proyecto educativo institucional · actual. para ello, cuenta con maestros capacitados y...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I.E Nº 0020 -Nueva Esperanza
2018 - 2021
PRESENTACION
En los últimos años, el mundo y país se vienen dando cambios vertiginosos tanto en la ciencia y tecnología y nuestra comunidad no está apartada de ello. Realidad que nos permite hacer una reflexión y plantearnos objetivos y metas que nos permitan encaminarnos por la cultura de la paz y el bien común asumiendo roles importantes para enfrentar los desafíos del presente y del futuro. En tal sentido, la Institución Educativa N° 0020 de caserío de Nueva Esperanza, distrito de San Martín, provincia de El Dorado, región San Martin, se ve en la imperiosa necesidad de contar cuenta con un instrumento de gestión elaborado de manera participativa por la Comisión de Elaboración del PEI, el Consejo Educativo Institucional (CONEI), padres de familia, alumnos y comunidad, denominado “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” que, direccionará y orientará todo el proceso educativo con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes y esto se refleje en que a futuro sean ciudadanos críticos reflexivos que buscan el bien común.
Con la elaboración del “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” pretendemos y estamos seguros que lo lograremos las metas y objetivos consignados en este documento para que en un periodo de tiempo (2019 - 2021) estos objetivos y metas se cristalicen y nuestra institución educativa este en igualdad de condiciones con otras II..EE del distrito.
El PEI de la Institución Educativa N° 0020, será difundido y de conocimiento de toda la comunidad educativa, pues en este documento está presente la Visión de la Institución que soñamos y esperamos construir con el aporte de todos para el desarrollo de nuestros estudiantes y el apoyo incondicional de nuestras autoridades y pobladores de nuestra jurisdicción..
INDICE
- CARÁTULA - PRESENTACIÓN
I. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL 1.1 Datos Informativos 1.2 Ubicación Geográfica 1.3 Historia Institucional 1.4 Principios de la Educación 1.5 Visión Compartida
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1 RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Y EFICIENCIA INTERNA 2.1.1 Calificación de los estudiantes 2.1.2 Matricula, promoción, repotencia extra edad y abandono
2.2 FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
2.2.1 Resultados de los compromisos de gestión escolar 2.2.2 Resultados de los procesos de gestión
2.3 VINCULACIÓN DEL ENTORNO CON LA I.E.
2.3.1. Riesgo 2.3.2. Potencialidades 2.3.3. Actores
2.4 CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1 OBJETIVOS ESTRATEGICOS 3.2 MATRIZ DE PLANIFICACION
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI 4.1 Monitoreo del PEI
V. ANEXOS:
Integrantes del CONEI Visión Compartida Organigrama institucional
I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 1.1 Datos Informativos:
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA : 0020 “Nueva Esperanza” NIVEL : Primaria - Secundaria TURNO : Mañana CODIGO MODULAR : 0677385 CODIGO MODULAR DE LOCAL : 473264
1.2 Ubicación Geográfica
DIRECCION : Jr. Comercio S/ N DISTRITO : San Martìn PROVINCIA : El Dorado REGION : San Martin UGEL : El Dorado
1.3 Historia Institucional
Antecedentes Históricos:
La Institución Educativa N° 0020 representada actualmente por la Prof. Edinson Castillo Barrazueta, fue creada en mayo de 1987, según la reseña histórica encontrada en documentos y archivos de la I.E, La institución 0020 comenzó , funcionando solo con el nivel primaria, hasta el 2005 fecha en la que se amplió con el nivel secundaria. En su inició su funcionamiento fue con solo 21 estudiantes y solo con primer y segundo grado de primaria. Desde entonces, su crecimiento ha sido progresivo. Actualmente contamos con una población estudiantil aproximadamente de 156 estudiantes en ambos niveles. Desde su creación se ha formado personas integras y profesionales que se encuentran sirviendo a la comunidad, distrito, provincia, región y país. Los docentes han demostrado y siguen demostrando entrega y compromiso con su labor docente para el desarrollo integral de nuestros estudiantes y para el avance social, cultural y económico de la población. Desde su creación, la institución educativa ha cosechado lauros en las áreas deportiva, artística y científica tecnológica, lo que nos anima a seguir trabajando cooperativamente para alcanzar las metas propuestas y ser personas de bien para su comunidad y por ende del país.
