PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. CARDENAL MENDOZA ------------------------------------------------- ÍNDICE ------------------------------------------------- Introducción 1. Análisis del contexto 1.1. Datos de identificación del centro 1.2. Encuadre geográfico 1.3. Zonas de escolarización 1.4. Historia del centro 1.5. Instalaciones 1.6. Características del alumnado 1.7. Características de las familias 1.8. Características del profesorado 1.9. Implicaciones educativas derivadas del análisis del contexto . Para los alumnos . Para las familias . Para los profesores . Para las instalaciones 2. Principios de identidad 2.1. Titularidad 2.2. Marco ideológico y legal 2.3. Principios educativos 2.4. Nuestra idea de escuela 2.5. Principios metodológicos 2.6. Principios de aprendizaje

3. OBJETIVOS. 3.1. Ámbito pedagógico 3.1.1 Objetivos generales de Educación Infantil 3.1.2 Objetivos generales del 1er ciclo de E. P. 3.1.3 Objetivos generales del 2º ciclo de E. P. 3.1.4 Objetivos generales del 3º ciclo de E.P. 3.2. Ámbito institucional 3.2.1 De proyección interna 3.2.2 De proyección externa 3.2.3 De formación externa 3.3. Ámbito de participación y gestión 3.4. Ámbito humano y servicios 4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 4.1 Organización general del centro 4.1.1 Introducción 4.1.2 Principios generales y modelo organizativo 4.1.3 Estructura organizativa 5. OTROS SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO 5.1 Programa madrugadores 5.2 Actividades extraescolares 5.3 Actividades complementarias 5.4 Comedor escolar ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCCIÓN Entendemos por Proyecto Educativo de Centro (PEC) un documento para la gestión que partiendo del contexto escolar, enumere y defina: - Las notas de identidad, la razón de ser de nuestro centro. Respondiendo a las preguntas: ¿Quiénes somos? y ¿qué pretendemos que sea nuestro centro en los próximos años?. - Formule los objetivos que pretendemos conseguir o a donde queremos llegar. Respondiendo a la pregunta:¿Qué pretendemos conseguir?. - Expresar la estructura organizativa, los principios en los que el centro fundamentará su gestión para alcanzar los objetivos o la imagen deseada y proyectada en el tiempo. 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Nombre: C.E.I.P.Cardenal Mendoza Dirección: C/. Panaderos Nº 28 Población: 47004 Valladolid Telf. Y Fax 983 30 92 43 E-Mail: contacto@ceip-cardenalmendoza.net Página web: http://www.ceip-cardenalmendoza.net ENCUADRE GEOGRÁFICO El Colegio Público Cardenal Mendoza está situado en el centro de Valladolid, en la confluencia de las calles Panaderos, Dos de Mayo y General Ruiz. Por tanto está en la zona centro de la ciudad. Su zona de escolarización actual corresponde al centro, siendo las calles Puente Colgante, Recondo, Estación, Labradores, Don Sancho, La Merced, Fray Luis de León y la zona de la plaza de San Miguel los límites de esta zona. Actualmente la densidad de población, en esta zona, ha bajado. Gran parte de la superficie está ocupada por el comercio y por oficinas de servicios y de la Administración. Con todo el índice poblacional sigue siendo alto y de edad avanzada.

Las viviendas, en esta zona, suelen ser buenas y de coste elevado. Son muy variadas; las hay rehabilitadas (la ciudad correspondiente a las siglos XVII y XVIII), Otras en buenas condiciones y adaptadas a las comodidades actuales (las correspondientes al Modernismo) y de relativa nueva construcción (hace unas décadas se derribaron viejos edificios y dieron origen a estas viviendas). Juntamente con este tipo de viviendas, existen otras viejas que con el tiempo se van rehabilitando o construyéndolas nuevas. En este intervalo de tiempo esta viviendas están ocupadas por familias inmigrantes o de poca capacidad adquisitiva. Los habitantes del centro disponen de la mayor zona verde de la ciudad, el Campo Grande y sus aledaños. A parte de esta zona no se dispone de más superficies verdes, solamente hay algunas plazoletas donde los niños pueden jugar. ZONAS DE ESCOLARIZACIÓN Nuestro colegio, juntamente con el Ponce de León y el García Quintana son los centros de escolarización de Educación Infantil de nuestra zona, a estos habría que añadir los concertados que son Ntra. Sra de Lourdes, San Juan Bautista de la Salle, Rafaela María y Sta. Teresa de Jesús.. Cuando nuestro alumnos terminan la Educación Primaria, el centro está adscripto a los I.E.S. La Merced, al Núñez de Arce y al Zorrilla. HISTORIA DEL CENTRO Es un colegio relativamente nuevo, se construyó durante los años 1988 y 89. Empezó a funcionar en septiembre del año 1989. Construido en el solar que dejó uno anterior de siete unidades, construido en 1926 y que se fue ampliando en el nº. de alumnos y de aulas, hasta el punto que durante varios cursos escolares, entre los años 70 y 80, se ocuparon hasta ocho aulas del actual C.P. A. García Quintana. INSTALACIONES Dado el poco espacio existente, la construcción debió hacerse en vertical.. Todas las dependencias se distribuyen en cinco plantas a las que se accede a través de un ascensor y dos escaleras. En la planta sótano hay una sala de usos múltiples que la empleamos para psicomotricidad, educación física, madrugadores, reuniones en gran grupo.....Dos cuartos de material para E:F. Dos lavabos. Un cuarto para las Sras de la limpieza y un espacio que hace cinco años habilitamos para comedor escolar. También a esta altura tenemos un patio pequeño y a un nivel inferior un gimnasio semi cerrado.

