Fundación Educacional De La Iglesia Metodista De Chile RaimundoValenzuela Arms.

Proyecto EducativoInstitucional

Jardín Infantil Emanuel, Los Carrera #243 Coronel.

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nombre del Empleador : Fundación Educacional Iglesia Metodista de Chile Raimundo Valenzuela Arms.

Nombre de la Institución

: Jardín Infantil Emanuel

R.U.T. : 65.033.068-4Rol Base de Datos : 11710-2Dirección : Los Carrera Nº 243 CoronelFono : 09-78894519E-mail : jardininfantilemanuel@gmail.comTipo de jardín : Particular subvencionado Nombre Directora : Teresa Toledo CarrilloCapacidad de Atención : 78 Estudiantes.

Decreto Cooperador de la Función Educacional de Estado Nº 002475. Año 1984

Niveles con que cuenta : Primer Nivel Transición Segundo Nivel Transición

Horario de Atención : Lunes a Viernes, de 09:00 a 16:00 horasModalidad Curricular : Curriculum Integral

PRESENTACION

El Proyecto Educativo Institucional Jardín Infantil Emanuel el cual se inspira en losprincipios de la Iglesia Metodista de Chile.

Este Proyecto Educativo, hace claridad de su identidad como centro de EducaciónCristiana, inserto en una realidad socio‐cultural con características específicas y cuyopropósito es continuar la obra de la IMECH, quien marca la filosofía, los principios, laidentidad y valores Metodistas. El fin último que pretende el Colegio, es la formaciónintegral de los párvulos, a nivel espiritual, intelectual, afectivo y social, con sentidocristiano, rigor intelectual, sensibilidad, solidaridad, apertura, creatividad, y dedicación,para que puedan contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las familias y de lasociedad, en el marco del humanismo cristiano. Frente a esta tarea, la Institución propiciala formación sólida de los integrantes de la Comunidad Educativa y así generar ambientesescolares innovadores. Esto lleva a plantear la necesidad de adelantar una profundareflexión sobre la educación que ofrecemos, como medio de evangelización, con el fin degarantizar un servicio de excelencia y calidad.

La formación integral es posible, desde la vivencia de los valores, las actitudes y lasconductas que nos presenta el Evangelio de Jesús, los cuales se constituyen en un seriocompromiso para toda la Comunidad Educativa. La pedagogía que inspira y alimentanuestro Proyecto Educativo Institucional, busca la aplicación organizada, creativa yexigente de la visión y misión que nos hemos propuesto. El Proyecto EducativoInstitucional es el resultado del trabajo conjunto y permanente de los diferentesestamentos del Colegio siguiendo las directrices de la Fundacion Educacional de la IglesiaMetodista de Chile Raimundo Valenzuela Arms, y los criterios y la normatividad vigente enla Ley General de Educación de Chile.

INTRODUCCION

Nuestro establecimiento Jardín Infantil Emanuel, es una institución educacional, decarácter Particular Subvencionado, con niveles de enseñanza que comprenden desdeprimer nivel de transición (Pre kinder) y Segundo Nivel de Transición (Kinder) El jardínpertenece a la Fundación Educacional de la Iglesia Metodista de Chile RaimundoValenzuela Arms medio de Evangelización y de preparación de personas comprometidasen la transformación del mundo de hoy.

Fundamenta su tarea educativa en los principios pedagógicos de la Educación Metodistaque proponen un estilo y unos valores inspirados en la espiritualidad y el amor. El Jardíndesempeña un papel primordial en la sociedad, en su regeneración y en la transmisión delos valores evangélicos. Su acción incide especialmente en las familias de la comuna, aquien reconoce como agente insustituible dentro de la educación y acción social.

El Jardín dispone dentro de su área extra programática, con diversos talleres insertosdentro de su Plan de Mejoramiento Educativo, entre ellos contamos con:

Taller de Danza: En la Educación Preescolar, el objetivo no es formar a bailarinesprofesionales sino apoyar en la formación de seres humanos integrales. Por medio de ladanza se puede lograr que los estudiantes adquieran autonomía e identidad personal, quedesarrolle formas de expresión creativas de su cuerpo y de su pensamiento, que adquieraconciencia de que vive en sociedad por medio del trabajo en equipo y que se acerquesensiblemente al arte y la cultura.

Taller De Música: La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive encontacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños,estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Lesda seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos alcompartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.