Relación actual del Personal Docente 2018 Nivel Primaria
Edinson Castillo Barrazueta DIRECTOR Hugo A. Rodriguez Mestanza DOCENTE Teobaldo Soria Angulo DOCENTE
Nivel secundaria Roger Cachique Sangama DOCENTE Genaro Arellano Panduro DOCENTE Genaro Sangama Sangama DOCENTE Perci Geiner Ruiz Macedo DOCENTE Segundo L. Pinchi Ushiñahua DOCENTE Gustavo Aguilar Àguila DOCENTE Marcos León Santiago DOCENTE
Relación actual de Auxiliar de educación 2018
Danny Julca Berru
Lema de la Institución Educativa
El lema de la I.E N° 0020 es “ESTUDIO, TRABAJO Y DISCIPLINA” 1.4 Lineamientos Axiológicos: (Valores Institucionales)
La I.E.I N° 005 Orienta su trabajo en base a los siguientes valores:
RESPETO: Promovemos el trato horizontal. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad.
RESPONSABILIDAD: Entendida como el cumplimiento de un deber o compromiso
asumido a nivel de familia, escuela y comunidad
DEMOCRACIA: Entendida como el respeto a las normas básicas, como la participación activa y responsable en todos los espacios que requieren presencia e iniciativa, generando consensos y tomando decisiones con otros.
HONRADEZ: Entendida como el respeto único a las cosas ajenas, cuidándolas y
entregándoselas a sus respectivos dueños.
JUSTICIA: Entendida como la disposición de dar a cada quien lo que le corresponde, implica el concepto de igualdad y el de equidad.
AMOR: Entendida como la valoración, aprecio y reconocimiento a cada uno de nosotros.
DIGNIDAD: Cualidad del que se hace valer como persona, se comporta con responsabilidad, seriedad y con respeto hacia si mismo y los demás.
1.5 Principios de la Educación
La ética. - Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.
La Equidad. - Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen
La Inclusión. - Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
incluidos, marginados y vulnerables.
La Calidad. - Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y
las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en el marco de formación permanente.
La Democracia. - Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así
como la participación.
La Interculturalidad. - Que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística; al dialogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
La Conciencia Ambiental. - Que motive el respeto, cuidado y conformación del
entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
La Creatividad y la Innovación. - Que promuevan la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
1.6 Visión Compartida.
Futuro deseado
Brecha
Futuro factible
Estudiantes responsables,
participativos, analíticos, críticos
e investigadores, capaces de
comprender diversos textos
escritos y resolver diferentes
problemas matemáticos; con
logros de aprendizajes ubicados
en el nivel satisfactorio; una
comunidad educativa
organizada, capacitada,
empoderada del avance
tecnológico y con una conciencia
ambiental que vienen trabajando
por la formación integral de los
estudiantes.
Pocos estudiantes que
alcanzan el nivel satisfactorio en las evaluaciones censales de estudiantes.
Estudiantes con habilidades lectoras y estratégicas en resolución de problemas matemáticos y comportamientos adecuados que favorezcan el logro de sus aprendizajes.
Padres empoderados sobre la importancia de trabajar por los aprendizajes.
Docentes conocedores del enfoque del sistema curricular vigente.
Director liderando la gestión escolar con énfasis en la gestión pedagógico.
Instancia de gestión (CONEI) activa, ejerciendo funciones de: concertación, participación y vigilancia en el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales de acuerdo a los compromisos de gestión implementados.
VISIÓN COMPARTIDA
La I.E. N° 0020 “Nueva Esperanza”, del Centro poblado de Nueva Esperanza, distrito de San Martín provincia de El Dorado. Al año 2021, es una institución educativa destacada en el ámbito rural por ser productiva, sostenible, eco-eficiente y saludable ofreciendo un servicio educativo de acuerdo a las demandas de la sociedad y del avance de la ciencia y la tecnología, con estudiantes formados integralmente, con una sólida formación en valores, de servicio participativos, analíticos, críticos e investigadores, capaces de comprender diferentes tipos de textos, resolver problemas matemáticos, aptos para enfrentar los retos que se le presentan en la vida e insertarse en el exigente y competitivo mundo laboral actual. Para ello, cuenta con maestros capacitados y comprometidos a brindar una educación integral e inclusiva, promoviendo y desarrollando competencias y capacidades a través de estrategias para el logro de aprendizajes significativos,
sustentados en la práctica de valores y el bien de la persona.