En la planta baja están las dependencias de la dirección, secretaría, consejería, sala de profesores, tres despachos que los utilizamos para varias funciones y uno de ellos es compartido con el AMPA. En esta planta también tenemos unos lavabos para alumnos y para profesores. En la primera planta están las seis aulas de E.I.; lavabos para los alumnos y profesores y una sala que compartimos para música e informática. En la segunda hay seis aulas de Primaría, con los lavabos respectivos y una sala lateral que compartimos de biblioteca y audiovisuales. En la tercera, y última, tenemos las seis aulas restantes de Primaria. Con los respectivos lavabos. El Centro está bien dotado en cuanto a medios materiales. A lo largo de los años se han ido comprando materiales audiovisuales, pedagógicos, informáticos,..pero con todo hay carencias que se irán solucionando. El mayor problema que se plantea en el centro es la falta de espacios ; lo que supone que algunos haya que compartirlos y por tanto no se saque todo el rendimiento a algunas de las actividades programadas. CARCTERÍSTICAS DEL ALUMNADO La mayoría de los alumnos que tenemos son de la zona centro de la ciudad y también de algún barrio colindante como por ejemplo Delicias. Aunque minoritarios también tenemos niños que viven en las afueras de la ciudad o en pueblos del alfoz pero sus padres trabajan en el centro, en comercios o en dependencias de la Administración Pública. La mayoría de nuestros alumnos tienen una buena disposición hacia el colegio. Participan activamente en todas las actividades escolares y complementarias y la mayoría también en las extraescolares. El alumnado es mixto y está entre las edades de tres y doce años. En general el comportamiento del alumnado es bueno no se presentan conflictos de convivencia y la colaboración y entendimiento con el profesorado es correcto. La puntualidad suele ser buena y apenas tenemos absentismo, pues cuando hay alguna falta los padres la justifican. Podemos decir que tenemos una población sana; donde las enfermedades más frecuentes son las habituales, como gripes, catarros, anginas, etc. Nuestro alumnado colabora con los profesores, con responsabilidad creciente, en la conservación del Centro Escolar y ello se manifiesta en actividades de respeto hacia el mismo y los diferentes materiales que utiliza.

Una buena parte de este buen entendimiento es debido a que los alumnos perciben un estimulo positivo hacia la actividad escolar en el ambiente familiar. Actualmente un tanto por ciento de la población escolar, que va en alza, es inmigrante y además muy variada; en el colegio hay numerosas nacionalidades. Este grupo de alumnos presenta los mayores problemas de aprendizaje y el tratamiento que se les da casi siempre es individual, adaptándose a sus características y peculiaridades. Alumnos de minorías culturales apenas tenemos no llegando al uno por ciento. También hay alumnos con alguna problemática específica, propia de todos los grupos heterogéneos, déficit en la materias instrumentales, deficiencias intelectuales, socioambientales y muy pocos con problemas de conducta.. Estas problemáticas son tratadas de forma individualizada por parte del tutor o de los equipos de ciclo en plano didáctico mediante refuerzos educativos y en otros casos por parte de los diferentes Equipos de Apoyo. CARCTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS El índice de natalidad de nuestras familias está en la media nacional, la mayoría tienen uno o dos hijos, siendo muchas más las que tienen uno que tres hijos. El nivel económico de la mayoría es medio o medio alto. Suelen ser trabajadores cualificados y en muchos matrimonios trabajan los dos cónyuges. Igualmente el nivel cultural y de estudios de los padres es medio alto. Casi todos tienen unos estudios medios y muchos tienen títulos universitarios. Conviviendo perfectamente con esta gran mayoría tenemos un grupo de familias inmigrantes en las que tanto el nivel económico como el cultural es bastante escaso. Alguna de estas familias con otras del país constituyen una pequeña bolsa de pobreza con gran problema económico que a veces incide en los alumnos al no poder dotar a sus hijos de los materiales necesarios. En otros casos se detectan problemáticas por carencia de organización y hábitos educativos; son caso muy puntuales donde las circunstancias familiares inciden de forma negativa en la marcha normal de los alumnos. El centro considera muy importante establecer relaciones con las familias a fin de favorecer el desarrollo del proceso educativo de sus hijos a través de acciones conjuntas, intercambiar información y orientaciones sobre los alumnos. Esta relación se realiza de manera individual por medio de entrevistas que tienen lugar previa citación del profesorado o demandadas por la familia. De forma colectiva generalmente a través de circulares y en grupo, normalmente por niveles, en reuniones trimestrales.

El centro, a través del Equipo Directivo se relaciona con los padres de los alumnos a través del A.M.P.A., colaborando en lo referente a las actividades que contribuyen a la consecución de los objetivos propuestos en el proceso educativo. El A.M.P.A. orienta su intervención en estos aspectos: . Servir de cauce de información para los padres de los alumnos. . La planificación de las actividades complementarias y extraescolares en colaboración con los distintos organismos y entidades. ( Ayuntamiento, JCyL....) .Colaborar en actividades educativas del centro. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO .El profesorado del centro tiene destino definitivo en el mismo. La plantilla es suficiente para atender las necesidades de nuestros alumnos en todas las áreas. Actualmente consta de 7 profesoras de E.I. , 13 de Primaria, 3 de E.F., 2 de Inglés, 1 de Música, 1 de Compensatoria-Tt., 1 de AL compartido con otro centro y 1 de religión para E.I. compartido con dos centros. Además de este profesorado, el centro cuenta con otro compartido : - Equipo de Atención Temprana para el ciclo de Educación Infantil. - Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. En momentos ocasionales también contamos con los: - Servicio de atención al alumnado con problemas de comportamiento. - Servicio de atención al alumnado con problemas hipoacúsico y/o sordos. El profesorado del centro cree en una escuela plural, no-sexista, autónoma, libre, abierta, participativa, responsable, tolerante, democrática, flexible e imparcial. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DERIVADAS DEL ANÁLISIS DEL CONTEXTO

