en el respeto mutuo y las familias colaboran correctamente con el profesorado.

Esta situación se pone de manifiesto tanto en las valoraciones trimestrales de los equipos de internivel como en las reuniones de la comisión de convivencia.

Ante las conductas inadecuadas de los alumnos, debidas a su falta de madurez, y las “incidencias” que se producen (riñas en el patio, agresiones verbales…) el profesorado del centro responde:

Actuando de manera inmediata y directa a través del diálogo y la negociación.


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Aplicando las correcciones más adecuadas (las más frecuentes son la amonestación verbal y la petición de disculpas).

Poniendo en conocimiento de las familias (para recabar su colaboración) y de la Jefatura de Estudios (para que tome las medidas pertinentes), los casos de reiteración o de “conflicto” de mayor importancia.

Desarrollando un Programa denominado “Alumnos Ayudantes-Mediadores” intentando que los alumnos del segundo internivel, a través de la representación de los alumnos Ayudantes-Mediadores elegidos de forma democrática les representen e intervengan en el análisis de situaciones conflictivas, en proponer soluciones y en mediar o intervenir en los casos que se determine.

Cada curso se diseñará el plan de actuación del programa “Alumnos Ayudantes-Mediadores” que se incluirá en la P.G.A.

6.2.3.- Criterios de regulación de la convivencia

La convivencia adecuada es un requisito para un proceso educativo de calidad, siendo igualmente su resultado. Convivencia y aprendizaje son dos aspectos estrechamente ligados entre sí, que se condicionan mutuamente y que requieren que el respeto de los derechos ajenos y el cumplimiento de obligaciones propias se constituyan en finalidad y en un verdadero reto de la educación actual, en su compromiso para conseguir una sociedad mejor.

Los dos instrumentos básicos para regular la convivencia son el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interior del centro.

Los criterios que rigen con carácter general, la convivencia en el centro son los siguientes:

a) El respeto mutuo de todos los miembros de la comunidad educativa.

b) La creación de un clima agradable y distendido, facilitado por la libertad de expresión, la no competitividad, la colaboración y el respeto a la diversidad.

c) El respeto a las instalaciones y a los recursos didácticos, evitando el derroche de material.

d) La valoración de los comportamientos positivos de cualquier miembro de la comunidad educativa.

e) La importancia de la acción preventiva como mejor garantía de la convivencia escolar

f) El refuerzo de la autoridad del profesor para el correcto desarrollo del proceso educativo.

g) La resolución educativa de los conflictos, considerándolos como ocasiones para aprender, abordándolos, siempre que sea posible, por medio del diálogo y primando los intentos de modificación de conductas negativas sobre las


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sanciones de las mismas y estableciendo mecanismos o estrategias de coordinación para su resolución adecuada.

h) La necesidad de la colaboración de los padres o tutores legales de los alumnos en la función tutorial del profesor.

i) La relevancia de los órganos colegiados y del equipo directivo del centro en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos.

j) Las medidas correctivas tendrán carácter educador y recuperador

6.2.4.- OBJETIVOS

Crear un clima agradable, solidario y tolerante, que facilite el aprendizaje y el desarrollo personal.

Promover la igualdad real entre hombres y mujeres, y lograr la integración de todo el alumnado evitando cualquier tipo de discriminación por razones de nacimiento, raza, capacidad económica, creencias, ideología…

Prevenir los conflictos y, en su caso, favorecer la resolución pacífica de los mismos.

Fomentar el respeto a la integridad y dignidad personales de todos los miembros de la comunidad educativa y proteger contra todo tipo de agresión (verbal, física, psíquica o moral).

Mejorar la comunicación (gestual y oral) valorando la amabilidad, la cortesía y la afectividad.

Evitar o atajar las situaciones de acoso e intimidación entre iguales.

Respetar las normas de convivencia establecidas en el centro.

Implicar a los alumnos en análisis de las situaciones conflictivas que se producen en las zonas comunes (patio, recreos, subidas y bajadas de escaleras), búsqueda de soluciones e intervenciones entre iguales a través del diálogo y la mediación. (Desarrollo del Programa alumnos ayudantes-Mediadores).

Concienciar a todos los miembros de la comunidad Educativa de la necesidad de la educación en valores y de que el éxito del Plan de convivencia de la colaboración e implicación conjunta.

6.2.5.- Normas de convivencia del centro

El fomento de la convivencia en el centro tendrá como finalidad conseguir el desarrollo adecuado de las relaciones entre todos los componentes de la comunidad educativa, garantizando su sentido positivo y efectuando un diagnóstico preciso de la realidad escolar, con el fin de plantear propuestas de actuación que eviten situaciones de conflicto y que tengan su fundamento en la labor educativa y formadora.


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Las normas de convivencia se establecen teniendo como referentes el desarrollo de la autonomía y el fomento de la participación. Se promoverá la creación de normas consensuadas con el alumnado y siguiendo algunos criterios como: enunciados en positivo, normas concretas, fáciles y comprensibles, número reducido de ellas, fáciles de recordar y aplicar, conocidas por toda la comunidad educativa.

6.2.6.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN:

-Creemos que nuestra forma de actuación en todo momento ha de estar basada en la tolerancia, en el respeto y en la comprensión. -Pensamos que hemos de fomentar la convivencia como una acción “ordinaria”, pero planificada y sistemática, adaptada al nivel madurativo del niño.

-Afirmamos que para conseguir unos adecuados niveles de convivencia son necesarios el compromiso, la participación y la acción conjunta de toda la comunidad educativa.

-Estimamos que la mejor manera de anticiparse a la aparición de conflictos es impulsar acciones preventivas, de manera coordinada entre el profesorado del centro.

-Creemos que el conflicto es algo natural y positivo, que es una ocasión de crecer y formarse y que se puede resolver, bien intentando cambiar la conducta directamente, bien impidiendo que se obtengan las consecuencias perseguidas, bien actuando sobre el contexto (No olvidar que cualquier conducta persigue unas consecuencias gratificantes para el que la realiza, que se obtienen en un contexto determinado).

Pensamos que las medidas punitivas deben adoptarse como último recurso

Las sanciones que se apliquen deberán ser:

- Realistas y factibles

- Conocidas por todos

- Aplicadas de forma consistente

- Consecuentes con la falta cometida

- Eficaces a la hora de corregir el comportamiento inadecuado

- Respetuosas con los derechos de los alumno

Las sanciones serán aplicadas en caso de:

- Acciones de particular peligrosidad y violencia

-.Conductas que impidan el desarrollo normal de la conducta y aprendizaje e inoperancia de medidas no punitivas

Para ello, se establecen las siguientes normas:

Utilización, conservación y limpieza del centro


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a) Todos los alumnos y profesores deben respetar tanto las instalaciones como el mobiliario y el material del centro, con el fin de evitar su posible deterioro.

b) Todos los miembros de la comunidad educativa contribuirán a mantener la limpieza y el perfecto estado del mobiliario e instalaciones cuando sean utilizadas.

c) Todos los miembros de esta comunidad respetarán la prohibición según la normativa vigente (artículo 28 bis. 2 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo) de fumar y la prohibición de utilizar cigarrillos electrónicos en el centro escolar.

d) Cada grupo de alumnos es responsable del buen uso y conservación de las instalaciones del centro que utilicen en cada momento. Sólo podrán permanecer en las aulas durante los periodos no lectivos o durante los recreos si cuentan con la presencia del tutor.

e) Se respetarán la decoración, los murales y los trabajos expuestos, tanto en las aulas como en los espacios comunes del centro.

Asistencia, puntualidad y recreos

a) Todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir con puntualidad el horario establecido para cada uno de ellos. La puntualidad en la entrada es fundamental para evitar molestias en el desarrollo de las clases; si hay reiteración en los retrasos en la entrada deberá intervenir el profesor tutor y, en su caso, la jefatura de estudios.

b) Dentro del horario escolar, los alumnos sólo podrán salir del centro acompañados por sus padres o tutores, o una persona adulta con la debida autorización escrita de ellos.

