Consejería de Educación

PROYECTO EDUCATIVO

CRA.RUTA DE LA PLATA-PUERTO DE BÉJAR

CURSO 2015-16

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ÍNDICE

ÍNDICE

1. PREAMBULO ............................................................................................................ 2

2. QUIÉNES SOMOS: ............................................................................................... 4

2.1. Nuestros orígenes ......................................................................................... 4

2.2. Nuestra realidad ........................................................................................... 4

2.3. Alumnado ........................................................................................................ 5

2.4. Relación con las familias .............................................................................. 5

2.5. Relación con las instituciones ...................................................................... 6

2.6. Recursos humanos ......................................................................................... 6

2.7. Instalaciones y dependencias ................................................................................... 6

3. RASGOS EVIDENTES DE NUESTRO CENTRO .................................................... 7

4. CARACTERISTICAS DE NUESTRO ENTORNO ESCOLAR ................................. 9

4.1.El medio físico dónde nos encontramos ................................................................. 9

4.2 Familias de nuestros alumnos ................................................................................... 10

5. NUESTRA IDENTIDAD EDUCATIVA............................................................................. 10

6. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................... 13

6.1. Objetivos generales de la educación infantil y primaria ............................ 13

6.2. Objetivos de centro (concreción a nuestro contexto) ................................. 14

6.3. Tratamiento transversal en las áreas ................................................................ 15

7. EVALUACIÓN ....................................................................................................... 17

8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN .............................................................................. 19

9. ATENCION A LA DIVERSIDAD .......................................................................... 20

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA............................................................ 22

11. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ............................ 22

7. ANEXOS ................................................................................................................ 22

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1-PREAMBULO Los miembros de la Comunidad educativa del CRA.RUTA DE LA PLATA de Puerto de Béjar, hemos elaborado el presente Proyecto Educativo en el que:

• Contextualizamos el centro en el entorno • Definimos nuestras señas de identidad, manifestadas en una serie de intenciones

educativas. Este documento está inspirado principalmente en nuestra realidad educativa, y es común a todos los niveles de enseñanza en el centro.

• Es el punto de partida que orienta e inspira nuestra acción educativa, así como todas las decisiones curriculares y organizativas.

• Esta abierto y es susceptible de las modificaciones que la evolución de la sociedad nos inspire.

Para su elaboración hemos tenido en cuenta:

• La Normativa legal de la Administración Educativa publicada por el Ministerio de Educación (Ley Orgánica 8/20013, de 9 de diciembre, art.121) y por la Junta de Castilla y León , principalmente las siguientes :

- DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria.

- ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

- DECRETO 23/2014 de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y

autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la

educación primaria en Castilla y León.

- DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el

desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para

garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria, en

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centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.

- RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación,

Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

- RESOLUCIÓN de 31 de agosto de 2012, de la Dirección General de Innovación

Educativa y Formación del Profesorado, por la que se regula la modalidad de escolarización combinada para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad que curse enseñanzas correspondientes al segundo ciclo de educación infantil y a la educación básica en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León (BOCYL 11-09-2012)

-ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.

- R.O.C. REAL DECRETO 82/1196 de 26 de ENERO

- Declaración Universal de los Derechos Humanos. O.N.U. 10 de diciembre de 1948.

- Declaración de los Derechos del Niño. O.N.U. 10 de noviembre de 1959.

- Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. O.N.U. 16 de diciembre de 1966, ratificado por el Rey de España el 28 de septiembre de 1976.

- La Constitución Española de 1978. Art. 27.

- L.O.D.E. 8/1985 de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.Art. 2.

- R.D. 2376/1985. Reglamento de Órganos de Gobierno.

- O.M. de 9 de junio de 1989. Regulación de la Organización y funcionamiento de los Centros Docentes.( B.O.E.13 de junio de 1989)

- L.O.G.S.E. 3 de octubre de 1990 (B.O.E. 4 de octubre de 1990)

- O.M. de 29 de junio de 1994, organización y funcionamiento de las escuelas de E.Infantil y E. Primaria.