Para conseguir que todos los alumnos del C.E.I.P. Cardenal Mendoza desarrollen al máximo su potencial de aprendizaje y un grado de sociabilidad adecuado, es necesario esforzarse en crear en el Centro un contexto que en el ámbito educativo posibilite al máximo las capacidades personales de cada uno de los niños y niñas que asisten al colegio. Sin embargo, el lograr esta madurez intelectual, la adquisición de los aprendizajes básicos, así como, una conducta adaptativa, no es sólo una labor que depende del contexto escolar. Para conseguir estos objetivos, también es necesario que el ámbito familiar conlleve unas pautas educativas apropiadas y esté en concordancia con los planteamientos escolares, participando en el entorno escolar y apoyando las orientaciones educativas que desde el Centro se ofrecen. Del análisis de la realidad del Centro descrito anteriormente, podemos observar que la problemática escolar en general no es grave, aunque hay alumnos con problemas escolares y/o familiares que requieren una atención especial. Por tanto el C.E.I.P. Cardenal Mendoza tendrá un planteamiento curricular con carácter flexible, tratando de respetar el pluralismo cultural y teniendo en cuenta la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de estos alumnos/as. Para ello nos proponemos los siguientes objetivos: Para los alumnos: 1. Intervenir sobre el entorno del niño, sensibilizando a los padres para que participen en el proceso educativo de sus hijos. 2. Abordar el fracaso escolar desde la corresponsabilidad familia-escuela. 3. Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y motivadoras, utilizando una metodología activa y participativa, tratando de evitar aquellas situaciones que provoquen fracaso y frustración. 4. Detectar los casos de alumnos que presenten algún tipo de problema para abordarlos en colaboración con los equipos de apoyo externo: el Equipo de Atención Temprana, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, Servicio de atención al alumnado con problemas de comportamiento e hipoacúsicos.. 5. Fomentar el interés por actividades que ocupen su tiempo libre (por ejemplo, participando en actividades extraescolares del Centro). 6. Prevenir el absentismo escolar en los casos que se presenten, haciendo un seguimiento de los mismos. 7. Crear hábitos de estudio, enseñando a los alumnos las técnicas apropiadas. 8. Fomentar el orden y cuidado del material didáctico.

9. Establecer las normas que permitan que la convivencia en el centro sea agradable y que al mismo tiempo sirvan para prevenir conductas inadaptadas. 10. Desarrollar estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje adecuadas a cada tipo de alumno, partiendo desde el proceso de individualización (cambios en la metodología, dar más tiempo en los aprendizajes, etc.) hasta llegar a las adaptaciones curriculares significativas (reducción de contenidos, reducción de objetivos, etc.) 11. Intervención del profesorado de Apoyo del Centro: Especialistas en Pedagogía Terapéutica , Audición y Lenguaje y Educación Compensatoria, si las medidas adoptadas por el profesor-tutor no obtienen los resultados esperados. La modalidad de Apoyo estará en función de las necesidades de cada alumno y el tipo de apoyo se decidirá de forma coordinada entre el profesor-tutor, los Equipos de Orientación: E.A.T. y/o E.O.E.P, Jefe de Estudios y el profesorado de Apoyo. 12. En un aspecto general: Educarles para la vida, trabajando los valores, potenciando su autoestima y ayudándoles a desarrollar sus cualidades. Para las familias: Fomentar la participación activa y responsable de los padres en la educación de sus hijos. Fomentar su participación en la elección de sus representantes y motivar su pertenencia y colaboración con el A.M.P.A. Proporcionarles cuantos medios sean necesarios para que tengan una buena información de los documentos base del centro y de las actividades que desarrollamos en el colegio. Abrir vías de opinión y de valoración de la actividad escolar del centro para mostrar el grado de satisfacción que tengan. Para los profesores: Conseguir un clima de trabajo y de convivencia que desarrolle una implicación por el centro y por su trabajo. Proporcionar los medios adecuados y facilitar la formación para mejorar la práctica docente. Facilitar la integración del profesorado nuevo. Abrir vías de opinión y de evaluación de la actividad escolar del centro para mostrar el grado de satisfacción que tengan. Para las instalaciones:

Conseguir el rendimiento idóneo de las instalaciones y cuidar su mantenimiento. Insistir a las Administraciones para conseguir las mejoras y ampliaciones de espacios que faciliten nuestra labor docente. Mantener en buenas condiciones las instalaciones deportivas, la biblioteca, el aula de informática-música,... Cuidar especialmente la limpieza y el orden de todas las instalaciones con la colaboración de toda la comunidad escolar. 2 PRINCIPIOS DE IDENTIDAD Titularidad El C.E.I.P. Cardenal Mendoza es de titularidad Pública, dependiente de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León e imparte los niveles de Educación Infantil y Primaria. Marco ideológico y legal El Centro y todos los agentes de la Comunidad Educativa (profesores, padres y alumnos) fundamentan su quehacer educativo en los Derechos Humanos que hacen referencia a la educación derivados de la Declaración de los Derechos Humanos y la Declaración de los Derechos del niño, así como, en el marco legal vigente en España, y en concreto en el art. 27 de la Constitución, en la Ley de Ordenamiento del Sistema Educativo (L.O.D.E.), en la Ley General de Ordenación del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación L.O.C.E.) y en los decretos y órdenes que las desarrollan. PRINCIPIOS EDUCATIVOS En una sociedad pluralista y democrática, todos los alumnos tienen el derecho y la necesidad de recibir una formación ética al margen de sus creencias religiosas y, por ello, deben ser educados en libertad, en un sistema de valores que les ayude a saber vivir con ellos, consigo mismo y con los demás. Los VALORES Y ACTITUDES que se presentan a continuación pretenden abarcar al máximo todas las dimensiones importantes para una educación