El colegio permitirá entrar a los alumnos hasta 10minutos después de la hora de entrada que cerrarará su puerta. (En caso de excepciones o alguna urgencia que se pueda preveer el tutor correspondiente debe estar avisado y comunicarlo al equipo directivo). Si llega tarde de forma continuada, se le llamará la atención desde dirección. Si después se mantiene esta circunstancia, se le comunicará al tutor para que se reúna con la familia y se intente solucionar con o sin necesidad del Equipo de Orientación, más concretamente con la Trabajadora Social.

c) La realización de actividades que supongan una alteración del horario normal del centro se comunicarán con la suficiente antelación a las personas que se vean directamente afectadas. (Jefe de Estudios, tutores, etc.)

d) La no asistencia a clase sólo podrá ser justificada por los padres o tutores de los alumnos. Si algún alumno necesita acudir al médico u otra necesidad urgente, lo hará con permiso del tutor y habiéndoselo solicitado la familia anteriormente (justificante o permiso familiar).


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.Utilizar el recreo para salir o entrar por motivos que pueden surgir. Si hay alguna excepción se debe comunicar y justificar al tutor.

. Una vez que se haya finalizado la jornada y hayan salido de centro no podrán volver alaula.

En las actividades extraescolares de por la tarde, se ruega puntualidad al entrar y al salir. El alumno no puede salir antes de que acabe la actividad. Si no puede asistir el tiempo completo, no debe acudir a la actividad.

e) Todos los profesores tutores están obligados a llevar un registro de las faltas de asistencia de sus alumnos. Cuando se detecte la falta de asistencia reiterada o injustificada por parte de algún alumno será comunicada esta circunstancia lo más rápidamente posible a los padres. En el boletín de calificaciones deberán reseñarse las faltas de asistencia no justificadas en el periodo evaluado.

f) Los recreos se realizarán en el patio, estableciéndose turnos de vigilancia por el profesorado. Los días de mal tiempo se utilizarán los porches o soportales, o bien permanecerán los alumnos en sus aulas al cuidado de sus respectivos tutores.

6.2.7.- Relaciones personales

a) Las relaciones personales se basarán en el respeto mutuo de todos los miembros de la comunidad educativa. Los conflictos se resolverán por la vía del diálogo.

b) Se respetará la integridad física y moral de los demás, corrigiéndose en todo caso los comportamientos irrespetuosos, participación en peleas, insultos, burlas etc., y se cuidarán y fomentarán los buenos modales en el trato: saludos, despedidas, formas de dirigirse a las personas, petición de favores, etc.

c) Cualquier miembro de la comunidad educativa deberá prestar atención a las sugerencias que se le realicen sobre actitudes, procedimientos, relaciones personales, etc.

d) Se evitarán las visitas al aula, por parte de las personas ajenas al centro durante el desarrollo de la clase.

e) Durante la realización de actividades los alumnos prestarán la debida atención a sus compañeros y profesores.

f) Ante un problema de comportamiento en el aula con algún alumno se seguirán los siguientes pasos:

1. En primer lugar el profesor, lo intentará resolver directamente.

2. En casos más graves o de reiteración en las conductas negativas, el profesor lo pondrá en conocimiento del tutor, que podrá mediar con el alumno o su familia.


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3. En los casos graves de conflictos o conductas negativas muy reiteradas en el aula, el profesor o tutor lo pondrán en conocimiento del Jefe de Estudios o del director, que procederán de acuerdo a lo dispuesto en este reglamento o en la legislación vigente.

4.- Si las familias acuden directamente a algún miembro del equipo directivo, éste, informará a continuación al tutor correspondiente.

6.2.8- Distribución de competencias. Comisión de convivencia. Coordinador de convivencia

Nos remitimos al Capítulo I, del Título I del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, en que se recogen, de manera clara y explícita, las competencias que, en materia de convivencia, corresponden a:

-Consejo Escolar y Comisión de Convivencia

-Claustro de profesores

-Equipo directivo

-Coordinador de convivencia

-Tutores docentes

-Profesores

6.2.8.1.-Comisión de Convivencia

En el seno del Consejo Escolar existirá una comisión de convivencia que tendrá por objeto:

a) Garantizar la aplicación correcta de los deberes y derechos del alumnado

b) Colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución pacífica de conflictos.

La Comisión de Convivencia informará, al menos dos veces durante el curso, al Consejo Escolar sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

6.2.8.2.-Coordinador de convivencia.

El Coordinador de la Convivencia será designado por el Director en la primera reunión del Claustro de profesores del centro y lo comunicará al servicio de Inspección de la Dirección provincial de educación. Su mandato será por un curso escolar.

Bajo la orientación del Jefe de Estudios, el coordinador de convivencia escolar, sin perjuicio de las competencias de la Comisión de Convivencia del centro y en colaboración con ésta, desempeñará las siguientes funciones:

a) Coordinar, en colaboración con el Jefe de Estudios, el desarrollo del Plan de Convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación.


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b) Participar en la elaboración del Plan de Acción tutorial, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales.

c) Participar en las actuaciones de mediación, en colaboración con el Jefe de Estudios y los tutores, según lo especificado en este reglamento.

d) Participar en la coordinación de actuaciones de apoyo individual o colectivo a alumnos con dificultades de convivencia.

e) Coordinar las actuaciones y participar en la atención a alumnos a los que se suspende el derecho de asistir a determinadas clases.

f) Promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias de los alumnos impulsando y coordinando actividades de formación en materia de convivencia.

g) Fomentar y coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales.

h) Elaborar un registro de incidencias en el que los profesores deberán dejar constancia escrita de aquellas incidencias relacionadas con la convivencia que se produzcan. Dicho registro estará disponible en la Secretaría del centro.

6.2.9.- RÉGIMEN DISCIPLINARIO

6.2.9.1.-Disciplina

Las infracciones de las normas de convivencia pueden ser consideradas en diferentes niveles de gravedad:

1.-Conductas inadecuadas.

2.-Conductas perturbadoras de la convivencia.

2.1.-Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

2.2.-Conductas gravemente perjudiciales en el centro, que serán calificadas como falta.

6.2.9.2.- Conductas inadecuadas

Son aquellos actos censurables que no alcanzan la consideración de conductas perturbadoras de la convivencia.

-Correr por escaleras y pasillos.

-Comer pipas y mascar chicle.

-Hablar en tono elevado, gritar y no respetar el turno de palabra.

-Acudir al centro sin el material requerido para el estudio.


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-No atender en clase o molestar a los compañeros.

-Mentir u ocultar información al profesor.

-Usar pertenencias de los compañeros sin su consentimiento.

-Reunirse o jugar en los servicios higiénicos.

-Permanecer en lugares no autorizados durante las horas de recreo.

-Jugar en el patio sin respetar a los demás.

-No guardar las debidas normas de seguridad.

-Arrojar desperdicios, papeles... fuera de los lugares establecidos para ello (cubos y papeleras).

-Usar el teléfono móvil en clase y llevar al centro cualquier aparato electrónico.

-Cualquier otra acción análoga a las anteriores que no esté incluida en las conductas perturbadoras de la convivencia.

6.2.9.3.- Medidas preventivas

Consideramos que es muy importante impulsar medidas preventivas de manera coordinada entre el profesorado del centro, que sin duda alguna, tendrán una repercusión notable en la mejora de la convivencia. Para ello arbitraremos las siguientes actuaciones:

Presencia de profesores en los momentos y espacios estratégicos (entradas y salidas, cambios de clase, ausencias de profesor, recreos, aseos, actividades extraescolares).

Control de salida de los alumnos durante las clases.

Potenciación del uso de fórmulas de cortesía (saludos, despedidas, pedir ls cosas por favor, dar las gracias, pedir perdón…).

Elaboración, y difusión de normas consensuadas de convivencia entre todos.

Empleo de metodologías activas y participativas, centrándonos en el trabajo cooperativo de actividades interniveles y de convivencia entre todos los alumnos del centro.

Reagrupar en 3º de Primaria a los alumnos para ampliar sus relaciones sociales.