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2.QUIÉNES SOMOS 2.1.NUESTROS ORÍGENES El C.R.A. "RUTA DE LA PLATA" tiene una corta historia ya que se crea de acuerdo con la Orden Ministerial de 4 de enero de 1.989 (BOE de 7 de febrero), pero comenzó a funcionar a principios del curso 1988 -89. El C.R.A. tiene sus antecedentes en el curso 1.986-87 cuando los profesores de Puerto de Béjar, El Cerro, Cantagallo y Peñacaballera forman un grupo de trabajo para intercambio de experiencias, elaboración de trabajos y otros diferentes temas relacionados con el aula. Este grupo surge por la carencia de apoyo externo ya que en otros pueblos de la zona sí tienen un apoyo a través del equipo de educación compensatoria. En el curso 1987-88 con un ámbito más reducido, los colegios de Puerto de Béjar, El Cerro, Cantagallo y Peñacaballera forman una Agrupación Funcional de Colegios Rurales y que explícitamente es reconocida por la Administración pues se conceden ayudas económicas y se aceptan algunos proyectos como el de Educación Física y el de Artística que son impartidos por profesores especialistas a todos los alumnos del ciclo superior de los pueblos mencionados. Como consecuencia de los resultados positivos de esta experiencia la Administración propone la creación de un CRA. con las localidades de Puerto de Béjar, Montemayor del Río, Cantagallo y Peñacaballera. Los profesores aceptan la propuesta y tras ser consultados los padres y Ayuntamientos respectivos, dan su aprobación. Así en junio de 1.988 se crea el C.R.A. "RUTA DE LA PLATA" para que entrara en funcionamiento en el curso 1.988-89. Posteriormente con la desaparición del CRA Los Enebros que había formado en LAGUNILLA debido a la falta de alumnado, este pueblo pasa a pertenecer al CRA RUTA DE LA PLATA. 2.2.NUESTRA REALIDAD

El C.R.A. “ Ruta de la Plata ” es un centro dependiente de la Junta de Castilla y León, que imparte las enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria intenta lograr un alto nivel educativo, académico y de convivencia, potenciando la colaboración y participación de profesores, padres y alumnos en la vida escolar.

Durante el curso 2015-2016 cuenta con 7 unidades de las cuales 3 son de Educación Infantil, 4 de Primaria y están repartidas por las localidades del siguiente modo:

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La matrícula del Centro durante el presente curso 2015-2016, ha sido de 57 alumnos/as. El número de alumnos ha ido descendiendo paulatinamente a lo largo de los años, aunque estos últimos se mantiene estable.

2.3.ALUMNADO

• El grado de socialización es bueno, a pesar del escaso número de matrícula que hay en algunos pueblos, esto se intenta compensar con salidas extraescolares, convivencias, en los que conviven y se relacionan los niños del C.R.A. entre sí, y también con niños de otros colegios.

• El absentismo escolar es escaso, y siempre justificado por alguna enfermedad.

• Los alumnos inmigrantes llegan a la escuela desconociendo el idioma español, por lo tanto hemos elaborado un “Plan de Acogida” que ayuda a la integración de este alumnado.

• La conflictividad escolar es escasa.

• El Centro dispone del “Plan de Convivencia” y siempre que es necesario se aplica el R.R.I.

• Los alumnos con necesidades educativas especiales son atendidos por la profesora especialista de Pedagogía Terapéutica y por la profesora de Audición y Lenguaje cuando el caso lo requiera.

• La ocupación del ocio es por lo general: jugar en la calle, ver la tele, jugar con video-juegos y leer; este último en menor grado pero tendiendo a subir paulatinamente.

Cuando se realizaron encuestas a padres y madres para elaborar el Plan de Fomento de la Lectura, se apreció que el tiempo dedicado a ella era escaso. Desde la escuela se está incentivando continuamente y está empezando a dar sus frutos.

2.4.RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Actualmente existe creada un AMPA en cada una de las localidades del CRA. Tres de los pueblos tienen representación en el Consejo Escolar del CRA. La relación del centro con el AMPA es fluida y cordial. Se han mantenido reuniones con los padres siempre que una de las partes lo considerara necesario, estando siempre a disposición de los mismos para cualquier duda o dificultad que pudiera surgir.

Los padres participan activamente en algunas de las actividades del Centro: fiestas, salidas, convivencias, charlas.

La participación también es buena en cuanto a tutorías se refiere, tanto individuales, como colectivas. Aunque sigue siendo una participación mayoritaria por parte de las madres y minoritaria por parte de los padres.

La tónica general es que hay una buena relación familia- escuela.

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2.4.RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES

El C.R.A. Ruta de la Plata es un Centro abierto al entorno social.

Se colabora asiduamente con las siguientes entidades: Ayuntamientos, Centros de Salud, Diputación, junta de Castilla y León, A.M.P.As…

Son muchos los colectivos e instituciones ubicados en la zona que nos apoyan con su colaboración desinteresada en la organización de Convivencias: Guardia Civil, Bomberos, Editoriales, Ayuntamiento.

2.5. RECURSOS HUMANOS

La plantilla del centro está formada actualmente por 13 maestros y maestras maestros dependientes de la junta de Castilla y León. Solo algunos tienen carácter definitivo, el resto son provisionales o interinos. El centro cuenta con la aportación de dos maestros más compartidas con otros centros. La plantilla es la siguiente:

a) Maestros adscritos al centro :

4 maestros de Ed. Infantil ,2 maestros de Ed. Primaria,1 maestro de inglés itinerante con perfil ingles/primaria,1 maestro de inglés itinerante ,1 maestro de Ed. Física itinerante, 1 maestro de Ed. Musical itinerante compartida con el CEIP ”Neveros” de Candelario ,1 maestra de PT itinerante( a media jornada) ,1 maestra de AL itinerante y 1 maestro itinerante de PT compartido con el CEIP “ La Antigua” de Béjar.

b) Maestros compartidos con otros centros:

1 maestra itinerante de Religión compartida con el CEIP “Filiberto Villalobos ” de Béjar y 1 maestra itinerante de Religión compartida con el CEO “Alto Alagón” de Linares de Riofrío.