integral. Por tanto, estos valores y actitudes deberán impregnar todo el proceso educativo del Centro y en las familias, sobre todo en las maneras y formas de enseñar, más que lo que se enseña. Para no crear conflictos cognitivos, procuraremos trabajar al unísono, de manera que la tarea de los padres y educadores sea coherente y responda a las expectativas que este Proyecto persigue. De acuerdo con lo anteriormente expuesto, se establecen como primordiales los valores siguientes: 1.- Valoración de la dignidad humana, entendida como respeto a los demás y a uno, sin discriminación por razón de sexo, raza, creencia religiosa o ideología, y basada en la misma convivencia pacífica y en la tolerancia. Basándose en este principio el centro ha elaborado el Plan de fomento de la Convivencia entre nuestros escolares. 2.- Como Colegio Público que es, el Centro es aconfesional, respetando las creencias, ideologías y confesiones religiosas de todos los miembros de la comunidad escolar. 3.- Valoración de la solidaridad, cooperación y ayuda, en cualquier situación de necesidad, bien individual o colectiva, así como la confianza mutua, el compañerismo, la amistad, la generosidad, la sinceridad y el respeto a la verdad así como la integración como derecho a pertenecer al grupo. 4.- La responsabilidad en el trabajo y en los propios actos, que presupone el gusto por el trabajo bien hecho, la puntualidad, la limpieza, el orden, cortesía, etc. 5.- La autonomía personal, capacidad de pensar por si mismo, autoconfianza e independencia ante la sociedad de consumo. 6.- La participación efectiva que implica una comprensión de los problemas actuales, aceptando la responsabilidad y participación para conseguir una sociedad justa y humana.

7.- Actitud crítica ante los problemas actuales: competitividad, hipervaloración del dinero, materialismo y pérdida de valores humanos, manipulación de los medios de comunicación y sociedad de consumo. 8.- La comunicación mediante el diálogo y la conversación, el debate y la discusión ordenados, utilizando un lenguaje correcto, así como la creatividad y el sentido artístico. 9.- Valoración de la naturaleza, respeto por el medio ambiente, cuidado , mejora y aprovechamiento de sus recursos en general y de los espacios comunes, así como el patrimonio artístico y cultural. 10. Valoración de la paz como forma de convivencia no agresiva ni violenta. Valorando la resolución pacifica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. 11.- Potenciación del desarrollo integral de los alumnos en conocimientos, habilidades, actitudes y valores. NUESTRA IDEA DE ESCUELA Una escuela LIBRE, ABIERTA Y PARTICIPATIVA, en la que la acción educadora a desarrollar fomente la colaboración de todo el profesorado del Centro, padres o tutores de los alumnos, así como personas e instituciones culturales y sociales del entorno, como se establecerá en las Programaciones Generales Anuales. Una escuela de calidad, que potencie la EDUCACIÓN INTEGRAL, abarcando los diferentes aspectos que integran la personalidad del alumnado. Una escuela INTEGRADORA, FLEXIBLE y TOLERANTE, que atienda y respete las diferencias individuales motivadas por las diferentes capacidades, intereses, religiones, razas, etnias, nacionalidades.... Una escuela que se base en el principio de COOEDUCACIÓN, educando para la igualdad y evitando cualquier tipo de discriminación por razón de sexo. Una escuela que, emplee una METODOLOGÍA ACTIVA Y MOTIVADORA, en la que los aprendizajes sean SIGNIFICATIVOS para los alumnos.

Una escuela donde la acción educativa tenga un TRATO PERSONALIZADO, adecuándose al ritmo evolutivo y a las capacidades de cada alumno. Una escuela DEMOCRÁTICA y PLURAL, que siga los cauces establecidos en la legislación vigente para que cuantos elementos componen la Comunidad Educativa, expresen sus opiniones y participen en la marcha del Centro, respetando las competencias de cada uno de los órganos, tanto unipersonales como colegiados. Una escuela que sea DINÁMICA y ACTUAL, adaptada a los cambios sociales y tecnológicos que se producen en nuestra sociedad y que se adapte a las nuevas necesidades que plantean los alumnos. Una escuela que potencie la EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA, no solo atendiendo a la transmisión de la cultura, conocimientos y conceptos nuevos, sino que además, eduque al sujeto, formándole como persona y desarrollando un Sistema de Valores y Creencias que le dote de un desarrollo personal equilibrado y potencie unas actitudes positivas que le permitan adaptarse bien a la sociedad en que vive y le sirvan para transformarla y luchar por un mundo mejor. Todos los planes que el centro desarrolle tendrán en cuenta tanto los principios como nuestra idea de escuela. Principios metodológicos La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios metodológicos: - Favorecer el clima de confianza mutua para que el alumnado pueda establecer un diálogo constante con sus profesores y de manera más intensa con su profesor tutor. El aprendizaje positivo es más factible y enriquecedor cuando hay un clima libre de tensiones, amenazas y ansiedades. - Metodología activa que asegure la participación del alumnado en el proceso enseñanza-aprendizaje, impulsando el desarrollo de su personalidad y las distintas capacidades que la conforman, fomentando la utilización de recursos materiales acordes con nuestro tiempo y provocando con ello el descubrimiento de nuevos conocimientos.