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1.-RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
2.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Obtenidos
Problemas Causas ¿Por qué sucede esto?
Los logros de aprendizaje obtenido por nuestros estudiantes muestran crecimiento tanto en la competencia de comprensión lectora como en la competencia de matemática, en los niveles inicio y proceso según los resultados de la ECE.
Entre el 2015 al 2017, se observa decrecimiento total del nivel previo al inicio y un notable crecimiento en los niveles inicio y proceso; sin embargo no habido crecimiento del nivel satisfactorio. En lectura, en el nivel previo, se obtuvo en 2015,
67%; en 2016, 55% y en 2017, 0%. (decrecimiento) En el nivel inicio, se obtuvo en el 2015, 33%, en el
2016, 36% y en el 2017, 56%. (crecimiento). En el nivel en proceso, se obtuvo en el 2015, 0%; en
el 2016, 9% y en el 2017 43%. (crecimiento) En Matemática, en el nivel previo, se obtuvo en 2015,
80%; en 2016, 73% y en 2017, 0%. (decrecimiento) En el nivel inicio, se obtuvo en el 2015, 20%; en el
2016, 27% y en el 2017, 95%. (crecimiento) En el nivel proceso, se obtuvo en el 2015, 0%, en el
2016, 0% y en el 2017, 4.4% (crecimiento).
Existe una brecha en los niveles de logro de los estudiantes año a año. Alto porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro satisfactorio en la competencia de comprensión lectora y matemática.
Planificación curricular alejada de las
necesidades educativas de los estudiantes y de la ECE.
Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar.
Desconocimiento del enfoque de las áreas curriculares.
Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva.
Desconocimiento de los aprendizajes fundamentales (estándares a lograr durante el grado y ciclo).
Se observa decrecimiento total del nivel previo y un notorio crecimiento en los resultados obtenidos en los últimos años, específicamente en los niveles inicio y proceso, en comprensión lectora y en matemática.
Haciendo el análisis general de los resultados obtenidos, se observa un importante crecimiento en los niveles de logro de nuestros estudiantes; sin embargo, existe una brecha que tenemos que superar, lo cual constituye un reto tanto de la dirección como de los docentes.
2.1.1.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS) Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿Las actas demuestran un crecimiento importante en los aprendizajes logrados por los estudiantes?
En Comunicación, el nivel de Logro destacado muestra decrecimiento: en el año 2014 alcanzó el 1%, en el 2015 decreció a 0.4% y en el 2016 se mantiene en 0%. En Matemática, se mantiene en 0% entre el 2014 al 2016. El nivel de Logro previsto existe notorio decrecimiento. En el nivel En Proceso se observa que los porcentajes han crecido considerablemente en Comunicación, pero ha decrecido en Matemática entre el 2014 y el 2016. En el nivel En Inicio, también se observa crecimiento del 2014 al 2016.
Alto porcentaje de estudiantes con niveles por debajo del logro previsto. Docentes que no hacen seguimiento a los procesos desarrollados por los estudiantes. .
Estudiantes con mínima disposición
para el aprendizaje y falta de apoyo de los padres.
Poca puesta en práctica de la
estrategia didáctica y metodológica del área.
Poca claridad para la elaboración de instrumentos de evaluación que registran el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar.
Diagnóstico institucional motivado por el entusiasmo.
Estrategias inadecuadas en las sesiones de aprendizaje.
Desconocimiento del enfoque de las áreas curriculares.
¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?
Existe la tendencia en que los estudiantes obtengan mayores calificaciones en las demás áreas, mientras que en Matemática y Comunicación las calificaciones se ubican muy por debajo de lo previsto.