Promoción de la colaboración a través de juegos y trabajos en equipo tanto en celebraciones conjuntas (día de la paz, fiesta del colegio,...) como en otras actividades puntuales (recreos, día del libro,…)

Desarrollar y aplicar el Programa de Alumnos-Ayudantes, basado en la implicación de los alumnos de segundo internivel en detectar conflictos en los


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espacios comunes, en búsqueda de soluciones y en intervenir y/o colaborar en la aplicación de normas.

Contemplación en el plan de acción tutorial, y puesta en práctica, de valores como la autoestima, la amistad, la comprensión, la solidaridad, la tolerancia.

Ayuda a los alumnos que tengan mayor dificultad en su comportamiento, prestando una atención individualizada.

Impartición de actividades formativas para los alumnos, talleres interculturales, de mediación y resolución de conflictos,…

Organización en colaboración con el AMPA de charlas, talleres, debates,… para toda la comunidad educativa.

No obstante, la conducta inadecuada del alumno deberá corregirse de modo inmediato por el profesor, con una o varias de las siguientes actuaciones:

- Reflexión de conflictos en el grupo-clase, para asumir actuaciones incorrectas

- Reflejo por escrito, por parte del tutor, de la conducta inadecuada para comunicárselo a la familia para que se dé por informada

- Amonestación verbal

-Petición de disculpas.

-Privación de juegos.

-Realización de trabajos específicos o tareas en beneficio de la comunidad.

-Realización de tareas de limpieza que restablezcan lo alterado.

-Retirada del móvil o aparato electrónico, que quedará depositado en dirección hasta el final de la jornada escolar.

6.2.9.4.-Conductas perturbadoras de la convivencia

a) Las conductas contrarias a las normas de convivencia y las gravemente perjudiciales a la convivencia se corregirán mediante:

-Actuaciones inmediatas tendentes al cese de la conducta perturbadora.

-Medidas posteriores: En función de las características de la conducta, se podrán adoptar las siguientes medidas:

Medidas de corrección en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia.

Mediación y procesos de acuerdo reeducativo. Apertura de procedimientos sancionadores, en el caso de

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.


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b) En la aplicación de medidas correctoras se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

-Se respetará el derecho a la educación y a la escolarización.

-No se menoscabará la integridad física o la dignidad personal.

-La corrección tendrá un carácter educativo y recuperativo.

-Será proporcional a la conducta del alumno.

-Se tendrá en cuenta la edad, así como las circunstancias personales, familiares y sociales del alumno.

-Se respetarán los derechos del resto de los alumnos.

-Se procurará la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad escolar.

c) Para la determinación de la gradación de las correcciones, se atenderán todas las circunstancias concurrentes, considerando las siguientes atenuantes y agravantes:

Atenuantes: El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta. La falta de intencionalidad. El carácter ocasional. La petición voluntaria de excusas. Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidieren

su conducta. Agravantes

La premeditación. La reiteración. Causar daño a compañeros de menor edad, recién incorporados

al centro o con discapacidad de algún tipo. Motivación o actitudes xenófobas, violentas o abusivas. Alarma social causada por acoso o intimidación

d) Se exigirá responsabilidad por daños en los términos establecidos en el artº 33 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo

6.2.9.5.-Actuaciones inmediatas

Actuaciones inmediatas son las que se realizan en el momento de producirse la conducta perturbadora de la convivencia y tienen por objeto el cese de la misma.

Ante la conducta perturbadora de la convivencia, por parte de uno o varios alumnos, todo profesor del centro tiene la competencia y el deber de llevar a cabo una o varias de las siguientes actuaciones:

a. Amonestación verbal, pública o privada b. Exigencia de petición de disculpas


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c. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se está llevando a cabo nuestra actividad, durante el tiempo que se considere conveniente.

En este caso, para garantizar el control del alumno, y teniendo en cuenta la escasa edad de nuestro alumnado, se tomará una de estas medidas:

Dejarlo bajo custodia de otro profesor. Mandarlo a Dirección acompañado de otro alumno.

d) Realización de trabajos concretos durante el recreo o en horario no lectivo (dentro o fuera del centro)

La incidencia se comunicará siguiendo el siguiente procedimiento:

1. El profesor informará verbalmente al tutor de las actuaciones inmediatas ejecutadas (por escrito, si la situación se considera grave).

2. El tutor registrará el incidente y, en su caso, lo pondrá en conocimiento de:

a) La familia, mediante una entrevista personal. (Si no fuera posible realizar la entrevista, se comunicará por escrito).

b) El Jefe de Estudios, mediante escrito en el que se informará sobre las actuaciones inmediatas realizadas, la reacción del alumno y la posible calificación posterior de la conducta.

6.2.9.6. Conductas contrarias a las normas de convivencia

Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia del centro las siguientes:

- La desconsideración, insulto, amenaza y falta de respeto, en general, al profesorado y demás personal del centro, siempre que no sen calificadas como faltas.

- El trato no correcto, imposición de criterio, insulto, amenaza y agresión física no leve, a compañeros, siempre que no sean calificadas como faltas.

- La falta de asistencia a clase, cuando no esté suficientemente justificada.

- La incorrección en la presencia, motivada por falta de aseo o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares.

- La irresponsabilidad en el aprendizaje durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesor y el trabajo del resto de los alumnos.

- El deterioro leve, causado intencionadamente o por negligencia, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y pertenencias de otro alumno.

- La sustracción de dinero o de material escolar del centro, y de bienes y pertenencias de cualquier otro miembro de la comunidad educativa


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- La utilización inadecuada de teléfonos móviles personales y de otros aparatos acústicos y electrónicos del centro.

- Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el artículo 48 del decreto 51/2007

Corrección de conductas contrarias a las normas de convivencia

Las medidas de corrección que se pueden adaptar son las siguientes:

- Amonestación escrita.

- Modificación temporal del horario lectivo, por un plazo máximo de 15 días lectivos

- Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones o material del centro o las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa, por un máximo de 15 días lectivos

-Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores, por un máximo de 15 días lectivos

-Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de 15 días lectivos

-Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos

-Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5 días lectivos

-Durante dicho periodo, el alumno permanecerá en el centro realizando las tareas que se le encomienden.

Aplicación de medidas para corregir conductas contrarias a las normas de convivencia

a. La aplicación de estas medidas es competencia del Director que podrá delegar en el tutor docente, en el Jefe de Estudios o en la comisión de coordinación pedagógica. El Director al comienzo de su mandato, hará pública esta delegación, en su caso Para la aplicación de estas medidas se tendrá en cuenta lo siguiente:

- Será preceptiva la audiencia del alumno y de sus padres

- También será oído el tutor, cuando la medida sea competencia del Jefe de Estudios, del Director o de la Comisión de convivencia

- La medida adoptada se comunicará al alumno (oralmente) y a sus padres (por escrito) por el órgano o persona que impone la corrección


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- Si la medida la ha adoptado el tutor (por delegación), éste dará cuenta de la misma al Jefe de Estudios.

En todo caso, se seguirá el procedimiento de actuación establecido en el Plan de convivencia

6.2.9.7.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Se seguirá el procedimiento:

FASES INTERVINIENTES ACTUACIONES

1. DETECCIÓN DE LA SITUACIÓN

PROFESORADO Realización de “actuaciones inmediatas” y pasar a fase 2

ALUMNADO

Detectar la situación y pasar a la fase 2 FAMILIAS

CUIDADORES Y MONITORES

2. COMUNICACIÓN AL TUTOR

TUTOR

Registrar el incidente y, en su caso, comunicarlo a Jefatura de Estudios y a la familia implicada. Partes de incidencias

3. ACTUACIONES

INICIALES

JEFA DE ESTUDIOS con asesoramiento, en su caso, del EOEP

A. Análisis de la situación: -Recopilación y contraste de la información recogida de diferentes fuentes para estimar la gravedad del hecho.