El centro tiene también a su disposicion un Equipo de Orientación Educativa compartido con toda la zona de Béjar y de Guijuelo. 2.6. INSTALACIONES Y DEPENDENCIAS

En las distintas localidades cuentan con escuelas con diversos espacios educativos: Puerto de Béjar: Cabecera del CRA, es un edificio antiguo. Cuenta con cuatro aulas en la planta baja ¡, y dos aulas en la primera planta una de ellas utilizada como gimnasio, un laboratorio, una sala de dirección, biblioteca, sala de ordenadores, una sala para apoyo. Además cuenta con un patio y pista deportiva. Cantagallo: es un edificio antiguo, cuya remodelación interior se hizo en 2013, cuenta con dos aulas; una de infantil y otra de primaria, sala de usos múltiples o gimnasio, y patio compartido con el parque de la localidad.

Peñacaballera: es un edificio pequeño que cuenta con dos aulas; una de infantil y otra de primaria, un gimnasio y un patio que es el parque de la localidad.

Montemayor del Río: consta de dos aulas muy pequeñas debido a la desafectación de dicho edificio en el año 2013, un hall, y un patio interior.

Lagunilla: Es un edificio antiguo y muy amplio , edificio que pertenecía al ya desaparecido CRA Los Enebros ,cuenta con cuatro aulas, una sala de profesores, un laboratorio , una

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biblioteca, una sala de apoyo, dos almacenes y un patio amplio delimitado por una valla y pista deportiva.

En la mayoría de las escuelas el material y el mobiliario son adecuados para los alumnos que asisten al centro, aunque siempre mejorable.

3.RASGOS EVIDENTES DE NUESTRO CENTRO a) Nuestro centro tiene un estilo pedagógico propio y es aconfesional

� Entendemos que los alumnos tienen que estar abiertos a la situación de cambio que experimenta la sociedad, educándoles en la justicia y en la libertad.

� Nuestro Centro se manifiesta ACONFESIONAL y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se manifiesta libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada.

� Ofrecemos una educación integral, centrada en el alumno � Facilitamos el aprendizaje cooperativo � Establecemos programas de Innovación educativa � Fomentamos el desarrollo de una conciencia crítica

b) Nuestro centro valora el desarrollo de las relaciones interpersonales

� Existe interés por incrementar la comunicación entre los miembros de la Comunidad Educativa.

� Procuramos que las relaciones entre profesor y alumno sean cercanas � Cuidamos la atención a la Diversidad � Los profesores estamos para atender a las familias

� La línea educativa del Centro potenciará una educación no sexista, respetando siempre la individualidad y potenciando la intercomunicación entre todos los miembros de la comunidad Escolar.

� Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio.

� Se cuidará el lenguaje oral y escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad.

� Plantearemos un reparto de cargas y tares entre alumnos y alumnas que rompa con los estereotipos sexistas.

� Respetaremos las preferencias de los juegos intentando compensarlas.

c) Nuestro centro ofrece una enseñanza de Calidad:

� Aprovechamos los medios técnicos que ayudan en la tarea educativa , principalmente en las Nuevas Tecnologías

� Cuidamos la formación permanente y actualización del profesorado � Y compartimos nuestra experiencia y proyectos con otros colegios para enriquecernos

cada día más.

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c) La lengua de aprendizaje:

� Será el idioma castellano

d) La Línea metodológica de nuestro centro es la siguiente:

� Un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la utilización de diversos métodos, en función del alumnado, situaciones, agrupamientos, etc.

� La consecución de los aprendizajes significativos a través de la utilización de métodos de carácter INDUCTIVO que partan de hechos y realidades concretas próximas a la experiencia del alumnado, o por medio de métodos DEDUCTIVOS que, siguiendo el proceso mental inverso, también puede favorecer la intervención activa del alumnado en la construcción de su propio pensamiento.

� En este proceso el maestro actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS que permiten establecer relaciones entre los conocimientos y las experiencias previas y los nuevos contenidos.

� Metodología PARTICIPATIVA: Se concede especial relieve a las actividades grupales, para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de opiniones, dentro de un marco no discriminatorio.

� Metodología ACTIVA: Es necesario fomentar en los alumnos una actitud curiosa, crítica e investigadora, que mediante la comunicación y el trabajo, se convertirá en la base de su formación y adquisición de aprendizajes.

� Una escuela CRÍTICA, el alumno tiene que ser capaz de analizar un problema, ver posibles soluciones y actuar según sus posibilidades, respetando siempre las opiniones de los demás, y hacer un crítica constructiva basada en el respeto y la tolerancia.

� Una escuela CREATIVA, donde los alumnos sepan utilizar los medios de que disponen para expresar sus pensamientos e ideas.