2.1.2 INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas relacionados
Causas asociadas
Según las actas finales de evaluación el porcentaje de estudiantes aprobados en los tres últimos años se ha mantenido año tras año, de igual forma el porcentaje de retirados y trasladados.
En los últimos tres años, la IE ha mantenido su porcentaje de estudiantes matriculados. Además, se ha recibido a estudiantes trasladados entre el 2015 y el 2017.
La IE no presenta disminución en su matrícula. Inicio precoz de las relaciones sexuales.
- Existencia de factores externos: - Población dedicada en su
mayoría a la agricultura y ganadería.
- Leyes de la comunidad que permiten las uniones conyugales a temprana edad.
- Poco interés de los padres por el aprendizaje de sus hijos.
La institución ha disminuido el porcentaje de estudiantes repitentes.
En este último año 2017 el número de desaprobados fue mínima.
La institución educativa ha reducido el porcentaje de estudiantes con extra edad
En los tres últimos años la IE redujo considerablemente estudiantes con extra edad.
No existen niños/as ni adolescentes en edad escolar en la comunidad que dejaron de
estudiar el nivel primario.
2.2. FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
2.2.1 Resultados de logros de compromisos de gestión escolar
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Preguntas de análisis Análisis de los gráficos
obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
Matricula anual e interanual Elaboración de PAT Convivencia escolar Implementación del PAT
Comunidad organizada. CONEI organizado y funcionando. El Compromiso de gestión escolar 1
relacionado al logro de los aprendizajes no se ha podido cumplir por diferentes motivos lo cual describimos en el siguiente cuadro:
Limitado manejo de estrategias
pedagógicas para el área de
comunicación y matemática.
Falta de una propuesta que permite la atención diferenciada a los niños de cada grado.
Logro de Aprendizajes Uso efectivo del tiempo Convivencia escolar Uso de materiales y recursos educativos.
Uso efectivo del tiempo; horas efectivas relacionadas a la atención de los estudiantes por grados,
2.2.2. Análisis de los procesos de la I.E.
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
Procesos de la I.E Status del proceso Problemas relacionados al
proceso Causas asociadas
Dirección y liderazgo
Desarrollar planeamiento institucional
Proceso Fortaleza
Escasa vinculación del proceso con la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes
1. Falta de un planeamiento institucional real con metas claras y estrategias precisas.
2. Poca importancia para promover una comunidad educadora.
3. Falta de instrumentos para evaluar la gestión escolar en el proceso.
Gestionar relaciones Interinstitucionales y comunitarias
Proceso en Desarrollo
Evaluar la gestión escolar
Proceso Fortaleza
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Gestionar la matrícula
Proceso en Desarrollo Poco empoderamiento por parte de los docentes sobre el sistema curricular vigente con los enfoques por competencia.
5. Planificación docente sin una profunda comprensión sobre la evaluación formativa y los procesos educativos y curriculares vigentes.
6. Planificación no colegiada. 7. No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo colegiado. 8. Incumplimiento por desconocimiento de
deberes contemplados en la normatividad vigente (Marco del Buen Desempeño Docente).
9. Incumplimiento de las horas efectivas por diferentes motivos (internos, externos y por tipología de I.E)
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Proceso Fortaleza
Fortalecer el desempeño docente
Proceso en Desarrollo
Gestionar los aprendizajes
Proceso Insuficiente
Gestionar la convivencia escolar y la participación
Proceso en Desarrollo
Soporte al funcionamiento de la IE
Administrar los recursos humanos
Proceso en Desarrollo Recursos insuficientes para mantener una I.E. acogedora. Textos escolares deteriorados e incompletos. Limitados mecanismos de rendición de cuentas económicas. Escaso presupuesto económico para cumplir con las metas institucionales que permitan en crecimiento real.
11. Servicio agua deficiente. 12. Inoperancia del responsable del almacén de la UGEL para la distribución de los textos escolares solicitados. 13. Poco presupuesto económico de la institución para lograr aprendizajes esperados. 14. Muchas actividades relacionadas con los aprendizajes que lejos de ayudar más bien distraen la atención de docentes, estudiantes, administrativos, comunidad.