Taller de Expresión Oral Y corporal: La expresión corporal es una actividad quedesarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es unlenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse ymanifestarse. Por otra parte la expresión oral satisface necesidades afectiva, sociales ycognitivas de los infantes, las cuales se manifiestan a través de la comunicación.

Taller de Arte: El arte en la educación preescolar es una actividad dinámica que permitea los niños y las niñas expresarse, comunicar, sentirse y vivir en una sociedad, mismaque representan a través de múltiples formas. El arte estimula la creatividad, lasensibilidad, el criterio, la emoción y los sueños, una riqueza invaluable que permite elpleno desarrollo de los sujetos en sociedad.

Debemos destacar también la formación para padres y apoderados en áreas deorientación familiar, vocacional, escuela para padres, en aspectos de fe y cultura.

Nuestro Jardín que promueve una educación integral que favorece el crecimiento y lamaduración de la persona en todas sus dimensiones, de acuerdo con una concepcióncristiana del hombre, de la vida y del mundo, que le prepare para participar en latransformación y mejora de la sociedad. Formamos niñas y niños, artífices de su propiaformación y constructores de la historia.

INFORMACION INSTITUCIONAL

EDUCACIÓN CHILENA

FIN DE LA EDUCACIÓN CHILENA

Ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas laspotencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de uncarácter moral cifrado en el desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de ladignidad humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la naturalezadel ser humano; en el sentido de la trascendencia personal, el respeto al otro, la vidasolidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y ala belleza; en el sentido de convivencia democrática, el espíritu emprendedor y elsentimiento de la nación y de la patria, de su identidad y tradiciones.”RE: ObjetivosFundamentales

Transversales de la Educación General Básica- Comisión Nacional de Modernización dela Educación, MINEDUC.

EDUCACIÓN METODISTA

La Educación Metodista tiene su fundamento en la labor evangelizadora de laiglesia, y nace como una expresión de servicio en bien de la formación de personassensibles para descubrir, desarrollar y perfeccionar las capacidades que Dios ha dado alser humano. Esta obra de servicio se inicio con las Escuelas Dominicales Metodistas, queen sus comienzos no fueron centros de educación pública, sino un esfuerzo por dar loselementos básicos de la lectura, la escritura y matemáticas a niños de muy escasosrecursos. Juan Weslsy, precursor del Metodismo, publicó diversos textos de estudio paraeste fin.

El valor de un niño a través de la educación, fue de los logros más significativos delmovimiento Metodista en el siglo XVIII. Si bien el 24 de junio de 1748 se reconoce comofecha de iniciose la obra educacional de la Iglesia Metodista, con la creación de la escuelaKinsgwood en Inglaterra, el interés del metodismo por la educación esta fuertementeligado a las características de la renovación religiosa y preocupación social que dieronorigen a este movimiento en 1738. Actualmente hay más de 550 institucioneseducacionales Metodistas, en 52 países del mundo, que atienden todos los niveleseducacionales y son representadas por IAMSCU (Asociación Internacional de Escuelas,Colegios y Universidades Metodistas)

LA EDUCACIÓN METODISTA EN CHILE

La obra Educacional en Chile es parte de la labor misionera de William Taylor,iniciada en nuestro país en el año 1876. Gracias a esta acción evangelizadora seestablecieron los primeros colegios en Iquique, Antofagasta, Concepción y Santiago, conel reconocimiento de las más altas autoridades de la Nación.

Al iniciar el año 2000, con más de 120 años de labor educacional, la IglesiaMetodista de Chile hace un valioso aporte pedagógico a través de diferentes UnidadesEducativas, Jardines Infantiles, Liceos Técnicos Profesionales y Humanistas a lo largo delpaís, tanto en el sector urbano como rural.

PROPÓSITO EDUCATIVO

El propósito educativo del Metodismo busca:

1. Desarrollar la capacidad y disciplina intelectual, para adquirir conocimientos,destrezas y habilidades que faciliten una inteligencia emocional.

2. Desarrollar la capacidad ética para lograr un estilo de vida caracterizado por uncompromiso de fe, como discípulo de Jesucristo.

3. Desarrollar el bienestar emocional para potenciar la autovaloración, la capacidadpara resolver problemas y un desempeño eficiente en toda actividad.