- Prestar especial atención a la educación para el ocio, valorando, promoviendo y ayudando a la realización de actividades complementarias y extraescolares, creando un clima favorable hacia la defensa del medio ambiente - Partir del principio de individualización de la enseñanza, adecuándose al ritmo evolutivo y a las capacidades de cada alumno. - Programar y evaluar en equipo dentro de cada ciclo, teniendo presente la interdisciplinariedad y procurando orientar los contenidos a aquellos aspectos de interés para los alumnos, fomentando el trabajo colectivo. - Realizar la tarea educativa ofreciendo y recabando la necesaria información y colaboración de las familias a través de la tutoría - Fomentar la adquisición de hábitos de estudio, así como el dominio de las técnicas de trabajo intelectual para que los alumnos vayan siendo capaces de "aprender a aprender". - Permanecer abiertos a nuestro entorno social, económico y cultural, valorando en su justa medida la organización de salidas al entorno natural y urbano como complemento pedagógico válido para la formación de nuestro alumnado. - Aprendizaje eficaz caracterizado por los siguientes principios generales: relacionar ideas, poner especial interés en los procesos, no sólo en los resultados, aprender por descubrimiento, llevando a la práctica métodos de trabajo, y lograr que el aprendizaje sea funcional. Principios de aprendizaje 1.- Se tienen en cuenta las peculiaridades de cada grupo y los ritmos de aprendizaje de cada niño. - Valorar positivamente la diversidad. La escuela debe paliar las diferencias que el niño trae al aula.

- Equilibrio entre lo que hace por sí mismo y lo que es capaz de hacer con ayuda del adulto. 2.- Se promueve y desarrolla la autonomía en el propio proceso de aprendizaje. - El maestro motiva e interesa, pero dejando que cada cual recorra su camino. - Potenciar la creación de estrategias. 3.- Se considera muy importante la interacción maestro-alumno en la adquisición de aprendizajes significativos. - El niño parte de sus propios aprendizajes. - El maestro debe motivar un intercambio de información y experiencias. 4.- Enfoque globalizador. Organizar los contenidos en temas o ejes de conocimiento. - Centros de interés. - Partir de la realidad del niño para confirmar lo que sabe y motivarle para los nuevos aprendizajes. 5.- Partir de la experiencia del alumno para que las actividades de enseñanza-aprendizaje se engarcen con sus propias vivencias personales. - Valorar y subsanar deficiencias con las propias actividades. - No basarse exclusivamente en la información transmitida verbalmente, sino en los datos y experiencias a las cuales tienen acceso los alumnos.

6.- Informar al alumno de la situación en que se encuentra su proceso de aprendizaje. - Comunicamos a los alumnos el por qué y el para qué de todas las actividades que programamos. - Valoramos sus dificultades y posibilidades, para que tomen conciencia de su situación, procurando que tenga una autoestima positiva de sí mismo. 7.- Aprendizaje entre iguales. - Procuramos un aprendizaje a través del trabajo cooperativo. - Potenciamos los debates colectivos. 8.- Diseñamos actividades a nivel de ciclo que fomentan: - El desarrollo de la solidaridad. - El desarrollo de la cooperación. - El desarrollo de la participación. 9.- Se procura un aprendizaje significativo buscando: - Que el alumno relacione lo que sabe y lo nuevo. - La motivación. - Que la información sea asequible y atractiva. - Que el lenguaje sea un vehículo de comunicación entre iguales.

10.- Se valora el trabajo del alumno, su capacidad y esfuerzo. - Los planteamientos son positivos para que el niño tenga una imagen positiva de sí mismo. - En la evaluación, no sólo valoramos los conocimientos sino también el esfuerzo. Todos los planes que el centro desarrolle a lo largo de su actividad docente, estarán fundamentados en esta segunda parte de este Proyecto Educativo. 3. OBJETIVOS ÁMBITO PEDAGÓGICO 1.- Potenciar la adquisición de conocimientos que les vaya preparando para ser personas libres, responsables, solidarios y participativos socialmente. 2.- Promover la adquisición de actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás, tanto dentro del ámbito escolar como social. 3.- Educar en la comprensión y respeto a la diversidad cultural, étnica, ideológica y religiosa. 4.- Utilizar una metodología didáctica que contribuya a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan aprender de forma autónoma. 5.- Desarrollar una enseñanza-aprendizaje activa que facilite el desarrollo de la creatividad de los alumnos y sus posibilidades de tomar iniciativas. 6.- Potenciar el uso de actividades que faciliten el pensamiento reflexivo y crítico. 7.- Inculcar hábitos de trabajo, orden, limpieza, cuidado del material e instalaciones y fomentar el trabajo en equipo.

8.- Potenciar en el alumnado el respeto Objetivos Generales de la Etapa de Educación Infantil. - Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismo. - Observar y explorar el entorno inmediato con actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que los conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos. - Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración. - Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar. - Evocar y representar aspectos diversos de la realidad, sucesos, situaciones...o producto de la imaginación, y expresarlos mediante la utilización, según corresponda, de las posibilidades que ofrecen el juego simbólico y otras formas de representación de la realidad (lenguaje, música, plástica, expresión corporal, matemática). - Utilizar el lenguaje oral de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendido por los otros. Expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos. Avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en los demás. - Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad (pintura, modelado, música, canto).