� Una escuela que fomente los valores, el trabajo bien hecho, la responsabilidad y la autoestima.

� Una escuela que valore nuestra Comunidad dándola a conocer y potenciando sus valores.

� Una escuela que tenga como objetivo la SOCIALIZACIÓN de nuestros alumnos.

e) Uno de nuestros grandes principios es el pluralismo y los valores democráticos:

� Este Centro manifiesta que en su labor educativa no excluye a nadie por su procedencia, raza, sexo, religión, ideología o nivel económico, educando a los alumnos en el respeto a los Derechos Humanos

� La educación en este Centro fomenta los VALORES DEMOCRÁTICOS, el RESPETO a los demás, por medio del diálogo constructivo entre profesores, alumnos y familias;

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procurando llegar siempre a un consenso entre todos los elementos de la comunidad educativa.

� Este Centro fomenta una educación que desarrolle la SOLIDARIDAD, LA REFLEXIÓN Y COMPRENSIÓN tomando conciencia de los problemas que existen en el mundo.

� FORMACIÓN HUMANA: La formación ÉTICA, MORAL Y CÍVICA; basada en los Derechos Humanos, transmitiendo a nuestros alumnos los valores básicos de una sociedad democrática (el respeto hacia los demás y hacia uno mismo, el sentido de la libertad ligado a la responsabilidad, la solidaridad, el gusto por el trabajo bien hecho …) e invitarles a participar en la mejora de esa sociedad.

4.CARACTERISTICAS DE NUESTRO ENTORNO ESCOLAR 4.1.MEDIO FÍSICO DONDE NOS ENCONTRAMOS

El C.R.A. “ Ruta de la Plata ”está situado al sur de la provincia de Salamanca, en la comarca de la sierra de Béjar. Abarca las localidades de Puerto de Béjar,Montemayor del Río, Cantagallo, Peñacaballera y Lagunilla. Estos pueblos están situados al sur de la provincia de Salamanca en las estribaciones de la Sierra de Béjar, por lo cual, constatamos su riqueza y su belleza paisajista. El Río Cuerpo de Hombre corre por sus cercanías. a) CLIMA El entorno en el que está situado nuestro centro, pertenece al clima de montaña: inviernos fríos no muy rigurosos, primaveras lluviosas y frescas, veranos secos y suaves. Estas características hacen la zona muy apetecible para disfrutar de sus veranos por parte del turismo. b) VEGETACIÓN La vegetación del área de influencia del C.R.A. viene determinada por la climatología, asociada a una zona montañosa de altitud comprendida entre 750 y 1.200 metros y de pluviosidad alta. La vegetación característica va asociada así mismo a la insolación. En las laderas de la zona septentrional la especie característica es el castaño, mientras que en la zona meridional predominan los quercus (robles y encinas) y sus especies asociadas. Otros tipos de árboles son el nogal, el pino y el guindo. También abundan matorrales y plantas aromáticas como el escaramajo, zarzamora, retama, tomillo, cantueso, espliego, orégano, poleo y manzanilla.

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c) FAUNA Es una zona rica en diversidad de animales entre los que destacan el conejo, la liebre, la perdiz, el jabalí, el zorro, el lince, el tejón y el hurón. Entre las aves destacan el milano, el águila calzada, el buitre negro, el mirlo, la pega. 4.2.FAMILIAS DE NUESTROS ALUMNOS

A pesar de que el número de habitantes en dos localidades Lagunilla (507 habitantes) y Puerto de Béjar (alrededor de unos 400 habitantes) es considerable, en general estas localidades viven la situación de despoblación generalizada en toda Castilla y León, manteniendo una población muy envejecida que se reduce, en estos momentos de forma más lenta, básicamente por causas naturales. Una bajísima tasa de natalidad no compensa los bajos índices de mortalidad. Las localidades han ido perdiendo población debido a la emigración a las grandes ciudades.

La población de estos pueblos son naturales de la zona , aunque se debe destacar, por su importancia social, tanto para la comunidad como para la escuela, la llegada de inmigrantes extranjeros, generalmente de origen rumano que trabajan en labores de agricultura, ganadería y explotación maderera. Sus hijos/as se escolarizan en las escuelas de nuestro CRA y hoy suponen un alto porcentaje de la matrícula total. Su atención ha requerido el incremento de recursos, tanto humanos como materiales.

La población activa se dedica principalmente a la agricultura, a la ganadería,pequeñas industrias relaccionadas con la construcción y la artesanía( principalmente del castaño), y el turismo impulsado por las casas rurales y la estación de esquí .Así mismo, su cercanía a Béjar posibilita algunos puestos de trabajo en la industría textil de dicha localidad.