B) Pronóstico inicial: -Valoración de la información obtenida

-Redacción del informe (con colaboración del tutor)

4. TOMA DE DECISIONES

Según las decisiones que se tomen: TUTOR

COORDINADOR CONVIVENC. JEFE DE ESTUDIOS

DIRECTOR

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

El Director- o el órgano o persona competente, según delegación efectuada por aquélla y recogida en el RRI-: a. Decide la corrección pertinente b. Lo comunica a la familia (preferentemente mediante entrevista personal)

5. ACTUACIONES POSTERIORES

JEFA DE ESTUDIOS

-Recabar información del tutor y de los alumnos para valorar la eficacia de la corrección (cambio observado en el comportamiento) -Redactar un informe final.


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6.2.9.8.- La mediación y los procesos de acuerdo reeducativo

Son medidas dirigidas a la resolución de conflictos motivados por conductas perturbadoras de la convivencia en el centro.

Pueden tener carácter exclusivo o junto con otras medidas de corrección de forma previa, simultánea o posterior.

No podrán aplicarse en el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en las que concurran algunas de las circunstancias agravantes de la responsabilidad que se recogen en este Reglamento.

Podrán desarrollarse también con las que denomina este Reglamento “conductas inadecuadas”. En este caso tendrán el carácter de estrategias preventivas para la resolución de conflictos.

La mediación escolar

La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.

La puesta en práctica de esta medida será estimulada y promovida por el centro, dado el valor educativo que encierra.

Para el desarrollo de la mediación se tendrá en cuenta que:

-La mediación tiene carácter voluntario.

-Está basada en el diálogo, la imparcialidad y la confidencialidad.

-Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad escolar que lo desee y tenga la formación adecuada para su desempeño.

-El mediador designado por el centro, cuando sea éste quien haga la propuesta de iniciar la mediación será:

a) El tutor, cuando todos los alumnos implicados pertenezcan a su grupo

b) El Jefe de Estudios o el coordinador de convivencia, cuando los alumnos pertenezcan a cursos o grupos distintos.

-Los acuerdos alcanzados se recogerán por escrito, detallando los compromisos adquiridos y los plazos de ejecución.

-El mediador comunicará al Director el resultado del proceso (acuerdo o falta de acuerdo) para que actúe según establece el art. 44 del decreto 51/2007, de 17 de mayo.


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Los procesos de acuerdo reeducativo

El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos surgidos por la conducta perturbadora del alumno, llevada a acabo mediante un acuerdo formal y escrito entre el centro, el alumno y sus padres o tutores legales, por el que todos ellos adoptan libremente unos compromisos de actuación.

En los procesos de acuerdo reeducativo, cuya iniciativa parte de los profesores, se tendrá en cuenta que:

-Tienen carácter voluntario para alumnos y padres.

- Es necesaria la implicación de los padres para que resulten efectivos.

- El proceso estará coordinado por un profesor -preferentemente el tutor del alumno- designado por el profesor.

-El documento que recoja los acuerdos reeducativos incluirá, al menos:

.La conducta que se espera de cada uno de sus implicados.

.Las consecuencias que se derivarán del cumplimiento o no de los acuerdos pactados.

-El seguimiento del cumplimento de los acuerdos lo realizarás una comisión de observación formada por los padres/tutores legales del alumno, el profesor coordinador del proceso, el tutor docente, caso de ser distinto del anterior, y el director.

-Las consecuencias del cumplimiento o no de los acuerdos, son las contempladas en el art, 47 del decreto 51/2007, del 17 de mayo.

6.2.9.9.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

Respecto a la determinación de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, sanciones aplicables y procedimiento para la instrucción de expedientes sancionadores se aplicará directamente lo dispuesto en los art. 48 a 54 del decreto 51/2007, de 17 de mayo.

Asimismo, se seguirá el procedimiento de actuación recogido en el anexo de la orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre.

6.2.10.- EVALUACIÓN

Se realizará evaluación trimestral por:

El tutor, con alumnos y padres

Equipos de nivel e interniveles


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Claustro de Profesores

COMISIÓN DE CONVIVENCIA, que elaborará un informe que recogerá las incidencias producidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos

Al finalizar el curso, de acuerdo con la Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, el centro evaluará el desarrollo del Plan de convivencia y elaborará un informe que incorporará como Anexo a la Memoria final del curso.

7.- COMPROMISO Y ACUERDOS ENTRE CENTRO Y FAMILIAS

Según la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y león. (BOCYL 20/06/2014) en el artículo 15 apartado m) dice que se incluirán en el PEC los compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las familias, según lo establecido en el artículo 50 de esta orden.

El compromiso por parte del centro y de las familias estará referido a la aceptación de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideológicas y morales en el marco de los principios y valores educativos establecidos en la leyes, al seguimiento de la evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicación entre centro y la familia.

Se elaborará un documento al principio de su escolarización en el centro.


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El presente Proyecto Educativo ( que incluye el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Convivencia) del CEIP Santa Catalina fue modificado por el Equipo directivo el curso 16-17 incluyendo las propuestas del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar y aprobado por la Directora del Centro.

Salamanca a 30 de Junio de 2017

La Secretaria

Fdo. Mª Inmaculada González Castaño

VºBº

La directora

Fdo. Mª Jesús García Vega


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ANEXOS

NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EL ALUMNADO

NORMAS POSITIVAS DE CONVIVENCIA

REGISTRO GENERAL DE INCIDENCIAS

HOJA DE COMUNICACIÓN DE LAS INCIDENCIAS OCURRIDAS EN EL AULA

HOJA DE COMUNICACIÓN DE INCIDENCIAS PRODUCIDAS FUERA DEL AULA

HOJA DE COMUNICACIÓN DE INCIDENCIAS A LAS FAMILIAS

INFORME DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

FICHA DE REFLEXIÓN PARA EL ALUMNADO


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ANEXO I

NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EL ALUMNADO

1. Asistir al centro con puntualidad y debidamente aseado. Si el alumno no ha podido hacerlo a la entrada, tiene la posibilidad de incorporarse a la hora del recreo.

2. Escuchar y atender a los profesores y a los compañeros respetando el turno de palabra.

3. Tratar con amabilidad y cortesía a todos, compañeros y profesores. Aprender a pedir permiso, a pedir las cosas por favor, a esperar, a saludar, a pedir perdón…

4. Trabajar sin molestar a los demás y ayudarles si lo necesitan.

5. Resolver los problemas hablando, sin gritar, sin insultar, sin agredir.

6. Desplazarse por el colegio (pasillos, escaleras…) andando tranquilamente, sin correr y sin empujar.

7. Respetar las instalaciones y cuidar el material escolar propio, el de los compañeros y el del centro.

8. Permanecer en el patio durante el tiempo de recreo, no estar en los pasillos, los servicios o en las clases.

9. Mantener limpias las distintas dependencias del centro (patios, clases, aseos, pasillos)

10. Para solucionar cualquier asunto urgente, acudir al profesor más próximo. Si no es urgente, plantearlo al tutor.

“Compórtate de manera que ayudes a conseguir que el colegio sea un lugar agradable para todos”


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ANEXO II

NORMAS POSITIVAS DE CONVIVENCIA

Pasillos y escaleras:

Mantenemos limpios los pasillos y las escaleras

Hablamos en un tono adecuado y evitamos gritar

Subimos y bajamos con tranquilidad

Saludamos correctamente a todas las personas. Aseos:

Conservamos limpios los servicios

Guardamos turno sin molestar a los demás

Vamos al servicio con el permiso del profesor

Respetamos la intimidad de los demás

Patio:

Mantenemos limpios los patios y usamos las papeleras

Jugamos respetando a los demás y sin molestar a los compañeros

Evitamos juegos violentos y peligrosos

Resolvemos los conflictos hablando

Recurrimos a los profesores vigilantes cuando no nos ponemos de acuerdo

Compartimos el patio y cuidamos el material deportivo

Compartimos juegos y juguetes los niños y las niñas

Comedor:

Cumplimos las normas de higiene

Hablamos en un tono adecuado y evitamos gritar

Ayudamos a los más pequeños

Nos sentamos con una postura correcta

Respetamos y escuchamos a las personas que nos cuidan y atienden

Comemos despacio y evitamos levantarnos

Nos comemos toda la comida y nos acostumbramos a no desperdiciar

Utilizamos adecuadamente los cubiertos


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ANEXO III

REGISTRO GENERAL DE INCIDENCIAS

PROFESOR/A:………………………………………………………………………………………..