- Sentirse miembro de los diversos grupos a los que pertenece (familia, clase, amigos, escuela) participando activamente en ellos, interesándose y conociendo sus características peculiares y las normas y convenciones sociales que los rigen, pudiendo utilizarlas para establecer relaciones fluidas en el seno de dichos grupos. - Iniciar el conocimiento y práctica de las nuevas tecnologías. Objetivos Generales de Primer Ciclo de Educación Primaria. - Actuar y desenvolverse con autonomía en sus actividades habituales y en los grupos sociales a los que pertenece (familia, escuela, barrio o pueblo), iniciando el reconocimiento de sus propias posibilidades y el desarrollo de su autonomía personal. - Colaborar en la planificación de actividades grupales, aceptando las normas y reglas establecidas. - Establecer relaciones con personas de diferente edad y sexo, habituándose al uso de las normas y pautas de comportamiento que regulan las relaciones interpersonales en situaciones sociales conocidas (relaciones familiares, de amistad, juego, cooperación, trabajo escolar...) y rechazando todo tipo de discriminación basada en características personales. - Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para plantearse problemas en su experiencia diaria, desarrollando su autonomía y creatividad. - Utilizar en un contexto de resolución de problemas sencillos, los procedimientos adecuados para obtener la información necesaria, seleccionarla, organizarla, representarla, tomar decisiones y comunicar resultados. - Llevar a cabo las tareas y actividades que se presten a la participación, poniendo de manifiesto sus opiniones y mostrando una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho. - Utilizar diferentes medios de expresión (lenguaje verbal, música, movimiento corporal, producción plástica...) para comunicar sus opiniones, sentimientos y deseos, desarrollando progresivamente su sensibilidad estética y su capacidad

creativa, aprendiendo a valorar y disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. - Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos en castellano y en una lengua extranjera. - Iniciar el conocimiento y practica de las nuevas tecnologías. - Contribuir a su desarrollo corporal practicando el ejercicio físico y los hábitos elementales de higiene y alimentación, así como valorar algunas normas y formas culturales presentes en los mismos. - Apreciar la importancia de los valores y actitudes que rigen la vida humana y que pueden contribuir a su desarrollo integral como persona, y obrar de acuerdo con este aprecio. - Establecer relaciones sencillas entre las principales características del medio físico-social y las actividades humanas (laborales, culturales, de ocio...) más frecuentes en el mismo, habituándose a observar, reconocer y valorar críticamente las diferencias de tipo social y rechazando la discriminación a causa de ellas. - Analizar las principales características del medio ambiente en su entorno, reconociendo y valorando su importancia y contribuyendo, en la medida de sus posibilidades, a la defensa, conservación y mejora del mismo. Objetivos generales de Segundo Ciclo de Educación Primaria. - Comprender y producir mensajes orales y escritos coherentemente, de acuerdo con sus intereses, atendiendo a las situaciones de comunicación y respetando las normas básicas de la lengua. - Interpretar y producir mensajes orales y escritos muy sencillos en lengua extranjera, (inglés) en contextos concretos, para comunicarse y expresar ideas y sentimientos. - Expresar hechos, opiniones y sentimientos a través de diferentes formas de expresión (verbal, corporal, plástica, musical y simbólica), para desarrollar el

razonamiento verbal y lógico, disfrutando y respetando las producciones propias y ajenas. - Trasladar informaciones de un lenguaje a otro para desarrollar la capacidad de comunicación. - Plantear interrogantes y problemas, a partir de la experiencia cotidiana, buscando soluciones y utilizando los procedimientos generales adecuados: recoger información, tratarla y comunicarla. - Plantear interrogantes y problemas, utilizando los conocimientos y recursos materiales disponibles para resolverlos de forma coherente, eficaz y creativa. - Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades libres y propuestas, estableciendo relaciones afectivas con las personas que le rodean. - Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo (juego y trabajo), aceptar las normas, adecuar los propios intereses con los del grupo y desempeñar las responsabilidades y tareas que le correspondan. - Relacionarse con las personas que le rodean, dentro y fuera del colegio, reconocer las diferencias físicas y personales y rechazar las discriminaciones a causa de las mismas. - Avanzar en el conocimiento y aplicaciones de las nuevas tecnologías. - Conocer las normas básicas de los grupos sociales, familia, colegio, barrio, localidad, Comunidad autónoma, y obrar de acuerdo con ellas. - Mostrar en los comportamientos diarios actitudes relacionadas con los valores de libertad, democracia, responsabilidad, justicia y solidaridad. - Observar directa o indirectamente hechos y fenómenos del entorno socio-natural y relacionarlos entre sí, para contribuir abiertamente en la conservación y mejora del medio ambiente, según las propias posibilidades. - Conocer y apreciar los rasgos más relevantes del patrimonio cultural de la localidad, comarca, comunidad autónoma, respetando la diversidad cultural y lingüística de otros territorios y personas.

- Conocer, apreciar y valorar el propio cuerpo, practicando el ejercicio físico y los hábitos de higiene y cuidado corporal, valorando positivamente las repercusiones sobre la salud. Objetivos Generales de Tercer Ciclo de Educación Primaria. - Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación. - Comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos contextualizados en inglés. - Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones lingüísticas. Incidir sobre los errores lingüísticos que se cometen en la zona. - Aplicar los conocimientos informáticos como complemento a las actividades de las áreas escolares. - Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información precisa, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución - Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando los conocimientos y recursos materiales disponibles para resolverlos de forma creativa. - Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. - Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando puntos de vista distintos y asumiendo responsabilidades.

- Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas y en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, creencias, raza y otras características individuales y sociales. - Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos, fomentando el respeto y la tolerancia. - Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa y mejora del medio ambiente. - Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejorar y respetar la diversidad como derecho de los pueblos e individuos. - Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar, valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y calidad de vida. ÁMBITO INSTITUCIONAL De proyección interna 1.- Fomentar la relación entre todos los miembros de comunidad educativa. 2.- Propiciar la participación de los padres a través de actividades de orientación y formación. 3.- Promover la participación de los padres en actividades extraescolares. De proyección externa 1.- Establecer relaciones de colaboración con otros centros educativos, organismos institucionales (Ayuntamiento, Junta, Federaciones,....), organizaciones privadas (Procomar, Ymca) y asociaciones culturales.

2.- Colaborar con los servicios sanitarios en las campañas de prevención y de atención a la salud de los escolares. De formación externa 1.- Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente a través de organismos con competencias en la materia, preferentemente en aquellas organizadas por el CFIE.. 2.- Evaluar el funcionamiento del Centro como orientación para futuras actuaciones en todos los aspectos. ÁMBITO DE GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN 1.- Potenciar la relación del Centro con los I.E.S. a los que está adscrito. 2.- Potenciar la relación del Centro con la sociedad, mediante actividades tendentes a conseguir una mayor interacción social (Centro Cívico). 3.- Favorecer la participación y colaboración de las Asociaciones e Instituciones con el Colegio. 4.- Colaborar con la Asociación de Padres y Madres de Alumnos en la planificación y ejecución de actividades extraescolares. 5.- Proporcionar los medios técnicos que facilitan una adecuada gestión administrativa y académica del Centro. 6.- Promover al máximo la comunicación y el intercambio de información entre los miembros de la comunidad educativa. 7.- Priorizar los gastos en función de los recursos y necesidades. 8.- Potenciar la participación de los alumnos en las actividades del Centro. ÁMBITO HUMANO Y SERVICIOS

1.- Conseguir la implantación, el respeto y la observación del Reglamento de Régimen Interno. 2.- Facilitar la participación del profesorado en su formación permanente. 3.- Mantener el Centro abierto a posibles utilizaciones por parte de la A.M.P.A. u otras Asociaciones, con fines culturales y deportivos. 4.- Favorecer las relaciones interpersonales entre todos los miembros que forman la Comunidad Educativa. 5.- Fomentar hábitos de comportamiento democráticos en todos los miembros de la Comunidad Educativa: profesores, padres y alumnos. 6.- Colaborar y participar en campañas organizadas por instituciones y organizaciones orientadas a educar en valores a nuestros alumnos. 7.- Poner a disposición del "Programa Madrugadores" los medios y recursos de que disponemos para favorecer su buen funcionamiento. 8.- Velar por el buen funcionamiento del comedor escolar para que sigua cumpliendo los objetivos que motivaron su puesta en marcha. 4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 4.1.ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. Introducción Partiendo de la complejidad de la organización de un Centro escolar y la dificultad que supone poner en práctica todos los objetivos propuestos anteriormente, creemos necesario la elaboración y explicitación de un modelo organizativo propio. Para crear este modelo, partimos del ordenamiento jurídico y normativa legal que rige el funcionamiento de los Centros públicos, pero adaptándolo a nuestra realidad concreta. Este modelo organizativo sentará las bases para que los tres elementos que constituyen la Comunidad Educativa

(padres, profesores y alumnos) colaboren estrechamente en la buena gestión y el cumplimiento de los fines educativos. El modelo organizativo que plantea el C.E.I.P. Cardenal Mendoza se basa, por un lado, en unos Principios Generales no explícitos ni regulados, que han sido consensuados por la mayoría de los componentes del Centro y que pretenden fomentar, de forma sintética: una buena coordinación interna, adecuados sistemas de comunicación, organización simplificada, relaciones sociales armoniosas y la creación de un ambiente cooperativo y participativo. Por otro lado, este modelo de organización se basa en unas funciones y normas explícitas y reguladas que favorezcan a las anteriores y que van a quedar reflejadas en el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.) Este R.R.I. dotará al Centro de un marco de referencia para regular y determinar el funcionamiento de todos los órganos que componen el Centro escolar y tendrá como finalidad: el definir las normas de convivencia en el Centro, facilitar las tomas de decisiones, definir y repartir responsabilidades, posibilitar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, facilitar la comunicación e información, etc. Principios Generales y Modelo Organizativo Los Principios Generales de actuación que guían el Modelo Organizativo del C.E.I.P. Cardenal Mendoza son los ya expuestos en los Principios de Identidad y básicamente serían: — El Modelo de Gestión que pretendemos llevar a cabo será participativo y cooperativo. Así, se potenciará al máximo posible la participación de todos los maestros/as, padres/madres y alumnos/as, y de todas aquellas instituciones o personas del entorno que puedan colaborar con el Centro. — Las Tomas de Decisiones en el Centro se intentará que sean lo más democráticas y consensuadas posibles. Pensamos que desde el consenso surgen decisiones más creativas, realistas y más acordes con las verdaderas necesidades que desde las estrategias o decisiones individuales. — Se fomentará en el Centro la comunicación e información entre todos los elementos que forman la Comunidad Educativa. — Partiendo del respeto a las funciones delimitadas por la normativa vigente a los diferentes órganos del Centro (Dirección, Jefatura de Estudios, Consejo Escolar, A.M.P.A. ...), se intentará crear en el Centro un ambiente de trabajo