5.NUESTRA IDENTIDAD EDUCATIVA

Desde nuestra concepción de la persona, entendemos que nuestra acción formativa engloba toda la persona y es una educación integral. Por eso todas las actividades que desarrollamos son educativas y están enfocadas al crecimiento de los alumnos. 5.1. EDUCAR PERSONAS RESPONSABLES Y AUTÓNOMAS

a) Valoramos a los alumnos como personas, cultivamos sus posibilidades y desarrollamos sus capacidades, hábitos constructivos y actitudes: 1. Estamos atentos a las necesidades de cada alumno y procuramos responder a ellas desde la atención a la diversidad. 2.Favorecemos que los alumnos conozcan y asuman las normas de convivencia y funcionamiento, para hacer más ágil su cumplimiento. 3.Fomentamos un ambiente educativo basado en nuestro Carácter Propio, para que la escuela se desarrolle en todos sus ámbitos (formación académica, formación en valores ..)

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b) Procuramos una educación integral y personalizada: 4. Proponemos el desarrollo de valores ( esfuerzo, constancia , interés, sensibilidad…) que potencien su sentido de la responsabilidad, a través de la reflexión y el diálogo. 5. Promovemos de forma especial el respeto, la dignidad de la persona, la integración de los diferentes y la igualdad real entre hombres y mujeres. 6. Educamos desde y para la libertad ,personas autónomas que se conozcan, que se estimen con capacidad de decisión , autocontrol y esfuerzo. 7. Valoramos el esfuerzo e interés por el trabajo bien hecho. 8. Posibilitamos momentos de encuentro y convivencia entre los alumnos.

c) Consideramos al alumno como protagonista activo de su propia formación y al profesor como mediador de este proceso. 9. Favorecemos el pensamiento divergente en las diversas situaciones de aprendizaje y análisis crítico de las realidades sociales. 10. Estimulamos a los alumnos para que tomen sus propias decisiones y tengan espíritu de superación ante las dificultades, evitando así la frustración personal. 11. Ayudamos a los alumnos a adquirir el sentido de la responsabilidad y autonomía personal en cada una de sus etapas evolutivas 12. Establecemos programas de mediación entre iguales que ayudan a mejorar el clima de convivencia. 13. Colaboramos con las familias (tutorías con los padres, reuniones, entrevistas, comunicados…) en el desarrollo de valores en el entorno familiar. 14. Procuramos la implicación de los padres en la labor educativa y la corresponsabilidad con alumnos y profesores en este proceso.

5.2. EDUCAR PERSONAS COMPETENTES ,QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES DEL MUNDO ACTUAL

a) Ofrecemos una educación de calidad: 15. Asumimos el currículo oficial de las áreas y materias, complementándolas y adaptándolas según la realidad de nuestros alumnos. 16. Somos exigentes en nuestro trabajo y procuramos que los alumnos pongan en funcionamiento todas sus capacidades para conseguir las competencias de cada materia. 17. Favorecemos el desarrollo integral de nuestros alumnos con actividades culturales, deportivas, musicales, extraescolares.

b) Desarrollamos nuevos Proyectos Didácticos y metodológicos que ayuden a los alumnos a responder a las necesidades de un mundo cambiante:

18. Facilitamos la integración de los alumnos en la sociedad de una forma responsable. 19. Adecuamos nuestra metodología a las necesidades de nuestros alumnos y procuramos que sea activa. 20. Integramos las Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje , aplicando un uso formativo y crítico. 21. Potenciamos no solo conocimientos sino operaciones mentales y capacidades cognitivas a través de programas específicos: Lectura eficaz.. 22. Potenciamos la estimulación temprana de la creatividad.

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c) Ofrecemos un nivel amplio de conocimientos, adaptado a las circunstancias particulares de cada alumno y utilizando todos los medios a nuestro alcance: 23. Estamos atentos a las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos cuidando la atención a la diversidad, mediante apoyos, desdobles, Pedagogía Terapéutica, flexibilización, Adaptaciones Curriculares … 24. Ayudamos a entender y respetar las diferencias que presentan los alumnos en su proceso educativo.

25. Cuidamos el gusto y disfrute por la lectura a través del Plan de Fomento de la lectura.

d) Intentamos que nuestro centro responda con creatividad a las necesidades y cambios del mundo actual: 26. Potenciamos diversas habilidades sociales en nuestros alumnos. 27. Educamos para la convivencia desarrollando habilidades que faciliten la resolución de

conflictos o mediación entre iguales. Cada año revisamos el Plan de Convivencia del centro. 28. Elaboramos y revisamos nuestro Plan de Acción Tutorial, que aplicamos en todos los

cursos. 29. Fomentamos la capacidad crítica en nuestros alumnos con un uso adecuado de los

medios de comunicación. 30. Al inicio de curso proponemos una amplia oferta de actividades extraescolares.

31. Ofrecemos a los padres oportunidades de colaboración con el colegio a través de diversas actividades : Talleres, charlas… 32. Renovamos periódicamente este Proyecto Educativo y el resto de la documentación institucional del centro.