4. Desarrollar una conducta democrática, que logre derechos y cumplaresponsablemente, para el mejoramiento personal y de la comunidad social, en losque estén presentes la libertad, la justicia y el respeto por la vida

JARDÍN INFANTIL “EMANUEL

RESEÑA HISTORICA

El jardín Infantil Emanuel, cuya traducción significa “Dios con nosotros”, nace en lacomuna de coronel el día 6 de agosto de 1979, producto de la necesidad socioeconómicabajo, la que se encontraban alrededor de 80 familias de la zona, quienes tenían niños yniñas de entre 2 y 5 años de edad. Durante ese entonces, estos niños y niñas fueronacogidos de manera asistencial, para responder a su necesidad de alimentación pormedio de un comedor abierto, el cual fue impulsado como una estrategia de alivianar enparte la necesidad económica de estas familias. Los niños(as) durante esos tiempos, eranatendidos entre las 9:00 y 16:30 horas. Se les realizaban actividades de distracción,juegos y escuelas bíblicas, introduciéndoles de esta manera, el conocimiento de valoresCristianos.

La institución fue dirigida bajo la dirección de la Educadora de Párvulos Amalia Corvalán,el Pastor Nino y su esposa Patricia Corvalán, quienes contaron con el respaldo, apoyo yconstancia de hermanos y hermanas de la congregación local.

Esta iniciativa de apoyo para los niños(as) y sus familias, era financiada gracias aaportes enviados desde Alemania, por padrinos de K.N.H. (Kindernolhilfe), y, de lainstitución Sweet de la Corporación Metodista. Los aportes eran depositados a la cuentacorriente de la institución, los cuales eran destinados para costear la alimentación, lossueldos y la manutención..

Bajo la necesidad de educar a los niños y niñas formalmente, el año 1984 esta instituciónpasa a ser reconocida como Decreto Cooperador Del Estado 002475, consolidando otraimportante iniciativa dentro de la Iglesia Metodista y actualmente Fundación EducacionalIglesia Metodista de Chile Raimundo Valenzuela Arms.

Nuestro Jardín Infantil Emanuel actualmente atiende y educa a 63 niños(as) enlos niveles transición I y II. En jornada de 09:00 a 16:00 horas, recibiendo alimentacióncompleta, (Desayuno, almuerzo, once y colaciones). Además de contar con diversasredes de apoyo como atención fonoaudiológica y talleres de arte, música, danza yconvivencia escolar. Actualmente nuestro Jardín es dirigido por su Directora Educadorade Párvulos. Teresa Toledo Carrillo y nuestra Capellana Sandra Cartes.

SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO

DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL ESTABLECIMIENTO

Las dependencias son propiedad de la Corporacion Metodista de Chile, por lo cualla construcción está destinada tanto para los organismos de la iglesia local como para elJardín Infantil. La construcción consta de dos pisos (primer piso de concreto y segundo demadera). En el primero de ellos se encuentra principalmente el Templo de la PrimeraIglesia Metodista de Coronel, la Oficina Pastoral con directo acceso al Templo, al Jardín ya la Casa Pastoral. En éste piso también es dónde se encuentran las tres salaspedagógicas, las cuales están accesibles a un patio interior, a la cocina, al baño de losniños y niñas, y, al baño del personal. A la entrada del Jardín se cuenta con el patioexterior y la Oficina de Dirección.

En el segundo piso, se encuentra la Casa Pastoral, lo cual corresponde a una casa dondehabita el Pastor con su familia. Existe una sala multiuso para las actividades pedagógicas,y por último, otra sala más pequeña que se utiliza como bodega.

DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTAN LOS ESPACIOSUTILIZADOS POR LOS PÁRVULOS

Salas Pedagógicas:

Las dependencias cuentan con tres salas habilitadas para el trabajo pedagógico. Entresus ventajas se puede señalar que están construidas con enormes ventanales quepermiten una adecuada ventilación e iluminación natural. El piso de las salas son decerámica y baldosas y sus paredes de material sólido, todas sus puertas estánhabilitadas y expeditas para la circulación de personas que requieren ingresar oegresar de las salas. En época de invierno, son calefaccionadas por medio de estufasa gas, las cuales son debidamente inspeccionadas por los adultos de los niveles. Lasmesas, sillas y muebles, son organizados de manera de favorecer lo mejor posible losespacios, y mantener expeditas las vías de evacuación. Para organizar el material,las salas cuentan con muebles los que son organizados y utilizados solamente por losadultos de cada nivel. Cada sala está decorada e implementada con pizarras,tableros ficheros .y murales para apoyar el trabajo pedagógico.

Templo:

Es el más amplio sector de la infraestructura. En él se realiza cada lunes el acto cívicode los párvulos, donde ellos entonan el Himno Nacional y reciben un Mensaje Bíblicopor parte del Pastor. Para fechas importantes, los números artísticos también sonpresentados en el Templo, donde el Pulpito se utiliza de escenario.