CURSO:……………INF/PRI MES:…………………………

FECHA / HORA

ALUMNOS/AS

IMPLICADOS/AS

DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS

MEDIDAS ADOPTADAS (1)

1. Si se comunica la incidencia al tutor/a o a la Jefa de Estudios, se reflejará la fecha en que se hace


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ANEXO IV-A

HOJA DE COMUNICACIÓN DE LAS INCIDENCIAS OCURRIDAS EN EL AULA

PROFESOR/A: ………………………………………………………………………………………………………..

ALUMNO/A:……………………………………………………………………………………………………………

CURSO:…………………INF/PRI

INCIDENCIA

FECHA: ……………………. HORA: ……………………………………

BREVE RELATO DE LOS HECHOS:

MEDIDAS ADOPTADAS

¿ESTÁ SOLUCIONADO EL PROBLEMA?

Sí

Es necesaria la intervención de: …………………………………..

Nota: Se evitará la expulsión del aula. Excepcionalmente, y cuando se hayan agotado las medidas correctoras inmediatas para proseguir con normalidad la clase, se enviará(n) al alumno (s) a Dirección acompañado (s) de dos compañeros.


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ANEXO IV-B

HOJA DE COMUNICACIÓN DE INCIDENCIAS PARA LOS PADRES

ANEXO IV-C

HOJA DE COMUNICACIÓN DE INCIDENCIAS PRODUCIDAS FUERA DEL AULA

ALUMNO/A: ………………………………………………………………… CURSO: …………INF/PRIM

PROFESOR: …………………………………………………………………………………………………….

1. DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:

(Qué, cómo, cuándo, cómo, con quién)

2. REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS

-¿Son reiterativos los hechos?

- ¿Cómo se pueden compensar?

-¿Qué se puede hacer para evitar que vuelvan a ocurrir?

3. MEDIDAS INMEDIATAS TOMADAS ( Detallar)

4. COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN A: …………………………………


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(Fecha y firma)

(TUTORÍA/JEFATURA DE ESTUDIOS)

Anexo V

INFORME DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

ALUMNO/A: ………………………………………………………………………………………

CURSO: ……………INF/PRI

FECHA en que se produce el incidente: …………/ ………../ 20……..

1. Descripción de los hechos:

(qué, dónde, cuándo, con quién)

2.-Valoración del caso

3. Corrección impuesta

Comunicación a la familia con fecha..................../ ........................./20.......

4. Órgano/persona que toma la decisión sobre la sanción

(Comisión de convivencia, Directora, Jefa de Estudios, tutor/a)

5. Valoración final(Seguimiento y eficacia de la corrección)


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6. Observaciones

ANEXO VI

FICHA DE REFLEXIÓN PARA EL ALUMNADO

¿QUÉ HA PASADO? (Qué, dónde. cuándo, cómo, con quién)

¿POR QUÉ HAS ACTUADO ASÍ?

¿CÓMO TE SIENTES?

¿CÓMO CREES QUE SE HAN SENTIDO LOS DEMÁS?

¿DE QUÉ OTRA MANERA PODRÍAS HABER ACTUADO?

¿QUÉ PUEDES HACER PARA COMPENSAR LO QUE HAS HECHO?

¿QUÉ PUEDES HACER PARA EVITAR QUE VUELVA A PASAR?


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PLAN DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD


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CEIP “SANTA CATALINA”

SALAMANCA JUNIO 2016

ÍNDICE A. Justificación del Plan

B. Objetivos

C. Criterios y procedimientos para la detección e intervención temprana de las

necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado

D. Descripción de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y especializadas

de atención e intervención del alumnado, los procedimientos previstos para su implementación y desarrollo, y temporalización de las actuaciones previstas en cada curso.

E. Programas específicos que se implementan en el centro para la atención a la

diversidad del alumnado

F. Organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios del centro, para

atender al alumnado

G. Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación con las medidas adoptadas

H. Colaboración con las familias, con las asociaciones y otras instancias externas al centro

I. Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad


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JUSTIFICACIÓN DEL PLAN:

La exigencia de proporcionar una educación de calidad que garantice que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, hace necesaria, a partir de los principios de inclusión, compensación y equidad, la atención a la diversidad.

La escuela debe dar respuesta, en general, a las diferencias de cada alumno tanto de los que precisen una atención educativa especializada a la ordinaria: por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades o por condiciones personales, como los que reciben una atención educativa general, siempre considerando el respeto a la diferencia y la aceptación de todas las personas como parte de la diversidad y de la condición humana.

El Equipo directivo debe tomar las medidas educativas, de tipo organizativo y curricular, que permitan una organización flexible de la enseñanza y una atención individualizada en función de las necesidades del alumnado en un entorno inclusivo.

La toma de decisiones se hará atendiendo a la diversidad de capacidades, conocimientos, ritmos de aprendizajes, intereses y motivaciones del alumnado e irán destinadas a alcanzar los objetivos y competencias básicas establecidas en la etapa educativa.

Las medidas organizativas y curriculares se llevarán a cabo desde la corresponsabilidad, la colaboración y la cooperación entre el profesorado y el equipo de orientación educativa que atiende al centro.

Para conseguir una mayor eficacia de este plan, es necesario que la detección e identificación, así como la atención de las necesidades y diferencias del alumnado, se haga, lo más tempranamente posible, que se prioricen las medidas preventivas sobre las correctivas y que, siempre que sea posible, se actúe dentro del aula ordinaria.

Partiendo de las premisas anteriores, y dentro del marco legal actual, el Equipo directivo, teniendo en cuenta las características del centro, el contexto sociocultural, los espacios y los recursos materiales y personas disponibles, presenta el siguiente conjunto de actuaciones y medidas educativas y organizativas para adecuar la respuesta a las necesidades y diferencias de nuestro alumnado.

. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:

-Situación geográfica: El CEIP “Santa Catalina” está situado en el Barrio Antiguo, en una zona donde se ubican los monumentos más emblemáticos de la ciudad, los servicios administrativos, y que es frecuentada por el turismo.

-Contexto sociocultural: El nivel de estudios de las familias de nuestros alumnos corresponde en su mayoría a estudios medios y superiores y también en su mayoría, las madres están incorporadas al mundo laboral, desempeñando, generalmente, trabajos cualificados.


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En general los padres, coincidiendo con ese nivel socio-cultural favorable, manifiestan gran preocupación por la vida escolar de sus hijos, por su aprendizaje y conducta y se relacionan con frecuencia con sus tutores.

El domicilio familiar de nuestros alumnos no corresponde a núcleos de población concentrados sino que proceden de otros barrios, pueblos, fincas y urbanizaciones cercanas, explicándose la presencia de estos porque el lugar de trabajo de alguno de los padres, o de los dos, esta incluido en la zona escolar del colegio.

En conjunto, están bien integrados en el centro. El nivel de comunicación entre ellos y con los profesores es bueno. Tienen buen rendimiento escolar, cumplen las normas de convivencia y no hay absentismo escolar. Disponen en casa de condiciones adecuadas para el estudio y aportan el material escolar necesario.

-Espacios y recursos materiales El Centro cuenta con un aula específica de apoyo y otro espacio que pueden utilizar los diferentes profesionales: PT, AL y E.O.E.P.

Los materiales, que se consideran adecuados para las necesidades que presenta nuestro alumnado, están centralizados en el aula de apoyo y son utilizados indistintamente por los diferentes profesores del centro.

-Recursos humanos El Colegio, con una ratio de 25 alumnos por aula y de doble línea, cuenta con el siguiente profesorado: 6 tutores y una profesora de apoyo en Educación Infantil; 12 tutores de Educación Primaria, 3 especialistas de Inglés, 2 de Educación Física, 1 de Música y 1 de Religión 1 PT y 1 AL (compartido con otro centro)

Alumnos actualmente registrados con necesidades específicas de apoyo educativo:

GRUPOS

NÚMERO DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS

EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN PRIMARIA

ACNEE

ANCE

Límites

Altas capacidades intelectuales

Dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento académico

TDH:Trastorno por déficit de atención e hiperactividad


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Nota: Cada alumnos aparece registrado solamente en una categoría.