5.3. EDUCAR PERSONAS SOLIDARIAS Y COMPROMETIDAS EN LA JUSTICIA Y LA PAZ

a) Promovemos una actitud crítica ante situaciones de injusticia 33. Nos esforzamos en conocer y analizar la situación Social actual. 34. Ofrecemos desde todas las áreas educativas, un nivel amplio de conocimientos que permitan al alumno un juicio crítico para que tome decisiones libre y coherentemente. 35. Fomentamos la actitud de respeto e integración de la diversidad cultural entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

b) Educamos a nuestros alumnos para el compromiso Social 36. Fomentamos iniciativas educativas de atención a la Diversidad, de respeto ante las diferencias , de tolerancia, de acercamiento a diferentes realidades y culturas y de colaboración y de ayuda mutua. 37. Organización de diferentes campañas “el bocadillo solidario” con un doble objetivo educativo y solidario.

c) Favorecemos el uso formativo y solidario del tiempo libre: 38. Orientamos desde estructuras colegiales (tutoría, áreas de conocimiento, reuniones..) en el uso responsable y creativo del tiempo libre. 39. Promovemos el conocimiento y disfrute del entorno natural (excursiones, senderismo) de nuestras localidades. 40. Desarrollamos actividades educativas alternativas para el tiempo libre: salidas, animación lectora, fiestas colegiales, actividades extraescolares.. 41. Educamos para disfrutar del tiempo libre de forma no consumista y priorizando la relación con los demás.

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6.OBJETIVOS GENERALES 6.1.OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

EDUCACIÓN INFANTIL

La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

EDUCACIÓN PRIMARIA

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así, como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor..

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

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f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

6.2.OBJETIVOS DE CENTRO (concreción a nuestro contexto)

1- Fomentar valores democráticos como la solidaridad, tolerancia, colaboración y el respeto hacia otras ideas y personas para evitar conflictos que se puedan dar en la vida escolar y familiar, facilitando las relaciones entre el alumnado de nuestro CRA.

2- Potenciar hábitos de responsabilidad, constancia y espíritu de trabajo.

3- Favorecer el desarrollo de capacidades tales como la creatividad y la iniciativa personal en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales a través de las obras artísticas presentes en las localidades que agrupan nuestro centro.

4- Trabajar sistemáticamente las habilidades instrumentales básicas a lo largo de toda la Etapa de Educación Primaria.

5- Aprender a valorar y respetar el entorno que les rodea, así como los animales y plantas que formen parte de él, adoptando modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

6- Entender la evaluación como parte integrante del proceso educativo, que tiene por finalidad obtener la información que permita adecuar los procesos de enseñanza al ritmo de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos.

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7- Conseguir que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean de tipo constructivo, significativo y funcional.

8- Intentar conseguir la coordinación de los diferentes recursos humanos y materiales, de manera que se dote de unidad y coherencia a todo el proceso educativo, superando la separación a que nos somete la estructura del Centro.

9- Acoger a los alumnos de Educación Infantil de 3 años mediante un periodo de adaptación que se desarrollará durante los días lectivos del mes de septiembre, para facilitar la adopción de los niños y niñas a nuestro centro.

10- Potenciar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Centro como un recurso didáctico fundamental para los aprendizajes de nuestro alumnado.

11- Potenciar el Plan de Convivencia para resolver conflictos escolares y mejorar la convivencia en nuestro Centro, aprender a respetar las diferentes culturas existentes en nuestra Comunidad Educativa, así como respetar las diferencias entre las personas, y fomentar la no discriminación de personas con discapacidad y la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres

12- Aplicar el Plan de fomento de la Lectura y Comprensión lectora de manera que lleve a nuestros alumnos a utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura a través de textos literarios atrayentes a sus gustos e intereses.

13- Desarrollar en el Centro Planes Anuales de Mejora, que contribuyan a mejorar la calidad educativa de nuestro CRA. en beneficio de nuestro alumnado.

6.3.TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS

La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los docentes de nuestro centro, para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza -aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, vertebrándose sin límites en las diferentes áreas del recorrido escolar. Nuestro centro educativo debe fomentar la educación en valores para el desarrollo autónomo-moral del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en una sola materia, carece de limites espacio- temporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo.

1) Trabajaremos el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores constitucionales de nuestra sociedad. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas.

2) Se fomentarán en nuestros alumnos/as hábitos de vida saludable: alimentación, higiene, descanso, deportes,..etc para la prevención de enfermedades.

3) Se deberá fomentar la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.

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4) Favorecer la educación para la superación de las desigualdades por razón de genero, Implantando el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

5) Fomentar el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

6) Educar críticamente ante los anuncios publicitarios , ante el uso desmesurado de marcas y modelos , valorando el impacto de los medios de comunicación en el consumo.

7) La programación docente debe comprender en todo caso:

• La prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

• Fomento de la educación y seguridad vial.

• Atención a la diversidad.

• Cuidado del medio ambiente.

• Acciones que desarrollen el espíritu emprendedor.

8) Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

9) Se concienciará para la correcta utilización del tiempo libre y de ocio, para que aprendan a hacerlo de forma responsable, educando en la utilización racional de los juegos interactivos de consolas y video-juegos, y en la correcta utilización de internet y de las nuevas tecnologías.

10) Incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, el uso de materiales reciclados ,los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

11) Incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor.

12) Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil.

13) Incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la

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tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

14) Tratar de acercar al alumnado a los valores, costumbres, tradiciones, identidad….. en general los rasgos más característicos y hechos diferenciadores de nuestra comunidad.

15) Utilizar las nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma transversal para el aprendizaje de los distintos contenidos curriculares y para el desarrollo autónomo de todos nuestros alumnos de forma que adopten sus propias maneras de sentir, de pensar y de actuar.

7.LA EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de la Educación Primaria, entendidos como los referentes de evaluación que definen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Estos criterios responden directamente a lo que se pretende lograr en cada una de las áreas.

De acuerdo con la normativa vigente, la ORDEN EDU 519/2014, de 17 de junio de 2014 (BOCyL del 20), por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en la sección 3, cita que :

• La evaluación del proceso de aprendizaje será continua y global, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de todas las áreas.

• Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

(Estos quedarán plasmados en las programaciones didácticas de cada curso). • Las calificaciones de las áreas serán decididas por el maestro que las imparta teniendo en

cuenta: -Evaluación inicial: realizar al inicio de curso. -Medidas de apoyo y refuerzo educativo. -Adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas.

• A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación y se

informará a las familias. • Cuando la evaluación sea continua y el progreso de un alumno no sea el adecuado, se

establecerán medidas de refuerzo educativo. • Adaptar la evaluación a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo. • Los maestros evaluarán:

-Aprendizajes del alumnado. -Procesos de enseñanza. -Propia práctica docente.

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• Evaluación Final de curso: -Establecer las calificaciones (positivas y negativas) de los alumnos al finalizar cada curso en los documentos de evaluación. -Necesario que el tutor establezca medidas que den garantías de continuidad en el cambio de curso.

• Necesario realizar una evaluación individualizada a cada alumno al final del tercer curso de primaria:

-Se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. -Si resulta desfavorable: el equipo docente establecerá medidas ordinarias o extraordinarias.

• Al final de sexto de Educación Primaria se realizará la evaluación final Individualizada:

-Se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.

• El nivel obtenido por cada alumno de 6º de educación primaria se hará constar en un Informe que se entregará a las familias.

• El resultado de las evaluaciones se expresarán en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas:

-Se indicarán calificaciones numéricas sin emplear decimales: � Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. � Suficiente: 5 � Bien: 6 � Notable: 7 u 8 � Sobresaliente 9 ó 10

-A finalizar 6º de educación primaria se podrán otorgar matrículas de honor a los alumnos con calificación de sobresaliente y con un rendimiento excelente.

• Los documentos oficiales de evaluación son:

- El expediente académico. - Las actas de evaluación. - Documentos de evaluación final de etapa y de tercer curso de educación

primaria. - El informe indicativo del nivel obtenido en la evaluación final de etapa. - El historial académico. - Informe personal por traslado.

Los Objetivos generales y específicos, los contenidos distribuidos por áreas y cursos, así como criterios de evaluación y promoción se encuentran recogidos en los Proyectos Curriculares y serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave.

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8.CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CURSO O ÉTAPA:

Se considerarán fundamentales las dos áreas instrumentales: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

El alumno podrá repetir una sola vez durante la etapa. Los alumnos con ACIS serán evaluados de acuerdo a su Adaptación Curricular, y los que

reciben “Apoyo Educativo” conforme a lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad.

No promocionarán de curso los alumnos de 1º de Ed. Primaria que estén en alguna de las siguientes situaciones:

• Calificación final negativa en las dos áreas fundamentales (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas) y en una no fundamental.

• Calificación negativa en cuatro áreas o más.

No promocionarán de curso los alumnos de 2º de Ed. Primaria, que estén en alguna de las siguientes situaciones:

• Calificación final negativa en las dos áreas fundamentales (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas) y en una no fundamental.

• Calificación negativa en un área fundamental (Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas) y en dos áreas no fundamentales

No promocionarán de curso aquellos alumnos de 3º de Ed. Primaria en los que concurran a la vez las siguientes situaciones:

• Evaluación Individualizada con resultado desfavorable. • Tener Evaluación final negativa en tres o más áreas o tener Evaluación negativa en Lengua

Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. No promocionarán de curso los alumnos de 4º y 5º de Ed. Primaria que estén en alguna de las siguientes situaciones:

• Calificación final negativa en las dos áreas fundamentales (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas).

• Calificación final negativa en tres áreas no fundamentales o más. No promocionarán de etapa aquellos alumnos de 6º de Ed. Primaria en los que concurran a la vez las siguientes situaciones:

• Evaluación Individualizada con resultado desfavorable • Tener evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma

simultánea.