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
Proceso en Desarrollo
Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
Proceso Insuficiente
Administrar recursos económicos
Proceso Insuficiente
2.3.-VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA I.E
Factores del entorno relacionados a la I.E Estrategias de la I.E relacionadas al entorno
Rie
sgo
¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Sistema de drenaje de aguas fluviales.
Acumulación de aguas estancadas
Consumo de agua entubada. Acumulación de basura. Escases de agua.
¿Cómo lo
mitigamos?
Elaborar e implementar y difundir el plan de gestión de riesgo.
Limpieza y recojo de inservibles a nivel local.
Charlas de sensibilización sobre el consumo de agua segura.
Gestionar la presencia del carro recolector de basura en la
comunidad.
Riesgos priorizados que afectan a la IE
Exposición a enfermedades
estomacales por la presencia de aguas
estancadas y consumo de agua sin la
higiene debida.
Terreno de la I.E. accidentado.
Organizar a las autoridades para el recojo de inservibles y
limpieza de las cunetas.
Considerar en la planificación del Municipio Escolar, PATMA,
actividades que contribuyan a la firma de convenios
interinstitucionales.
Pote
ncia
lidades
¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/localidad
Buen nivel de organización comunal.
Espacios amplios de las instituciones
Disposición de la comunidad para
brindar apoyo en caso de una
eventualidad.
¿Cómo las
aprovechamos?
Participando en las diferentes actividades que programa cada
institución.
Acordando pactos o alianzas interinstitucionales.
Elaborando planes colectivos que benefician a los estudiantes.
Acto
res d
el ento
rno
¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Municipalidad Delegada Iglesias Evangélicas Iglesia católica Comité de cacahueros Salud Ronda Campesinas Transportistas: Camionetas y Motocarristas
Según los riesgos priorizados, ¿Qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE?, ¿De qué manera?
Municipalidad Delegada: Que gestione la mejora de la ruta de
acceso a la comunidad y la presencia de un recolector de
basura..
Disposición de las iglesias para apoyarnos en la limpieza de
las cunetas y brindándonos su local en caso de una
eventualidad para proseguir con las actividades educativas.
Ronda Campesina: Velando por el orden y que todos los
ciudadanos participen en la actividad de limpieza de la
comunidad.
Transportistas (Camionetas y motocarristas) brindándonos el apoyo en transporte de los desechos
2.4.- CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de Resultados
Problemas identificados
Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de ECE
Alto porcentaje de estudiantes que no logran alcanzar el nivel satisfactorio de las competencias comunicativas y matemáticas. Mayor concentración porcentual de estudiantes que se ubican en nivel proceso en comprensión lectora y matemática.
Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional motivado por el entusiasmo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. Desconocimiento de los aprendizajes a lograr durante el grado y ciclo.
Resultados de actas consolidadas de evaluación Integral.
Existe la tendencia en que los estudiantes obtengan mayores calificaciones en las demás áreas, mientras que en Matemática y Comunicación las calificaciones se ubican muy por debajo de lo previsto
Planificación considerando indicadores básicos en todas las competencias. Mayor cantidad de horas disponibles para las áreas básicas (comunicación, matemática, personal y ciencia) Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. Dificultad estratégica para aplicar instrumentos de evaluación que registran los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Resultados de Eficiencia Interna
La IE no presenta disminución en su matrícula. Existencia de factores externos (actividad agrícola,
Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno
Los resultados obtenidos en la Institución Educativa reflejan resultados de
aprendizaje diferentes en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE y los
resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados
difieren en la mayoría de estudiantes; donde según la ECE no existen
estudiantes en el nivel satisfactorio, la mayoría se ubican en inicio y proceso;
mientras que en las actas de evaluación, sí existen alumnos con logro satisfactorio
y mayoría de los estudiantes se encuentran en el nivel proceso. Estos
resultados conllevan a una reflexión sobre cuál es la situación real en
cuanto a los aprendizajes logrados a nivel institucional, por lo que
concluimos que es necesaria una política institucional para hacer
seguimiento a los logros de aprendizajes en el proceso mismo y a partir de
ello tomar decisiones oportunamente.