B) OBJETIVOS

- Proporcionar al alumnado en general una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social, adaptando de forma especial dicha respuesta a los alumnos con necesidades educativas específicas.

- Detectar e identificar, lo más tempranamente posible, las necesidades y diferencias del alumnado con el fin de adoptar las medidas educativas más adecuadas

- Adoptar medidas generales u ordinarias, especializadas y extraordinarias para que cada alumno alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y las competencias básicas correspondientes a su etapa educativa.

- Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades educativas del alumnado.

- Garantizar la actuación coordinada de maestros tutores y especialistas (PT y AL) para la correcta aplicación de las medidas de atención a la diversidad.

- Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.

C) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓNTEMPRANA DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DEL ALUMNADO

Detección: Criterio:

El tutor, en colaboración con otros profesores que imparten docencia en el grupo, será quien detecte la necesidad.

Procedimientos: Se utilizan procedimientos e instrumentos de este tipo:

Evaluación Inicial Observación sistemática

Registros Análisis de los trabajos escolares Grado de adquisición de conocimientos y aprendizajes básicos. Seguimiento y evaluación de procesos Resultado de las evaluaciones periódicas en las áreas instrumentales (Lengua y

Matemáticas) Comportamiento del alumno en el aula (convivencia, trabajo individual,

participación en trabajo cooperativo, …) Asesoramiento del E.O.E.P. Si es conveniente, para la detección de la

necesidad…

Actuación educativa: Puesta en marcha de medidas generales u ordinarias de actuación

Valoración: Criterio: Las medidas educativas adoptadas no dan resultado

Procedimiento: Se seguirá este proceso:

-El tutor solicitará, a través del Equipo directivo, mediante el documento de derivación, la intervención del E.O.E.P.


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-El Centro, a través de tutor, requerirá autorización a los padres o representantes legales para que el E.O.E.P. realice la evaluación psicopedagógica.

-El Orientador que atiende al centro realizará la valoración de las necesidades educativas y emitirá el correspondiente informe de evaluación psicopedagógica.

-Los padres o representantes legales serán informados del resultado de la valoración realizada y de la propuesta educativa derivada de la misma en relación a los apoyos que se estimen convenientes por parte de los especialistas del centro (PT, AL) y manifestarán su conformidad o disconformidad con dicha propuesta.

-Se pondrá en marcha el plan de actuación y se informará trimestralmente a la familia de su desarrollo.

-Cuando se considere que el alumno ha superado las necesidades educativas recogidas, se emitirá un informe de baja por el orientador, del que se informará a los padres o tutores legales del alumno.

D) DESCRIPCIÓN DE LAS MEDIDAS GENERALES U ORDINARIAS, ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS DE ACTUACIÓN EDUCATIVA PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO, LOS PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS.

-CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO DE LAS MEDIDAS GENERALES U ORDINARIAS Y ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS:

Para llevar a cabo la aplicación de las medidas antes señaladas se tendrán en cuenta lo siguiente:

Denominamos Refuerzo educativo a aquellas medidas organizativas que realizan los maestros del centro, concretamente los del mismo ciclo en caso de Infantil o de internivel en Primaria

Denominamos Apoyo educativo a aquellas medidas especializadas que llevan a cabo los maestros especialista de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje según el informe elaborado por el Equipo de Orientación

.En relación con el tipo de refuerzo y apoyo:

Se determinará previamente los/as alumnos/as que tendrán apoyo prioritario. En Educación Infantil los refuerzos y la atención a alumnos con mayor retraso

madurativo se llevarán a cabo por la profesora de apoyo y/o demás profesores del ciclo según se organice cada curso.

En Educación Primaria, se formarán grupos de apoyo y refuerzo pedagógico impartidos por el profesorado del centro de cada internivel, y dentro del aula. Los especialistas (PT, AL) apoyarán solamente a lo/as alumnos/as que en su evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP se hayan categorizado en los siguientes grupos: ACNEE, retraso madurativo, alteraciones de la comunicación y del lenguaje, límites y altas capacidades y TDHs y se considere necesario a partir del informe elaborado por el EOEP. (con el fin de no duplicar apoyos y no incidir negativamente en su integración o inclusión)

. En relación con el contenido de refuerzo y apoyo:

Los refuerzos se dirigirán fundamentalmente a la adquisición de los aprendizajes instrumentales de Lengua y Matemáticas, de conformidad con la adaptación curricular elaborada por el tutor en coordinación con el profesor de apoyo.


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La selección de los contenidos y aprendizajes básicos se realizará a partir del currículo real que se desarrolla en el aula.

. En relación con el horario de apoyo y refuerzo.

-Los apoyos de los especialistas (PT, AL) se impartirán siempre que sea posible durante el tiempo de las áreas de Lengua o Matemáticas y no en las otras áreas donde es mayor la participación e inclusión escolar del alumno/a.

-Los refuerzos del profesorado, en la medida de lo posible, se llevará a cabo mientras en el aula se imparten las áreas en que se va a apoyar.

. En relación con el número de profesores que intervienen en el apoyo y refuerzo:

. Se procurará que el refuerzo a cada grupo de alumnos/as lo de un solo profesor/a, o el menor número posible de ellos, intentando que sea el tutor del grupo paralelo, o, en su defecto, profesorado del mismo internivel.

. En relación con los desdobles: Los desdobles por grupo se contemplan cuando imparte clase el profesor especialista de Música o Inglés, para que el tutor atienda a la otra mitad del grupo en Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales o Ciencias Naturales o Tic. También un compañero de nivel e incluso de internivel puede hacer el desdoble a otro tutor del mismo nivel o internivel.

2. MEDIDAS GENERALES U ORDINARIAS

Son las estrategias tutoriales, organizativas (desdobles, refuerzos dentro del aula, grupos flexibles, ...) y metodológicos (priorización de contenidos y aprendizajes básicos, afianzamiento de contenidos del nivel anterior, adaptación de materiales didácticos, aprendizaje cooperativo, planteamiento de actividades de diferente grado de dificultad,..) destinadas a todo el alumnado. Estas estrategias facilitan la adecuación del currículo a las características individuales y proporcionan una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmo de aprendizaje de los alumnos.

Las medidas ordinarias que vamos a implementar y desarrollar en el centro son las siguientes:

2.1.- LA ACCIÓN TUTORIAL que posibilita una adecuada respuesta a las características del alumnado a nivel escolar, personal y social, y la actuación sistemática en los procesos de intervención.

1º-) CONOCIMIENTO DEL ALUMNO, propiciando el conocimiento de las características propias del alumno.

a) Recogida de información: Se realizará en los meses de Septiembre y Octubre por los Tutores con la ayuda y asesoramiento de la Orientadora,

- Datos personales y familiares - Datos relevantes sobre su historia familiar y escolar.

-Características personales: intereses, motivación, estilo de aprendizaje, adaptación personal, familiar y social e integración en el grupo-clase.

-Competencia curricular -Necesidades educativas


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b) Diseño de una ficha o carpeta individual de tutoría: Se llevará a cabo por el profesor tutor de nivel y estará activa durante todo el curso, o todo el ciclo.

Facilitará la recogida de información y el seguimiento. También recogerá los aspectos o puntos tratados en las entrevistas individuales con el alumno/a y con los padres.

2º-)COORDINACIÓN DEL PROFESORADO:

-Potenciar la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a un mismo grupo de alumnos.

-Reuniones de la coordinación de nivel, internivel o Jefatura de Estudios

-Establecimiento de un calendario de reuniones. -Convocatoria de reuniones, estableciendo el guión de las mismas -Levantado de actas de las coordinaciones de nivel o internivel

Los responsables serán los tutores y el claustro. Las reuniones se producirán a lo largo del curso con una periodicidad quincenal o la que se estime conveniente en momentos precisos.

3º-) TUTORÍAS CON LAS FAMILIAS: Implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas que redunden en una mayor colaboración entre escuela y familia.