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9.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de educación primaria puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, deben establecerán diferentes medidas generales de atención a la diversidad para nuestro alumnado que podrán ser utilizadas en cualquier momento de la etapa. 2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la metodología didáctica no modificando el resto de elementos del currículo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y metodológicas que permitan la adecuación de los diferentes elementos del currículo a todo el alumnado para finalizar con éxito la etapa. 3. En las asignaturas de primera y segunda lengua extranjera se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación para el alumnado con necesidades educativas y discapacidad, en especial, para aquél que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Igualmente, se realizarán las adaptaciones oportunas en el área de educación física. 4. Entre las medidas generales de atención a la diversidad se encuentran: a) La acción tutorial. b) Actuaciones preventivas y de detección de dificultades de aprendizaje dirigidas a todo el alumnado. c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las áreas instrumentales. d) Adaptaciones curriculares que afecten únicamente a la metodología didáctica. e) Los Planes de Acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseñadas y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos iniciales de incorporación del alumnado. f) Las actuaciones de prevención y control del absentismo escolar. g) Las asignaturas de libre configuración autonómica. Artículo 26. Medidas especializadas y extraordinarias de atención a la diversidad. 1. El alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo puede requerir en algún momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y/o extraordinarias de atención a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atención personalizada con las medidas generales. 2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atención a la diversidad pueden modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el máximo éxito su progresión de aprendizaje. 3. Las medidas especializadas de atención a la diversidad son aquellas que pueden implicar, entre otras, la modificación significativa de los elementos del currículo para su adecuación a las necesidades de los alumnos, la intervención educativa impartida por profesores especialistas y personal complementario, o la escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria.

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4. Entre las medidas especializadas de atención a la diversidad se encuentran: a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje, personal complementario u otro personal. Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervención especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervención no pueda realizarse en el aula y esté convenientemente justificada. b) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales. c) Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación continua y la promoción tomarán como referencia los elementos fijados en ellas. d) La modalidad de escolarización del alumno con discapacidad que le garantice una respuesta más ajustada a las necesidades educativas que presente. e) Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de convalecencia domiciliaria. 5. Las medidas extraordinarias de atención a la diversidad son, entre otras, aquellas que inciden principalmente en la flexibilización temporal para el desarrollo curricular de cara a posibilitar la mejor consecución de los objetivos educativos y desarrollo de las competencias básicas. 6. Entre otras, las medidas extraordinarias de atención a la diversidad se pueden considerar: a) Aceleración y ampliación parcial del currículo que permita al alumnado con altas capacidades la evaluación con referencia a los elementos del currículo del curso superior al que está escolarizado. b) La flexibilización del período de permanencia en la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales en los términos que determina la normativa vigente. c) Escolarización en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos alumnos que se escolaricen tardíamente en el sistema educativo y presenten un desfase curricular de dos o más cursos. En el caso de superar dicho desfase, se incorporará al curso correspondiente a su edad. d) Prolongación de la escolaridad en la etapa de un año más para el alumnado con necesidades educativas especiales siempre que ello favorezca su integración socioeducativa y la adquisición de los objetivos de la etapa.

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10. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Con la entrada en vigor de la LOMCE, los alumnos de Primaria que no cursen Religión,

podrán optar por el área de: “Valores Sociales y Cívicos” como alternativa a la Religión. Además tanto Religión como Valores Sociales y Cívicos harán media para la nota de final de curso.

Los alumnos de Educación Infantil, cuyas familias no soliciten la enseñanza de la Religión , pasarán a recibir atención educativa. En ningún caso la realización de estas actividades comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa.

11.ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

La estructura organizativa del Centro en lo que se refiere a Órganos Unipersonales, Colegiados,…, y sus funciones, así como el Funcionamiento del Centro, en cuanto a Principios Organizativos (actividades del alumnado, libros de texto, recreos,…), Ordenación del Profesorado y Alumnado, así como los Planes de Seguridad y Evacuación, se encuentran en el R.R.I. aprobado el 1/ 10 /2014.

12.ANEXOS

De acuerdo con lo dispuesto por la legislación, este Proyecto Educativo consta de los siguientes Anexos:

12.1. PAT ( Plan de Acción Tutorial) 12.2. PAD (Plan de Atención a la Diversidad) 12.3. RRI (Reglamento de Régimen Interior) 12.4. Plan de Convivencia (incluye Plan de igualdad entre hombres y mujeres)

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Diligencia de aprobación del documento

Mediante la presente diligencia se hace constar que el Proyecto Educativo

del centro, fue renovado y aprobado por la Directora del CRA Ruta de la Plata

(Salamanca), a partir de las propuestas del Claustro de profesores, siendo

informado el Consejo Escolar en la sesión ordinaria celebrada en la escuela de

Puerto de Béjar el día 1 de octubre de 2015.

Y para que conste, se firma la presente diligencia en

Puerto de Béjar, a 1 de octubre de 2015

LA DIRECTORA

Fdo: M.ELENA GARCÍA PEREIRA