que potencie la coordinación y cooperación entre todos los órganos y sectores que forman la Comunidad Educativa. — Se potenciará en el Centro un clima de respeto confianza y cordialidad. — Se procurará llegar a un verdadero trabajo en equipo para abordar cualquier situación que se plantee en el Centro, procurando el reparto de responsabilidades cuando sea necesario agilizar el trabajo organizativo y de gestión. - Se evaluará en todos los cursos escolares el Modelo de Organización y Gestión llevado a la práctica, incorporando aquellas modificaciones que la mayoría considere oportunas para mejorar en cursos posteriores dicha organización y gestión. Estructura Organizativa La Estructura Organizativa del C.E.I.P. Cardenal Mendoza es el conjunto de elementos que forman la Comunidad Educativa. El funcionamiento de éstos elementos está regulado y definido en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria y la LOCE. ÓRGANOS DE GOBIERNO – Director. – Jefe de Estudios. – Secretario. ORGANOS DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y GESTIÓN: – Consejo Escolar – Claustro de profesores. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Equipos Docentes: – Equipos de Ciclos – Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) – Tutorías Coordinadores: – Coordinadores de Ciclo – Coordinador/a de Biblioteca – Coordinador/a de Medios Audiovisuales – Coordinador/a de Medios Informáticos – Coordinador/a de Comisión de Fiestas. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Asociación de Madres y Padres de alumnos (A.M.P.A.). SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, DE APOYO Y ORIENTACIÓN : Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) y Atención Temprana. (A.T.) constituyen el soporte técnico de orientación. Sus funciones serán las que señala la Orden Ministerial del 9 de diciembre de 1992 así como sus desarrollos, de las Instrucciones 20/2003, 21/2003 y 23/2003. Respecto a las funciones de apoyo especializado al centro:

- Funciones de atención individualizada a alumnos: - Colaboración con el profesorado en la adopción de medidas específicas para la atención a la diversidad. - Colaboración en la propuesta, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares. - Asesoramiento respecto a actividades de recuperación y refuerzo. - Realización de le evaluación psicopedagógica - Colaboración en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión del proyecto educativo y los proyectos curriculares de etapa: - Participación en la C.C.P. - Contribución en la prevención y detección de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje. - Funciones dirigidas a promover el acercamiento y la cooperación entre los centros educativos y las familias: - Potenciar la relación entre las familias y los profesores - Asesorar a las familias en aspectos relativos a sus hijos que resulten de especial interés. 5. OTROS SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO PROGRAMA MADRUGADORES Es un programa concedido por la Dirección de Planificación y Ordenación Educativa de la Junta de Castilla y León y desarrollado en colaboración con el Ayuntamiento. Su objetivo es ampliar los horarios de apertura de los Centros. Está dirigido principalmente a compaginar el horario laboral con el familiar.

Este servicio funciona actualmente de 7,45 a 9 horas. Los niños son atendidos por monitores con la cualificación de Monitor de Ocio y Tiempo Libre. Habrá dos momentos de recogida de alumnos, uno al empezar y otro a las 8,15h.. Un Profesor del Centro actúa como responsable de la coordinación de actividades. Las actividades que se desarrollan tienen carácter extraescolar y están relacionadas con áreas socioculturales y lúdicas. La programación de las mismas responde a las características y disponibilidad de espacios y recursos con los que cuenta el Centro; se desarrollan cíclicamente a lo largo de las semanas. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Estas actividades, que tienen carácter voluntario para los alumnos, se desarrollan en horario de tarde, de 16,30 a 18,30 horas. Son organizadas por al AMPA en colaboración con el Equipo Directivo e impartidas por monitores contratados por la A.M.P.A u otras entidades (Cruz Roja, Ayuntamiento, etc.). Son aprobadas por el Consejo Escolar. A los alumnos se les exigirá, en estas actividades, los mismos valores y actitudes que en las clases matinales. En caso contrario se les aplicará las normas del RRI. El centro está a disposición del A.M.P.A para organizar e impartir actividades dirigidas a lo padres (charlas, reuniones, escuela de padres talleres.....). ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Son todas las actividades que programa, al principio de curso, el claustro de profesores y que complementan la acción educativa.. Son aprobadas por el Consejo Escolar. - Entre las más importantes destacamos: - Programa "Conoce tu Ciudad". - Programa de Salud Escolar.

- Plan escolar de natación . - Día Blanco. - Participación en campañas de : educación vial, drogadicción, vacunaciones, fluoraciones, revisiones médicas. - Programas de conmemoraciones históricas. - Dentro del Plan de fomento a la lectura se contemplan las actividades que realizamos: compra, lectura, actividades complementarias, charlas con los autores o dibujantes..... - Las que surgen durante el curso si se consideran convenientes y son aprobadas por el Consejo Escolar. onsejoscolar COMEDOR ESCOLAR Existe un servicio de comedor situado en el mismo centro para atender a los alumnos del colegio que deseen quedarse a comer. La empresa, asignada por la Dirección Provincial, sirve la comida de catering y proporciona el personal de cocina y monitores. A pesar de que la hora de finalización y recogida de los alumnos sea a las 16,30; los padres que lo deseen podrán anticipar esa recogida a las 15,10h. previa autorización por escrito. Al ser un servicio complementario que ofrece el centro a todos los usuarios se les exigirá unos hábitos de respeto y aceptación de las normas. En caso de reiterado incumplimiento se le suprimirá este servicio. Los Objetivos que nos propusimos a la hora de crear este servicio fueron: - Adaptar el horario escolar al horario familiar.

- Cubrir las necesidades alimenticias de algunos de nuestro alumnos. - Infundir hábitos de higiene, nutricionales y socialización en nuestro alumnos.