Baño:

El Jardín cuenta con un baño para niños y otro para niñas, los cuales se encuentranparalelo uno al otro, y son utilizados por los diferentes niveles. Ellos se conforman de5 inodoros, 5 lavamanos, 1 ducha y espejos horizontales respectivamente, todoadecuado a la estatura de los niños y niñas.

Patio Exterior:

Es el patio que se encuentra a la entrada del jardín, con espacio suficiente pararealizar juegos, dinámicas o todo tipo de actividades que implican motricidad gruesa yrecreación.

Patio Interior:

Es un patio semitechado de espacio más reducido que el anterior. Se utilizaprincipalmente como medio de acceso a los baños, a la cocina, a las salas de clases yal segundo piso.

DESCRIPCIÓN DE LA UBICACIÓN

El jardín Infantil Emanuel, al estar situado en pleno centro de Coronel, vefavorecida sus posibilidades de enriquecer las Experiencias Educativas que se entregan alos Párvulos, ya que los espacios públicos e instituciones que circundan al jardín, sonnumerosos y variados. Entre ellos se puede contar con cinco plazas, considerando enellas la Plaza de Armas en la cual con frecuencia se desarrollan exposiciones educativasy artísticas; y una plaza a orillas del Puerto de Coronel, que ofrece espacios para larecreación y desde donde se puede observar el trabajo portuario y la pesca artesanal eindustrial.

A pocas cuadras del jardín se encuentran Colegios, otros jardines infantiles, Clínicas,Compañías de Bomberos, Carabineros, La Casa de la Cultura, el Liceo de Coronel, laOPD, la Biblioteca, supermercados, bancos, diversos Centros comerciales, OficinasPúblicas, juzgados y Ferias Artesanales.

Coronel es una comuna que se sitúa paralelo a la costa, y en frente a ella, selocalizan diferentes cerros con espacios poblados y otros naturales de los cuales algunosse encuentran muy cercanos al jardín.

Paralelo a la comuna, se encuentra la línea ferroviaria, que pasa a pocos metrosdel Centro Educativo. Cerca también están las calles con mayor tránsito vehicular y a unacuadra se sitúa una de las principales gasolinera de la comuna.

SELLOS EDUCATIVOS

Esta comunidad educativa quiere entregar la riqueza de su aporte particular, guiándosepor algunos Principios orientadores, entre los que destacan:

a) Opción por Cristo: Nuestro Jardín es una comunidad centrada en Cristo. Él se hacepresente en nuestra identidad, en nuestro ambiente; su luz penetra en todo nuestroquehacer; no existe en nuestra Institución un lugar, un aspecto, una organización queno esté animada por su Espíritu.

b) Existencia de un sentido positivo de la vida: El hombre tiene necesidad de entendersus límites. Que la alegría se encuentra en el sentido real de la vida. La vida humanatiene un sentido, y cuando éste se descubre, surge el fundamento más importante:trabajar, estudiar, amar a nuestro prójimo.

c) Creación de un grato ambiente de convivencia: Si no hay convivencia, los hombres sequedan improductivos, pues toda su energía la gastan en agredir, en buscar corazas,en cavar trincheras y defenderse. En cambio, cuando existe la convivencia, losánimos se desarman, las capacidades bloqueadas se liberan, las normas disminuyeny se flexibilizan, la comunicación es fluida, se da paso a la amistad, el estudio, eltrabajo y la producción.

d) Preocupación preferente por la persona: En un Jardín Confesional como el nuestro,se privilegia a la persona, ya que el hombre es centro y clave de la cultura. La culturase crea y existe a partir del hombre, quien con su inteligencia y trabajo, cultiva ymodifica la tierra según el Plan de Dios.

e) Existencia de un compromiso con el aprendizaje de todos los alumnos: La realizacióny concreción de un Proyecto Educativo Cristiano, no es obra de una sola persona o deun pequeño grupo dentro de nuestra Institución, sino de los esfuerzos de todos y cadauno de sus integrantes. El Jardín es una gran unidad que comprende todos losestamentos facilitadores de espacios propios de comunicación y participación, endonde todos son importantes.

En función de lo anterior, y con el fin de contribuir al desarrollo del párvulo y al logro delos objetivos propuestos, el Jardín reúne ciertas características referidas a la creación deun ambiente educativo estimulante, facilitador de la internalización de aquellos valoresconsiderados prioritarios por la comunidad educativa, en que se favorece la actividad yparticipación.