ACTUACIONES:

Calendario de reuniones generales con los padres y madres. Procedimientos para mantener entrevistas con las familias y su periodicidad. Diseñar modelos de informes, boletines de información, notas y comunicados Los responsables serán tanto los tutores como el Equipo Directivo y el E.O.E.P. Estas actuaciones se producirán a lo largo del curso

2.2.- DESARROLLO DE LAS CLASES

En la dinámica y desarrollo habitual de la clase se tomarán las medidas oportunas para cada caso y en general se abordarán las dificultades de forma equilibrada

2.3. – GRUPOS DE REFUERZO O APOYO EN LAS ÁREAS O ASPECTOS CONCRETOS:

En Educación Infantil, cada curso, se organizará el o las áreas de apoyo, los desdobles o los refuerzos que realizará la profesora de apoyo en esta etapa además de los tiempos de refuerzos o desdobles entre tutores que se consideren oportunos.

En Educación Primaria, las medidas de refuerzo educativo, irán dirigidas fundamentalmente a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y no han desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También se dirigirán a los alumnos que hayan recibido evaluación negativa en algunas áreas del curso precedente y en particular a los que no promocionan de ciclo.

Se formarán grupos de refuerzo pedagógico, impartidos por el profesorado del internivel, preferentemente por el maestro del grupo paralelo. El tamaño del grupo de


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refuerzo lo decidirá el tutor en coordinación con el maestro que la apoya, se realizará dentro del aula.

Los responsables serán los profesores del centro

La temporalidad: cuando se presenten las dificultades y hasta que se superen

2.4 – DESDOBLES EN ÁREAS IMPARTIDAS POR ESPECIALISTAS

Se pueden organizar dos tipos de desdobles:

-En todos los niveles de Primaria en el área de Inglés, de forma que los tutores impartan docencia a la mitad del grupo durante una sesión semanal: durante esta sesión el tutor realizará trabajos diversificados de Lengua, Matemáticas o Ciencias Sociales o Naturales, TIC,…).

-El compañero de nivel o internivel que desdobla al grupo de otra tutoría en áreas fundamentales o en Programas concretos : Plan de Fomento a la Lectura, Proyecto de Emprededores, Tics o lo que se necesite o programe cada curso

Responsables: Tutores y Equipo Directivo Temporalización: Curso Escolar

2.5- PLANES DE ACOGIDA

El Centro tiene establecidos dos planes de acogida de alumnos: uno, en el momento inicial de incorporación del alumnado de tres años; otro, para los que, ocupando las plazas vacantes, se incorporan durante el curso.

La recepción y acogida de los niños de tres años se realiza mediante:

Entrevistas personales con los padres/madres de los niños La incorporación escalonada del alumnado, teniendo en cuenta la conciliación familiar

y laboral El aumento progresivo del tiempo de permanencia en el colegio, de tal modo que en

la última semana de septiembre todos los niños sigan el horario lectivo normal del centro

La acogida de los alumnos que ingresan al principio de un nuevo curso a un nivel diferente del de 3 años o se incorporan durante el curso, se recoge en el Reglamento de Régimen Interior en estos términos:

“Cuando un alumno se incorpora al centro se realiza una acogida que facilite su rápida integración. El Equipo Directivo enseña el colegio al alumno y a su familia, les presenta a su maestro tutor y a sus compañeros de clase e informa a los padres sobre las normas que regulan la convivencia del centro”.

3.- MEDIDAS ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo puede requerir en algún momento de su escolarización diferentes medidas especializadas y/o ordinarias que se deben aplicar progresiva y gradualmente.


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Éstas medidas pueden modificar elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el desarrollo personal del alumnado y permita alcanzar al máximo su progresión de aprendizaje.

3.1 –MEDIDAS ESPECIALIZADAS

- Apoyo dentro del aula por los maestros especialistas de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje, personal complementario u otro personal. Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervención especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervención no pueda realizarse en el aula y esté convenientemente justificada.

- Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales.

-Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación continua y la promoción como referencia de los elementos fijados en ella.

-La modalidad de escolarización del alumno con discapacidad que le garantice una respuesta más ajustada a las necesidades educativas que presente.

- Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de convalecencia domiciliaria.

3.2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Son aquellas que inciden principalmente en la flexibilización temporal para el desarrollo curricular de cara a posibilitar la mejor consecución de los objetivos educativos y desarrollo de las competencias básicas. Aceleración y ampliación parcial del currículo que permita al alumnado con altas

capacidades la evaluación con referencia a los elementos del currículo del curso superior al que está escolarizado.

La flexibilización del período de permanencia en la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales en los términos que determina la normativa vigente.

Escolarización en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos alumnos que se escolaricen tardíamente en el sistema educativo y presenten un desfase curricular de dos o más cursos. En el caso de superar dicho desfase, se incorporará al curso correspondiente a su edad.

Prolongación de la escolaridad en la etapa de un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales siempre que ello favorezca su integración socioeducativa y la adquisición de los objetivos de la etapa.

A continuación estableceremos los responsables de la aplicación de las medidas, así como la temporalización de las mismas:

Para alumnos del grupo ACNEE (Alumnos Con Necesidades Educativas Específicas)

Responsable: Profesoras de PT y AL Temporalización: A lo largo del curso. Según orientaciones del informe de evaluación psicopedagógica


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Para los alumnos del grupo ANCE (Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa)

Responsable: Al no disponer el centro de profesor de Compensación Educativa será apoyado por el especialista de PT. Si no pudiera, por su horario, esta función la realizará el profesor responsable del refuerzo en el curso en que esté matriculado el alumno/a.

Temporalización: A lo largo del curso. Según orientaciones del informe de compensación educativa realizado por el profesor tutor en colaboración con el Equipo de Orientación.

Para los/as alumnos/as del grupo Dificultades de Aprendizaje y/o bajo rendimento académico

Responsables: Profesoras de PT y AL Temporalización: A lo largo del curso. Según orientaciones del informe de evaluación psicopedagógica

Para los/as alumnos/as del grupo de Altas Capacidades Responsables: Tutora

Temporalización: A lo largo del curso. Según orientaciones del informe de evaluación psicopedagógica

Para los/as alumnos/as del grupo TDAH:Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Responsables: Profesoras de PT y AL Temporalización: A lo largo del curso. Según orientaciones del informe de evaluación psicopedagógica

E) PROGRAMAS ESPECÍFICOS QUE SE IMPLEMENTAN EN EL CENTRO PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

No es necesaria la implementación de programas específicos. Si fuera necesario, se elaboraría el plan específico que fuera oportuno.

F) ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES, Y DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO, PARA ATENDER AL ALUMNADO.

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS:

1.- La Profesora de Pedagogía Terapeútica (PT), con dedicación completa en el centro para el apoyo de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, atenderá en sesiones en pequeño grupo o individualmente, dentro del aula, según las necesidades educativas del alumnado. Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervención especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervención no pueda realizarse en el aula y esté convenientemente justificada.


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Al final de cada trimestre se realizará la evaluación correspondiente y se establecerán las medidas necesarias para el siguiente trimestre. 2.- La profesora de Audición y Lenguaje (AL) comparte su actividad con otro centro. Asiste al CEIP “Santa Catalina” lunes, miércoles y viernes en jornada completa. La organización de los grupos de apoyo se atiende a las orientaciones y prioridades que se hayan especificado en el informe correspondiente. Los apoyos se realizan dentro del aula, en pequeño grupo o individualmente según las necesidades específicas del lenguaje. Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervención especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervención no pueda realizarse en el aula y esté convenientemente justificada.

Al final de cada trimestre se realizará la evaluación correspondiente y se establecerán las medidas necesarias para el siguiente trimestre. 3.- Los/as profesores/as que realizan los refuerzos establecen las coordinaciones necesarias para establecer los contenidos que se tienen que reforzar en cada momento, realizando una ficha donde se especifique la actividad que se haya realizado con el alumno y el material que se haya utilizado. Al final de cada trimestre se realizará la evaluación correspondiente y se establecerán las medidas necesarias para el siguiente trimestre. 4.- El Equipo de Orientación Educativa asiste al centro un día a la semana, realizando las evaluaciones demandadas así como las orientaciones a los profesores y padres. Así mismo, se realizan las coordinaciones con el Equipo Directivo para delimitar los ámbitos de trabajo más prioritarios para el centro. La orientadora asiste mensualmente a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, participando y asesorando en los temas propuestos en ella.