A consecuencia de estos hechos la I.E ha venido implementando los compromisos
de gestión escolar con mucha responsabilidad para revertir la realidad existente y
no buscar excusas a nivel externo, partiendo de un verdadero diagnóstico, sin
mezquindad, haciendo participes a los padres de familia, CONEI, Municipio
Escolar y sobre todo encontrando la problemática, sus causas que lo ocasionan y
finalmente planteando los desafíos para plantear las alternativas de solución. Todo
ello orientado a la mejora de los aprendizajes, bajo el liderazgo pedagógico de la
directora, planificando actividades y estrategias para alcanzar la meta más
trascendental de la institución: elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes
En tal sentido, es sumamente necesario implementar el trabajo colegiado bajo el
enfoque critico reflexivo, el mismo que permitirá reflexionar sobre nuestra práctica
docente sobre planificación, programación curricular, dominio disciplinar,
procesos pedagógicos, cognitivos y didácticos, reforzamiento de aprendizajes,
cumplimiento de las horas efectivas motivados por un seguimiento al proceso de
los logros de aprendizaje, al cumplimiento de normas de convivencia escolar, a
nuestra responsabilidad como docente, porque somos el ejemplo de nuestros
estudiantes.
III.-PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1.-Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Resultados
de la IE
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Objetivo
Resultados ECE
Bajo porcentaje de estudiantes que obtienen el nivel satisfactorio en comunicación y matemática.
Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional motivado por el entusiasmo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. Desconocimiento de los estándares de aprendizajes a lograr en el grado y ciclo.
capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área,
A través del acompañamiento personalizados. Ejecución de jornadas de reflexión
Para la mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula
Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, jornadas de reflexión para el mejoramiento de su práctica pedagógica y su desempeño en el aula.
Administrar los recursos humanos
No presenta
El personal cumple sus funciones encomendadas
Seguir manteniendo la buena administración
Dialogo horizontal
Para ir consolidando la buena administración de los recursos
Mantener una buena administración de los recursos humanos
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
Falta de un
ambiente de
laboratorio,
almacén y losa
deportiva.
Construcción de un almacén
y un Laboratorio
Gestión para la construcción
de losa deportiva
Gestiónar ante el
gobierno regional
y otras
instituciones la
implementación
de un almacén,
laboratorio y losa
deportiva
Con el equipo
directivo y
formando
comisiones para
ejecutar las
gestiones
Para hacer uso
del material de
CTA, almacenar
adecuadamente
los alimentos de
Qaliwarma y
mantener cubierta
la loza deportiva.
Organizar a los padres
de familia para la
gestión del techado.
Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
Desconocimiento del manejo de algunos materiales educativos
Elaborar un plan que permita empoderar a los docentes sobre el uso de los materiales educativos
Elaborando un cronograma y buscando apoyo interinstitucional
Para mejorar el trabajo del docente
Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional.
Administrar recursos económicos
Escasos recursos económicos para trabajar con metas de aprendizaje
Pocos padres de familia e instituciones que no consideran presupuesto para apoyar a educación
Programar diferentes actividades para recaudar fondos
Organizando a los padres de familia
Para ir cumpliendo las metas trazadas
Recaudar fondos a través de diferentes actividades y poder cumplir las metas trazadas.
Evaluación del funcionamiento de la IE
Problemas relacionados
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Desarrollo pedagógico y convivencia Escolar
Gestionar la matrícula
. Debilidad en la planificación y Programación curricular. Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo Pedagógico. Escaso cumplimiento de las normas de Convivencia escolar.
Se considera a la planificación como una acción rutinaria. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica. Limitada sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
Programación curricular PCI, PCA, unidades y sesiones de aprendizaje Curso de acción asociado (Verbo): Mejorar, fortalecer, promover
Acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos
Desempeño docente y directivo eficiente
Mejorar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas y/o ciclos, para lograr un desempeño docente y directivo eficiente
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Fortalecer el desempeño docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la participación
3.2.- Matriz de planificación a mediano plazo
IV.- ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Metas Indicadores Fuente de verificación Niveles de logro
de las metas
Año 1 Año 2 Año 3
Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, y ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo.
Tres reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por
año
Número de reuniones de trabajo colegiado realizadas por trimestre.
Informes 6 6 6
Porcentaje de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado.