Otra característica fundamental del Jardín, es el constante vencimiento a la inercia naturalque produce "el temor a las innovaciones"; situación que se traduce en el interés de unaconstante búsqueda de metodologías y estrategias de mejoramiento de la CalidadEducacional tan anhelada.

IDEARIOS:

VISIÓN

Acciona el desarrollo integral de los niños y niñas a través de la enseñanza de principiosy valores cristianos transversales; brindando a ellos los aprendizajes pertinentes a susedades, de tal manera que les sirva para el buen manejo de situaciones cotidianaspresentes durante su desarrollo y formación de aprendizajes valóricos y educativos.

MISIÓN

Trabajar íntegramente con niños y niñas en edad preescolar e involucrando a sus familiasen el proceso de enseñanza aprendizaje, Inspirados en principios y valores esenciales,priorizando la universalidad, indivisibilidad y participación en la sociedad, dentro de elcontexto de los derechos humanos, junto a Educación Cristiana, para colaborar en formaactiva en el encuentro y construcción de un mundo mejor.

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin:

Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajesrelevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendenciade la niña y del niño como personas. Ello, en estrecha relación y complementación con lalabor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo ysu contribución a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos yconsiderando los Derechos del Niño.

Para favorecer este propósito mayor del primer nivel de la educación se plantean lossiguientes objetivos generales. RE: Fin de la Educación Parvularia-Bases Curriculares dela Educación Parvularia

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

• Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientessaludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivany aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza,curiosidad e interés por la personas y el mundo que los rodea.

• Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propiascaracterísticas personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer unaimagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, como asímismo, la consideración y respeto de la singularidad en los demás.

• Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, quefortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; lograndoasí un mejor avance en los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y larelación con el medio natural y cultural.

• Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes y considerenlas diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las necesidades educativasespeciales, junto a otros aspectos culturales significativos de ellos, sus familias ycomunidades.

• Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de unalabor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento,desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

• Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las características ynecesidades educativas de la niña y del niño, para generar condiciones más pertinentes asu atención y formación integral.

• Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica, desarrollandolas habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza yaprendizaje que se requieran para facilitar la articulación entre ambos niveles.

• Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las niñas y niñosen la formación en valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los demás, lasolidaridad, la libertad, la belleza, y el sentido de nacionalidad, considerando los derechosque se señalan en la Convención sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de labúsqueda de la trascendencia y el bien común. RE: Objetivos _Generales de laEducación Parvularia-Bases Curriculares de la Educación Parvularia

FUNDAMENTOS

1. Jurídico Legal:

Se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución Política la Ley OrgánicaConstitucional de Enseñanza y el ordenamiento jurídico legal de la Facción

2. Histórico Situacional:

Propósito relevante: Que el niño y la niña, asuman una identidad histórica en función a laépoca en que viven

3. Filosófico:

Propósito relevante: Asuman como sujetos-personas trascendentes, protagonistas de susdestinos personales y colectivos.

4. Socio-Antropológico-Cultural:

Ser un activo participe social y cultural

5. Ecológico o medio ambiental:

Propósito: Ser un activo participe conservador del medio natural

6. Neurociencias:

Propósito; Aprovechar las fantásticas posibilidades del cerebro infantil en aprendizajesoportunos y relevantes.

7. Sicológico:

El niño como punto de partida de su aprendizaje

8. Pedagógico:

Propósito: Constructor de una pedagogía de las oportunidades.

MODALIDAD CURRICULAR

FUNDAMENTOS DEL NUEVO CURRICULUM

*Privilegiar un curriculum potenciador de las posibilidades de los niños(as), colocandoénfasis en sus fortalezas y no en sus carencias.

Fortalecer temas como:

Formación Valórica La importancia de la Familia La búsqueda del bienestar de los Niños(as) La importancia del juego y la creatividad.

*Valorar y respetar la diversidad de los niños(as) y sus familias, atender las característicaspersonales, étnicas, lingüísticas y culturales.

CURRICULUM QUE TRABAJA EL JARDÍN INFANTIL EMANUEL

Modalidad integral

FUNDAMENTOS DE LA MODALIDAD INTEGRAL

La modalidad Curricular que adopta el Jardín, es el Currículum Integral, siendo susprincipales postulados los siguientes:

Un niño integrado en si mismo, con los demás y en el contexto del que espartícipe.