5.- Para la organización de los recursos personales y materiales del centro se establecen semanalmente las coordinaciones necesarias entre los diferentes profesionales especialistas (EOEP, PT y AL) y los profesores implicados. Espacios y recursos materiales El centro cuenta con dos aulas de apoyo y con otros espacios que pueden ser utilizados por los especialistas: EOEP, AL y PT.

Los materiales están centralizados en las aulas de apoyo y están disponibles para ser utilizados por los distintos profesores del centro.

G) FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN RELACIÓN CON LAS MEDIDAS ADPTADAS.

EQUIPO DIRECTIVO

Garantizar que las medidas de atención educativa necesarias permitan una organización flexible de las enseñanzas y una atención individualizada en función de las necesidades educativas del alumnado.

Adoptar las medidas que mejor aseguren la adecuada atención a las necesidades educativas del alumnado

Recoger y canalizar las propuestas de los tutores sobre la detección de alumnado con dificultades de aprendizaje

Habilitar los recursos disponibles para la atención individualizada del alumnado con necesidades educativas específicas.

Conseguir una actuación coordinada e integrada de los profesores y especialistas que participen en este Plan de Atención a la Diversidad

Garantizar a los padres, madres o tutores legales del alumnado una información precisa, comprensible y continuada de todas las decisiones y medidas que se vayan a adoptar para la atención educativa.


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TUTORES: La implicación del tutor en el proceso de enseñanza y aprendizaje de todos sus alumnos es básica y nunca puede ser suplantada por la intervención de otros profesionales.

El tutor desempeñará las siguientes funciones y responsabilidades:

Participar en el desarrollo del Plan de acción Tutorial bajo la coordinación de la Jefe de Estudios y la colaboración del EOEP

Realizar la evaluación inicial del nivel de desarrollo de las competencias básicas en colaboración con el resto del profesorado implicado en el grupo.

Comunicar al Equipo Directivo los casos detectados de necesidades educativas especiales para iniciar el proceso de información a las familias e intervención del EOEP.

Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a la elaboración de adaptaciones curriculares con la colaboración del profesorado ordinario que atiende al alumno y, en su caso, del profesorado especialista (PT y AL) y del EOEP.

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y facilitar la participación en las actividades del centro.

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo con los profesores de PT, AL y el resto de profesores que intervienen directamente con los mismos y adoptar la decisión que proceda en cada caso.

Informar a los padres y profesores de los alumnos con necesidades educativas sobre las actividades docentes y el rendimiento académico.

PROFESORA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Funciones y responsabilidades:

Crear estrategias educativas y técnicas para alumnos que presentan trastornos en la adquisición del lenguaje o niños que siguen las pautas del desarrollo normal, pero con mayor lentitud

Elaborar programas de intervención de acuerdo a las limitaciones de los casos personales, para un mayor ajuste a su ritmo de adquisición y favorecer el acceso al currículo de la etapa

Las actividades a desarrollar se centrarán en:

Programas de intervención para niños que presentan alguna patología, trastorno o alteración en su desarrollo del lenguaje o en sus habilidades para la comunicación.

Programas de apoyo a la intervención para padres (si se precisa) Coordinación con el Equipo Psicopedagógico

Coordinación con el profesor de apoyo y tutores para: Elaborar las adaptaciones curriculares (si se precisa) Planificar y proporcionar recursos para un mejor rendimiento del alumno

Distribuir el tiempo y sesiones de atención educativa a niños Realizar el seguimiento y la evaluación del proceso de aprendizaje


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PROFESORA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: Funciones y responsabilidades: Intervenir directamente con los alumnos que presentan necesidades específicas de

apoyo educativo: ACNEE, Límites, Retraso Madurativo, Altas capacidades, Dificultades específicas de Aprendizaje y TDAH

Asesorar al profesorado y a los padres para lograr la respuesta educativa adecuada

Realizar conjuntamente con el/la profesor/a tutor/a las adaptaciones curriculares significativas para los/as alumnos/as con necesidades educativas especificas.

Mantener reuniones de coordinación, por ciclos, con tutores y otros profesionales que atienden a ACNEE para unificar criterios de intervención.

Realizar el seguimiento y evaluación de las medidas propuestas con el tutor, especialista de AL y el resto del profesorado

FUNCIONES DEL E.O.E.P. Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, colaborando en la

adopción y aplicación de las medidas oportunas, dando especial importancia a las actuaciones de carácter preventivo

Asesorar a los centros docentes en la organización de apoyos y refuerzos educativos al alumnado que lo precise.

Asesorar y orientar a las familias de los alumnos con necesidades educativas en el proceso de atención e intervención con sus hijos.

Colaborar en la detección, identificación y, en su caso, evaluación de las necesidades educativas del alumnado, asesorando en la respuesta educativa que se proporcional al alumnado.

H) COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS, CON LAS ASOCIACIONES Y OTRAS INSTANCIAS EXTERNAS AL CENTRO

En las primeras reuniones generales de tutoría, se intentará la unificación de criterios y pautas educativas que redunden en una mayor colaboración entre escuela y familia.

En las entrevistas personales, el tutor informará a las familias sobre las necesidades educativas específicas que presenten sus hijos, y las medidas educativas que se deberían adoptar con el objeto de establecer una colaboración mutua.

El Equipo Directivo propiciará e impulsará la colaboración de los padres en:

El proceso de identificación de necesidades específicas de apoyo educativo. El desarrollo de actuaciones de carácter preventivo

La adecuación de la respuesta educativa a este alumnado, previa valoración psicopedagógica por el E.O.E.P.

El centro proporcionará una información precisa, comprensible y continuada de todas las decisiones y medidas curriculares, organizativas y de recursos que se vayan a adoptar para su atención educativa. El centro facilitará una copia del informe psicopedagógico a los padres previa petición por escrito y comprometiéndose a mantener su confidencialidad dado que es un documento de carácter escolar.

Teniendo en cuenta las características de nuestro colegio, no es necesaria una colaboración específica con el AMPA del centro para el desarrollo del Plan.


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El centro solicitará de la administración educativa la ayuda, el asesoramiento y la intervención de las instituciones externas como la ONCE, el Equipo de atención temprana, el equipo de atención a niños sordos (presencia en el centro de personal de interpretación de signos), etc.

J. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,

especificando tiempos, instrumentos, procedimientos y responsables.

El desarrollo y seguimiento será continuo y corresponderá al equipo docente (conjunto de profesores de cada grupo de alumnos) y, en su caso, por el profesorado que ejerza funciones de apoyo específico, coordinados por el tutor correspondiente.

¿Qué evaluamos?

TIEMPO ¿cuánto evaluamos?

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ¿Cómo evaluamos?

RESPONSABLES ¿Quién evalúa?

-Grado de aplicación del Plan de Atención a la Diversidad

Grado de consecución de los objetivos

-Finales del primer y segundo trimestre

-Final de curso

-Finales de trimestre y de curso

-Seguimiento trimestral del Plan de Atención a la Diversidad, replanteándose la modificación aquellos aspectos que no han funcionado correctamente o que no han dado los resultados esperados

-Evaluación final para analizar la adecuación del Plan a la realidad del centro. Se incluirá en la Memoria del centro y se harán propuestas de mejora.

-Cuestionarios trimestrales elaborados por la Comisión de Coordinación pedagógica y cumplimentados por los tutores. -Reunión de la Jefe de Estudios con los tutores para reconsiderar la organización o el funcionamiento del apoyo

-Comisión de Coordinación Pedagógica

-Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustro de Profesores

-Tutores/as, Profesores especialistas de PT y AL y Jefe de Estudios

proyecto educativo de centro. ceip santa catalina....

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