Lista de asistencia 100% 100% 100%
100% de profesores realizaron
programaciones curriculares eficiente
Porcentaje de profesores que realizan su programación curricular.
Fichas de monitoreo 50% 70% 100%
Documentos Pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente.
Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo
4
4
4
100% de profesores mejoraron su desempeño
Número de profesores monitoreados semestralmente. Número de profesores que mejoran su desempeño.
Reporte de acciones de monitoreo. Fichas de monitoreo
2
2
2
Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, para la mejora de su desempeño en aula
100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área
Porcentaje de docentes que manejan estrategias y enfoques pertinentes al área
Fichas de monitoreo
2
2
2
Organizar a los padres de familia para mantener los espacios verdes y áreas libres de malezas y contar con una escuela saludable y acogedora.
100% de padres de familia organizados en grupos de trabajo
Porcentaje de padres de familia organizados en grupos de trabajo
Actas de conformación de comisiones
40
40
40
Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional
100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos.
Porcentaje de docentes dando uso a los materiales educativos adecuadamente
Actas y asistencia
2
2
2
3.1. Monitoreo del PEI
Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes
Metas Indicadores Actividades
programadas
Estado de avance de actividades
Responsables Medios de verificación
Acciones a implementar a partir de la evaluación
Parc
ial
Media
no
Tota
l
Desarrollar la programa ción curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas y ciclos,para la mejora del desempeño docente y directivo.
Dos reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por semestre
Número de reuniones de trabajo colegiado realizadas por semestre
Reuniones de coordinación Reuniones de trabajo
Director
Informes
100% de profesores realizaron pro gramaciones curriculares eficientes.
Porcentaje de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado.
Jornada de reflexión sobre el sistema curricular
docente
Lista de asistencia
100% de profesores mejoraron su desempeño.
Porcentaje de profesores que realizan su programación curricular.
Planificaciones de unidades didácticas elaborados
Director
Fichas de monitoreo
Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, para la mejora de su desempeño en aula.
100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área.
Documentos pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente.
Uso de estrategias y enfoques pertinentes de las áreas durante la actividad pedagógica diaria.
Director
Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo
Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.
100% de padres de familia organizados en grupos de trabajo.
Número de profesores monitoreados trimestralmente. N.° de profesores que mejoran su desempeño.
Reuniones de comités de aula.
Director
Actas de reuniones
Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional.
100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos
Porcentaje de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área
Vivenciación del uso de materiales educativos.
docentes
Fichas de monitoreo
V.- ANEXOS:
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CONEI.
PRESIDENTE : Edinson Castillo Barrazueta DOCENTE : Hugo Alejandro Rodríguez Mestanza ALUMNO : Jairo García Huamán ALUMNA : Arcelia Julca Huancas MADRE DE FAMILIA : Liria Alvarado Julca PADRE DE FAMILIA : Wilmer Castillo Bermeo AUTORIDAD : Edwin Yajahuanca Reyes
VISIÓN COMPARTIDA
La I.E. N° 0020 “Nueva Esperanza”, del Centro poblado de Nueva
Esperanza, distrito de San Martín provincia de El Dorado. Al año 2021,
es una institución educativa destacada en el ámbito rural por ser
productiva, sostenible, eco-eficiente y saludable ofreciendo un servicio
educativo de acuerdo a las demandas de la sociedad y del avance de
la ciencia y la tecnología, con estudiantes formados integralmente,
con una sólida formación en valores, de servicio participativos,
analíticos, críticos e investigadores, capaces de comprender diferentes
tipos de textos, resolver problemas matemáticos, aptos para enfrentar
los retos que se le presentan en la vida e insertarse en el exigente y
competitivo mundo laboral actual. Para ello, cuenta con maestros
capacitados y comprometidos a brindar una educación integral e
inclusiva, promoviendo y desarrollando competencias y capacidades a
través de estrategias para el logro de aprendizajes significativos,
sustentados en la práctica de valores y el bien de la persona.
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL 0020 – N.E
DIRECCIÓN
PERONAL DOCENTE
NIVEL
SECUNDARIO
NIVEL
PRIMARIO
CONEI CONSEJO ACADEMICO
APAFA
COMITÉS DE AULA