Un desarrollo equilibrado del niño. Una formación humana de encuentro. Destaca la relación del niño con su cultura. La necesidad de un trabajo integrado con la unidad educativa.

FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM INTEGRAL

Fundamento Filosófico:

El niño o niña aprende a dar significado a las relaciones con el grupo social en el contextohistórico que vive. La relación entre personas que se expresa en el afecto, simpatía,amistad, es la base de la comunicación entre la Educadora, Niño (a) y entre pares. Sepreocupa este currículo del Origen de la Cultura, Historia y las Raíces de cada Niño.

Fundamento Psicológico:

Se basa en los aportes de diversos autores del área, que plantean el mismo niño(a).Consideran al niño como sujeto activo de su desarrollo, entre ellos tenemos a:

Erikson: El aporte que tomo fue lo referente al desarrollo afectivo.

Royel: Considera el propiciar aprendizajes significativos que también están dentro de lasbases curriculares.

Piaget: La importancia de la interacción del niño con un ambiente propicio al aprendizaje ylo concerniente a la conformación de estructuras cognitivas. Para Piaget lo importante esque se dé un ambiente propicio para que el niño aprenda.

Fundamento Pedagógico:

Se consideran los principios pedagógicos, que son:

Significado, Bienestar, Juego, Potenciación, Relación, Unidad, Actividad, Singularidad

La importancia de desarrollar este currículo es para potenciar las fortalezas del niño yniña y no para limitar a solo compensar las carencias o necesidades, sino a aprovecharsus muchas potencialidades. Por lo plástica que es la etapa en que se encuentran, estoposibilita mayores y mejores aprendizajes, implican también favorecer que asuman un rolmás protagónico en sus aprendizajes y en la contribución social de acuerdo a su “ser” dePárvulo. Esta conceptualización sobre el potencial de aprendizaje de los niños ofrecemayores desafíos a la Educadora, al momento de definir el qué, cuando y como seenseña.

Las bases curriculares se fundan sobre este nuevo concepto de Párvulo, el que se reflejade todos sus componentes y debiera reflejarse, así mismo, en los currículos y prácticaseducativas que aplicamos en nuestra escuela.

ORIENTACIONES VALÓRICAS

Rol de la Familia: Núcleo central básico donde niños y niñas encuentran sus significados

La Niña, el Niño y su Medio: Educación debe responder en forma dinámica a nuevos requerimientos sociales

Desarrollo, aprendizaje, enseñanza: Niño(a) persona en desarrollo

Educación Parvularia: Primer Nivel Educativo

Rol de la Educadora: Una educadora debe tener buena disposición para trabajar con los niños(as), siendo ésta su mayor preocupación, así como también con adultos, teniendo que adecuar su trabajo educativo tanto al niño como al personal a su cargo, a los padres ya la comunidad en general.El rol específico de la educadora de párvulos es guiar a los niños a desarrollarse en forma

integral, teniendo la responsabilidad de que los niños se sientan seguros emocionalmente para que evolucionen normalmente de acuerdo a sus respectivas edades seleccionando ygraduando los estímulos adecuados para ellos.

Debe ser capaz de asumir roles de planificadora, realizadora y evaluadora del currículodel niño y su entorno. Debe poseer la asertividad que le permita expresarse a través dediversas formas, para que de esta manera el campo de conocimientos de los niños vayaampliándose y desarrollándose de la mejor manera

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CON QUE SE HAN DE TRABAJAR

Principio de bienestar: Velar por las necesidades e intereses de los niños(as), para quese sientan bien íntegramente al ser considerados.

Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de susaprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.

Principio de singularidad: Cada niña y niño como un ser único con características,necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerarefectivamente en toda situación de aprendizaje.

Principio de potenciación: Generar confianza en sus propias capacidades paraenfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.

Principio de relación: Favorecer las relaciones interpersonales, como igualmente enpequeños grupos y colectivos mayores, reconociéndola dimensión social de todoaprendizaje.

Principio de unidad: El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo queenfrenta todo aprendizaje en forma integral.

Principio del significado: Considerar las experiencias y conocimientos previos de lasniñas y niños, para favorecer mejores aprendizajes.

Principio del juego: Las experiencias deben ser lúdicas, y, para ello, considerar el juegocomo herramienta para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

PERFILES

Perfil del Equipo Directivo:

El trabajo del Equipo Directivo en todos los niveles, ha de enfocarse en laimplementación curricular, prácticas docentes de calidad y en como éstas incidenen el aprendizaje de los niños/as.

Apoyar el trabajo en el aula, para lo cual es de suma importancia conocer quésucede con los niños/as en esta, cómo es la participación de sus familias y otrosfactores que pudieran intervenir en su desarrollo y aprendizaje.

La función principal del Director de un establecimiento educacional:

Dirigir y liderar el proyecto educativo institucional con el propósito de lograr aprendizajesde calidad en los estudiantes.

En lo pedagógico:

Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las metas yobjetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio, y las estrategiaspara su implementación.

Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y dedesarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando laimplementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.

Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementandoacciones para que los docentes logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes.

Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad deoportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmenteinformación sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altasexpectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin depropiciar los aprendizajes de los estudiantes.

Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de laeducación.

Ser proactivo en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte oalianzas con otras organizaciones.

Perfil de la Educadora:

Amante y conocedor de los niños y adolescentes, y capaz de establecer unarelación y ambiente pedagógico, basado en la mutua confianza y el mutuo respeto.

Consciente del Proyecto Educativo del Establecimiento y adherente a él, a travésde un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista el conceptode calidad educativa.

Responsable con los compromisos contraídos con el Jardín. Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparación para ejecutar

una intervención pedagógica actualizada, pertinente y de relevancia social. Exigente consigo mismo(a) en la actualización y perfeccionamiento profesional

para alcanzar las competencias requeridas. Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en un

clima de armonía, autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación. Creativa, positiva y constructiva, en la búsqueda constante de sistemas

metodológicos consistentes y sostenidos en el tiempo, que tengan un impacto enla calidad de los aprendizajes de los alumnos.

Productiva, en el sentido de dar prioridad en todo momento, al logro de losobjetivos propuestos.

Capaz de ejercer y recibir la evaluación formativa, en un clima de respeto,colaboración, ecuanimidad; aceptando las orientaciones y sugerencias si loamerita, tendientes a enriquecer su trabajo profesional.

Perfil de Asistentes de Educación: Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo

Institucional, y adherentes a él. Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier

circunstancia. Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar

la ayuda necesaria a los niños. Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la

escuela. Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento. Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas. Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del

establecimiento en situaciones que la ameritan. Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen

esta comunidad educativa, alumnos, apoderados entre pares. Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del

establecimiento bienes y recursos.

Perfil de los estudiantes:

Principalmente seguro de sus capacidades, aptitudes, conocimientos y fortalezas,que se desenvuelva de manera autónoma e independiente.

Que sea capaz de buscar solución a los conflictos que se le presenten, que puedaasumir errores y enmendarlos.

Que adquiera conocimiento y afecto por Dios, aplique valores y aprecie lasoportunidades que se le brindan con una mentalidad abierta a las posibilidadesque el mundo le ofrece.

Capaz de expresar su formación cristiana en acciones concretas hacia lacomunidad.

Participe activo y entusiasta en las diversas actividades programadas con motivode diversos énfasis religiosos dirigidos.

Capaz de desarrollar su vocación cristiana y de servicio a través de actividadessolidarias y de asistencia social guiadas por Educación Pastoral.(u otro organismoencargado)

Perfil del apoderado:

Serán personas que se integren positivamente al proceso educativo y verdaderosprotagonistas en la educación de sus hijos, ya sea como facilitadores ocolaboradores.

Serán los primeros y más importantes educadores y deberán dar testimonio con suactitud de los valores que imprimirán en la personalidad de sus hijos, reconociendoque un ambiente familiar favorable, es fundamental para el logro del desarrollopersonal de niños y jóvenes.

Deberán esforzarse por asumir las normas morales de la sociedad para vivircristianamente, reconocer sus limitaciones, ser comprensivos con los errores desus hijos, corregirlos y/o remediarlos oportunamente, establecer una relaciónarmónica con ellos y ser capaces de estimular sus éxitos, aptitudes y cualidades.

Serán respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar de sus hijos y profesores yacatarán reflexivamente las normas internas del Establecimiento.

El apoderado asiste periódicamente al Establecimiento para informarse acerca delestado de avance de su pupilo.

El apoderado vela por la realización oportuna y dedicada, de las tareas propiasdel proceso educacional en que está inmerso el niño.

El apoderado asume y cumple las indicaciones y sugerencias que en materiaseducacionales, le brindan los profesionales de la educación en el Jardín.

Perfil de Profesionales de Apoyo:

Capacidad de realizar tareas administrativas de atención al público, organizaciónde documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.

Colaborador en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,exposiciones, actividades de correlación etc.

Colaborador en la construcción de herramientas de apoyo a la gestión educativa. Administrador los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados,

salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros. Con capacidad de asesorar a los docentes en los aspectos técnicos o de su

especialidad.

Organizadores de temáticas relevantes a su área, material ya sea listas deasistencias, documentación u otros.

Responsable de su labor como apoyo para el proceso Educativo de losestudiantes del establecimiento.

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

Nuestro establecimiento continua con el trabajo continuo de acompañamiento yformación, además de la atención oportuna de nuestros estudiantes en las siguientesareas:

Atención Fonoaudiológica: La Fonoaudióloga busca restablecer la comunicación quese ve impedida por algún factor en la voz, habla, lenguaje o audición, es por ello quenuestro establecimiento cuenta con atención Fonoaudiológica semanal. Estimulación,Evacuación y tratamiento de habla y lenguaje en niños y niñas entre 3 a 5 años 11meses.

Área de Convivencia Escolar: La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buenaconvivencia escolar como “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidadeducativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuadocumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral delos estudiantes”. La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo derelación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en lasolidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre losdiferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.

Acompañamiento pastoral: El objetivo fundamental de la evangelización y educación enla fe de los niños y niñas, es que descubran en Cristo la plenitud de sentido de la vida, elacompañamiento pastoral se realiza de manera anual, para educar en la fe y valores denuestro hermano mayor Jesús.

Al mismo tiempo seguiremos con la implementación de nuestro Plan de MejoramientoEducativo, apoyando aéreas y realizando actividades conjuntas con nuestra comunidadEducativa y circundante:

Incorporando en las diversas planificaciones la realización de proyectos de aula.

Realización de Ferias científicas, matemáticas, literarias u otras en las cuales, lospárvulos puedan participar, descubrir e investigar de diversas actividades junto asus familias.

Facilitar apoyo diferenciado a los niños y niñas que pudiesen presentar dificultadessociales, conductuales, lingüísticas o académicas en general, realizandodiagnostico y tratamiento oportuno. Además, implementar talleres artístico paradetectar y potenciar las habilidades de todos los Párvulos

Los Niños y niñas (en horario no pedagógico), tendrán la oportunidad dedesarrollar y potenciar sus habilidades e intereses, por medio de talleres artísticosy corporales (Pintura, Danza, Música y Expresión oral y Corporal), los cualesademás facilitará la posibilidad de incrementar los resultados del Núcleo LenguajeArtístico.

Mantener participación y buenas relaciones entre sostenedor y comunidadeducativa tanto en jornadas de reunión, correlación y capacitación.

Posibilitar la participación tanto propia (Directora) como de las Educadoras yAsistentes a jornada de reunión, correlación y capacitación, ya sea de formainterna como con otras funcionarias a nivel comunal.

Gestionando jornadas de perfeccionamiento para personal docente y no docente,con temas de contingencia y que favorezcan el ambiente laboral y la prácticadocente.

Gestionando jornadas de perfeccionamiento para padres, madres y apoderados,con temas de su interés, obtenido previo sondeo de temáticas a tratar acorde asus intereses.

Diseñar, implementar y analizar periódicamente mecanismos de recolección ysistematización de información, para establecer en conjunto con los docentes, elmonitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas para toda lacomunidad escolar.

Generar instancias reflexivas para Padres y Apoderados con la finalidad debrindarles herramientas de apoyo para enfrentar y mejorar dificultades quepresenten en la crianza de sus hijos, potenciando la afectividad y la comunicaciónentre ellos.

Facilitar instancias que favorezcan y mantengan el ambiente escolar grato, derespeto y seguro para todos los Párvulos, Personal, Padres y Apoderados, tantofísica como sicológicamente, enfrentando aquellas conductas violentas segúnprotocolo del reglamento escolar.

Establecer lazos y afianzar la identidad de los alumnos, apoderados y comunidadeducativa en general, dentro y fuera del establecimiento educativo. A través de

diferentes canales de difusión y participación con el propósito de fortalecer laparticipación y sana convivencia del jardín infantil y esto pueda ser proyectadodentro y fuera del mismo.

Gestiona y promover la integración de nuevos estudiantes conservando lamatricula vigente, potenciando la difusión dentro de la comunidad educativa.

Incorporar mejoras en el equipamiento y mantener los recursos educativos encantidad y calidad suficiente, facilitando el aprendizaje y bienestar de los párvulos.

Implementar material didáctico novedoso con la finalidad de despertar el interés delos párvulos y por medio de ellos mejorar sus experiencias y aprendizajes.